编者按：2010年9月，唐文红校长带着她的“美好教育”来到了深圳市龙岗区天成学校，一年半的时间，“美好教育”的理念深深植入了天成学校每一位师生的心田，营造出了一种别样的校园文化，成就了“美好教育”品牌，成功实现了这所新建学校的快速发展。近期，我刊编辑与唐文红校长围绕学校践行的“美好教育”进行了一次对话，探寻唐文红校长的美好教育思想以及这所学校美好教育体系的形成过程。为了进一步总结介绍“美好教育”的经验，本刊现特辟专栏对天成学校的“美好教育”进行专题报道。
美好理想：教育，让生命更美好
唐校长：“美好教育”是我到天成后首创的学校文化核心理念，也是我一直以来的梦想。在我上大学时，就对教育家苏霍姆林斯基的一番话印象深刻：“培养美好情感和品质是学校教育的基本目标，学校要培养孩子们对美好事物永不止息的向往。”我的母校湖南师范大学老校长张楚廷先生也说过：“切望我们的教学更美好，我们的课程更美好；盼望接受过教育的人们确实因教育而变得更美好。”“美好”及“教育美好”就这样进入我的视野，并在脑海中慢慢地萌芽。后来，在历经其他学校工作的磨练和赴中国香港、美国的教育考察之后，“美好教育”的理念在我头脑中越来越清晰。“教育美好”在不知不觉中成了我虔诚的教育信仰和坚定的教育追求。我越来越希望有一天能把自己的教育理想付诸实践，圆心中之梦。于是，当2010年天成学校急需有人来开创一片新天地之时，我怀揣“美好教育”的理想，欣然而来。
记者：李炳亭曾经说，中国教育缺的不是高楼、经费，缺的是良心、人性，教育人的格局决定着教育的品质，教育人的觉悟决定着教育的境界。在学校，校长是学校的灵魂，校长的理念决定着学校的发展。一个优秀的校长应该是一个有教育理想、有教育情怀的人。在某种程度上说，一个校长思想水平的高下，决定了学校品味的高低。作为天成学校的掌舵人，您怀抱着“美好教育”这样崇高的理想，又对学校的发展有着明确的规划，可以预见天成取得的良好的教育教学成果。
唐校长：在2010年建校之初，我们天成是开发商配套的学校，是龙岗区面积最小、生源最薄弱的公办中学，学校外来务工子弟占80%以上。在不到两年的办学中，学校却快速发展——学校被评选为2011年度“全国中学办学最具成长力学校”，全国中学教育科研联合体理事单位，深圳市最年轻的书香校园，深圳市最年轻的巾帼文明岗，龙岗区最年轻的素质教育校园文化特色学校；学校还是广东省唯一的汉乐训练基地，龙岗区唯一的青少年羽毛球训练基地，我本人也被评为“深圳市首批教育科研专家工作室”主持人。学生的学业成绩进步惊人，师生参加各类比赛也都取得了不错的成绩。首都师范大学田汉族教授评价说：“这是我理想中的学校。”广东省督学、肇庆学院教育学院院长胡海建教授认为：“这是教育的奇迹。”学生家长评价说：“天成一岁半校龄，胜十五年的积淀。”
一年多的时间，学校为什么能发展的这么快，取得这些成绩？我认为首先是因为我们有圣洁的教育理想和情怀。教育是一种使人求善的过程，促进人的完善，把人们引向真善美，使人性变得更加美好；教师肩负着引领人类追求自身完善的使命。基于此，我们把“教育，让生命更美好”作为理想追求；大美为善，我们把“至善至美”作为校训；确定了把天成打造成“人人学习，互相关怀，师生共同成长的美好家园”的学校愿景；“做美好的人”的育人目标；“办受人尊敬的美好学校”的办学目标……我们在实践中不断构建和丰富“美好教育”的办学思想。
