小乐器进课堂实施方案7篇小乐器进课堂实施方案 中东小学2015-2016年小乐器进校园、进讲堂工作计划 一、目的意义 音乐是一门极富创建性的艺术，特别是器乐的演奏。器乐的演奏下面是小编为大家整理的小乐器进课堂实施方案7篇,供大家参考。
篇一：小乐器进课堂实施方案
中东小学2015-2016年小乐器进校园、进讲堂工作计划一、目的意义
音乐是一门极富创建性的艺术，特别是器乐的演奏。器乐的演奏关于学生学习音乐的兴趣、表达和创建能力及可连续发展的
感情生活中有着十分重要的作用。“小乐器进校园、进讲堂”是学校音乐教育最基本的理念。以小乐器进校园、进讲堂成了教师
进行音乐讲堂教课改革的一个切进口。我们本着“以学生发展为本”这一主旨，提出“小乐器进校园、进讲堂”这类新的假想，引进了竖笛、口风琴、口琴、电子琴、葫芦丝、古筝、等八门五花形式多样的乐器进行教课活动，调换学生参加音乐实践的踊跃使学生在快乐中学习，在幸福中成长。
大家在教课中也认识到器乐教课对促使学生个性发展，指引学生参加音乐实践，提升学生的审美能力，发展学生的创建性思想有着极为深远的意义，“小乐器进校园、进讲堂”，我们希望能改变我校音乐教课的相貌。
二、希望达到的目标：1、学校器乐教课的普及，促使校园精神文明建设，加强校风班风建设，净化学习教育环境。2、探究“小乐器进校园、进讲堂”新的教课模式。3、促使学校艺术学科教课，培育一批新课程下的新式的音乐教师。4、培育学生的音乐感觉、表现和审美能力，促使学生的智力
发展，陶冶情操，净化心灵，提升学生对器乐的综合表现力和创作能力，形成必定的团队合作精神。
我们计划小乐器进校园、进讲堂，由简单到复杂，由初级到高级，逐渐进步。
三、活动的特色是：普及化，常常化，专业化；示范引领，普及人人。学生能吹会弹，多才多艺，能写绘画。
四、活动的目标是：让学生：身体好，学习好，有专长；使教师：会教书，善育人，有技术。
活动最高目标：建立学生民族乐队，让教师发展，促学生成长。
五、活动的原则是：自选项目，自带乐器，培训免费。不加重学生课业负担，不挤占主课教课时间。
六、活动的方式是：按年级分班，每班有教师教课。
以“给学生最美好的童年，给人生最坚固的起步”的办学理念，达到“促使学生的最有发展，让学生多才多艺、能吹会弹、能写绘画”的目的。
篇二：小乐器进课堂实施方案
小学音乐教学中小乐器的应用措施分析【摘要】本文主要以小学音乐教学中小乐器的应用措施分析为重点进行阐述，首先对小学音乐教学中小乐器的应用优势进行分析，其次从加强小乐器认知，完善示范教学、引入小乐器教学，强化歌唱内容和组织实践性活动，激发学生主动性等几个方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。【关键词】小学音乐；小乐器；音乐教学
在小学音乐中引入小乐器教学，为学生开展全新的教学方式，不仅能够促使学生对音乐学习产生全新的认识，也能实现学生在理解中掌握音乐，有利于培养学生的音乐素养，进而实现学生在音乐中的全面发展。小乐器在音乐教学使用中，需要注重学生的兴趣，根据学生自身掌握音乐的实际情况，为学生展开科学引导，不断拓展学生音乐知识的宽度和广度，进一步为小学教学构建高效课堂，引导学生能够对小乐器产生更多兴趣，实现学生音乐效率和质量的提升。
1.小学音乐教学中小乐器的应用优势
第一，调动学习兴趣，培养综合素养。小乐器和大乐器之间存在不同，不仅仅是在结构方面，在特点和教学方式方面更适合小学阶段的学生，能够迎合学生在个性发展中的心理特点和认知规律，并且与学生的生活之间有紧密关联，也能促使学生对小乐器产生更多兴趣。小乐器不需要较高的成本，能够在学习中做好每个学生都拥有，也方便学课后进行自行练习。特别是针对基础较差的学生，通过引入小乐器能够为学生建立学习自信，学生也能在演奏过程中通过多重感官的配合，增强学生手脑并用效果，也在学习中对学生产生潜移默化的影响，促使学生形成自主学习，有利于开发学生的智力因素[1]。
