学习能力、写作能力和语言表达能力。共享财务属于操作层面人员，要求掌握会计、财务管理等基础知识，熟练掌握办公软件的操作技巧，熟悉业务操作流程，具有一定的沟通能力、协作能力和高效的执行能力（陈小鹏，2017）[16]49-51。
根据高校发展定位不同，本科会计学专业人才培养的类型可分为应用型和研究型，无论是哪一种类型，其培养规格应有别于专科和研究生，定位应“适中偏上”，本科会计学专业人才培养主要满足业务财务的需要，同时，兼顾学生职业发展和战略财务的需要。因此，本科会计学专业人才培养目标应定位于业务财务，培养复合型管理会计人才，以满足企业业务流程及内控制度设计、风险管控、运营管理、绩效评价等方面的需要。复合型强调人才培养的多学科专业知识的交叉融合，熟知物流、资金流、信息流等业务的性质、特点、流程与管理要求。
（二）管理会计人才培养知识结构
财务共享服务模式下，会计不再是一种纯粹的经济信息系统，而是一种价值管理活动。它涵盖了信息系统的内容，经济信息系统只是价值管理的一个组成部分，准确的说是一种价值管理信息系统（陈良华，2002）[17]53-56。因此，与传统核算型会计不同，管理会计要求既要懂得有关会计信息生成的原理、准则、流程和制度要求，熟悉财政部、中国证监会、证券交易所等制定的会计信息披露规则，根据共享财务提供的数据进行分析、加工，为业务管理、战略实施提供信息支持。同时，还要熟悉物流、资金流和信息流等业务流程，以满足企业业务流程优化、资金管理、风险管控、内控设计、决策分析的需求。（具体见图1）
（三）管理会计人才培养能力结构
为了适应财务共享服务条件下管理会计新角色，应重点培养学生的基本能力和专业能力。其中，基本能力包括中外文写作与语言表达能力、计算机应用及信息化思维能力、沟通协调能力、团队协作能力、组织管理能力和自我学习能力。从业务财务需求的角度，专业能力需具备会计信息生产、会计政策选择与盈余管理、经营与财务分析、成本分析与控制、资金管控、纳税筹划、存货批量控制、往来款项管理、客户信用评价与信用政策选择、筹资方案设计、资本结构优化、投资决策分析、股利政策选择、绩效评价、激励机制设计、财务关系协调等能力。同时，还应具备一定的战略财务管理能力，包括战略领悟、战略执行、全面预算、风险识别与管控、财务管理模式选择等方面能力。（具体见图2）
（四）管理会计人才培养课程体系
现有本科会计学专业人才培养的课程结构除了公共基础和学科基础课之外，主干专业课程主要以会计核算类课程为主，体现了会计信息观主导下重核算轻管理的思想，一定程度上造成会计学专业学生专业知识面过窄的现状。在信息技术和财务共享服务被广泛应用的条件下，会计重核算的人才培养理念受到了挑战，业务部门埋怨财务部门不能提供决策有用的信息，财务部门埋怨业务部门不配合会计工作的声音越来越多。财务共享模式下会计人才培养应突破专业面过窄的局限性，坚持学科交叉、业财融合的复合型管理会计人才培养理念。将课程结构拓宽至物流、资金流、信息流等业务环节，专业知识覆盖战略、风险、内控、绩效等方面。因此，本科会计学专业人才培养课程模块除了公共基础课程之外，学科基础课和主干专业课可按照物流、资金流和信息流三个环节，战略、风险、绩效和激励四个维度构建。
公共基礎课主要开设中文、外语、计算机、高等数学类课程。学科基础课主要开设经济学、金融学、管理学、统计学、经济法、基础会计等课程。针对信息流环节开设财务会计、成本会计、会计准则与会计政策、政府与非营利组织会计、财务报表分析、审计学等课程，以及会计信息系统、会计软件、财务共享服务、ERP系统等信息化课程。针对物流环节开设管理会计、价值链管理、纳税筹划、运营管理、市场营销等课程。针对资金流环节开设金融市场与工具、财务管理、证券发行与投资等课程。针对战略与风险管理开设战略管理、资本运营、风险管理、内控制度等课程。针对绩效与激励管理方面开设绩效管理、激励机制与公司治理等相关课程。据此构建本科会计学专业人才培养课程体系。（具体见图3）
五、结语
财务共享模式促进了会计流程、角色与职能、财务管理体制的变革，会计变革导致核算型会计人才需求减少、管理会计人才需求增加。作为培养会计人才的高校应顺应会计人才需求结构的变化，及时调整会计人才培养模式。应用型高校应合理定位会计学专业人才培养目标，重构管理会计人才培养知识结构、能力结构和课程体系。
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