摘 要：青春期是孩子们的人生分水岭，那么作为老师，学生这个特殊时期的心理特征我们应该了解，从而让我们的教育工作达到事半功倍的效果。制定有效班规可以使学生乐于接受，也符合中学生追求自尊、自信和参与的心理特征，让教育效果也可以达到事半功倍。培养一支高效的班干部队伍，利用班干部的榜样作用，带动全班同学向好的方向发展，帮助学生的自我意识朝着独立成熟的方向发展。依据学生的心理特点进行批评教育，让我们的教育工作更有成效。
关键词：心理特征；班规；班干部；批评教育
作为在教育一线从事工作十几年的我，坚持做班主任，也乐于做班主任，从而对做班主任也有自己独特的做法和见解，现在就我担任班主任工作以来的心得体会以及做法和大家分享。班主任的工作杂乱琐碎，千头万绪，特别是正处在青春期的初中生，有其自身的心理和身体发育的特点，我相信，经历过青春期的你一定非常清楚青春期的心理特征。青春期是孩子们的人生分水岭，那么作为老师，学生这个特殊时期的心理特征我们应该了解，从而让我们的教育工作达到事半功倍的效果。春期的心理特征比较明显，主要表现在以下三方面：一、 自我意识朝着独立成熟的方向发展，渴望得到别人的信任和尊重。二、 情感依赖更倾向同伴，而对父母情感依赖则在减弱。也就是说父母的榜样作用向同伴转移。对教师的态度则有了更多自己的看法。三、 渴望被理解和宽容，中学生的典型特征是追求自尊，自信，知识和参与。根据学生的心理特征，怎样才能使班主任的教育管理更有效，让学生既成人又成才，我总结了以下三个方面和大家一起探讨。
一、 制定有效班规
正所谓“无规矩不成方圆”。但制定什么样的班规才有效？怎样制定班规合理？我原则上做到以下几点：首先，班规的制定必须要求每位同学都参与，不但可以集思广益，更能体现民主性。班规的制定先由班主任和班干部商量，起好初稿，然后全班同学共同讨论，进行修改、补充，最后由班主任定稿，发布实施。其次，班规必须体现奖励和惩罚。我一般利用德育积分的方式来衡量每位学生在校的表现情况。例如，在宿舍纪律方面，也是奖惩并用，扣分最少的宿舍帮扣分最多的宿舍值日一次；让扣分最少的宿舍选人上台领流动红旗，德育总分优秀者学期末评优的优先等等。最后，这也是非常关键的一点，罚的方式要让学生接受。例如，有些学生是违反纪律的，但又不想扣分。那么他可以选择在舞台上唱一首好歌或讲一个美丽的故事抵消。这时受惩罚的学生基本上不会对教师这种惩罚方法反感。因为唱歌或讲故事对他来说并不难，同学会给他热烈的掌声，是非常轻松愉快地接受批评教育。这样的班规可以使学生乐于接受，也符合中学生追求自尊，自信和参与的心理特征，让教育效果也可以达到事半功倍。
二、 培养一支高效的班干部队伍
班主任，班干部和学生之间的关系就像树的树干，树枝和树叶。树干再粗，如果没有树枝，也长不出绿叶，让绿树成荫。可以看出班干部在班级里有多重要。对班干部的培养，我主要把握下面三点：第一，给予他们“权力”。我规定“班主任不在，班长就是班主任”。陈惠深同学就是我班的“第二班主任”。第二，每位同学都参与监督。每个月全班同学对班干部进行无记名评价。这样可以让班干部有一定的压力和避免他们滥用“权力”，让他们能够公平公证的管理，让学生心服口服。第三，让学生有当班干部的欲望。①恰当地给班级干部戴高帽子，增加他们的热情。必须在特定时间和场合抓住机会戴高帽子，但不能总是在公开场合表扬，并建立班干部的威望，却忘记了其他学生的感受，这会无意中引起一部分学生的不满情绪。我一般会在个别谈心或班干部会时表扬。②在管理的方法和技巧方面進行引导，以增强他们的信心。每个人对待工作的热情不可能永远高涨，班干部也会这样。遇到挫折的时候，他们也会产生消极情绪，在这个时候，我将教他们解决问题方法和技巧，增强他们的信心。③大胆放手让班干部做，提高能力。我总是想方设法给班干部找事做，和他们一起结合班级实际，制定恰当的管理制度，让他们放手大胆进行班级的管理。例如：制定班规、调整座位、主题班会、统筹安排校运会各项事务等。实践证明，各项工作他们完成得非常出色。初中生情感依赖更倾向同伴，同伴的榜样作用很大。利用班干部的榜样作用，带动全班同学向好的方向发展，班主任的工作量就大大减少。也帮助学生的自我意识朝着独立成熟的方向发展。我想总结一句关于干部培训的一句话：“班级无小事，事事你得管，事事不独揽。”
三、 让学生乐于接受你的批评教育
常言“新官上任三把火”，记得我刚做班主任时，年轻气盛，处理事情简单粗暴。教育学生时经常发脾气，有时让自己很尴尬。我发现这种方法批评学生，即使他表面上听话，但实际上他只是怕你，并不服你，还使学生越来越叛逆，更激发了青期的“叛逆因子”，导致教育效果适得其反。后来，在做班主任的过程中，我不断反思和探索，并探索出一些有效的技巧方法。第一招叫做：“退三进一”。看过击剑比赛的人都知道，两名比赛选手为什么老是时而进攻时而后退？后退是为了更好的进攻！我们批评学生也同样的道理，选择先扬后抑，这样他会觉得老师了解他，理解他，放下心理防线，那老师的批评教育就容易进行，更可以达到意想不到的效果。第二招叫做“缓慢也是一种艺术”。我认为最好不要在学生刚犯错之时批评学生，因为当时双方的情绪都很激动，并且他们无法控制，很容易发生碰撞。在双方的情绪稳定之后批评，这时双方情绪稍稳定，学生会利用这个时间反思，老师这时可以想办法，这样处理问题就理性很多。正所谓“缓慢也是一种艺术”。第三招叫做“心理位置互换”。也就是设身处地为学生考虑，从学生的角度去思考问题的解决方法。这样将心比心，可以使你的批评充满热情和诚意，并且更有针对性和可接受性。总之，就是依据学生的心理特点进行批评教育，让我们的教育工作更有成效。
十多年的班主任工作，有苦也有乐，但更多的是乐，看到一个个学生成人成才，成就感油然而生。也让我更坚定地在班主任这个工作岗位努力奋斗，也越能胜任这个角色。我相信，在班主任工作中不断地总结反思，就会做出自己的风格，这样班主任工作一定能不断进步，让班主任的教育管理越来越有效。
参考文献：
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作者简介：
邝超兰，广东省台山市，广东省台山市新宁中学。