记者：一所基础这么薄弱的学校，能够在一年多的时间取得这么好的成绩，有这么多的荣誉，肯定是来之不易。在这背后，肯定有你们成功的内在原因。德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过：“教育须有信仰，没有信仰就不称其为教育，而只是教学技术而已。”现在，中国的教育工作者主要有三类：第一类是丧失了对教育的信仰，丧失了对教育的信心，认为中国的教育已经没救了；第二类是对教育有理想，有信仰，但又对教育的现状感到无奈和无能为力；第三类是对教育有理想，有信仰，并在现实中找到了实现理想的方法、途径。山东省教育厅厅长齐涛也说：“一个教育家必须有信仰，一个好的老师必须有信仰。没有信仰，就没有教育家，就没有名师！真正具有教育信仰的人，不但有理想，有追求，而且能在理想与现实之间找到实现理想的现实路径。”您应该属于第三类。有理想、有追求，就会有憧憬，有希望，有前进的动力，你们通过具体的目标引领，寻求到切合天成学校实际的“美好教育”这一信仰，而且还努力实现这一美好理想，让人敬佩。
唐校长：是的，我希望天成的师生不仅有高远志向，学会仰望星空，更要脚踏实地，一步一个脚印，不浮躁、不功利，让理想主义的天空上有飞翔的翅膀，现实主义的大地上有坚实的脚印。有了美好的理想和追求，怎样去设计学校的发展，怎样让美好教育在天成落地生根，才是关键。我认为校长要像设计师一样设计学校的发展，经过反复思忖之后，我选择了通过“顶层设计”来实施美好教育，引领学校卓越发展。我汇同全校教师的智慧，设计了天成学校“美好教育文化战略图”，通过美好环境、美好管理、美好课程、美好教学、美好德育等途径，达成培育美好的人之目的。我们将“美好”理念贯穿至教育空间、教育主体和教育内容中，我们的实施策略是——建设清雅校园，营造美好之场；构建特色课程，铺设美好之路；进行高质量学习，深扎美好之根；开展多彩活动，激发美好之情；实施愿景管理，成就美好之人。
为了让教育美好成为天成人的坚定信仰和共同追求，我们首先是对美好教育的核心理念和内涵作了深入、细致地诠释，先让老师了解“美好教育”，然后我们将办学理念与老师们充分地分享。通过《让我们从新开始》等系列校本培训、撰写培训感悟、阅读校报、开展“让我们的教育更美好”等教师沙龙活动、广泛征集“天成学校员工宣言”、进行“我的学校我建设”问卷调查、组织“我理想中的美好学校”大讨论、发动教师寻找“美好密码”、“美好符号”等等让老师们充分了解并逐渐认同学校办学理念。另外，我们还以校歌创作、课堂教学观摩和教学大赛、美好课堂大讨论、“天成，我的美好家园”演讲比赛、主题月等活动为载体，将我们的思想落地。同时我们注重不断巩固强化，开展提升教师生命价值的“九项修炼”。
记者：校长个人的理想和目标，如果没有全体教师的认同和践行，再美好的愿望和目标也是空中楼阁。而你们提出的这些“美好教育”的办学理念和学校精神，从一开始就统一了教师们的思想认识，引导大家心往一处想，劲往一处使。现在学校每个成员都有“教育美好”的信仰，当这种精神内化到教师甚至学生心里之后，就会外化出来一道又一道的风景，创造一个又一个的奇迹，爆发出来的能量是不可估量的。
在对学校老师进行采访的时候我能明显地感觉到，美好教育在学校已经不仅是口号和标签，更是全体教师的信仰和行动。这与学校全方位的、系列的学习、分享分不开，当然与您自身人格魅力的影响也分不开。采访中，教师也有提到，刚开始，他们听到“美好教育”时，觉得离自己的教学和生活很遥远，但是经过学习、分享，特别是广泛征集“天成学校员工宣言”,寻找“美好密码”、“美好符号”等，让他们充分了解并逐渐认同美好教育，并开始在自己的教学和生活中践行美好教育，相信只要把平凡的事情做到极致，从细节入手，就能实现美好教育。所以，学校一年多的发展，也变得水到渠成。
美好环境：涵养师生审美情趣
