摘要：基于兴趣诱导的重要性，从教学内容、教学方法、考核方式、科技创新活动四个方面系统阐述了“兴趣诱导教学”在课堂教学中的具体实施方法和方案，并将兴趣诱导教学法在《金属塑性成形力学》及塑性加工原理课堂教学中进行了实践，“兴趣诱导教学法”显著提升了教学效果，有效培养了学生创新思维和能力。
关键词：兴趣诱导；教学；创新教育；塑性原理
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0123-02
一、引言
爱因斯坦曾经说过：“对于一切情况，唯有‘热爱’才是最好的老师。”所谓“兴趣诱导教学法”是指在教学或者进行教育活动过程中抓住学生的兴趣点，从受教主体的爱好出发，实施循序渐进式的教学或者教育活动，从而起到事半功倍的效果。如何基于兴趣诱导，通过注重学思结合、知行统一及因材施教，从而实现创新型人才培养的是国家高等教育的长远目标和规划。
二、兴趣诱导教学法实施方案
所谓“兴趣”是以“需要”为基础，面对某个事物能够产生内心喜悦或者兴致的一种心理活动。对于教育活动而言，针对“未知领域较多”的群体（中小学生），由于其本身的好奇性，加以正确地诱导便能使其对未知领域产生浓厚的兴趣，进行勇往直前地探索和求知。对于高等教育而言，教育获得活动的主体大部分是成年人，这些学生本身已经形成了一定的人生观、价值观和世界观，对常见事物已经具备了一定的判断、分析能力，这种能力有助于开展未知领域的探索和求知，但探索认知过程的艰辛也往往使他们产生较大的挫败感，进而易于在求知道路上故意躲避问题或者退缩。可见，“需要”是“兴趣”的源动力，一门课程要满足大学生的需要，才有可能使其产生兴趣。当前大学生感兴趣的事情是什么呢？总结下来主要有两个方面的认知：对专业的认知是该专业将来能去什么样的企业工作，待遇如何？对课程理论知识的认知是该课程对未来工作有没有帮助？归纳来说，当代大部分大学生的认知理论是建立在“有用没用”的思想之上。针对这样的问题，在教学活动过程中如何抓住学生的心理特点，从“需要”出发，进行循序渐进式诱导，从而提升课堂教学、实践教学等活动的效果，进而对实现创新型高等教育能够起到事半功倍的效果。
（一）丰富教学内容
教学内容直接关系到课堂教学的好坏和对后继课程理论的认知和理解。首先，在当代教育形势下，教师理应通过科研项目、网络见闻、新闻浏览、文献检索等方法获取与课程内容相关的国家乃至世界前沿性方向的工程问题，对教学内容随时进行补充，有些时候还要借助计算机（比如：数值模拟软件、PS软件等）对内容进行丰富和艺术化；其次，教学内容切记不要照本宣科，讲授的内容广度一定要超出课本上的内容，以免学生认为自己课下学习就可以完成（而大部分学生不会课下自己学习的），这样上课就可以认真听讲。第三，内容要理论联系实际。针对重于基础理论课程，教学内容应该多补充一些理论实践和工程应用的知识点，便于学生对该基础理论的应用有所认知，从而提升兴趣。针对偏重工程应用的课程，应该补充些理论支撑内容，以便于学生能够将所学的理论知识和工程问题联系起来，拓展更为创造性的思维方式。
（二）多样化教学手段
同样的课程或者同样的內容，不同的教学手段和方式的效果天壤之别，教师授课能力的提升不仅要体现在自身的知识层面上，更为重要的是用恰当的方式将知识点授予学生，而这种授予不能一味地灌输，停留在大脑表层，而是要让他们消化吸收，教学方法至关重要。首先，要合理利用传统板书教学手段和现代多媒体技术。针对基础理论和逻辑推理的课程要用板书给予全方位展示，从而引导学生明白基础理论的来龙去脉。针对工程或实践类的课程，要用图片、视频的方式辅助多媒体进行讲解；其次，通过网络平台、微信平台实现，引入“慕课”、“微课”和“翻转课堂”等新型授课形式，如果有可能，可以针对性地对部分章节通过传统课堂来实现“翻转课堂”，以增强课堂授课氛围，提升学生们的学习兴趣；第三，根据课程理论体系特点，教师可以借助VR虚拟现实技术和数字化技术实施课堂教学和实践教学的交叉授课，为理论学习及其工程应用搭建桥梁，进而开发大学生的创新性思维能力。
