【摘 要】古诗词是我国五千年民族文化的瑰宝，一代代的文学家用精练的语言构筑了一曲曲意境美、音乐美、情感美的动人乐章。但古诗词语言凝练、意境深邃，且年月久远，给学生们的理解和欣赏带来不少困难，因而教师在教学过程中恰当运用信息技术手段，有利于培养学生合作、探究等多种能力，从而提高课堂教学效率，达到“轻负高质”的目的。
【关键词】信息技术 古诗词教学 能力培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0089-02
“床前的月光，窗外的雪，高飞的白鹭，浮水的鹅。唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗像清泉流进我心窝。相思的红豆，吴山的雪，边塞的战士，回乡的客。唐诗里有乐，唐诗里有苦，唐诗是祖先在向我诉说。”这是谷建芬古诗文少儿歌曲的《读唐诗》，该歌曲不仅在央视热播，也得到了广大家长和孩子的喜爱，在社会上广为流传。
我国是诗的国度，尽管古诗词距我们年月久远，但很多名篇名句仍然具有强大的生命力，永远奔流在中国人的血液里。那凝练的语言、炽热的情感、丰富的想象、深邃的意境、和谐的音韵，使一代又一代人痴迷。然而，古诗词因它的时代久远而显得格格不入，故在初中教学中收效甚微。今天，计算机技术的高速发展及计算机的大量普及给现代社会注入了新的活力。多媒体、网络教学等多种现代信息技术教学手段逐步引进课堂，为传统古诗词课堂教学模式提供了新的思路，为建立新型的课堂教学模式奠定了基础。它不仅丰富了课堂内容，提高了课堂教学效率，而且也有利于学生理解、欣赏、合作、探究等多种能力的培养，有利于新课改的探索与实施。那么，怎样才能提高古诗词课堂教学效率？那就要求教育的主导者充分利用身边的资源，为学生创设一个全方位、多角度的学习氛围。
一 运用多媒体展现资料，培养学生的理解能力
意境深邃的古诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关。作为当代学生，理解起来有一定的障碍。但人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性，而借助多媒体，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中较难理解的问题也随之迎刃而解。
杜甫是伟大的现实主义诗人，他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实、深刻地反映了“安史之乱”前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”，《春望》便是其中的一首。在学习这首诗之前，必须先让学生了解“安史之乱”给人们带来的灾难，才能使他们领悟出诗歌所具有的沉郁顿挫的风格，体会出诗人忧国忧民、念家悲己的情怀。教学时可用多媒体先播放“安史之乱”的史实视频资料，让学生初步了解历史，形象地感知唐朝天宝年间，玄宗骄奢、不理政事、奸
翩然轻舞的画面出现在了黑板上。“起舞的人究竟是谁？词人此刻思念的仅仅是弟弟吗？但愿人长久，千里共婵娟还可以喻义什么？在‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺’中，你读到了什么？”通过讨论，学生对此问题有了新的答案：起舞的人有嫦娥更有作者；词人此刻思念的不仅仅是他的弟弟还思念着其他的亲人，如妻儿等；“但愿人长久，千里共婵娟”还可以喻义美好的爱情，在“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”中读到了词人豪迈旷达的情怀……学生天马行空的想象力让我大为惊讶，也倍感欣慰。
三 利用网络资源，培养学生的合作、探究能力
作为人类有史以来规模最大的图书馆和数据库，互联网既是一个内容丰富、检索多样、操作便捷、高效实用的信息源，也是多种媒体形式的结合体，不仅有文字，还有图形、声音、动画和影视节目等，它是广播、电视、电影和报纸杂志的优化组合，在广播电视中能听到或看到，但无法查阅到的信息，在互联网上既能听到又能看到也能查阅到，因而为语文教学提供了大量的资源，成为课堂学习有力的补充平台。
《关雎》是《风》之始，也是《诗经》的第一篇，是写一个男子对女子爱情的追求。学习后，学生有了新的问题：“为什么《关雎》是《诗经》之首？”“在古代，也允许自由恋爱吗？”……听着学生不断提出的质疑，我萌生了一个念头，为何不像平时网络远程学习一样，在论坛让学生们交流一番：“我把大家的质疑发表在班级QQ群的群论坛里，大家可以通过查找资料，发表自己不同的见解，看谁的见解最独到、精辟？”在发表的帖子中有同学这样写道：“在中国人眼里，婚姻是一个家庭的基础，家庭是社会的基础。《关雎》表达的不仅仅是一个爱情故事，还寄予着人们对于美好婚姻、幸福家庭的祝福。家和万事兴，所以《关雎》是《诗经》的第一篇也不难理解了。”还有同学就古代自由恋爱的问题持有不同的看法：“据《周礼·地官·媒氏》云：‘媒氏（即媒官）掌万民之判（配合）。……中春（二月）之月，令会男女，于是时也，奔者不禁（不禁止奔）；若无故而不用令者，罚之，司男女之无夫家者而会之。’也就是说，在古代男女自由会面是有限制的，自由恋爱就更难了，《关雎》的男主人公能追求到自己爱恋的女子可算一大奇迹了。”帖子刚上，立刻就有同学跟帖：“我认为男主人公最后并没有追求到他心爱的女子，诗中后面所写是他的幻想。”有同学提出这样的疑问：“古代人对女子有着什么样的审美观？”问题一出，就有同学回答了：“‘三从四德’，幸好我们不是生活在古代……”甚至还有同学对《关雎》进行了改写。
学生兴趣的高昂、思维的活跃、思维的深度都让我感到吃惊，同时也让我见识了网络教学活动的影响之大：它激发了学生积极的学习动机，促进了学生的思维活动，真正实现了学习的意义建构。语言表达和交流是人类的基本生活需要，在传统的语文课堂上难以开展。而在网络里，学生有很强的表达和交流欲望，他们在讨论中互相提供信息，交流思想，共同完成学习过程。
选择不同的信息技术手段进行古诗词教学，是为了提高古诗词课堂教学效率。如果教师把所有教学内容都采用多媒体展示或网络讨论，非但达不到教学目的，还可能会让学生把握不到学习的关键所在。这就要求教师深入钻研古诗词，考虑哪些内容可采用信息技术手段教学，采取哪种信息技术手段教学效果更好，哪些内容必须用，哪些内容可以不用，选择适当的时机展示引导学生学习。总而言之，恰当地运用信息技术手段能为古诗词课堂教学增香添色，有利于培养学生自主、合作、探究等多种能力，从而达到提高古诗词课堂教学效率的目的。
盼望在努力探索网络环境下新的教学方式的征程中，大家携手共进，让我们的民族文化瑰宝隽永如斯。
参考文献
[1]张明非.唐诗宋词专题作品选[M].北京：高等教育出版社，2003
[2]袁行霈.中国文学史[M].北京：高等教育出版社，2007
[3]解月光.基于整合理念的信息技术教学应用模式[J].中小学信息技术教育，2002（6）
[4]周文洪.新课程理念指导下的古诗词教学[J].当代教育论坛（教学研究），2010（4）
[5]马新国、杨宝山、李亦非.课程标准2011导读与教学实施——初中语文[M].北京：北京理工大学出版社，2012
〔责任编辑：肖薇〕