我空中楼阁说课稿五篇

我的空中楼阁说课稿1　　各位老师：你们好!　　今天我说课的题目是《我的空中楼阁》。它是人教版20xx高中语文教材第一册第二单元的第二篇课文，是讲读课文。　　一、大钢要求及本课在教材中的地位　　高中语下面是小编为大家整理的我空中楼阁说课稿五篇,供大家参考。

我的空中楼阁说课稿1

　　各位老师：你们好!

　　今天我说课的题目是《我的空中楼阁》。它是人教版20xx高中语文教材第一册第二单元的第二篇课文，是讲读课文。

　　一、大钢要求及本课在教材中的地位

　　高中语文教学大纲对*当代诗歌散文的要求是整体把握散文的思想内容，体会思想感情，体会语言运用和艺术手法之妙处。品位散文的语言，赏析散文的表现手法，力图使学生对*散文的欣赏能力有所提高。本课《我的空中楼阁》就是当代*诗歌散文单元的第二篇课文。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：领悟本文托物言志的艺术表现手法的巧妙运用，把握文章所传达的思想感情。感受语言的优美旋律和深厚意味，体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。

　　2、人文目标：理解作者热爱自然，崇尚“独立、宁静”生活的情怀，让学生提高审美品味，构建健康人格。唤起学生对积极而坚实，乐观而执着的人生追求。

　　3、方法与过程：整体感知基础上，品味课文精彩语句 ，学会欣赏散文的语言美。

　　(1)、诵读法：美文需要美读，正确的朗读是视觉、听觉与情感思维的全方位投入，使学生从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。

　　(2)、比较鉴赏法：把本文的语言与《荷塘月色》中的语言进行比较，体会。把本文与《陋室铭》就表现手法进行比较，使学生从中受益，从而深入理解和把握本文的美点。

　　(3)、组织讨论法：鉴赏应由学生自己完成，教师不可越俎代包。组织学生讨论，让学生提出疑问，经学生讨论，让学生自己解决疑问。强调学生的自主研讨，从而使学生完成对本课的学习。

　　三、教学重点、难点

　　教学要求，结合该文文体特　依据本文在整册书、散文单元中的位置及点确立。

　　(1)、教学重点：品位文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达技巧体感。整知基础上，品味散文语言美。

　　(2)、教学难点：学习本文托物言志的表现手法，把握意境。指导形式对在“空中楼阁”中生活的“我”的形象，以及对“空中楼阁”中寄寓志的理解。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学设计

　　在进行正式上课前先布置预习：

　　1、通读全文，初步把握文章的大意，回忆初中学过的《陋室铭》，结合其艺术表现手法，体会本文的语言美和艺术手法的妙处。同时给不认识的字和不理解的词注音释义。

　　2、写出读后感。

　　3、试着进行对本文的朗读，体会对散文朗读的技巧。

　　第一课时

　　1、导入新课

　　一座普普通通的山上，一幢**常常的小屋。谁没有见过这样的景物，有什么文章可做呢?请读一读李乐薇先生的散文《我的空中楼阁》吧!普通的山、*常的小屋到了他的艺术彩笔下，却幻化出幽深的意境，透露着无穷的情韵。这是一幅用文字描绘的淡雅国画，是一首感物咏怀的无韵诗。好，让我们一同来欣赏李乐薇先生的散文《我的空中楼阁》，去欣赏李乐薇笔下的“陋室”意境。

　　2、解题

　　李乐薇，江苏人，现代作家。早年曾肄业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有情感。

　　在《我的空中楼阁》着篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项叠景，以幻觉、错觉，虚实相应等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现。使作品给人一种境界超然的空灵和遗世独立的超越感。

　　3、整体感知本文

　　(1)、教师朗读课文，学生听读，正音。

　　宁谧：(谧mì)安宁，*静。

　　翩然：(翩piān)形容动作轻快的样子。

　　缥缈：(piāo miǎo)也写作飘渺，形容隐隐约约，若有若无。

　　游目骋怀：(骋chěng)游目，放眼往远处看;骋怀：开怀。

　　(2)、指定学生分节朗读课文，其他同学听读并写出点评，同时找出自己喜欢的语句。(让学生讨论、交流)

　　请同学点评并回答。

　　明确：文章的基调是明快的、乐观的，要读出明快、跳跃的节奏来。对文注了作者情感的句子，朗读是要 加重预期，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。

　　(3)、指导学生初步交流阅读感受。(让学生交流，在班上发言)

　　如，生：我读这篇课文，最直接的感觉，这好象是在北欧，是那种坐落在森林里，坐落在大海边那种欧式小屋。我喜欢设计，因此，我特别喜欢这样的风格。但是，我认为，在实际生活中，还有许多我们必须关注的东西，例如，家庭是我的小屋，我的父母对我十分的关爱;学校是我的小屋，我有友爱的同学和令我尊敬的老师。

　　师：你这里说的好象是两回事，其一是遥远存在于我们的构想与设计之中的那样的“空中楼阁”;其二是存在于现实中我们实实在在的生活，我们的家庭，我们的学校。在这样的生活里，我们怎样构筑我们， 的“空中楼阁”?要靠一份亲情，要靠一份友情，一句话，就是要靠一种真情来构筑这样的楼阁。对吗?看来，如果将来你学设计，一定很了不得，因为你关注到了设计之外的东西，那就是将人文精神与人文关怀注入进我们的生活中去。

　　(4)、设计四个大问题贯连全文。

　　A、“我的空中楼阁”在哪里?

　　这个问题看似简单，学生都能答出“在山上”。但具体一点，在什么地方的什么山上?学生就会无踪可寻。这一问题的关键就在这里。这就需要引导学生开阔思路，转换思维角度，从下面四个方面去细寻深思。

　　I、明含义：“我的空中楼阁”语意双关，既指我的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁;又指理想中“独立”“安静”的生活环境，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。

　　II、寻文脉：文章把小屋和周围环境做多角度、多侧面的描写，写山、写树、写领空、写围墙、写空气、写光线、写通道、写夜景，虽然有时也点出远看、近看，介从整体上并不是崐按一定的时空顺序来写，而是按照抒情的需要安排材料，形成一种逻辑结构。

　　III、究虚实：文章前部分侧重写山、树、屋的形势、情态，属写实;后部分侧重写自己对自然景观融进迷离朦胧的诗一般的意境，耐人寻味。

　　IV、辨文体：本文虽然也写自然景物，但与一般的山水游记不同，文中的自然景物不一定是现实的实在的景物，而是作者的一种理想，一种情趣的寄托物，也就是说，作者不是由景而生情，而是因情而设景，托物以言志，因而本文文体是托物言志、借景抒情的抒情散文。

　　结论：“我的空中楼阁”在作者自己的心中。作者借对小屋及周围环境的描写，寄托了对独立的、安静的生活的向往，表达了热爱自己的情怀。

　　点拨：这一问题的设计，重在激发兴趣，激活思维，实施过程中应善于引导，由浅入深，达到“体味诗情，理解主题思想”的目的。

　　B、 导学生对文中“快乐、幸福”的理解以及怎样评价作者的幸福观。(学生讨论，发表意见。

　　明确：可以认为作者每天外出时，是满怀希望，去开始新的一天的生活，所以说小屋是“快乐的起点”;归来时满载成功的收获，所以说“小屋”是“幸福的终点”。在文中，“山路”被看着是一种象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以说在这山路上往还，是“往还于快乐与幸福”之间。从中可以体会出作者积极、乐观、自信的生活态度。作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡泊，远离闹市人境，在尘器中寻求闲情，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即是对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定;也有消极的一面，即超凡脱俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼的幻景罢了，他所企图的境界、实际上是镜中花水中月，是可望不可即的，只不过是人生的生活理想的寄托。

　　C、本文描写小屋及周围环境，笔调清新，语言优美，如诗如画。但这幅“画”是用语言文字描绘出来的，它与用线条和色彩描绘出来的画有何区别呢?(学生交流讨论)

　　明确：(1)它不受空间限制。绘画只能从一个角度表现一定的空间景物。而本文却采用多角度、多侧面的描写，有远看，有近看，有*视，有俯视，有仰视，有限与无限，有形与无形，构成一个立体的画面，给人以身临其境之感。

　　(2)它不受时间的限制。绘画是“凝固的瞬间”，本文却采用对比、衬托手法，有不同的时间景物的形态变化呈现在眼前，有动有静，有声有色，栩栩如生，引人入胜。

　　(3)它不受绘画材料的限制。绘画总要借助有形的材料构成直观的画面，而文学是语言的艺术，它借助于语言文字，作用于人的第二信号系统，引发人的联想和想象，因而文学欣赏又是一个再创造的过程，故能获得更高层次的审美愉悦。

　　点拨：这一问题的设计，目的在于引导学生鉴赏语言技巧崐，培养鉴赏能力，而鉴赏能力的培养必须通过指导朗读，引导联想与想象，身临其境地去体味才能收到好的效果。

　　D、“我的”这一定语反映了作者什么样的思想感情倾向?从此可以 感悟到作者什么样的志趣?(学生讨论并交流)

　　明确;喜爱之情。表明作者对超然物外的“独立的”、“安静的”生活的向往。作者把小屋视为“快乐的起点”、“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡泊，远离人境，在尘器中寻找闲情，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度。

　　4、托物言志的表现手法

　　文学创作中，作家有时感到某种抽象的精神难做具体描绘，有时也会由于某些原因不便对所表达的失望进行直接描述，于是便往往借对某一适当事物的描写，变抽象的精神具体化让不便明言的情思含蓄、曲折的表达出来。《我的空中楼阁》便是这样的托物言志、咏物寄情的作品。状物与言志，融洽无间，和抒情也浑为一体。托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点就是用某种物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。A、首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。B、描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。

　　5、布置作业

　　让学生自己美读课文且背诵个别段落。同时要求学生回去再仔细地体会文章的语言，找出不懂的句子，下节课提出来，我们一起讨论。

　　第二课时

　　1、 检查学生复习情况以及对个别段落的背诵。

　　抽两到三个学生背诵。

　　2、 昨天我们朗读了课文，自己也回家读了课文，下课的时候要求大家回去再仔细研

　　读课文，把自己不懂的句子找出来?现在那位同学先发言?(学生发言、讨论、交流解决问题)

　　生：a、“小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性”为什么?

　　b、“这棵树是小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”为什么?

　　C、“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙”为什么?

　　…………

　　师：那好，既然没有别的问题了，那么我们就一起探讨这几个问题。问题是大家提出来的，那么就由大家互相讨论后再由同学发表看法。(学生交流)

　　3、 品味文章语言的音乐美、诗意美和欣赏文章的画面美。

　　A、 音乐美：“山入眉黛‘小屋恰似眉梢的痣一点” “虽不养鸟，每天早晨都有鸟语盈耳。”明确：文中短句的成功运用，即使文章变得欢快活泼，又增强了文章的节奏感。“花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀落，在于活力，在于精神!”明确文中多用整句，使语言形式整齐，声音和谐，气势贯通;使用散句，又使语言灵活多变、生动感人;整散句交错运用则既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯、气韵流畅。这样就增强了语言的音乐感。

　　B、 王观《卜算子》);“山也虚无”来自“江流天地外，山色有无中”(王维《汉江临眺》);“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)近似;“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”(温庭筠《菩萨蛮》)近似。

　　有些句法也诗意美：文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”(是近似于古诗词的。如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”(杜甫《不见》)，都以数量词置后;“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦汙，昨夜南园风雨”(王安国《清*乐》)都是倒装语序。

　　有些句子是直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意。

　　C、 画面美，宋代苏轼曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”同样在本文中，作者也用美妙而自然的笔调，饱含深情的笔墨，为我们描绘了一幅优美的画面。请同学们找出这幅幅画面。(以小组为单位，讨论、交流)

　　明确;作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。小屋点缀了山，使山光水色*添异彩;树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得“含蓄而有风度”，山与树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。作者是诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。

　　4、 织学生讨论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同，深刻理解本文的艺术现手法。(学生思考、交流)

　　明确：相同点：两者都采用了托物言志的手法表达主题思想。

　　不同点：

　　A、体裁不同。《陋室铭》是铭体，首尾有议论，中间是记叙;本文是写景抒情的散文。

　　B、《陋室铭》文表现的是封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神;本文表现的是现代人对自由生活、独《陋室铭》立人格的向往。

　　C、《陋室铭》着重写室内生活;本文突出小屋周围的环境，将小屋置于大自然中去关照。

　　D、《陋室铭》以“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”批判官场生活;本文对现代文明的批判则含而不露。

　　5、李乐薇在景中流露的是一种理想和追求，我们也可以把它理解为“一种宁静*和的心态”，那么我们现在还需要这种宁静*和的心态吗?(学生讨论，交流)

　　明确：事实上，当我们凝视月光下的树影，聆听山间的鸟鸣时，我们的精神会随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。如果心灵的河流里老是流淌着铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能坚守这一份心灵的宁静?阿尔卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣赏”，它告戒我们：在繁忙的现代生活中要不时放慢脚步，静下心来，与自然对话，与自然拥抱!从而激起我们心中的涟漪，引发我们对人生、世事的思索。

　　6、 课堂小结

　　一篇优秀的散文，就是一个美的综合体。李乐薇通过对自己生活中的第一件艺术品(小屋)及其周围的环境的描写，寄寓对独立的、安静的生活的向往以及她积极而坚实，乐观而执着的人生追求。其实，在滚滚红尘中，在茫茫人海的现代都市里，人们有何尝不想可爱清纯的大自然，走进这样一个适于心灵散步的"“空中楼阁”，因为那里人与自然达到了十分的和谐，人的生命个性百倍的张扬!同时也劝告人们要保持一份自然的心态，少一点世俗的躁动不安和尔虞我诈。

　　六、布置作业

　　分析阅读：杨国民的《江南古镇》或者阅读代青的《冬天的山》，体会散文的语言美、意境美以及修辞美等，写出阅读心得。从而提高学生对散文的欣赏能力。

我的空中楼阁说课稿2

　　一 诵读提示

　　本文的感情基调是明快、乐观的。了解这一点，有助于在诵读中体会作者的思想感情，读出语言的神韵。要带着欢快的感情，读出明快、跳荡的.节奏来。

　　本文“神来之笔”甚多，这些语句，又往往是段尾总结性*的语句，是作者倾注了感情的力量写出来的，所以要在诵读时加重语气。例如：

　　树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神!

　　这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。

　　形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自一由!

　　还有许多对称句(如“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧”)和排比句。应读出其中的畅快的语势。对一些特殊句式中的前置词或后置词，也应加重语气来读。例如：

　　山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。(后置词，“一点痣”的变式)

　　十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。(前置词)

　　教材对背诵没有作要求。本文语言优美，节奏鲜明，读来琅琅上口，可以要求熟读全文，或背诵自己喜爱的段落。

　　二 整体感知

　　1?思想内容方面

　　本文通过描写作者心爱的小屋和小屋的周围环境，表现了大自然的美好、小屋的可爱，表达了作者对自一由生活、独立人格的向往。对本文思想内容的感知，可按连续递进的三个步骤(或三个层次)进行：

　　景物外观(写了什么?小屋和周围环境)景物性*状(写得怎样?写出了小屋的可爱、大自然的美好)

　　景物描写蕴藉的感情(为什么这样写?对自一由生活、独立人格的向往)。

　　需要指出的是，作者所写的是远离都市喧嚣与拥塞的山野中的生活处所，对现代文明全无评价之词，但从这种“不置一词”中，从对“远离喧嚣”生活的肯定、追求和讴歌中，隐约地可以感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自一由、隔离人与大自然交一融的消极一面的批判。

　　2?表现手法方面

　　托物言志是本文整体性*的表现手法，应重点分析领会。

　　对自一由生活、独立人格的向往，是本文写作的根本意旨。但没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美之中。作者写外在景物，实际上是写自身精神，绿树、花、小屋、山等，一一现出灵动、娇美的姿色*，庄严的尊容，写的是“主观”的景物，即带上了作者志向、情趣的主观色*彩的景物，或者说是人的本质力量的对象化了的景物。因此，描写外界景物，成为抒写内在精神的依托。虽不明言情志，却处处写情志；景物描写越生动、形象，蕴含的情志就越具有感染力。这就是本文“托物言志”的写法。

　　3?描写景物的角度

　　本文在描写景物时，角度变化多端。

　　近看小屋，呈现的景色*是：“有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动……”看到小屋的整体，看到屋的大小和树的动静的配置。总之，近看得到的印象，归结为“含蓄而有风度”。

　　而远眺呢?“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自一由。” 从大背景中，看到小屋特征鲜明的局部，一些线条、一排屋瓦、一片蓝、一片白，而整体则在树丛中“若隐若现，凌空而起，姿态翩然”。远眺得到的印象，归结为 “轻灵而自一由”。

　　此外，还有仰视：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”有俯瞰：“小屋在山的怀抱中，犹如在花一蕊中一般，慢慢地花一蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”又有白天所见——景物线条、色*彩、层次非常明晰；黑夜所见——“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。”还有从屋内向屋外看：“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”

　　总之，作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度进行观察和描绘，写出了小屋在各种视角下的各个方面，写出了小屋的神韵。只有心灵自一由，襟怀开阔，胸无尘滓，而且爱屋情笃，才能如此放纵笔墨，视点任意东西南北。

　　三 鉴赏要点

　　1生动的比喻

　　(1)花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神!