第二，丰富教学方式，优化课堂结构。一些教师在音乐教学中还采用传统教学方式，通过教师讲解和学生学习单一方式，经常受到时间、空间和教学设备等因素的影响，不能实现学生在音乐学习中的高效性和时效性[2]。将小乐器引入到
小学音乐教学实践中，彻底突破教学束缚，为学生带来全新的音乐学习体验，从学生的兴趣入手，引导学生能过在自己的空余时间开展音乐内容练习，在整个过程中，学生能过对知识进行不断深入理解，并在音乐学科中构建完善的知识体系，做好新旧知识之间的衔接，逐渐呈现出小学音乐课堂教学的显著效果，也促使学生能够逐步爱上音乐学习。
1.小学音乐教学中小乐器的应用策略
1.加强小乐器认知，完善示范教学
教师在音乐课堂中发挥小乐器的教学效果，需要引导学生对小乐器进行认知和了解，并做好详细和全面的示范教学。针对不同小乐器的使用和自身音色都要进行详细说明，每一种小乐器在音乐教学中都发挥者不同的作用，需要保证学生能够将小乐器的名称进行熟练说出，才能做好教学前段准备工作，为之后的小乐器音乐教学奠定基础[3]。例如，在学习“国旗国旗真美丽”内容时，教师可以引入响板和碰铃对音乐进行伴奏，响板属于碰奏体鸣小乐器，代销和手掌差不多，主要有贝壳形状的扁木片形成，在两个木片需要有细绳进行栓绑，也可以将小乐器套在拇指上面，这样就能听到响板的具有活泼清脆的声音，这种音色具有一定的特点，能够与小学生的兴趣、爱好所迎合，同时与曲风明快的歌曲进行融合会产生十分惊艳的效果。碰铃在我国也历史悠久，属于一种互击体鸣小乐器，碰铃在教学中所发出的声音十分浑厚，并且伴随较短的余音，与响板进行结合实施共同教学，能够为学生带来对声音的中和效果，一方面不会导致音乐过于挑，另一方面也会为课堂教学带来更多生机和乐趣。教师通过这种教学方式，能够让学生增强对音乐的感知，并为学生营造良好的学习环境，有利于学生掌握正确使用小乐器的方式，强化教师与学生之间的互动效果。教师通过两种小乐器为学生进行歌曲伴奏，让学生对小乐器的因素进行更加了解，学生也能在响板和碰铃的伴奏学习下，对音乐训练更要节奏感，实现学生在音乐综合素养方面提升。
1.
引入小乐器教学，强化歌唱内容
教师在音乐教学的歌唱环节引入小乐器起到辅助作用，能够吸引学生的学习兴趣，并将歌唱教学变得更加简单，引导每一位学生都能积极参与到教学活动中，帮助学生突破学生心中的音乐学习难点[4]。教师要知道并不是所有学生都具由较强的唱歌条件，一些学生天生就会出现“五音不全”情况或者是自身音乐基础较差，就会导致学生在学习歌唱中不能树立正确的学习观念，缺乏自信心，不能全身心融入到音乐课堂教学中，甚至是不敢表现自己。但在小乐器的引入之后，以为所呈现出的音高大多都是相对固定的，并且可能出现的音乐偏差都在一个可控制的范围，学生只要整我基本内容就能寻找到自己想要演奏的音，为学生音乐学习提供全新方式。例如，学习“红蜻蜓”内容时，歌曲属于二声部歌唱，这种音乐内容而言存在一定的难度，学生容易受到第一声部在学习中的影响，不能找到正确的歌曲节奏。同时也因为小学生正处于一个发生阶段，一旦长时间过渡使用嗓子，就会出现声带受损情况，会直接一影响学生之间的正常交流。教师综合考虑因素之后，通过小乐器完成“红蜻蜓”教学引入竖笛齐奏方式，一方面能够减缓学生的发生压力，另一方面也能在在短时间内引导学生掌握内容，学生能够进行熟练转化之后在完成歌唱练习。
1.组织实践性活动，激发学生主动性
