摘 要：为了使应用型本科工业设计专业的学生具备较好的产品外观设计的应用能力，高校除了在学生低年级阶段要使其掌握好专业理论知识，还应该在其高年级阶段，组织开展校企合作、产教融合，即在教师的带领、指导下，让学生承担一线企业的真实设计任务，使学生真正熟悉设计过程、参与企业设计实战，同时让学生分享到设计成功的喜悦和红利，激发其学习专业知识和专业能力的积极性，从而更好地培养学生的应用能力。文章通过西南交通大学希望学院工业设计专业在校企合作、产教融合协同育人过程中的做法，探索出了一条培养应用型工业设计专业本科人才应用能力的较为有效的模式和方法。
关键词：校企合作;产教融合;培养工业设计应用型人才;模式方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-29 文章编号：1674-120X（2019）23-0088-02
一、引言
校企合作是当代教育发展的必然趋势，是指应用型本科院校和职业院校与企业共同协作，在培养高技能、高素质人才方面按照各自的优势，遵循平等互利原则下开展的一种新型育人模式。它以培育适合企业需要的应用型人才为主要目的，其显著特点是按行业和企业实际需求培养，把传统的以教师传授知识为主的教育环境与直接获取实际工作能力和经验为主的生产现场环境有机结合起来，进而满足企业的人才需求，提高学校毕业生的就业率和就业质量[1]。
西南交通大学希望学院（以下简称“我校”）是一所以培养应用型人才的民办独立本科院校，如何才能培养出企业需要的应用型人才？校企合作、产教融合是一种有效的途径。
近年来，民办高校不断深化教育教学改革，以培养应用技术型人才为目标，充分发挥校内外实训实习基地在人才培养过程中的作用，提高学生的实践动手能力，缩短与职业岗位能力要求之间的差距，但与文件中提出的深化产教融合目标还相差甚远。“深化产教融合”关键在校企合作的质量。校企合作必须使学校、学生、企业三方“得利”，才能稳定、持续发展[2]。但目前我国的大部分企业都忙于研发、设计、生产、销售等工作，对所需的应用型人才主要是经过招聘得到。对于高校应用型人才的培养工作，企业没有必须参与培养的职责和义务，因此企业参与校企合作、产教融合协同育人工作的积极性不高，高校如何让企业主动参与到此项工作中来？高校如何调动教师和学生参与校企合作、产教融合协同育人的积极性？这些都是必须面对的问题。只有当企业、高校教师、学生积极参与到校企合作、产教融合协同育人工作来，同时有合理的培养模式和方法，才能培养出较好应用能力的人才。
二、校企合作、产教融合协同育人的一种模式、方法
（一）调动企业参与校企合作、产教融合协同育人积极性
为了让企业参与校企合作、产教融合育人协同过程，我们与各类企业广交朋友，特别注意寻求对产品外观设计有需求，自身又没有设计人员的企业，争取让这些企业把产品外观设计的任务交给我校来做，在保证设计质量的前提下，设计费收取可以偏低;付款方式也可以是对方收到高校设计结果且满意后付款。高校以这种姿态和真心实意地为企业服务的态度去面对企业，企业就愿意与高校合作。企业经进一步了解高校和工业设计专业后，就会把需要的产品外观设计任务交给高校来做，这样可以调动企业参与校企合作、产教融合协同育人工作的积极性。互利互惠、合作共赢是校企合作的基础。
（二）调动高校师生参与校企合作、产教融合协同育人积极性
只有高校师生积极投入校企合作、产教融合育人活动中来，才会收到较好的育人效果。为此，我们一旦接收到企业的产品外观设计任务，就应及时将所承接的设计任务的技术要求、时间要求、设计费的多少、对方评审方式、对方的付款条件等告诉工业设计专业的师生;同时告诉师生收取的设计费将主要用于对参与教师和学生的奖励;另外对优秀的设计方案将在校内进行展出，以此鼓励学生参与，调动工业设计专业师生参与校企合作、产教融合协同育人的积极性。
三、合作案例
（一）案例一
2017年10月，我们承接了深圳一家国家级高新企业的“系列动平衡机底座外观设计”项目。项目要求：在保证动平衡机其结构位置不变、工艺性可行的基础上，对其外观进行创新设计，使其更具市场竞争力;项目设计时间要求：2017年11月—2018年4月;项目总设计费：数万元;付款要求：企业收到满意的最终设计方案及说明后，一周内付设计费给我校。
我们将上述项目的情况及时告知了工业设计专业的教师和大三、大四的高年级学生，然后组织师生，围绕项目开展设计工作。具体做法如下：
1. 项目设计团队
项目由工业设计教研室组织师生设计团队，以具有双师能力的教师为主，由教师选出专业课程学习成绩较好的大三、大四学生;再由教师指导，学生承担项目任务，每位教师指导2～3名学生，每名学生在相应教师的指导下都要设计出1～2套方案，并写出设计说明。
指導教师：4人;主要参与学生：11人。
2.项目开展过程
