如何实现幼儿园教学和游戏的有机融合10篇如何实现幼儿园教学和游戏的有机融合 三把游戏融入幼儿园教育教学活动存在的问题现阶段推动幼儿园课程游戏化成为一种趋势但在这一过程中课程游戏化的效果并不理想主要原因就是没有下面是小编为大家整理的如何实现幼儿园教学和游戏的有机融合10篇,供大家参考。
篇一：如何实现幼儿园教学和游戏的有机融合
三把游戏融入幼儿园教育教学活动存在的问题现阶段推动幼儿园课程游戏化成为一种趋势但在这一过程中课程游戏化的效果并不理想主要原因就是没有将游戏与教育活动进行深层次融合开展的游戏教育活动只是停留在表面没有挖掘出游戏本身的教育价值如何把游戏融入幼儿园教育教学活动
周晓彤
摘要：對于幼儿来说，游戏更能激发他们对学习的兴趣。将游戏融入幼儿园教学活动，可以更好地培养幼儿的好奇心，激发幼儿的探索精神，让幼儿在游戏过程中更好地发展智力。通过课堂游戏，幼儿的语言技能可以得到有效提高，还可以学会如何与其他同学相处。基于此，本文将分析把游戏融入幼儿园教学活动的作用、问题以及策略，以期为相关研究提供参考。
关键词：游戏;幼儿园;教学活动
一、引言
《幼儿园教育指导纲要》中曾提到，幼儿园要因地制宜地为幼儿创造游戏条件，借助游戏情境的创设，在尊重幼儿生长发育规律的基础上，将游戏融入幼儿园教育教学活动，达到寓教于乐的目的。因此，幼儿教师要对传统的教育理念进行创新，将“玩”和教育活动进行深入融合，挣脱传统教育理念的束缚和限制，在游戏的过程中不断引导幼儿，全面挖掘幼儿的天赋和能力。
二、把游戏融入幼儿园教育教学活动的重要作用
首先，在幼儿园教育活动中融入游戏，有助于幼儿智力的开发。人在成长过程中，总是会玩一些大大小小的游戏，如小时候经常玩的捉迷藏等。在幼儿阶段，幼儿在玩游戏的过程中，更加在乎的是游戏是否好玩，对于游戏的规则并没有明确的认知，这为教师后续对游戏进行创新提供了良好的空间。幼儿在玩的过程中，身心是轻松愉快的，大脑细胞也比较活跃，小脑袋里经常会冒出一些奇思妙想;而且幼儿阶段的他们始终处于一个不
断思考和探索的状态中，教师正确的引导有利于提高他们的观察力、想象力和记忆力。其次，在游戏活动中，教师可以向幼儿渗透品德教育。幼儿喜欢模仿，并且善于模仿，教师可以抓住这一特征，在游戏中培养幼儿良好的品德，如通过模仿身边人的正确行为，形成良好习惯。相较于传统的说教教育，这样的教育方式具有极强的优势，更加容易让幼儿接受，使他们掌握基本的行为准则。再次，将游戏融入幼儿园教育教学活动可以全面提高幼儿的素质和能力。在游戏的过程中，幼儿的心理和个性都可以得到良好的发展，而且可以培养幼儿的想象力、创造力以及语言表达能力。有一些游戏需要同伴之间的相互配合，有利于培养幼儿的团队合作能力以及解决问题的能力。总而言之，把游戏融入教学活动可以让幼儿在“玩”中学习，在“玩”中成长，在“玩”中有所收获。
三、把游戏融入幼儿园教育教学活动存在的问题
现阶段，推动幼儿园课程游戏化成为一种趋势，但在这一过程中，课程游戏化的效果并不理想，主要原因就是没有将游戏与教育活动进行深层次融合，开展的游戏教育活动只是停留在表面，没有挖掘出游戏本身的教育价值。对于幼儿来说，游戏是很好的学习资源，不但可以丰富幼儿的生活，还可以发展各方面能力，有利于幼儿身心的健康发展。此外，在“玩”的过程中，教师也忽略了幼儿的主观能动性。在开展游戏的过程中，尽管针对具体的教育内容设置了特定的教育情境，但是过于扩大了教师指导的环节，没有遵循幼儿心理发展的规律，也没有给予幼儿足够的空间，最终导致幼儿各方面的能力没有得到充分发展。所以教师要明确幼儿才是教育活动的主体这一重要理念，充分调动幼儿的主观能动性。
四、把游戏融入幼儿园教育教学活动的策略
（一）将游戏与具体教学内容相结合
（二）自制游戏材料，培养幼儿的动手能力
将“玩”与教育教学活动深入融合，不但可以加强教育教学活动的效果，还可以让幼儿感受到学习的乐趣。自制游戏材料就是深入融合的方式之一。教师让幼儿自制游戏材料，调动其积极性的同时，还提供给他们动手操作的机会和空间。制作游戏材料并不是依靠个人就可以完成的，需要所有游戏成员的共同参与和配合。比如，在“装饰我的幼儿园”游戏环节当中，教师可以提前让幼儿在家中寻找一些废旧的报纸和塑料;然后拿到幼儿园，自己动手动脑裁剪各种各样的装饰。教师可以将班级上的幼儿进行分组，让他们分组完成任务，然后给予综合评价，给出奖励和表扬。在游戏过程中，幼儿的参与积极性得到提高，团队合作意识也得到培养。
（三）利用多媒体来促进游戏与教学活动的融合
现阶段，随着现代科学技术的发展，许多新型的教育形式走进幼儿园，其中就包括多媒体教学。利用多媒体，可以更深层次将“玩”融入教育教学活动，全面调动幼儿的学习积极性和主动性，也可以增强教育活动的趣味性。多媒体可以为幼儿创设出有效的情境，让他们完全投入游戏之中。比如，在体育游戏《龟兔赛跑》中，教师要通过讲述龟兔赛跑的故事，让幼儿明白做人千万不要过于骄傲，要懂得谦虚的道理。教师可以利用多媒体播放龟兔赛跑的视频，将龟兔赛跑前的故事情节进行导入;在游戏过程中，还可以利用多媒体播放龟兔赛跑的儿歌，让幼儿跟随音乐自由动作，充分调动其参与游戏的积极性，为后续游戏的开展奠定良好的基础。
在教育教学活动中，游戏的主要作用就是调动幼儿参与的积极性。科学合理地组织游戏与教育教学活动，可以将游戏与教学活动的内容和目标深入融合，让游戏与教育教学活动形成一个整体。比如，在开展绘画活动“美丽的秋天”时，教师可以将绘画活动和游戏“寻找秋天”完美结合;
幼儿可以通过在幼儿园内寻找秋天、感知秋天，知道秋天有金黄色的落叶、凉爽的天气、丰硕的果实以及由穿短袖转变为穿长袖的小朋友等。有了这一系列的认识后，幼儿就会对秋天有明确的印象，脑海中关于秋天的画面也变得完整，绘画积极性大幅度提高，从而实现教育教学活动的目标。
（五）将游戏融入教学评价体系
将游戏融入幼儿园教育教学评价体系，可以有效发挥诊断、引导和激励等功能。幼儿园教教学活动的评价应当遵循综合原则和定性与定量相结合的原则。游戏评价是幼儿发展评价的新视角、新方法、新途径和新探索，以幼儿全面发展为目标，这种新的评价方法有利于幼儿身心协调发展。
值得一提的是，游戏已经融入幼儿园教学评价体系，给幼儿园教育教学带来了无限生机，注入了新的活力。这种新的评价理念有助于调动幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿成为学习活动的主人。
五、结语
综上所述，幼儿园的幼儿年纪比较小，认知能力和生活经验有限，而幼儿阶段是人一生发展的关键时期。所以，在教育教学活动中，幼儿教师必须将“玩”融入教育活动，这也符合《幼儿园教育指导纲要》和素质教育的要求。在开展幼儿园教育教学活动时，一名合格的幼儿教师要深刻体会到游戏对于幼儿教育的重要性，增加游戏在幼儿园教育活动中出现的频率，促进幼儿园课程游戏化，使幼儿在“玩”中快乐成长。
篇二：如何实现幼儿园教学和游戏的有机融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合摘要：游戏是幼儿园教学活动顺利进行的必不可少的环节，游戏不仅使教学活动变得更加丰满，也能使幼儿提升学习兴趣和想象力，有利于身心健康的发展。因此本文将会介绍游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合。
关键词：游戏；幼儿园教育教学；运用；融合
引言：幼儿园是孩子离开自己父母最早接触外面的世界的一个地方，孩子思维发展的关键时期是在幼儿时期，这时的他们对外界充满了好奇心，也乐于学习。幼儿园的教育对幼儿的成长和发展有着非常重要的影响，是帮助幼儿养成良好行为习惯，端正幼儿品行的主要阵地。将游戏融入幼儿园的教育教学可以很好地帮助教师对幼儿进行管理和教育。
1.游戏在幼儿园教学中的作用
1.帮助幼儿尽快融入陌生环境，增强幼儿与他人交流合作的能力
幼儿刚上幼儿园的时候，不可避免地会对陌生的环境产生排斥；以及对陌生人产生恐惧和拒绝。为了减轻这种现象，幼儿园老师可以开展一系列游戏，带动幼儿参与进来，从而打破这种尴尬的氛围，使孩子们尽快融入陌生的教学环境。另外，在幼儿园后来进行的课程中，还可以通过游戏的融合以提高幼儿之间的交流与合作。玩耍是幼儿园教学过程中提高幼儿情绪、加深幼儿与幼儿之间的情感的好方法，更加可以帮助教师营造轻松愉快的课堂教学环境，可以说有着很大的好处。
（二）有利于幼儿个性化发展
在幼儿园教育教学中，幼儿的主观作用和个性化开发的重要性也不容忽视。每个孩子都有自己的想法，每一位幼儿心中不同的内心与主观想法造就了他们之
间不同的差异性，引入游戏教育对幼儿园培养学生个性化发展有着很重要的意义，同时也对幼儿的身心健康有着很大的帮助[1]。
孩子们的思维在幼儿时期才刚刚开始发展，游戏在幼儿学习过程中对创造性思维的发展起着非常重要的作用。游戏影响幼儿的思维，而思维又引导着幼儿的言行，对幼儿行为进行规范在幼儿时期是十分重要的。当幼儿的思维开始活跃后，他们可以产生许多新颖的想法，进而激发出他们潜在的创新能力。因此在运用游戏互动进行教学时，必须要注重游戏的正确运用。
1.游戏与幼儿教育的融合更加充分的建议
（一）教师应该具有更多的游戏运用意识
幼儿教育是人生的第一基石，幼儿园教师是幼儿教育非常重要的先导。因此幼儿教育中幼儿教师的资格、能力、意识的地位是不可以忽视的。但是很多人老师和教育从业者都觉得游戏是洪水猛兽，学习才是教育事业中的重中之重。在这种传统理念和思维定势的控制下，可以说，百分之八十的教师都没有认识到培养幼儿意识才是教育的头等大事[2]。所以，幼儿教育工作者作为幼儿教育最基层的工作者，他们对此一定要有一个清楚地间接，有一个积极向上的价值观，另外还要基于先进的教育模式和教育方法，把自己对教学的认知意识融入到幼儿教育的整体过程中。教师必须要解放幼儿的天性，充分发挥幼儿自身的主体性，使他们能够有自主的思想，学会独立思考，更有创造力。教师还可以从传统的游戏中寻找灵感，通过玩游戏的方式来让幼儿学到知识，从而把游戏与教育相互结合，进一步提高教学质量。
