摘要：随着教育改革的不断深化，对高中地理教学也提出更高的要求。然而从现行地理教学活动看，多存在学生地理学习兴趣不高且教学质量较低等现状，对此便引入Goole Earth的软件，通过实践教学发现，该软件以其自身传递信息量较多、模拟功能较强等优势可使课堂教学效果得以提高。对此，本文主要对Google Earth的相关概述、高中地理教学中Google Earth的应用以及应用中需注意的问题进行探析。
关键词：Google Earth；高中地理教学；实践运用
前言：高中地理教学本身具有明显的多样性、复杂性等特征，且在知识结构上多以独立的形式为主，不具备较强的逻辑性，若教师教学中完全以传统填鸭式的教学方式进行授课，将导致地理知识更为枯燥，难以提高课堂教学质量。而信息时代的到来为地理教学注入新鲜的活力，以其中的Google Earth为典型代表，能够组织所有关于踢球的模拟三维图、卫星照片等内容，其包含的丰富信息知识更为学生所吸引。因此，对高中地理教学中Goole Earth的应用分析具有十分重要的意义。
一、Google Earth的相关概述
Goole Earth软件的推出主要来源于谷歌公司，其作为虚拟地球仪软件，可将许多卫星影像与航空图像融人其中，并将具体图像信息在三维模型中体现出来，以此应用中能够三维浏览如建筑物、河流、山地等各方面信息。将其用于高中地理教学中的功能主要包括：①软件中的三维地形显示功能，可使学生通过三维模型的显示对世界许多山脉特征进行认识如高度或走向等；②经纬网的显示。该软件应用下可改变传统完全以理論教学为主的教学方式，其中的纬度或经度可直接为学生所理解；③星际模式的应用。软件中该模式的应用主要指星空图、星座变化以及月相变化等被浏览；④软件中的分层显示。该功能主要相关的如道路、河流或边界等信息以层次的形式进行显示。综合这些功能，都与地理教学保持紧密联系，有利于地理教育信息化水平的提高[1]。
二、高中地理教学中Google Earth的应用分析
Google Earth软件的应用为地理教师教学带来极大的便利，许多传统教学中如Flash教学、图片展示等教学手段都包含在该软件中，教师无需在信息选择方面耗费过多的时间，且抽象性较强的地理信息内容都可以图片信息的形式显示出来，帮助学生充分理解教学内容。Google Earth软件的应用具体体现在两面。
（一）从自然地理教学方面
首先，以人教版高中地理教学内容中的宇宙教学为例，如“宇宙中的地球”，以往教学中多采用向学生呈现电子地图的方式，而Google Earth应用下可直接将宇宙界面、天体系统以较高的清晰度展示出来，学生能够直接体会到宇宙的画面。再如教学活动中对月球基地的分析方面，若完全依托于教材中的书面知识很难使学生受到启发并发挥想象，此时便可利用Google Earth为学生进行引导，通过点击工具栏中的“月球”，便可获取相应的视图。其次，以教学内容中的晨昏线为例，软件的应用具体体现在能够培养学生利用晨昏线解决实际问题的能力，如晨昏线在软件中展示的情况下，可将演示时间在控制面板中进行设置，相应的太阳光照示意图将显示出来，此时通过对时间滑杆的移动将地球昼夜变化以及晨昏线变化情况向学生展示，保证学生对晨昏线、交替现象等有所了解。最后，通过日期的设置使学生掌握昼夜交替变化、晨昏线纬线变化等教学内容。最后，以教学中的经纬网为例。Google Earth的应用包括：①通过对软件的操作可将经纬网地球模型进行描述，其中涵盖的如南北极圈、回归线以及纬线等都与高中地理教学内容相适应；②俯视图、测试图教学中可充分利用Goole Earth对地球的描述，其主要以黄线对纬线如回归线与赤道进行表示，有利于全方位观察地球。③通过鼠标的移动可使东西半球与南北半球的纬度范围进行界定，学生因此掌握纬线精度范围与海陆分别情况。
（二）从人文地理教学方面
Google Earth软件在人文地理教学中的运用也较为明显，如区域地理部分、城市化教学内容、区位因素以及环保意识等。以其中的区位因素为例，高中地理教学中涉及的《传统工业区与新兴工业区》内容，其主要教学目标在于使学生了解传统工业区衰落的现状、原因与解决策略。软件应用下可直接将传统工业区如辽中南工业区等以及以中关村为代表的新兴工业区进行展示，学生同归对比分析便可判断T业区位的影响因素。再如，以教学中《荒漠化的防治》为例，可利用Google Earth对西北地区气候类型、地形特征进行展示，引导学生对形成荒漠化的自然、人为原因进行分析，在此基础上便可提出如何防治荒漠化等内容[2]。
三、高中地理教学应用Google Earth需注意的问题
不可否认该软件在应用中对改善课堂教学质量与提高学生综合能力等方面都可起到一定的作用，但实际应用还需注意三方面的问题，即：第一，可用的范围。人教版地理教材中许多内容并不适宜引入Google Earth，如锋面的气候或环境差异性等内容。因此需在应用中保证软件与教材内容存在契合点，才可使软件应用效果得以提高。第二，版权问题。现行大多电子地图的应用都需考虑到发行权问题，若教学中应用Google Earth忽视对地图版权的考虑，易产生一定的纠纷。第三，注重软件应用的环境。该软件的产生主要得益于计算机技术与网络技术，这就要求其在应用环境下应保证可利用多媒体，若受客观条件影响难以有效运用软件，也可引入传统地图，确保学习环境满足要求[3]。
结论：
高中地理教学中Google Earth的应用是提高教学质量与学生综合能力的重要途径。实际应用中应正视该软件应用的内涵，在自然地理、人文地理教学活动中充分发挥其应用的优势，但需注重做好可用范围、版权问题与软件应用环境的分析，以此为高中地理教学带来更多的便利。
参考文献：
[1]庞敏.Google Earth在高中地理教学中的应用研究[D].西北师范大学，2013
[2]戴洪圣.Google Earth在高中地理必修3教学应用中的研究[D]上海师范大学，2012
[3]沈新荣.基于Googe Earth理念下的高中地理可视化教学实践—一以人教版高中地理必修一“山地的形成”为例[J].地理教学，2014，13：18-20