摘 要： 语文学习要联系学生的现实生活，加强语文实践。在教学中合理设置语文实践活动，对提高学生的语文素养具有十分重要的作用。通过语文实践活动，让所有学生参与其中，提高学习语文的兴趣。
关键词： 语文实践活动 现实生活
新课标指出：语文实践活动的开展有利于提高学生的核心素养，培养学生的综合能力。因此，在语文教学中，要以有效理论作引领，结合生活实际，利用语文实践活动提高学生的语文素养。语文实践活动的顺利实施必须依靠各种必要的手段，其中创设情境，是促进语文实践活动的有效途径。
一、知己知彼，投其所好
语文实践活动是把学生积累的知识转化为活动成果，在活动中提高各项能力。语文实践活动具有重大的意义，是课堂教学的延伸，是课堂教学的有效补充。语文学习需要的是长期的积累与实践，要真正提高学生的语文素养，必须将课内与课外有效结合，让学生在更广的天地中学习语文。
学生是学习的主体，设计的语文活动必须和学生的生活实际相联系。只有这样，学生才不会对活动内容一无所知或产生厌烦情绪。同时，深入了解更容易使我们“投其所好”，提高活动兴趣。确定活动内容和方案时，必须先对学生的年龄特征和心理特点进行研究，同时，我还会对学生进行调查问卷，让他们选择最喜欢的活动方式或活动内容，把主动权交给孩子们。正所谓“知己知彼”，上课时才能“百战百胜”。特别是低年级的学生，他们知识面窄、阅历浅，这就要求我们更应该研究他们的所想、所需、所爱。语文教师要通过研究，改变单一枯燥的语文教学模式，激发学生的好奇心和求知欲，给学生创造更广阔的空间，锻炼和培养学生的思维能力，让学生的语文学习由课内走到课外。同时，为了增强学生的参与热情，必须不断激励学生，让他们体会到快乐，创设情境，提高参与积极性，在活动中增强自信心，时时刻刻感受到愉悦，提高学习积极性。
二、读写结合，丰富多彩
（一）读——知识的积累
人类在阅读，就是在获得知识。莎士比亚曾说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”书籍是培育我们的良师，读书范围的扩大，阅读量的增加，丰富了学生的词汇，积累了各种各样的知识，为写好文章和发展创造性思维奠定了良好的基础。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。阅读形式主要有：指导阅读与课文相关的文章;报刊阅读，关注时事;读优美散文，积累语言;整本书阅读交流会等。随着部编教材在全国的全面铺开，整本书阅读作为一个时尚而有价值的话题被人们反复提到。因此，我们把整本书阅读作为语文活动中“读”的主要形式，将初中四年的阅读分级分类，并通过读前引导、读中促进、读后展示的形式，对学生的阅读进行有效监督与督促。丰富多彩的阅读训练开阔了学生的视野，增长了知识。阅读量的增加，让学生言之有物、写之有物。
（二）说——写作的准备
随着知识量的增加，学生不再紧张在老师同学面前的表达，相反，他们很想把自己看到的、听到的、想到的展示在大家面前，感受到乐趣，感到自豪。为此，我积极创设各种说话的环境和氛围，让学生有充分展示自我的空间。主要有以下几种方式：
1.短新闻发布会。“一天一条好新闻”活动一直在我们班如火如荼地进行着。针对这个活动，每天早晨十分钟的“短新闻发布会”便成为一项必不可少的内容。学生通过读书、看报、看电视了解关于军事、政治、科学等各个方面的新闻，当他们在讲台上侃侃而谈时，我们这些听众都感觉耳目一新、受益匪浅。
2.热门话题讨论会。这也是我们进行说话训练的一个主要形式，讨论的话题非常广泛，可以是时政新闻，可以是社会热点，可以是校园趣事……正所谓“家事国事天下事事事关心”。在讨论中，既有形式，又有内容。形式的多样可以提升学生参与的热情，内容的质量可以保证学生讨论的有效性。讨论中，我们不只就事论事，更以此为点，拓展开去，深入进去，让学生增长见识的同时，开阔眼界，锻炼思维，提高思辨能力，增强处事的应变能力。