（二）更新资源，改良创新游戏模式
不管是什么事物，他都有其局限性和适用范围，游戏教学亦是如此。如果教师进行的游戏教学永远只是一个套路，没有新意，那么幼儿将会很容易产生厌倦厌恶的心理。再者，一种游戏只能适用于一种教学场景，不能把一种游戏教学生搬硬套到其他地方。居于让幼儿好奇心强、专注于新奇的事物的心理，幼儿教师要不断更新游戏模式，充分开发教育资源，发挥自己的想象力，创造新的游戏模
式，充分利用现有的教育资源，防止因长时间反复游戏而导致幼儿的号召力下降的情况。例如，可以使用室内外组合的游戏模式或亲子模式，使教师和儿童有机结合。
（三）健全教学考察模式，创新转化应用模式
笔者认为要从本质出发才能改变当下游戏与幼儿教育结合不良的现状，尽管幼儿学前教育是基础教育的一部分，但它有其独特之处。学前基础教育不是把知识能力放在第一位，而是建立幼儿的基本认知能力，掌握基础知识的运用能力，建立基础社会价值，建立基础自主思维能力[3]。在教学的具体过程中，教学资源丰富的幼儿园可以转变思路，采取更加先进的教学方式，引导幼儿树立正确的人生观、世界观、价值观，改变过去死板呆板的教学课堂。
结语：
游戏教学模式是有其创新性和创造性，对改善现行的学前教育中存在的枯燥性以及强制性这些问题有着很大的帮助。因为他有着其他教学课程都不具有的趣味性和能动性，可以很好的释放幼儿的天性，还可以改善一些幼儿存在的心理问题，极大地帮助了教师解决教学过程中出现的问题。游戏教学模式不仅可以引导幼儿集中注意力、提高对学习的兴趣，还有可能帮助幼儿开发他们的天赋，帮助幼儿提升创造力，营造良好的成长环境。
参考文献
[1]宋梅兰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代教研论丛,2020(06):138.
[2]崔峰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中国农村教育,2019(29):39-40.
篇三：如何实现幼儿园教学和游戏的有机融合
浅谈游戏与幼儿教育的融合摘要：在现阶段的幼儿教育中，幼儿教师应当给予幼儿更加全面、完整的学习体验，在此过程中幼儿教师融入游戏教学元素能够吸引幼儿的注意力，使其能够全方位地投入到游戏学习的过程中，以此来提高幼儿的学习效率。在此期间，幼儿教师应当根据当前幼儿身心发育的状况，设置合理的游戏教学元素，来促进幼儿更加长远、稳定的发展。
关键词：游戏；幼儿教育；融合
引言：在现阶段的幼儿教育中，幼儿教师应当采用多元化的教学方式，给予幼儿更加丰富、全面的学习体验，而融入游戏教学策略能够进一步提升幼儿的学习效率，使得幼儿全面参与到课堂学习中，并且在幼儿教育中融入游戏元素也能够帮助幼儿教师实现对幼儿思想道德品质的教育提升，例如向幼儿渗透规则意识，使得幼儿能够在学习生活中遵守相应的规章制度。
一、融合幼儿教育与游戏的意义分析
在现阶段的幼儿教育中，幼儿教师需要通过多元化的教学方式来吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习效率。而在此过程中，幼儿教师融入游戏教学元素能够进一步提升当前幼儿教育的质量和效率。具体来说，结合游戏元素幼儿教师可以在教育过程中充分挖掘幼儿的潜能，并且通过游戏中所存在的益智元素幼儿教师也可以进一步开发幼儿的智力。幼儿在玩耍过程中往往不具备较强的自制力，若幼儿教师在幼儿教育期间不能够吸引幼儿的注意力则会产生事倍功半的教学效果，并且还会限制幼儿个性化地成长发展。
而融合游戏教育元素幼儿教师可以充分吸引幼儿的注意力，并且实施对幼儿定向化、精细化地教学引导。除此之外，在现阶段的幼儿教育中融入游戏元素还能够进一步满足幼儿身心健康全方位地成长、发展。在此过程中，幼儿教师会根据当前幼儿的身心发展特征为其设置科学合理的游戏活动，幼儿在游戏活动中相互交流、相互探讨能够帮助幼儿养成良好的人际交往习惯，并且促进幼儿身心健
康长远、稳定地发展。幼儿教师在幼儿教育中融入游戏元素也能够为幼儿带来更加丰富全面的学习体验，教师可以通过游戏中的德育内容来完成对幼儿思想道德品质的提升，比如在当前的游戏元素中涉及到游戏规则相关内容，教师可以借用游戏规则让幼儿在进行游戏比赛的过程中学会遵守规则、遵守制度。
二、游戏与幼儿教育融合的策略分析
（一）依托教学内容开展多元化的游戏活动
在当前学前教育中，幼儿教师将游戏元素与教学内容相互融合需要充分关注当前幼儿实际的身心发展状况，并且从现有的教育活动中开发出更多游戏化的学习情境，让幼儿在游戏化的学习情境中收获到喜悦、快乐。具体来说，在现阶段幼儿教育中，幼儿教师在设置游戏活动时应当围绕着当前学前教育的目标，不能脱离实际，且根据不同年龄段幼儿学习成长的需求为其设置科学合理的游戏学习元素，比如对小班的幼儿，幼儿教师应当在教育中融合更多的游戏探索元素，此时幼儿教师可以让幼儿在花园中识别花朵、树木；而对于中班的幼儿，幼儿教师可以引入更多团结互助的游戏活动，比如开展花绳游戏；而对于大班的幼儿，幼儿教师可以引入更多益智游戏来开发幼儿的智力。
因此，幼儿教师需要结合不同阶段的教学需求以及教学任务，围绕着教学大纲以及现有的教学内容合理的开发游戏元素，给予幼儿更加全面、完整的游戏学习体验，以此来提高幼儿的学习效率。例如，在当前小班教育中，幼儿教师可以引入模仿学习元素，如在课堂上幼儿教师可以让幼儿模仿猩猩、猴子的走路，通过游戏模仿让幼儿学会识别相应的动物；而在大班的教学过程中幼儿园可以组织幼儿在植树节进行植树活动，在植树活动中引入游戏化元素比如将幼儿分配到不同的小组，通过识图游戏让幼儿识别树木的类型，以此来更好地完成植树。
（二）创设游戏学习氛围
在学前教育中，幼儿教师应当为幼儿营造一个相对较为轻松愉悦的学习氛围，避免幼儿在学习过程中感受到压力，保证幼儿时刻处于放松的状态，此时，幼儿教师可以借用游戏教学策略为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，使得幼儿快速地进入到学习状态，比如在幼儿园的画画教学中，幼儿教师应当充分尊重幼儿个性化
地成长、发展，在往常的教学中幼儿教师通常要求幼儿进行模仿学习，模仿原画的颜色涂抹方式以及绘画方式，长此以往，幼儿在模仿学习的过程中将无法绽放自身的个性、天赋，此时幼儿园应当引入更多游戏化元素让幼儿在学习画画的过程中开拓自身的思维，鼓励幼儿将自身的想法通过画画的形式进行展现，同时教师也可以让幼儿学会从别人的描述中完成画画，比如幼儿教师可以让幼儿用自身的语言描绘出某一类动物的具体特征，让其他幼儿用画笔将动物画出来，之后再转换角色形象，让幼儿之间进行彼此相互的锻炼，从而通过此类游戏，教师能够进一步培养幼儿的语言表达能力，并且进一步提升幼儿的空间想象能力，帮助幼儿实现更加长远稳定地发展。
（三）注重教学合作
在当前学前教育中，幼儿教师要求幼儿进行游戏学习能够培养幼儿基本合作交流的意识，具体来说，在游戏教育中包含大量合作、创新的元素，部分游戏需要幼儿相互团结合作交流才能够完成，教师应当给予幼儿更大的发挥空间，使得幼儿能够有效地融入到相应的课程学习中。在传统的幼儿教育中，幼儿教师虽然给予幼儿更多个性化成长发展的空间，但是却忽视了幼儿在学习过程中与其他幼儿相互交流、沟通的需求，在当今以人为本的教育理念下，幼儿教师既要兼顾幼儿个性化地成长、发展，也需要帮助幼儿尽快融入到社会环境中，而幼儿园作为一个小社会，幼儿相互之间的交流、沟通是不可缺少的，因此，幼儿教师需要通过游戏合作的形式让幼儿之间能够高效地交流、沟通。
比如幼儿教师可以组织幼儿进行动物识别活动，幼儿教师将幼儿划分为不同的小组，让幼儿之间相互交流、沟通，此时教师再将动物的具体特征向每一位幼儿悄悄传递，比如有的幼儿所听到的是教师描述动物眼睛的部分，而有的幼儿听到的是教师描述动物的身体部分，有的是描述嘴巴、鼻子的部分，幼儿需要通过相互交流、相互探讨，将各自听到的信息组合在一起最终判断动物的形状和种类。在相互交流沟通的过程中，幼儿要团结合作，认真细致地分析相关动物语言表述的特征，结合其他幼儿所听取到的信息，帮助其他幼儿完成对动物局部特征的判断，以此来完成整个游戏活动。
（四）丰富教学软硬件设施
幼儿教师将游戏与教育元素进行融合需要依托相应的软硬件设施，幼儿园应当根据当前学前教育的具体开展需求，对现有的软硬件设施进行优化、改善，为幼儿提供更加全面、完整的游戏教学。同时，幼儿园也需要组织幼儿进行废物回收活动，让幼儿学会利用废弃物品来制作在游戏活动中所需要使用的器材，以此以此来增强学生的动手能力，比如在识别动物的游戏活动中，幼儿教师可以指导幼儿在宣纸上画出相应的动物图案，之后幼儿教师再将幼儿所画出的图案裁剪下来，通过折叠、密封之后将其传递给其他幼儿，让幼儿识别出宣纸上所绘画的动物种类。通过此类游戏活动的方式，幼儿园既可以实现对废物的回收利用，同时也进一步增强了幼儿动手的能力以及识别的能力，还能够实现幼儿之间的相互交流沟通。
三、结束语
总体来说，在现阶段的学前教育中，幼儿教师应当采取因材施教的教学策略，分析当前幼儿实际的学习状况以及学习特征，为其设置科学合理的游戏学习环境，吸引幼儿学习的注意力，以此来提高学前教育的质量和效率。
参考文献：
[1]卢芳潇.浅谈游戏与幼儿教育的融合[J].明日,2019(36):1.