实践活动是音乐教学中的关键环节，能够调动学生在学习中的主动性和积极性，也能进一步拓展学生的知识视野，将音乐知识实践更好的运用，也能在实践活动中发现自身存在的一些不足和问题进行针对性完善。教师可以针对日常教学中的备课进行转变，在保证音乐教学效率和质量的同时，为学生带来全新的学习方式。在整个实践教学中，教师需要对学生的小乐器教学完成分层设置，为之后的实践教学顺利开展奠定基础，学生作为一个独立个体，在学习能力、对小乐器的喜好方面都存在区别，教师在教学中所开展的教学重点需要存在不同，若强制要求学生开展统一学习，不仅不利于学生个性和创新发展，甚至还会导致学生对音乐学习失去兴趣，不利于音乐教学发展。开展因材施教方式已经成为教学中的一种高效方式。例如，在学习“阿细跳月”内容时，可以利用信息技术为学生呈
现影音资料，让学生进行欣赏并在视觉和听觉的影响下，为学生营造与歌曲符合的意境，鼓励学生针对歌曲情境进行创作。之后教师引导学生通过葫芦丝这种小乐器，为学生描绘歌曲中彝族青年进行唱歌和跳舞的欢快场景，也鼓励学生能够参与到课堂中，在唱歌、跳舞实践中掌握歌曲中的创作意图，让学生与音乐作品产生情感共鸣，提升音乐教学效果[5]。同时，教师也可以根据学生不同喜好选取其他小乐器进行编排，学生在这个过程中充分较高的学习热情和欲望，也增强学生和教师之间的交流，促使学生能够实行交换小乐器进行学习的使用心得，促进班级学生能够得到共同发展和进步。结束语综上所述，教师在音乐教学中引入小乐器，需要对不同小乐器自身的特点有全方面掌握，才能通过知识和技能的有效结合，让学生感受到音乐教学的魅力，激发学生对音乐学习的兴趣，实现学生知识掌握的同时也培养学生对音乐的高尚情操。【参考文献】
[1]杜娟.应用小乐器提高小学音乐教学质量的策略探究[J].小学生(下旬刊),2022(01):39-40.
[2]赵霞.浅析合作学习法在小学音乐教学中的应用[J].读写算,2021(29):60-61.
[3]杨启雯.小乐器在音乐课中的有效融合[J].求知导刊,2021(37):34-35.
[4]张晓琼.小乐器在小学音乐教学中的应用实践与思考[J].智力,2021(11):35-36.
[5]蔡丽.小学音乐教学如何让小乐器进课堂发挥大作用[J].新课程,2020(35):75-76.
篇三：小乐器进课堂实施方案
音乐课器乐进课堂校本课程实施方案音乐教育是当今应试教育转向素质教育的一项重要内容,是一门对小学生行为艺术熏陶的重要学科。长期以来许多老师已习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌词的传统套路,很多时候把音乐课上成单一的唱歌课。这种教学手段单一,教学过程缺乏创造性的教学模式,不能全面体现学生的实践能力和创新精神,不能适应社会的快速发展对教育的要求,已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。
新课标指出:“义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”新课标还指出:“音乐活动应该是过程与结果并重,教师作为教学的组织者和指导者,是沟通学生与音乐的桥梁,教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流的互动关系。”改革课堂教学结构,构建一种具有时代气息,让学生经历着音乐实践过程,满足表演欲望,使他们的心理素质,协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式,已迫在眉睫。
我校是一所五年制小学,教学班有八个班级的学校,学生人数将近三百人,学生在特长方面不是很突出,对于这样的现状,学校领导决定,要让每一个学生都得到全面发展,使他们都有快乐的童年,享受到学校带给他们的幸福,为学生的将来奠定基础。为此,把器乐引进课堂做为学校的校本课程进行开发研究,使每个学生都掌握一种乐器的演奏方法,并且在各段开展各种不同器乐进课堂的校本研究活动。具体实施方案如下:
一年级:儿童打击乐进课堂(全体学生)
二年级:口琴进课堂(全体学生)
