高中英语教学反思模板精选三篇 高中英语教学反思模板精选三篇高中英语教学反思篇1从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语下面是小编为大家整理的高中英语教学反思模板精选三篇 ,供大家参考。
高中英语教学反思模板精选三篇
高中英语教学反思
篇1从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都汲取了当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、构造、话题之间的结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代高中英语教材的编排形式曾一度使一些老师在教学中片面追请教学中的交际化，不重视或不进展语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进展交流的基石。
但从对高中英语语法教学的现状来看，一局部高中老师不同程度地表现出无视语法教学的倾向。在教学理论中，有的老师过于追请教学过程的交际化，忽略语法教学，使学生丧失了分析^p句子构造、把握句子成分的才能，在言语交际中，遇到与课文内容一致的，张口就来，非常流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑性和标准性及变通才能很差。而对大纲要求的片面理解，同样轻视了语法教学。
因此教学法的改革，首先是观念的更新。多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法工程的要求确实是降低了，它强调培养学生初步运用英语进展交际的才能。但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。因为语言本身就是是交际的。因此必须认识到，虽然交际是根本，但语法是路子，分开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上理论才能的提升，语言交际的根本目的就难以实现。
通过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。我从中理解和学到了许多珍贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。下面我把自己的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。
高中英语教学反思
篇2一：充分发动学生，做好课前准备
1.生词的准备。阅读材料中生词量大，首先要求学生课前预习时不要看生词表，遇到生词时先看自己是否能推测出大致意思，然后再对照词汇表识记。然后，要求学生利用词典查出每个生词的英文解释，作到用英语准确地区分词汇的定义。
2.材料预读和阅读问题的构思。要在短时间内把文章读完并接决相关的理解性的问题，难度比拟大，因此，对文章内容的预读及料想是很必要的，特别是联络生活实际的问题。
3.相关补充素材的寻找。为了学生更好的理解与掌握材料内容，老师要要求学生查找相关素材，获取文字，图片，音像等方面的背景材料。
二：结合高考，加强对文章的理解
1.促进学生对段落大意的归纳才能。让学生阅读完文章以后先总结每段的段落大意，然后总结全文的中心。
2.促进学生对细节的归纳的才能。使学生对深层次的内容有更深的体会。
3.有利于学生进步写作才能。虽然高考的写作要求还是初级程度，但是，我们的学生仍然没有写作层次和写作构造的意识，充分利用阅读教学，养成写作层次的习惯，一段一个大意，段段大意围绕主题，层层展开，环环相扣
三：把握语言点，加强对文章的拔高性
1.学生划分句子成分。
2.背诵典型的复杂句式。
3.学会谴词造句。阅读材料中有许多的句式和短语，要求学生运用它来造句，既能复习词汇与语法，又能进步写作才能。
4.把阅读材料改造为完型填空。
为了进一步检验学生对文章的理解和掌握程度，可以设计一些完型填空。它既加深课文的理解，又能加强词汇与语法的运用和理解。
在日常的阅读训练中，务必加强对文章的归纳和总结的才能训练。要让学生对主要材料有个清楚的脉络，而且使学生对深层次的内容有更深入的体会。阅读材料在语言表达方式上更为地道正统，同时兼顾单元的语法重点，文中出现了大量的繁杂的句子。处理这些句子既是阅读理解的重点，也是难点。加强阅读材料的归纳和总结，必将推动阅读教学的开展。
高中英语教学反思
篇3今天给高三十四班上课，学习的主要话题是关于全民教育的阅读。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排：
1、学生听录音，感知课文。
2、听音。
3、听音，重复课文。
4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远开展的。
针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起寻找问题或者自己命题。我们要开展评比活动，看谁的问题问得好。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目的。他们的积极性就高了。当我组织学生答复别人的问题活动时，学生的学习兴趣到达了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去讨论。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：老师应根据课程的总体目的并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的`教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过考虑、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。
当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生到达“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。
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