学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,激发学生的学习兴趣,使学生学起来不感到枯燥、乏味,使每个人的学习才能得以充分发挥。我运用复习、授新、口语操练、活动巩固、模拟实景演练、书面练习、作业布置等多个教学步骤进行教学,通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进其心智发展,提高综合人文素养。一个好的开始,会让学生习惯学习与使用相结合的英语课堂,培养了学生的学习兴趣。
二、做好英语启蒙教育
《英语课程标准》对义务教育阶段英语课程的总目标即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。小学生由于年龄小,在课堂上爱表现自己,爱唱、爱跳、爱演。教师可以发挥他们的这种天性,给学生创设与课文情境类似的氛围,给学生安排不同的身份角色,让他们参与到表演中。因此,玩玩游戏,让学生对英语产生兴趣并不是课堂重点,培养学生的语言综合运用能力才是重中之重。
例如:我在四年级下册Unit2 Weather(天气)的教学设计中,有一个环节是——小记者活动,五个学生为一组(一小排学生正好5个),每个学生分一个城市,每组一个学生对另外四个学生进行采访,使用句型How is the weather in……?(在哪里的天气怎么样?),这四名学生要对这几个城市的天气进行描述,使用句型It’s cold/warm(冷的/温暖),完成最好的一组可以得到一个星星。这个看似简单的问答考验了学生的词语运用能力。
教师也可以用另一个教学案例来做对比:用大、小声,快、慢速,小火车等方式教学单词“cold(冷的)、warm(温暖)、How is the weather in Beijing(北京的天气怎么样)”。然后用“石头剪子布”在小组间PK单词。“石头剪子布”贏了的学生加一分……20分钟后,领读两遍课文,最后让学生抄写单词。这样的设计,使课堂气氛更热烈,学生更开心,更喜欢英语课。可是他们喜欢的并不是学习英语知识,而是“石头剪子布”游戏。
游戏在教学中只是一个环节,模拟使用交际用语才能让学生识记知识。读万卷书不如行万里路,在提高学生学习热情的前提下,培养学生在英语课堂上使用英语才是开个好头。
三、逆流而上,注意方式方法
2014-2015学年的第一学期,我到另外四所小学进行走教,遇到一些问题:第一,八个班级中,有四个是不喜欢英语的;第二,个别班级英语课堂纪律差;第三,六年级的学生已经接近叛逆期,难以调动课堂气氛。
怎样让学生迅速适应我的教学风格,热爱英语课堂,成为新学期我的第一个挑战。作为教师,首先,应当公平公正地对待每个学生,绝不能“戴有色眼镜”看人。要了解学生,尊重学生,做学生的贴心人。其次,寓教于乐的课堂教学。最后,教师在日常教学中应该树立有效教学的理念。有效教学需要教师具备反思意识,并经常进行活动研究,不断地改进自己的教学方法。
四、总结归类性识记单词,摒弃死记硬背
例如:五年级上册Unit2、Unit3、Unit5中要求认读英语十二个月份的单词,在Unit2出现Teachers’Day(教师节)。教学September(九月)时,我给学生归纳了一张表。
如果根据书本的教学顺序,这十二个月份的单词要三个单元才能教完。因此我重新整合教材内容,归纳总结。本课的教学重点是识记月份的单词,所以我把相同写法的单词放在一起,顺带复习了一年四季的单词。六年级的英语课堂不应是单一的跟读和背诵,而应是丰富有趣的。死记硬背只会让学生失去学习英语的兴趣。
总之,这两年的英语走教经历令我感慨颇多。走教成为我人生中一笔宝贵的财富,但我不能满足于学生对我的喜爱以及“表面”对英语课的向往,要更好地引导学生识记英语单词和句型,巧用“玩中学,学中玩”,让学生真正喜欢英语,理解英语,掌握英语的内涵,用学生对英语的学习兴趣带动其他科目共同进步。