　　这里主要写树，花仅仅是陪衬。将树的姿态比作人的姿态，既顾及树的特征，找到了树与人的共同点，又将树想象得像人一样，有健与美的灵巧身姿，有活力和精神，将树写活了。但这种活力与精神是作者赋予树的，或者说，是作者自身活力与精神的形象化写照。

　　(2)天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。

　　“那一道弧线”，指地*线；“一些花”，指云霞。作者发挥联想和想象，将整个天空比作一个大花园，将云霞比作花朵。云霞幻想成花朵，着眼于云霞鲜艳的色*彩和美丽的形状。这个比喻很含蓄，耐人寻味，表现了作者宽广的胸襟和对大自然的无比热爱。

　　(3)山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!

　　行文至此，山、树、小屋，均不见明丽的色*彩与形状，转而成烟、雾、空中楼阁。这些比喻，是作者在写尽了清晰、明丽的小屋之后，将小屋置换于另一种状态下来观察和摹写。实际上是作者写自己的另一种状态的精神体验。至此，“我的空中楼阁”的题意已点明，抒情达到高|潮。原来，在作者看来，心爱的小屋犹如虚无缥缈的梦境那般美好，或者说，这梦一般的境界，正是作者理想生活的境界。

　　其他比喻的赏析，参见“有关资料”。

　　从以上的比喻可以看出，本文的比喻有两个共同的特点：一是系列化，所比的不是单个的意象，而是一组一组的群体意象(如烟、雾、空中楼阁)，这种比喻具有深广的内蕴和强烈的效果；二是这些比喻既重形似，更重意蕴，不是为文设喻，而是表达作者的理想、心胸、情趣。

　　2多用两相对称句式

　　花是美丽的，树的美丽也不逊于花。

　　花好比人的面庞，树好比人的姿态。

　　树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。

　　论“领土”，只有有限的一点……论“领空”却又是无限的……左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。

　　有形的围墙围住一些花……另一重无形的围墙，也围住一些花……

　　我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。

　　白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。

　　山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了……

　　虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。

　　无须挂画，门外有幅巨画……

　　这些两相对称的句式，恰当地表现事物的差别，精确地表达作者赏景时的感觉，体现文学语言的趣味。

　　解题指导

　　一 设计本题，意在考查学生对课文思想内容的理解能力，不但理解显义的话语，还要理解隐义的话语。理解隐义的话语要以理解显义的话语为前提。另外，考察学生综合概括能力。

　　第一问，标题“我的空中楼阁”一语双关，既指作者心爱的小屋建于山上，犹如耸入云天的楼阁，又指幻景中的楼阁，理想中的远离喧嚣、恬静安宁的生活环境。

　　第二问，寄托了作者热爱自己的小屋，热爱自一由快乐的生活，保持独立的人格的思想感情。

　　二 设计本题，意在考查学生评析景物描写的能力。

　　本文观景写景的角度多变化，有远视、近视、仰视、俯视、*视等不同角度。例句全篇都有，每种角度举一二例即可。

　　三 设计本题，意在考查学生体会语言的深味和技巧、分析多种修辞方法的能力。要结合语境乃至全文内容来进行。

　　1?运用了拟人手法。“含蓄”是因为大树“把小屋笼罩起来”；“有风度”是因为小屋上面有“细而密的枝叶”的佩戴、装饰，其树－阴－“美而浓”。“含蓄而有风度”本是用来写人的，这里用来写小屋，小屋仿佛像人一样有生命，有气质，实际上作者是假外物以言自身，从中寄托了对小屋的赞美与热爱，也暗含了作者人格中的尊严与豪迈。这里不是实写，而是虚拟，写的是“另一种印象”。

　　2?领土——在一国*管辖下的区域。领空——一个国家的陆地、领水和领海上的整个空间。这是两词的固定意义。但用在本文中，则特指作者所专有的小屋、花园、小路和广袤无垠的天空，表达了作者对拥有自一由天地的神圣与豪迈的情感；有限与无限的对举，是说身体的活动空间虽小，但是心灵的活动空间却无比宽阔，写出了作者自一由而开放的心态；“开放性*的院子”被用来比喻无限的“领空”，也写出了自一由而开放的心态和与大自然融为一体的感觉。总之，作者抒发了对心爱的小屋、对大自然的热爱，表达了为自己的自一由生活和独立人格而感到的骄傲。

　　3?(1)由自家院墙联想到“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙”——这两道弧线在作用上(围住一些花)相似；(2)由紫藤、月季等，联想到天上的云霞“也围住一些花……是上帝玩赏的牡丹或芍药”——云霞在外观上(色*彩、形状)与牡丹或芍药等花相似。只有心境自一由、胸怀开阔，才会有如此奇特而美好的联想，这样写来，具有强烈的抒情效果。

　　4?因为心情畅快，所以“清新的空气”仿佛带着香味。注意“觉得”两字，显然，这是作者的主观感受，并不是说作者真的闻到了香味。

　　5?作者充分发挥了艺术想象，群山环抱小屋，犹如花一瓣簇拥花一蕊；“破晓”时刻，光线逐渐加强，小屋形态逐渐明晰而突出，群山则仿佛逐渐后退，这就像花一蕊慢慢地绽开似的。

　　6?首先，这里运用了暗喻，将大自然比喻成一幅巨画，意境阔大，又水到渠成，十分自然；其次，这里的“自然”既指门外巨画，同时，寄寓了作者深含的情怀——热爱自然，回归自然。

　　教学建议

　　本课用两课时教读。

　　这篇散文意境优美、深邃，它以诗一般的语言将作者特有的生活情趣和小屋四周的景物完美地融为一体。教好这篇课文的主要标志是，能使学生进入文章的意境中来，并初步感知作者的审美观。

　　学生读这篇课文，可能有这样一个过程：最初，他们所获得的无非是一些点滴的美的感受，例如小屋在山脊上未免显得孤单，然而又是那么清幽，因为它是在树林的掩映之中；也许他们会觉得小屋的早晨是美的，而傍晚更美——这时，他们不过是小屋的一个旁观者。循此继进，他们会感到这小屋远离尘嚣，别有风情，并开始注意到作者在这里的生活情状，对“含蓄而有风度”“姿态翩然”“浪漫的文学性*”“快乐的起点”“幸福的终点”等语也有了初步体会；至于作者为什么称这小屋为他的“空中楼阁”，可能想得不深，无非只是在高处罢了——这表明他们已开始进入了文章中的境界。最后，他们会猜想作者喜欢小屋的原因，逐渐领悟出作者对独立、自一由生活的向往，并用作者的审美眼光重新“观察”小屋四周的景物；如再往深处想，还能看出作者上述的向往，是在现代文明将人与自然隔绝的条件下所产生的一种复归自然的愿望——至此，才算真正进入了文章中的境界。这过程，概括地说，就是审美的准备——审美的开始——审美的初步完成。

　　从教学的观点看，高二学生在课前预习中完成审美的准备当不成问题，水*高一些的甚至已经有了审美意识，因此课堂教学一开始就应当创造一种审美的氛围，使每个学生都能用审美的眼光来看待文章中所描写的那些事物。从何着手呢?语言分析。语言美，是这篇散文的一大特点，通过对语言美的具体分析，使学生进一步感知小屋的美和作者生活的自一由美好，最后达到认识作者的旷达美好的情怀，就是这篇课文教学的全部过程。这是一个螺旋式上升的过程，也就是说，美的语言、美的景观、美好的生活和美好的情怀是以点滴积累的方式循环进行的，每一次循环都越过了一定的高度，直至它的顶峰即托物言志的“志”而后已。

　　据以上分析，教读这篇课文应用两课时。第一课时：在初步整体感知的基础上，使学生认识小屋的美和作者生活的美好。第二课时：在充分认识作者思想感情的基础上，鉴赏本文托物言志的手法，对全文获得更进一步的整体感知。

　　上面说的是教学的整体设想。再说几个具体问题：

　　1?利用旧课文导入新课

　　学生在初中学过刘禹锡的《陋室铭》，写的是作者的居室，也用了托物言志的写法，用它来导入新课可以引起学生的兴趣，有利于整体感知。当然，刘文在思想内容和具体写法上跟本文有很大差异，真正作起比较来可能涉及许多复杂问题，所以重点是引起比较的愿望，而不谈具体内容。导入方式是：先让学生背诵《陋室铭》(全文仅81字)，而后指出与本文的相同点；其余的内容可以放在以后说——在分析课文时适当地插一入几句。这样做，好比从泰山脚下仰望玉皇顶，一开始就看到了攀登的最终目标。

　　2?初步的整体感知的手段

　　主要手段有两个：一是有感情地朗读全文。此文不宜全班同学齐读，只宜独诵。最好是由教师作示范朗诵，也可以指定个别学生朗诵，如一个人读全文有困难，则采用分段连续朗读的办法，但至多不要超过三人，教师应在课前给予指导，读得好才能创造审美的氛围。二是找出“文脉”。开头说小屋“立于山脊一个柔和的角度上”，已易使人产生悬空之感；其次，“近看改为远观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、瓦、墙、窗，颇有“凌空而起”之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性*的院子”，而山路被称为“空中走廊”；到最后才点明，夜间的小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。掌握了这条“文脉”，全文的基本内容也就大致弄清了。

　　3?提示学生注意语句中的诗意

　　本文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”(王观《卜算子》)；“山也虚无”来自“江流天地外，山色*有无中”(王维《汉江临眺》)；“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)近似；“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”(温庭筠《菩萨蛮》)近似。有些句法也是近似于古诗词的，如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”(杜甫《不见》)，都以数量词置后；“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦，昨夜南园风雨”(王安国《清*乐》)都是倒装语序。也有直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意，跟着再点出“空中楼阁”四字，恰似水到渠成。

　　文中还有许多比喻句、对偶句和排比句段，读起来音韵铿锵，内容也富于诗意。

　　4?关于内容、表现技巧、语言的鉴赏

　　这里列出的三个项目其实是密不可分的，基本原则是综合起来进行鉴赏。当然，也应根据不同的情况而有所侧重。

　　关于“小屋点缀了山”。实际上把小屋放在大背景中写。“眉梢的痣一点”指出它在大背景中的位置，下文“山脊一个柔和的角度上”是与此相应的。

我的空中楼阁说课稿3

　　一 诵读提示

　　本文的感情基调是明快、乐观的。了解这一点，有助于在诵读中体会作者的思想感情，读出语言的神韵。要带着欢快的感情，读出明快、跳荡的节奏来。

　　本文“神来之笔”甚多，这些语句，又往往是段尾总结性*的语句，是作者倾注了感情的力量写出来的，所以要在诵读时加重语气。例如：

　　树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神!

　　这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。

　　形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自一由!

　　还有许多对称句(如“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧”)和排比句。应读出其中的畅快的语势。对一些特殊句式中的前置词或后置词，也应加重语气来读。例如：

　　山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。(后置词，“一点痣”的变式)

　　十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。(前置词)

　　教材对背诵没有作要求。本文语言优美，节奏鲜明，读来琅琅上口，可以要求熟读全文，或背诵自己喜爱的段落。

　　二 整体感知

　　1?思想内容方面

　　本文通过描写作者心爱的小屋和小屋的周围环境，表现了大自然的美好、小屋的可爱，表达了作者对自一由生活、独立人格的向往。对本文思想内容的感知，可按连续递进的三个步骤(或三个层次)进行：

　　景物外观(写了什么?小屋和周围环境)景物性*状(写得怎样?写出了小屋的可爱、大自然的美好)

　　景物描写蕴藉的感情(为什么这样写?对自一由生活、独立人格的向往)。

　　需要指出的是，作者所写的是远离都市喧嚣与拥塞的山野中的生活处所，对现代文明全无评价之词，但从这种“不置一词”中，从对“远离喧嚣”生活的肯定、追求和讴歌中，隐约地可以感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自一由、隔离人与大自然交一融的消极一面的批判。

　　2?表现手法方面

　　托物言志是本文整体性*的表现手法，应重点分析领会。

　　对自一由生活、独立人格的向往，是本文写作的根本意旨。但没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美之中。作者写外在景物，实际上是写自身精神，绿树、花、小屋、山等，一一现出灵动、娇美的姿色*，庄严的尊容，写的是“主观”的景物，即带上了作者志向、情趣的主观色*彩的景物，或者说是人的本质力量的对象化了的景物。因此，描写外界景物，成为抒写内在精神的依托。虽不明言情志，却处处写情志；景物描写越生动、形象，蕴含的情志就越具有感染力。这就是本文“托物言志”的写法。

　　3?描写景物的角度

　　本文在描写景物时，角度变化多端。

　　近看小屋，呈现的景色*是：“有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动……”看到小屋的整体，看到屋的大小和树的动静的配置。总之，近看得到的印象，归结为“含蓄而有风度”。

　　而远眺呢?“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自一由。” 从大背景中，看到小屋特征鲜明的局部，一些线条、一排屋瓦、一片蓝、一片白，而整体则在树丛中“若隐若现，凌空而起，姿态翩然”。远眺得到的印象，归结为 “轻灵而自一由”。

　　此外，还有仰视：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”有俯瞰：“小屋在山的怀抱中，犹如在花一蕊中一般，慢慢地花一蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”又有白天所见——景物线条、色*彩、层次非常明晰；黑夜所见——“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。”还有从屋内向屋外看：“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”

　　总之，作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度进行观察和描绘，写出了小屋在各种视角下的各个方面，写出了小屋的神韵。只有心灵自一由，襟怀开阔，胸无尘滓，而且爱屋情笃，才能如此放纵笔墨，视点任意东西南北。

　　三 鉴赏要点

　　1生动的比喻

　　(1)花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神!

　　这里主要写树，花仅仅是陪衬。将树的姿态比作人的姿态，既顾及树的特征，找到了树与人的共同点，又将树想象得像人一样，有健与美的灵巧身姿，有活力和精神，将树写活了。但这种活力与精神是作者赋予树的，或者说，是作者自身活力与精神的形象化写照。

　　(2)天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。

　　“那一道弧线”，指地*线；“一些花”，指云霞。作者发挥联想和想象，将整个天空比作一个大花园，将云霞比作花朵。云霞幻想成花朵，着眼于云霞鲜艳的色*彩和美丽的形状。这个比喻很含蓄，耐人寻味，表现了作者宽广的胸襟和对大自然的无比热爱。

　　(3)山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!