（三）宽口径考核方式
宽口径不代表放松考核目标，而是在教学活动开展过程中考核方式不能仅限于考试，一张试卷也不能代表学生对知识的理解程度。课堂教学方面：可以提升课堂提问比例，并将其计入最后总成绩；可以建立学习小组，小组之间相互布置作业题；针对重要的理论，假想一些工程应用案例让学生们进行分析，并作为重要一环计入最终考核。实践教学方面：关于课程设计不要固定案例，鼓励学生自己寻找创新型应用模型进行理论解释与设计分析，只要是学生感兴趣的，和专业相关的内容都可；在毕业设计题目制定上，不应该严加限制和要求，而是实施宽口径培养方式，制定柔性毕业设计题目，这种题目设计过程在保证不失本专业相关知识的条件下，又能够将学生的兴趣爱好潜能发挥到最大极限，很好地提高学生的毕设动力，为后续继续深造和就业提供坚实的基础。
（四）积极引导学生参与科技创新活动
高等教育的兴趣培养应该侧重于学习理论、转化知识及创新思维方面。教师要尊重学生的创新性乃至天马行空的想法，针对可行性想法询问为什么这么想？原理是什么？和别人有何区别？积极与学生一起进行理论分析，探讨可行性和优缺点；鼓励学生进行相关专业甚至跨专业的创新思维与实践，使各学科间实现优势互补，相得益彰，使学生积极参与大学生竞赛和学校举办的科技创新活动；鼓励学生在实施创新性活动中实现学以致用，坚信实践是检验真理的唯一标准，将自己的想法付诸于实践，做出成品，经历创新思想到产品的过程对学生的锻炼是全方位的，特别是对自信心的提升和兴趣的培养至关重要。
（五）金属塑性成形力学兴趣诱导教学实践
塑性原理类课程属于材料科学与工程的专业基础课程，该类课程教材众多。尽管教材名称不同，但内容基本相近，主要包括应力应变、屈服准则、平衡微分方程、物理方程、几何方程、接触摩擦、主应力法及工程应用、滑移线法理论及应用、塑性功原理、上/下界定理及应用等力学概念、公式、金属成形原理及工艺，理论苦涩难懂，公式烦琐，理论与工程问题较为脱节。教学内容方面：针对主应力、平面问题、最小阻力定理、应力集中等基本概念建立了数值仿真模型，实现了学生从公式到应用的认识。基于课本内容，从屈服准则表述、摩擦条件选取、平衡微分方程建立、边界条件确定等方面系统阐述了主应力法的工程应用原则方法，确立了滑移线角度及方向的确定原则，推导了描述屈服准则几何轨迹的数学公式，并借助于数字化造型技术建立了硬化条件下的屈服轨迹。教学手段方面：采用板书与多媒体相结合方法，引入虚拟仿真技术实现挤压、轧制、拉拔等工艺过程虚拟实验，同时，穿插翻转课堂和小组讨论，小组之间相互布置作业等。考核方面通过作业完成情况（15%）、小组讨论情况（15%）、试卷答题情况（50%）、工程问题解析情况（20%）进行最终成绩评定，课程设计和毕业设计采用柔性题目，寻找学生喜欢的方向和题目，激发学生的求知欲。除此之外，鼓励学生根据所学知识参加“创青春”课外学术作品大赛、机械产品设计大赛、三维数字化创新设计大赛、工业设计大赛、失效分析大赛等大学生科技竞赛以及学校组织的科技创新项目，荣获国家级奖励10余项，省级奖励30余项，学生以第一作者发表论文9篇，申请专利5项，教学效果显著。
三、结束语
兴趣不是天生的，需要通过后天的引导与培养。一个人的创新思维能力也不是天生的，而是在理论学习及工程实践中培养起来的。以物质需求和精神需求为出发点，丰富教学内容、多样化教学方法、宽口径考核方式、鼓励科技创新等教学改革能够有效激发教学活动中学生的学习兴趣，扎实其基础理论的同时也能显著培养学生的创新思维能力，对教学活动的有效开展能够起到事半功倍的效果。
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