论述，读音lùn shù，汉语词语，意思是议论、述作， 以下是为大家整理的关于2.论述5篇 , 供大家参考选择。
2.论述5篇
【篇一】2.论述
精读引领课《古诗两首》
1. 教学目标
1.学习《春日》这首古诗,理解诗句的意思。
2.体会诗中所蕴含的思想感情。
2. 教学重点/难点
体会诗中所蕴含的思想感情。
3. 教学用具
4、 教学过程
一 指导预习
1.自读古诗。
这节课我们学习《春日》这首古诗,根据课文中的注音,同学们自读这首古诗。要求读准字音,读通诗句。
2.检查预习。
(1)出示生字卡片,订正读音。
泗sì水 滨bīn 紫zǐ
(2)指名朗读《春日》。
3.简介作者。(朱熹,南宋哲学家、教育家。)
4.解诗题。(“春日”的意思是在春天里。)
二 逐句学习,理解诗意
1.“胜日寻芳泗水滨”。
胜日:好日子。 寻芳:游览、赏玩美好的风景。
泗水:河流名,在山东省中部。 滨:水边。
全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到孔子曾经待过的泗水流域去观赏风景。
2.“无边光景一时新”。
光景:风光景物。 一时:一个时辰,这里形容时间很短。
全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
3.“等闲识得东风面”。
等闲:随意。 识得:认识到。
东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。
全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。
4.“万紫千红总是春”。
万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。 总是:都是。
全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。
三 欣赏诗句,体会意境
1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”)
你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。)
2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。)
3.有感情地朗读全诗。
胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。
四 练习背诵
自由背,同桌背。
【篇二】2.论述
2.石榴
【教学目标】
1、学会本课16个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文的叙述顺序，学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
4、了解石榴的生长过程以及特点。
【教学重点】
1、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
2、了解石榴的生长过程以及特点。
【教学时间】
3课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
（第一课时）
一、激趣导入，引出课题
1、猜谜导入。
师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个个都很厉害。今天老师带来了一则谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
猜一种水果。
2、出示课题：石榴。
3、同伴交流，说说对石榴有哪些了解。
4、全班交流已知或从同伴间获取的关于石榴的信息。
交流罗列：形状、颜色、生长过程（叶子、花、果实）……
师总结：今天我们将要学习的课文就是具体描写了石榴的生长过程。
5、指名、齐读课题。（注意“榴”读轻声）
6、理解课题。
师：瞧，一看课题我们就能知道课文写的是？（关于石榴的文章）对呀！所以一般在写作时，我们可以用描写的事物来作为题目，让读者能一目了然。
二、初读课文，认识字词
（一）范读课文，指导读文。
1、师范读课文，圈出生字。
师：听老师先来读一读课文，你们边听边标小节号，并圈一圈不认识的生字。
2、指导学生自由读课文。
师：老师想知道你们平时读课文时，遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？ 小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把长句子读成短句子，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始自己读读吧！注意每个字的字音可要读准了！
（二）学习生字
1、出示16个生字，开火车读。
2、学习生字，着重学习个别难字（书写难、多音字）
郁郁葱葱——郁的书写
越——注意笔画“竖提”
佛——（多音字）仿佛、佛像
闹——注意书写
露——（多音字）露珠、露底
剥——（多音字）bāo 去掉外面的皮或其他东西：剥皮、剥花生。
bō 剥夺、剥削
津——注意前鼻音
（三）学习并积累词语
1、出示词语，开火车读，齐读。
抽出、郁郁葱葱、越开越密、仿佛、热闹、成熟、露出、喜讯、剥开、一般、晶莹透亮、甜津津、顿时
2、小组交流，理解词语。
（1）出示词语，小组交流。
（2）交流反馈，出示解释。
郁郁葱葱——形容草木苍翠茂盛。也形容气势美好蓬勃。
晶莹透亮——形容色泽光亮而透明。
3、积累ABB类型的词语。
（1）课文中有两个ABB形式的词语，能找到吗？