　　行文至此，山、树、小屋，均不见明丽的色*彩与形状，转而成烟、雾、空中楼阁。这些比喻，是作者在写尽了清晰、明丽的小屋之后，将小屋置换于另一种状态下来观察和摹写。实际上是作者写自己的另一种状态的精神体验。至此，“我的空中楼阁”的题意已点明，抒情达到高|潮。原来，在作者看来，心爱的小屋犹如虚无缥缈的梦境那般美好，或者说，这梦一般的境界，正是作者理想生活的境界。

　　其他比喻的赏析，参见“有关资料”。

　　从以上的比喻可以看出，本文的比喻有两个共同的特点：一是系列化，所比的不是单个的意象，而是一组一组的群体意象(如烟、雾、空中楼阁)，这种比喻具有深广的内蕴和强烈的效果；二是这些比喻既重形似，更重意蕴，不是为文设喻，而是表达作者的理想、心胸、情趣。

　　2多用两相对称句式

　　花是美丽的，树的美丽也不逊于花。

　　花好比人的面庞，树好比人的姿态。

　　树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。

　　论“领土”，只有有限的一点……论“领空”却又是无限的……左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。

　　有形的围墙围住一些花……另一重无形的围墙，也围住一些花……

　　我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。

　　白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。

　　山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了……

　　虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。

　　无须挂画，门外有幅巨画……

　　这些两相对称的句式，恰当地表现事物的差别，精确地表达作者赏景时的感觉，体现文学语言的趣味。

　　解题指导

　　一 设计本题，意在考查学生对课文思想内容的理解能力，不但理解显义的话语，还要理解隐义的话语。理解隐义的话语要以理解显义的话语为前提。另外，考察学生综合概括能力。

　　第一问，标题“我的空中楼阁”一语双关，既指作者心爱的小屋建于山上，犹如耸入云天的楼阁，又指幻景中的楼阁，理想中的远离喧嚣、恬静安宁的生活环境。

　　第二问，寄托了作者热爱自己的小屋，热爱自一由快乐的生活，保持独立的人格的思想感情。

　　二 设计本题，意在考查学生评析景物描写的能力。

　　本文观景写景的角度多变化，有远视、近视、仰视、俯视、*视等不同角度。例句全篇都有，每种角度举一二例即可。

　　三 设计本题，意在考查学生体会语言的深味和技巧、分析多种修辞方法的能力。要结合语境乃至全文内容来进行。

　　1?运用了拟人手法。“含蓄”是因为大树“把小屋笼罩起来”；“有风度”是因为小屋上面有“细而密的枝叶”的佩戴、装饰，其树－阴－“美而浓”。“含蓄而有风度”本是用来写人的，这里用来写小屋，小屋仿佛像人一样有生命，有气质，实际上作者是假外物以言自身，从中寄托了对小屋的赞美与热爱，也暗含了作者人格中的尊严与豪迈。这里不是实写，而是虚拟，写的是“另一种印象”。

　　2?领土——在一国*管辖下的区域。领空——一个国家的陆地、领水和领海上的整个空间。这是两词的固定意义。但用在本文中，则特指作者所专有的小屋、花园、小路和广袤无垠的天空，表达了作者对拥有自一由天地的神圣与豪迈的情感；有限与无限的对举，是说身体的活动空间虽小，但是心灵的活动空间却无比宽阔，写出了作者自一由而开放的心态；“开放性*的院子”被用来比喻无限的“领空”，也写出了自一由而开放的心态和与大自然融为一体的感觉。总之，作者抒发了对心爱的小屋、对大自然的热爱，表达了为自己的自一由生活和独立人格而感到的骄傲。

　　3?(1)由自家院墙联想到“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙”——这两道弧线在作用上(围住一些花)相似；(2)由紫藤、月季等，联想到天上的云霞“也围住一些花……是上帝玩赏的牡丹或芍药”——云霞在外观上(色*彩、形状)与牡丹或芍药等花相似。只有心境自一由、胸怀开阔，才会有如此奇特而美好的联想，这样写来，具有强烈的抒情效果。

　　4?因为心情畅快，所以“清新的空气”仿佛带着香味。注意“觉得”两字，显然，这是作者的主观感受，并不是说作者真的闻到了香味。

　　5?作者充分发挥了艺术想象，群山环抱小屋，犹如花一瓣簇拥花一蕊；“破晓”时刻，光线逐渐加强，小屋形态逐渐明晰而突出，群山则仿佛逐渐后退，这就像花一蕊慢慢地绽开似的。

　　6?首先，这里运用了暗喻，将大自然比喻成一幅巨画，意境阔大，又水到渠成，十分自然；其次，这里的“自然”既指门外巨画，同时，寄寓了作者深含的情怀——热爱自然，回归自然。

　　教学建议

　　本课用两课时教读。

　　这篇散文意境优美、深邃，它以诗一般的语言将作者特有的生活情趣和小屋四周的景物完美地融为一体。教好这篇课文的主要标志是，能使学生进入文章的意境中来，并初步感知作者的审美观。

　　学生读这篇课文，可能有这样一个过程：最初，他们所获得的无非是一些点滴的美的感受，例如小屋在山脊上未免显得孤单，然而又是那么清幽，因为它是在树林的掩映之中；也许他们会觉得小屋的早晨是美的，而傍晚更美——这时，他们不过是小屋的一个旁观者。循此继进，他们会感到这小屋远离尘嚣，别有风情，并开始注意到作者在这里的生活情状，对“含蓄而有风度”“姿态翩然”“浪漫的文学性*”“快乐的起点”“幸福的终点”等语也有了初步体会；至于作者为什么称这小屋为他的“空中楼阁”，可能想得不深，无非只是在高处罢了——这表明他们已开始进入了文章中的境界。最后，他们会猜想作者喜欢小屋的原因，逐渐领悟出作者对独立、自一由生活的向往，并用作者的审美眼光重新“观察”小屋四周的景物；如再往深处想，还能看出作者上述的向往，是在现代文明将人与自然隔绝的条件下所产生的一种复归自然的愿望——至此，才算真正进入了文章中的境界。这过程，概括地说，就是审美的准备——审美的开始——审美的初步完成。

　　从教学的观点看，高二学生在课前预习中完成审美的准备当不成问题，水*高一些的甚至已经有了审美意识，因此课堂教学一开始就应当创造一种审美的氛围，使每个学生都能用审美的眼光来看待文章中所描写的那些事物。从何着手呢?语言分析。语言美，是这篇散文的一大特点，通过对语言美的具体分析，使学生进一步感知小屋的美和作者生活的自一由美好，最后达到认识作者的旷达美好的情怀，就是这篇课文教学的全部过程。这是一个螺旋式上升的过程，也就是说，美的语言、美的景观、美好的生活和美好的情怀是以点滴积累的方式循环进行的，每一次循环都越过了一定的高度，直至它的顶峰即托物言志的“志”而后已。

　　据以上分析，教读这篇课文应用两课时。第一课时：在初步整体感知的基础上，使学生认识小屋的美和作者生活的美好。第二课时：在充分认识作者思想感情的基础上，鉴赏本文托物言志的手法，对全文获得更进一步的整体感知。

　　上面说的是教学的整体设想。再说几个具体问题：

　　1?利用旧课文导入新课

　　学生在初中学过刘禹锡的《陋室铭》，写的是作者的居室，也用了托物言志的写法，用它来导入新课可以引起学生的兴趣，有利于整体感知。当然，刘文在思想内容和具体写法上跟本文有很大差异，真正作起比较来可能涉及许多复杂问题，所以重点是引起比较的愿望，而不谈具体内容。导入方式是：先让学生背诵《陋室铭》(全文仅81字)，而后指出与本文的相同点；其余的内容可以放在以后说——在分析课文时适当地插一入几句。这样做，好比从泰山脚下仰望玉皇顶，一开始就看到了攀登的最终目标。

　　2?初步的整体感知的手段

　　主要手段有两个：一是有感情地朗读全文。此文不宜全班同学齐读，只宜独诵。最好是由教师作示范朗诵，也可以指定个别学生朗诵，如一个人读全文有困难，则采用分段连续朗读的办法，但至多不要超过三人，教师应在课前给予指导，读得好才能创造审美的氛围。二是找出“文脉”。开头说小屋“立于山脊一个柔和的角度上”，已易使人产生悬空之感；其次，“近看改为远观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、瓦、墙、窗，颇有“凌空而起”之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性*的院子”，而山路被称为“空中走廊”；到最后才点明，夜间的小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。掌握了这条“文脉”，全文的基本内容也就大致弄清了。

　　3?提示学生注意语句中的诗意

　　本文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”(王观《卜算子》)；“山也虚无”来自“江流天地外，山色*有无中”(王维《汉江临眺》)；“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)近似；“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”(温庭筠《菩萨蛮》)近似。有些句法也是近似于古诗词的，如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”(杜甫《不见》)，都以数量词置后；“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦，昨夜南园风雨”(王安国《清*乐》)都是倒装语序。也有直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意，跟着再点出“空中楼阁”四字，恰似水到渠成。

　　文中还有许多比喻句、对偶句和排比句段，读起来音韵铿锵，内容也富于诗意。

　　4?关于内容、表现技巧、语言的鉴赏

　　这里列出的三个项目其实是密不可分的，基本原则是综合起来进行鉴赏。当然，也应根据不同的情况而有所侧重。

　　关于“小屋点缀了山”。实际上把小屋放在大背景中写。“眉梢的痣一点”指出它在大背景中的位置，下文“山脊一个柔和的角度上”是与此相应的。

我的空中楼阁说课稿4

　　各位领导、老师，大家好。中学二级，现任高中语文课。今天我说课的课题是《我的空中楼阁》，我准备从以下几个方面来阐述本课

　　一：教材分析：《我的空中楼阁》是中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模块下册，第一单元的课文。本单元的课文大都是写景抒情散文名篇《荷塘月色》、《故都的秋》等，李乐薇的《我的空中楼阁》格局有点不一样，是一篇托物言志的典范：通过对山上一座玲玲小屋的描写，表达了作者对独立、安宁、自由生活的向往，表达了作者热爱大自然的纯真情怀。通过这篇文章的学习，进一步提高学生对散文语言的品味能力，加深和拓宽学生对自然、社会、人生的思考和认识。

　　二、学情分析

　　本课的教学对象是旅游服务与管理专业高一年级学生，本专业学生女生居多，其有点是对语言的感知能力相对别的专业学生更强，基础稍好一些，学生思维活跃、想象相对较丰富。不足方面是职高学生普遍基础不是很好，本专业的学生也不例外，空间想象相对较弱，人生观、价值观还不是很清晰。通过对本单元前面课文的学习，具备了一定的欣赏能力。

　　三、教学目标及教学重点的确立

　　根据大纲要求及学生学情的分析，我将本课的教学目标确定为：

　　1、理清文章的思路

　　2、体会本文多角度写景的方法、品味本文的语言

　　3、体会作者对独立安宁自由生活的向往及热爱大自然的纯真情怀。

　　教学重点、难点：

　　1、学习本文多角度写景的方法

　　2、体会作者对独立安宁自由生活的向往及热爱大自然的纯真情怀。

　　四、说教法和学法

　　㈠、教法：

　　在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。

　　1、采用自主、合作、探究式的教学方法。

　　2、采用“阅读——赏析——联想——感悟”的教学组织方式。

　　3、充分利用多媒体教学的优势，如展示课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。

　　㈡、学法：

　　1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。

　　2、学会赏析优美语句和语段。这是给学生语文基本功的一个锻炼。

　　3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。

　　4、自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。

　　五、说教学过程

　　根据学生实际情况，本课我安排两个课时，现在我将第一课时的实施过程说一下。

　　㈠导入新课：我想问一下在坐的各位同学，假如你有足够的钱的话，你会把你的家建在哪里？

　　我想，每个人心目中都会有向往已久的房子。它可能在徐志摩的康桥边，也可能在郑愁予的江南小镇，在舒婷浪漫的橡树林里，也许像海子的房子那样——面朝大海，春暖花开。这房子是我们心灵的港湾，是我们精神的家园，选择什么样的房子，往往能看出我们什么样的性情和志趣。那么，今天，我们来看看作家李乐薇她心目中的房子又是什么样子的呢？（板书：《我的空中楼阁》）

　　㈡整体感知

　　[活动设计]大家都预习过的对不？在字词上应该不会有什么障碍吧？那么这节课不再强调字词了。现在，我不叫你们用嘴巴阅读，用什么呢？用耳朵阅读。就是用耳朵去倾听，我下面要放一个配乐朗读材料，我要大家做到，用耳朵去倾听那个人是怎么声情并茂的朗读的，我们*时又是如何朗读的。然后，把纸拿出来，将你心中的小屋画出来，用眼睛去欣赏画面，然后，用心灵去感应，感应什么呢？感应字里行间作者所体现出来的感情，有没有让你心灵产生共鸣的地方。（听朗读，画小屋。老师巡视）

　　我们说，一篇文章到了读者手里阅读就是一种再创造的过程。每个人的理解感受都会不同，所以每个人画的小屋各有特色。我们今天的学习目标是：理清文章思路，学习本文多角度写景的方法，还有就是初步品味语言。当然，作为一篇精美的散文，仅仅是这个层次上的解读是不够的，但是这是第一课时，我们只有在这一层面上理解了才能在下一课时进行更深层次的解读对不？

　　㈢理清思路、学习写景

　　1、[活动设计]那现在我们进入理清文章思路，学习写景方法阶段。大家快速浏览全文，找出你最喜欢的段落，概括其内容，并给小屋起个名字，说说小屋的特点。

　　（我先举个例子，比如说，我很喜欢文章的第一到第三自然段，在这里，作者非常传神的将小屋比喻成眉梢的痣一点，我觉得这里的小屋是俏皮的，活泼的，可爱的，灵动的，我给小屋取个名字叫：山之屋。给小屋取名字的时候，我对大家有个要求，必须要以什么之屋的形式命名。）

　　（大家想好了吗？哪位同学先说说呀。想好了就先说说，这个问题应该不是很难对不？你只要说说你喜欢的，说说你所想的。）

　　学生发言，老师引导并补充：树之屋、云之屋、雾之屋、夜之屋……

　　2、[讨论设计]作者仿佛是以小屋为焦点，为我们拍摄出一幅又一幅的画面，那个他这个拍角角度是单一的吗？有没有顺序的？大家互相讨论一下，说说角度问题，然后在文中找出相应的段落或者句子。（视角角度，空间变化，时间变化）

　　要点归结：（1—3）小屋点缀了山（远观全景）（立足山下）

　　（4—7）树点缀了小屋（局部近景）（立足山上）

　　（8）树点缀小屋（局部远景）（立足山下）

　　立足小屋之外，定景换点。

　　（9—10）花园、云霞

　　（11—12）空气、光线、

　　（13—14）山路、山坡

　　（15—18）夜晚小屋迷于“雾失楼台”

　　立足小屋，定点换景（空间、时间变换）

　　总结：所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同啊，这种多角度写法对我们写作是不是有所启发呢？同学们写周记或者写作文的时候，总说自己无话可数。作者这种写法对我们是不是有所启发呢？我们也可以多角度去思考问题，比如写人物，多角度去刻画人物，人物性格将更丰富，写事件，能写出事件的波澜起伏，同样，写景状物，能产生立体感，让我们有身临其境之感。

　　㈣初品语言

　　从摄影学的角度来说，将小屋的美展现给我们的是通过画面，那么，一篇文章，小屋的美是通过什么展现出来的呀？（文字。构思好，写法好，如果语言贫乏无味，写出来的文章也不足于打动人，那么，我们接下来就品味本文的语言。）

　　如何品味语言呢？很多同学品味语言无法下手，我下面推荐几种方法。（如果有多媒体，可展示。）

　　善用修辞：形丽姿美

　　化用名句：意味深长

　　巧用文言：简洁凝练

　　对偶句的整齐美、排比句的流畅美、长短句的错落美

　　由于时间的关系，我们不可能一一从这些角度来品味语言，那么，这节课我们就从化用古诗词入手品味语言，然后再看看时间的安排，好吗？

　　文中有不少语句化用了古诗词，大家看一看：（如果有多媒体，可以出示幻灯片。）

　　水是眼波横，山是眉峰聚（王观《卜算子》）

　　江流天地外，山色有无中（王维《汉江临眺》）

　　孤帆一片日边来（李白《望天门山》）

　　雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。秦观《踏莎行》

　　如山如眉黛—————水是眼波横，山是眉峰聚（王观《卜算子》）；

　　山也虚无————江流天地外，山色有无中（王维《汉江临眺》）；

　　一望无际的水面飘过一片风帆————孤帆一片日边来（李白《望天门山》）近似；

　　如雾失楼台————秦观《踏莎行》雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处之句，颇有人间仙境之意。

　　还可以从修辞方面来品味语言。让学生将自认为美的语句摘抄在笔记本上，并写下自己认为美的理由，即理解、感受、评价。然后由学生自己准备在下一次课堂上讲出来。

　　通过语言鉴赏，可以理解，作者写了屋的可爱、自然的美，从中可以感受作者对小屋、对大自然的热爱。

　　㈤介绍作者，小结

　　到这里为止，我们好像从来没提到过作者对不？学到这里，你对作者的印象应该是什么样的呢？我们的课本还有参考书之类上面，从来没有提到作家的性别，大家觉得，这么一篇美文是出自女性作家之手呢？还是男性作家之手。

　　作者的性别曾经引起很多人的兴趣，引起过争议，而且网络上也从来没有她的照片，后来经过考证，这是位女性作家。作家李乐薇，江苏人，后来到台湾从事文学工作，以散文见长。她不愧为写作高手，用她那优美动人的语言，明丽清婉的文笔给我们带来了这么一篇如诗如画的美文。这美文尤如一杯香气四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，却又是让人如此的回味无穷，我想，如果没有高深的文学功底的人，没有对大自然的热爱和向往的人，没有如诗如画般的心灵的人是写不出这样的文章的，那么，就让我们在音乐中再次体味作者美好的情感，愿我们都能拥有如诗如画的心灵吧。让美充满诗的心灵，让诗的心灵充满美。

　　㈥作业：成语“空中楼阁”意为比喻幻想或脱离实际的理论、计划。在本文中，作者是采用的这个意思么？不是，采用的是其本意“建筑在或漂浮在空中的楼阁”。请大家思考：那小屋像空中楼阁么？有几层含义在里面？我们下节课来继续欣赏这“空中楼阁”的美。

　　㈦板书设计：

　　（1——8）立足小屋之外

　　（定景换点）

　　小屋

　　山下山下

　　山上

　　（9——18）立足小屋

　　（定点换景）

　　小屋

　　花园山路

　　云霞光线

我的空中楼阁说课稿5

　　各位老师：你们好!

