摘 要： 当前高中地理教学主要面临以下困境：学生地理基础知识不牢、学习技巧欠缺；传统的教学方式陈旧及教学手段落后；地理教学内容固守教材缺乏灵活性效果。突破当前高中地理教学困境可以从五个方面入手：一是拾遗补缺帮助学生弥补残缺地理知识；二是强化学法指导提高学生地理学习技巧；三是改进课堂教学模式打造生动地理课堂；四是运用信息手段直观演示增强形象效果；五是发挥校本课程对地理教学的促进功能。
关键词： 高中地理教学 教学困境 分析研究
在高中地理教学中，如何有效提高教学质量、促进学生综合素质的提升，是每一位地理教师都应当充分研究的重要课题。针对当前高中地理教学存在的困境，广大教师应该强化研究，有针对性突破。
一、当前高中地理教学面临的主要困境
1.学生地理基础知识不牢，学习技巧欠缺。进入高中阶段以后，许多学生在学习中出现一些不利因素，如地理基础知识不够扎实，学习技巧较为欠缺，这与当前的教育体系具有一定关系。初中阶段地理作为会考学科，影响到其在师生心目中的地位，认为其并不重要，他们在地理学习中不够扎实，教师也缺乏对学生地理学习技巧方面的有效指导，导致学生地理综合素质提升不快，进入高中阶段以后地理学习存在较大难度。
2.传统的教学方式陈旧及教学手段落后。在高中地理教学中，许多教师还是习惯沿用传统的教学模式，学生处于听讲的被动接受状态。加之许多高中地理教师对信息化教学手段的重视程度不高，认为其在地理教学中缺乏运用的必要性，对其促进功能认识不够全面，这些方面都导致高中地理教学工作停滞不前。
3.地理教学内容固守教材缺乏灵活性效果。高中运用的地理教材有不同版本，笔者所用的属于鲁教版，每一种版本的教材都无法完全适应每一个地区学生的差异性，这对教师灵活运用教材提出更高要求。部分教师在这方面相对滞后，没有能够对教材编排的意图进行充分领悟，结合教学的实际需要进行顺序的调整、内容的删减补充，导致地理教学工作相对沉闷枯燥。
二、突破当前高中地理教学困境的主要路径
针对当前高中地理教学中出现的诸多问题，广大教师一定要坚持以新课改理念为引导，积极探究突破的路径。
1.拾遗补缺帮助学生弥补残缺地理知识。一方面，教师要通过对知识点检测的方式，较系统地了解学生在地理基础知识方面的状况，从而为下一步的拾遗补缺提供参考依据。接下来，教师可以针对学生所残缺的薄弱环节知识点进行系统整理，制作讲义让学生在课后进行自我消化吸收，以及组成合作小组进行探讨研究，帮助学生尽快弥补这方面的残缺知识。另外，读图绘图等环节也是学生在以往学习中发展较薄弱的环节，教师应当针对性地开展这些方面的能力巩固训练，提高学生基础知识与能力，有效融入高中地理学习中。
2.强化学法指导提高学生地理学习技巧。教师应当致力于引导学生学会思考、学会分析、学会研究，并学会总结梳理成功的经验与技巧。一方面，教师要针对学生地理学习中的预习环节、课堂探究环节及课后巩固环节进行学习技巧的指导，如通过筛选预习法提炼学习难点，课堂中通过自主探究集聚智慧解决重难点，课后采取轮次复习法做到事半功倍，等等。紧密结合教学环节进行学习技巧指导，能够提高学生地理学习效率，锻炼学生的思维能力和分析能力。另一方面，教师要积极推广教研刊物介绍的经验，鼓励学生总结行之有效的地理学习技巧，在全班进行交流互动，以此提高学生地理学习的整体水平，这些方面对于突破地理教学困境具有极其重要的作用。
3.改进课堂教学模式打造生动地理课堂。在高中地理教学中，教师一定要走出单向灌输的尴尬境地，借助于合作学习小组开展学习研究活动，学习的线索为教师提供的思考题。每一个小组在完成探究活动之后，还要进行充分的交流汇报，教师在这一过程中针对每一个问题进行点拨，鼓励学生集中大家的智慧形成准确答案。为了增强学生理解的深刻性，笔者要有意识地设计一些思维碰撞的焦点让学生辩论，在课内组织专题探讨活动，为枯燥的地理教学课堂注入生机和活力，让学生在这样的互动过程中强化理解掌握的效果。实践证明，打造学生自主地位为主要特色的素质化地理课堂，让学生在地理学习中充分动起来，不仅知识点掌握效果更佳，而且在学习过程中提高思维分析能力和探究协作能力。
4.运用信息手段直观演示增强形象效果。信息化手段在高中地理教学中应当充分发挥其作用，尤其要体现补充信息和形象演示两个方面的功能。地理学科涉及知识面较广，完全依靠教师的讲解显然无法实现目标，对此教师可以运用多媒体手段进行形象演示，展示更为生动、形象的信息，让学生更加直观地观察地理地貌、地理现象，从而有助于加深对地理学习内容的理解。教师还可以通过直观演示的方式帮助学生理解地理知识难点，例如地球自转与公转的地理意义一直是学生理解的难点，这与他们缺乏直观感知具有密切联系。笔者在教学中运用多媒体模拟课件，进行地球自转、公转等方面的模拟演示，抽象知识形象化，疑难知识浅显化，有助于教学成效的提升。
5.发挥校本课程对地理教学的促进功能。教师还应当发挥校本课程对地理教学的促进功能，利用校本课程对地理教学内容进行有效补充，既能够延伸课堂教学环节，又能够发挥各自乡土资源的作用。例如在《中国可持续发展之路》教学过程中，教师可以通过校本课程引导学生对本地区自然资源分布状况、运用状况、未来发展趋势进行调研，按照可持续发展的要求进行分析评价，提出科学化建议，以调研报告等形式体现学习成果。这样的校本课程补充既可以实现对教材内容的巩固深化，又可以提高学生实践调查能力和分析研究能力，还可以增强可持续发展的环保意识，一举三得。
参考文献：
[1]邸晓辉.高中地理教学方法探讨[J].考试周刊，2009，（28）.
[2]王强.走出高中地理教学的困境——关于课堂教学有效性的探究[J].时代人物，2008，（04）.