自从一些新的教学理论、理念、方法对我国传统教育形成冲击，现代教学论已经备受教育研究者的重视。不少相关研究都提出了新颖的观点，取得了不少理论成绩。“理论指导实践”，现代教学论如何在我们的教学中发挥作用，产生实际应用价值这是重要的议题。钢琴教学是音乐教育的重要部分，钢琴教学研究也是音乐教育工作者的重要议题。现代教学论对高等院校钢琴教学有何影响？如何利用现代教学论改革高校钢琴教学？
一、现代教学论对钢琴教学理念革新的价值
传统教学论认为，教学过程从本质上来说是一个特殊的认识过程，即学生在教师的指导下，认识人类已有的认识成果的过程，这一过程主要体现为知识的传递。
具体而言，在以往钢琴教学的过程中，教师绝大部分精力都放在对于钢琴理论知识与演奏技巧的教授上。传统钢琴教学的过程是教师讲解乐谱与技巧知识点——示范演奏——学生模仿——教师纠正——学生练习。这样反复推进，直至学生掌握了某一技巧或乐谱后，再继续下一步练习。这种方法对于学生打下扎实的基本功是很有好处的，但是同时也容易让学生产生依赖心理，并且将其演奏限定在一个固定的范围，对作品的处理模式固定化。导致学生在音乐上的审美认识和创造能力的提高较为缓慢。
目前，高校音乐专业的学生大部分都具备了一定的钢琴基础，有的甚至具备了较高水准的钢琴演奏水平。如果仍采用传统教学模式必然导致教学效果与学生学习的期待值之间的落差。即：教学以教师的教为主导，学生在教师的指导下反复练习以达到演奏水平的提高；这与高校音乐专业学生在兴趣与能力发展的多元化取向上存在差异。
近年来的研究成果现代教学论认为，教学过程是一个促进人的发展的过程，即：促进全体学生全面、持续发展的过程；在课堂教学中，知识的传递不是目的而是手段；教学的根本目的在于借助于知识的传递,特别是通过知识背后所蕴含的意义和价值，来引导、促进学生的发展。因此在钢琴教育理念方面，广大教师也需要与时俱进，根据现代教学理论来革新钢琴教学理念。
（1）现代教学论要求钢琴教学关注教学方法的灵活运用。现代化的教学方法是提高钢琴学习质量的重要保障，教学设备仪器等是教学活动不可缺少的要素。因此，教师必须重视学生学习兴趣的激发，积极采用现代教学手段使学生喜闻乐学；主张依据学生的个性特点，因材施教。
（2）现代教学论坚持以学生为中心，因此在师生关系方面强调学生主体作用的发挥。教师在教学过程中扮演着引导者的角色，更关注学生自身实践的重要作用，促进学生知识的发展和能力的提高，注重学生个性的培养。
（3）现代教学论的开放性特征使钢琴教学的改革要将开放性作为基本理念和追求目标。钢琴教学模式、方法是开放性的，学生的学习途径是开放性的，学生的实践运用与教学效果的检验也是开放性的。
二、现代教学论对钢琴教学模式创新的价值
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。目前高校钢琴教学模式的革新就需要现代教学论作为理论指导，从宏观上将现代教学论中的普适性规律在钢琴教学这一范畴中具体应用。
《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。” 现代教学论认为，教学是科学与艺术的统一。教学目标的确立、教材的编写、课程的设置、教学方法的选择与使用等，均是有一定规律的。教学模式及其对应的教学活动必须遵循这些规律，符合其要求。前面也提及，钢琴音乐教学必须以学生为中心，因此为了满足不同层次的学生的学习需求，需要实行个性化教学、开放式教学。
例如，在授课分班方面的革新。随着高校学生人数的增多，钢琴教学已从单独授课向集体授课转变。这有利于学生之间的交流，有利于教育资源利用的最大化；但是这可能不利于学生追求更高水准，可能不利于学生对音乐素质的多元化取向。因此建议钢琴教学采取较细致的分组或者说小班教学。这种分组要建立在学生的钢琴基础知识差异、欣赏水平差异、演奏水平差异及演绎创新能力的差异之上。而之前的许多研究与实践中分组教学往往是单一地建立在学生演奏水平的差异之上。
又如，为了提高学生演奏水平与演绎能力，采用情境教学与演出实践等开放性的创新方法。情境教学是运用具体生动的场景以激起学生主动学习兴趣，提高学生学习效率的一种教学方法。由于高校学生的生活经历还是较为简单，艺术体验不够丰富，因此采用多种手段（包括声音效果、画面情景、多媒体系统等现代教育手段）将学生较快地引入相应的情境之中，有利于学生的理解和演绎，从而取得较好的教学效果。
由以上的分析可见，现代教学论作为不断发展的先进理论，对于钢琴教学具有重要的指导意义，在钢琴教学理念的革新与教学模式的创新方面都具有影响价值。而这些价值的实现与现代教学论本身一样，需要教育工作者不断进行探索。
(湖南省2011年度教育科学“十二五”规划省级一般课题《现代教学论在高等艺术院校钢琴教学中的运用研究》，课题编号：XJK011CGD036)
（作者单位：湖南师范大学音乐学院）
责任编辑：李佳烜