鉴于研究性学习的开放性、实践性、探索性，及其有别于课堂教学的方法模式，故在研究性学习实施过程中须注重策略选择，尤其是选择研究的方向（题目）。在选题时要注意以下策略，以促成学生研究性学习的顺利进行。
策略一：选题侧重于热点
选择热点即选择学生的关注度，也就是选择学生的兴趣度。以此类题目开始研究性学习时，也正是相关资料积累知识的过程，也是学生乐意互相对比参照、互相讨论、提出观点的过程。故而选题侧重于热点具有较强的可行性、易操作性。
例如：目前經学生提炼、分类的热点有：A.战争争端类：巴以冲突、印巴冲突、阿富汗问题、朝鲜半岛危机、索马里战争、科索沃战争、日俄北方四岛争端、台湾问题等；B.区域化、全球化类：全球经济一体化、WTO与中国、欧盟、APEC、世博会；C.运动竞赛类：亚运会、奥运会、世界杯足球赛、奥林匹克竞赛等；D.问题灾害类：反恐问题、臭氧问题、温室问题、酸雨问题、城市问题、城市就业问题、难民问题、贫困问题、老龄化问题、水污染、赤潮、厄尔尼诺、水土流失、荒漠化、沙尘暴、地震、火山、泥石流、旱涝、台风、寒潮、大雾、日凌；E.建设开发类：南水北调、西气东输、西电东送、青藏铁路、三峡建设、西部大开发、十五规划、航天技术、自然保护区等；F.探险考察类：金字塔、楼兰、环球航行、南极考察、北极考察、第三极科考、旅游考察等。
策略二：选题侧重于现实
即选择学生亲身经历、身边感知参与、观察反思、讨论批判的事物焦点。此类题目提炼形成的过程，正是学生思维活跃，提取亲自实践中形成的观点，发表自己的认识、见解，并逐渐形成自己观点的过程。故选题侧重于现实具有较强的可把握性、实用性、激励性。
结合萧山实际，经过学生提炼分类的选题如下：A.经济发达地区的农村污染状况调查与对策（可细分为：水污染、大气污染、土壤污染、固体垃圾等）；B.萧山经济发达地区的学生消费状况调查与建议（可细分为：饮食花费、零用花费、服装鞋帽花费、通信交际类花费、其他开支类〈休闲花费〉）；C.萧山开设高档大型购物中心的研究报告；D.萧山旅游开发的规划与前景；E.萧山城市化发展前景与思考；F.全国民企五百强萧山企业家访谈录（可细分为各个企业家）；G.世界休闲博览会选址萧山与萧山发展机遇；H.萧山三中新校建设方案建议；I.最佳体育锻炼时间分析与建议；J.萧山房价走势与推测；K.校园文化建设思考；L.非常时期我们的生活方式反思等。
策略三：选题侧重于争论点
学生正处于思维的活跃期与发展期，思维品质的提高依赖于观点的碰撞与争论。争论点作为选题，可使学生提升思维、在肯定与否定的辩证中提升自我。选择此类选题不在于刻意要求观点的正确性，而在于学生学习方法、学习信心、学习理念的培养。
根据学生提炼分类的选题如下：A.先消费后还贷的生活方式好吗？B.发展小城镇优于发展大城市吗？C.城市文明的生活方式VS“日出而作日落而息”的生活方式？D.人多力量大吗？E.能源真的危机吗？F.美国推翻萨达姆政权是为了伊拉克自由民主吗？等等。
策略四：选题侧重于难点
选择学生学习教材的难点，破解教材的难点既是落实教学大纲的要求，也是学生系统学习学科知识、循序渐进发展能力的关键。选择难点可以完善学生的知识结构，激发学生学习的进取心和自信心。
学生自我分析定位选择的难点有：A.太阳高度角计算与商品房买卖、太阳能热水器安装；B.房屋结构与气候；C.星空图观测与科学求实（如十字连星、双星拱月等现象分析）；D.城市、工业、农业区位选择与假设你是领导者；E.交通线及相关城市、景点、资源、地形与旅游线路设计分析评价等。
策略五：选题侧重于转换点
即所选题目具有可转换性，能用多种方式来描述表达，
即在学习中发展学生的思维发散能力、图文转换能力、心理地图（表）构建能力，从而为其他问题的解决提供基础，促进学生知识的结合、运用与提取。
此类选题如：A.人口问题调查可转换为漫画图、对比表格、柱状图、曲线图等多种形式；B.各国的轮廓、中国各省的轮廓记忆可转换为象形图案、历史事件联系、歌诀助记等多种形式；C.房屋景观图可转换出该地的自然环境（气候、植被、土壤、风向等）、可转换出该地的人文环境（工农业发展、综合实力、生态状态、文化风俗等）等。