如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中13篇如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中 游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合 摘要：现阶段，在时代发展背景下，人们越发重视幼儿的健康成长。幼儿教学对幼儿一生的发展有着至关重下面是小编为大家整理的如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中13篇,供大家参考。
篇一：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合摘要：现阶段，在时代发展背景下，人们越发重视幼儿的健康成长。幼儿教学对幼儿一生的发展有着至关重要的影响。游戏活动教学是幼儿教育中最重要的教学形式，在有效开发幼儿智力的同时，还对幼儿快乐的成长有着重要的意义。在展开幼儿教育时，教师对游戏予以充分利用，可以使幼儿的注意力更为集中，兴趣也变得更加浓厚。教师将游戏、教学切实结合起来，是保证教学的效率、质量得以提高的关键所在。基于此，本文详细分析了游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合。
关键词：游戏；幼儿园教育教学；运用与融合
引言
对幼儿来说，其感兴趣的活动方式是游戏，因此幼儿园在展开教育工作时也要以游戏方式为主。在幼儿园教学中融入游戏，能够使幼儿智力开发更具实效性，也能促使其情感、思想等得以进一步发展。游戏教学法在实际的发展过程中对幼儿的身心特点等进行不断的总结，使得幼儿的天性得到充分的发展，同时主动性等方面也逐渐增强。游戏在儿童课程活动中作为一种主要的教学形式，其中也包含着大量的教育机会。它一方面能够在一定程度上促进儿童的全面成长，在一定基础上能够使得幼儿园教育质量水平得到相应的保证。幼儿在游戏中要想发挥最大的学习价值，探索游戏在幼儿园的教育教学中的应用与整合是一项十分重要的内容。
一、游戏活动在幼儿教育中的重要程度与真正意义
游戏活动是幼儿教育中最重要的教学形式，它在有效开发幼儿智力的同时，还可以深入挖掘幼儿的潜在能力，这对于幼儿的健康成长，有着至关重要的意义。由于幼儿的年龄较小，具有强烈的好奇心和求知欲望。玩是幼儿的天性，如果让幼儿长期在教室中进行枯燥、乏味、死板的学习，会让幼儿丧失学习的热情。教师灌输式的教学模式，也会在一定程度上阻碍幼儿思维能力的提高，不利于幼儿
的健康成长。因此，幼儿教师需要采取适合于幼儿身心健康发展的教学形式，在满足幼儿发展需要的同时，还需要让幼儿健康快乐的成长，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习相关知识。在确保幼儿身心健康发展的同时，还能有效提高幼儿的表达能力、自主能力、探究能力，从而全方面提升幼儿的综合素质[1]。
二、游戏在幼儿教育教学中的应用与整合措施
（一）游戏在教学过程中深刻地融入，切忌片面化、理论化教学
教师在实际的教学过程中一方面需要的是掌握自己学习的内容，更重要的是需要将自己的学习材料融入相应的教学过程中，然后是融入自己的学习中，发展自己的知识。这样孩子在实际的发展过程中身心发展才会变得更加健康，未来的学习在一定程度上才能变得更加有趣。在幼儿教师的教学过程中，学生自身的空间还需进一步研究和分析。在教育教学的发展过程中，培养学生自主学习的能力十分重要，同时在实际的发展过程中还需要对游戏的能力进一步提升，给孩子足够大的空间，让他们的天性得到一定的释放，使得孩子能在接触自己感兴趣的事物的时候变得更加主动。教师在教育教学中进一步扩展学生的自由的空间，使得孩子的天性得得到相应的释放。游戏在幼儿教育中的作用往往比较大，因此在实际的发展过程中教师需要高度重视，幼儿教师也应重视游戏的作用，游戏的价值往往也是比较大的。游戏教学是幼儿园教育的重要的基础保证。虽然游戏确实在教学中使用，但许多教师在实际的教学过程中往往并没有对游戏本身的意义进一步了解和掌握[2]。
（二）游戏活动中要充分呈现出目的性、趣味性
首先，幼儿教师需要充分意识到游戏活动的趣味性以及目的性。例如，在课堂教学活动中，大多数幼儿教师过于注重向幼儿讲解理论知识，从而忽视了游戏活动的趣味性，不仅没有引起幼儿的关注，还会让幼儿产生抵触情绪。如果幼儿教师只是在课堂教学过程中强调游戏、削弱理论知识，也会使游戏活动失去意义。与此同时，还会使游戏活动缺少趣味性，游戏活动很难体现出它真正的价值。因此，幼儿教师需要将游戏活动科学合理地运用到日常的教学活动中，才能让它发挥最大的价值。如“抢椅子”游戏，若幼儿教师一味地向幼儿强调抢椅子的重要
程度，最终幼儿在游戏过程中极有可能会发生磕碰、受伤情况。这种类型的游戏并没有充分地思考游戏活动所需要包含的趣味性与目的性，也未很好地将游戏活动结合到实际课堂教学过程中。所以，幼儿教师在实际的教学过程中谨慎使用该类游戏活动。“萝卜蹲”这个小游戏，一样是运动类型的游戏，但是很少会有意外情况的发生，与此同时，幼儿在参加游戏活动的过程中，通过蹲下、起立的动作，能很好地锻炼身体，提升身体素质。“萝卜蹲”还能有效提高幼儿的反应能力与身体协调性。游戏活动充满着较强的趣味性特征，能很好地提升幼儿的综合素养，为其全面发展奠定良好的基础[3]。
（三）提高教师指导评价的意识
幼儿教师必须对游戏教育的价值有清晰的认知，在游戏过程中将个人的指导作用展现出来，并对幼儿的表现进行细致观察，进而展开针对性的评价。教师需要关注的不仅仅是游戏的成果，还要重视幼儿在游戏过程中的合作意识、创新思维、与人交往能力。教师必须谨记游戏活动和自由玩耍是存在本质区别的，游戏活动对幼儿成长能够产生一定的促进作用，因而教师要确保指导评价能够切实到位，使幼儿的成长更加稳健。比如，在进行“结构游戏”的过程中，教师为幼儿提供丰富的材料，如积木、金属结构材料、易拉罐、纸盒、沙水、木板等，然后组织其通过学习小组完成“公园”“飞机场”“学校”等主题场所的建造。在游戏期间，教师可以启发幼儿发挥想象力，提高幼儿的创新意识，帮助幼儿进行游戏活动[4]。
结束语
总之，游戏教学在实际的教学过程中发挥十分重要的作用，幼儿在学习中通过游戏的形式对一些抽象的知识更加轻松的学习，促进学习效果的提升，游戏教学的应用过程中，教师是一个比较重要的角色，对游戏的设计和把握等都十分重要，为了适应教学的发展，教师在实际的教学中还需要不断总结和完善，进一步促进幼儿综合能力和性格素质的发展。
参考文献
[1]李红霞.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新课程(综合版),2019(12):141.
[2]李福香.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合研究[J].当代家庭教育,2019(34):51.
[3]张金文.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合要求[J].当代家庭教育,2019(33):41.
[4]崔惠文.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合方法初探[J].科幻画报,2019(11):61-62.
篇二：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中
游戏教育在幼儿教学活动中的应用策略摘要：有效的教育活动对幼儿日后的学习和成长具有重要作用，是培养幼儿良好习惯的重要举措。幼儿园教师应了解不同年龄阶段幼儿的心理特征和发展需求，并根据他们的特点制订一系列的教学计划，科学设计教学活动，为幼儿良好习惯的养成奠定基础。教师应根据现实情况对幼儿进行游戏教育，让幼儿在游戏活动中感受幼儿园温馨愉悦的学习气氛，帮助幼儿学习更多的知识，从而促进幼儿的健康成长。本文描述了幼儿游戏教育中的重要作用，提出了组织幼儿教学活动的建议，以期提升幼儿教学的效果。
关键词：游戏教育；幼儿；教学活动；应用
在实际的幼儿园教学活动中，教师应融入游戏教育，让幼儿体验教学活动的乐趣，培养幼儿独立思考的能力，促进幼儿思维能力和想象力的发展。同时，教师要制订相应的教学目标和教学方案，通过多种教学形式引导幼儿完成相应的学习目标。教师还应利用多样化的教学方法吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏过程中学到相关知识，丰富幼儿的游戏体验，增进幼儿之间的感情。
一、游戏在幼儿教育中的作用
首先，游戏可以促进儿童智力发展。幼儿期是人生的重要时期，也是智力发展的关键阶段。在幼儿园老师的正确导下，孩子们可以不断锻炼思维能力，丰富想象力，逐步促进智力的发展。其次，游戏可以提高孩子的身体素质。在幼儿园教育中，教师可以鼓励孩子参加跳绳、接力跑等运动，让孩子在游戏中锻炼身体，在适当的运动中增强体质。第三，游戏可以培养孩子的自信心。孩子的心智还没有成熟，容易依赖别人，所以建立孩子的自信心很重要。孩子可以独立完成，并愿意参与到游戏当中，自信心会大大增强，会有成就感。最后，游戏可以培养孩子积极探索的好习惯。幼儿时期的一些良好行为会影响他们的生活，因此对孩子行为习惯的培养也需要受到幼儿教师的重视。在日常的教育教学中，让孩子独立
完成游戏，积极探索和尝试一些新事物，保持良好的探索习惯，对孩子的思维能力、实践能力和身心健康都非常有益。
二、游戏教育在幼儿教学活动中的应用策略
（一）注重兴趣激发
在幼儿教育过程中，在采用游戏教学法时，不仅要注重将教学内容融入游戏中，还要根据孩子的身心特点，增加游戏的趣味性。这样既可以愉快地完成教学任务，又可以在游戏过程中达到教学目的。如果在游戏中加入过多的教学知识，会降低游戏的趣味性。如果单纯地玩游戏，是无法完成知识的传授的。因此，在游戏教学过程中，教师首先要让孩子快速融入游戏，激发他们的兴趣，再将教学内容引入游戏，促进教学效果的提升。如何在游戏开始时吸引孩子的兴趣？这与游戏的选择密切相关。一套有趣的游戏让孩子们在轻松的氛围中锻炼思维能力。例如，在设计游戏时，老师可以将孩子们喜欢的动画内容融入其中，让孩子们扮演角色，提高孩子对事物的理解能力，增强他们辨别是非的能力。
（二）明确教育方向
幼儿具有不同的个性需求，游戏教育的显著特征是个性化较强，有助于引导幼儿积极、主动地参与课堂游戏活动。教师在确定教学目标和游戏方案前，应征求幼儿的意见，了解幼儿的兴趣，根据幼儿的现实状况和需求改善游戏方案，确保所有幼儿都能参与游戏教学活动，进而完成相应的教学目标。比如，教师在带幼儿了解磁铁时，可以利用磁铁、木条、回形针、本子等材料让幼儿探索能被磁铁吸住的物品，通过实践活动培养幼儿的自主探索能力，让幼儿自主发现生活中的奥秘。
（三）创新游戏模式
在开展游戏教学活动时，教师不仅需要利用先进的教学设备，还要为幼儿提供足够多的游戏材料，为幼儿营造轻松、偷悦的游戏环境，以推动幼儿积极参与游戏活动。教师要提高自身的专业素养，创新游戏教学活动的形式，通过一系列活动激发幼儿的创造力和想象力，让幼儿在新颖的游戏活动中发现自我、提升自