[2]吴晓熙.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代家庭教育,2021(10):2.
[3]杨岸.浅谈游戏因素与学前教育因素的有机结合[J].家长,2020.
[4]龙莺英.幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合[J].2021(2012-7):62-65.
篇四：如何实现幼儿园教学和游戏的有机融合
教学游戏成功的关键就在于能否使幼儿真正产生以兴趣性体验自主性体验胜任感体验为主要成份的游戏性体验好的教学游戏应当在幼儿已有经验的基础上提升一个高度能够对幼儿形成一定的挑战使他们感到任务既不是太难又不是太容易同时存在每个幼儿实际参与和心理参与的可能性调动每个幼儿的积极性在活动结束后幼儿能够自行评判结果幼儿园游戏与教学活动融合原则与思路
作者：徐嘉敏来源：《作文成功之路·上旬刊》2015年第9期
江苏省昆山高新区娄汀苑幼儿园徐嘉敏
【摘要】
游戏对于幼儿的发展有着极其重要的意义，幼儿从游戏中可以学习到一些生活的知识和技能，而教学的最终目的也是促进儿童的认知和技能的发展，因此，两者之间的目标并不相悖。当前，在幼儿园教育实践中，还存在着漠视游戏的现象，认为幼儿园要以教学为主，游戏只是偶尔给予幼儿的放松，因此，理解游戏与教学关系，加强游戏与教学活动的融合十分必要。
【关键词】
教学活动游戏融合
一、游戏与幼儿园教学活动融合价值和意义
我国《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。游戏是幼儿生活的重要组成部分，对于幼儿来说生活即游戏，游戏即生活，游戏的价值在于能够再现幼儿的生活世界，而幼儿的学习正是源于生活、回归生活的，所以游戏为幼儿搭建了一个学习的平台。一方面，幼儿在游戏中进行自主学习，通过游戏的途径将学到的各种知识加以练习、巩固、延伸，通过游戏中的言语交往不断扩充词汇量，加快语言能力的发展；另一方面，幼儿通过游戏与同伴之间互动，逐渐学会与他人合作，懂得分享、谦让等良好道德品质，促进幼儿社会性发展。因此，幼儿园中的教学课程游戏，正是游戏价值的集中体现。教学游戏是教学和游戏的有机结合，教学游戏实质就是把教学游戏化，目的是让传统的枯燥无味的教学充满轻松愉快的游戏氛围，让孩子在“玩”的过程中达到特定的教育目标和任务，正如陈鹤琴先生所说：“名义上虽是游戏，但所学的却是很好的东西”。
把游戏作为幼儿园教学的手段，顺应了幼儿身心发展的特点和规律，有利于提高幼儿园教学活动的效率，研究表明，幼儿的注意力只能稳定十至十五分钟，用游戏作为幼儿园的教学手段既顺应了幼儿的天性，又能有效的提高幼儿园教学活动的效率。心理学的研究也表明，幼儿处于具体形象思维阶段，他们需借助具体的材料和直接的感性经验才能更好地理解言语陈述的材料，因此，运用游戏教学，一方面尊重了幼儿的游戏意愿，让他们自行决定活动的内容与方式方法，另一方面也有利于教师对幼儿进行细致观察与积极引导，从而使幼儿的游戏富有教育的意义。
二、幼儿园游戏与教学活动融合的原则
（一）自由选择和全面参与相结合的原则
自由选择和全面参与相结合的原则是指教师在组织游戏教学时既要使幼儿有自由选择的情感，又要引导和组织全体幼儿参与到规定的游戏之中，并成为游戏活动的主体。
（二）娱乐性与认知性相结合的原则
游戏教学的目的首先在于借助游戏的娱乐性以改变儿童对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子的生理与心理的疲劳，使他们积极地投身到教学活动中去。
（三）师幼主体互动原则
幼儿园的游戏教学是教师和幼儿的双边活动，两个主体是相互依存的共同体，在游戏教学中，一方面，教师的行为对幼儿有很大影响，幼儿往往是依据教师的要求等来调整自己的行为的，另一方面，幼儿的行为同样会对教师产生很大影响，构成师幼影响的双向交互性。
三、游戏活动与教学活动的融合思路
（一）设计专门的教学游戏
教学游戏成功的关键就在于能否使幼儿真正产生以兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验为主要成份的游戏性体验，好的教学游戏应当在幼儿已有经验的基础上提升一个高度，能够对幼儿形成一定的挑战，使他们感到“任务”既不是太难，又不是太容易，同时存在每个幼儿实际参与和心理参与的可能性，调动每个幼儿的积极性，在活动结束后，幼儿能够自行评判结果。在《蚂蚁搬豆》的教学中，教师和幼儿共同建构了房子和蚂蚁窝，并把沙包作为粮食，然后和幼儿边念儿歌边练习爬的动作。鼓励幼儿听清指令，快快爬、慢慢爬、爬到房子里、爬到蚂蚁窝。带领“蚂蚁”每人搬一袋豆子回窝里，最后带领‘小蚂蚁’一起做放松运动。这样，通过孩子们的自我体验，增进了他们的学习效能，也发展了他们的多元智能，达到了两项教学目标，一是教幼儿初步掌握两手两膝着地向前爬的方法和技能，培养幼儿动作的灵敏性和协调性，二是培养幼儿热爱劳动、做事认真的良好品质。
（二）丰富教学游戏主题的来源
游戏是教师了解幼儿学习活动特点、需要与兴趣的最好途径，教师必须善于捕捉机会，及时地引导。幼儿的生活内容越丰富，知识经验越多，游戏的内容就越充实、新颖，为此教师应把幼儿在生活中见到的、听到的或学到的东西拓展为游戏的主题或内容，让幼儿通过游戏这一形式去更好地理解和消化教学内容。例如小孩子们都喜欢看动画片，像《黑猫警长》、《喜羊羊和灰太郎》、《米奇妙妙屋》等等，他们会把自己从电视上看到的、领悟到的东西带入自己的游戏之中，老师就可以据此加以引导，积极开展游戏教学活动。
（三）通过各种游戏活动引导幼儿反复练习所学内容
幼儿在园的一切活动都蕴涵教学的因素，都被打上了教育影响的烙印，游戏作为幼儿在园的基本活动，自然也不例外。教师因教学活动的需要可以让幼儿在游戏中提前接触或感受教学中的相关内容，为即将开展的教学活动做铺垫，也可以在教学活动结束后，通过各种各样的游戏活动引导幼儿反复练习所学内容，以便巩固所学知识与技能。例如小班幼儿开展了数学活动“数数蛋宝宝”，目标是让幼儿学会点数5以内的数量物，活动结束后，教师可在数学角提供数量在5以内的图片、实物等，便于幼儿在自由游戏中进一步练习和巩固所学数字知识。
【结语】
幼儿游戏是幼儿园的基本活动，它对幼儿园教学具有重要的理论价值和实践价值，幼儿游戏的教学价值值得深入研究与探讨。教师组织与指导幼儿的游戏活动，目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而且还在于引发、支持与促进幼儿的学习活动，使“玩”转化为幼儿的学习经验，使幼儿在游戏过程中不仅可以获得与学科或与幼儿身心发展有关的学习经验，而且使游戏活动本身的方式方法成为幼儿学习的对象与内容。
篇五：如何实现幼儿园教学和游戏的有机融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合摘要：幼儿阶段是接受新知识的最佳时期，也是幼儿智力高速发展的重要阶段。将游戏化教育方法和教学模式应用至幼儿园教育体系中，可以通过多样化教学策略进行充分展现，促使幼儿全面体会游戏学习模式的趣味性和多样性特点，全面提升幼儿教育整体质量和教学效率。文章主要对游戏在幼儿园教学中的运用策略展开论述。
