摘要：在互联网+影响下，很多传统产业都经历了脱胎换骨的改变，在高校教学改革中，互联网+也提供了新思路、新方法。成本会计是会计专业中的一门核心课程，由于传统教学方法存在一定程度的弊端，教学过程中常常出现各类问题，难以到达理想的教学效果，因此，本文通过与互联网的结合建立网络教学资源库的方法对成本会计课程改革进行探究。
关键词：互联网+；成本会计；教学改革；教学资源库
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）025-0392-02
互联网+指的是“把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合”。20多年来我国经济经历了飞速的发展，这一成功离不开科技的进步也离不开互联网的普及，创新、开放、自由、平等、共享的互联网精神深入人心。互联网对我们的影响还在逐步扩大，从互联网+概念的提出开始，互联网已逐渐融入了我们生活的方方面面。其中互联网与教育的融合是教学改革的一大新趋势，结合互联网技术，能够给传统意义的教学改革注入新思想。对于成本会计课程而言，由于现有的教学方法存在一定缺陷，亟需创新改革，因此与互联网相结合的成本会计教学改革方法值得探究。
一、成本会计课程的特点
在会计专业课程体系中成本会计属于专业核心课程，该课程的特点有如下几点：
（一）数据多。由于生产过程复杂、程序多，包括从材料投入开始到产品完工入库的全过程，如材料费用、人工成本、燃料及动力、辅助生产成本、制造费用的归集与分配，期末在产品与完工产品生产成本的分配等一系列问题，核算过程往往会产生较多的数据，在教学中也会有大量的数据需要进行归类、整理、计算等。
（二）计算步骤多。在成本核算中，主要的计算体现在分配生产成本上，在归集生产成本之后对直接费用的间接计人、间接费用的共同使用等问题需要进行计算，以分配的方式计入相应产品的生产成本中。该计算过程通常不涉及复杂的运算，主要通过简单加、减、乘、除运算即可得到最终答案。但成本的计算步骤多，数据间的勾稽关系复杂，需要学生在学习时保持清晰的逻辑思路。
（三）成本计算表格多。由于成本数据多、计算步骤多、勾稽关系复杂等原因，成本会计涉及多种成本计算表，因此需要学生能熟练掌握各类成本计算表的格式、内容、计算等。
（四）实际运用要求高。成本会计课程设置的主要目的是解决生产中成本核算、成本控制的问题，因此对于该课程的教学要求较高，教学内容需要符合实际生产情况。
二、传统成本会计教学中的局限性分析
（一）传统教学方式单一
在高校教学中讲授法是主要的教学方式。通过演示PPT的方式，可以清晰地展示重点难点内容，反映清晰的逻辑思路。对于成本会计课程而言，由于生产数据多、成本计算表格多，不得不使用表格、公式、文字等多种方式来演示计算过程和计算结果，但一页PPT可以展示的內容有限，往往要通过多张幻灯片才能完整讲解一个生产过程，那么对于有勾稽关系的数据而言，就需要在课堂上翻页回看相关数据，很难连贯教学。由此可见成本会计课程的讲解仅仅靠传统的PPT讲授是不足以满足需求的。
（二）课堂难以还原真实的生产过程
课堂的讲解仅靠文字的描述很难还原真实的生产过程，对于没有接触过制造业企业的同学来说，只能学习到课本展示的计算方法，而缺乏对实际问题的分析能力。
（三）教材内容滞后
教材是课程中重要的参考资料，是学生学习的主要知识来源。在科技不断发展的时代，企业生产过程在短时间内发生了很大的变化，科技的引入、生产过程的改进等使得原有的成本核算方法有待更新完善。但教材的出版需要经过编写、排版、印刷、销售等多个步骤，耗费较长的时间，因此课堂使用的教材内容往往是滞后的。
（四）缺乏综合教学案例
综合案例分析是对学生综合能力的检验，是成本会计课程中必不可少一项内容。但很多现有的经典成本分析案例，已经与不断发展的制造业企业脱节。例如科技的发展使得很多制造业已实现了全自动化，生产效率有了很大的提升，原有经典案例中的生产过程落后，无法满足现代化企业的核算要求。但由于很多教师缺乏一线工作经验，对制造业的生产过程不熟悉，授课过程往往是照本宣科。因此经验不足的教师使用的案例较少，且通常为往年的经典例题，缺乏新的教学案例。
三、互联网+影响下成本会计课程改革三部曲
对于传统成本会计课程所涉及的弊端，互联网的发展为这些问题的解决提供了平台。通过互联网将成本会计教学资源进行共享，使得授课教师有更新及时的教学资源可以使用、有贴近实际的资料作为参考，让互联网走进课堂，建设、使用、完善新型成本会计教学资源库是互联网+背景下成本会计改革的新方向。
（一）接受互联网产品走进课堂