我，实现幼儿的全面发展。在设计相关的游戏教学活动时，教师可以让幼儿参与其中，促使幼儿充分发挥想象力、积极表达自身的想法。教师要积极采纳、融合幼儿的想法，创新游戏形式，让幼儿感受到教师的重视，促使幼儿更快地融入教学活动、更加高效地学习相关知识，增强幼儿的学习能力，提升幼儿的学习品质。比如，教师在带幼儿学习几何图形的知识时，可以将各种图形卡片标上序号，利用电子设备，在大屏幕上投放出不同的形状，让幼儿寻找与投影形状一致的卡片，并记住该形状卡片的序号。教师可以通过这种教学模式，让幼儿了解更多的几何图形，激发幼儿的学习潜能，促进幼儿的全面发展。
（四）组织团队活动
在游戏教学活动中，教师要重视培养幼儿的团队合作能力，使幼儿树立团队意识，加强幼儿之间的合作，增进幼儿和同伴之间的感情。例如，接力跑活动不仅需要参赛的幼儿加强协作、默契配合，还需要团队内的其他成员加油鼓励，以提高参赛幼儿的信心。教师可以组织幼儿开展团队游戏活动，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿懂得团结的重要性，增幼儿的团队合作能力，锻炼幼儿的身体素质，让幼儿在丰富多彩的游戏活动中提高自我认知水平。同时，教师可以利相关的情境设定，为每名幼儿分配一个角色，让幼儿之间充分配合，培养幼儿的反应能力。比如，教师可以开展“老鹰捉小鸡”游戏，让幼儿在躲避老鹰的过程中增强自身的反应能力。游戏是幼儿必不可少的活动，团队精神是幼儿必不可少的精神品质，教师要培养幼儿的团结意识，使幼儿学会在游戏教学活动中考虑他人的感受，提升个人品质
（五）开展分层教学
不同幼儿接受新知识的能力存在差异，每一名幼儿都有自己的特点和长处。在开展户外游戏活动的过程中，一些幼儿的表现较为优异，而一些幼儿的表现相对较差。部分幼儿性格较为内敛、不爱说话，他们不愿意主动和其他幼儿进行沟通和交流。教师要特别关注这些幼儿，引导幼儿主动参与到游戏过程中，使幼儿慢慢地对集体活动产生兴趣，最终通过和其他同伴的合作完成任务。此外，在推进户外游戏活动的过程中，教师应设置不同的教学目标，开展分层教学活动，促使每一名幼儿积极主动地参与到户外活动中，提高幼儿的合作能力。例如，教师
可以鼓励幼儿在户外活动中搭建积木，引导幼儿通过团队合作共同完成搭建任务。首先，教师可以鼓励幼儿搭建简单的房子，并评价每一名幼儿的最终活动成果，使幼)儿感受到成功的喜悦，增强幼儿的信心，激发幼儿参与搭建活动的热情。其次，教师可以引导幼儿和同伴共同完成城堡的搭建工作。最后，教师可以为幼儿提供及时的指导，引导幼儿完成任务，通过分工合作逐渐增强幼儿的合作能力。
（六）推进家园合作
在幼儿各阶段的学习过程中，幼儿的兴趣至关重要，它是激发幼儿积极参与各项活动的关键。在推进游戏化课程的过程中，教师要在课堂中融入游戏教育，帮助幼儿在游戏活动中了解更多知识，让幼儿体验活动的乐趣。在幼儿成长过程中，家长和教师具有重要的引领作用，家长和教师应为幼儿树立榜样，成为幼儿学习的对象。在日常生活中，教师应加强和家长的沟通，提高幼儿家长对亲子活动的重视程度，组织家长和幼儿共同参与户外游戏活动，以培养幼儿的合作能力。例如，在开展户外游戏活动的过程中，教师可以安排家长和幼儿进行抢气球的亲子活动，即家长手上抱着幼儿，背后绑上不同颜色的气球，每名家长要抢其他家长身上的气球。在游戏过程中，家长不仅要保护幼儿，还要帮助幼儿抢气球。教师可以通过游戏活动培养幼儿的合作意识，增强幼儿的合作能力，进而促进幼儿健康快乐地成长。
结束语：
总之，在幼儿园教育中灵活运用游戏，可以充分发挥孩子的主观能动性，帮助孩子实现个性化发展，培养孩子的想象力、创新能力和逻辑思维能力。因此，在实施游戏教学过程中，幼儿园教育的内容以游戏为主，围绕“游戏”设置教学语言和教学方法，适当进行游戏评价，使幼儿游戏的作用发挥到极致。
参考文献：
[1]杨明娟.浅谈如何在幼儿园教学活动中开展民间游戏[J].天天爱科学(教学研究),2022(04):125-126.
[2]方莉莉.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].名师在线,2022(10):85-87.
[3]赵艳.幼儿体育活动在“一日生活”中的融入[J].当代家庭教育,2022(10):101-103.
篇三：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中
游戏在幼儿教育中的运用策略摘要：“游戏”是幼儿内心活动的自由体现，游戏也是幼儿心灵活动的产物，既纯洁也神圣。游戏也是幼儿释放过多精力的一种实践活动，在游戏中孩子们的思绪是放松的，心情是愉快的。在角色游戏中，幼儿们也视它为最严肃的工作，为了寻求最大快乐，他们也总是乐此不疲地自愿参加其中。在幼儿阶段开展游戏教学能为他们今后真正步入社会奠定好基础。作为一名幼儿教师，作为幼儿成长道路上的引航人，我们一定要把握正确的儿童观，要充分发挥出游戏对幼儿成长所具有的价值。
关键词：游戏；幼儿教育；运用策略
游戏是幼儿最基本的活动，是一种特殊的社会性活动，对幼儿身心健康发展有着重要的作用。孩子是在游戏中成长的，游戏在幼儿教育中具有重要作用，好的游戏教育可以很好地促进儿童发展。幼儿教师一定要尊重孩子爱玩的天性，本着为了幼儿们快乐、健康成长的理念，与时俱进，及时更新幼教观念，从而探索出新的、富有活力的，又适合幼儿的游戏，让幼儿们在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。游戏的愉快性是游戏的本质所在，幼儿教师要真正地把游戏看作幼儿发展的活动，不要把游戏仅仅作为吸引孩子的“噱头”。本文就对幼儿教育中游戏应用的策略做了简要阐述。
一、营造课堂游戏氛围
在新时代的课堂教学中，讲究课堂气氛与氛围的营造，是为了让学生感受到学习的快乐，从而放下学习的负担，更好地学习。幼儿教育也是一样，尽管由于幼儿的天性和学习需要，在课堂中融入了各种游戏，但如果教师的使用方法不得当，教学方法还是严肃有余、活泼不足，使游戏程式化、步骤化、任务化，再好玩、有趣的游戏都会失去其趣味性，使幼儿感受不到游戏的快乐和学习的快乐。为了使游戏在课堂上发挥作用，幼儿教师在教育中融入游戏的同时，要想办法结合幼儿学习和教育的需要，以游戏音乐背景、图片和图画展示、一些相关的游戏
规则、游戏活动的目的介绍等，为幼儿营造和谐、民主、积极、宽松的氛围。先把幼儿吸引进来，才能使幼儿参与其中，并通过游戏、学习，获得相应的知识，增长一定的技能，同时也启发幼儿的智慧，增长幼儿的见识，使幼儿在愉悦、宽松的游戏氛围中学习、成长。当然，幼儿在参与游戏的过程中，教师可以用生动、有趣的语言，为他们讲游戏的来历、作用及有趣性，如老鹰捉小鸡、手口一致数数、用卡片说话、原地拍球，等等，增强幼儿的目的性，调动他们的积极性，使游戏教学能更好地完成教学目的。
二、合理开展角色游戏
在幼儿教育中开展角色游戏的过程中，教师应当合理选择角色游戏，使角色游戏既可以引起孩子们的兴趣，又具有一定的教育效果。例如，在平时的教学生活中，某一天幼儿需要进行体检，在体检结束后，教师可以引导孩子：“孩子们，刚才大家进行了身体检查，相比大家都对身体检查过程有着一定的兴趣，不如大家一起进行一个游戏，由大家分别轮流的扮演身体检查的医生，对其他同学进行体检好不好？”因为幼儿刚经历过体检，对体检过程还记忆犹新，一定会得到热烈的相应。这时教师应当给孩子们分别安排角色，有的负责检查视力，有的负责测量身高体重，有的负责检查心律呼吸，并使用教学用具，给孩子们分发教学用的简单医疗器材和服装，给孩子们创设一个尽量真实的游戏环境，让孩子们更好的投入到角色游戏中。通过角色游戏，孩子们需要对回忆中的医生形象进行思考和模仿，并模仿医生的检查动作，同时在游戏中需要和其他孩子们进行交流。在角色游戏的过程中，学生的模仿能力、交流表达能力得到了提高，对孩子的综合素质能力发展和社会交往能力有着不可忽视的作用。三、保证合适游戏时间
游戏是儿童认识世界的途径，很多家长都反映，小孩子都很喜欢做游戏，因此，家长对幼儿园开展游戏教学持肯定支持的态度。但是，游戏时间的长短会直接影响到幼儿的游戏质量。因此，在开展游戏教学时，一定要保证幼儿有充足的游戏时间，让他们在充足的时间里去寻找游戏伙伴、选择角色并且计划游戏情节等等。充足的游戏时间是加强幼儿同伴之间合作的有力保障，让幼儿在游戏中健康快乐成长。但是，如果游戏时间过短，幼儿不仅玩不出高品质的游戏来，有时
候还不得不放弃要玩的游戏内容。经过实践研究表明：游戏时间最好控制在两个小时左右。
但是从实际效果来看游戏教学并不是很理想，很多时间都被白白浪费掉，例如，幼儿在早晨入园以后，有些教师只是简单地让幼儿看书或者呆呆坐着，过渡时间太长，必定会挤占游戏时间。其他时间比如排队、吃饭、说教时间等都比较长，这样也就缩短了幼儿的游戏时间。过短的游戏时间只会让幼儿出现闲散、旁观行为，而游戏时间合理分配，幼儿则不会感到厌烦或者无事可做，游戏也会让幼儿更加沉浸在复杂多变、丰富多彩的氛围之中。所以，作为幼儿教师的我们，在开展游戏教学时一定要尽量保证孩子自由游戏的时间，根据实际情况，减少过渡时间的浪费，对每次游戏时间要科学合理地安排。比如说，有些体育类游戏时间较短，教师一定要灵活掌握。有些游戏需要较长的时间才能玩的尽兴，因此，教师也要尽量满足幼儿游戏的不同需要。让孩子们都能在轻松的游戏活动中学习、健康快乐地成长。
四、合理选择趣味性游戏
在幼儿教育中开展游戏教学的时候，教师应该尊重幼儿，充分了解幼儿的内心需要，合理选择游戏类型。首先，游戏要具备趣味性，趣味游戏才能吸引幼儿积极参与，进而让他们在游戏中认识外部世界，丰富内心情感；其次，游戏应该具有教育价值，但设置不能过于复杂，这样他们才能从中实现智力和行为能力的开发，否则就会挫伤他们的自信心，产生反作用。
游戏的具体设计要有趣味性和互动性，要贴合幼儿的实际生活，使其在游戏中实现综合素质的发展。比如经典的“老鹰抓小鸡”“丢沙包”等，这些游戏形式都有着一定的教育价值，幼儿在参与过程中能够感受合作的价值，也学会了关爱他人，这些简单易学的游戏历久弥新。再比如教师可以组织幼儿开展“奇妙的磁铁”这个科学类教育游戏，事先提供磁铁、回形针、木板等游戏材料，之后为幼儿创设游戏情境：“小朋友们，如果我丢了一个回形针，如何才能快速找到它呢？”教师开始为幼儿演示磁铁的妙用，这样幼儿就会兴趣浓厚，也明白了磁铁的性质，掌握了生活知识。在这样贴近幼儿生活的趣味游戏中，能够更好地展现出游戏教学的价值。总之，教师在设计教育游戏的时候，要结合幼儿对生活的认
知，抓到他们的兴趣点，这样他们才会积极地参与，探索新知识，增长自己的能力。
总之，游戏是幼儿教育中永恒不变的主题，在对幼儿的教育过程中必须充分融入游戏内容，使之成为教育幼儿的有效手段，才能更好地启迪幼儿的智慧，培养幼儿良好的品质，增强幼儿的动手实践能力、观察能力、创造能力，更好地吸纳民间游戏活动中的传统文化观念，形成对民间文化的认同感，为幼儿的未来成长奠定基础，在“玩中学”、“学中玩”的幼儿游戏教育中，使幼儿体验到生活的真谛。
参考文献:
[1]范智博.试分析游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].发现（教育版），[2]谢融融.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略分析[J].时代教育，2017（02）.