三年级:葫芦丝进课堂(全体学生)
四年级、五年级:竖笛进课堂(全体学生)
初级阶段要求:
介绍各种乐器的性能、类别,让学生初步了解此乐器的特点特色,并且掌握初级的演奏方法,能吹奏2——3手简单歌曲。
此阶段要求达到的成果:
能够在“六一”素质教育展示会上,各年级表演大型的器乐进课堂的合奏,虽然演奏的曲子会比较简单,但学习器乐的良好风气要初步形成。
中级阶段要求:
学生们能够掌握所演奏乐器的演奏方法,能够自然的运用气息控制的吹奏乐器。这一阶段要掌握的曲子5——7首课内外乐曲,其中两首必须是众所周知的或者是世界名曲等。
中级阶段要求达到的成果:
在此阶段,校园里课外活动到处都可以听到学生们的器乐演奏声,学习器乐已蔚然成风。
高级阶段的计划与要求:
在下阶段中计划在原有的基础上要把学生的合奏水平提高。比如
多声部演奏,用时也要培养出尖子人才,能独奏的学生要占到10﹪。下阶段的表演形式可搞年级器乐进课堂独奏音乐会,同时也要搞多声部合奏,使整个器乐进课堂的活动推向高潮。
篇四：小乐器进课堂实施方案
“小乐器”助力音乐课堂教学在音樂教学中为了使学生进行自由表达和创造获得亲身体验感受到音乐的魅力从而激发其演奏音乐的兴趣选择一件“小乐器”来辅助音乐教学就显得尤为重要。而竖笛作为一件小乐器具有易于学习、易于演奏等优点无疑是音乐教学的首选辅助乐器。
一、强化音高概念助力唱歌教学在唱歌教学中为了培养学生的歌谱演唱能力教师会先让学生学唱歌词再让学生演唱歌谱、分析歌谱继而达到识谱的教学目的。同时为了帮助学生建立音高概念教师会让学生随着钢琴的伴奏唱歌谱以此来感受歌曲优美的旋律帮助学生建立音高和节奏意识然后加入歌词进行唱歌教学。而这两种方式都不能给学生最直观的音高概念。在唱歌教学中音准是关键。竖笛作为一件小乐器具有良好的固定音高和音准的作用在听觉、视觉和指法上具有一定的直观性。在学生不能准确视唱歌谱时教师可让学生吹奏歌谱借助竖笛吹奏帮助学生建立歌曲音高概念。还可以把学生分成两个小组一组吹奏旋律另一组视唱歌谱交替进行这样既增添了学生音乐学习的乐趣和合作意识也提升了学生的识谱和视唱能力。同时借助竖笛吹奏也可以有效辅助二声部合唱教学。为了解决在分声部教学中学生容易产生声部交叉的问题可引入竖笛吹奏按照声部小组的划分不同的小组吹奏不同的声部演唱和吹奏交替进行互相聆听、
各负其责声部要求做到不串音、不受干扰逐步让学生建立声部概念助力二声部合唱教学。
另外为了帮助学生建立音高概念笔者在每节课开讲之前均要进行两项内容：一是弹奏钢琴标准音A让学生通过竖笛吹奏标准音A音高使学生从听觉和指法上感知标准音A音高以标准音A为基础音运用柯达伊教学法、爬格子、数台阶、用手势给音高定位等方法反复进行八度内的音程练习使学生建立音高概念；二是根据竖笛教学进度辅以简单的视唱、练耳和吹奏练习通过反复分组吹奏和互相聆听让学生逐步建立“固定音高概念”。经过练习学生唱歌的音准有了明显的提升借助小乐器辅助唱歌教学的作用也比较明显收到了事半功倍的效果。
二、理解主题内涵助力欣赏教学感受和欣赏在音乐教学中具有重要的作用它是学生进行音乐学习的基础。通过对音乐的感受和欣赏可以有效提升学生的音乐审美能力。在欣赏教学中教师可让学生反复聆听和演唱音乐作品借助小乐器吹奏音乐主题在吹奏音乐主题、感受音乐旋律和音乐情感的过程中使学生加深对音乐作品的理解感悟音乐作品所表达的精神内涵。在教学过程中教师会让学生演唱旋律分析音乐织体以欣赏、聆听、体验等形式让学生记住音乐主题、深刻领会音乐主题。但这只是从音乐感受上让学生对音乐主题的建立有了一定的认识影响了学生对音乐作品创作手法的理解。鉴于此教师可以借
助小乐器来弥补这一缺憾。比如在欣赏格里格《培尔金特组曲》的
性表演等形式对学生进行评价形成学期末成绩最后结合平时和学期末的成绩按照比例形成学生的年度评价。
