摘 要：以小乐器进课堂提升学生音乐素养为主要阐述，结合当下音乐教学需求为主要依据，从小乐器走进课堂要结合学生特征、对学生听觉能力培养、对识谱能力的培养、对学生合作能力的培养这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强小乐器在音樂素养培养中的运作效率，旨在为相关研究提供参考资料。
关键词：小乐器；音乐教学；音乐素养；合作能力；识谱能力；听觉能力
在音乐教学中不但要引导学生演唱、欣赏等，还要适当展开乐趣演奏提升学生兴趣，培养学生基本音乐素养。器乐教学是现在音乐中比较重视的内容，对提升学生实践能力、创造力和合作能力具有一定价值。因此将小器乐引入音乐课堂中，有利于提升学生音乐素养，顺应社会发展和时代需求，可不断为社会培养更多符合型人才。
一、小乐器走进课堂要结合学生特征
1.激发学生音乐兴趣
很多人出生就对音乐充满好奇，想要不断深入和探索音乐知识，在生活中经常受到音乐熏陶。在音乐教学中无论针对哪个年龄段的学生，教师都要根据音乐内容、学生自身音乐基础为学生提供有价值的内容，最大限度地激发学生对音乐学习的兴趣，使得学生在音乐中感受魅力，提升学生的审美意识和能力。
2.提升学生音乐知识和基本技能
音乐教学中要求教师为学生提供丰富的活动，使得学生能够在音乐活动中自觉探索、分析和发现音乐带来的魅力，从而让学生对音乐产生永久的兴趣和爱好，在不断学习中积累更多音乐基础知识和基本技能[1]。
二、对学生听觉能力的培养
音乐是产生听觉的艺术形式，听觉感知是学生学习音乐的基本条件。在实际音乐教学中，教师要针对学生的听觉感知进行针对性训练和培养。所以，教师在音乐教学过程中要符合听觉规律，将学生的听觉贯穿在整个音乐教学活动中，具体培养方法如下：
1.对音乐进行欣赏
不同学生对同一音乐的听取感受会有所不同。在音乐教学中，教师坚决不能以自身感受灌输知识，而是要进行积极引导，允许学生对同一音乐产生不同感受，引领学生认真欣赏音乐，提升自身欣赏能力和感受能力。比如：在学习《多年以前》演奏时，教师要运用钢琴对歌曲进行演奏，引导学生通过视觉聆听内容，使得学生在真实的演奏中感受不同情绪变化，积极鼓励学生表达自我，认可学生，使得学生可以借助听力感受乐器演奏带来的魅力。
2.对音高的听辨训练
音高是学习音乐的主要因素之一。针对学生的音高训练教师要遵守一定原则进行，使得学生慢慢接受和吸收。一般音高教学在音乐课前十分钟开展，使用音高乐器进行。例如：钢琴、口风琴等，在乐器演奏中培养学生聆听习惯，要求学生掌握标准音LA，进而在此基础上进行听辨[2]。音高的训练可以提升学生听觉能力，帮助学生更好地分辨音乐，对学生未来学习音乐、欣赏音乐等具有不可忽略的价值。
3.对节奏进行训练
音乐只有在节奏的衬托下才会具有灵魂，因此在音乐教学中，教师要高度重视对学生节奏感的培养和训练。需要学生掌握不同类型音乐节奏感，可以借助各种手段进行教学和训练，可以使用教师拍手学生模拟进行训练，也可以借助乐器进行，还可以通过不同乐器音律进行演奏排序，从而演奏出有节奏感的音乐。
三、对识谱能力的培养
学习乐器演奏就是学生不断识谱的过程，通过班级音乐教学发现学习过乐器的学生普遍识谱能力较强。在实际课堂教学中，学习乐器学生的识谱能力不一，那么在此种情况下如何让没有基础的学生快速掌握识谱技能呢？例如：在学习钢琴演奏中，学生需要准确演奏出不同音符，还要通过特定练习等帮助学生掌握音高基本技能，以此不断提升学生自身识谱能力。教师要意识到乐器演奏的重要性，现在很多地区以及普及该种小乐器进行演奏，在洛阳市瀍河回族区学习乐器的学生人数大概有4252人，占所有学生的37.9%，在社团中学习乐器的学生有756人，也就是说该地区学习乐器的人数大概有5000人左右，大概占学生总人数的56.87%左右。
四、对学生合作能力的培养
现在一般音乐演奏都是通过多人合作共同完成的，需要多人之间相互配合完成。要想成功地演奏出优秀的作品，就需要进行专门的训练和培训，提升自身集体主义精神和意识。比如：在洛阳市瀍河回族区举行的小乐器演奏比赛中，是一种有针对性的团体活动，各所学校的乐器演奏训练，都需要所有学生之间相互配合，共同完成乐器演奏活动，在一次次训练中提升学生合作意识和团结能力。在音乐教学中教师要把乐器引入课堂中，不断完善音乐教学内容，为学生提供更多实践活动，加深学生对音乐的理解能力，提升学生情感投入，为学生构建更多创造场所[3]。洛阳市瀍河回族区学生在音乐乐器学习中会体验到很多乐趣和喜悦，获得成就感，增强自身对音乐乐器学习的自信心，从而不断激发学生对乐器学习的兴趣和热情，提升学生学习主观能动性。小乐器进入课堂能够为学生提供更多有价值和意义的内容，丰富音乐教学，对学生音乐素养的提升具有不可替代的作用。
五、结束语
总而言之，小乐器引入音乐教学中，对学生各方面能力提升具有一定的价值，其可激发学生对音乐学习的兴趣和热情，有针对性地培养学生听觉能力、识谱能力和合作能力，使得学生发展成为未来社会需要的人才，为学生未来发展奠定基础和保障。
参考文献：
[1]印滢斐.口风琴教学与学生音乐素养的提升探究[J].黄河之声，2017（19）：57.
[2]戴星花.整合课程内容，培养学习兴趣，提升学生素养：坑梓中心小学乐器、形体教学进课堂案例剖析[J].新课程学习（上），2014（12）：155.
[3]钱丽莎.让小器乐奏响音乐大课堂：用器乐教学培养学生的音乐素养[J].小学教学研究，2016（22）：60-61.
注：本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《小学音乐课中小乐器教学评价标准的研究》（JCJYC18140366）研究成果。
作者简介：张红利，1979年生，女，汉族，本科学历，中小学一级教师，研究方向为音乐教育。
编辑 段丽君