　　今天我说课的题目是《我的空中楼阁》。它是人教版20xx高中语文教材第一册第二单元的第二篇课文，是讲读课文。

　　一、大钢要求及本课在教材中的地位

　　高中语文教学大纲对*当代诗歌散文的要求是整体把握散文的思想内容，体会思想感情，体会语言运用和艺术手法之妙处。品位散文的语言，赏析散文的表现手法，力图使学生对*散文的欣赏能力有所提高。本课《我的空中楼阁》就是当代*诗歌散文单元的第二篇课文。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：领悟本文托物言志的艺术表现手法的巧妙运用，把握文章所传达的思想感情。感受语言的优美旋律和深厚意味，体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。

　　2、人文目标：理解作者热爱自然，崇尚“独立、宁静”生活的情怀，让学生提高审美品味，构建健康人格。唤起学生对积极而坚实，乐观而执着的人生追求。

　　3、方法与过程：整体感知基础上，品味课文精彩语句 ，学会欣赏散文的语言美。

　　(1)、诵读法：美文需要美读，正确的朗读是视觉、听觉与情感思维的全方位投入，使学生从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。

　　(2)、比较鉴赏法：把本文的语言与《荷塘月色》中的语言进行比较，体会。把本文与《陋室铭》就表现手法进行比较，使学生从中受益，从而深入理解和把握本文的美点。

　　(3)、组织讨论法：鉴赏应由学生自己完成，教师不可越俎代包。组织学生讨论，让学生提出疑问，经学生讨论，让学生自己解决疑问。强调学生的自主研讨，从而使学生完成对本课的学习。

　　三、教学重点、难点

　　教学要求，结合该文文体特　依据本文在整册书、散文单元中的位置及点确立。

　　(1)、教学重点：品位文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达技巧体感。整知基础上，品味散文语言美。

　　(2)、教学难点：学习本文托物言志的表现手法，把握意境。指导形式对在“空中楼阁”中生活的“我”的形象，以及对“空中楼阁”中寄寓志的理解。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学设计

　　在进行正式上课前先布置预习：

　　1、通读全文，初步把握文章的大意，回忆初中学过的《陋室铭》，结合其艺术表现手法，体会本文的语言美和艺术手法的妙处。同时给不认识的字和不理解的词注音释义。

　　2、写出读后感。

　　3、试着进行对本文的朗读，体会对散文朗读的技巧。

　　第一课时

　　1、导入新课

　　一座普普通通的山上，一幢**常常的小屋。谁没有见过这样的景物，有什么文章可做呢?请读一读李乐薇先生的散文《我的空中楼阁》吧!普通的山、*常的小屋到了他的艺术彩笔下，却幻化出幽深的意境，透露着无穷的情韵。这是一幅用文字描绘的淡雅国画，是一首感物咏怀的无韵诗。好，让我们一同来欣赏李乐薇先生的散文《我的空中楼阁》，去欣赏李乐薇笔下的“陋室”意境。

　　2、解题

　　李乐薇，江苏人，现代作家。早年曾肄业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有情感。

　　在《我的空中楼阁》着篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项叠景，以幻觉、错觉，虚实相应等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现。使作品给人一种境界超然的空灵和遗世独立的超越感。

　　3、整体感知本文

　　(1)、教师朗读课文，学生听读，正音。

　　宁谧：(谧mì)安宁，*静。

　　翩然：(翩piān)形容动作轻快的样子。

　　缥缈：(piāo miǎo)也写作飘渺，形容隐隐约约，若有若无。

　　游目骋怀：(骋chěng)游目，放眼往远处看;骋怀：开怀。

　　(2)、指定学生分节朗读课文，其他同学听读并写出点评，同时找出自己喜欢的语句。(让学生讨论、交流)

　　请同学点评并回答。

　　明确：文章的基调是明快的、乐观的，要读出明快、跳跃的节奏来。对文注了作者情感的句子，朗读是要 加重预期，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。

　　(3)、指导学生初步交流阅读感受。(让学生交流，在班上发言)

　　如，生：我读这篇课文，最直接的感觉，这好象是在北欧，是那种坐落在森林里，坐落在大海边那种欧式小屋。我喜欢设计，因此，我特别喜欢这样的风格。但是，我认为，在实际生活中，还有许多我们必须关注的东西，例如，家庭是我的小屋，我的父母对我十分的关爱;学校是我的小屋，我有友爱的同学和令我尊敬的老师。

　　师：你这里说的好象是两回事，其一是遥远存在于我们的构想与设计之中的那样的“空中楼阁”;其二是存在于现实中我们实实在在的生活，我们的家庭，我们的学校。在这样的生活里，我们怎样构筑我们， 的“空中楼阁”?要靠一份亲情，要靠一份友情，一句话，就是要靠一种真情来构筑这样的楼阁。对吗?看来，如果将来你学设计，一定很了不得，因为你关注到了设计之外的东西，那就是将人文精神与人文关怀注入进我们的生活中去。

　　(4)、设计四个大问题贯连全文。

　　A、“我的空中楼阁”在哪里?

　　这个问题看似简单，学生都能答出“在山上”。但具体一点，在什么地方的什么山上?学生就会无踪可寻。这一问题的关键就在这里。这就需要引导学生开阔思路，转换思维角度，从下面四个方面去细寻深思。

　　I、明含义：“我的空中楼阁”语意双关，既指我的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁;又指理想中“独立”“安静”的生活环境，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。

　　II、寻文脉：文章把小屋和周围环境做多角度、多侧面的描写，写山、写树、写领空、写围墙、写空气、写光线、写通道、写夜景，虽然有时也点出远看、近看，介从整体上并不是崐按一定的时空顺序来写，而是按照抒情的需要安排材料，形成一种逻辑结构。

　　III、究虚实：文章前部分侧重写山、树、屋的形势、情态，属写实;后部分侧重写自己对自然景观融进迷离朦胧的诗一般的意境，耐人寻味。

　　IV、辨文体：本文虽然也写自然景物，但与一般的山水游记不同，文中的自然景物不一定是现实的实在的景物，而是作者的一种理想，一种情趣的寄托物，也就是说，作者不是由景而生情，而是因情而设景，托物以言志，因而本文文体是托物言志、借景抒情的抒情散文。

　　结论：“我的空中楼阁”在作者自己的心中。作者借对小屋及周围环境的描写，寄托了对独立的、安静的生活的向往，表达了热爱自己的情怀。

　　点拨：这一问题的设计，重在激发兴趣，激活思维，实施过程中应善于引导，由浅入深，达到“体味诗情，理解主题思想”的目的。

　　B、 导学生对文中“快乐、幸福”的理解以及怎样评价作者的幸福观。(学生讨论，发表意见。

　　明确：可以认为作者每天外出时，是满怀希望，去开始新的一天的生活，所以说小屋是“快乐的起点”;归来时满载成功的收获，所以说“小屋”是“幸福的终点”。在文中，“山路”被看着是一种象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以说在这山路上往还，是“往还于快乐与幸福”之间。从中可以体会出作者积极、乐观、自信的生活态度。作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡泊，远离闹市人境，在尘器中寻求闲情，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即是对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定;也有消极的一面，即超凡脱俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼的幻景罢了，他所企图的境界、实际上是镜中花水中月，是可望不可即的，只不过是人生的生活理想的寄托。

　　C、本文描写小屋及周围环境，笔调清新，语言优美，如诗如画。但这幅“画”是用语言文字描绘出来的，它与用线条和色彩描绘出来的画有何区别呢?(学生交流讨论)

　　明确：(1)它不受空间限制。绘画只能从一个角度表现一定的空间景物。而本文却采用多角度、多侧面的描写，有远看，有近看，有*视，有俯视，有仰视，有限与无限，有形与无形，构成一个立体的画面，给人以身临其境之感。

　　(2)它不受时间的限制。绘画是“凝固的瞬间”，本文却采用对比、衬托手法，有不同的时间景物的形态变化呈现在眼前，有动有静，有声有色，栩栩如生，引人入胜。

　　(3)它不受绘画材料的限制。绘画总要借助有形的材料构成直观的画面，而文学是语言的艺术，它借助于语言文字，作用于人的第二信号系统，引发人的联想和想象，因而文学欣赏又是一个再创造的过程，故能获得更高层次的审美愉悦。

　　点拨：这一问题的设计，目的在于引导学生鉴赏语言技巧崐，培养鉴赏能力，而鉴赏能力的培养必须通过指导朗读，引导联想与想象，身临其境地去体味才能收到好的效果。

　　D、“我的”这一定语反映了作者什么样的思想感情倾向?从此可以 感悟到作者什么样的志趣?(学生讨论并交流)

　　明确;喜爱之情。表明作者对超然物外的“独立的”、“安静的”生活的向往。作者把小屋视为“快乐的起点”、“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡泊，远离人境，在尘器中寻找闲情，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度。

　　4、托物言志的表现手法

　　文学创作中，作家有时感到某种抽象的精神难做具体描绘，有时也会由于某些原因不便对所表达的失望进行直接描述，于是便往往借对某一适当事物的描写，变抽象的精神具体化让不便明言的情思含蓄、曲折的表达出来。《我的空中楼阁》便是这样的托物言志、咏物寄情的作品。状物与言志，融洽无间，和抒情也浑为一体。托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点就是用某种物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。A、首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。B、描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。

　　5、布置作业

　　让学生自己美读课文且背诵个别段落。同时要求学生回去再仔细地体会文章的语言，找出不懂的句子，下节课提出来，我们一起讨论。

　　第二课时

　　1、 检查学生复习情况以及对个别段落的背诵。

　　抽两到三个学生背诵。

　　2、 昨天我们朗读了课文，自己也回家读了课文，下课的时候要求大家回去再仔细研

　　读课文，把自己不懂的句子找出来?现在那位同学先发言?(学生发言、讨论、交流解决问题)

　　生：a、“小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性”为什么?

　　b、“这棵树是小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”为什么?

　　C、“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙”为什么?

　　…………

　　师：那好，既然没有别的问题了，那么我们就一起探讨这几个问题。问题是大家提出来的，那么就由大家互相讨论后再由同学发表看法。(学生交流)

　　3、 品味文章语言的音乐美、诗意美和欣赏文章的画面美。

　　A、 音乐美：“山入眉黛‘小屋恰似眉梢的痣一点” “虽不养鸟，每天早晨都有鸟语盈耳。”明确：文中短句的成功运用，即使文章变得欢快活泼，又增强了文章的节奏感。“花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀落，在于活力，在于精神!”明确文中多用整句，使语言形式整齐，声音和谐，气势贯通;使用散句，又使语言灵活多变、生动感人;整散句交错运用则既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯、气韵流畅。这样就增强了语言的音乐感。

　　B、 王观《卜算子》);“山也虚无”来自“江流天地外，山色有无中”(王维《汉江临眺》);“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)近似;“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”(温庭筠《菩萨蛮》)近似。

　　有些句法也诗意美：文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”(是近似于古诗词的。如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”(杜甫《不见》)，都以数量词置后;“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦汙，昨夜南园风雨”(王安国《清*乐》)都是倒装语序。

　　有些句子是直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意。

　　C、 画面美，宋代苏轼曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”同样在本文中，作者也用美妙而自然的笔调，饱含深情的笔墨，为我们描绘了一幅优美的画面。请同学们找出这幅幅画面。(以小组为单位，讨论、交流)

　　明确;作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。小屋点缀了山，使山光水色*添异彩;树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得“含蓄而有风度”，山与树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。作者是诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。

　　4、 织学生讨论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同，深刻理解本文的艺术现手法。(学生思考、交流)

　　明确：相同点：两者都采用了托物言志的手法表达主题思想。

　　不同点：

　　A、体裁不同。《陋室铭》是铭体，首尾有议论，中间是记叙;本文是写景抒情的散文。

　　B、《陋室铭》文表现的是封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神;本文表现的是现代人对自由生活、独《陋室铭》立人格的向往。

　　C、《陋室铭》着重写室内生活;本文突出小屋周围的环境，将小屋置于大自然中去关照。

　　D、《陋室铭》以“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”批判官场生活;本文对现代文明的批判则含而不露。

　　5、李乐薇在景中流露的是一种理想和追求，我们也可以把它理解为“一种宁静*和的心态”，那么我们现在还需要这种宁静*和的.心态吗?(学生讨论，交流)

　　明确：事实上，当我们凝视月光下的树影，聆听山间的鸟鸣时，我们的精神会随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。如果心灵的河流里老是流淌着铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能坚守这一份心灵的宁静?阿尔卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣赏”，它告戒我们：在繁忙的现代生活中要不时放慢脚步，静下心来，与自然对话，与自然拥抱!从而激起我们心中的涟漪，引发我们对人生、世事的思索。

　　6、 课堂小结

　　一篇优秀的散文，就是一个美的综合体。李乐薇通过对自己生活中的第一件艺术品(小屋)及其周围的环境的描写，寄寓对独立的、安静的生活的向往以及她积极而坚实，乐观而执着的人生追求。其实，在滚滚红尘中，在茫茫人海的现代都市里，人们有何尝不想可爱清纯的大自然，走进这样一个适于心灵散步的“空中楼阁”，因为那里人与自然达到了十分的和谐，人的生命个性百倍的张扬!同时也劝告人们要保持一份自然的心态，少一点世俗的躁动不安和尔虞我诈。

　　六、布置作业

　　分析阅读：杨国民的《江南古镇》或者阅读代青的《冬天的山》，体会散文的语言美、意境美以及修辞美等，写出阅读心得。从而提高学生对散文的欣赏能力。

我的空中楼阁说课稿5篇扩展阅读

我的空中楼阁说课稿5篇（扩展1）

——《我的空中楼阁》说课稿3篇

《我的空中楼阁》说课稿1

　　今天我说课的题目是《我的空中楼阁》。它是人教版2019高中语文教材第一册第二单元的第二篇课文，是讲读课文。

　　一、大钢要求及本课在教材中的地位

　　高中语文教学大纲对*当代诗歌散文的要求是整体把握散文的思想内容，体会思想感情，体会语言运用和艺术手法之妙处。品位散文的语言，赏析散文的表现手法，力图使学生对*散文的欣赏能力有所提高。本课《我的空中楼阁》就是当代*诗歌散文单元的第二篇课文。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：领悟本文托物言志的艺术表现手法的巧妙运用，把握文章所传达的思想感情。感受语言的优美旋律和深厚意味，体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。

　　2、人文目标：理解作者热爱自然，崇尚“独立、宁静”生活的情怀，让学生提高审美品味，构建健康人格。唤起学生对积极而坚实，乐观而执着的人生追求。

　　3、方法与过程：整体感知基础上，品味课文精彩语句，学会欣赏散文的语言美。

　　（1）、诵读法：美文需要美读，正确的朗读是视觉、听觉与情感思维的全方位投入，使学生从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。

　　（2）、比较鉴赏法：把本文的语言与《荷塘月色》中的语言进行比较，体会。把本文与《陋室铭》就表现手法进行比较，使学生从中受益，从而深入理解和把握本文的美点。

　　（3）、组织讨论法：鉴赏应由学生自己完成，教师不可越俎代包。组织学生讨论，让学生提出疑问，经学生讨论，让学生自己解决疑问。强调学生的自主研讨，从而使学生完成对本课的学习。