（2）交流反馈（酸溜溜、甜津津）。
（3）小组交流，拓展思考。
师：你还知道哪些这类词语？来，小组一起交流下，看看哪组想到的多。
（4）全班交流。
4、积累表示颜色的词语。
师：课文中还有很多表示颜色的词语，能找到吗？不急，老师请你自己读读文章，用括号把它们找出来。
（1）学生读文找词，交流。
第2节：嫩绿、火红
第3节：青绿、青中带黄，黄中带红、一半儿红、一半儿黄、绿色
第4节：红白相间
（2）你还知道哪些表示颜色的词语？
交流：雪白、翠绿、金黄、乌黑、碧蓝、五颜六色、五彩缤纷……
（四）通读全文，初步感知
1、指名4人读课文。
师：掌握了课文的字词，让我们把它们送回课文，谁愿意来读一读？其他同学边听边思考，课文可以分为几部分？每一部分写了什么内容？
2、学生交流。
3、总结出示：两部分，总分结构。
第一部分（1）：总写家乡枣庄有闻名中外的石榴园，引出下文内容。
第二部分（2~4）：按照时间顺序，写出石榴的生长过程（叶子、花、果实）。
4、齐读课文。
三、作业
1、抄写16个生字。
2、熟读课文
（第二课时）
一、再读课文，整体感知
1、全班齐读课文。
2、回顾：文中都写了石榴的哪些方面？
3、枣庄的石榴园名气可真大呀！文中哪个词语能看出名气大？（闻名中外）能否换个词语说说？（举世闻名、远近闻名、闻名遐迩）
4、简介枣庄。
出示：枣庄市位于山东省南部，枣庄市受自然地理环境、太阳辐射和季风的影响，具有光照好、积温高、热量丰富、雨量充沛、雨热同期的气候特点，光、热、水、气等条件优越。气候四季变化明显。
5、除了讲到石榴园在枣庄，还讲了什么？
板书： 春天 叶
夏天 花
秋天 果
6、默读课文2~4节，完成填空。
出示：（ ）来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了（ ）。到了（ ），便开出了（ ）。到了（ ），石榴花谢了，树上便结出了（ ）。
7、读了这个填空，你知道了什么？
师：作者就是这样按照季节的顺序，给我们介绍了石榴的生长过程。
二、细读课文，品味字词
（一）学习第2节
1、指名读第2节。
2、这一段写了哪两个季节？（春天、夏天）
3、指导朗读春天石榴树的句子。
出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
（1）指名一生读。
（2）“抽出”、“长出”加点。
师：老师注意到你特别强调了“抽出、长出”这些词语，为什么要这样读呢？
（3）指名读。
师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。
听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！
春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉，真好。
4、指导朗读夏天石榴花的句子。
（1）石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。（出示开花的课件）石榴花什么样呢？自己读一读吧。
出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不就便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个可爱的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（2）大家喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？
（3）指名学生读。
师：作者把石榴花比喻成小喇叭，让我们感受到了石榴花的可爱。石榴花好可爱呀，它“鼓”着劲儿吹，你能读出这股劲吗？
（4）齐读第2节。
引导：读得真好，这石榴花真是太可爱了，作者也和你们一样，非常喜爱这盛开的石榴花。来，把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。
（二）学习第3、4节
过渡：刚才，我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，现在我们再一起走进金秋，去领略石榴树的累累硕果。
1、默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？
学生交流，师总结：果实的外皮和子儿。
2、作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？（时间，一天天）
3、石榴的果实颜色是怎么变化的？说一说，然后完成P5第一题。
出示图片：它的外皮先是青绿的，渐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
4、时间一天天过去，石榴终于熟透了。谁来读？
出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师：这段话把石榴写活了，会笑，会咧开嘴，甚至笑破了肚皮，石榴娃娃还急切地扒开绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。这样的写法，我们称作为“拟人”的修辞手法。看，把石榴果实满满的样子写得多生动呀！一起读一读！
5、感悟第4节的比喻修辞手法。
（1）最后一节还重点写了石榴的子儿，它有什么特点？
样子：玛瑙般
颜色：红白相间、晶莹透亮
味道：酸溜溜、甜津津
（2）感悟比喻修辞手法。
出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧挨在一起，红白相间，晶莹透亮。