二是过程评价与结果评价相结合。在日常教学中教师一般通过考查学生对音乐的兴趣爱好、聆听音乐作品时的情感反应对学生进行过程评价。将器乐引入课堂后重点考查学生借助竖笛吹奏进行合唱的效果考查学生在实践活动中的集体合作能力等对学生进行过程评价。此外根据学生的个体差异性教师可以通过学生对音乐作品中音乐要素的理解和掌握程度以及对音乐作品的体裁形式、风格流派的辨别能力来检测学生是否能够熟练运用小乐器演奏和吹奏音乐主题是否能够熟练演奏和吹奏乐曲是否能够通过倾听音乐主题说出音乐作品名字并根据课程标准要求学生能够完整地演唱歌曲对学生进行结果评价。
三是自评、互评、他评相结合。为了推动小乐器进课堂检验学生音乐学习效果学期末应采用自评、互评和他评相结合的评价方式。比如经过了一个学期的学习后让学生根据自己平时在音乐课上的表现、取得的成绩、同学间合作完成的情况特别是引入了竖笛吹奏教学后自己能够完整吹奏作品以及器乐合奏中和同学合作完成作品的效果等内容为自己评定一个等级。“班级音乐会”是学生间进行互评和他评的最好方式。学生们可以自主选择才艺进行展示如：演唱歌曲；用竖笛吹奏歌曲或者乐曲主题；和其他同学合作吹奏一首二声部音乐作品。根据完成的情况学生间互相进行评价也可以根据“班级音乐会”上自己看到和听到的情况对
其他同学进行评价。最后教师根据学生日常表现和学习效果运用平时评价和期终评价相结合等形式对学生进行客观、综合的评价。这样既调动了学生音乐学习的积极性增强了学生音乐学习的自信心同时也检验了器乐教学效果。
音乐教学是在具体的音乐实践活动中实施的而将小乐器引入课堂教学极大地提高了学生音乐学习的积极性不仅在方式上创新了音乐课堂教学而且有效提高了音乐课堂教学效果。
(责任编辑张慧籽）
篇五：小乐器进课堂实施方案
器乐进课堂可行性方案范文音乐教育是当今应试教育转向素质教育的一项重要内容，是一门对中小学生行为艺术熏陶的重要学科。长期以来许多老师已习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌词的传统套路，很多时候把音乐课上成单一的唱歌课。这种教学手段单一，教学过程缺乏创造性的教学模式，不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。
新课标指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”新课标还指出：“音乐活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流的互动关系。”改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，让学生经历着音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质，协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式，已迫在眉睫。器乐进课堂，是初中音乐教学的一个突破点。结合我校实际，开展器乐进课堂。
我校是一所农村初级中学，教学班有十六个班级的学校，学生人数将近千人，学生在特长方面不是很突出，对于这样的现状，学校领导决定，要让每一个学生都得到全面发展，使他们都有快乐的童年，享受到学校带给他们的幸福，为学生的将来奠定基础。为此，把器乐引进课堂做为学校的校本课程进行开发研究，使每个学生都掌握一种乐器的演奏方法，并且在各段开展各种不同器乐进课堂的校本研究活动。具体实施方案如下：
一、器乐在课堂教学中的地位和作用
器乐学习对于推进学生音乐成长，提高音乐修养，真正深入到音乐学习当中去，发挥了重要作用。
器乐与声乐是音乐的两大门类。器乐理应成为学校音乐教育的重要领域，但是由于条件的限制，器乐教学在普通学校音乐教学中比歌唱要晚得多。但近几年发展迅速，充分说明了器乐教学的生命力。