　　三、教学重点、难点

　　教学要求，结合该文文体特依据本文在整册书、散文单元中的位置及点确立。

　　（1）、教学重点：品位文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达技巧体感。整知基础上，品味散文语言美。

　　（2）、教学难点：学习本文托物言志的表现手法，把握意境。指导形式对在“空中楼阁”中生活的“我”的形象，以及对“空中楼阁”中寄寓志的理解。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学设计

　　在进行正式上课前先布置预习：

　　1、通读全文，初步把握文章的大意，回忆初中学过的《陋室铭》，结合其艺术表现手法，体会本文的语言美和艺术手法的妙处。同时给不认识的字和不理解的词注音释义。

　　2、写出读后感。

　　3、试着进行对本文的朗读，体会对散文朗读的技巧。

　　第一课时

　　1、导入新课

　　一座普普通通的山上，一幢**常常的小屋。谁没有见过这样的景物，有什么文章可做呢？请读一读李乐薇先生的散文《我的空中楼阁》吧！普通的山、*常的小屋到了他的艺术彩笔下，却幻化出幽深的意境，透露着无穷的情韵。这是一幅用文字描绘的淡雅国画，是一首感物咏怀的无韵诗。好，让我们一同来欣赏李乐薇先生的散文《我的空中楼阁》，去欣赏李乐薇笔下的“陋室”意境。

　　2、解题

　　李乐薇，江苏人，现代作家。早年曾肄业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有情感。

　　在《我的空中楼阁》着篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项叠景，以幻觉、错觉，虚实相应等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现。使作品给人一种境界超然的空灵和遗世独立的超越感。

　　3、整体感知本文

　　（1）、教师朗读课文，学生听读，正音。

　　宁谧：（谧mì）安宁，*静。

　　翩然：（翩piān）形容动作轻快的样子。

　　缥缈：（piāomiǎo）也写作飘渺，形容隐隐约约，若有若无。

　　游目骋怀：（骋chěng）游目，放眼往远处看；骋怀：开怀。

　　（2）、指定学生分节朗读课文，其他同学听读并写出点评，同时找出自己喜欢的语句。（让学生讨论、交流）

　　请同学点评并回答。

　　明确：文章的基调是明快的、乐观的，要读出明快、跳跃的节奏来。对文注了作者情感的句子，朗读是要加重预期，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。

　　（3）、指导学生初步交流阅读感受。（让学生交流，在班上发言）

　　如，生：我读这篇课文，最直接的感觉，这好象是在北欧，是那种坐落在森林里，坐落在大海边那种欧式小屋。我喜欢设计，因此，我特别喜欢这样的风格。但是，我认为，在实际生活中，还有许多我们必须关注的东西，例如，家庭是我的小屋，我的父母对我十分的关爱；学校是我的小屋，我有友爱的同学和令我尊敬的老师。

　　师：你这里说的好象是两回事，其一是遥远存在于我们的构想与设计之中的那样的“空中楼阁”；其二是存在于现实中我们实实在在的生活，我们的家庭，我们的学校。在这样的生活里，我们怎样构筑我们，的“空中楼阁”？要靠一份亲情，要靠一份友情，一句话，就是要靠一种真情来构筑这样的楼阁。对吗？看来，如果将来你学设计，一定很了不得，因为你关注到了设计之外的东西，那就是将人文精神与人文关怀注入进我们的生活中去。

　　（4）、设计四个大问题贯连全文。

　　A、“我的空中楼阁”在哪里？

　　这个问题看似简单，学生都能答出“在山上”。但具体一点，在什么地方的什么山上？学生就会无踪可寻。这一问题的关键就在这里。这就需要引导学生开阔思路，转换思维角度，从下面四个方面去细寻深思。

　　I、明含义：“我的空中楼阁”语意双关，既指我的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁；又指理想中“独立”“安静”的生活环境，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。

　　II、寻文脉：文章把小屋和周围环境做多角度、多侧面的描写，写山、写树、写领空、写围墙、写空气、写光线、写通道、写夜景，虽然有时也点出远看、近看，介从整体上并不是崐按一定的时空顺序来写，而是按照抒情的需要安排材料，形成一种逻辑结构。

　　III、究虚实：文章前部分侧重写山、树、屋的形势、情态，属写实；后部分侧重写自己对自然景观融进迷离朦胧的诗一般的意境，耐人寻味。

　　IV、辨文体：本文虽然也写自然景物，但与一般的山水游记不同，文中的自然景物不一定是现实的实在的景物，而是作者的一种理想，一种情趣的寄托物，也就是说，作者不是由景而生情，而是因情而设景，托物以言志，因而本文文体是托物言志、借景抒情的抒情散文。

　　结论：“我的空中楼阁”在作者自己的心中。作者借对小屋及周围环境的描写，寄托了对独立的、安静的生活的向往，表达了热爱自己的情怀。

　　点拨：这一问题的设计，重在激发兴趣，激活思维，实施过程中应善于引导，由浅入深，达到“体味诗情，理解主题思想”的目的。

　　B、导学生对文中“快乐、幸福”的理解以及怎样评价作者的幸福观。（学生讨论，发表意见。

　　明确：可以认为作者每天外出时，是满怀希望，去开始新的一天的生活，所以说小屋是“快乐的起点”；归来时满载成功的收获，所以说“小屋”是“幸福的终点”。在文中，“山路”被看着是一种象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以说在这山路上往还，是“往还于快乐与幸福”之间。从中可以体会出作者积极、乐观、自信的生活态度。作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡泊，远离闹市人境，在尘器中寻求闲情，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即是对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定；也有消极的一面，即超凡脱俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼的幻景罢了，他所企图的境界、实际上是镜中花水中月，是可望不可即的，只不过是人生的生活理想的寄托。

　　C、本文描写小屋及周围环境，笔调清新，语言优美，如诗如画。但这幅“画”是用语言文字描绘出来的，它与用线条和色彩描绘出来的画有何区别呢？（学生交流讨论）

　　明确：（1）它不受空间限制。绘画只能从一个角度表现一定的空间景物。而本文却采用多角度、多侧面的描写，有远看，有近看，有*视，有俯视，有仰视，有限与无限，有形与无形，构成一个立体的画面，给人以身临其境之感。

　　（2）它不受时间的限制。绘画是“凝固的瞬间”，本文却采用对比、衬托手法，有不同的时间景物的形态变化呈现在眼前，有动有静，有声有色，栩栩如生，引人入胜。

　　（3）它不受绘画材料的限制。绘画总要借助有形的材料构成直观的画面，而文学是语言的艺术，它借助于语言文字，作用于人的第二信号系统，引发人的联想和想象，因而文学欣赏又是一个再创造的过程，故能获得更高层次的审美愉悦。

　　点拨：这一问题的设计，目的在于引导学生鉴赏语言技巧崐，培养鉴赏能力，而鉴赏能力的培养必须通过指导朗读，引导联想与想象，身临其境地去体味才能收到好的效果。

　　D、“我的”这一定语反映了作者什么样的思想感情倾向？从此可以感悟到作者什么样的志趣？（学生讨论并交流）

　　明确；喜爱之情。表明作者对超然物外的“独立的”、“安静的”生活的向往。作者把小屋视为“快乐的起点”、“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡泊，远离人境，在尘器中寻找闲情，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度。

　　4、托物言志的表现手法

　　文学创作中，作家有时感到某种抽象的精神难做具体描绘，有时也会由于某些原因不便对所表达的失望进行直接描述，于是便往往借对某一适当事物的描写，变抽象的精神具体化让不便明言的情思含蓄、曲折的表达出来。《我的空中楼阁》便是这样的托物言志、咏物寄情的作品。状物与言志，融洽无间，和抒情也浑为一体。托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点就是用某种物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。A、首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。B、描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。

　　5、布置作业

　　让学生自己美读课文且背诵个别段落。同时要求学生回去再仔细地体会文章的语言，找出不懂的句子，下节课提出来，我们一起讨论。

　　第二课时

　　1、检查学生复习情况以及对个别段落的背诵。

　　抽两到三个学生背诵。

　　2、昨天我们朗读了课文，自己也回家读了课文，下课的时候要求大家回去再仔细研

　　读课文，把自己不懂的句子找出来？现在那位同学先发言？（学生发言、讨论、交流解决问题）

　　生：a、“小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性”为什么？

　　b、“这棵树是小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”为什么？

　　C、“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙”为什么？

　　…………

　　师：那好，既然没有别的问题了，那么我们就一起探讨这几个问题。问题是大家提出来的，那么就由大家互相讨论后再由同学发表看法。（学生交流）

　　3、品味文章语言的音乐美、诗意美和欣赏文章的画面美。

　　A、音乐美：“山入眉黛‘小屋恰似眉梢的痣一点”“虽不养鸟，每天早晨都有鸟语盈耳。”明确：文中短句的成功运用，即使文章变得欢快活泼，又增强了文章的节奏感。“花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀落，在于活力，在于精神！”明确文中多用整句，使语言形式整齐，声音和谐，气势贯通；使用散句，又使语言灵活多变、生动感人；整散句交错运用则既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯、气韵流畅。这样就增强了语言的音乐感。

　　B、王观《卜算子》）；“山也虚无”来自“江流天地外，山色有无中”（王维《汉江临眺》）；“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”（李白《望天门山》）近似；“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”（温庭筠《菩萨蛮》）近似。

　　有些句法也诗意美：文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”（是近似于古诗词的。如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”（杜甫《不见》），都以数量词置后；“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦汙，昨夜南园风雨”（王安国《清*乐》）都是倒装语序。

　　有些句子是直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意。

　　C、画面美，宋代苏轼曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”同样在本文中，作者也用美妙而自然的笔调，饱含深情的笔墨，为我们描绘了一幅优美的画面。请同学们找出这幅幅画面。（以小组为单位，讨论、交流）

　　明确；作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。小屋点缀了山，使山光水色*添异彩；树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得“含蓄而有风度”，山与树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。作者是诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。

　　4、织学生讨论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同，深刻理解本文的艺术现手法。（学生思考、交流）

　　明确：相同点：两者都采用了托物言志的手法表达主题思想。

　　不同点：

　　A、体裁不同。《陋室铭》是铭体，首尾有议论，中间是记叙；本文是写景抒情的散文。

　　B、《陋室铭》文表现的是封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神；本文表现的是现代人对自由生活、独《陋室铭》立人格的向往。

　　C、《陋室铭》着重写室内生活；本文突出小屋周围的环境，将小屋置于大自然中去关照。

　　D、《陋室铭》以“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”批判官场生活；本文对现代文明的批判则含而不露。

　　5、李乐薇在景中流露的是一种理想和追求，我们也可以把它理解为“一种宁静*和的心态”，那么我们现在还需要这种宁静*和的心态吗？（学生讨论，交流）

　　明确：事实上，当我们凝视月光下的树影，聆听山间的鸟鸣时，我们的精神会随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。如果心灵的河流里老是流淌着铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能坚守这一份心灵的宁静？阿尔卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣赏”，它告戒我们：在繁忙的现代生活中要不时放慢脚步，静下心来，与自然对话，与自然拥抱！从而激起我们心中的涟漪，引发我们对人生、世事的思索。

　　6、课堂小结

　　一篇优秀的散文，就是一个美的综合体。李乐薇通过对自己生活中的第一件艺术品（小屋）及其周围的环境的描写，寄寓对独立的、安静的生活的向往以及她积极而坚实，乐观而执着的人生追求。其实，在滚滚红尘中，在茫茫人海的现代都市里，人们有何尝不想可爱清纯的大自然，走进这样一个适于心灵散步的“空中楼阁”，因为那里人与自然达到了十分的和谐，人的生命个性百倍的张扬！同时也劝告人们要保持一份自然的心态，少一点世俗的躁动不安和尔虞我诈。

　　六、布置作业

　　分析阅读：杨国民的《江南古镇》或者阅读代青的《冬天的山》，体会散文的语言美、意境美以及修辞美等，写出阅读心得。从而提高学生对散文的欣赏能力。

《我的空中楼阁》说课稿2

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　人教版职高语文第一册第一单元第二课《我的空中楼阁》，是一篇语言清新明快，思想情感具有感召力，可以说是集文学性和思想性于一体的美文。本单元的教学主题是自然之景，希望通过引导学生品读有关诗文，培养学生欣赏自然、热爱自然、融入自然的美好情趣，同时，让学生领悟触景生情、情景交融的佳致妙旨。

　　（二）说学情

　　1、这篇文章的教学对象是职高一年级的学生，初中的学习已经使学生有了一定的散文知识的积累，但在鉴赏和品味散文的能力上，还有待加强。

　　2、我们的学生大多阅读面不够广，文化积淀少，语言表达能力和鉴赏能力相对薄弱，再加上他们的社会阅历尚浅，所以在理解文章的内涵时会有一定的难度，这就需要老师作好引导工作。

　　（三）教学目标的确立及依据

　　根据现代教育理论，高中生的心理特点与发展规律，以及新大纲的要求，确定教学目标如下：

　　1、用本文象征精神家园的“空中楼阁”来引导和熏陶学生，充分发挥散文的美育功能，从而使学生获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　2、理清文章脉络，学习托物言志，寄情于景的表现手法。

　　3、鉴赏诗化语言及精妙意境，领悟作者独特感受。

　　4、通过组织学生讨论，从中训练和培养学生发散性思维（即创新思维）。

　　（四）教学重点难点确立及依据

　　1、本文是一篇经典美文，语言美是它的一大特色，所以我把鉴赏和品味本文的语言美当做一个重点。

　　2、古人说“一切景语皆情语。”散文以它特有的诗意画意的语言形式，无非就想寄予一种情感，揭示一个道理，说明一个态度等等。但这往往是文章深层的东西，需要去挖掘。本文也一样，它用了托物言志，言了一个什么“志”是本文的需要突破的难点。

　　二、说教法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，具体教法如下：

　　1、高中阶段是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，所以我以讨论法，提高学生的学习兴趣和他们团队合作的意识，从而提高学生的口头表达能力。

　　2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中，自主地获取知识，又陶冶情感，所以整个课堂贯穿着情境陶冶法。

　　3、本文语言富有诗的韵律之美，从培养学生语感角度出发，故采用诵读法。在重点品位文章语言时指导学生诵读。

　　4、这篇文章的画面感很强，所以在上课过程中我选择了多媒体教学，出示适当的图片有利于提高学生的兴趣，也可通过形象的画面激发学生的联想和想象，帮助学生加深对课文的理解。

　　三、说学法

　　“一个好老师不仅要奉献，也要教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体学法如下：

　　1、勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

　　2、讨论法：积极参与，总结规律。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

　　3、自主研究法：学生实践，巩固提高。

　　四、教学程序

　　根据不同班级学生的程度，我安排一课时或两课时。这里我谈谈我一个课时的设计。

　　（一）激趣揭题

　　导入应该简洁，既要贴近学生，又要贴近文本，所以我采用的导入是：针对现在社会的购房热和人们对内部装潢的讲究，提问：请问同学们你们构建过自己的小屋吗？如果让你自己选择，你会把小屋造在哪里呢？在学生畅谈了自己理想的小屋后，小结这小屋是我们心灵的港湾，是我们的精神家园。今天，有一位台湾作家李乐薇想给我们展示一下她的小屋，那么现在就让我们跟着导游李乐薇，一起走进课文——我的空中楼阁。

　　（二）整体感知

　　1、让学生听课文的朗读录音，并用多媒体辅之以形象的画面和优美的音乐。创设情境，让学生初步领略作品的情趣美。

　　2、让学生放声朗读，要求尽可能地根据自己的初步体验，融入自己的情感，进入作者描绘的意境中去。

　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，还要让学生带着自己提出的问题和任务去读书：这篇文章主要写了什么内容；勾画出文中的优美语句，想一想它美在哪里。

　　（三）品味语言

　　刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我以“问题“展开，结合学法指导，与学生一起进行四个问题的探讨。