师：在这里作者把石榴子儿比作？（玛瑙）
出示玛瑙图片。
师：瞧，多像呐！红白相间、晶莹透亮，真美！能读好这句话吗？
（3）这样玛瑙般的石榴子儿放入嘴里嚼嚼，如何？（酸溜溜、甜津津的），顿时感到清爽无比。
三、作业
（第三课时）
一、总结全文
1、回顾课文内容。
2、体会课文的详略安排。
师：课文重点写了石榴成长过程中的哪一阶段？（果实）为什么这样安排？（作者用拟人和比喻的修辞手法向读者展示了石榴果实的诱人，使读者情不自禁地喜爱石榴。）
二、拓展练习
1、完成《一课一练》第二至四题。
2、分析。
三、作业
【板书】
2、石榴
生长地点 枣庄
春 长叶 嫩绿
生长过程 夏 开花 火红
结果 外皮（颜色变化）
秋 样子：玛瑙般
子儿 颜色：红白相间
味道：酸溜溜、甜津津
【篇三】2.论述
识字2姓氏歌
教学目标：
1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字，会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。
2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的姓氏文化。
3.培养学生热爱祖国文化的情感。
教学重点：识字，写字。
教学难点：培养学生热爱祖国文化的情感。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。(抽多个学生回答。)
师：在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢？
师：我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中改编的一小部分。（教师板书：《姓氏歌》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到了哪些姓？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“姓、什、么、双、国、王、方”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、集体齐读《百家姓》。
赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯
陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱秦尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严
华 金 魏 陶 姜 ……
哪位同学还可以说出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。
师：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？
（1、同桌商量、准备交流 2、老师引入故事话题 ）
教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。 张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
由其他学生讲述其他姓氏的故事。
3、游戏活动。
（1）出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）
（2）介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍的好。
（3）活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！
五、总结全文。
学了这一课，你学会了什么？
板书设计：
识字2姓氏歌
赵钱孙李……
百家姓热爱祖国传统文化
李、张、胡、徐、许
课后反思：
《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，都不陌生，所以一开始介绍百家姓，孩子不陌生，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完整，激发了学生的学习兴趣。
通过对百家姓的认识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统文化，并且产生了热爱之情。。 本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教学中最最基础的。教师工作的特殊性就在于此，你要想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。可是这一点我还欠缺着呢！
【篇四】2.论述
帕金森病（PD）
这是一份关于帕金森病的相关知识，希望您阅读后对您有所帮助！若有疑问，请随时向负责您的医生及护士咨询。
一、请您了解疾病基本概况
1、什么是帕金森病：
帕金森病(Parkinson"s diease,PD)又称震颤麻痹症,是中老年常见的神经系统变性疾病,主要病变在脑部的黑质和纹状体，以多巴胺减少，多巴胺能神经元变性缺失和路易小体形成为特征.临床表现:静止性震颤,运动迟缓,肌强直和姿势步态异常等.但病人的感官及智力仍是正常。
2、帕金森病的病因：
病因迄今未明,发病可能与下列因素有关。
1)遗传因素
2)环境因素 长期接触杀虫剂,除草剂或某些工业化学品等可能是帕金森病的危险因素.
3)年龄老化 帕金森病主要发生于中老年人,40 岁以前发病少见,提示老
龄与发病有关.