篇四：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中
浅析游戏在幼儿园教学中的应用与融合摘要：在幼儿园的教学活动中，游戏教学通常被认为是一项相对基本的活动。将游戏融入幼儿园的教育过程是实现儿童身心发展的必然趋势。因此，在幼儿园教育过程中，教师应正确认识游戏教学的重要性，并结合教学实践进行幼儿游戏教学，从而更好地优化幼儿园教育工作。本文在基于教学实践的基础上对幼儿园游戏教学进行了综述，旨在为相关方面的研究提供微薄借鉴价值。
关键词：幼儿园教育；游戏教学；应用与整合
游戏活动是儿童探索和了解世界的重要方式，对儿童身心健康的发展也具有重要推进作用。然而，在当前社会条件的飞速发展中，许多儿童更倾向于玩电子游戏等，甚至部分儿童沉迷于某些电子产品的游戏画面，无法自拔，甚至对外界环境失去兴趣，极大的影响了儿童的身心发展。有鉴于此，在幼儿园教学过程中，教师应减少电子化教学比例，积极探索有效的游戏教学方法，将游戏融入儿童的成长过程中，并为儿童提供更多探索和了解世界的机会，从而有效地促进儿童的身心健康。
一、教师应树立游戏教学新观念
为了实现游戏在幼儿园教学中的良好使用和融合，教师需要创新游戏教学，树立新的游戏教学理念。首先，教师必须清楚正确地理解幼儿园游戏的内涵，创新游戏教学理念将游戏与儿童认知相结合以便于其更好地理解和掌握，并摆脱传统儿童被动接受游戏的局面，设置让儿童孩积极参与游戏的教学国过程。笔者认为儿童在游戏过程中应该感到快乐，也只有这样游戏教学才会更有价值。其次，教师要创新游戏的组织和活动。一般而言，儿童游戏教学仅限于一定的班级范围，这有一定的局限性。教师在教学过程中应自觉地创新游戏的组织形式和活动形式，扩大游戏教学的空间，以此来提高游戏教学的效果，教师可以与其他幼儿园老师沟通，并定期为同龄儿童开展共同的游戏活动，以打破班级之间的限制。另外，在游戏教学指导上，教师应为孩子们提供必要的游戏材料，然后指导他们自由地
进行游戏，而儿童可自由地选择游戏活动的开始地点，以便孩子们与其他孩子形成友谊，并培养孩子的自主权和责任感。除了针对同龄儿童的游戏活动外，教师还可以与其他不同年龄的儿童一起使用混合游戏，以使他们以多种方式体验人际关系并提高他们的人际交往能力
二、教师应注重儿童可选的游戏
为了使游戏真正成为幼儿园教育和教学的基本内容，教师应注意开发儿童可选游戏。笔者认为可选游戏更加关注游戏活动本身，其内涵主要是指在一定时间内设置各种活动区域并提供各种游戏资料，以便孩子们根据自己的兴趣和愿望选择活动的内容和资料并在活动中产生积极的生活经验。
首先，教师应科学设置各种活动领域。教师可以设置艺术区和积木区，促进儿童的智力发展；教师可以设置角色扮演区和玩具区，提高儿童的社交能力；教师应设置阅读区和故事区，提高儿童语言能力的发展等。在设置活动区域时，教师还应注意运动与静态的结合，如需要保持安静的区域（阅读区域和故事区域）；必须嘈杂的区域（角色扮演区域和玩具区域）等要进行分离。
其次，放入丰富的游戏资料。在设置游戏区后，教师应集中精力在游戏区中放置丰富的资料，在放置游戏材料时，也应注意遵循将新旧材料结合在一起的策略，并使用1：2或1：3的比例来鼓励孩子创造性地使用新旧材料。例如，放大镜是医院主题游戏中使用的一种旧材料，在老师放进水果和蔬菜模型等新材料之后，可引导学生们在烹饪主题活动中为旧材料赋予新的含义。如在医院的游戏中放大镜的功能主要是为检查患者的面部特征，而在烹饪比赛中可用于检查食物的新鲜度。此外，教师在输入材料时应以激发孩子的创造力为主并要自觉地忽略主要的游戏材料。例如，在开发我校的主题游戏时，老师没有向孩子们提供足够的彩色纸，孩子们用完现有的彩色纸后，他们会积极思考并巧妙地在日常生活中使用普通材料来装扮自己的学校。一些孩子将收集在操场上的树叶用作装饰品，并将其粘贴到他们制作的学校模型上，这一点是非常值得赞扬的。
最后，当孩子选择游戏时，老师应该注意孩子的游戏步骤。孩子完成游戏后，老师应注意让孩子谈论自己玩过的游戏，总结游戏以及在玩耍过程中遇到的困难。再就如何解决这些困难，给予孩子积极的教学评价。
三、教师应注重游戏教学情感价值
游戏活动中蕴含着丰富的情感内涵，在参加游戏活动的过程中可以极大的帮助儿童孩塑造自己的情感，因此，在幼儿园教学活动过程中，教师应着重结合孩子的情感发展需求改进游戏教学，以进一步地增强孩子在游戏活动过程中的体验。
例如，在以“开心购物”为主题的游戏教学活动中，教师可根据各个孩子的兴趣和爱好组织一个合理的小组，并鼓励每个小组的孩子进行谈判，并独立分配角色。在沟通与协调过程中，每个小组都要提高孩子之间的沟通程度，并通过交流来增强孩子对团队合作的情感观念。同时，教师可以为孩子们提供超市和银行相关的工作内容，丰富学生的生活经验，并动员孩子们形成观察生活和生活的主动性。然后，教师可以直接展示相关的游戏活动设备，如超级市场和银行游戏中直接介绍相关游戏准则和角色扮演，使孩子们在购物和存钱/提款时能够扮演不同的角色，以便于教师指导孩子们在这一过程中进行情感体验。最后，在游戏活动结束后，教师可组织儿童对各种游戏玩具和道具进行了独立而有条理的分类，并组织游乐场鼓励儿童单独玩游戏样，既可以有效地增强儿童对游戏过程的情感体验，也促进儿童对游戏的整体评价和思考，提高儿童对游戏过程的感知和理解，同时有效地使儿童在游戏过程中巧妙地接受情感游戏的启发。
四、教师应丰富游戏形式和空间
在幼儿园的游戏实践教学过程中，教师需要拓展思维，结合孩子的实际发展需求，探索不同类型的游戏，使孩子在多元化的游戏参与中健康成长。
例如，在指导孩子正确使用洗手方法的过程中，教师可以合理地引入一些童谣来配合洗手动作，进而有效的调动孩子的游戏情绪，并掌握正确的洗手方法。同时可设置有趣游戏气氛，如笔者在体育相关游戏过程中建立了“两人三足”游戏活动，使孩子们逐渐掌握协作的协作技巧，并激发他们在比赛过程中的潜力，因此以达到良好的体育锻炼。锻炼目的。最后，笔者关注了故事情节、游戏情节
等的合理使用，以激发孩子的想象力。如在“三只小鸡”的角色扮演过程中，作者使用了虚构的角色扮演来激发孩子礼貌和说话并有效地实现游戏角色与自我之间的交流。笔者认为帮助儿童设计更加生动的游戏活动形式，丰富学生游戏活动体现能够有效地实现游戏与幼儿园教学的融合。
五、教师应注重幽默的游戏语言
幽默的游戏语言能够极大的吸引学生学习兴趣，幼儿的思维处于认知发展的关键时期，教师应当站在幼儿的角度分析幼儿思维形成的关键内容，以幼儿认知的语言去吸引幼儿学习的兴趣性，因此教师必须要注重幽默、风趣的游戏语言。
为了提高游戏教学的效果，教师应注意使用幽默的语言进行教学。因为孩子们对卡通语言非常感兴趣，卡通语言通常很幽默。因此，教师应注意选择具有教育意义的动画片，利用动画片开展游戏活动，并将游戏有效地融入到儿童的教育中。以动画片“喜羊羊与灰太狼”为例。在教学过程中，教师可以使用多媒体播放动画片的内容，吸引孩子们的注意力，然后对孩子们说：“孩子们，你有玩的东西还是人物？如果你是卡通人物，你会怎么说？”老师指导孩子们在教室里开发角色扮演游戏，并鼓励他们自己创造对话语言，从而可以有效地提高孩子的表达能力。幽默的游戏语言需要教师与学生共同完成，无论是游戏设定阶段还是游戏评价阶段教师都应注重语言艺术的应用，从而保障好游戏教学的落地生根。
总之，随着我国社会各方面的迅速发展和不断进步，幼儿园教育越来越受到重视。在幼儿园教学过程中，游戏教学活动通常都较为古板，教师可以从优化游戏环境出发，设计多样的游戏过程并丰富游戏形式，不断指导孩子提高学习活动的综合能力，从而进一步有效地提高幼儿园教学活动的效果和质量。
参考文献：
[1]金凡.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].课程教育研究,2017(38):25.
[2]尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智,2015(35):101.