二、课堂教学中不同阶段乐器的选择
在器乐进课堂的实施中，乐器的选择极其重要。但作为农村学校由于条件限制，没有更多的经费来购买更多的乐器。这就要教师要根据条件选择可行性的乐器。使用什么乐器不仅要从需要出发，还要从可行性出发。以下几种乐器适于作为中学教学的“课堂教学用乐器”。
第一阶段：打击乐器
1.音乐知识学习是第一阶段的重要方面，识谱知识是学习一切器乐必备的前提。从认识音符、音符种类、各种记号符号，再到音符音高、节奏的训练，最后到音乐要素实践学习简单的打击乐。在学习器乐的同时慢慢理解完善识谱知识。
2.打击乐器可以对学生产生强烈的吸引力，激发探索的好奇心，引发兴趣和爱好，进而积极投入到学习中去。在平时课上我也会让学生自己制作一些打击乐器，如自制沙锤（用废旧的可乐瓶装上沙粒）、串铃（用啤酒瓶盖串起来做成一个圆圈）等。看了一些专家老师自制的打击乐，使我深受启发，原来我们生活中有这么多材料是可用的。
3.课堂上用学校的乐器资源让学生们学习感受打击乐的真正魅力。首先从简单的打击乐开始学习，再学习综合性的打击乐。主要教授架子鼓。
第二阶段：竖笛和架子鼓
近年来竖笛普遍应用于普通教学中，竖笛作为适合中小学生使用的最佳音乐学具之一，有着其独特性与适用性：简单易奏，容易上手，便于携带等。通常是我们课堂乐器的首选，它的价格便宜，可由学生自备，这在经济上是可以接受的。
架子鼓是节奏性强的乐器对学生的音乐感知能力的培养意义重大，架子鼓也是一件时尚的乐器深受人们的喜爱。学生训练只需准备一副鼓槌，在课外随时随地可以练习。课堂上还可以在真鼓上表现。
第三阶段：选择性乐器
学生们有了一定基础后，学习一些比较有技巧的旋律性乐器，主要针对乐感比较好的学生和爱好者。如：口风琴、吉他等。
三、实施方案
1、实施目标
（1）促进学校器乐教学的普及，营造校园文化氛围，促进校园精神文明建设。
（2）培养学生的音乐感受、表现和审美能力，促进学生的智力发展，陶冶情操，净化心灵，提高学生对器乐的综合表现力和创作能力，形成一定的团队合作精神。
2、实施措施
（1）通过教育主管部门和学校领导的重视，能对器乐教学给予充分的认可和大力的支持，并将器乐进课堂教学纳入教育教学目标评估内容中，真正做的素质教育标准化办学。
（2）努力营造器乐进课堂的教学氛围，从而来普及竖笛及打击乐进课堂教学，改善音乐教学环境。
（3）器乐教学的时间总体规划：第一阶段音乐基础知识学习阶段，用两学年完成。第二阶段音乐知识实践架子鼓、竖笛学习一学年多完成。第一阶段后期穿插第二阶段学习。第三阶段提升阶段，选择性学习乐器。学生根据自己的条件选择乐器，学习比较全面的乐器如：吉他、口风琴钢琴、塤等乐器。此阶段基础教学用一学年，器乐提升学习是长期的训练过程。
（3）以班级为单位，用每学期音乐课三分之一课时进行器乐教学。
纵观我们的音乐教学，用心去做固然重要，但我想，用心地去想怎样去做同样重要，这样我们的工作才能得到更多的实效，更好的成果。如何在《音乐课程标准》的指导下卓有成效地开展器乐教学？我想，这是需要我们全体中小学音乐教师共同思考的一个问题。
器乐进课堂实施方案
甘谷县店子初级中学
篇六：小乐器进课堂实施方案
小器乐进课堂的研究与实践方案小器乐进课堂的研究与实践方案
编辑整理：
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小器乐进课堂的研究与实践方案
“器乐进课堂提高中小学生音乐素养及创造性思维的研究”课题方案
一、课题的提出音乐文化是文化素养的重要组成部分。音乐学科具有实践性强的特点,
它通过让受教育者参与音乐、感受音乐，进而全面地了解音乐，深刻地理解音乐.音乐教育对陶冶学生情操，培养学生审美情趣，促进学生智力发展，提高学生的创新思维能力,以及保障学生的身心健康和全面发展,具有其他学科所不能替代的作用.
