在小学语文教学中融入德育的策略研究 在小学语文教学中融入德育的策略研究摘要：小学生所学习的知识有限，接受的人和事也有限，受到年龄的限制，其价值观念还处在萌芽的阶段，而在小学阶段的学生接受能力比较强下面是小编为大家整理的在小学语文教学中融入德育的策略研究 ,供大家参考。
在小学语文教学中融入德育的策略研究
摘要：小学生所学习的知识有限，接受的人和事也有限，受到年龄的限制，其价值观念还处在萌芽的阶段，而在小学阶段的学生接受能力比较强，很容易被正能量的事情所感染，在小学阶段对学生进行德育教学，可以使学生改变错误的思想观念，形成正确的价值观念。语文课程内容中包含着很强的人文性以及思想性，比较利于德育教学的融入。在小学语文教学中融入德育教学，可以把学生培养成为具有良好道德品质的人，有利于学生以后的发展。
关键词：小学语文；融入德育；策略研究；
引言
小学语文的教育教学工作应当以培养学生的语言实践能力为重点目标，同时，提升学生的审美趣味、品德修养，促进学生的全面进步，使得学生的人生观、价值观得以在积极、健康的状态下成长起来，促进学生综合素养的均衡发展。所以，教师应时刻把握教育教学的重点，突出语文学科中的育人、育智的双重作用，把握语文学科在培养学生思想品质、道德情感上的价值，让德育以润物无声的状态走进学生的心中，扎根发芽。
一、以趣味性内容导入，逐步渗入德育元素
语文学科承担着德育的重要任务，语文德育渗透教学中，教师要充分认识和了解学生的身心特点，使教学内容符合学生的学习需要，激发学生对语文德育的兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高语文德育水平。在课程导入环节，教师可以依据学生身心特点，在新课程导入环节提出开放性问题，激发学生求知欲，培养学生的家国情怀。以小学课本中的《少年中国说》一课为例，书中有言：“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。”说明了青少年对祖国发展的重要性。教师在课程导入环节可以利用多媒体技术向学生展示旧中国与新中国的区别，培养学生建设新祖国的责任担当意识，还可以带领学生一起合唱国歌，激发学生爱国之情。此外，教师还应提出相关问题，让学生分享一下自己的爱国情
怀，通过开放式提问，有意识地培养学生的爱国意识。学生通过课文的学习，可以对我国产生更深入的了解，产生良好的爱国情感，在提高学生语文水平的同时，实现小学语文渗透德育的教学目标。
二、在经典诗文中明确道德规范
小学阶段的学生较为浮躁，不成熟，面对成功容易自傲，面对失败又承受不起。所以，教师应该引导学生阅读书籍，帮助学生良好的阅读习惯，并重视传统文化的传承，让学生在经典诗文的阅读中学习古人的品质，让学生从故事中明白事理，汲取力量。比如，《匡衡凿壁》中匡衡所表现出来的勤奋。经典的作品，拥有源源不断的力量、丰富的文化内涵与极强的影响力，学生在阅读的过程中，不仅仅是用眼在看，更多的是用心在品味，学生的内心会与作者产生情感上的沟通与交流。学生在语言文字上有一定的积累，精神自然会被洗礼，在潜移默化中，学生就能够分辨是非，明白善恶，发现人性的弱点与闪光点，树立正确的道德规范。
三、在写作教学中融入德育
学生通过写作可以把自己内心的情感表达出来，在写作中可以分辨是非对错，因此应该在小学语文写作教学中进行德育教学的融入，在培养学生的语言素质的同时，还要加强学生的思想政治教育，使学生的写作水平得到提升的同时，思想品质也得到提升。可以为学生开展具有影响力人物的写作活动，鼓励学生积极参与社会实践活动，记录生活中发生的真实事件，让学生发现在我们生活中的榜样，并把具有榜样的人物事迹写到我们的写作活动中来，通过学生的写作可以再次感受到他们的品质，使学生的内心受到很大的启发和教育，他们身上宝贵的精神，也正是学生们需要学习的精神。
四、从教材人物精神着手，在阅读活动中渗透德育理念
小学语文教学内容是丰富多彩的，教师在开展语文阅读教学时，可以让学生通过阅读感悟德育，从而不断激励学生学习教材中的一些品质，不断充实学生的价值观念，让学生可以在学习过程中不断提升德育素质。例如，教师在开展小学三年级《手术台就是阵地》的阅读教学时，可以让学生带着问题进行阅读，如教
师可以问学生：“读完这篇文章后，大家都想一下白求恩大夫都有哪些精神值得我们学习？”这样既可以激发学生的阅读兴趣，也可以帮助学生在阅读过程中充分感知白求恩大夫都有哪些精神值得学习。学生通过阅读，可以认识到白求恩大夫身上忠于职守、无私奉献的宝贵精神，并自觉向他学习，并通过阅读不断学习教材中人物的精神品质，从而不断完善自己的德育素养，让自己可以成为一名合格的社会主义接班人。
五、组织实践活动，增强德育认知
德育教学不仅在课堂教学中开展，也可以通过课外活动进行德育教学的融入，进而才能提高德育教学的效率。比如，在教学《慈母情深》这篇课文时，在引导学生对文中“我”和母亲的对话进行分析时，笔者先要求学生自主阅读这段对话，然后问学生读完这段对话发现了什么。学生纷纷回答：“读出了母亲的忙碌。”接着，针对“母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的’”这句话，问学生这句话中的哪个字让他们感触最深。有的学生回答：“塞，这个‘塞’字表现出了母亲对作者的爱和期盼。”笔者顺势说道：“是的，这是一位十分通情达理的母亲。很普通的一句话，却道尽了她对自己孩子深沉的爱。”由此，学生对父母对子女的爱有了更深的体会。但对自己对父母的爱，学生却不知道如何表达或羞于表达。针对此种情况，教师可以布置实践作业，让学生回家帮父母做些力所能及的家务，如洗菜、晾衣服、打扫卫生等。在此过程中，让学生再次感受父母的辛劳，懂得今后要帮父母承担一些家务。
结束语
在小学语文教学中融入德育教学是素质教育的需要，语文教师在教学中发掘出教材内容中德育教学的素材，为学生创设出有利于提高学生德行的教学方式，激发学生学习兴趣，使学生在学习中形成正确的价值观念，促进学生综合素质的提升，把学生都培养成为对社会有用的人。
参考文献
[1]赵兴军《小学语文综合实践活动中的德育探究》，《基础教育研究》2020年第24期。
[2]何凤鸣《小学语文教学中德育取向与实现路径分析》，《小学生作文辅导（语文园地）》2020年第12期。
[3]陈亚辉《小学语文与德育融合的有效方法》，《小学生作文辅导（语文园地）》2020年第12期。