篇五：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中
如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学摘要：近年来随着教育改革的不断发展，学前教育越来越受重视，在这样的大环境下有关部门对幼儿园教师的教学效率也提出了更高的要求，教师也不断对教学方法进行创新和改革，其中首要任务是调动幼儿的学习积极性，促使他们在教学活动中发挥出主观能动性，所以带有趣味性和针对性的游戏教学法成了教师的首选。
关键词：幼儿园教学；游戏教学；开展策略
引言
随着教育改革的深化，对于幼儿园的教学中游戏的运用提出了更多的要求。因此在幼儿园的教学中，需要对以前的教学方法进行改革，以此不断地来提升教育质量，培养更高素质的人才。幼儿园教学能够更好的帮助学生培养良好的学习习惯，培养他们的兴趣爱好，使他们能够得到良好的成长。
一、幼儿园教育活动中开展游戏教学的必要性
（一）符合幼儿对知识的认知规律
受年龄影响，幼儿的心性还未完全成熟，他们与外界接触过少，对社会中的大部分事物还都感觉陌生，因此在看见很多事物时他们都会展现出极强的好奇心与求知欲，也正是因为如此，他们在学习过程中也只能了解知识的表层意思，不能体会深层内涵，只能由浅入深地进行学习。而游戏教学完全符合幼儿对知识的认知规律，依靠趣味性的游戏让他们集中注意力，然后在参与游戏的过程中逐层剖析知识点，教师能够通过生动有趣的游戏引导他们主动和教师与伙伴互动，也能讨论各类与教学主题相关的内容。在此期间，幼儿的主体地位得到了体现，积极性也能被成功调动，从而营造出良好的学习氛围，有效提升教学效率，促进身心的共同发展。
（二）充分满足幼儿对学习的要求
幼儿园教学的目的不是要求幼儿的文化素养达到某一种程度，也不要求他们有一定要拥有大量的知识储备，而是要培养他们养成正确的学习习惯并且产生明确的行为意识，最终实现综合素养的提升。因此授课方法一定要灵活，满足素质教育的基本要求，为幼儿未来在小学、初中、高中的发展奠定坚实的基础。而游戏教学的目的就是初步培养幼儿的综合素质，实现寓教于乐，设立现实教育目标，在充分满足学习需求的情况下促进他们的全面发展。
二、在幼儿园中有效开展游戏教学的具体策略
（一）构建高效的游戏教学情境
幼儿的年龄比较小，对于周围事物的好奇心非常强烈，在周围的一切未知的事物都能够激发他们的探究欲望。为幼儿构建一个高效的游戏教学的情境能够帮助幼儿游戏教学的有效开展。在实际上进行教学的时候，教师需要真正的掌握幼儿的学习诉求，分析幼儿真正的学习兴趣。教师需要提升自己的知识体系和游戏组织能力，为幼儿创建高效的游戏教学情境，让幼儿的学习兴趣得到充分的激发，引导幼儿在游戏的过程中掌握更多的教学知识，以此来提升幼儿教学的有效性。例如，在进行一些小动物扮演的游戏时，教师可以提前为幼儿设置有效的教学情境，帮助幼儿布置一些动物装扮，然后再进行游戏教学，这种教学方式锻炼了幼儿的活动能力，也提升了游戏教学的有效性。
（二）科学划分游戏活动区域
在幼儿园开展游戏教学首先需要老师为幼儿科学合理的划分游戏活动区域，为幼儿营造出安全、舒适的游戏教学环境。老师可以将有限的空间进行整合，划分出不同的游戏区域，不同的游戏区域之间设立过渡区，避免出现游戏教学的互扰现象。比如，有美工区，幼儿可以进行绘画、剪裁、拼贴等游戏；有科学区，幼儿可以通过简单地小实验来了解科学原理，理解生活现象；有沙土区，幼儿可以通过挖一挖、堆一堆来进行享受沙土游戏…..不同兴趣、爱好、能力水平的幼儿可以在不同的游戏区域展开游戏学习，比如，小班幼儿可以多组织沙土游戏，使幼儿初步了解沙土的特性，同时锻炼幼儿的观察力、创造力；中班幼儿以创造性的美工区为主，挖掘幼儿的思维潜能，促进幼儿想象能力和创造力发展；大班
侧重于科学类游戏，激发起幼儿对科学知识的学习兴趣，培养幼儿的动手、动脑能力。
（三）创新游戏模式，增加游戏内涵
1.对社会中优秀的游戏进行调研并融入课堂中来。教师多进行走访调研是非常有必要的，因为在走访的过程中，能够对民间与社会中有趣有意义的游戏进行探索发现，具有弘扬民族文化的游戏进行研究和改变，带进课堂中来，引导幼儿们的积极参与，能够让幼儿们在幼儿园阶段就对中国的文化有一定了解，提升其民族认同感，这是非常重要的性格和“三观”培养。比如极具中国传统文化特色的剪纸艺术，幼儿园教师可以带领幼儿们一同欣赏优秀的剪纸作品，并一同设计和完成一些简单的剪纸作品。一方面让幼儿们对剪纸这项艺术有了一定理解，能够通过对剪纸作品的介绍让幼儿们了解一些中国传统故事；另一方面还能够培养幼儿们的动手能力，可为一举多得。
2.对生活化内容进行游戏化改编融入课堂中来。游戏的设计切勿脱离实际，一旦脱离实际很容易让幼儿们认为游戏世界与现实生活是脱离的，容易对生活失去兴趣。而通过生活化的内容进行游戏化改编，能够让幼儿们在游戏中培养出良好的生活习惯，并善于发现生活的乐趣和生活中美好的事物。比如，将幼儿们在幼儿园阶段需要掌握的基本生活技能进行游戏化改编，组织起“系鞋带”比赛、“叠被子”比赛等，通过有趣有奖励的方式来鼓励幼儿们对需要掌握的生活技能进行练习和掌握，在有趣的同时培养了幼儿们的独立自主能力。同时，还能通过生活化技能的游戏化改编，提升幼儿们对生活趣味性发现的能力，让幼儿们对生活产生热爱。
（四）游戏主题应与教学内容相符
幼儿园时期开展游戏教学的根本目的是降低知识难度，让幼儿能够以最便捷的方式学会有关知识，所以在具体的环节中一定要合理融合课内知识，幼儿园时期的知识难度较小，能够很好地与游戏融合。因此教师在进行游戏设计时必须坚持一点原则：游戏主题必须和所教授内容完全相符，在创设情境、营造气氛的过
程中也一定要强化教学内容在其中的应用，降低幼儿对难度较高知识点的恐惧心理，成功激发他们的学习兴趣，并且自愿地参与到和教师的互动之中。
例如，在教授“学习方位词”这一主题时，教师可以组织“蝴蝶飞”游戏，让幼儿坐在地上围成一个圆圈，然后让每个人手中都拿着教师提前准备好的蝴蝶道具，和教师进行儿歌对唱，教师先做出示范，边操纵手中的蝴蝶边唱“小小蝴蝶真美丽，又飞东来又飞西，飞到右肩做游戏”。此时幼儿需要按照的教师的指令将手中的蝴蝶放在右肩上，并配合教师说“小蝴蝶飞到我右肩上做游戏了”。按照这样的方法让幼儿学会最基本的方位词，在对“小蝴蝶”产生兴趣后，幼儿能积极地参与到活动中来，并且充分掌握教学内容，在实现教育目标的同时也提升了综合素质。
结束语
综上所述，在幼儿的成长阶段，游戏教学能够起到很好的促进作用，进行有效的游戏教学，可以培养幼儿的学习能力，使他们集中注意力，促进幼儿的全面发展。幼儿教师需要对教学方法进行创新，然后灵活的运用多种教学方式，设置合理的游戏教学情境，使游戏兼具趣味性和目的性，帮助幼儿得到全面发展。
参考文献
[1]张莉.整合课程背景下幼儿园游戏与教学整合的实践探究[J].课程教育研究，2019（3）.
[2]郑美妮.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].咸阳师范学院学报，2018，33（6）.
[3]徐东，李林烛，刘一春.幼儿园表演游戏整合课程的可能性及策略[J].荆楚理工学院学报，2015，30（5）.
篇六：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合摘要：游戏是幼儿园教学活动顺利进行的必不可少的环节，游戏不仅使教学活动变得更加丰满，也能使幼儿提升学习兴趣和想象力，有利于身心健康的发展。因此本文将会介绍游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合。
关键词：游戏；幼儿园教育教学；运用；融合
引言：幼儿园是孩子离开自己父母最早接触外面的世界的一个地方，孩子思维发展的关键时期是在幼儿时期，这时的他们对外界充满了好奇心，也乐于学习。幼儿园的教育对幼儿的成长和发展有着非常重要的影响，是帮助幼儿养成良好行为习惯，端正幼儿品行的主要阵地。将游戏融入幼儿园的教育教学可以很好地帮助教师对幼儿进行管理和教育。
1.游戏在幼儿园教学中的作用
1.帮助幼儿尽快融入陌生环境，增强幼儿与他人交流合作的能力
幼儿刚上幼儿园的时候，不可避免地会对陌生的环境产生排斥；以及对陌生人产生恐惧和拒绝。为了减轻这种现象，幼儿园老师可以开展一系列游戏，带动幼儿参与进来，从而打破这种尴尬的氛围，使孩子们尽快融入陌生的教学环境。另外，在幼儿园后来进行的课程中，还可以通过游戏的融合以提高幼儿之间的交流与合作。玩耍是幼儿园教学过程中提高幼儿情绪、加深幼儿与幼儿之间的情感的好方法，更加可以帮助教师营造轻松愉快的课堂教学环境，可以说有着很大的好处。
（二）有利于幼儿个性化发展
在幼儿园教育教学中，幼儿的主观作用和个性化开发的重要性也不容忽视。每个孩子都有自己的想法，每一位幼儿心中不同的内心与主观想法造就了他们之
间不同的差异性，引入游戏教育对幼儿园培养学生个性化发展有着很重要的意义，同时也对幼儿的身心健康有着很大的帮助[1]。
孩子们的思维在幼儿时期才刚刚开始发展，游戏在幼儿学习过程中对创造性思维的发展起着非常重要的作用。游戏影响幼儿的思维，而思维又引导着幼儿的言行，对幼儿行为进行规范在幼儿时期是十分重要的。当幼儿的思维开始活跃后，他们可以产生许多新颖的想法，进而激发出他们潜在的创新能力。因此在运用游戏互动进行教学时，必须要注重游戏的正确运用。
1.游戏与幼儿教育的融合更加充分的建议
（一）教师应该具有更多的游戏运用意识
幼儿教育是人生的第一基石，幼儿园教师是幼儿教育非常重要的先导。因此幼儿教育中幼儿教师的资格、能力、意识的地位是不可以忽视的。但是很多人老师和教育从业者都觉得游戏是洪水猛兽，学习才是教育事业中的重中之重。在这种传统理念和思维定势的控制下，可以说，百分之八十的教师都没有认识到培养幼儿意识才是教育的头等大事[2]。所以，幼儿教育工作者作为幼儿教育最基层的工作者，他们对此一定要有一个清楚地间接，有一个积极向上的价值观，另外还要基于先进的教育模式和教育方法，把自己对教学的认知意识融入到幼儿教育的整体过程中。教师必须要解放幼儿的天性，充分发挥幼儿自身的主体性，使他们能够有自主的思想，学会独立思考，更有创造力。教师还可以从传统的游戏中寻找灵感，通过玩游戏的方式来让幼儿学到知识，从而把游戏与教育相互结合，进一步提高教学质量。
（二）更新资源，改良创新游戏模式
不管是什么事物，他都有其局限性和适用范围，游戏教学亦是如此。如果教师进行的游戏教学永远只是一个套路，没有新意，那么幼儿将会很容易产生厌倦厌恶的心理。再者，一种游戏只能适用于一种教学场景，不能把一种游戏教学生搬硬套到其他地方。居于让幼儿好奇心强、专注于新奇的事物的心理，幼儿教师要不断更新游戏模式，充分开发教育资源，发挥自己的想象力，创造新的游戏模
式，充分利用现有的教育资源，防止因长时间反复游戏而导致幼儿的号召力下降的情况。例如，可以使用室内外组合的游戏模式或亲子模式，使教师和儿童有机结合。
（三）健全教学考察模式，创新转化应用模式
笔者认为要从本质出发才能改变当下游戏与幼儿教育结合不良的现状，尽管幼儿学前教育是基础教育的一部分，但它有其独特之处。学前基础教育不是把知识能力放在第一位，而是建立幼儿的基本认知能力，掌握基础知识的运用能力，建立基础社会价值，建立基础自主思维能力[3]。在教学的具体过程中，教学资源丰富的幼儿园可以转变思路，采取更加先进的教学方式，引导幼儿树立正确的人生观、世界观、价值观，改变过去死板呆板的教学课堂。
结语：
游戏教学模式是有其创新性和创造性，对改善现行的学前教育中存在的枯燥性以及强制性这些问题有着很大的帮助。因为他有着其他教学课程都不具有的趣味性和能动性，可以很好的释放幼儿的天性，还可以改善一些幼儿存在的心理问题，极大地帮助了教师解决教学过程中出现的问题。游戏教学模式不仅可以引导幼儿集中注意力、提高对学习的兴趣，还有可能帮助幼儿开发他们的天赋，帮助幼儿提升创造力，营造良好的成长环境。
参考文献
[1]宋梅兰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代教研论丛,2020(06):138.
[2]崔峰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中国农村教育,2019(29):39-40.