（1）接受项目任务要求，项目分析与研究。时间：2017年11月16日; 内容：组织参与项目设计任务的师生，对动平衡机设计项目进行讨论，会议首先围绕企业提供的SolidWorks原始模型进行分析，对动平衡机的设计要点进行讨论，并制订设计计划，参与的每位学生首先进行手绘方案的表达，于11月20日提供完整的手绘方案，并讨论筛选出比较好的方案做进一步的制作。
（2）方案制作。时间：2017年12月1日—2017年12月20日;内容：学生经过手绘后，将方案用Rhino软件建模制作和渲染出来。
（3）筛选方案并提交给企业。时间：2017年12月20日;内容：最终筛选出共16个较为完整和合理的设计方案，并汇总设计报告提交给企业。动平衡机底座外观在经过设计后，其造型更具创新性和美学性，更具市场竞争力。
（4）企业意见反馈。时间：2018年3月28日;内容：企业内部召开了评审会，对所有16个方案给出了评审意见，最终确定第14号方案为最佳，但同时提出了对其进一步的修改意见。
（5）对企业评审意见进行讨论。时间：2018年3月28日;内容：工业设计参与指导、设计的师生围绕企业对16个方案的评审意见，进行讨论和然后修改。
（6）对最佳方案进行讨论和修改。时间：2018年4月;内容：针对企业评审出的最佳第14号方案及企业所提出的修改意见进行讨论、修改，然后提交给企业。
（7）企业确定最终（最佳）方案。时间：2018年4月;内容：企业确定最终（最佳）方案，并要求提交最终方案设计说明及尺寸说明。教研室随后向企业提交最终（最佳）方案设计说明及尺寸说明。
（8）項目结题。时间：2018年7月。
（9）企业支付设计费及设计费发放。时间：2018年7月。
（二）案例二
2018年11月，成都一家生产电火花线切割机床的企业需要对其电火花线切割机床的外观重新设计，企业自身没有设计外观的专业技术人员，希望与我校开展校企合作，将设计任务交给我校工业设计专业来完成。与先前的案例一样，校企双方经过友好协商，本着“为加快企业产品更新换代，提高企业产品市场竞争，为培养工业设计专业应用型人才，提升高校科研水平，不断将科研成果转化为生产力;校企双方发挥各自优势，通过合作实现双方互利共赢”的原则。我们承接了这次设计任务，然后组织工业设计专业的学生，在专业教师的指导下，来完成该企业的电火花线切割机床外观造型设计任务。该项目设计时间为2018年11月—2019年10月;项目设计费数万元。
此项目的进行，我们仍然按前面的校企合作、产教融合协调育人的模式开展。组织工业设计专业的教师和高年级学生讨论设计任务;组建多个设计团队，在专业教师的带领和指导下，分阶段进行设计、分析、讨论、修改;筛选出多个较好的设计方案及设计报告，提供给企业评审;企业经评审并提出修改意见，校方组织师生修改设计;企业选择最佳方案;企业满意后将按协议支付设计费给我校;我校给予参与设计的工业设计专业学生和指导教师设计费分配、奖励。
四、效果
以上的校企合作、产教融合协同育人模式及方法，较好地调动了企业、工业设计专业教师和学生的积极性。企业以较为低廉的设计费用，得到了满意的产品外观设计方案，更重要的是在此过程中，工业设计专业的学生得到了实战的锻炼机会，真切地感受了企业产品外观设计的过程;通过多次讨论会，参与项目设计的学生，也得到了相互学习的机会。总之，学生们不仅提高了自己应用所学专业知识进行设计的能力，也提高了自己的自信心，收获了成就感;通过设计费的发放，学生也品尝到了设计成功的甜头;教师的指导能力也从此项活动中得到进一步的提升。以上这种合作多赢的模式和方法，是高校培养应用型工业设计专业本科人才的一种较好的模式和方法。
五、结语
随着我国高等教育的普及，地方本科院校逐渐成为我国高等教育中本科教育的主力军。地方本科院校是地方性、综合性的教学型学校，主要培养的是应用型本科人才。地方本科院校应立足本地，依托当地社会经济发展，承担培养人才的重要使命。因此，高校和企业之间进行合作，让企业参与人才培养，从人才培养的需求出发，结合当地特点，深入全面地分析校企合作人才培养模式并切实推进实施，提高应用型本科人才质量，是现代教育教学的主要趋势[3]。
今后社会、企业对应用型人才要求越来越广泛。我校将进一步开展校企合作、产教融合工作，不断学习和探索培养应用型本科人才的更多、更有效的模式和方法，为社会、为企业培养出更多、更好的应用型工业设计本科人才，同时将工业设计专业的校企合作、产教融合培养应用型人才的成功模式和方法推广到其他应用型本科专业。
参考文献：
[1]李 蒙，瞿新吉，耿珂莹.基于校企合作的应用型人才培养模式探究[J].智库时代，2019（1）：53，59.
[2]王巧云.民办本科高校在深化产教融合背景下校企合作的几点思考[J].教育教学论坛，2018（45）：30-31.