关键词：融合；教育；游戏；幼儿园
前言：幼儿会本能地对各种游戏产生兴趣，并从游戏中学习和收获快乐。在这样的情况下，通过将游戏教育与幼儿教育进行较好的融合，可以很好地保证幼儿园教育的趣味性，让幼儿通过不断的活动和游戏完成发展目标，让幼儿在玩乐中进行学习，从而提高幼儿教育的质量和效率。
1.游戏在幼儿园教育教学中的作用
1.1提升幼儿的注意力
在年龄因素的限制下，幼儿在日常生活和学习过程中很难将自身的注意力长时间集中在某个范围内，这也使很多幼儿园教育教学质量难以得到有效提升。通过对游戏进行运用，教师可以让幼儿更多地将自身的注意力集中在游戏过程中，在游戏的同时完成各种生活常识、基础知识的教育教学。与此同时，游戏的开展也可以让幼儿更多地通过自身的活动和思想建立对生活的认识，通过这样的方式让幼儿积极地参与游戏活动，最终帮助幼儿形成良性的循环，形成专注的能力，培养良好习惯。
1.2提高教师工作质量
开展游戏的方式可以帮助教师更好地培养幼儿的注意力、思维能力，这为幼儿园教育教学的开展打下了良好的基础。在传统的幼儿园教育教学过程中，教师常常面临各种问题，加上幼儿的想象能力和理解能力不足，因此在对其进行教育
教学的过程中，实际的事物或活动更有利于幼儿进行理解和学习。在开展游戏的过程中，由于游戏本身表现比较具体和形象，因此大部分幼儿都会不由自主地投身游戏中。游戏对保证幼儿园教育教学的整体效率有着较为明显的帮助，也可以不断提升教师的教育质量。
1.3提高幼儿学习效率
目前幼儿游戏教学法应用还存在较多问题。在实际开展游戏教学的过程中，教师合理地运用游戏可以更好地掌握幼儿的心理状态，同时了解幼儿的兴趣爱好。在这样的情况下，教师可以更好地结合幼儿情况制定教学方法，不断提升幼儿的学习效率。
2.游戏教学在幼儿园教育中存在的问题
2.1游戏形式单一化
通过一些调查数据发现，当前很多幼儿园在趣味游戏的形式方面存在单一固定化的问题，有一些游戏只是进行简单的变动。这会导致幼儿在教学活动中感到厌倦，提不起学习兴趣。趣味游戏的单一局限，使得幼儿在心理需求上不能得到很好地满足和认可，最终会影响整个幼儿阶段的认知学习过程。例如，当前的很多幼儿园都是采用一些传统的游戏形式，像是滑滑梯、传递东西、丢手绢、歌唱游戏等，这些单一的游戏形式不但不能满足幼儿对于教学内容的兴趣，同时也很难让幼儿从游戏教学中学到真正的知识。
2.2未进行层次化的游戏设置
因为幼儿阶段一般是指幼儿3—6岁的阶段，每个年龄阶段的幼儿的思想认知程度有很大的差别，但是在当前幼儿园教学中，趣味游戏的设置没有根据年龄阶段进行层次划分。这导致年级小的幼儿不能理解游戏规则，无法参与到游戏环节，或者是大班的幼儿对一些简单的趣味游戏不感兴趣，也不能达到趣味游戏教学的教学目标，幼儿缺乏参与感。例如，对于小班的幼儿来说，他们刚处于认知的初级阶段，肢体语言是较为丰富的，如果教师设置的游戏是需要一定理解能力的，那么他们必然无法参与到游戏教学中；同样的，处于大班的幼儿有比较强烈
的思考欲和表现力，如果设置比较简单的游戏，会打消他们的这种学习积极性。在很多幼儿园游戏教学中未进行层次化的游戏设置这一问题比较突出。
3.游戏在幼儿园教育教学融合中的建议
3.1创设丰富开放性游戏氛围
在幼儿园教育体系中应用游戏化教学模式，需要加强重视以良好的教学氛围作为基础与核心，这是保障游戏化教学方法应用效果的根本，也是充分激发幼儿参与游戏的关键因素。在具体游戏环境及教学氛围的创设过程中，教师要重视从开放性、丰富性及合理性角度进行分析，从而全面保障教学氛围及环境构建的根本效果和重要意义，全面强化幼儿综合学习效果。例如，在幼儿园音乐游戏方案“森林音乐会”教学模式设计及游戏氛围构建过程中，幼儿教师即可分别结合开放性、丰富性以及合理性角度进行全面探究，促使幼儿充分体会音乐游戏参与过程中的节奏和律动，从而帮助幼儿在教师的引导作用下全面提升肢体协调能力及音乐节奏意识。在开放性教学环境和游戏氛围的构建过程中，幼儿教师可以结合多个角度进行全面分析，将多元化教育元素完善融入游戏过程中，同时充分体现幼儿的主体地位，促使幼儿以积极主动的学习态度参与至开放性游戏中，充分发挥自己的想象力和创造力，完成游戏目标。比如，在游戏教学以发展幼儿互动能力和模仿能力为核心的教学目标实现过程中，幼儿教师即可将幼儿分成若干个小组，并在课前准备森林动物有关的卡片，然后将卡片发放到每个小组成员手中，每个幼儿拿到卡片后了解是什么动物。再引导幼儿进行简短的游戏互动，当教师说出森林中某个动物时，拿着这个动物卡片的幼儿起立，并根据自己的认知和理解模仿该动物的叫声。在这个游戏过程中，可以加强幼儿之间的互动及与教师之间的沟通和交流，促使幼儿在开放性游戏氛围中实现多元互动学习目标。
3.2将游戏与实际生活高效衔接
在幼儿园教育教学中，教师要始终将《3-6岁儿童学习与发展指南》作为教学依据，从幼儿的角度考量，尽可能满足幼儿的认知需求，在亲身体验中大量积累经验，帮助幼儿在潜移默化中形成游戏精神，让幼儿可以在生活化的游戏活动中丰富自身阅历。在教育体系不断完善的当下，对幼儿教育的要求逐渐提升，对
课程也提出了较高要求，尤其是在内容的选择和设计上，应尽可能与幼儿实际生活相贴合。对此，为提升幼儿园教育有效性，教师在与游戏进行融合过程中，需要从幼儿实际生活层面出发，科学地对课程内容加以设计，将幼儿的生活作为基础，结合课程内容对幼儿进行引导，实现教学、游戏和生活的高效衔接，借助幼儿熟悉的环境，让幼儿在参与游戏活动的过程中掌握更多知识，丰富幼儿的学习生活。比如，教师在教学期间，可以组织幼儿开展“一起逛超市”的游戏活动，由教师与幼儿展开讨论，借助对话交流的方式让幼儿思考采取怎样的办法才能在家中赚取零花钱，有的幼儿会说“做家务”，有的幼儿会说“给爸爸妈妈捶背”等。在找到方法后，幼儿可以在家中赚取零花钱。当幼儿有了零用钱之后，教师要继续对幼儿加以引导，让幼儿准备零钱买东西。因为幼儿的生活阅历不够丰富，所以对买东西这一环节不够熟悉，对东西的价格也没有清楚的认知，因此在交流期间，有的幼儿想要用自己的10元钱买牛排或小龙虾等。基于这一情况，教师不要否定幼儿，而是要循序渐进地对幼儿进行引导和鼓励，让幼儿先将自己想要买的东西利用绘画的办法记录下来。
4.结束语：
综上所述，将游戏化教育方法和教学模式应用至幼儿园教育体系中，可以通过多样化教学策略进行充分展现，促使幼儿全面体会游戏学习模式的趣味性和多样性特点，可以更好地提升幼儿园教学的整体质量，让幼儿在保持愉快的心理状态的同时，更好地完成各种知识的学习，最终达到培养幼儿学习兴趣的目标。
参考文献：
[1]顾春凤.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新课程学习,2014(06).
[2]安秋月.游戏教学在幼儿教育中的应用探讨[J].中国校外教育,2016(01).
[3]李会秀.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学周刊,2022(04).