《全日制义务教育音乐课程标准》)第四部分指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用.可因地制宜，选择学习本地区、本民族适宜中小学课堂教学的乐器。音乐是一门极富创造性的艺术,尤其是器乐的演奏。器乐的演奏对于学生学习音乐的兴趣、表达和创造能力及可持续发展的情感生活中有着十分重要的作用.以音乐审美为核心，全面发展是学校音乐教育最基本的理念。
课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，音乐教师作为教学的组织者和指导者,是沟通学生与音乐的桥梁，他的作用举足轻重。我们本着“以学生发展为本”这一宗旨，提出“器乐进课堂”这种新的设想，在上学期引进口风琴的基础上，本学期还将继续进了口琴等乐器进行教学活动，调动学生参与音乐实践的积极性，使学生在快乐中学习,在幸福中成长.二、概念界定1、课堂参与
学生的课堂参与是教学过程的一部分,是指课堂教学中的学生的活动，包括学生的行为和相应的心理活动.学生参与主要包括了三个基本方面：行为投入、认识投入和情感投入。2、音乐教学的参与原则（基本涵义）
在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围,尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。3、课堂参与有效性
能引发学生自觉自主地进入学习状态，全身心积极参与教学活动，达到预期的学习目标（启发学生自主思维，提供未来学习空间）的参与是有效的参与.三、研究目标
1．总体目标
小器乐进课堂的研究与实践方案
探索器乐教学的规律与原则,研究如何充分发挥器乐教学在音乐教学中的优化作用，配合唱歌、欣赏、音乐知识等教学内容，完成教学任务，提高教学质量,陶冶学生的情操。提高学生的审美能力,促进学生的身心健康发展，为培养具有创新精神、创新意识、创造才能的新型人才打下素质教育的基础.
2．教师目标研究器乐进课堂的教学方法，总结出器乐进课堂教学的经验与模式，提高全面贯彻执行党的教育方针的自觉性.3．学生目标学会口风琴基本演奏技能,学会通过口风琴演奏音乐和表现音乐丰富的内涵。4．教学成果目标(1）探索口风琴的教学模式;（2)教师撰写相关论文;（3)口风琴教学对比的录音磁带；（4)口风琴教学录像；（5)学生的学习感想；（6)学生家长的评价。四、研究内容器乐教学实验研究分三个阶段进行，根据其性质和任务,制定并开展了以下实验内容。（1）第一阶段为2016年4月～12月，为初始启蒙教学.本阶段教学内容主要有:口风琴基础知识，音乐基础的C大调的音阶练习，在学生能吹音阶后，就可以让他们吹一些速度较慢、音值较长、音程较小的曲子，例如《小鼓手》、《多年以前》等。（2)第二阶段为2017年2月~2017年6月，为巩固提高教学。本阶段除了对独奏、齐奏和重奏方面进行巩固强化训练外，还增加了重奏训练，以此进一步加深对音乐基础知识的理解，初步培养对音乐思想的鉴赏能力和表现能力，体验音乐在日常生活中的“快乐”感受。（3)第三阶段，通过采取座谈、问卷调查和写作的方式，培养学生对生活的观察、体会能力,及时了解、检验教学实验效果,为教学科研积累第一手素材.五、研究方法1、调查法：了解国内关于器乐进课堂研究的现状,查阅有关资料，了解国内外学习方式的研究历史;通过问卷调查，了解教与学现状，为制定切实可行的实施方案奠定基础。
小器乐进课堂的研究与实践方案
2、总结法：通过记录研究过程中学生的兴趣和各种能力的变化情况，系统的总结出经验,并进行归纳、概括,使之上升为理论。
3、行动研究：在研究过程中，可以随时根据实验研究情况，边实践，边修改，不断完善研究的假设，研究的方法,以适应不断变化的新情况、新问题。
篇七：小乐器进课堂实施方案
