摘要:本文主要研究在学分制下班级动态管理模式，对其班级特点及工作效应作出剖析，提出完善和改进班级动态管理工作若干建议。
关键词:学分制；选课制度；班级动态管理
学分制又叫选修制，是一种先进的教学管理制度学分制，是以学分计量学生学习量的一种教学管理制度，学生读满一定数量的学分，才能毕业。有完全学分制和学年学分制之分。我国普通高等院校多数实行学年学分制。班级动态管理就是在制定统一的目标和一定的考核标准的前提下，根据班级每月的工作目标、任务的完成情况，进行定性、进行定性、定量考核，做出现时评价，并与效益挂钩的一种班级管理制度。
在学分制下，选修课在课程培养中的比重加大，通识课与学科基础课打通培养，即通常所说的大类培养。在这种选课模式下，造成原有的自然班观念淡化，新组成的班级可能是其他班的、其他系的。这种庞大而又杂乱无章的班级如果不加强管理，必然导致教学秩序无法维持，教学质量得不到保证。在学分制下，选课制度给班级的管理带来了新的挑战，怎样创新工作方法，搞好班级管理，怎样规划这种“流动班级”的科学而和谐的教育管理方式值得进一步探讨。
一、学分制的内涵及其在我校的应用
学分制的核心是选课制，最早始于德国。其完善和发展却在美国。1869年，哈佛大学实施选课制。随着选课制的理论与实践的不断完善，1872年哈佛大学推出了成型的学分制。随后20年美国各大学相继采用。因此，一般认为学分制源于美国并公认学分制发轫于哈佛大学。学分制是将选课制、导师制和弹性学制相结合的教学管理制度，即允许学生根据专业的教学计划要求自主选择课程。一学期内有多位教师同时开一门课程，学生可根据自己的学习特点自主选择教师，亦可根据自己的情况和需要安排学习进度，只要在允许时限内修够最低必要学分即可毕业。
我校自2004年对新生试行学年学分制；2005年率先在化学类专业按二级类大类招生，三年级实行专业分流培养；2006年实行学生自主选专业；2007年对新生全面推进弹性学分制；2008年在8个二级类下按大类招生。
相对于学年制而言，学分制的优点非常明显：有利于因材施教，促进学生个性发展；有利于调动学生学习的主动性和积极性，形成良好学风；有利于学校充分挖掘办学潜力，合理配置教学资源，提高办学效益；有利于调动教师积极性，提高教学质量；有利于解决特困生的经济困难，学生可暂时离校，以工养学。当然，学分制也有诸多缺点：容易导致对知识的割裂；学生本应将所学的知识系统化，但许多学生不可能有这种自觉性和责任心；学生只要有一定的学习时间量即可获得学分，易忽视到课堂听课；以时间为单位衡量学分，容易忽视学习的质量；毕业生的水平可能差异较大，不容易保证质量。学分制施行对班级管理的影响表现为：全面实行学分制后,班级观念淡化,学生的主要活动场所由教室转到了宿舍,学生的活动模式也由集体转为分散。自然班级的界限打破，不利于班级管理。学生自主性的扩大了，可能每个人都是彼此陌生的，只能依靠授课教师的管理，不利于学生的“自治”。
二、学分制下班级动态管理的研究意义
实行学分制是高校适应经济社会发展的教学体制创新性改革的必然选择。其管理模式是要从人才培养的整齐划一转向培养模式的多样化,并注重学生个性发展。
在这种流动班级的管理上应充分利用班队建设，细化班级管理，形成班级文化，营造良好的班级体氛围，确保班级工作有条不紊地开展。只有形成了有组织有纪律的班委组织，才能使日常教学工作更加地秩序化，才能调动学生学习的主动性和创造性。在这个过程中,学生担任了具体的职责,与此同时,他们的管理意识和管理能力也得到了充分的唤醒与提高.学生成了班级管理的中心和主体,调动了班主任及学生自主管理的积极性,班级凝聚力也大大增强.这样能够全面提高教学质量，培养合格人才。同时，这也是学校管理工作正常有序进行的保障。
三、学分制下班级动态管理模式的思路
首先，加强制度建设。认真制定学分制规章制度，形成学分制推行的必要规章体系和良好氛围。进行系统的调研工作，然后结合实际，制定了一系列有学院特色的学分制管理规章制度，为顺利实施学分制奠定坚实的基础。
其次，加强教学督导与评估工作，激励教师工作的积极性，保证教学质量，建立监督机制。教师是学校的主体，其教学水平的高低直接关系到教学质量好坏。实行学分制后,学生自主选课,自由选择上课教师,竞争就不可避免。应引入竞争机制激发教师要不断完善自我,提高教学水平和科研能力,不断探索教学内容和课程体系改革,不断改进教学方法和手段,增强工作责任感，提高教学质量。
第三，加强对学生的考勤和日常管理以及对学生的学习指导。在学分制的选课制度下，班级的管理更为不易，这就要求我们的选修课授课教师要严格按照教学设计，认真做好选课学生的考勤工作，对于缺勤早退的学生加强教育和指导。
第四，提高教师队伍建设，丰富教学内容，提高学生学习的积极性。课堂教学要以学生为主体，提高学生的积极性、主动性，自始至终让学生参与到教学活动之中。
最后，组建流动班级中的班委。流动班级的管理应注重组建文明和谐的班级体，重视班级的常规工作，发挥班干部的模范带头作用，培养学生的集体观念。组建班委有两种方案：一是固定制。第一种方法是选举班委会。由于这个特殊班级中学生来自于全校各个不同的系、部，因此在组建班委时，要充分考虑到各系，尽量保证每个系都有一名同学在班委的行列中，方式可采取选举或推举。第二种方法是采用原有学生干部进行管理。流动班级中存在着各个系的学生干部，可以直接任用这些原有的学干作为班级的班委。固定制的优点在于班委成员来源于各个系，方便照顾到每个系同学的监督管理。二是轮流制。轮流制是指在学分制选课制度下，选修课班级中各系的学生都组建一个班委会，然后各系班委轮流进行班级管理。采用轮流制的优点是：各系学生都可以参与到班级管理的工作中来，保证了班级管理的民主性和科学性，且班委之间因彼此熟悉便于开展工作。流动班级班委的组建应于选修课的第一堂课上就完成，在这个过程中应注意管理层次的划分和工作任务的分配，以方便以后班级的管理。此后每堂课的学生考勤、课堂秩序都由班委负责管理并记录，课后由班委向授课教师进行反馈。
高校必须采取有效措施,着手变革传统的学生教育管理模式,主动调整工作目标与策略,融入新的学生工作理念,走出一条适应学分制改革需要的学生教育管理工作新途径。
基金项目：皖西学院2008-2009学年度大学生研究性学习项目《大学生心理变迁与班级动态管理探究》（编号：20）；皖西学院2009年度教学研究项目《师陶计划的实践教学资源库建设》，（序号：7）。
作者简介：
郑丹丹 女，安徽长丰人，皖西学院政法系公共事业管理专业0601班学生，研究方向为教育管理学。周坤（1987- ），男，安徽涡阳人，皖西学院政法系公共事业管理专业0601班学生，研究方向为教育管理学。
参考文献
[1]谌启标，王唏. 班级管理与班主任工作[M]. 福州：福建教育出版社，2007.
[2]陈孝彬. 教育管理学（修订版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]杨文斌. 论学分制管理模式下的高校班级管理体制改革[J]. 广东农工商职业技术学院学报，2005(4).