　　1、你认为李乐薇住的房子怎么样？

　　这个问题的设置主要是想拓宽学生的思维，学生只要言之成理即可。

　　2、为什么作者如此深爱她的房子？

　　此题主要引导学生从文中找出依据。立足文本，是阅读教学的一个基本要求。通过对文本中个别语句的推敲，学生就较容易走进作者的内心。

　　3、面对自己的最爱，作者描写了小屋周围的哪些景物？分析这个问题的同时，把多媒体画面和配乐录音交互使用，让学生有一种身临其境的感觉，进一步增强学生对作者所描绘景物的欣赏和对作者抒发的热爱大自然情怀的理解。

　　4、在整体感知的基础上，提问：为了突显小屋的美，作者是从哪几个角度去写的？（因为本文层次清楚，学生基本上可以归纳、提炼出来，这样做，目的在于，快速提炼课文的要点，把握课文的主要内容。）

　　至此，通过对语言的品位和诵读，以及多媒体的展示，学生对文本的画面美，有了一定深度的体会，这是本文重点的落实，但学生对文章仅仅认识到这个层面还是不够的，要真正理解本文，还必须了解寄予其中的情感，这样才能真正读懂文章，进入另一个层次，这就涉及到下一环节。

我的空中楼阁说课稿5篇（扩展2）

——《我的空中楼阁》课堂实录3篇

《我的空中楼阁》课堂实录1

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我的空中楼阁说课稿5篇（扩展3）

——我的空中楼阁教学反思

我的空中楼阁教学反思1

　　一、对课堂中画出想象中的空中楼阁的思考。

　　一篇好的文章如果总去单纯的段落分析，也许会肢解文意，就会破坏学生的想象力，我用图画的形式让学生去画，目的是想看他们能否把文章中的信息都抓住。是不是融入了自己的主观感受。

　　这幅画应该是这样的：一个有很能多窗的小草屋，小屋四周有一个小篱笆，里面有许多的花，一条小路向外延伸，屋后有一颗延伸屋顶的大树，还有许多的参差的树，小屋应该建在山中，有充足的阳光，有鸟语盈耳，而且要配上云和霞。

　　当学生把他们的画交上来的时候，就可看出学生对课文的理解程度了。学生交上来的画中，有的不是少树，就是少鸟，再不没有太阳，还有的没有山路等等。而画的好的学生确能各项具全并且加了自己的各种想象，有的把树画成柳树，有的画成杨树。有的把鸟画在屋前，有的把鸟画在树上，真是各种各样，都体现了学生丰富的想象力。

　　这一节课，我们班的学生没有一个走神的，表现出了极大的兴趣，当他们的画在大屏幕上展示的时候，画的好的学生受到了老师和同学的肯定时，脸上是遮掩不住的喜悦。画的有缺陷的学生，在教师和同学的指点下，也都频频点头表示接受。

　　我认为这一教学环节激发了学生珍爱自然，热爱生活的感情，陶冶了情操，提高了他们的感受能力。并且在尊重课文的基础上勇于创新，获得了新的体验和发现。

　　二、对找优美句子的反思。

　　找优美句子的过程可让学生体味课文的语言美。

　　三、对仿句的反思。

　　仿句的练习中是出现问题最多的一步，也是这一节课的难点。

　　在仿句的练习中，学生的一些好的句子让我觉得学生才确实思是无限的。在他们的练习中有这样比较好的句子：

　　好比荷叶上点缀的露珠。

　　好比雨巷中出现的一把油纸伞。

　　好比倩女耳边摇摆的玉坠。

　　好比皑皑白雪上的傲放的一株寒梅。

　　好比单调的沙漠上走过的一组驼队。

　　好比*静的湖面上泛起的美丽的浪花。

　　好比绿野森林中生长的一串晶莹的果实。

　　好比寂寞的秃崖上冒出的一棵苍劲的青松。

　　他们的练习中也也出现一些弊病，对他们造句中出现的弊病我是作了如下的分析、归类和修改的：

　　⑴用词不当

　　“好比森林中丰华正茂的一串串果实。”中的“丰华正茂”是用来形容“人”的，这里用来形容“果实”是不恰当。可改为“好比孤寂的森林中生长的一串晶莹的果实”

　　⑵大背景和小背景不和谐

　　“苦涩的脸上的展开的笑容。”中“苦涩的脸”和“笑容”是意境相反的内容，而本体“风铃和家”的关系是和谐的，因而不恰当。可改为

　　⑶没有大背景

　　“是傲雪的寒梅。”中没有大的背景映衬。可改为“好比茫茫白雪中生出的一株傲雪的寒梅。”

　　⑷本体和喻体的相似点找的不好。

　　“好比黑暗巷路中的一盏明灯。”本体“一盏明灯”和“黑暗巷路”的关系是“希望”与“沉寂”的关系。和本体“风铃和家的关系是和谐的”相背。可改为“好比没有生气的巷路里有了一盏路灯。”

　　经过我的指点，学生的思维变的清晰了，我认为仿句的练习能够在学习中有效地培养学生运用祖国语言文字的能力，学习并活用自己见到的好的语言，使自己的语言能够在*时的学习中得到潜移默化的提高。

　　总之，这一节课的课堂效果还是不错的，比较顺利地完成了教学目标。

我的空中楼阁说课稿5篇（扩展4）

——《我选我》说课稿5篇

《我选我》说课稿1

　　一、说教材

　　《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己

　　我选我，这是多么简单的三个字但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身

　　对这件事，同学们有个认识过程大家都愣住了，就说明了这一点但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护我选我，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴

　　结合本课的特点，依据新课标中知、过、情三个维度，我将本课第一课时的教学目标确定为：

　　1、认识8个生字，会写1个生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、初步了解课文内容，理解体会我选我的理由

　　4、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为人民服务

　　这一课时的重点是掌握生字词，理解课文所表达的思想感情为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准备了课件、生字卡片等来增强教学效果

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用

　　学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是朗读法和游戏法，让学生养成良好阅读习惯

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下四个环节展开

　　环节一是谈话导入

　　揭题质疑我设计的导语是以师生对话的方式展开，即我们班上选班干部了吗?班长是谁?喜欢他吗?为什么?我根据学生的回答导入新课，并板书课题接着质疑：大家看了课题，你们想知道什么?学生就纷纷发表意见

　　然后让同学们自由读课文，初步感知课文内容，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣

　　环节二是初读课文，学习生字

　　首先是让同学们自读课文(读前给自己提出朗读要求)，读书中遇到不认识的生字借助拼音多读几遍或问同学，其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，采用多种形式让学生认读生字词(自由读、开火车读、同桌互助读、去音节读)接着为了让学生进一步地加深对生字词的认识，我采用游戏法、认读词语卡、分小组讨论交流好的识记生字方法多种形式认读这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征最后让学生带着以下问题再读课文：1、我是谁?2、他选自己做什么?3、他为什么要选自己?

　　环节三是理解课文，朗读感悟

　　为了帮助学生更好理解课文内容，突破教学难点本环节我先设计了这样一个问题：王宁为什么会选自己当劳动委员呢?课文有是怎样写的?接着启发学生读课文并在文中找出有关写王宁选自己当劳动委员的句子多读读之后重点围绕学生画出的语句来理解体会课文(重点句：

　　1、选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想

　　2、突然，王宁站起来说：我选我

　　3、大家都愣住了

　　4、王宁说：我和李小青是好朋友他爱劳动，爱集体我要像他一样热爱劳动，关心集体)最后一段的学习我主要抓住词语掌声引导学生理解同学们对王宁这一举动的支持与拥戴在此基础上我又提出问题：你喜欢王宁吗?为什么?引导学生了解说出我选我这句话时的勇气，教育学生要有自信与勇气

　　环节四是分角色朗读课文

　　环节五是指导写生字

　　在指导写字环节中我先安排学生多种方法认读，及时纠正读音，接着让学生说说难写的字或容易写错的字，然后重点指导写教字，最后学生描红临写

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程三个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，盼各位评委老师多多指教

《我选我》说课稿2

　各位评委老师：

　　大家好，今天我说课的题目是《我选我》

　　《我选我》是人教版小学语文二年级上册第二单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明了人要对自己有信心，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人服务

　　“我选我”这三个字看起来简单，但要大胆说出来是需要自信和勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义已经超出了选劳动委员这件事本身

　　《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，在学习时，应该放手让学生充分自学

　　结合本课的特点，依据新课标中“知，过，情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标制定为：

　　知识与能力：

　　1、学会认“委、转、补”等8个生字会写“青、切”等生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　过程与方法：

　　1、通过学生自主、合作、探究的学习，体会合作的乐趣

　　2、通过多读课文，让学生能够主动地表达自己的见解

　　3、采用多种活动方式，让学生在乐中学

　　情感态度价值观：

　　1、 通过教学，让学生养成良好的朗读习惯

　　2、 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我

　　3、通过教学，让学生懂得“为别人服务最快乐”的思想

　　本课的教学重点是识字写字难点是感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由

　　为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我打算采取以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，体现以学生为主体的教学理念在写字环节，充分发挥教师的主导地位，整合资源，努力提高效率在学习课文时，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，在思考问题中学习课文，落实目标

　　为了高效完成教学任务，我深入研读了教材，充分了解了学情，设计了以下五个教学环节

　　首先是创设情境观察一幅图，想想在做什么?导入新课“同学们，今天我们学习一篇新的课文，它的题目叫做——我选我”并板书课题，(板书)，引导质疑：读了课题你们想知道什么?我进行了预设：我是谁?我选我做什么?我为什么选我自己?学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来

　　接下来的环节是初读课文，识记生字每读一遍书我都会给学生提出明确的要求，初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字学生初读完课文之后，鼓励他们自主识字，接下来用各种识字方法来检查孩子们的识字情况(展示多媒体课件)调动起学生的学习积极性，用卡片反复出现生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征

　　下一个环节是书写生字这是本课时的教学重点之一我在本课时选择了 “青”和“切”指导书写，一是因为这是要求会认的字，认完接着书写能加深印象，从而起到巩固识字的效果二是这两个字易写错，在指导时，重点指导易写错的地方，引导学生仔细观察，把字的各个笔画间的间距写匀称

　　接下来是品读课文，合作探究环节学生在先前已经有了识字基础，这时请数名同学分段阅读这是学生的第二次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中巩固识字，二是提出了一个更高的要求那就是读流利这里也体现出了阅读的层次性对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们认真听，培养他们认真倾听的好习惯，二是边听边思考课前质疑的问题这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示等学生读完以后，让学生以小组为单位进行自主、合作、探究学习我会在巡视中帮助学生学会从课文中找答案在学生交流的过程中，要根据学生的回答进行及时板书回答第一个问题：王宁回答第二个问题：劳动委员在学生汇报交流的同时，要充分发挥教师的主导作用，引导学生对课文进行深入理解在交流第二个问题时，引导学生思考：当林老师让大家补选一名劳动委员时，大家是怎么做的?此时出示重点句子(展示课件) “选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想”在这里，我会引导孩子思考为什么教室里静悄悄的?因为大家都在认真思考林老师抛出的难题，大家在想什么呢?这里要让学生展开想象，采取“你在想什么”的说话训练方式，让学生感受当时的氛围，入情入境，再去让学生朗读课文，他们自然就会明白“选谁呢?”要读得轻，要带着思考的感觉去读接下来一句话过度到王宁是怎么做的，出示“突然，王宁站起来说：‘我选我’”这里要引导学生从“突然”这个词中体会出王宁经过思考后有了坚定的想法和自信再引导学生加提示语，让学生了解王宁当时的心理状态然后由我引读课文“王宁自信地说：‘我选我’王宁坚定地说：‘我选我’王宁认真的说： ‘我选我’等等让学生体会到王宁之所以这么说，是经过了再三思考的那大家对王宁的这种做法是什么反应呢?出示“大家都愣住了”引导学生联系实际理解，愣住就是遇到没有想到的情况所以呆住了，还可以通过做动作，指导学生读出吃惊的感觉王宁又是怎么解释的?为什么王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声?这也是课文当中泡泡提示的重点讨论问题相信学生通过之前深入的体验就能了解到，大家是为他那种乐于为他人服务的精神鼓掌，也是为他的那种自信大方而鼓掌在理解的基础上，最后，再请同学分角色朗读，这是学生的第三次朗读，提出了更高的要求，那就是读的要有感情朗读的层层深入也反映出了学生情感体验的层层深入

　　最后一个环节是总结，渗透思想教育我着重从两方面入手，一是边总结课文边板书，这样显得有整体性，二是让学生懂得为别人服务最快乐的思想，我们同学也要善于发现自己的优点，扬长避短，大胆展现自己孩子们像王宁这样充满自信的选择自己的行为，我们可以用一句成语来概括，那就是毛遂自荐，

　　在整个任教过程中，由于时间关系，指导写字后，学生的练写将在课后进行，第二课时，朗读训练，对学生练写的生字进行指导和纠正

　　以上就是我对《我选我》这篇课文的理解与设计，不当之处请各位专家评委批评指正

　　附板书设计：(略)

《我选我》说课稿3

　　各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是《我选我》。

　　《我选我》是鲁教版小学语文二年级上册第二单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明了人要对自己有信心，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人服务。

　　“我选我”这三个字看起来简单，但要大胆说出来是需要自信和勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义已经超出了选劳动委员这件事本身。

　　《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，在学习时，应该放手让学生充分自学。

　　结合本课的特点，依据新课标中“知，过，情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标制定为：

　　知识与能力：

　　1、学会认“委、转、补”等11个生字。会写“宁、室”两个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、通过感情朗读感受王宁的自信。

　　2、学会利用提示语体会人物说话时的情感。

　　情感态度价值观：

　　1、通过学习课文，对自己树立起信心，懂得用适当的方式表现自己。

　　2、学*宁乐于为他人服务的精神。

　　本课的教学重点是识字写字。难点是通过提示语，结合课文内容揣摩人物心理，从而读好课文。

　　为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我打算采取以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，体现以学生为主体的教学理念。在写字环节，充分发挥教师的主导地位，整合资源，努力提高效率。在学习课文时，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，思考和小组合作中学习课文，落实目标。

　　为了高效完成教学任务，我深入研读了教材，充分了解了学情，设计了以下六个教学环节。

　　首先是揭题质疑。开门见山的导入新课“同学们，今天我们学习一篇新的课文，它的题目叫做——我选我”并板书课题，（板书）这时，为了抓住学生的注意力，可以要求学生跟着老师书空。齐读课题后，引导质疑：读了课题你们想知道什么？我进行了预设：我是谁？我选我做什么？我为什么选我自己？学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。

　　接下来的环节是初读课文，识记生字。每读一遍书我都会给学生提出明确的要求，初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字。学生初读完课文之后，鼓励他们自主识字，接下来以识字闯关的游戏来检查孩子们的识字情况。（展示多媒体课件）多媒体生动的动画和刺激的游戏，最大限度的调动起学生的学习积极性，而反复出现的生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　下一个环节是书写生字。这是本课时的教学重点之一。我在本课时选择了“宁”和“室”指导书写，一是因为这是要求会认的字，认完接着书写能加深印象，从而起到巩固识字的效果。二是这两个字具有相同的偏旁，能够进行比较书写，重点指导室的书写，引导学生仔细观察，把字的各个笔画间的间距写匀称，防治拉长。

　　接下来是品读课文，合作探究环节。学生在先前已经有了识字基础，这时请数名同学分段阅读。这是学生的第二次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中巩固识字，二是提出了一个更高的要求那就是读流利。这里也体现出了阅读的层次性。对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们认真听，培养他们认真倾听的好习惯，二是边听边思考课前质疑的问题。这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示。等学生读完以后，让学生以小组为单位进行自主、合作、探究学习。我会在巡视中帮助学生学会从课文中找答案。在学生交流的过程中，要根据学生的回答进行及时板书。回答第一个问题：王宁。回答第二个问题：劳动委员。在学生汇报交流的同时，要充分发挥教师的主导作用，引导学生对课文进行深入理解。在交流第二个问题时，引导学生思考：当林老师让大家补选一名劳动委员时，大家是怎么做的？此时出示重点句子（展示课件）“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”在这里，我会引导孩子思考为什么教室里静悄悄的？因为大家都在认真思考林老师抛出的难题，大家在想什么呢？这里要让学生展开想象，采取“你在想什么”的说话训练方式，让学生感受当时的氛围，入情入境，再去让学生朗读课文，他们自然就会明白“选谁呢？”要读得轻，要带着思考的感觉去读。接下来一句话过度到王宁是怎么做的，出示“突然，王宁站起来说：‘我选我。’”这里要引导学生从“突然”这个词中体会出王宁经过思考后有了坚定的想法和自信。再引导学生加提示语，让学生了解王宁当时的心理状态。然后由我引读课文“王宁自信地说：‘我选我。’王宁坚定地说：‘我选我。’王宁认真的说：‘我选我。’等等。让学生体会到王宁之所以这么说，是经过了再三思考的。那大家对王宁的这种做法是什么反应呢？出示“大家都愣住了”引导学生联系实际理解，愣住就是遇到没有想到的情况所以呆住了，还可以通过做动作，指导学生读出吃惊的感觉。王宁又是怎么解释的？为什么王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声？这也是课文当中泡泡提示的重点讨论问题。相信学生通过之前深入的体验就能了解到，大家是为他那种乐于为他人服务的精神鼓掌，也是为他的那种自信大方而鼓掌。在理解的基础上，最后，再请同学分角色朗读，这是学生的第三次朗读，提出了更高的要求，那就是读的要有感情。朗读的层层深入也反映出了学生情感体验的层层深入。

