富源县委县政府为打造优质教育资源，形成规模办学，决定新建富源县第七中学。富源县第七中学的成立，对富源县教育的发展无疑是一次机遇，对我这个首任校长更是一个挑战。我们该以怎样的实际行动来迎接挑战，把富源县第七中学办成人民满意的学校，这是摆在七中每一位老师面前最重要的课题。
在富源县第七中学的发展道路上，我认为关系学校成败的关键因素在于全體教师。温总理曾经说过，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的老师，才能有好的教育。”这番话道出了教育的重要性，充分肯定了办好教育的关键——教师。如果说少年强则国强，那么教师的个人素养和业务能力强了，学校必然立于不败之地，因此学校的发展呼唤教师的专业化发展，教师专业化发展也必将是强校之本。
一、富源七中教师专业化发展亟待解决的问题
学校不仅是教书育人的场所，更应该是教师成长的舞台。就目前富源七中的实际情况来看，教师专业化发展方面存在以下问题：
（一）教师教育教学负担过重
2016年9月富源七中招生超过1000人，分成15个教学班，远远超过教育局下达的招生人数。然而教师却不足50人，除了正常的教育教学工作外，还要应对各种检查验收工作，使得每个教师都在超负荷运转，学习研究的时间少，可想而知教师专业化发展的道路很艰辛。
（二）教学名师紧缺
富源七中的教师绝大多数都是能够独当一面的骨干教师，他们学历较高，但是距离“名师”还有一定距离。也有少数刚刚入职的新教师，他们的专业理论与实际教学工作还有偏差，很难在短时间内“学以致用”。名师的紧缺制约着学校教师的“传、帮、带”的引领示范作用，成为富源七中教师专业化发展的瓶颈。
（三）教师教研水平薄弱
教育评价体系导致部分教师的应试教育观念严重，不重视科研。加上新建学校教研机构不完善、机制不健全，对教研工作缺乏科学认识，只停留在听课、评课、示范课等常规教学活动上，导致教研水平薄弱。
二、校长引领教师专业化发展的策略
针对我校教师专业化发展中存在的问题，结合学校的实际情况及信息化社会的发展趋势，我将采取以下方式来引领教师专业化发展。
（一）在课堂中提升教师的专业化水平
课堂是教师重要的舞台，更是教师专业化发展的重要途径。作为校长，我深深认识到课堂的重要作用，积极引导教师形成研究共识，共同转变观念，转变教学方式。通过讲座、例会、教研活动、交流等方式把我的所学、所获、所感及时转化给教师。我深入课堂听课、评课，了解教师的教学情况，根据教学中存在的问题和弊端，以解决问题为目的，以课堂教学实例为载体，立足校本研究，定期组织专题讲座。
公开课、竞赛课与日常教学相比，常常要经过设计、试讲、反思、再设计的循环往复过程，授课结束后会安排说课和评课活动，因而对教师的专业发展更为有益。我鼓励七中的教师多上公开课，参加各种竞赛课，尽可能、尽快提升自身的专业化水平。
（二）在互动交流中激发教师走专业化发展的活力
“走出去，请进来”是这些年学校教研中提得比较多的一句话。其实这也是教师专业化发展的一个重要途径。作为校长，我通过构建多层次、多形式的交流活动，搭建学校与学校、教师与教师、教师与专家面对面交流的机会。在校内，我主张不分学科的听课、评课，促进教师之间的相互学习交流。不同学科之间的听课、评课，可以学习其他学科教师对课堂的掌控能力，学习其他学科教师的课堂结构、教学机智等等。不同学科之间的听课、评课，促进学校教师之间的相互交流，发挥骨干教师的作用且充分利用校内的人力资源进行交流与研讨。在学校与学校之间开展互动交流活动，邀请兄弟学校的优秀教师、骨干教师或者相关专家来学校与教师面对面交流和研讨，引进新理念、新经验。我还积极创造机会，让教师带着在学校教育教研中的问题，外出参观、学习、调研和交流，以开阔眼界、增长见识，寻找解决问题的最佳途径和方法。通过多层次、多形式交流研讨活动的开展，有利于促进教师专业化发展合力的形成，加快教师专业化发展的步伐。
（三）让教学研究成为教师专业化发展的主渠道
1.立足校本研究，为教师的专业化发展铺平道路。我在学校管理中把促进教师的专业化发展，作为学校发展的核心问题。目前，富源七中的教师普遍存在着理论水平不高、学术研究氛围不浓和受时空制约等弊端。因而引领教师专业化发展应该强调从学校实际出发开展教学研究为学校的教育发展服务，引导教师积极参与，认真参与，不断提高。校本教研一定要以校为本，立足岗位，立足本校教育教学活动，结合自己的工作实际进行再学习、再提高，通过校本培训提高教师的业务素质。
2.坚持教学反思，为教师的专业化发展提供活力。著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”这句话其用意在于提醒我们要重视反思。教学反思是教师认知活动的重要组成部分，它贯穿于教师的教学、学习、科研全过程。教师必须学会反思，通过不断的反思发现问题、分析问题、解决问题，从而对自己原有的知识和经验进行重新认识，以获得新的理解和体验。
作为校长，我经常利用各种机会积极向教师传播反思理念，在全校营造了反思氛围，让全校教师意识到反思是以自己的教学活动为思考对象，对自己的观念、行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我在工作中积极引领教师从教学思想、教学方法、组织形式、教学得失等方面进行反思，包括日常课堂教学反思、教育行为反思、专题研究反思、教育现象反思、学生发展反思、外出学习反思等等，形式可以采取写教学心得、教学后记、教学感言、教学随笔或者进行个案分析等。让教师在反思中不断深化教育理念，提高教学研究水平，逐步养成敏锐的思维方法和习惯，深化个人的理论修养，用实践的智慧走向专业化发展之路。
3.开展课题研究，为教师专业化发展注入助推剂。教师教学课题研究是以教师在平时教学中存在的问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究为途径，逐步形成“问题—研讨—交流—成长”的课题研究方式，从而提高教师业务能力。课题研究的程序包括选题、立项、开题、研究、结题等，不论哪个环节，都要求教师要有专业化知识及相应能力，所以课题研究是提升教师专业化发展的最好方式。在富源七中，我鼓励每位教师积极申报各级课题。但是由于各级课题数量有限，要求太高，不太适合我们学校的实际情况，我决定在学校开展微课题研究。微课题开口小，只要把工作中遇到的小问题拿来加以研究，找到解决方法，然后加以推广。微课题容易入手，简单易学。我要求每位教师根据自己的教学特长，选择符合自己教学实践和学生学习实际情况的小问题进行研究。我校推广微课题后，教师迅速确定了研究内容，拟定了翔实的研究计划，在反复实践研究中形成特色。我校教师做到人人有课题，个个有收获、有发展。他们在实践中提高了认识，提升了理论水平，在行动中内化了理论，提高了教师的专业化水平。
作为校长，在引领教师专业化发展的过程中，要努力打造学习型、科研型团队，立足校本研究，通过教学反思升华教育活动，通过课题研究拓展教研能力来引领教师不断学习、探索、实践和反思，促进教师专业化发展。学校要为教师的专业化发展提供充足的时间和空间，不但要将教师扶上马还要再送一程，这也是校长在引领教师专业化发展道路上该做的。