唐校长：《荀子·劝学》中有“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，可见环境对人的影响。天成地处龙岗中心城的边缘地段，我们从一开始就希望建设一个美好环境，让师生一进入校园就能褪去喧嚣、浮躁之气，能在美好环境中静心学习，能彰显清雅，传递美好，涵养优雅。我们把蓝色作为学校标准色，寓意师生能像蓝天一样宽广，有博雅的情怀，在此基础上，我们还开展了校园环境“123456”建设工程：
“1”是以“美好”为主题，让学生在校园的每个角落发现美好、欣赏美好，无处不在地感受美好。
“2”确定“清雅、精致”两大风格。我们尽量让校园清新雅致，让每个角落都充溢浓浓的文化气息，每一处细节都彰显特有的育人魅力。
“3”是将学校营造为“花香味、书香味、人情味”的三味校园。
“4”是精细设计校园“四廊”。以随处可见的书吧充实“书廊”，并赋予每个书吧诗意飞扬的名称，让师生们俯拾即书、仰视即书，时刻呼吸书的气息；以学生所学古诗词充实“诗廊”，并将其雕琢至教室过道的房梁上，让师生随时徜徉在熠熠生辉的文化瑰宝中；以传统文明礼仪充实“礼廊”，并将学生信奉的格言、校园温馨提示书写在楼梯转角处，让“仁、义、礼、智、信”贯穿在日常行为中；以学生美术作品充实“画廊”，将其作为校园文化风景布置内容，让学生在展示中体悟艺术人生。
“5”是以校训石、香樟林、益清园、艺术星空、高山流水碑精心布置校园六景，并在校园各处建“青青子衿”、“缤纷校园”等宣传栏，从不同侧面复制“教学”活动，让每一位天成的人都感受到如诗如画般的美好清雅环境，让美好的教育教学生活一次又一次被重温，成为师生不可磨灭的美好回忆。
记者： 其实，您和学校教师本身就给人一种优雅的感觉，这让我相信环境能涵养人。在你们学校走访的时候，已经领略到了学校环境的清雅之美，而且行走其间，处处都能发现美，感受到美，美好已经成为了学校无处不在的风景。我个人更喜欢与学校自然景观相映成趣的“诗、书、礼、乐、画”文化长廊，这就是学生无意识学习的一个场所。课下的时候，学生可以在开放书吧中自由徜徉于书海，或驻足长廊，不用着意学习，可是，很多东西却“随风潜入夜”地根植到了他们心里。在采访学生的时候，我听到这样一个故事：一个初一的女学生，因为课间听到广播里扬琴悠扬的声音，感觉美极了，于是去找到学校音乐老师，开始学习扬琴，现在已经可以代表学校去参加比赛了。我想，学校这种潜移默化的环境教育已经显现出了无限的生命力，师生在天成这个美好校园里，处处都能够发现美、欣赏美、创造美，以一种优质的生命状态享受学习，享受工作。
美好教师：诗意地栖居，幸福地成长
唐校长：为了将美好教育的理念化为现实，我们采取了许多措施，其中最为重要的就是对教师的培养。关注教师需求，为教师提供发展平台，让每个教师在工作中获得幸福感，实现自我价值。我希望在天成美好文化的浸润下，引领教师智慧而优雅地生活，让教师们在愉悦身心的同时获得内在的文化滋养，充实教师专业生活内容，提升教师专业生活质量的行为模式和生活策略，促进教师专业的持续发展。让教师在教育过程中感受美、创造美，成为“有高尚人格、有教育智慧、有儒雅气质”的“三有”美好教师。
记者：教师是知识分子，比起经济利益的要求，他们更注重情感的需求，更看重对自己的尊重、信任与赏识，尤其在意校长对他们的看法。所以对于教师，校长在管理上更要注重情感管理。
唐校长：是的，我在天成极力营造一种温馨的家园氛围，在这个大家庭，人人都是学校的主人，个个参与学校的管理，每个人都是这个家庭中不可或缺的中坚力量。首先我们教师办公室就设计得非常温馨，教师的办公室他们自己有自主设计的权力。教师过生日，学校会赠送蛋糕，每月给当月生日的教师集体过生日；每逢教师节，都会为每位教师亲手书写一张贺卡或者赠送一份心意礼物。我们还重视教师平日身体的锻炼，独具匠心地开设了“健康活动日”，让教师们锻炼身体，愉悦身心。我们还每月评选“月度人物”，肯定教师的成绩，让教师们的情感得到满足和激励。