篇七：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中
幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合实践摘要：在幼儿园游戏化课程的教学中，教师应该通过游戏化的教学，让幼儿将自己的整个身心参与到游戏中去，体会游戏带来的快乐。教师在进行游戏的过程中，要通过多种方式的游戏，帮助幼儿提升经验，享受游戏。同时，教师也可以根据教学主要内容进行辅导游戏化的多种方式，将游戏巧妙地嵌到幼儿园的课程之中，让幼儿能够在游戏中获得快乐的学习体验。
关键词：幼儿；课程游戏化；融合
1游戏在幼儿教育中的重要作用
首先，游戏可以促进儿童智力发展。幼儿期是人生的重要时期，也是智力发展的关键阶段。在幼儿园老师的正确引导下，孩子们可以不断锻炼思维能力，丰富想象力，逐步促进智力的发展。其次，游戏可以提高孩子的身体素质。在幼儿园教育中，教师可以鼓励孩子参加跳绳、接力跑等运动，让孩子在游戏中锻炼身体，在适当的运动中增强体质。第三，游戏可以培养孩子的自信心。孩子的心智还没有成熟，容易依赖别人，所以建立孩子的自信心很重要。孩子可以独立完成，并愿意参与到游戏当中，自信心会大大增强，会有成就感。最后，游戏可以培养孩子积极探索的好习惯。幼儿时期的一些良好行为会影响他们的生活，因此对孩子行为习惯的培养也需要受到幼儿教师的重视。在日常的教育教学中，让孩子独立完成游戏，积极探索和尝试一些新事物，保持良好的探索习惯，对孩子的思维能力、实践能力和身心健康都非常有益。
2幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合
2.1教学活动小组化
2.1.1以组为单位的项目化教学手段
由于孩子们不成熟且情绪易激动，因此他们在参加地区运动会的过程中会随时改变他们的想法。教师应根据孩子的具体表现给予表扬和鼓励，并不断激发他
们参加区域性游戏的热情，使他们在得到老师的认可和称赞之后能够增强参加游戏活动的自信心。因此，在儿童区域性运动的发展中，做好评估工作显得尤为重要。同时，这也对幼儿园老师的观察能力也提出了更高的要求，要求幼儿园老师在游戏中关注每个孩子，及时发现孩子的优缺点。在评估儿童时，教师应使用清晰的语言指出创新游戏的方向。
2.1.2探究式的人人参与模式
为不同地区的活动创造良好的环境，并通过游戏进行课程教育，为活动区域创建环境并设计游戏，以使儿童可以在自己的区域中进行选择、自由思考、合作、交流和探索。设计的活动区域的环境不仅应具有层次和教育功能，还应具有灵活的表达形式，以满足课程游戏开发的需求。例如，为可以学习语言知识的儿童开展区域性活动，组织诸如“寻找食物的小动物”“送南瓜”“捉蜻蜓”等活动，以便儿童可以锻炼他们的语言表达能力，通过手、脑、嘴来提高自己的语言组织能力，这将对儿童的健康成长起到积极作用。
2.2融合家校教学资源的拓展性，进行课堂主题环境的创设
教师在进行幼儿教学的过程中，应该与家长进行合作，教师要及时地与家长进行沟通交流，反映幼儿的状况。并且由于这个阶段孩子的年龄比较小，那么教师在与家长沟通的时候就要及时反映幼儿的情况，将幼儿在学校中的表现讲给家长。同时，教师也要向家长询问幼儿在家里表现得怎么样？通过这样的双向反馈，就能够更好地掌握幼儿的情况。在进行幼儿教学的过程中，为了让幼儿能够健康地成长，那么教师应该与家长进行合作，发挥家长的作用，通过对课堂主题环境的创设，为幼儿营造一个良好的成长环境。比如，在进行幼儿园的教学时，教师应该主动地与幼儿的家长进行沟通，要与幼儿家长有一个合适的联系，教师在最开始可以与家长说一些与教育无关的事情，了解一下幼儿的家庭环境，这样对幼儿的教育就能够有更多的帮助。接下来，教师就可以将幼儿在幼儿园的情况主动地和家长进行反映，然后与家长进行交流。在进行交流的过程中教师还可以将幼儿在幼儿园的照片拍摄下来展示给家长，这样家长就能够了解到幼儿在幼儿园的情况。除此之外，教师应该与家长进行沟通交流，了解一下家长对幼儿的期待，然后通过这样的沟通对幼儿进行更好的教学。教师在与家长进行沟通的过程中，
应该让家长参与到幼儿的教学活动之中，让家长一起合作为班级的环境创设，或者是一些亲子活动做出更好的策划。为了让家长能够更好地参与到幼儿教学中，那么教师就可以给家长发放一些“亲子游戏问卷”，让家长和孩子一起完成问卷上的题目，然后让幼儿将这个问卷带回来，通过这样的方式，教师就可以从侧面看出家长对学校的了解是什么样的？同时也可以让家长对幼儿园有一个更深的认识，对教师的教学工作有更大的支持和给予理解。
2.3游戏的选择要注重趣味性
在幼儿教育过程中，在采用游戏教学法时，不仅要注重将教学内容融入游戏中，还要根据孩子的身心特点，增加游戏的趣味性。这样既可以愉快地完成教学任务，又可以在游戏过程中达到教学目的。如果在游戏中加入过多的教学知识，会降低游戏的趣味性。如果单纯地玩游戏，是无法完成知识的传授的。因此，在游戏教学过程中，教师首先要让孩子快速融入游戏，激发他们的兴趣，再将教学内容引入游戏，促进教学效果的提升。如何在游戏开始时吸引孩子的兴趣？这与游戏的选择密切相关。一套有趣的游戏让孩子们在轻松的氛围中锻炼思维能力。例如，在设计游戏时，老师可以将孩子们喜欢的动画内容融入其中，让孩子们扮演角色，提高孩子对事物的理解能力，增强他们辨别是非的能力。
结束语
教师也应该通过设计多种元素的方式，不断地增加游戏的种类，全面锻炼幼儿的能力，如果只是单一的游戏，幼儿玩起来可能时间一长就会产生一种不耐烦的心理，也不会产生游戏的热情，那么教师就应该通过变换不同的游戏，或者让幼儿自己进行游戏的设计，增加幼儿玩游戏的乐趣，更好地帮助幼儿在幼儿园中获得良好的成长。
参考文献：
[1]韩雪蛟.幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合研究[J].作文成功之路(上),2018(06):52.
[2]许莉萍.幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合[J].新课程(综合版),2018(05):185.
篇八：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合摘要：幼儿阶段是接受新知识的最佳时期，也是幼儿智力高速发展的重要阶段。将游戏化教育方法和教学模式应用至幼儿园教育体系中，可以通过多样化教学策略进行充分展现，促使幼儿全面体会游戏学习模式的趣味性和多样性特点，全面提升幼儿教育整体质量和教学效率。文章主要对游戏在幼儿园教学中的运用策略展开论述。
关键词：融合；教育；游戏；幼儿园
前言：幼儿会本能地对各种游戏产生兴趣，并从游戏中学习和收获快乐。在这样的情况下，通过将游戏教育与幼儿教育进行较好的融合，可以很好地保证幼儿园教育的趣味性，让幼儿通过不断的活动和游戏完成发展目标，让幼儿在玩乐中进行学习，从而提高幼儿教育的质量和效率。
1.游戏在幼儿园教育教学中的作用
1.1提升幼儿的注意力
在年龄因素的限制下，幼儿在日常生活和学习过程中很难将自身的注意力长时间集中在某个范围内，这也使很多幼儿园教育教学质量难以得到有效提升。通过对游戏进行运用，教师可以让幼儿更多地将自身的注意力集中在游戏过程中，在游戏的同时完成各种生活常识、基础知识的教育教学。与此同时，游戏的开展也可以让幼儿更多地通过自身的活动和思想建立对生活的认识，通过这样的方式让幼儿积极地参与游戏活动，最终帮助幼儿形成良性的循环，形成专注的能力，培养良好习惯。
1.2提高教师工作质量
开展游戏的方式可以帮助教师更好地培养幼儿的注意力、思维能力，这为幼儿园教育教学的开展打下了良好的基础。在传统的幼儿园教育教学过程中，教师常常面临各种问题，加上幼儿的想象能力和理解能力不足，因此在对其进行教育
教学的过程中，实际的事物或活动更有利于幼儿进行理解和学习。在开展游戏的过程中，由于游戏本身表现比较具体和形象，因此大部分幼儿都会不由自主地投身游戏中。游戏对保证幼儿园教育教学的整体效率有着较为明显的帮助，也可以不断提升教师的教育质量。
1.3提高幼儿学习效率
目前幼儿游戏教学法应用还存在较多问题。在实际开展游戏教学的过程中，教师合理地运用游戏可以更好地掌握幼儿的心理状态，同时了解幼儿的兴趣爱好。在这样的情况下，教师可以更好地结合幼儿情况制定教学方法，不断提升幼儿的学习效率。
2.游戏教学在幼儿园教育中存在的问题
2.1游戏形式单一化
通过一些调查数据发现，当前很多幼儿园在趣味游戏的形式方面存在单一固定化的问题，有一些游戏只是进行简单的变动。这会导致幼儿在教学活动中感到厌倦，提不起学习兴趣。趣味游戏的单一局限，使得幼儿在心理需求上不能得到很好地满足和认可，最终会影响整个幼儿阶段的认知学习过程。例如，当前的很多幼儿园都是采用一些传统的游戏形式，像是滑滑梯、传递东西、丢手绢、歌唱游戏等，这些单一的游戏形式不但不能满足幼儿对于教学内容的兴趣，同时也很难让幼儿从游戏教学中学到真正的知识。
2.2未进行层次化的游戏设置
因为幼儿阶段一般是指幼儿3—6岁的阶段，每个年龄阶段的幼儿的思想认知程度有很大的差别，但是在当前幼儿园教学中，趣味游戏的设置没有根据年龄阶段进行层次划分。这导致年级小的幼儿不能理解游戏规则，无法参与到游戏环节，或者是大班的幼儿对一些简单的趣味游戏不感兴趣，也不能达到趣味游戏教学的教学目标，幼儿缺乏参与感。例如，对于小班的幼儿来说，他们刚处于认知的初级阶段，肢体语言是较为丰富的，如果教师设置的游戏是需要一定理解能力的，那么他们必然无法参与到游戏教学中；同样的，处于大班的幼儿有比较强烈
的思考欲和表现力，如果设置比较简单的游戏，会打消他们的这种学习积极性。在很多幼儿园游戏教学中未进行层次化的游戏设置这一问题比较突出。
3.游戏在幼儿园教育教学融合中的建议
3.1创设丰富开放性游戏氛围
在幼儿园教育体系中应用游戏化教学模式，需要加强重视以良好的教学氛围作为基础与核心，这是保障游戏化教学方法应用效果的根本，也是充分激发幼儿参与游戏的关键因素。在具体游戏环境及教学氛围的创设过程中，教师要重视从开放性、丰富性及合理性角度进行分析，从而全面保障教学氛围及环境构建的根本效果和重要意义，全面强化幼儿综合学习效果。例如，在幼儿园音乐游戏方案“森林音乐会”教学模式设计及游戏氛围构建过程中，幼儿教师即可分别结合开放性、丰富性以及合理性角度进行全面探究，促使幼儿充分体会音乐游戏参与过程中的节奏和律动，从而帮助幼儿在教师的引导作用下全面提升肢体协调能力及音乐节奏意识。在开放性教学环境和游戏氛围的构建过程中，幼儿教师可以结合多个角度进行全面分析，将多元化教育元素完善融入游戏过程中，同时充分体现幼儿的主体地位，促使幼儿以积极主动的学习态度参与至开放性游戏中，充分发挥自己的想象力和创造力，完成游戏目标。比如，在游戏教学以发展幼儿互动能力和模仿能力为核心的教学目标实现过程中，幼儿教师即可将幼儿分成若干个小组，并在课前准备森林动物有关的卡片，然后将卡片发放到每个小组成员手中，每个幼儿拿到卡片后了解是什么动物。再引导幼儿进行简短的游戏互动，当教师说出森林中某个动物时，拿着这个动物卡片的幼儿起立，并根据自己的认知和理解模仿该动物的叫声。在这个游戏过程中，可以加强幼儿之间的互动及与教师之间的沟通和交流，促使幼儿在开放性游戏氛围中实现多元互动学习目标。
3.2将游戏与实际生活高效衔接
在幼儿园教育教学中，教师要始终将《3-6岁儿童学习与发展指南》作为教学依据，从幼儿的角度考量，尽可能满足幼儿的认知需求，在亲身体验中大量积累经验，帮助幼儿在潜移默化中形成游戏精神，让幼儿可以在生活化的游戏活动中丰富自身阅历。在教育体系不断完善的当下，对幼儿教育的要求逐渐提升，对
课程也提出了较高要求，尤其是在内容的选择和设计上，应尽可能与幼儿实际生活相贴合。对此，为提升幼儿园教育有效性，教师在与游戏进行融合过程中，需要从幼儿实际生活层面出发，科学地对课程内容加以设计，将幼儿的生活作为基础，结合课程内容对幼儿进行引导，实现教学、游戏和生活的高效衔接，借助幼儿熟悉的环境，让幼儿在参与游戏活动的过程中掌握更多知识，丰富幼儿的学习生活。比如，教师在教学期间，可以组织幼儿开展“一起逛超市”的游戏活动，由教师与幼儿展开讨论，借助对话交流的方式让幼儿思考采取怎样的办法才能在家中赚取零花钱，有的幼儿会说“做家务”，有的幼儿会说“给爸爸妈妈捶背”等。在找到方法后，幼儿可以在家中赚取零花钱。当幼儿有了零用钱之后，教师要继续对幼儿加以引导，让幼儿准备零钱买东西。因为幼儿的生活阅历不够丰富，所以对买东西这一环节不够熟悉，对东西的价格也没有清楚的认知，因此在交流期间，有的幼儿想要用自己的10元钱买牛排或小龙虾等。基于这一情况，教师不要否定幼儿，而是要循序渐进地对幼儿进行引导和鼓励，让幼儿先将自己想要买的东西利用绘画的办法记录下来。
4.结束语：
综上所述，将游戏化教育方法和教学模式应用至幼儿园教育体系中，可以通过多样化教学策略进行充分展现，促使幼儿全面体会游戏学习模式的趣味性和多样性特点，可以更好地提升幼儿园教学的整体质量，让幼儿在保持愉快的心理状态的同时，更好地完成各种知识的学习，最终达到培养幼儿学习兴趣的目标。
参考文献：
[1]顾春凤.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新课程学习,2014(06).
