【摘 要】学校管理中有不少典型案例，成功的可资借鉴，失败的需要谨记。校长不妨遴选这些案例，将其编成学校管理“习题集”，供管理人员和教师分享借鉴、研判反思，以扬长补短，避免重蹈覆辙，从而提升学校管理工作质态。将各类案例“习题”编印成册，交流分享“编”在心中，对改进学校管理实践具有重要意义。
【关键词】学校管理;习题集;典型事件;借鉴反思
【中图分类号】G471.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）02-0070-02
【作者简介】秦咏中，江苏省泰州市姜堰区第二实验小学教育集团（江苏泰州，225500）校长，高级教师，江苏省语文特级教师。
校长不妨“编”一本《学校管理习题集》，其内容可分为“优题集”“难题集”“错题集”三部分，各类“题目”源自学校管理中发生的典型事件。
一、校长要编好“优题集”
所谓“优题集”，荟萃的应该是学校管理中成功的案例和经验。可以来自校长、中层干部的管理实践，也可以来自一线教师的工作实践。只要是好的做法，能促进学校发展，助力师生成长的“习题”都应进入校长遴选的视野。
学校于2017年秋發动师生、家长独立撰写“我的成长书”。书稿可以是文字类的，也可以是书法、绘画、陶艺等照片汇编。在征集的过程中，留下不少佳话：有教师写出了几万字的书稿;有退休教师也送来了书稿;还有学生受鼓舞，撰写了近5万字的长篇童话;甚至有位教师的老父亲也把自己的诗文整理好送到学校。每个佳话都是动人的故事，都蕴含着成长的动力。书稿种类较多，且其中的不少文字已见诸报刊。为了做好编印工作，学校编委会拟定了编撰体例、印制计划、发布会预案和微信推送方案。2017年底，学校举行了首届“我的成长书”发布会，70多本书的作者闪亮登台。到2018年底，学校师生与学生家长撰写的成长书已超过100本。于是，学校举行了“我的成长书·第一个100”发布会。全校师生家长代表共同见证了这别样的成长时刻，活动好评如潮。市教育局还把这一举措当成“微创新案例”在全市推介。
更可喜的是，已经编印了“成长书”的不少作者表示，还要写第二本、第三本，暂时未能完成书稿的也都萌发了撰稿、奋力赶超的豪情。一些处于专业发展“高原期”的教师也迸发了“再出发”的激情。校长室成员欣喜地提议，“我的成长书”虽是内部资料，但其中达到公开出版水平的作品，学校应为其出版助力。
二、校长要编好“难题集”
学校管理和教育教学工作中的“难题”是客观存在的。直面困难、攻坚克难，是学校管理者应有的选择。“学困生”的教育是回避不了的难题。笔者认为，教师对待“学困生”的态度和方法，考量着教师的教育情怀，也折射了校长的办学思想和学校品位。很多优秀的学生常会赢得掌声和鲜花，而“学困生”在学校生活中有多少成功的体验？这是校长和教师绕不开的、必须答好的题。
学校有个“特殊”学生小W，每逢考试基本得零分，最多就是在判断题上“碰对”几分，她仅仅是“随班就读”而已。即便如此，班主任和科任教师依然耐心帮助她，对她充满希望。2017年底，学校开展迎新年班级合唱比赛，规定各班所有学生都要参加。小W不懂简谱、不识歌词、不会唱歌，让她参加合唱比赛，真是难题！怎么办？班主任顾老师没有放弃，坚持要带着小W走上舞台！小W不会唱不要紧，张张嘴就行。有一段律动要求左右摇晃身体，这对小W来说是最大的挑战，她根本把握不了旋律，总是乱晃。一连几天，几个校长都和顾老师一起想办法，帮助小W和同学们一起登台歌唱。终于，顾老师想到了一个好办法，请小W身旁的同学到了律动的时候，悄悄伸出手指轻轻推她一下。需要向左摇晃时，右侧的同学用手指轻轻推一下小W，需要向右晃动时，左侧的同学用手指轻轻推一下小W。就这样，在老师的鼓励和两位同学的帮助下，小W最终登上了舞台。
三、校长要编好“错题集”
校长在工作中也会出错，正所谓“金无足赤，人无完人”。但是，要少出错，努力不出错，特别是不二错。“事不二错，方能有成”是有道理的。收集“错题”与整理“优题”“难题”同样重要。
有一年，学校为迎接上级的“综合督导”成立了专门的班子。有一项督导内容是关于“社会评价”的，负责这项内容的几名中层干部，设计了一些问卷先行了解情况。但有一天，一位家长跑到校长室质疑，说自己孩子所在班的班主任老师在发放学生调查问卷时，对学生进行了“指导”。这其实是让学生为学校和教师“说好话”，甚至其中有些是假话。这样的调查有什么意义？调查问卷难道还有“标准答案”？家长的质询给我们敲了一记警钟。
上述“错题”中，相关班主任那样做可能是担心上级督导时学生或家长在调查表上反馈负面信息。这有没有管理人员的授意呢？值得追问。其实，发放“调查问卷”不是为抓什么“小辫子”，而是为听到真实的声音。如果想方设法遮掩不足，岂不是讳疾忌医？那肯定不是应有的办学态度。教育，其实是一群不完美的人带着另一群不完美的人追求完美的过程。这样的过程怎会一帆风顺、一路绿灯？
校长应该知道，不真实的“完美”就是错。调查问卷怎能“辅导”呢？诸如此类的“错题”还有一些。比如，考试前夕有的教师搞题海战术，导致学生负担过重，而管理者却视而不见。这不是教育的短视又是什么？在评优选先以及各类考核中，轮流坐庄或论资排辈，把评优选先当成了可以“排队领取的福利”。这样做又怎能调动教师积极性？这类“错题”也时不时在学校中发生。因此，校长要有清醒的头脑，这才是应有的态度。