3、帕金森病的临床表现：
1) 静止性震颤 常最早出现,多由一侧上肢远端开始,手指呈节律性伸展和拇指对掌运动,如"搓丸样"动作,静止时出现,精神紧张时加重,随意动作时减轻,睡眠时消失;可逐渐扩展到同侧及对侧上下肢,下颌和口唇.而舌及头部一般较少受累。
2)肌强直 肌强直表现屈肌与伸肌张力同时增高,关节伸屈受限，阻力增高,称铅管样强直。
3)运动迟缓 表现随意运动减少,主动运动缓慢;面部表情呆板,常双目凝视,瞬目少,笑容出现和消失减慢,如同"面具脸".起床,翻身,步行,变换方向等运动缓慢.手指精细动作困难.书写时越写越小,呈现"写字过小症"。
4)姿势步态异常 由于肌强直使站立时呈特殊屈曲体态.迈步时起步困难,迈步后步伐小,越走越快,不能迅速停止或转身,称"慌张步态"。
5)其他症状 口,咽和腭肌运动障碍使讲话缓慢,音量低,流涎,严重时吞咽困难。皮脂腺,汗腺分泌亢进引起脂颜,多汗,消化道蠕动障碍引起顽固性便秘。晚期还可出现直立性低血压,大小便不畅,智力减退及精神症状,卧床不起。
二、入院时需要准备哪些？
1、请准备好相关病历，检查结果。
2、近期口服的药物，疾病发展的详细过程。
3、带好身份证，有医保者请带好相关证件。
4、请带好个人用品：洗漱用品，换洗衣物（医院提供热水壶、病号服）。
三、特殊检查
1)本病的辅助检查无特异性。医生会根据情况给您做美多巴试验。
2)美多芭试验主要是用来评估患者对美多芭药物反应效果的好差，来支持帕金森病的诊断。这个试验方法是：医生会对您进行一个评分后，作一次单剂量美多芭试验。需停药 12 小时以上，然后，一次性口服美多芭 350mg（一般为单次剂量的 3 倍），服药后 0.5h、1h、2h 医生分别会对您的状态评价一次，共计检查 3 次；最后计算出病人对美多芭的改善率。美多芭试验是 PD 病人术前准备过程中的一项重要检查。★见附件 1---美多巴试验
四、治疗与用药：
1、药物治疗：
1) 本病以药物治疗为主,需终生服药.
(1)抗胆碱能药,治疗震颤和强直，如安坦。主要有口干、视物模糊、便秘和排尿困难等不良反应。
(2)金刚烷胺，可促进多巴胺在神经末梢的释放.改善震颤，肌强直和运动迟缓。有失眠、头痛、头晕等不良反应。
(3)左旋多巴类作为多巴胺前体,起到替代多巴胺的作用，如美多芭,息宁等。不良反应有无恶心、呕吐、低血压、症状波动、运动障碍和精神症状。
★见附件 2---服用美多芭的注意事项及副作用
(4)多巴胺受体激动剂 通过直接刺激突触后膜多巴胺受体发挥作用，克服左旋多巴的缺点如溴隐亭、吡贝地尔等。不良反应有恶心、呕吐、便秘、体位性低血压、嗜睡等。
(5)单胺氧化酶 B 抑制剂 它可阻止多巴胺降解，增加脑内多巴胺含量，如司来吉林。不良反应有口干、恶心、失眠等。
(6)儿茶酚-氧位-甲基转移酶抑制剂 通过抑制左旋多巴在外周代谢，增加脑内纹状多巴胺的含量。如恩托卡朋、托卡朋。不良反应有腹泻、食欲减退、尿色加深等
2) 服用美多芭的注意要点：★见附件 2---服用美多芭的注意事项及副作用
2、帕金森病的外科治疗：★见附件 3---脑深部电刺激（DBS）
神经核团毁损术如细胞刀、脑深部电刺激术(脑起搏器 DBS)、脑移植术(还在实验阶段)。其中脑深部电刺激最多。
3、康复治疗: 对患者进行语言,进食,走路及日常生活训练和指导.
五、了解你关心的几个问题：
1、家有帕金森患者，如何确保家居安全？
1)除去所有的门槛和一切尖锐的家具,以免绊倒和碰伤病人.
2)如有可能在楼梯两侧加设栏杆,在门把附近的墙上,增设扶手,以增加病人的安全.