[2]安秋月.游戏教学在幼儿教育中的应用探讨[J].中国校外教育,2016(01).
[3]李会秀.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学周刊,2022(04).
篇九：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中
游戏在幼儿园教育中的应用摘要：游戏活动时幼儿园一日生活中的基本活动形式，也是幼儿园教育中的重要组成部分，小朋友们在参与游戏活动的过程中，不仅可以从中收获乐趣，还能够获得生活经验的积累与生活能力的提升。就此，本文主要从激发幼儿学习兴趣、帮助幼儿融入集体、助力幼儿身心成长三方面入手，简要探析游戏在幼儿园教育中的应用。
关键词：游戏活动；幼儿园；学习兴趣；集体；身心成长
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要以游戏为基本活动，引导幼儿在玩中学、学中玩，从而促进其全面发展。进而在新时期的幼儿教育中，我们不仅要重视游戏活动对于幼儿成长的重要意义，还要不断优化游戏内容与游戏的开展形式，借助游戏开展幼儿教育，并真正发挥出游戏活动的潜在教育价值，使幼儿能够在幼儿园中快乐学习、快乐成长。基于此，本文作者立足自身教学经验，就游戏活动在幼儿园中的实际运用践行相关阐述如下，以期促成幼儿教育的高质量开展，也为各位一线幼教同仁提供一份借鉴。
一、借助游戏激发幼儿学习兴趣
幼儿园的小朋友们年龄小，好动、爱玩，他们对游戏活动基本上没有任何“免疫力”，进而在组织开展教学活动时，我们就可以紧抓幼儿的这一特性，将游戏活动引入其中，以在吸引小朋友注意力、促成小朋友们主动参与的过程中，使其获得快乐的情绪体验，使其在不知不觉中获得知识的积累与能力的提升，进而有效激发小朋友们对学习的兴趣与参与热情。
例如，在某次以“蔬菜”为主题的教学活动组织过程中，我发现小朋友们的兴致都不高，于是便组织大家玩了一个“萝卜蹲”的小游戏，即让班上的幼儿站成一排，依次为幼儿起蔬菜名（“萝卜”“豆角”“土豆”“白菜”等），然后引导小朋友们一边做向下蹲的动作，一边说儿歌。比如，代表白菜的小朋友先蹲：“白菜蹲，白菜蹲，白菜蹲完萝卜蹲。”这是代表萝卜的幼儿就要接话，然后随
机传给另一名幼儿，说错或者反应不及时的幼儿淘汰。进而借助游戏活动的开展不仅有效优化了课堂教学氛围，还能进一步锻炼幼儿的迅速反应能力，使其在高涨的游戏热情中与快乐的游戏体验中获得学习兴趣的激发。
二、借助游戏帮助幼儿融入集体
现阶段幼儿园中大部分幼儿都是独生子女，他们长期处于家长的宠爱与溺爱当中，使得其过于自我，不懂得分享、不善于融入。但是在游戏活动中，小朋友们却可以自然的交流与沟通，借此，我们就可以有意识的多设计一些集体累的游戏活动，以在促成幼儿集体参与的过程中，使其感受集体的乐趣与集体的“能量”，进而在优化班级氛围的同时，帮助小朋友们更好的融入集体、适应集体生活。
例如，在某次游戏活动中我给孩子们带来了“动物大作战”这个竞争式的集体游戏，即事先将班上的幼儿随机分成两组，将准备好的卡片放在终点，请每组幼儿分别选择一种动物进行统一动作模仿，当教师说：“动物大作战，go！”时，小朋友们就要带着这个动作冲向终点。每组第一个幼儿到达终点之后任意选择一张动物卡片，并做相应的动作模仿请自己的队员来猜，猜对的话拿走卡片，下一位队员接力出发……看最后哪组获得的卡片多，哪组就是优胜队伍。进而在集体游戏的引领之下，让小朋友们充分感知合作的意义与集体的优势，不断强化其合作认知的同时，进一步促成班集体凝聚力的形成与发展。
三、借助游戏助力幼儿身心健康成长
“健康”是小朋友们参与幼儿园学习与生活的前提条件，也是重要保证，进而在幼儿园教育中，我们不能只注重对幼儿科学文化知识的启蒙，而是要在游戏活动的辅助之下，带领小朋友们“动起来”，使其在摆脱教室空间束缚的同时，能够有效释放自己的内心世界，能够获得身体协调能力的提升与发展，以在促成游戏活动高质量进行的同时，助力小朋友们身心的健康成长。
例如，在某次中班幼儿体育活动的组织过程中，为了高质量开展对幼儿的跑动训练，我给小朋友们设计了“躲避炸弹”的游戏活动，即提前将废纸、废布条等揉成团当作“炸弹”，然后在操场上为小朋友们划定一定的区域作为炸弹躲避
空间，每次请5名幼儿进入该区域。在游戏开始之后，教师要快速的将“炸弹”扔向幼儿，幼儿则要根据“炸弹”的投掷方向进行上下左右的躲避，避免被“炸弹”砸到，而一旦被砸到小朋友们就会被淘汰，同时还会接受唱歌形式的“小惩罚”。进而使小朋友们在躲避“炸弹”的过程中，不仅能够获得反应能力的锻炼，还能使其在跑动的过程中，获得体育运动能力的提升，以及身体协调能力的进一步发展。
综上所述，“游戏是儿童的生命”，将游戏活动科学融入幼儿园的一日教育当中，不仅符合新时期幼儿教育的发展与改革要求，还符合小朋友们的身心成长规律，在有效践行“以幼为本”教育理念、完善幼儿教育体系的同时，有助于“玩中学”“学中玩”教育模式的形成，真正助力幼儿的全面发育与快乐成长！
参考文献：
【1】孙艳茹.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].中国校外教育,2016,(1):158-158.
【2】娄小韵.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用[J].湖南第一师范学院学报,2016,(1):25-29.
篇十：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中
《如何把游戏运用到幼儿的教育教学中》摘要：我们知道，幼儿教育的目的是为了促进幼儿发展，因此，在幼儿教育发展过程中，我们可以将游戏引入到教育课程当中，以此来激发幼儿学习兴趣，更好的实现幼儿教育，促进幼儿健康发展，幼儿教育阶段，游戏是一种重要的教学方式，在游戏过程中，应注意方式和内容，才能符合教学发展的需求.教师作为重要的组织者，要对游戏正确的掌握，并对幼儿起到引导作用，顺利完成游戏，并在游戏中掌握教学内容，对于幼儿教育中的游戏，应具有针对性，明确教学对象是幼儿，从幼儿的特点出发，只有这样才能使教学内容合理，教学的形式多样化，因此明确教学对象是游戏教学实施的基础.从这一角度出发，对于幼儿游戏教学做出如下要求和调整.
李亚梅
幼儿多半是3-6岁的年纪，这个时期是个性的基础性阶段，同时也是幼儿个性发展的关键时期。这个时期的幼儿多半比较敏感、好奇心较重，会主动模仿他人逐渐形成独立的人格特征，所以说幼儿时期的教育至关重要。受传统教学模式的影响，幼儿教学中需要涉及很多常识性教学内容，这些知识普遍比较枯燥乏味，导致幼儿在现阶段的学习兴趣不高。常识性教学内容多来源于幼儿教学的教材，并对未来发展规划内容有一定的讲解认识，这样极易让幼儿产生厌烦感。
著名学前教育家陈鹤琴曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”纳什（Nash，1997）根据贝洛医学院的研究报告指出：“游戏不充分的或很少被抚摸的幼儿，他们的大脑比同龄正常儿童的大脑要小20-30%。”由此可见，将游戏有目的、有计划地融入教学活动中，不但可以丰富幼儿知识，还能促进幼儿在语言、智力方面的发展，是幼儿教育中被广泛采用的一币墩育方式。受社会环境、家庭环境影响，当前幼儿教育小学化现象十分普遍，孩子容易产生压力和紧张感，游戏可以帮助孩子消除这些负面情绪，自由地发表想法、发泄情感，在游戏中获得决乐的体验。
在幼儿课程中引入游戏，不仅与幼儿的实际年龄与身心特点相适应，也适应当前的幼儿教育发展。在幼儿教育过程中，老师通过掌握尺度，将游戏与幼儿课程很好地结合，帮助学生更好地学习，完成教学任务，实现教学目标。从某个着眼点来讲，其实游戏与课程可以达到相同的目的，都能及时促进幼儿健康发展，从而帮助幼儿教学，实现幼儿教育。我们知道，幼儿教育的目的是为了促进幼儿发展，因此，在幼儿教育发展过程中，我们可以将游戏引入到教育课程当中，以此来激发幼儿学习兴趣，更好的实现幼儿教育，促进幼儿健康发展。在幼儿课程教育中引入游戏，可使游戏发挥自身价值。
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就幼儿来讲，游戏只是游戏，游戏是内在的。他们在其中发现世界，感受决乐；而就教育人员而言，游戏是促进教育教学的手段，他们在设定游戏过程中就将教学目标充分体现在其中。以上，在将游戏引入教学中要注意考虑将二者进行协调，做到最大限度的发挥游戏的价值，唯有如此，才能得到最佳效果。就教育者而言，发展游戏内在，才能更好实现幼儿教育，促进幼儿健康发展。
不同的游戏产生的效果各不相同，游戏作为幼儿教学活动的一部分，在游戏的选取上除了需要符合幼儿特点外，还需要符合教学内容。因此，游戏的选取和设计需要幼儿教师进行反复斟酌，游戏步骤需要提前构思，并根据本班级的实际情况进行调整，在游戏的难易程度上也要符合幼儿的接受能力，有效形式的选择从幼儿的需求出发，正确选择幼儿游戏，使游戏能够激起孩子的兴趣，使其主动参与游戏，并在游戏中完成教学目标.具体应从幼儿的兴趣和与教育内容相关两个方面人手.以达到更好的教学效果。幼儿教育阶段，游戏是一种重要的教学方式，在游戏过程中，应注意方式和内容，才能符合教学发展的需求.教师作为重要的组织者，要对游戏正确的掌握，并对幼儿起到引导作用，顺利完成游戏，并在游戏中掌握教学内容。
对于幼儿教育中的游戏，应具有针对性，明确教学对象是幼儿，从幼儿的特点出发，只有这样才能使教学内容合理，教学的形式多样化，因此明确教学对象是游戏教学实施的基础.从这一角度出发，对于幼儿游戏教学做出如下要求和调整.