在管理上除了关注教师情感需求，我还非常认同司马迁提出的“善者因之”，我认为它是中国文化背景下管理的理想境界。“善者因之”是把有共同教育理想的人集聚到一起，做理想的教育，这算是愿景管理吧。我一直认为，能与老师们共事是一种缘分，我们因为教育美好的感召聚集在一起，共同学习、工作、成长，共同与孩子们一起度过生命的美好时光。我一直坚信教育过程其实就是教师引领学生至善至美的过程，是师生共同感受美、创造美、成就美的过程。
记者：教师平时工作就非常辛苦，如果心里再感觉不痛快，生活质量就会下降。而他们的情绪又会在有意无意中影响到学生的学习与生活质量。您的这些举措，关注了教师的需求，不仅有物质层面的，更有精神层面的，让教师在紧张繁重的工作中，从一个又一个小小的细节中感受到了来自校长的真诚关爱，来自同事的温情帮助，有了心灵的放松。校长之于教师的幸福感也是极其重要的。一个不幸福的校长，不可能让全校教师快乐。您良好的心态、高尚的品格、优雅的人格魅力，让教师敬佩不已又心向往之，采访教师时，他们都将您当成自己的榜样。您对教师总是那么亲切，那么友好，他们在感受您的关心的时候，也感到身在天成学校，就是处在一个温暖的、幸福的大家庭。
唐校长：我希望天成的教师能够在天成以集体的方式诗意地栖居。为此，我们变革组织结构。除原有的学科科组、学科备课组外的学科团队，还以自愿的方式组建课题研究组，如“小组合作组、教学策略组、微课程设计组、班级文化组”等研究团队，营造浓郁的学术氛围，以此积极推进团队每位成员的成长。另外我们实行团队“捆绑考核”，任何时候我们都是考核团队。“集体进，我方进；集体退，我亦退”。
记者：现在社会，团队精神变得越来越重要，大家都在讲团队合作。学校日常工作均以团队形式进行评比、考核，这就使得教师必须具备合作意识，并为集体荣誉而不懈努力。这样优秀的教师主动帮助一般的教师，新教师主动向老教师学习，而教师的潜力是巨大的，如果每个教师的潜力都聚集在一起，并且学校给他们以发挥才智的舞台，相信凝聚了团队的集体智慧，一定会给学校带来巨大的惊喜。
唐校长： 我们也特别注重教师的学习，希望让学习研究成为教师的一种生活方式和习惯。2011年，结合学校创建“深圳市书香校园”的契机，科研处在教师中开展了“书香为伴”的读书活动，将教师的“读书是一种需要”上升为“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高业务素质，享受阅读、享受教育、享受人生。科研处向教师推荐了一百本阅读书籍，供教师选读、自读；倡导教师每月至少研读一本杂志，如《人民教育》《读者》等；学校还有意识地进行赠书活动，向老师赠阅了《学生第一》《于丹论语心得》《第56号教室的奇迹》《给教师的建议》等书籍，以提高老师的阅读品味；同时，为了提高老师们的阅读动力，学校还提出“自由购书”的主张，凡是老师们喜欢的书籍，都可自行购买，学校随时报销，阅读后回归学校图书馆即可。学校办公平台还设有“校长荐读”、“教师荐读”专栏；定期举行读书分享会，让大家畅享精神大餐；学校校报专设“教研天地”，刊发老师们的教育叙事。学校还经常实行“请进来，走出去”学习，一年多的时间，我们学校教师基本都有外出学习的经历。
值得一提的是，我们还有一个“相约星期三”活动，这是天成教师的美好约会。老师们或齐聚一堂自主阅读，徜徉知识的海洋；或共同参与、快乐教研，畅享研究的盛宴。“微学习”更是老师们喜闻乐见的教研方式，一个小小的“微课程”、教育故事，让教师们不再畏惧科研，并在教学中树立起“问题就是课题，行动就是研究”的意识。