3)在病人的坐椅后脚处,以 2-4 英寸的物品垫高,使病人容易坐下或站起来.在床尾处绑上绳子使病人拉着绳子坐起来而易于下床. 4)浴室增设可扶持之物,使病人大小便及穿脱衣服方便。
2、帕金森病的预后如何：
帕金森病是一种慢性神经系统变性性疾病，其进展较缓慢。可以通过合理的综合治疗,完全可以控制症状,延缓病情发展。一般生存期是 5-20 年。应给予病人足够的家庭支持和心理支持。疾病的晚期，由于严重的肌强直、全身僵硬致卧床不动。其主要死亡原因是肺炎、骨折等各种并发症。
3、严密监测药物的副反应—如在服用美多巴请★见附件 2---服用美多芭的注意事项及副作用
4、为什么要进行脑深部电刺激治疗？有什么优势？★见附件 3---脑深部电刺激（DBS）
5、脑深部电刺激治疗术后我应注意什么？★见附件 3---脑深部电刺激（DBS）
六、出院后的注意事项：
1、饮食指导：
1)增加食物中的热量和蛋白质,提供容易咀嚼的食物,少量多餐,多食蔬菜和水果.积极预防便秘。
2)安排愉快的进食环境,提供适合拿取的食物,给病人充分的进食时间.如手指颤动厉害时可协助病人进食. 3）有吞咽困难的患者，药物和食物应碾碎，以利吞咽；进食时采取坐位或半坐位；必要时给予鼻饲，并按鼻饲要求做好相应护理。
2、用药：
您出院后要按时服药，并注意药物副作用。
3、生活指导：
1)给病人足够的时间去完成日常生活活动(说话,写字,吃饭).
2)鼓励病人每天活动各关节 2-3 次,加强主动运动,若主动运动完成不好时,应鼓励或协助病人完成.
3)行走起动和终止应给予协助,防止跌倒.
4)教导病人注意姿势,防止畸形,步行时抬高脚趾,不要拖,以脚跟着地,鼓励手臂自然摆动
5）关注病人的心理变化：帕金森病虽无法根治,但可以通过合理的综合治疗,完全可以控制症状,延缓病情发展.给予病人心理支持,鼓励参与社交活动.
4、请按时随访,如有病情变化请立即就医：
您下次的随访时间是________________________________随访时请带上您的就诊资料和所服用药物的名称。
【篇五】2.论述
八年级下册语文《背影》（第二课时）教学反思
衡东县霞流镇洋塘中学邓水莲
同样写父爱的文章为什么《背影》却经久不衰呢？探究这个问题，就是见仁见智，可以众说纷纭！
为了不落巢臼，我尝试从词语色彩的角度，重新阐释这篇散文。本文的感情基调是悲凉，是淡淡的哀愁。文章的底色是灰暗的,父亲的背影是沉重的。但凄凉的灰暗之中也有温暖的色彩。细品之下才发现：大衣（紫毛）、橘子（朱红），是很闪亮的存在。“信”（白色），是全文难点，是隐含的色彩。它们是温暖的,与背影对比、对照或呼应着,发散出温情的微光。那些经历多年还留在记忆之中的东西，都是有特别意义的。
教学中，我播放公益广告《打包篇》，创设良好的课堂情境，以唤起亲情体验。继而抓住颜色鲜亮的词语进行赏析，品味文中真挚的父子之情，感受父爱的伟大。其中为了调动学生的情感体验，我还让学生欣赏电视散文《背影》望父买橘片段，确实有实效，很多同学亦流下感动之泪。紫色大衣那儿,作者还没有完全感受到父爱;望父买橘子时,作者理解了父爱;多年以后,当作者也成为一个父亲的时候,他理解了父亲,更重要的是谅解了父亲。让学生感悟到《背影》可谓是朱自清给他父亲的一封封真诚而巧妙的道歉信。
赏析时，也同时进行阅读与写作的结合。本文质朴的特点也是得到大家公认的，有人说，没有《背影》的细腻描摹、没有质朴的语言
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就没有背影的全部风采。在分析衣着，动作和语言描写之时，进行写作的指导。
“情感夺人”是本节课的重点。最后让学生在亲身体验、感受独特的个性化的父爱后，敞开心扉，释放亲情，懂得感恩父母，继承中华民族传统美德。
本课时的教学基本上实现了教学设计中的重点，实现了阅读教学与写作教学的结合。调动了学生的学习热情，让学生产生了的顿悟并在课堂中能收到真实的父爱体验，懂得体会父母兄弟的至爱亲情，爱我亲人，爱我生活，爱我社会，学会感恩。
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