游戏教学应以幼儿为主要对象
将幼儿作为主要的对象，可以保证教学效果，一方面，将幼儿作为教学对象才能促进下一步教学的实施，也使教师明确教学目标，在游戏和其他教学方法的选择上始终从幼儿的需求出发.对游戏的足够重视不代表所有的教学内容均以游戏开始和结束，而是要灵活运用，教师除了通过游戏来吸引学生的注意，还应对幼儿学生具有指导和管理能力，保证课堂纪律和学生的安全，是以幼儿为对象的教学要求之一。将幼儿作为教学对象也是其兴趣被挖掘的主要手段，每个幼儿具有自己的兴趣，尽早的挖掘孩子的兴趣，对于其特长培养具有积极作用，也是幼儿教育的重要目标之一。
游戏教学应具有较强的代表性
游戏作为一种特殊的教学方式，不仅在幼儿阶段，小学阶段，甚至在高中阶段均使用，但是幼儿阶段也处于特殊阶段，游戏的选择要具有代表性，创新在这一过程中十分重要，重复的游戏最容易使孩子失去兴趣.当然，教师的重点还应放在孩子的应变能力、思考能力提高上，而不
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是刻意的去编制游戏，经过验证的游戏可以根据现实需求进行适当的修改，甚至可以引入，只要能够满足幼儿需求，并且能够促进教学的发展便可以应用。分层次的进行教学我国教育中越来越重视幼儿教育这一部分。尤其是家长，甚至将早教作为培养孩子的唯一出路，这币挝于重视的教育使得幼儿教育走人误区，现代很多幼儿园开始大量的学习英语，游泳甚至是钢琴等教学内容，对于这种现象应正确对待，一方面教师和家长都应认真对待这种现象，根据孩子的能力去选择项目，并且尽量不要多项选择项目，要注重培养孩子健康的人格，才能达到教育的最终目标，在不偏离主方向的基础上去培養孩子的兴趣和特长，才符合幼儿教育的发展。记得德国的加达默而曾经说过，人类的每一项游戏活动均玩味着某种东西，而“某种东西”指的就是我们本文提到的“游戏精神”。游戏作为世间被喜闻乐见的东西，无论是处于萌芽阶段的幼儿还是成年人都乐此不彼。特别是对于现阶段的幼儿教育来讲，游戏不仅仅是孩子们纯洁、天真、快乐的抒发渠道，同时也是帮助他们打开一扇全新知识大门的金钥匙。我们必须要从良好的智力培养与有效引导入手，帮助每一名孩子们都能够通过无限的潜能来挖掘他们内在的优点。所以，我们必须要通过这种游戏精神来帮助每一名幼儿学员都能够在接受教育的同时学会如何去拥抱这个多彩的世界。
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篇十一：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中
长久以来幼儿园都把游戏和教育分离开来没有认识到游戏对于教学活动开展的重要意义而传统的教学设计又缺乏一定的趣味性和吸引力所以要想使游戏发挥其根本作用就要注意融合方法挖掘其中的游戏精神使幼儿得到全面培养获得综合发展关于游戏在幼儿园教育教学中的运用与
融合
摘要：随着社会的发展，人们对幼儿教育的关注度越来越高，教学理念和教学方式的转变已经迫在眉睫。为此教师需要采取一些符合幼儿发展特点的教育措施，帮助其渡过重要的启蒙阶段。游戏是幼儿比较喜欢的一种教学方式，可以使其沉浸到教学过程中，达到了寓教于乐的目的，同时还满足了幼儿活泼好动的性格特点。本文从现如今幼儿园教育的状况入手，并提出了游戏具体的运用与融合方法，希望可以为教师教学提供帮助。
关键词：游戏；幼儿园教育；运用与融合
游戏是幼儿教育中比较常见的教学方法，也是必不可少的教学手段，受到了幼儿的喜欢和认可，而如何提高游戏教学的有效性是当前亟需解决的问题之一，也是教师应该重视的内容。幼儿园对学生进行的是启蒙教育，由于他们还处于身心发展的关键时期，教师要注意游戏运用的形式，既要帮助幼儿获得全面发展，又要挖掘他们的学习潜能，激发其个性，以此来达到最终的教学目的。
一、现如今幼儿园教育状况的分析
幼儿园是幼儿学习和生活的重要场所，也是接受智力教育和学习生活常识的主要场所。从目前幼儿园的教育情况来看，有些教师还在以灌输式的方式让幼儿被动学习，这样的教学模式下，不仅难以达到理想的教学效果，还会阻碍幼儿的个性化发展，抑制了他们想象力、思维能力等方面的培养，甚至使他们丧失了这一时期应该具有的天性。随着游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合，改善了幼儿园的教育状况，使幼儿有了良好的学习和生活环境，各方面的能力也得到了有效培养。长久以来幼儿园都把游戏和教育分离开来，没有认识到游戏对于教学活动开展的重要意义，而传统的教学设计又缺乏一定的趣味性和吸引力，所以要想
使游戏发挥其根本作用，就要注意融合方法，挖掘其中的游戏精神，使幼儿得到全面培养，获得综合发展。
二、游戏在幼儿园教育教学中运用与融合的措施
（一）创设游戏情境，丰富学习体验
游戏的运用要以幼儿的意愿为主，为其提供一定的空间和时间，让幼儿成为游戏教学的主人，对游戏进行自主选择。而且教师还要鼓励幼儿积极参与游戏，使其有丰富的成长体验，教学活动更加丰富多彩。通过对幼儿性格特点的了解，他们比较喜欢类似于过家家的游戏，这也是情境教学的一种形式，所以教师可以组织角色扮演类的游戏，既学习了基本的知识，又体会到了学习的快乐。
比如，幼儿教育中对钱币的认识，金钱概念是幼儿需要学习和了解的，这时可以为他们构建购物的情境，使其参与到买卖过程中，不仅可以让他们体会到购物的乐趣，还能使其正确认识金钱，形成了良好的价值观。通过教学情境的创设，使得教学内容和游戏紧密相连，教学效果也得到了稳步提升。游戏过程中，教师还应该利用语言经常鼓励和表扬学生，幼儿参与的热情和兴致也会更加高涨，并以积极的心态面对教学。幼儿的叛逆心理比较重，如果经常用严厉的语言批评学生，不仅会使他们的心灵受到伤害，还容易产生逃避心理，从而不喜欢参与游戏教学。在游戏情境中，为了达到教学的目的，教师可以利用问题引导学生，比如，“如果直接拿走物品是正确的做法吗？”，“我们应该怎么做？”，在这些问题的引导下，幼儿就能拥有正确的思想意识，游戏教学的目的也就达到了。
（二）通过肢体语言游戏，开展趣味性的教学活动
对于幼儿时期的学生，教师不仅可以利用风趣幽默的语言引导他们，还能加入一些肢体类的游戏，让幼儿体会到不同游戏方式的乐趣。对于幼儿园的小朋友来说，游戏的目的性和趣味性都非常重要，如果只体现教学的目的而忽视了游戏的过程，长此以往会使幼儿产生抗拒心理，游戏教学的意义也就逐渐丧失了。所以要合理把握游戏，选择符合其身心发展要求的游戏内容和方式，使游戏和教学的目的都能很好的体现。
比如，教师可以为幼儿准备几个简单的单词，让其中一个人比划，另一个人猜词语的意思，这样既让幼儿理解了这些词汇的意思，又体会到了游戏教学的乐趣。与传统的讲解方式相比，教学效果更好，学生参与的积极性也更高，同时还体现了他们的主体性和自主性，大大提高了教师的教学效率。肢体类游戏还能达到运动的效果，起到了强身健体的作用，为幼儿的身心健康发展奠定了基础。此外，幼儿时期，大部分学生都比较喜欢舞蹈，所以还可以让他们跟着音乐学习一些舞蹈动作，大大活跃了教学气氛，学生的参与性也比较强。游戏是幼儿非常喜欢的教学方式，不仅可以激发他们的学习兴趣，还能使其长时间集中注意力，沉浸到教学活动中，在轻松的教学氛围中学习了知识。
（三）充分挖掘游戏资源，不断创新游戏形式
游戏在幼儿园教育中的融入具有一定的必要性，但是不同的课堂教学中需要运用不同的游戏方式，如果长期采取一种游戏模式，幼儿会逐渐失去兴趣。所以教师要不断挖掘游戏资源，推动游戏形式创新，进而满足不同阶段、不同教学内容的要求，学生对教学活动也可以有新颖的感觉。
比如，可以以亲子游戏的方式开展教学活动，加强学校与家长之间的联系，家长对幼儿的在校情况也能够全面了解。亲子游戏可以定期开展，为家园共育的实现创造了良好条件，同时还能提高学生的参与性，为其以后的健康成长奠定了基础。而且在日常生活中，往往有些家长会忽视幼儿教育，认为学校在教育中肩负着主要责任，而家长不需要付出过多的精力，这样的家庭氛围中，对幼儿会造成不利影响。而亲子游戏的增加，构建了和谐的家庭关系，促进了幼儿健康发展。
结束语
总之，游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，具有极强的教育优势，教师可以利用游戏激发幼儿的学习兴趣，调动他们参与教学活动的积极性，从而打造了轻松愉快的教学环境。在游戏教学中，幼儿的身心可以得到全面发展，为了达到满意的教学效果，教师要注重游戏的恰当性和趣味性，充分发挥其中的教育价值，使幼儿得到长远发展。
参考文献
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[2]李芳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].智力,2020(35):189190.