信息化时代给人们的生活增添了很多新产品，智能手机、平板电脑、无线网络等使得人们获取知识的渠道越来越多、获取知识的速度也越来越快。目前高校课堂大多抵制互联网产品的进入，认为互联网产品会分散学生的注意力、影响课堂秩序，使得课堂教学效果不佳。但从另一角度来说，如果教师能够引导好学生正确使用互联网产品获取知识，及时更新教学内容、改变原有教学方法，将会实现更好的教学效果。因此，要将成本会计教学融入互联网+的潮流，首先就应当接受互联网产品走进课堂。
（二）建立教学资源库，实现互联网资源共享
教学资源库是一门课程精华的汇集，可以辅助教师完成备课、为课堂教学提供丰富的资源，同时也能为学生课后学习提供参考。互联网发展的一大优势是实现了资源共享，通过网络，不同地域的优秀教学成果可以进行融合。因此互联网+背景下的课堂教学更应当注重教学资源库的建设。传统课程教学资源库包含的内容有：参考教材、课后习题、课程教案、课件、经典案例分析等内容。对于互联网+影响下的成本会计课程，除了传统的教学资源以外，电子教材、微课、综合案例、Excel表格模板等内容是必要的。
1.电子教材。在传统教学中存在纸质版教材更新较慢的问题，导致教材内容相对滞后，鉴于此种情况，将教材与互联网相结合形成的电子版教材是必要的，电子教材既可以实现无纸化、方便携带，也能对内容进行实时更新补充，解决教材内容滞后的问题。
2.微课。微课是教学成果中很重要的一部分，互联网的发展使得微课不仅仅为本校教学创造了资源，还能够促进教学资源的共享。成本会计微课的内容应分为两大类型，一类是针对重难点知识的讲解，另外一类是对实际生产过程的展示。通过采集生产过程视频、制作生产过程动画搭配流程讲解的方式能够直观展示各类制造业生产过程，可以让学生更好地理解生产核算。对于缺乏制造业工作的经验教师来说，在概念、重难点的讲解往往只停留在教材知识点的讲解上，很难做到深刻地分析，那么优秀教师重难点知识讲解的微课就可以为授课教师提供参考，这样既可以弥补学校教师教学能力不足的缺陷，也能为学生课后复习提供资源。
3.综合案例资源。由于成本的核算管理为非公开披露项目，企业几乎不对外公布此类内容，同时高校教师长期脱离一线，仅靠闭门造车很难有新的突破。因此，在成本会计资源库建设时，可以通过互联网平台，为企业、学校搭建共享的桥梁。由企业分享其先进的生产流程及核算方法，通过互联网建立虚拟的成本核算端口，由學生依据企业实际生产数据进行核算练习。这样既解决了案例资源老旧不贴近实际的问题，通过学生发散性思维的讨论也能为企业提供优化成本结构的新思路。
4.成本核算表格模板。成本会计资源库中应涉及重要成本计算表的Excel模板，为课堂教学提供便利。教师需要在课堂讲解相关表格数据来源、计算的公式以及数据间的勾稽关系，在遇到同类计算时，可以直接套用表格中的公式自动生成计算结果。例如在品种法综合案例分析是若涉及多种产品，教师只需演示其中一种产品的完整计算过程，对于其他的产品只需套用预先设定的表格公式即可得出答案。如此一来，既可以清晰地讲解又可以节约重复计算的时间，还能提高教师备课的效率。
（三）运用互联网教学资源库改进教学
在建立好新型成本会计教学资源库之后，教师应学习使用互联网产品，不断完善更新资源，除此之外更重要的是学会利用互联网改进课堂教学质量。下面以辅助生产成本分配为例进行简单介绍。首先在课前教师通过网络分享参考教材中与辅助生产成本分配相关的内容，区分好重难点提醒学生提前预习。在正式讲解辅助生产成本分配之前通过视频直观展示什么是辅助生产成本、辅助生产成本在生产中所处的地位以及部分辅助生产流程。在观看完视频后，进入到分配方法的讲解。在讲解过程中教师通过Excd表格对每一种分配方法下辅助生产成本分配表的填写进行演示，与此同时，通过板书的形式讲解计算步骤。接着通过互联网平台练习企业真实案例，由学生分组讨论的形式完成两家不同类型企业辅助生产成本的分配。最后，在课后分享直接分配法和交互分配法的微课供学生进行巩固复习。经过这样的四个步骤，能够把复杂的成本分配过程讲解的更加透彻，使得学生不仅仅学会了核算方法，还能够掌握生产的原理、解决实际生产分配问题，为成本的管理打下坚实基础。
在庞大网络教学资源体系支撑下，教师也应当适当转换角色，以学生作为课堂的主体，运用翻转课堂的形式锻炼学生自主学习、讨论解决问题的能力，教师作为课堂的主导、以任务为主线引导学生完成分析。在建立、完善互联网资源之外，教师更重要的职责是思考运用的方法。
四、结语
互联网科技的快速发展为高校教学改革提供了很重要的发展平台，尤其对于成本会计这类受科技发展影响较大的课程而言，更是需要结合互联网改进教学方式、提升教学质量。高校教师应正视成本会计课程传统教学中的弊端，积极思考创新改进的方法，在提升自我专业能力的同时，也要跟紧时代的发展总结学习优秀的教学成果。高校也应当鼓励教师、学生正确运用互联网进行学习，为教学提供便利。教学的最终目的是解决实际问题，希望互联网+影响下的成本会计改革能够辅助教师教学、帮助学生理解、为社会培养更多能解决实际问题的人才。