“小乐器进课堂”我们经过一年的“小乐器进课堂”教学活动，由简单到复杂，由低级到高级，一步一步踏踏实实走过了艰辛的历程，在这坎坷的磨砺中，发现了“小乐器进课堂”教学活动具有长远的创新意义和广泛的教育意义，同时我们也收获了丰硕的成果。经初步研究总结“小乐器进课堂”的教育意义具有以下几个方面：1、继承民族文化艺术精髓，有培养学生欣赏美、创造美、动手动脑的水平及团结协作精神；2、能陶冶学生情操，净化心灵，促动德育和智力的发展，培养正当的兴趣、爱好，养成良好习惯；3、能够促动学生个性发展和创造性思维的发展；4、还能促动教师技能发展和学生的健康成长；5、有利于加速推动新课程改革，使学生在学习艺术中增长技能；6、普及乐器演奏教学，有助于促动校园精神文明建设，强化校风班风建设，净化学习环境；7、进一步强化了“乐理知识的教学”，有利于创新“小乐器进课堂”教学新模式，优化课程新结构；8、促动了学校艺术学科教学的改革，有助于培养一批新课程下的新型音乐教师。9、还能实现积极休息，开发大脑潜能，提升教学效率。音乐是一门极富创造性的艺术，尤其是器乐的演奏。器乐的演奏对于学生学习音乐的兴趣、表达和创造水平及可持续发展的情感生活中有着十分重要的作用。以音乐审美为核心，全面发展是学校音乐教育最基本的理念。以往有部分教师认知水平仍停留在旧观点上，所谓抓“主科、轻副科”认为音乐课只要有台风琴、录音机，能教唱几首歌便行了，偏激的“偏科”教育观点仍根深蒂固。部分音乐教师敬业精神不够强。教学观点滞后，始终没有摆脱“以乐理为主线、歌唱为中心”的旧一套教学模式。使音乐教学陷入其它学科教学模式之中。近年来，乐器进校园、进课堂成了教师实行音乐课堂教学改革的一个切入口。课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，音乐教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，他的作用举足轻重。我们本着“以学生发展为本”这个宗旨，提出“器乐进课堂”这种新的设想，引进了竖笛、口风琴、口琴、电子琴、葫芦丝、古筝、等五花八门形式多样的乐器实行教学活动，调动学生参与音乐实践的积极性，使学生在快乐中学习，在幸福中成长。大家在教学中也理解到器乐教学对促动学生个性发展，引导学生参加音乐实践，提升学生的审美水平，发展学生的创造性思维有着极为长远的意义，“器乐进课堂”，我们期望能改变我校音乐教学的面貌。为此，提出期望达到以下目标：1、学校器乐教学的普及，促动校园精神文明建设，强化校风班风建设，净化学习教育环境。2、探索“器乐进课堂”新的教学模式。3、促动学校艺术学科教学，培养一批新课程下的新型的音乐教师。4、培养学生的音乐感受、表现和审美水平，促动学生的智力发展，陶冶情操，净化心灵，提升学生对器乐的综合表现力和创作水平，形成一定的团队合作精神。5、自制乐器，如扁铁口哨、竹笛、口纸梳、编钟、打击竹板等。活动的总目标是：创建艺术学校活动的主题是：琴声悦耳，童年幸福活动的内容是：“小乐器演奏”活动的特点是：普及化，经常化，专业化；示范银铃，普及人人。学生能吹会弹，能歌善舞，能写绘画。活动的目标是：让学生：身体好，学习好，有特长；使教师：会教书，善育人，有技能。活动最高目标：成立学生民族乐队，让教师发展，促学生成长。活动的原则是：自选项目，自带乐器，培训免费。不加重学生课业负担，不挤占主课教学时间。活动的方式是：按乐器种类分班，每班设练名教师教学一名辅导教师，一名管理教师。活动的成果是：版面展示，新闻宣传，汇报演出；图片留念，文字记载，光盘录影。编印图文并茂的成果画册，布置学师生自制乐器展览，编写相对应的研究论文集，形成艺术特色学校。实现我校“立足潜能开发，培养健全人格”的办学宗旨，践行我校“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”的办学理念，达到“促动学生的最有发展，让学生能歌善舞、能吹会弹、能写绘画”的目的。