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篇十二：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合摘要：在具体开展幼儿的教学活动中，需要将游戏教育融合到教学中，给予幼儿更多的身心体验，提升培养幼儿自主学习能力，并提供给幼儿更多想象的空间。教师在幼儿教学中，利用游戏教育辅助教学活动的开展，进一步丰富教学手段，拓展幼儿的学习内容，培养幼儿的发散性思维能力。因此，相关幼儿园有必要积极推广和应用游戏教育，激发幼儿学习的热情和积极性，更多地参与实践活动。关键词：游戏在幼儿园教育教学中运用与融合
引言:由于幼儿年龄特点，决定了幼儿的注意力无法集中太长时间，大班幼儿最多才能坚持15~20分钟，而幼儿园一节活动课，最少也要30-40分钟，时长远远超过了幼儿集中注意力的时间。所以教师应采用有效的手段来吸引幼儿的注意力。游戏恰恰是一种很适合幼儿的方法，教师应从游戏的积极意义入手，不断地创新、创造适合幼儿发展水平、能使幼儿感兴趣的游戏，使其融入幼儿园教育教学活动中，发挥其最大的教育价值。
一、游戏对幼儿教育的意义游戏与幼儿的生活息息相关，幼儿通过游戏活动可以得到心理的满足。对于幼儿来说，游戏活动是幼儿追求快乐的重要活动方式，幼儿可以通过游戏活动开发智力、丰富语言活动，使身心都得到发展。除此之外，游戏当然也是幼儿阶段所有孩子最普遍的活动之一，游戏符合幼儿心理发展规律和年龄特点，因此，幼儿园教育中教育与游戏的完美结合是促进幼儿健康成长的重要手段，也是促进教学活动有效开展的重要方式。二、游戏教育在幼儿教学中的应用分析（一）游戏形式要积极创新无论再有趣的游戏，一旦重复过多，都会产生审美疲劳，长久下来，效果也不能有效的发挥出来。因此，要推动游戏在幼儿学前教育中有效的融合起来，就要求幼师必须要在实践教学中不断地创新游戏形式，这对于幼师的创新能力和想象力都是很大的考验。教师要充分结合学前教育的特点和内容，充分探究不同形式的游戏，保证教学中出现的游戏形式尽量多样化。例如，利用手工课程上所能用到的水彩笔、彩色卡纸等教学资源，让学生自主的开发游戏形式。这样既保证了游戏形式不会枯燥无聊，也能充分地发挥幼儿的想象力和创造力。（二）创设游戏情境例如，在教授“认识4以内的数量”一课时，教学的目标是帮助学生认清4以内的数量。对此，教师可以在教学的过程中创设以下情境：一个幼儿假扮水果店的售货员，其他的幼儿需要扮演顾客。幼儿在教师的帮助下，根据自己的需求购买水果。售货员则需要对顾客所购买的水果进行清点。如果幼儿数量计算得正确，教师应当对幼儿进行积极的肯定；如果不正确，则需要找到问题所在，细心地指导幼儿计算数量。通过这种游戏教学，教师可以帮助学生轻松地建立数量的概念，帮助幼儿接触基本的数学知识,为幼儿日后更深层次的学习打下良好的基础。（三）在户外活动环节中渗透游戏化元素幼儿教学活动最终目的是培养学生的实践与知识运用能力。通过在户外活动环节中渗透游戏化元素，带领幼儿走出课堂、走向户外，在提升学生活动能力的同时，为其提供认识社会的机会，为其社会化的转变奠定良好的基础。在组织户外活动的过程中，教师应结合幼儿的具体学习特征，保证他们拥有足够的活动时间和空间，并穿插具有各种类型的游戏活动，为他们提供足够的游戏活动材料，
从而唤醒他们对户外环境的认知，在调动其已有生活经验的基础上激发他们的想象力，不仅能够丰富户外活动的内容，还且还能提升幼儿户外活动的参与度。例如，幼儿教师可以在平日里搜集一些民间游戏，这些游戏都是幼儿喜闻乐见的游戏形式，能够使其产生亲切感，也愿意参与其中。同时，还要结合幼儿的实际发展需求，适当加入具有现代元素的内容，以体现游戏的新颖化特征。
（四）开展团队性游戏教育，培养幼儿团结合作的精神游戏教育中的团队游戏开展，能够增强幼儿的集体意识，培养幼儿互帮互助的团队精神，确保幼儿树立强烈的责任感。比如接力跑等活动，可以激发幼儿的学习合作能力，在培养身体素质的同时，认知能力得到提升。幼师可以组织幼儿进行成语接龙游戏、听歌识曲的游戏，通过小组合作的形式，培养幼儿的合作意识，营造良好的学习风气。例如，幼师可以组织开展“我是萝卜”的游戏，指定一名幼儿作追逐者，另外的幼儿在一定区域内自由跑动，追逐者可以任意追逐其中的任何一人，被抓住的幼儿，要马上停下来，并双手交叉在肩上，说:“我是萝卜”，那么追逐者则要继续追逐下一个对象，当萝卜的幼儿，需要等待同伴来解救，也就是拍一下，便可以继续跑动了，以此类推，当追逐者捉到“萝卜”，游戏重新开始。通过游戏互动，幼儿之间更加懂得团结合作，并默契配合，激发幼儿学习兴趣的同时，培养幼儿的心灵和情感认知，游戏教育的模式，有效打破了传统教学思维，为幼儿提供丰富的游戏世界，幼儿在活动中，感受游戏教育带来的欢乐，并乐此不疲结束语游戏是幼儿在幼儿园学习过程中必不可少的一部分。在游戏中，幼儿能较好地集中注意力，充分释放自己的天性。教师应当重视游戏与教学的融合，引导幼儿参与课堂游戏。同时，教师要积极探索游戏在教学中的应用，以游戏的形式激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿掌握基础知识，从而完成教学任务。参考文献[1]张敬荣.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].中国新通信,2020,22(08):165.[2]崔峰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中国农村教育,2019(29):39-40.[3]康忠艳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:179181.
篇十三：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中
游戏是幼儿开发智力、培养能力的有效形式，游戏在幼儿成长过程中发挥着重要作用。传统游戏来自民间，不仅能够满足幼儿的生理发育需求，而且能满足幼儿心中对于学习、交往的需要。传统游戏的娱乐性和可操作性都比较强，能使幼儿的心情愉快，激发他们的积极性，为他们带来不一样的快乐体验。幼儿有很强的好奇心，遇见不明白的事总爱问个为什么，他们活泼好动，喜欢模仿，喜欢重复，传统游戏就能够很好地满足幼儿这种活动的愿望。一、将传统游戏融入幼儿园活动中的意义与思考
在教学过程中，如果教师能够结合幼儿的年龄特点与兴趣爱好，为他们选择合适的传统游戏，幼儿就能够在日常的活动中有很多收获。传统游戏能够使幼儿在园内的各种活动环节实现自然过渡，将各个教学过程紧密衔接起来，使幼儿的动和静能够交替进行。针对幼儿教学，我们要遵循管而不死、放而不乱的原则，而传统游戏则能帮助教师更好地实现这一目标，它在幼儿园教学中具有重要的现实意义。笔者将自己的思考总结如下。
（一）促使教师认识到传统游戏的价值
有些教师认为，传统游戏是来自民间，是在民间流传很久的，幼儿在家中时有父母教，他们都懂得怎样玩，教师就不用再教了，让他们自己玩就好了。其实这种观念存在很大的误区。教师要对民间游戏进行挖掘，找到其中潜藏的教育价值，并较好地运用，使民间游戏收到最好的效果。在游戏实施过程中，教师要充分尊重幼儿在游戏中的主体地位，给他们一定的游戏自由，同时要充分发挥教师主导作用，给予学生科学、正确的游戏指导。这一要求并不能够简单达到，教师要不断对游戏内容进行收集和整理，进行思考和创新，拓展游戏的内涵和外延，使学生在游戏中有更多收获，并促进教师素质不断提高。
（二）传统游戏能够增加幼儿参与户外活动和体育活动的乐趣
在对教学过程进行设计时，教师可以结合幼儿实际情况，将民间游戏融入运动会、旅游及其他户外活动中，对二者进行合理设计与开发，使活动的知识性和趣味性得到有效的提高。当进行户外游戏时，幼儿沐浴在阳光中，不仅能够为他们的身体健康带来益处，而且能使幼儿走进大自然，亲近大自然，体会到在大自然中进行游戏的乐趣。有些传统游戏有很强的时令性，教师要结合不同的季节为幼儿选择合适的游戏。如踢毽子是适合在冬天进行的运动，冬天幼儿都穿着棉鞋，不会让毽子磕伤脚踝。踢毽子的运动量不大，幼儿玩起来没有什么身体方面的负担，因此不仅能够锻炼幼儿的身体协调能力，而且可以活血御寒，增强体质。到了春天则适合放风筝，春天风多，风筝能够很快跃上天空，幼儿在奔跑追逐和拉拽风筝的过程中锻炼了四肢，眼睛也会在欣赏和追逐风筝时得到锻炼，避免近视的产生。
二、采取有效策略，将传统游戏巧妙地融入幼儿的日常活动中
要想使传统游戏发挥应有作用，我们就要将其融入每日的教学和活动中，让学生多接触传统游戏，为他们创造玩的机会。结合幼儿园的活动安排，我们可以遵循以下途径进行研究和实施。
（一）将传统游戏融入零散时间之中
（二）将传统游戏融入主题活动之中
我国历史悠久，有灿烂的文明和丰富多彩的文化，也有很多充满特色的节日，教师可以以传统节日为主题，围绕传统节日展开各种各样的活动，将传统游戏融入活动中，不仅能够让幼儿沉浸在节日的氛围中，而且能让他们明白传统节日的意义，这是一种非常好的宣传方式。
如寒假开学后，我们就以春节为主题，开展了一次主题活动。春节是中国人的传统节日，在这个节日里，人们经常利用踩高跷的形式期待来年的生活步步高升。对于幼儿来讲，踩高跷的意义则是能够长高，寄托他们在新的一年健康成长的期待。于是，我们就采取踩高跷的方式对幼儿进行传统文化熏陶。幼儿园的孩子的平衡能力尚不完善，让他们控制高跷有一定难度，因此，幼儿园教师就自制了一些简易的高跷――将不锈钢杯子反扣过来，在杯子两侧各打一个小洞，将绳子从小洞里穿过来，再估算幼儿脚底到腰部的长度，将绳子打成死结。这样，幼儿就可以将脚放在杯子上，提起绳子向前走动。幼儿都很喜欢老师制造的“新式高跷”，大家都想要上去试一试。于是我们把幼儿分成若干个小组，踩着高跷走障碍，最先达到的还能获得小奖品，从而有效激发幼儿的参与积极性。
节日是学生生活的一部分，他们之所以喜欢各种节日，是因为节日里大人对他们的约束会变少，他们的自由也会相应增多，能沉浸在游戏世界中，提高自身的各项能力。而利用节日表达儿童的美好的愿望，则能为幼儿带来美的体验，丰富他们的人生体会，促进幼儿创造能力的提高。
（三）将传统游戏融入区域活动中
鉴于区域活动具有自由性、指导间接性、自主性、个性化等特征，教师可以考虑在室内创设一个相对固定的游戏区域，鼓励幼儿开展传统游戏。把传统游戏纳入区域活动中开展，在各区域角投放相应材料，如可以在益智区投放五子棋、汉诺塔、七巧板等；在美工区投放泥塑、剪纸、编织、各种豆类等；在体育区投放高跷、毽子、沙包等；在表演区投放传统小乐器、民族服装等。传统游戏以不同途径和方式融入幼儿园一日活动，成为幼儿园课程实施的重要方式，为幼儿潜能的开发及个性的发展提供了很好平台。这几种方式是相互渗透、相互关联、相互补充的，侧重于幼儿身心全方位的发展。在幼儿与周围环境相互作用的过程中，这些不同的教育活动方式组成并充实了幼儿的完整生活，促进了幼儿身心全面和谐发展。
将传统游戏融入幼儿园一日活动中，绝不仅仅是简单的怀旧，更重要的是重拾自然和文化赋予幼儿的童年乐趣，尊重幼儿游戏的愿望和权力。然而，随着现代社会的发展，传统民间游戏在逐步边缘化，在现实教育环境下遭遇到发展困境，其独特的教育价值有待我们充分挖掘和实现。
2022年甘肃省教育科学“十二五”规划课题《在幼儿园游戏活动中渗透传统游戏的实践研究》课题批准号GS[2022]GHB0695的研究成果。
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