3.即兴对话表演。根据一定的故事情节创设情境，让学生在表演中自然地进行说话训练，也是提高说话能力的一条有效途径。在此，我充分发挥学生的主体作用，让他们自己选择喜欢的“剧本”，自己当“导演”“演员”，去想象，去表演。这是学生非常喜欢的一种形式，他们以极大的热情参与其中，各种能力都得到锻炼。
此外，我们还通过故事会、专题辩论会、生活见闻交流、听新闻后复述、成语接龙、一字开花等多种训练形式，说话形式多种多样，说话内容丰富多彩，学生兴味盎然。
（三）写——成功的发挥
写作不再是“闭门造车，低头作文”，学生在读、说中积累的大量素材此时有了用武之地，在教师的适时引导下写作训练“花样百出”。
1.故事接龙。听故事、讲故事是孩子们都比较感兴趣的事情。因此，我通过故事接龙这个活动提高学生的写作能力和想象能力。教师出示一个故事的前半部分，让学生自编后半部分，或者有的学生编故事的前半部分，其他同学编后半部分。学生的能力不可估量，“小红帽新传”“电脑新时代”“上当的狐狸”等脍炙人口、构思独特的故事跃然纸上，让我大吃一惊。
2.写“调查报告”。写作来自现实生活，学生的作文也不例外。写作必须以实际生活为契机，抓住所写事物的特点，了解事情的真相。因此，我要求学生采用多种方式完成写作准备，比如，写作可以在微机室进行，上网搜集相应的资料;也可以在户外进行，让学生面对面地调查与访问;还可以在图书馆进行，从书中找到自己需要的内容辅助写作。总之，我们要引导学生关注社会，关注生活，并学会综合运用各种资源，提升写作高度。通过这种形式，学生的写作能力、思维能力、口头表达能力及人际交往能力都得到锻炼。
3.个人作文自选集。这也是我在作文教学中进行创新教育、培养学生创新能力的一种尝试。学生积极实践、积极思考、积极写作，以成果形式体现。只有这样，他们才能更体会乐趣，增强继续前行的勇气。因此，我们选择让学生做个人选集，要求选取优秀作文进行相应的编辑，有设计封面，设计栏目，有内容，有图片，请家长或老师为自己写前言或后记……这很考验学生的能力，需要做大量工作，这个过程提高了学生的各项能力。因为这个工作需要投入大量精力和时间，所以，我把这个活动贯穿于整个学期。学期末的时候，收到全班将近五十本作文自选集，作文集的命题也是五花八门的：《足迹》《岁月流金》《童年的回忆》《成长的岁月》……学生的创造力和写作水平得到了最大限度的发挥，老师的激励、创作中的乐趣使他们乐此不疲，在不断的写、编、创中收获的不仅是知识、能力，还有一份永不泯灭的自信。
此外，我們还有各种写作训练方式，如：班级日记接力;写观察日记、绘画日记;设计广告词;专题征文活动;作文门诊部;听广播后想象作文等，可谓五花八门。在这些训练中，我始终把学生放在主体地位，让他们在民主、和谐、愉悦的氛围中创作，大大增强参与积极性。
三、有效评价层层提高
（一）层次性评价体系
即为不同层次的学生确定不同层次的目标，制定不同层次的评价标准，使每个学生在自己的能力范围内得到最恰当的评价，增强自信心，在下一次活动中取得更大进步。
（二）上不封顶评价体系
无满分制，不规定最高的评价标准，不管这一次成绩多好，只要有进步，下一次的成绩就可以更高，让学生体会到：学无止境，有付出就有回报，促使他们对每一次活动都倾注最大努力。
（三）过程性与创新性评价体系
结果很重要，过程更重要。我们对学生的评价不只着眼于结果，更要着眼于过程。在活动参与过程中，凡是认真积极的同学，都要给予相应的肯定与表彰，增强学生的乐趣。根据学生的标新立异、创新意识等各种表现给予恰当评价，使那些努力过但结果并不理想的学生品尝到乐趣。
“学林探步贵涉远，无人迹处有奇观”。以语文实践活动这条有效途径提高学生的语文素质不仅要注重系统性与实效性，更要注意创新教育方法。我们将在这块沃土上辛勤耕耘、身体力行，与学生一道，共谱人生美好的七彩心曲。
参考文献：
[1]崔凤琦.小学语文教学活动设计与案例分析[M].北京：科学出版社，2018：46.