摘 要 针对我校工科院校的特点，积极开设提高人文和能力拓展内容方面的力学史杂谈公选课，让学生通过力学史课程内容的学习，使学生了解跟生活息息相关的涉及力学知识原理及其衍生物的历史发展进程，并了解对力学在人类发展中起到重要作用的人物和事件，使各专业学生增添一些力学知识，从具有较深意义的内容中，扩展学生的知识体系，开阔学生看问题的角度，从而提升学生的综合能力。
关键词 通识课程 力学史杂谈 人文修养
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.04.042
Abstract According to the characteristics of engineering university in our school， public elective course about humanistic and development content is set up. Through the study curriculum content of history of mechanics， it causes the student to learn the history of the related to mechanics knowledge which is closely linked with life development process， and understands the characters and events of mechanics which play important role in human development. In addition， through this course， student of all professional can learn more mechanics knowledge. From the deep significance content， broaden the students" knowledge system and perspective， so as to improve students" comprehensive ability.
Key words general education course； gossip of history of the mechanics； humanities accomplishment
0 前言
为了增强学生的综合素质，各院校都开设了通识课程[1，2]，为满足我校“本科水平，技术特长”的培养目标，特别注重“本科水平”所要达到的通识教育要求，我校通识课程涉及人文社科、自然科学、经济管理、 艺术修养、能力拓展等方向，作为新更名为大学的本科院校，通识课程也是大学生培养计划的重要组成部分。我校以工科为主，具有机械、化工、材料、轨道、城建、电气、香精香料、创新学院等工科院系，因此针对工科院校的特点，开设了自然类的公选课“力学史杂谈”，让学生通过力学史课程内容的学习，使学生了解跟生活息息相关的涉及力学知识的历史发展进程，并了解对力学在人类发展中起到重要作用的人物和事件。使各专业学生增添一些力学科普知识，通过具有较深意义内容，开阔学生的视野，丰富了基础知识与看问题的角度，从而提升学生的综合能力，以激发学生的技术创新意识和思维。
1 授课教材、课时和授课内容
课本内容选用武际可著“力学史杂谈”作为教材[3]。通过研读，该教材内容适合通识课程对大学生的要求。主要由人物篇、事件篇和议论篇组成。针对我校对公选课的课时要求，“力学史杂谈”公选课的课时为2学分，30课时，安排在晚上10次完成，每次3课时。因此，对教材内容进行了梳理和取舍，在人物篇中选择了阿基米德——一位同现代科学相通的天才；打开近代科学之门的对话——介绍伽利略《关于两门新科学的对话》；伟人的阴暗面——牛顿的一些丑事。在事件篇中选了力学教材的简单历史；永动机漫话；能量守恒定律的发现；《西奇器图说》——一部伟大的科学启蒙著作；人类起飞前后；说梁；说说风洞；汉语中“力学”一词的考源。议论篇中选了科学实验与力学；力学家怎样看宇宙万物、力学同数学亲如手足；力学家之间的首创权之争；中国古代为什么没有力学以及中国古代的力学是外国人送上门来的。这些内容的选择主要考虑内容对各专业学生都能接受，还有要考虑课时等问题。
2 内容处理、授课效果及考核方式