记者：让学习研究成为教师的生活方式特别重要。从教师的成长来看，读书学习是他们成长的必须。老师们通过读书学习交流，不仅可以提高自己的学识、文化品位，增长教育智慧，还可以与其他人进行心灵上的交流、碰撞。俗话说：“学习如逆水行舟，不进则退。”教师如果不好好读书学习，就会慢慢地失去激情，就会不断地倒退，就会对教学感到厌倦，当然也不可能诗意地栖居。另一方面，如果教师都不喜欢学习，更不可能让学生爱上学习。
唐校长： 教师不仅需要学习，还需要一个展示自己的平台，我们也尽量把每一个教师推向前台。我们变革了学校例会模式，现在每月一次的学校例会不再仅仅是校长和行政人员布置工作的形式，而是教师们展示自己的舞台——微课程播放的是教师们自己制作的教育教学经验推广，读书会分享的是教师们平日里最有体会和最有收获的好书，理论学习打开一扇知识之窗，让大家了解和学习到当今先进教育理论。另外学校还通过“教学研究课、教师风采大赛、天成讲坛”等系列活动，不断把老师推向“前台”，让他们去展示自己、发展自己，感受实现自我价值的成就感。
美好学生：成为自己，做最好的自己
唐校长：美好教育最终指向的是学生，我们把学校校名“天成”诠释为天赋潜能，成人之美，其寄予的深意是：相信生命，尊重规律，遵循人最真实最自然的生命本义，顺其天性，因材施教，让每个学生如其本然，成为他自己，各美其美。我们相信每一个孩子都会有其美好的地方，只要我们善于发现美。希望在天成这个大家庭里，教师都能用宽容的心态去对待学生的每一个过失，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，在学生身上发现美，创造美。比起好的学习成绩，我们更希望学生全面发展，用美好的教育，为孩子美好的人生奠基，让美好的信念伴随孩子一生。经过我们的教育，孩子们能成为一个美好的人，成为一个“会友好相处、会快乐求知、会优雅生活”的“三会”学生。
记者：教学生成才固然重要，但“做人”教育更重要，这一点，学校应承担重要的责任。陶行知先生指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道”，“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”他把“教人做人”作为教育的根本任务，以塑造真人为培养目标。天成学校的美好教育也是遵从孩子的自然天性，将“做美好的人”作为学校的育人目标，让学生成为他自己，做最好的自己。
唐校长：课程是实现育人目标的载体，是学生通向美好、诗意飞翔的跑道。为此，我们以美好教育理念引导为前提，在国家课程基础上，围绕学校“三会学生”的培养目标，开发了《走向美好》的系列校本课程，让学生在鉴赏美，展示美，创造美的特色课程学习中，以美育人，扬长发展，丰富学习经历，发展强势智能，拥有道德情操、创造能力及艺术涵养，体悟到生命的意义，生活的美好。学生学习的质量关系到学生生命的质量，为了在孩子全面发展的同时提高他们的成绩，让他们快乐地学习，我们提出了高质量学习“12345”要求。“1”是围绕一个核心：以学生学习为中心组织教学；“2”是两个价值追求：快乐、高效；“3”是落实三个要求：高关系质量、高过程质量、高结果质量；“4”是课堂学习的四个环节：自主学习、展示交流、精讲点拨、练习反馈；“5”是教师课堂教学需树立的五个意识：目标意识、课型意识、学生意识、学科意识、工具意识。
记者：怎样让学生在一种轻松的环境中不断汲取知识的营养，让学生在减少学习负担的同时，更轻松有效地学习一直是大家讨论的问题。对每个学校而言，教学质量是学校的生命线。而提高教学质量最直接有效的途径就是增强课堂效率。如果将课堂适当地放给学生，教学效果大多会超过教师独占课堂。学生一旦成了学习的主人，就不会再将学习视作负担，甚至会感到快乐。所以，传统意义上的死学习，苦学习，都是低效的，如果学习起来就感到快乐，高效就会不求自得，让学生心灵快乐也关乎孩子的生命质量。