篇六：如何实现幼儿园教学和游戏的有机融合
游戏与幼儿教学活动的融合摘要：游戏是幼儿园的主要活动。教师需要不断研究和反思教学活动，以便更好地促进教学活动的进展。学龄前教师应以游戏形式开展教育活动，以便儿童学习，探索和享受游戏。这不仅可以丰富儿童的生活经验，而且可以激发儿童对活动的兴趣，促进寓教于乐理念在幼儿教育教学活动中的实施。基于此，本文就此为论题和切入点，针对将游戏与幼儿教育教学活动融合方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学活动提供一些参考价值。
关键词：幼儿园；游戏；活动策略
游戏是儿童最喜欢的活动，是幼儿园各个领域活动的组织和发展的主要形式，也是幼儿园的主要活动形式。在教学活动中，教师需要不断研究和反思，深入探究游戏与自身教学活动融合的具体方法和策略，让幼儿在游戏的玩乐中更好地理解、掌握知识，享受学习知识的乐趣。这不仅可以丰富孩子们的生活经历，而且可以激发孩子们对该活动的兴趣。它还可以帮助孩子获得知识和技能，同时提供愉快的情感体验，从而为实现幼儿的全面、健康发展创造有利的条件。
1.游戏在幼儿园教学活动中的重要性
游戏是儿童的天性，是他们最喜欢的活动。他们在幼儿园的教学活动中起着关键作用。其重要性主要体现在三个方面。
（1）游戏提升了儿童的认知水平
幼儿时期是一个人成长和发展的关键时期，但是在此期间儿童的身心发展仍不成熟，因此幼儿期教育的关键是尽可能促进儿童的整体健康发展。在游戏中，孩子们可以扮演不同的角色，可以激活他们的大脑思维潜能，激发他们的想象力，提高他们解决某些问题的能力并让他们获得更多的经验。此外，游戏活动可以帮助幼儿扩大交流的范围，增进他们对问题的理解和认知，使幼儿的认知水平和社会交往能力得到有效培养和发展。
（2）游戏促进儿童的多元化发展
幼儿期是人类成长和发展的关键时期，教育的有效性与儿童的未来成长和发展有关。学龄前教育者应使用有效的方法有针对性地、有计划地开展学前教育活动。游戏活动是实现幼儿教育高效进展的有效方法。具有适当内容的游戏活动可以激发孩子的兴趣和热情，以促进他们进一步参与活动，实现幼儿园教育培训活动的目标。在教游戏时，孩子会思考并记住基本内容，例如内容，规则，游戏方法和注意事项。在整个游戏过程中，他们的大脑和身体动作需要不断地进行协调和协作。从长远来看，通过采用游戏化教学模式，孩子们可以养成良好的学习习惯，生活习惯和思维方式，从而促进他们整体素质的全面提高。
（3）游戏激发孩子们对活动的兴趣
孩子们很好奇，非常渴望探索。教师会根据孩子的年龄特点，营造轻松活泼的教学氛围，并根据孩子的特殊身心特征选择合适的游戏类型和游戏方法，从而激发孩子的兴趣，并帮助他们尽快融入游戏中。这不仅可以达到教师教育的目的，有效地完成教师在教学活动中需要完成的内容，而且可以使孩子在学习过程中获得愉快的情感体验。
2.制定合理的游戏教学计划
幼儿和小学生有一些个性差异。幼儿天生就是自然的，喜欢与新事物进行交流，在游戏中具有特殊的情感，并且喜欢在游戏中获取知识。随着新课程改革的实施，幼儿园老师逐渐推广了课程游戏化教学的玩法，并得到了孩子和父母的认可。课程游戏是一种考虑到儿童成长特征的教学方法。它不仅可以吸引学生的注意力，而且在一定程度上提高了学生参与儿童活动的积极性，从而达到了学习的目的——快乐学习。首先，使用课程的游戏方法，教师必须充分了解儿童的特征，爱好和需求，并在此基础上对活动内容进行精心、合理地规划。在整个活动发展的过程中，教师扮演着领导者和指导者的角色，引导孩子们积极探索活动中真相，从而在一定程度上提高了课程设置的相关性。通过开展丰富多样的活动发展儿童独立探索，思考和协作的能力。因此，制定儿童游戏计划可以充分满足儿童的成长需求以及实际的教学需求。
3.基于课程玩法的儿童活动发展策略
（1）营造合理科学的环境
所有教育活动的发展都需要一个良好的教学环境，这样可以满足幼儿的特殊学习需求，并且可以在一定程度上促进幼儿的身心健康。因此，教师需要具有专业的教学能力，通过全面了解和掌握周围的事物，以了解儿童各个方面的需求，在此基础上营造合理科学的环境，促进儿童的学习或情感发展的升华。当然，为了提高孩子的认知能力，教师应在充分考虑幼儿身心发展特征的基础上，合理设计多样化的实践活动。例如，教师可以组织诸如“老鹰捉小鸡”和“小鱼吃虾”之类的游戏活动。利用孩子们熟悉的活动可以增加他们的参与度，并促进他们积极探索活动的秘密。轻松愉快的活动环境可以放松孩子的情绪，增加他们对学习的兴趣并更快地提高他们的能力。除了常见的游戏活动之外，教师还应巧妙地将游戏活动与自身的教学内容巧妙融合起来，让幼儿通过游戏的玩乐形式学习相关的知识内容，使幼儿在良好的游戏情境中更为深刻地感知所学知识。
（2）说明游戏活动的主题
学龄前教育者在与孩子们进行游戏活动时，需要考虑到课程的具体内容，确定游戏活动的主题，并确保该主题与孩子们的知识和兴趣相关。通过实现主题活动与游戏的融合来调动幼儿的学习热情，为单调、枯燥的主题教学活动增添一抹亮色。
例如，在开展以“环境”为主题的活动时，为了增强幼儿对环境这一主题及其所表示内容的了解和认识，教师可以首先在课堂上利用多媒体给幼儿展示我们周边的环境，让幼儿认识到环境本身是一项空洞的概念，但它又客观存在于我们生活的方方面面。之后，继续利用多媒体给学生播放现如今我国的环境中所面临的问题，比如随意乱扔垃圾、随意向海洋、河流中倾倒垃圾等等。播放完相关的视频画面之后，教师可以让幼儿谈谈自己在看到这些画面之后的感受是怎样的，以及我们今后应当怎样做。同时，给幼儿布置一项以“环保”为主题的作业让幼儿在课下完成。孩子完成作业后，老师可以安排孩子展示他们的工作并评估他们
的工作，鼓励和支持出色的工作，从而通过鼓励孩子并对环境有一定的了解，从而使孩子获得某种成就感。
（3）使用游戏使体育活动变得有趣
莱斯加夫特说：“我们应该使用游戏教孩子们掌握运动方法。”在将游戏用于体育活动时，教师应注意以下几点：在选择体育活动的内容时，要考虑到儿童的年龄特征，生活经验。注意这种情况，使孩子可以看到，听到和触摸；创建体育活动的情节和场景，适应和更新比赛规则，并使体育活动更生动，更有趣和更全面，幼儿参与体育活动的热情也变得高涨起来。
例如，在体育游戏“机器人突击队”中，孩子们可以扮演机器人的角色，参加诸如测试装甲，克服封锁等游戏。老师指导孩子们在游戏中练习基本动作，基本运动和健身活动。加强和发展幼儿的基本身体动作可以改善幼儿的身体协调性和活动能力，并使他们体验快乐的经历。
通常，将课程游戏与儿童活动结合起来对于教学活动具有一定的现实意义，并且在整个教育的早期阶段都起着非常重要的作用。因此，幼儿园的教育者需要注意课程中的游戏教学，并为儿童实施实际的活动。本文主要介绍课程游戏的重要性以及使课程与儿童活动保持一致以提高儿童教学效果的具体策略。在具体的实施过程中，教师需要充分了解孩子的特征并有针对性地计划教学活动。在真正的整合过程中，有许多实际的教学活动需要幼儿园教育者不断研究，以丰富教学形式并在一定程度上提高课程游戏的有效性。
参考文献：
[1]文娅.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:3.
[2]韩月.智慧行走的游戏精神养护幼儿本真的童年——基于“课程游戏化项目”背景下的实践探究[J].华夏教师,2019(21):2-3.
[3]李芳芳.幼儿园课程游戏化的适时研究[J].北京:新课程研究,2015:13-15.
篇七：如何实现幼儿园教学和游戏的有机融合
幼儿园课程与游戏的整合作者：王兴东来源：《家长·下》2021年第03期
【摘要】在幼儿园课程教学环节，将课程与游戏进行有机整合，是实质与形式的融合。在素质教育以及新课程改革的大背景下，幼儿园课程与游戏整合的教学理念是新课程整合观的具体体现。幼儿园教师在教学时应遵循这一点，把握好课程与游戏的平衡与整合。本文就幼儿园课程与游戏的整合发表几点看法，以期提高幼儿园的教学质量。
【关键词】幼儿园;课程;游戏;整合
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-7485（2021）09-0082-02
IntegrationofKindergartenCurriculumandGames
（CentralPrimarySchool，YanuanTown，LinzeCounty，ZhangyeCity，GansuProvince，china）WANGXingdong
【Abstract】Inkindergartencurriculumteaching，theorganicintegrationofcurriculumandgamesisafusionofsubstanceandform.Inthecontextofqualityeducationandnewcurriculumreform，theteachingconceptoftheintegrationofkindergartencurriculumandgamesisaconcretemanifestationofthenewcurriculumintegrationview.Kindergartenteachersshouldfollowthispointwhenteaching，andgraspthebalanceandintegrationofcurriculumandgames.Thisarticleexpressessomeopinionsontheintegrationofkindergartencurriculumandgames，inordertoimprovethequalityofkindergartenteaching.