　　下一个环节是拓展思维，深化理解。引导学生就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。这是个发散式的命题。大部分学生在学习完本课后可能会赞同王宁的做法，并谈出自己的理由，但不排除也许会有一小部分学生不认同王宁的做法，我认为只要他理由充足，教师就应该在正确引导的前提下，充分尊重孩子的个性体验。

　　最后一个环节就是知识牵引，课外阅读了。这个环节的设置意在培养学生课外阅读的良好习惯，全面提高学生的语文素养。孩子们像王宁这样充满自信的选择自己的行为，我们可以用一句成语来概括，那就是毛遂自荐，课下请同学们找到这个故事好好读一读，相信你会对课文有更深刻的理解。课标中二年级的学段目标明确指出，课外阅读总量不少于五万字，我们总是发愁课外阅读该让孩子读些什么？其实我们的课本就像是一副好的药引子，通过对课文的学习可以把我们的孩子带入一个更加广阔的阅读空间，我们要善于引导，让我们的语文课内课外同样精彩！

　　以上就是我对《我选我》这篇课文的理解与设计，不当之处请各位专家评委批评指正。

《我选我》说课稿4

　　各位老师大家好，我今天说课的题目是《我选我》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明：

　　一、说教材

　　《我选我》是青岛版二年级上册第二单元第六课，本单元的整体设计是围绕着学生生活编排的，评选班干部是我们学校生活中不可缺少的一个项目，其实就低年级的学生来说选自己的现象是非常正常的，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。

　　“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。

　　就本节课的识字教学，看似简单，但对于全班中下游学生来说有一定的难度。怎样能让学生在游戏中认字，学字，怎样能让学生将这些自学的又快又牢这是本次说课的重点。就本节课的识字教学来看，主要有这几个字比较的难认，难写，“委、员、补、室、悄、愣、切、掌”

　　结合本课的特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1、认识12个生字，会写10个字 。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为人民服务。

　　这一课时的重点是掌握生字词，理解课文所表达的思想感情。为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我创设了同样的教学情景，来增强教学效果。

　　二、说教法和学法

　　教无定法，学无止境，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。一节好的课首先要让学生喜欢，学的快乐，学的有兴趣，一节好的课还必须让学生学有所得，快乐有收获的一节课才是成功的课。

　　而识字教学只是语文教学的一部分，它是一片完整课文的局部，识字教学要服务于课文的学习，但就低年级来说，识字、写字教学则是非常重要的，因此如何将识字教学完整和谐的融入一片课文的学习中，就成为教学方法的重难点。基于此，我准备采用的教法是创设情景，让学生在情境中体验，在情境中理解学习，点拨引导法，讲授法，通过系统的引导，在交流学习中掌握生字，理解生字。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的`主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法结合拼音独立拼读，交流识记方法，反复朗读，结合课文读等方法，让学生多读，熟读，熟能生巧吗？

　　三、说教学过程

　　本节课公分四部分进行：第一步、情景导入，让学生在交流谈话的过程中初步认识课文生字；第二步、让学生在读课文的过程中进一步认识生字；第三步，让学生分段朗读，纠正学生的读音，指导学生朗读。重点指导学生朗读教师亲切地问，体会亲切的含义，指导学生朗读王宁的话，重点指导读出自信坚定的语气，进一步让学生明确一名合格的劳动委员和一位合格的小学生必须具备的素质：关心集体。

　　第四部进一步朗读课文，巩固生字。

　　因为这篇课文的情境完全符合学生的实际生活，因此，我首先创设情境，也为我们班补选一名劳动委员，在交流与谈话中老师逐个板书课文中出现的生字，劳动委员、补选，谁呢，教室，静悄悄，突然，愣住”，帮助学生认读生字，交流识记的方法，初步掌握读音，初步在情境中理解感受词意。

　　接下来，话锋一转，在遥远的北京育英的小学二年级二班也正在开办会，补选劳动委员，让学生带着刚刚认识的字再次走进课文，通过读课文进一步学习生字的，掌握生字，理解生字。

　　然后让学生分段读课文，教师结合朗读指导，让学生感受课文中气氛，理解王宁我选我的坚定与勇气，更看到王宁的那一理智——热爱劳动，关心集体。培养教育学生服务于人的意识。在朗读的过程中继续学习生字“转学，亲切，集体，掌声”。在朗读指导中感受亲切一词的含义，读出温和轻柔的语气。结合实际理解关心集体的做法让学生及明白做一名合格劳动委员的标准，更明白一名合格的小学生也必须有关心集体的意识和做法，使学生既认了字又懂了字义。

　　最后，既是学习又是补充，同时还是检查，再结合黑板板书的生字，再读，找小老师读，同桌检查等多方位掌握生字。

　　课文学完，书写生字是重点，学生都认识了生字，如何将他们写得对写得漂亮也是一个非常重要的教学环节，我结合在黑板上板演的教学方法重点指导“室校班”，其他字让学生通过仔细观察，在田字格中临写，培养学生独立学习的能力。老师巡回指导的方法学生独立书写。

　　总之，教学方法因人而异，因内容而异。科学有效的教学方法会让学生受益终生，作为一名语文教师探索与追求是永无止境的。

《我选我》说课稿5

　　一、 说教材

　　《我选我》是人教版小学语文二年级课文，主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己， 说明了人要对自己有信心，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人 服务。《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活 实际，在学习时，应该放手让学生充分自学。

　　结合本课的特点，我将本课第一课时的教学目标制定为：

　　1．知识与能力

　　（1）认识课文的 8 个生字，会写 4 个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．过程与方法

　　自主读书，自读感悟，启发学生用学过的识字方法学习生字

　　3．情感态度价值观

　　对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得为别人服务, 教育学生爱劳动，爱集体，关心班集体。 教学重点:掌握生字词，培养朗读能力。 教学难点:理解课文所表达的思想感情。知道王宁选自己的目的。

　　二、说学情

　　本课的教学对象是二年级的学生，根据本班学生识字能力和阅读 能力有限的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难， 培养学生的阅读兴趣和能力，所以，采取花大量时间和精力指导生字 和朗读。

　　三、说教法和学法

　　为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标， 我打算采取以下教学策略： 在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，体现 以学生为主体的教学理念；在写字环节，充分发挥教师的主导地位， 整合资源，努力提高效率；在学习课文时，积极倡导“自主、合作、 探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，思考和小组合作中学习课 文，落实目标。

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课，激发兴趣

　　1、用“在班级中，我想当_________，我会_________。” 说话。

　　2、由课题《我选我》启发学生， 看了课题后，你想到了什么？ (学生可能会问：“我”是谁？“我”选自己当什么？“我” 为什么要选自己？）

　　（二）学习字词

　　wěi 委员 níng 宁静 bǔ 补选 lèng 愣住

　　shì 教室 qiè 亲切 zhǎng 掌声 jí 集体

　　（三）初步感知课文

　　1、标出自然段。

　　2、齐读课文。（要求：字音读清楚）

　　3、想一想课文讲了件什么事情？提示：_________选_________当_________。

　　（四）读文悟情 自读文章，小组合作闯关：①我是谁？ ②我为什么要选我呢？ ③王宁是个怎么样的小朋友？

　　（五）板书设计

　　我选我

　　有勇气 自信 为人服务

　　王宁

　　爱劳动 关心班集体

　　（六）课文小结

　　“我选我” ，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要 勇气的，特别是小学生。 “我选我”的意义，远远超出了选劳动委员 这件事本身。

我的空中楼阁说课稿5篇（扩展5）

——猜猜我有多爱你说课稿5篇

猜猜我有多爱你说课稿1

　　一、说教材

　　《猜猜我有多爱你》是一部非常经典的英国文学作品。两只兔子朴素而真诚的话语令人感动。它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，其中蕴含的爱的意义更是震撼人心。而我们选择这个绘本作为教材的目的则是在于引发幼儿对身边人的关爱之情，并且能表达自己的爱。

　　二、说目标

　　本次活动是第二课时。前期，孩子们已经完整欣赏过故事，并且尝试了用肢体动作表达爱。根据中班幼儿语言发展目标：“喜欢欣赏文学作品，主动积极地参加文学活动，感受作品的情感基调，能够运用适当的语言、动作、绘画等形式表现自己的见解”，结合中班幼儿年龄特点我设计了本次活动，确立了以下目标：

　　1、理解故事内容，发展扩散思维，学习用具体的事物、语言表达抽象的爱。

　　2、能用句式“xx有多xx，我就有多爱你”积极、连贯地表达自己的想法。

　　3、在“爱”的叙述中培养积极健康的情感态度，懂得“爱”是需要表达出来的。

　　4、培养安静倾听、热爱阅读的习惯。

　　三、说环节

　　为了在活动中能更好的让孩子们达成目标，让孩子们能够主动的用语言表达自己的爱，在听故事环节，我将通过PPT、故事录音等多种载体吸引幼儿主动参与到活动中，激发幼儿的学习兴趣。然后我会抛出问题：“小兔子用了什么动作来表示对妈妈的爱？”让孩子们用自己的语言和动作大胆的、清楚的表达自己所听到的故事内容。随后，活动的重点落在“小山坡下”这一页，我将引导幼儿学习用图画中具体的事物来表达抽象的爱，学会用句式“xx有多xx，我就有多爱你”表达自己的想法。在迁移活动中，我又将以启发性的语言引导幼儿思考，以柳树、大海、星星、月亮等鼓励幼儿选择图片当中的一个点来表述自己的爱。如：树有多高我就有多爱你、大海有多深我就有多爱你等.....最后，对爱的表达将迁移到生活中，我将引导幼儿根据已有的生活经验，寻找自己熟悉的事物来表达爱。

　　整个活动中，我将采用师幼互动、*互动等多种学习形式，引导学习，观察学习。并采用观察、倾听、体验感受等多种学习方式让幼儿在活动中能说、敢说，大胆的表达自己的爱。

猜猜我有多爱你说课稿2

　　一、设计意图：

　　各位老师好，我是12级学前8班的xx，今天我带来的说课内容是大班谈话活动，题目叫《猜猜我有多爱你》。先说说我的设计意图：《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《猜猜我有多爱你》用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱。其次，如今的幼儿大都是独生子女，而4~5的幼儿已经形成了初步的自我意识，他们大多沉浸在爱的海洋里，只是一味地享受，不懂也不能够大胆表达自己的情感。我希望通过此教材能够引发幼儿对身边人的关爱之情。再者，《猜猜我有多爱你》讲述了一个表达爱的故事，两只兔子朴素而真诚的话语令人感动。对幼儿的语言及情感都有很好的启迪作用。

　　二、活动目标

　　再说说我的目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，以布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了认知、技能、情感三方面的目标：

　　认知：（1）欣赏故事，理解故事内容，感受作品中所表达的爱和故事的语言美。

　　情感：（2）能够感悟被爱的幸福，并萌发爱父母、爱老师、爱同伴的情感。

　　技能：（3）能够用具体的动作、活泼的语言表达对周围人的爱。

　　活动重点：培养幼儿爱父母、爱老师、爱同伴的情感。

　　活动难点：用具体的动作和语言表达爱。

　　三、活动准备

　　为使活动呈现出趣味性，寓教育于情境游戏之中，我做了如下准备：

　　1.教师准备：

　　（1）物质准备：《猜猜我有多爱你》的故事课件（将故事以PPT的形式呈现给幼儿）、配乐、挂图（挂图即故事中出现的一些物体具象的对比）和头饰（小兔子头饰每个幼儿一个，可在之前的美工课让幼儿自己设计准备）。

　　（2）心理准备即是通过对主题墙的设计和教室布置，营造温暖、和谐、充满爱意的氛围。

　　2.幼儿准备：每人自带一份小礼物

　　四、教法选用

　　适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点，我采用了以下教学方法：①谈话法②提问法③图片展示法④表演法。

　　五、学法

　　再来说学法，本次活动以幼儿为主体，以幼儿发展为本，幼儿采用的学法主要有：①讨论法②体验法③观察法六、活动过程为了完成本活动的教学目标，抓住重点，突破难点，我设计了以下四个教学环节：此次活动第一，兴趣导入；第二，边欣赏边比较；第三，拓展思维，感悟尝试；第四，交流讨论，迁移体验

　　（一）兴趣导入在这一环节，我首先采用提问法，向幼儿抛出问题：“你们爱你们的`妈妈吗？有多爱？”然后引导幼儿积极思考，大胆说出自己的答案。

　　（二）边欣赏边比较环节本环节中，我主要是带领幼儿共同欣赏故事。在欣赏故事的每一个片段的同时，在黑板上展出相应的挂图，如当故事中小兔子把手臂张开，开得不能在开。对妈妈说：“妈妈我爱你有这么多”。兔妈妈的手臂要长的多，她说：“我爱你有这么多。这时，教师可抛出问题：“小朋友们，你们知道大兔子和小兔子谁爱谁更多呢？为什么？”然后便可出示挂图，将大兔子和小兔子的手臂放在一起比较，通过幼儿观察、教师提问，来加深幼儿对故事的理解和感受故事的语言美。

　　（三）感悟与尝试环节在这一环节，教师可在故事讲完之后，再展示几幅挂图，如高楼、海水、围巾等，启发幼儿思考，然后教师和幼儿分别戴上头饰，教师扮演大兔子，幼儿扮演小兔子，师生共同模仿表演。然后通过教师引导，启发幼儿用更多的动作、语言，富有创造性地表达爱。

　　（四）交流与体验环节通过上一环节的表演和经验积累，让幼儿分组讨论如何向周围人表达爱，然后启发幼儿运用恰当的方式与同伴互赠礼物，感受爱与被爱的幸福和快乐之情。在互赠礼物同时，提醒幼儿回家之后，试着向家人表达自己对他们的爱。

　　七、教学亮点

　　我此次教学活动设计的亮点是：首先，通过启发引导，让幼儿在原有水*基础上有较大的提高，如问题的设计和角色表演，既让幼儿积极思考，又能兼顾个体差异；其次，师生共同表演，既能充分挖掘幼儿学习的主动性和积极性，突出幼儿为主体的地位，又能让教师起到很好的引导作用。最后，在教学的最后一个环节，让幼儿互赠礼品，既贴合了活动的主要目标，又是一次情感的传递和升华，将整个教学活动推向了一个高潮。

　　我的说课结束了，谢谢！

猜猜我有多爱你说课稿3

　　一、说教材

　　《猜猜我有多爱你》是一部非常经典的英国文学作品。两只兔子朴素而真诚的话语令人感动。它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，其中蕴含的爱的意义更是震撼人心。而我们选择这个绘本作为教材的目的则是在于引发幼儿对身边人的关爱之情，并且能表达自己的爱。

　　二、说目标

　　本次活动是第二课时。前期，孩子们已经完整欣赏过故事，并且尝试了用肢体动作表达爱。根据中班幼儿语言发展目标：“喜欢欣赏文学作品，主动积极地参加文学活动，感受作品的情感基调，能够运用适当的语言、动作、绘画等形式表现自己的见解”，结合中班幼儿年龄特点我设计了本次活动，确立了以下目标：