唐校长：学校不仅是学生学习知识的场所，更是学生生活、生命成长的场所，是让生命充盈着灵气、智慧、活力的地方。我们在为孩子们传授知识的同时，更关注他们的精神、情感、心灵。为此学校德育探索以爱为核心，以学生为主体，以活动为依托，以“三立”（立规自律、立志自强、立品至善）为目标。以活动为例，我们精心设计和组织开展了系列形式新颖的校园活动。像是“主题月”活动。我们将生命的美好品性如仁爱、感恩、乐观、责任等，选择其中十个关键词作为品性培育的基点，按月定主题，每月一品性。每月开展与主题一脉相承的“每日一播、每周一读、每周一歌、每月一影、每月一语”等5个“一”系列活动。日积月累，这些美好品性渐渐在学生身上沉淀，使他们在漫长的人生中保持乐观、自信和勇气。
“校园机会榜”：学校将日常管理的一些工作分类，并让学生通过自荐与竞争的方式，自主参与到校园的管理中。如花草管理员、书吧管理员、自行车管理员、图书管理员、体育节的裁判员助理、艺术节主持人、校园小导游等。“机会榜”：在分担学校管理压力的同时，更重要的是激发了学生主动参与、自主发展的意识和能力。这一过程中，让学生学会选择，学会自主管理、自我完善，很自然地给学生搭建了一个锻造自我的舞台，拓展了学生成长的空间,是一种全新的成长体验。而且通过“机会榜”的设立，这样学校的管理也能落到每个角落、落到细节。
“美好起航”：每学年开学举行的一次“感受学校、了解学校、认同学校”的体验式活动。开学初学校向学生发放“天成号航班登机手册”，手册依年级分三种颜色，分别象征着希望、梦想和收获。学生可以按照航班登机指南，在规定时间内完成“美好天成——认识学校”、“良师益友——认识老师”、“深情厚谊——认识同学”、“爱的期许——家长寄语”、“心语心愿——班主任见证”五项活动，航班登机手册要求学生在开学第一周内，了解学校、得到10位教师和20名同学的签名。通过这些可以增加师生间友好交流的机会，搭建学生间传达感情的桥梁，拉近家长与孩子间沟通交流的距离。学生可以通过完成手册上的内容来获得一次愉快的校园生活之旅。
还有其他像是“四节两周”活动：四节即读书节、英语文化节、体育节和艺术节；三周即科技周、数学周。除了学校集体组织的活动之外，学生还可以自己设计自己的班级文化，如“常青藤”代表着坚持、活力、向上的精神品质，“六毅竹”象征着节节向上、竹之节气、绿色低碳。每个班的班级文化就是这个班孩子们的精神追求。
记者：关注学生的校园活动，这其实也是落实美好教育的重要途径。学校作为传授知识，培育人才的基地，担负着对学生进行道德素质教育的重任。活动是学生生命成长的一个重要的平台，大量的活动，让具有各种爱好与特长的学生在其中有了各取所需的可能。而且你们的这些活动，快乐而有意义，无形之中，还让孩子们接受了教育。其实我们还可以更多地让学生走出学校，让他们融入社会，这样，学生的生命成长会因有社会这个大的背景支撑而富有更大的生命潜力。相信你们有了美好的开始，就会一路走下去，会让“教育，让生命更美好”的理想变成现实。
校长简介
唐文红，中学地理高级教师，深圳市天成学校校长。全国中学教育科研联合体理事，深圳市督学，曾作为深圳市骨干教师到美国纽约圣文森山大学访学。多次在国家、省、市、区的教学比赛和论文评比中获奖；先后主持或参与了10余项国家、省、市课题研究，出版教育专著一部并在各类报刊杂志发表文章30余篇。曾荣获教育部课题研究优秀教师、广东省优秀地理教师、深圳市先进教育工作者、深圳市中青年骨干教师、龙岗区优秀教师、龙岗区优秀班主任、龙岗区三八红旗手等称号。