【Keywords】Kindergarten;Curriculum;Games;Integration
一、调整课程结构，确保游戏时间
在幼儿园实际教学环节，幼儿园课程所涵盖的内容包括科学、语言、艺术、教育等方面，可以说涉及的内容是较为广泛的，因此需要教师从多元角度对幼儿进行教学引导，以此提高幼儿的学习综合素养。但是，就目前幼儿园的教学现状来看，教师在对幼儿进行教学的过程中，有一部分教师仍旧采用传统的照本宣科的教学模式对幼儿进行教学引导，这种刻板的教学模式与幼儿的身心发展规律十分不符合，并不利于提高幼儿的学习能力。
因此，若想有效实现幼儿教学环节课程与游戏的整合，教师在教学过程中，需要将更多的游戏时间提供给幼儿。但值得注意的是，为幼儿提供游戏时间并非单纯让幼儿进行自主游玩，而应对课程教学结构进行调整，在课堂环节将游戏时间适当延长。具体来说，教师可以通过游
戏环节穿插课程教学的方式引导幼儿进行学习，使幼儿即可以体会到游戏的快乐，同时也可以进行知识的学习。在课程结构调整后，有一部分教师会认为增加游戏时间，缩短教育时间，会使幼儿缺失汲取知识的机会。但事实上，由于幼儿受年龄限制，其思想集中时间相对较短，而过长的理论知识教育时间，不仅较难让幼儿对教师讲授的知识全部接受，甚至会适得其反，严重的情况甚至会降低幼儿的学习兴趣。而游戏教学与幼儿爱玩的天性十分吻合，幼儿会在游戏中感受到快乐，使天性得以释放，而在这种情况下，幼儿的大脑皮层会处于兴奋的状态，在进行理论知识的学习时会起到事半功倍的效果。
例如，教师可以带领幼儿进行拔河比赛的游戏，教师可以打破传统层面先为幼儿讲解拔河的理论知识，以及拔河要点的教学设计，直接带领幼儿进行拔河游戏。幼儿会在游戏中体会到拔河的乐趣，同时也会感受到拔河的意义在于本组之间的队员应互相团结。在拔河游戏结束后，教师可以引导幼儿自行说出拔河过程中产生的体会，而这就是最好的拔河理论知识教育。在这一基础上，教师在对幼儿的观点进行总结，并将拔河的动作要领、注意事项等对幼儿进行讲解，从而确保幼儿在理论与实践两个层面对拔河的内涵有一个深入理解。这种先游戏后理论的模式，不仅可以使幼儿在游戏环节释放出更多天性，同时在理论环节，幼儿通过在游戏中的感受对游戏理论进行自行总结，也提高了幼儿的分析、思考能力。
二、选择游戏素材，实现寓教于乐
在幼儿教学环节，若想对游戏教学进行有效开展，就必须有相应的游戏素材来提供教学支持。但就目前的游戏教学现状来看，有大部分幼儿园对支持游戏教学的器械、玩具等素材都较为缺乏，在这一状态下，对幼儿进行科学有效的游戏化教学具有一定的难度。因此，为解决这一问题，幼儿园应充分对现有的游戏教学器材和玩具进行利用或者改进。更应在此基础上，利用一些简单易得的素材，制作游戏教学的教具，以此丰富幼儿的学习教具。此外，教师引导学生利用玩具进行游戏，并非将玩具发放到幼儿手中，让幼儿进行自主游戏，或是将幼儿送到器械区让幼儿进行器械练习。而是需要按照课程的相关要求，对游戏教学内容进行设定，并选择游戏教学素材，以此将幼兒所学的课程在游戏环节进行融会贯通，只有在这种情况下，才可以确保幼儿可以在游戏中能够更好理解课程内容，真正体现出寓教于乐的教学意义。
例如，教师可以为幼儿准备各种制作手工的工具，包括剪刀、卡纸、固体胶、水彩笔等，引导幼儿通过教师提供的素材自行制作玩具。在这种情况下不仅节省了幼儿园的经费，更重要的是幼儿会通过自行设计手工作品而培养出动手能力和分析思考能力。同时，在这种状态下，教师还可以引导幼儿根据自己设计的玩具进行课程知识的学习，以此真正将课程教学与游戏进行了有机融合。比如，理论知识要求幼儿用手中的工具，制作一个独立的小房子，教师可以和幼儿共同制作。在这一过程中，不仅提高了幼儿的动手能力，同时也增强了幼儿和教师的感情，并使教学氛围更加融洽。
在制作手工结束后，教师可以对幼儿进行引申教学，首先在每名幼儿的手指上画出眼睛和嘴巴，以此代表一个小朋友，教师也可以在手指上画出眼睛和嘴巴，代表一个成年人;然后，
引导幼儿将所有制作好的小房子集中起来，进行社区活动小游戏，每名幼儿自行制作的房子代表一个家庭，教师制作的小房子代表社区，用手指代表人物进行交流，共同进行模仿社区活动的游戏。以此不仅增加了游戏的趣味性，同时也提高幼儿的交流沟通能力。更重要的是，也将教材上课程的内容与幼儿的实践学习进行了有机结合，提高了幼儿的综合学习能力。
三、创设游戏环境，游戏融于课程
在对幼儿进行课程结合游戏教学引导的过程中，教师应注意为幼儿布置创设一个优美、合理、轻松、宽泛的课程有效学习环境，而这也是学生更好进行游戏学习的前提。同时，对于游戏教学的内容来说，教师可以引导幼儿进行自主选择，可以选择一些自己喜欢的游戏，在这种情况下会更加有效地調动幼儿的游戏学习兴趣。具体来说，教师可以与课程教学目标进行结合，创设游戏教学内容，营造游戏学习氛围，以此在游戏中使幼儿可以通过学习环节、游戏素材进行互动合作，提高幼儿的游戏化学习效果。
例如，教师可以引导幼儿进行“盲人打鼓”游戏，以此提高幼儿的身体协调能力和反应能力。首先，在进行本游戏的过程中，教师应为幼儿在教室创设一个相对大一些的场地，以保证幼儿的安全性;其次，教师为幼儿准备一个眼罩，蒙上游戏幼儿的眼睛，让幼儿手中拿好鼓槌，朝前走三步即会到达大鼓面前，并对着大鼓敲击三下，则代表游戏顺利完成，幼儿可以在准备好的玩具中自行挑选一个作为给自己的奖励。游戏按顺序进行，直到所有幼儿都参加完游戏后，游戏才算结束。在游戏结束后，教师应引导幼儿说出蒙住眼睛朝前走的感受，敲击鼓面的过程中，如果没有顺利摸到鼓面，心理又会是什么感受，当找到鼓面并对其进行敲击后心理是否有一种成就感。通过教师一步步地引导，可以将幼儿在游戏过程中产生的体验进行描述，以此提高幼儿的表达能力，更重要的是也可以将游戏与课程进行有机融合，真正实现了课程和游戏的统一化教学，使幼儿的理论学习能力与实践学习能力得以双重提升。
四、结语
总而言之，在幼儿园教学环节，教师应遵循幼儿的身心发展规律，将游戏教学在课堂教学环节进行应用，以此真正实现课程教学与游戏教学相结合的目的。同时，教师也应鼓励幼儿说出自己参加游戏的体会，以此提高幼儿的分析能力和表达能力，体现了课程教学与游戏教学相融合的优势。
注：本文为2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“幼儿园游戏与课程的整合研究”（课题立项号：GS[2018]GHB2264）的研究成果。
参考文献：
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[2]买孜热·克依木.基于幼儿教育中游戏与幼儿课程的整合分析.基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2020.
[3]陈瑛.幼儿园课程与游戏的整合[J].现代企业教育，2014（14）.[4]翟小萍.谈幼儿园课程与游戏的整合策略[J].甘肃教育，2014（13）.[5]白莉芸.幼儿园课程与游戏整合的策略研究[J].学周刊，2012（09）.[6]王明洁.幼儿园课程与游戏整合的策略[J].作文成功之路（下旬），2016（10）.（责编林娟）
篇八：如何实现幼儿园教学和游戏的有机融合
如何把游戏融入幼儿园教育教学活动周晓彤
摘要：對于幼儿来说，游戏更能激发他们对学习的兴趣。将游戏融入幼儿园教学活动，可以更好地培养幼儿的好奇心，激发幼儿的探索精神，让幼儿在游戏过程中更好地发展智力。通过课堂游戏，幼儿的语言技能可以得到有效提高，还可以学会如何与其他同学相处。基于此，本文将分析把游戏融入幼儿园教学活动的作用、问题以及策略，以期为相关研究提供参考。
关键词：游戏;幼儿园;教学活动
一、引言
《幼儿园教育指导纲要》中曾提到，幼儿园要因地制宜地为幼儿创造游戏条件，借助游戏情境的创设，在尊重幼儿生长发育规律的基础上，将游戏融入幼儿园教育教学活动，达到寓教于乐的目的。因此，幼儿教师要对传统的教育理念进行创新，将“玩”和教育活动进行深入融合，挣脱传统教育理念的束缚和限制，在游戏的过程中不断引导幼儿，全面挖掘幼儿的天赋和能力。
二、把游戏融入幼儿园教育教学活动的重要作用
首先，在幼儿园教育活动中融入游戏，有助于幼儿智力的开发。人在成长过程中，总是会玩一些大大小小的游戏，如小时候经常玩的捉迷藏等。在幼儿阶段，幼儿在玩游戏的过程中，更加在乎的是游戏是否好玩，对于游戏的规则并没有明确的认知，这为教师后续对游戏进行创新提供了良好的空间。幼儿在玩的过程中，身心是轻松愉快的，大脑细胞也比较活跃，小脑袋里经常会冒出一些奇思妙想;而且幼儿阶段的他们始终处于一个不
断思考和探索的状态中，教师正确的引导有利于提高他们的观察力、想象力和记忆力。其次，在游戏活动中，教师可以向幼儿渗透品德教育。幼儿喜欢模仿，并且善于模仿，教师可以抓住这一特征，在游戏中培养幼儿良好的品德，如通过模仿身边人的正确行为，形成良好习惯。相较于传统的说教教育，这样的教育方式具有极强的优势，更加容易让幼儿接受，使他们掌握基本的行为准则。再次，将游戏融入幼儿园教育教学活动可以全面提高幼儿的素质和能力。在游戏的过程中，幼儿的心理和个性都可以得到良好的发展，而且可以培养幼儿的想象力、创造力以及语言表达能力。有一些游戏需要同伴之间的相互配合，有利于培养幼儿的团队合作能力以及解决问题的能力。总而言之，把游戏融入教学活动可以让幼儿在“玩”中学习，在“玩”中成长，在“玩”中有所收获。