目前开设了两次力学史杂谈课程，选课人数在80多人，达到了预期效果，选课学生来自经管、生态、香精香料、外语、机械、材料、化工、轨道交通等院系。遇到教材中的地理位置，作者课前进行查找补充在课件中，譬如，阿基米德一节中作者补充了古希腊的内容知识，并且顺带介绍了希腊共和国概况和位置。文中出现叙拉古地名，作者又补充了该城的近况，让学生扫清地理名词带来的障碍。作者在课件中补充相关介绍，比如永动机一节，作者收集了多种“永动机”的图片作为补充。为了更加生动，在部分内容之后播放5-8分钟的视频，如关于钱学森、周培源介绍视频，介绍“永动机”不可能实现的视频，关于梁的视频，关于汽车风洞、中国各高校风洞视频等。
为了使学生真正学到知识，每节课前，对学生进行提问上一次课所讲内容，让学生尽可能回忆起上节课的知识点，不断巩固，使学生正确掌握所学内容。同时为了更好地完善本门课程，也通过学生反馈意见，听取学生的意见，以达到不管完善该课程，使该门公选课既达到了知识传授的目的，又达到了学生容易接受的目的，达到教学相长。
关于通识课程，互动同样重要，因为涉及到力学史的内容，又有很多人物，同學平时已有所了解，但是很模糊，因此，可以让学生想一想，比如你所了解的牛顿怎么样？你因为什么知道牛顿？还有达芬奇，我们知道达芬奇是画家，但是达芬奇在飞机设计等方面也进行了有意义的工作等等。
为了能使学生具有较好的学习效果，该公选课前期两次开课考核方式采用由平时成绩、力学应用实例的小论文、期末闭卷考试组成。具体比例为平时成绩占25%，写出一篇力学在某一领域的应用实例占25%，期末成绩50%。根据本课程的性质，第三次开课以后调整大纲，考核方式改为总评成绩由平时成绩占40%，力学应用实例的小论文占60%。前两次的试题出得也很有意思，基本上不需要同学们去死记硬背，本着提高和普及科普知识、提高学生对自然科学的认识，出了一些如：从俄亥俄州制造自行车的莱特兄弟不顾媒体的嘲讽，决心试制飞机。到1903年12月17日，莱特兄弟第一次实现了人类飞行的梦想。你有何感想？列举1～2项人们利用力学知识在生产和生活中的应用实例，并进行简要说明。阿基米德主要研究理论，而伽利略重视实验研究，他们侧重点不同，都为人类做出了不朽的业绩，我们结合自身学习经历，谈谈从中得到了哪些启发？从学习了“伟人的阴暗面——牛顿的一些丑事”这次课后，你有何感想？列举所学过的至少3位中外对科学有贡献的人物，并说明什么功绩使你记住了他們。上述题目都是平时课中所介绍的，只要学生参加听课，都能做的出来，而且每个学生的想法都不一样，也没有统一答案，只要学生论述合情合理，都会获得较高的分数。
3 学生的收获和感想
本公选课的学生很多来非工科院系，他们带着忐忑不安的心情来选了这门自然类的公选课，通过几次课的学习，他们打消了最初的顾虑，更多的是对这门课的每一个历史人物的事迹所打动，这是他们平时专业课所无法涉及的知识。尤其最后他们交上来的小论文，非常值得肯定，内容涉及广泛，很多是非常有趣的问题，如：鉴别生鸡蛋与熟鸡蛋的方法，飞机和热气球起飞的原理，杠杆原理在生活中的应用，生活中的摩擦，力学在土木工程的应用，力学在桥梁工程的应用，力学在航天航空领域的应用，沙滩搁浅船救助中的力学应用，从上述学生的小论文题目可以看出，学生们的确进行了认真的资料查找，每一篇都很值得去读，达到了本课程的教学目的。
学生感想更能反映学生们的真实感受。“不仅认识了解了几位伟大的物理学家如：牛顿、阿基米德、伽利略等，同时也明白了力学在生产生活中的重要性，好好听老师讲力学史很有必要”，“在以往的力学学习中，我们都会觉得力学是非常枯燥的，但在这门选修课中，我们了解了生活中可知的力学实例，并且老师联系了许多理论、创新方面的实例，很好地开阔了学生的视野，可以说这是我四年大学课程中趣味性非常强的一门课了”。
4 结束语
力学教师通过开设“力学史杂谈“的公选课，使更多的非力学专业的学生了解了力学学科在整个人类历史进程中所发挥的重要作用，不仅普及了力学史知识，同时对力学历史人物的介绍，使同学们明确做学问很重要，做人同样重要，对教师而言，通过力学史的讲授，提高对力学人物的更深刻认识，尤其我国近代力学家们对我国的卓越贡献以及他们做研究的精神同样值得今天的力学工作者们学习。
参考文献
[1] 李会春.中国高校通识课程设置现状研究[J].复旦教育论坛，2007.5（4）：21-27.
[2] 曲铭峰.关于建立我国研究型大学通识教育核心课程的若干思考[J].中国大学教学，2005.7：19-24.
[3] 武际可.力学史杂谈[M].高等教育出版社，2011.