三、把游戏融入幼儿园教育教学活动存在的问题
现阶段，推动幼儿园课程游戏化成为一种趋势，但在这一过程中，课程游戏化的效果并不理想，主要原因就是没有将游戏与教育活动进行深层次融合，开展的游戏教育活动只是停留在表面，没有挖掘出游戏本身的教育价值。对于幼儿来说，游戏是很好的学习资源，不但可以丰富幼儿的生活，还可以发展各方面能力，有利于幼儿身心的健康发展。此外，在“玩”的过程中，教师也忽略了幼儿的主观能动性。在开展游戏的过程中，尽管针对具体的教育内容设置了特定的教育情境，但是过于扩大了教师指导的环节，没有遵循幼儿心理发展的规律，也没有给予幼儿足够的空间，最终导致幼儿各方面的能力没有得到充分发展。所以教师要明确幼儿才是教育活动的主体这一重要理念，充分调动幼儿的主观能动性。
四、把游戏融入幼儿园教育教学活动的策略
（一）将游戏与具体教学内容相结合
（二）自制游戏材料，培养幼儿的动手能力
将“玩”与教育教学活动深入融合，不但可以加强教育教学活动的效果，还可以让幼儿感受到学习的乐趣。自制游戏材料就是深入融合的方式之一。教师让幼儿自制游戏材料，调动其积极性的同时，还提供给他们动手操作的机会和空间。制作游戏材料并不是依靠个人就可以完成的，需要所有游戏成员的共同参与和配合。比如，在“装饰我的幼儿园”游戏环节当中，教师可以提前让幼儿在家中寻找一些废旧的报纸和塑料;然后拿到幼儿园，自己动手动脑裁剪各种各样的装饰。教师可以将班级上的幼儿进行分组，让他们分组完成任务，然后给予综合评价，给出奖励和表扬。在游戏过程中，幼儿的参与积极性得到提高，团队合作意识也得到培养。
（三）利用多媒体来促进游戏与教学活动的融合
现阶段，随着现代科学技术的发展，许多新型的教育形式走进幼儿园，其中就包括多媒体教学。利用多媒体，可以更深层次将“玩”融入教育教学活动，全面调动幼儿的学习积极性和主动性，也可以增强教育活动的趣味性。多媒体可以为幼儿创设出有效的情境，让他们完全投入游戏之中。比如，在体育游戏《龟兔赛跑》中，教师要通过讲述龟兔赛跑的故事，让幼儿明白做人千万不要过于骄傲，要懂得谦虚的道理。教师可以利用多媒体播放龟兔赛跑的视频，将龟兔赛跑前的故事情节进行导入;在游戏过程中，还可以利用多媒体播放龟兔赛跑的儿歌，让幼儿跟随音乐自由动作，充分调动其参与游戏的积极性，为后续游戏的开展奠定良好的基础。
在教育教学活动中，游戏的主要作用就是调动幼儿参与的积极性。科学合理地组织游戏与教育教学活动，可以将游戏与教学活动的内容和目标深入融合，让游戏与教育教学活动形成一个整体。比如，在开展绘画活动“美丽的秋天”时，教师可以将绘画活动和游戏“寻找秋天”完美结合;
幼儿可以通过在幼儿园内寻找秋天、感知秋天，知道秋天有金黄色的落叶、凉爽的天气、丰硕的果实以及由穿短袖转变为穿长袖的小朋友等。有了这一系列的认识后，幼儿就会对秋天有明确的印象，脑海中关于秋天的画面也变得完整，绘画积极性大幅度提高，从而实现教育教学活动的目标。
（五）将游戏融入教学评价体系
将游戏融入幼儿园教育教学评价体系，可以有效发挥诊断、引导和激励等功能。幼儿园教教学活动的评价应当遵循综合原则和定性与定量相结合的原则。游戏评价是幼儿发展评价的新视角、新方法、新途径和新探索，以幼儿全面发展为目标，这种新的评价方法有利于幼儿身心协调发展。
值得一提的是，游戏已经融入幼儿园教学评价体系，给幼儿园教育教学带来了无限生机，注入了新的活力。这种新的评价理念有助于调动幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿成为学习活动的主人。
五、结语
综上所述，幼儿园的幼儿年纪比较小，认知能力和生活经验有限，而幼儿阶段是人一生发展的关键时期。所以，在教育教学活动中，幼儿教师必须将“玩”融入教育活动，这也符合《幼儿园教育指导纲要》和素质教育的要求。在开展幼儿园教育教学活动时，一名合格的幼儿教师要深刻体会到游戏对于幼儿教育的重要性，增加游戏在幼儿园教育活动中出现的频率，促进幼儿园课程游戏化，使幼儿在“玩”中快乐成长。
篇九：如何实现幼儿园教学和游戏的有机融合
而游戏过程中又充满了教育契机教师可以借此捕捉幼儿的兴趣点发现幼儿的认知冲突等并适时适当地介入从而有效提高游戏与教学的效从重视外在到关怀内在所谓外在和内在有两方面含义一是指幼儿的外在表现和内在建构二是指外在于幼儿的教育目标和对幼儿内在兴趣及需求的满足幼儿园游戏与教学的整合
游戏与教学的关系一直为人们所关注。有研究者提出要对游戏与教学进行整合，因为《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿园教育以游戏为基本活动，游戏与教学也确实存在互补性和目的的一致性。游戏可使教学更具吸引力，教学则增加了游戏的指向性，两者共同服务于幼儿的发展。甚至有学者提出要以游戏的精神和态度重塑幼儿教育。这实质上反映的是幼儿教育发生了从重视“外在”到关怀“内在”的儿童观、从注重教师“教”到注重幼儿“学”的教学观、从实施分科课程到实施整合课程的课程观三方面的价值转变。
一、幼儿园游戏与教学的整合1.立足点是对幼儿主体性的关注游戏与教学的目标共同指向幼儿的健康、全面、和谐发展，但两者的实现途径有所不同。教学更多指向将外部知识或经验内化，以使幼儿获得合乎社会需要的知识或技能；游戏则更关注满足幼儿的内在兴趣和需要，强调幼儿发展的主体性。教学旨在促进幼儿有目的的发展，游戏则旨在促进幼儿的自然发展和其主动性的发挥。〔1〕幼儿园教学以促进幼儿最优发展为最终目标，因此，幼儿园的教学活动要切合幼儿的实际发展需要；而游戏是游戏者能动驾驭活动对象的主体性活动，它现实直观地表现为幼儿的主动性、．
独立性和创造性活动。〔2〕幼儿在游戏中最容易达到情感和精神上的绝对自由，从而获得合乎自己发展需要的满足。从这个意义上讲，将游戏与教学相整合，立足点是关注幼儿的主体性，将幼儿看作是有内在建构能力的独立个体，是一个探索者、发现者。
2.原则是“教”追随“学”游戏与教学的关系不外乎有“分离平行”和“相互融合”两种类型。教与学间的关系在“分离平行”状态下表现为“以教为主，学依从于教”，在“相互融合”状态下则表现为“以学为中心，教依从于学”。〔3〕“以儿童为中心”、充分相信幼儿有自我建构能力的游戏与教学的整合，遵循“教”追随“学”的原则，即教师相信儿童是主动的学习者，〔4〕充分理解幼儿的独特学习方式，“以学定教”，帮助幼儿有效获得经验。为此，教师要在充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好、个体差异、现有发展水平、已有生活经验及其当前和未来生活需要等基础上观察和解读幼儿，并据之反思自身指导策略，以有效推进游戏与教学的整合。3.方式是游戏与教学相互促进游戏与教学的整合宜以“相互促进”的方式进行，如在游戏中穿插教学，或在教学中穿插游戏。真正高质量的教学既要满足幼儿自身的兴趣和需要，又要达到教学活动所应达到的目的；真正有价值的游戏既与教学目标相联系，又要充分保证幼儿兴趣、从某种意义上来说成为了教学活动的扩展和爱好等的自我表达，补充。教学活动与游戏的结合易唤起幼儿的兴趣，引发幼儿的自
愿参与和自主探索；而游戏过程中又充满了教育契机，教师可以借此捕捉幼儿的兴趣点，发现幼儿的认知冲突等，并适时适当地介入，从而有效提高游戏与教学的效果。
二、游戏与教学整合的实质1.从重视“外在”到关怀“内在”所谓“外在”和“内在”有两方面含义，一是指幼儿的外在表现和内在建构，二是指外在于幼儿的教育目标和对幼儿内在兴趣及需求的满足。传统集体教学活动中，大多数教师会希望形成这样一个“有序”的教学场景：幼儿按部就班规规矩矩参加活动；游戏活动中，教师则常常倾向于放任幼儿漫无目的地玩。这两种状态下幼儿的内在建构往往是很薄弱的。外在的教育目标如果不以幼儿的内在兴趣和要求为出发点，将阻碍幼儿对知识、经验的内化。游戏与教学的整合是从重视“外在”到关怀“内在”的价值转变，这里有两方面表现：一是从重视幼儿的外在行为到强调幼儿的内在建构，二是从注重外在于幼儿的教育目标的实现到强调对幼儿内在兴趣及需求的满足。2.从注重教师“教”到注重幼儿“学”在幼儿园课程改革中，“怎么教”远比“教什么”的问题更有意义。“然而有许多教师把教师角色看作是在具有学术导向性的课堂上对孩子教和管理”，〔5〕这样的定位直接影响到游戏注重教师“教”的活动过程是教师实与教学活动中的师幼互动。．施预设好的教学活动的过程，关注的是如何把幼儿引向预设的目
标。在开展过程中可能出现两种倾向：一是教师容易忽视或故意回避与期望目标不符的幼儿反应，二是教师为尽快实现预设目标而缺乏对幼儿的耐心等待，急于将结果告诉幼儿。注重幼儿“学”的活动过程则建立在幼儿的已有发展水平和学习需要基础之上，强调幼儿在教师支持下的自由体验和主动建构。
将游戏与教学整合起来，实现从注重教师“教”到注重幼儿“学”的价值转变，表现在以下三方面：一是教师从权威者转变为支持者，教师关注的是幼儿的内在建构；二是从侧重教师自身的教学行为到侧重对活动情境的创设，让幼儿在与情境中的人、事、物相互作用的过程中学习；三是从关注知识传授到重视经验掌握，强调关注幼儿的主动性、独立性、创造性表现，〔6〕以及幼儿在活动中的各种体验。
3.从分科课程到整合课程幼儿园课程的最终目标是让幼儿在不断习得经验过程中获得发展，幼儿的经验具有连续性和整体性。“幼儿有自己的世界，那个宇宙是变化的和流动的，它的内容以惊人的速度在消失和重新组合，具有幼儿自己的生活的统一性和完整性。”〔7〕我们知道，分科课程强调对知识进行分类以便于教师传授，通常采用集体教学方式进行。整合课程则倾向于融合幼儿园课程中的各学科知识，以让幼儿获得连续、整体的经验。将游戏与教学加它注重各领域以整合是从实施分科课程到实施整合课程的转变。．学习的联系和整合，强调让幼儿在活动中获得连续性的经验与学
习。三、价值转变背景下的实践建议1.善于观察幼儿，为幼儿提供材料支持开展区域游戏活动，是实现游戏与教学整合的有效途径。在区
域活动中，教师要善于观察。一要通过观察发现幼儿的兴趣点和需求并及时给予支持；二要通过观察及时调整或补充材料。如在手工区中，教师根据幼儿的不同动手能力，按操作难易程度提供了不同的制作材料：一是只需按动物形状剪下就可完成的卡片；二是需剪出动物的各组成部分，通过粘贴才能完成的卡片；三是立体动物模型和制作过程参考图。区域材料有效投放的目的在于满足不同幼儿的兴趣和发展需要，区域中不同层次水平的材料可为处于不同发展水平的幼儿提供支持。
2.与幼儿进行有效对话，适时介入幼儿活动言语交流是师幼互动最直接的方式。要实现有效对话，教师首先要明确对话的目的，抓住要解决的关键问题；其次要放下身段，通过提问、追问等形式与幼儿互动，或用聊天的方式、商量的语气鼓励幼儿表达；最后，教师要耐心倾听，并适时介入幼儿的活动。如在超市游戏中，“收银员”豆豆离开收银台当起了“顾客”。教师见状并没有要求他立刻回到岗位上去，而是通过简单的对话了解他离开“收银员”岗位的原因，结果发现豆豆是因为觉得“收银员”总是收钱，不好玩，才离开岗位的。于是教．师扮演起了“顾客”，向“收银员”询问起超市开展的特价活动
来，活动得以继续进行下去。教师的适时介入是整合游戏与教学的重要途径，幼儿也最容易接受。教师可以介入的时机包括：幼儿主动提出游戏有困难时，幼儿间因交流不畅或规则不一产生冲突时，幼儿因角色更换频繁、不专注，游离于游戏之外时，等等。另外教师的介入方式也应有所选择。
3.挖掘游戏与教学的整合点，巧妙设计和开展活动游戏与教学整合的目的在于使幼儿在游戏与教学两者相互促进的过程中得到发展。教学中未解决的难题、幼儿的兴趣等都可以成为游戏与教学的整合点。如在中班教学活动“扮家家”中，教师发现幼儿很快就熟悉歌曲内容了，在歌唱时还能做出各种动作，于是教师及时组织幼儿开展了“扮家家”表演游戏，让幼儿在游戏中进一步加深了对相关知识和经验的理解与体验。
篇十：如何实现幼儿园教学和游戏的有机融合
浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
摘要：教育自古以来就是社会各界关注的焦点，近年来，随着国内外教育理念涌入乡村，游戏教学成为目前教师的关注点。而幼儿园教育作为学生学校教育的起点，教育方法备受家长和社会的关注，因此本文主要是通过对目前幼儿园的教育教学进行思考，结合地方特色和学生的实际需求，将幼儿园教育教学中融入游戏，改变传统的教学策略，为学生创建更加快乐地学习环境，培养学生的学习兴趣。
关键词：幼儿园教育教学方法游戏运用与融合
引言：幼儿园的学生，年龄在四到七周岁，心智尚未成熟，喜欢玩游戏，因此要根据学生的实际情况和年龄特征合理地选择教育方法。在幼儿园教育教学中加入游戏，是一种“寓教于乐”教育方法，让学生在游戏中学习新知识，锻炼学生的思维力和体力。通过在教学中引入游戏，提高学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。
一、游戏在幼儿园教育教学中的意义
游戏教学作为目前幼儿园教育中最受欢迎的教学方法，不仅可以锻炼学生的智力和体力，培养学生的学习兴趣，也可以帮助教师拉近与学生之间的关系，营造良好的学习氛围，为学生今后的校园生活奠定良好的基础。
1.1锻炼学生各方面的能力
传统的课堂教学是教师在课堂上授课，主要就是教师在课堂上讲课，学生听讲，引入游戏教学，学生可以在课堂上动手操作。例如在课堂上组织数字游戏、汉字拼图可以更好地帮助学生学习课堂知识，也利于学生手脑结合。教师也可以在组织课外游戏，这样可以帮助学生锻炼社交能力和解决问题的能力。
1.2培养学生的学习兴趣
传统教学忽视了学生的主体地位，学生是知识的被动接收者，尤其是幼儿园的学生，心智还没有被完全开发，上课注意力不能集中起来，玩心重，教师在这一阶段应着重培养学生的动手动脑的能力，提高学生的学习兴趣。通过游戏可以满足学生的心理需求，而且游戏教学可以帮助学生提高注意力，提高课堂教学的效率。教师利用游戏打造良好的学习氛围，让学生能够在课堂中放松身心，感受到学习的快乐，为今后的学习培养良好的学习习惯。
1.游戏在幼儿园教育教学中应用和融合的方法
2.1创新游戏模式
当前的幼儿园教育形式比较单一，教学内容受到办学条件的影响，内容比较粗糙。而且目前信息技术发展迅猛，学生可以在多个平台获得信息，教师要及时跟进时代发展的潮流。游戏教学需要注重游戏的融合和应用，教师要及时更新游戏模式，单一的游戏模式容易导致学生在对课堂失去兴趣，进而降低学生在课堂中的积极性。教师在课堂上要充分发利用资源优势，例如在乡村的教师可以利用田园的优势，组织学生到种植场学习蔬菜水果，将实物与文字结合起来，便于学生更好的识字，也可以提高学生的生活能力。教师可以在六一儿童节、父亲节、母亲节组织特色的家庭游戏，帮助父母增进与孩子之间的感情，同时打造温馨的校园生活，提高学生对校园的喜爱。教师也要及时地与学生交流，了解学生近期关注的元素，并将这些元素融合到课堂教学中，例如组织学生对新发现的趣事进行课堂展示或者进行才艺展示游戏，让每一位学生都能在课堂中展示是自己，成为课堂的主角。
2.2表演类游戏培养学生的综合素质
表演类游戏是目前学校采用的最多的游戏方式，在表演过程中学生是课堂的主体，每一位都是小主人公，都可以根据自己的想象进行表演。而通过表演，学生可以在课堂中学到很多基础知识，例如在表演《小红帽》时，学生在表演过程中也可学习到不能随便和陌生人讲话，不要一个人单独出门等自我保护的知识。
学生也可以进行思考，例如小红帽为什么一个人去奶奶家，大灰狼是怎么找到奶奶家，小红帽的父母在哪里等，通过让幼儿思考这些问题，可以锻炼学生的思维，提高学生的理解能力和想象力，同时也可以帮助学生健康成长。游戏不仅可以帮助学生解放天性，塑造儿童乐观活泼、细心、乐于助人的性格，也可以帮助学生在未来的言谈举止和待人接物上得到良好的发展，培养学生的综合素质。
2.3趣味性和教学目的相结合
幼儿园教师需要明确每一节课的内容以及学生需要掌握的知识，并将知识与游戏完美的融合到一起。目前很多幼儿园都采取了游戏教学的方法，但是却没有完美地将游戏与课堂融合到一起，导致学生上完课后没有任何收获，家长对此抱怨很大。教师需要多学习先进的教育方法，并科学地将教育与游戏结合起来。例如“抢凳子”游戏，教师将重心放在了凳子上，孩子容易在抢凳子时跌倒受伤，这类游戏虽有趣味性，但是并没有明确目的，学生在这个游戏中追逐，却没有学到知识，而且也没有融入到幼儿园教育教学中，因此这类游戏不适合引入到教师教学中。
教师可以在课堂中引入唱儿歌的游戏，一人一句，既可以锻炼学生的听力，也可以帮助学生快速记忆儿歌，同时提升学生的注意力。或者引入“萝卜白菜蹲”这类游戏，整个游戏安全性高，减少学生之间的摩擦。同时学生在进行游戏时，可以集中注意力，尤其是新生入学，更便于学生之间相互认识，培养学生之间的感情。蹲起运动锻炼了学生的体力，提高学生的身体素质，将教育目的与课堂趣味性紧密地联系到一起。
结束语：
幼儿园的游戏教学方法不是单纯地让学生玩游戏，教师要赋予其独特的意义和价值，游戏的性质要符合学生的身心发展状况，符合学生的年龄特征。幼儿园教育的目的不只是传授知识，更多的是培养学生的兴趣爱好，开发学生的心智，激发学生的想象力，提高学生的身体素质。学生可以通过游戏进行社交，丰富情感，交到更多的朋友。教师需要重视游戏教学，并将其融入到幼儿教育中，创新教学模式，让幼儿健康茁壮地成长。
参考文献：
[1]姜升亮.浅谈游戏教学在幼儿教学中的运用与融合[J].新课程（综合版）,2019(6).
[2]刘赟晖.浅析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].考试周刊，2019,000(097):167-168.
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