　　1、理解故事内容，发展扩散思维，学习用具体的事物、语言表达抽象的爱。

　　2、能用句式“××有多××，我就有多爱你”积极、连贯地表达自己的想法。

　　3、在“爱”的叙述中培养积极健康的情感态度，懂得“爱”是需要表达出来的。

　　4、培养安静倾听、热爱阅读的习惯。

　　三、说环节

　　为了在活动中能更好的让孩子们达成目标，让孩子们能够主动的用语言表达自己的爱，在听故事环节，我将通过PPT、故事录音等多种载体吸引幼儿主动参与到活动中，激发幼儿的学习兴趣。然后我会抛出问题：“小兔子用了什么动作来表示对妈妈的爱？”让孩子们用自己的语言和动作大胆的、清楚的表达自己所听到的故事内容。随后，活动的重点落在“小山坡下”这一页，我将引导幼儿学习用图画中具体的事物来表达抽象的爱，学会用句式“××有多××，我就有多爱你”表达自己的想法。在迁移活动中，我又将以启发性的语言引导幼儿思考，以柳树、大海、星星、月亮等鼓励幼儿选择图片当中的一个点来表述自己的爱。如：树有多高我就有多爱你、大海有多深我就有多爱你等.....最后，对爱的表达将迁移到生活中，我将引导幼儿根据已有的生活经验，寻找自己熟悉的事物来表达爱。

　　整个活动中，我将采用师幼互动、*互动等多种学习形式，引导学习，观察学习。并采用观察、倾听、体验感受等多种学习方式让幼儿在活动中能说、敢说，大胆的表达自己的爱。

猜猜我有多爱你说课稿4

　　一、说教材

　　绘本故事《猜猜我有多爱你》诞生于英国，作者是山姆·麦克布雷尼，是一部经典的世界儿童文学作品。他用简单的语言向人们讲述了一个母子之爱的故事。说的是小兔子想要告诉大兔子我有多爱你，而大兔子回应小兔子我更爱你，直到小兔子累得在大兔子的怀中睡着了，也没有比过妈妈的爱......故事运用了比喻的手法，对话式语言，将动物拟人化，将爱的程度具体化，儿童易懂、易学、易模仿，符合儿童的认知水*，具有实用性；同时，故事能引导儿童感受浓浓的母子深情，具有思想性。

　　二、说目标

　　1、了解绘本书，能读懂书中的故事内容。

　　2、以绘本为载体，引导学生看图、读文、想像、感悟，在师生共读中享受阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。

　　三、说重难点

　　以绘本为载体，引导学生看图、读文、想像、感悟，在培养语言表达能力，感受长辈无私、伟大的爱。

　　四、说教法

　　1、谈话法:语言教学活动不应成为各种方法的集合，而应回归语言的本质，成为一种看似无意，实则有意的谈话或说交流活动。语言教育的过程中的互动性的交流和对话能让孩子主动“与他人进行动态的意义协商和知识建构”。

　　2、情境激励法:把孩子带入小兔子和大兔子爱的世界，做一做他们比爱的动作，说一说他们比爱的语言，营造良好的精神氛围激发孩子的情感体验；创造轻松的言语情境激励孩子们充分表达。

　　3、启发提问法:其作用就是运用提问启发孩子们的思维，引导孩子们从有意到无意，从感知到概括，从感受自我内心到感受他人内心。

　　五、说活动准备

　　生：准备本学期的校本课程书籍《猜猜我有多爱你》

　　师：准备《猜猜我有多爱你》PPT课件（内有抒情音乐）

　　六、说活动过程

　　此次的教学活动过程共设计成三大环节：第一、由封面激趣导入；第二、欣赏故事，感受爱的氛围；第三、课堂延伸。

　　一、由封面激趣导入。

　　我首先采用提问法，向孩子们抛出问题：

　　1、同学们，这节课又是我们的校本课了，请同学们大声告诉我，我们的校本课程是......

　　2、互相看看你们手中的书，发现有什么不同吗？

　　【设计意图】让孩子们了解手中的书，了解*装本和精装本的不同。

　　3、那你们这些书都是从哪里啊的呀？

　　【设计意图】引导学生正确看待书籍，我们读书不一定非要缠着家长去买书，可以让家长先看看亲戚朋友那里有没有，如果有，我们同样可以借来看，实在没有借到，我们再去买。

　　4、同学们，在以前你都读过哪些绘本？

　　【设计意图】引导学生了解绘本类的.特点。

　　二、欣赏故事，感受爱的氛围。

　　（一）、首先带领孩子们了解封皮内容。

　　请同学们仔细的观察一下书皮封面上的内容。你看到了什么？

　　【设计意图】引导孩子了解封面上的图画、文字。了解作者，了解出版社的内容，意思。

　　（二）、创设情境，感悟故事。

　　1、猜想印证：小兔子不睡觉，他想干什么呀？

　　【设计意图】猜一猜，说一说，读一读。激发孩子们的阅读兴趣。

　　2、朗读感悟：朗读小兔子大兔子的话。

　　【设计意图】读中悟情，在朗读中感悟小兔子与大兔子之间的深深地爱。

　　3、动作表演：演一演小兔子与大兔子的动作。

　　【设计意图】通过表演，孩子们切实的感受到两只兔子之间的爱，感受小兔子的天真可爱、大兔子的深情厚谊。

　　4、对比交流：孩子们比较一下小兔子和大兔子的语言特点。

　　【设计意图】通过比较阅读，让孩子们感悟小兔子与大兔子语言的特点。感受语言的的魅力。学习语言的不同的表达方式，感受兔子母女之间的爱。

　　5、说话练习：比照小兔子与大兔子表达爱的语言方式，我们也来对爱的人表达一下自己的爱。

　　【设计意图】让孩子们学会爱，表达爱。

　　6、静心阅读：教学中设计了两个静心读书的环节。

　　【设计意图】让孩子们静下心来读书，在优美的音乐中边读书边思考，潜移默化的教会孩子们学会读书。

　　三、课堂延伸

　　1、回家给父母爱的表达：如拥抱、亲吻、大声说：“我爱你”等等。

　　2、建议家长和孩子一起阅读作品，并表演。体验父母和自己的爱是相互的。

　　【设计意图】让孩子子们感悟爱，学会爱，表达爱。

猜猜我有多爱你说课稿5

　　一、说教材

　　绘本故事《猜猜我有多爱你》诞生于英国，作者是山姆·麦克布雷尼，是一部经典的世界儿童文学作品。他用简单的语言向人们讲述了一个母子之爱的故事。说的是小兔子想要告诉大兔子我有多爱你，而大兔子回应小兔子我更爱你，直到小兔子累得在大兔子的怀中睡着了，也没有比过妈妈的爱......故事运用了比喻的手法，对话式语言，将动物拟人化，将爱的程度具体化，儿童易懂、易学、易模仿，符合儿童的认知水*，具有实用性；同时，故事能引导儿童感受浓浓的母子深情，具有思想性。

　　二、说目标

　　1、了解绘本书，能读懂书中的故事内容。

　　2、以绘本为载体，引导学生看图、读文、想像、感悟，在师生共读中享受阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。

　　三、说重难点

　　以绘本为载体，引导学生看图、读文、想像、感悟，在培养语言表达能力，感受长辈无私、伟大的爱。

　　四、说教法

　　1、谈话法:语言教学活动不应成为各种方法的集合，而应回归语言的本质，成为一种看似无意，实则有意的谈话或说交流活动。语言教育的过程中的互动性的交流和对话能让孩子主动“与他人进行动态的意义协商和知识建构”。

　　2、情境激励法:把孩子带入小兔子和大兔子爱的世界，做一做他们比爱的动作，说一说他们比爱的语言，营造良好的精神氛围激发孩子的情感体验；创造轻松的言语情境激励孩子们充分表达。

　　3、启发提问法:其作用就是运用提问启发孩子们的思维，引导孩子们从有意到无意，从感知到概括，从感受自我内心到感受他人内心。

　　五、说活动准备

　　生：准备本学期的校本课程书籍《猜猜我有多爱你》

　　师：准备《猜猜我有多爱你》PPT课件（内有抒情音乐）

　　六、说活动过程

　　此次的教学活动过程共设计成三大环节：第一、由封面激趣导入；第二、欣赏故事，感受爱的氛围；第三、课堂延伸。

　　一、由封面激趣导入。

　　我首先采用提问法，向孩子们抛出问题：

　　1、同学们，这节课又是我们的校本课了，请同学们大声告诉我，我们的校本课程是......

　　2、互相看看你们手中的书，发现有什么不同吗？

　　【设计意图】让孩子们了解手中的书，了解*装本和精装本的不同。

　　3、那你们这些书都是从哪里啊的呀？

　　【设计意图】引导学生正确看待书籍，我们读书不一定非要缠着家长去买书，可以让家长先看看亲戚朋友那里有没有，如果有，我们同样可以借来看，实在没有借到，我们再去买。

　　4、同学们，在以前你都读过哪些绘本？

　　【设计意图】引导学生了解绘本类的特点。

　　二、欣赏故事，感受爱的氛围。

　　（一）、首先带领孩子们了解封皮内容。

　　请同学们仔细的观察一下书皮封面上的内容。你看到了什么？

　　【设计意图】引导孩子了解封面上的图画、文字。了解作者，了解出版社的内容，意思。

　　（二）、创设情境，感悟故事。

　　1、猜想印证：小兔子不睡觉，他想干什么呀？

　　【设计意图】猜一猜，说一说，读一读。激发孩子们的阅读兴趣。

　　2、朗读感悟：朗读小兔子大兔子的话。

　　【设计意图】读中悟情，在朗读中感悟小兔子与大兔子之间的深深地爱。

　　3、动作表演：演一演小兔子与大兔子的动作。

　　【设计意图】通过表演，孩子们切实的感受到两只兔子之间的爱，感受小兔子的天真可爱、大兔子的深情厚谊。

　　4、对比交流：孩子们比较一下小兔子和大兔子的语言特点。

　　【设计意图】通过比较阅读，让孩子们感悟小兔子与大兔子语言的特点。感受语言的的魅力。学习语言的不同的表达方式，感受兔子母女之间的爱。

　　5、说话练习：比照小兔子与大兔子表达爱的语言方式，我们也来对爱的人表达一下自己的爱。

　　【设计意图】让孩子们学会爱，表达爱。

　　6、静心阅读：教学中设计了两个静心读书的环节。

　　【设计意图】让孩子们静下心来读书，在优美的音乐中边读书边思考，潜移默化的.教会孩子们学会读书。

　　三、课堂延伸

　　1、回家给父母爱的表达：如拥抱、亲吻、大声说：“我爱你”等等。

　　2、建议家长和孩子一起阅读作品，并表演。体验父母和自己的爱是相互的。

　　【设计意图】让孩子子们感悟爱，学会爱，表达爱。

我的空中楼阁说课稿5篇（扩展6）

——夜空中的星作文3篇

夜空中的星作文1

　　你有没有印象最深刻的一件事？或者说，在你这些年的成长经历里，有没有什么父母做过让你最感动难以忘怀的事情？

　　对于我来说，随着长大，小时候的很多记忆早就已经模糊了。不是因为它们不重要，而是早就幻化成回忆的一部分留存在心底了，不用刻意想去，从来也不会忘记。

　　在我的印象里，小时候的自己并不算是太过于体弱多病的体质，但每次生病都让我记忆深刻，而每每这时，父母总是会陪伴在身边，即便是最简单的一碗粥，夜深时帮我填的一床被子，都让我感动不已，因为这些最细微的细节，却最能够体现出父母无微不至的爱。

　　记得有一次，已经很晚了，本来要睡了，开始觉得额头发烫，过了一会儿，恶心呕吐各种症状随之而来，把我难受坏了，爸妈也吓的不轻。可是那时都已经那么晚了，医院也应该不会开门，而且我又晕车，坐车那么久过去，只怕会更难受，于是只好先吃了药，看一下效果再说。吃了药，虽然病情有所缓解，可是还是时不时地会吐，特别难受。我爸觉得这样下去肯定也睡不着，于是决定背着我出去走走，透透气也许会好点。就这样，我趴在爸爸的背上吐了又咳，但是心里却没那么难受了。莫名的，从小就很怕黑的我，趴在爸爸的背上竟觉得莫名的踏实，这大概就是父爱的力量吧。我抬头望了望星空，只觉得那一晚的星星特别的亮，夜，好像也没那么黑了。

夜空中的星作文2

　　夜空有什么？月亮和星星？也许是吧，那这也只存在乡间、田野，那些不沾尘埃的地方。城市的夜空是没有星星的，偶尔挂着一轮残月散发着微弱的光，除此这外，只留下单调的路灯散发出来的橘黄色的光和一片漆黑的天空。

　　在记忆中，似乎有那么几段零碎的画面中存留过星星。仔细回想看来，也只是零星点点，全然没有那些文章中写到的“星星环绕着月亮，铺满了整块黑色的天幕，调皮地眨着眼睛。”或许是经历了这么多年，早已物是人非了吧！曾经在夜晚伴着多少人进入梦乡的星星就这样悄然离去，似乎也想像古人一样归隐山林。想到这儿，不知是否是幻觉，我突然感觉月光又暗淡了许多，是否月亮也想逃离这俗世。

　　如今科技发达，许多乡村也用上了高科技来种植庄稼，到处都有工厂和升起的缕缕浓烟。浓烟包围了城市，好似一张巨网，把城市罩在他灰色的身影下。原本湛蓝的天空变得越来越混浊。有时，一睁开眼，不知看到的是洁白的云彩，还是弥漫在空中的“雾”。原本带给人们迷离和梦幻的薄雾，现在成了*于无形之中的凶器，将那些童话般的美好，扼杀在摇篮中。美好都成了过去的回忆，留下的纵使再令人舒适、便捷，却让人活在无形的危险中，生活也不会快乐。

　　如此想来，星星大概也是为了逃离这无形的危险吧。我想，没有危险的生活即使没有现在这般方便，也比生活在无形的危险中，整天提心吊胆的好吧。若是回到从前，有鲜花嫩草、清新的空气和空灵的鸟语伴我们学习，有皎洁的月光和闪烁的星星伴我们入睡，也是一件十分惬意的事。

　　然而，时间不可能倒流，我们也不可能回到过去。现在，我只企盼，危险能够解除，让星星回到夜空中，继续在夜的舞台上演绎它最美的童话。

夜空中的星作文3

　　一颗星的陨落，一个生命的结束？

　　夜晚，女孩常常坐在阳台上，望着漫无边际的夜空，寻找属于自己的那颗星。它，黯淡，孤独地隐于天际的一角，就像女孩的生命一样脆弱。女孩相信，只要它一天挂在夜空中，她的希望就不会破灭。 女孩很忧郁，跟同龄人不同，她没上过一天学，14年的光阴，几乎都穿梭在去医院的路上。透过车窗，路边的花花草草总会引起女孩的注意，对于她来说，这些虽然只是瞬间的美丽，却又是多么的可贵呢？如果说她还是这个缤纷世界的人，或许只有这些花草和夜空中的那颗星可以证明了！ 这次，女孩的病情似乎恶化了，她又住到了医院里。同房的是一个小男孩，女孩明白，他和她一样悲惨。＂姐姐，我们是同一类人，对吗？＂小男孩拉着女孩的衣角，张着水汪汪的大眼睛。女孩微笑地点点头，没错，他们是同一类人，每天都要提心吊胆，以药维持生命的继续。＂爸爸妈妈说，这些人和我们不一样！＂小男孩指着电视里蹦蹦跳跳的人说。女孩再次点头，心不由地揪了一下。＂为什么我们不能像他们那样大笑，大叫，大跳呢？为什么？为什么？＂小男孩突然哭起来，拼命地咬着被子。女孩惊慌失措，小男孩如果再激动下去，很有可能会病发。＂不，我们也可以大笑，大叫，大跳。＂女孩拭去小男孩脸上的泪水，＂只是现在还不可以罢了！＂小男孩怔怔，＂真的吗？＂＂真的。其实我们和他们一样，都有一颗属于自己的星星，但是我们的暂时没他们亮，不过以后它们就会变的璀璨耀眼。＂女孩拉着小男孩，将窗户打开，指着夜空，＂闭上你的眼睛，用心去感应你的那颗星的存在。＂

　　小男孩按照女孩的指示，闭上双眼。女孩看着小男孩，偷偷的流下了眼泪。如果我们的那颗星落了，我们的生命也就结束了！＂我感觉到了，它就离我不远，不远！＂小男孩欣喜地说着。＂只要它们在，我们就在。记住，我们的全部希望都在那里。＂女孩对男孩说。

　　从此，女孩每天晚上都会和小男孩坐在窗户旁，守护着自己的那颗星。即使是雨天，他们也能感应它们的存在。

　　痛！女孩的心突然揪痛起来。她感觉到了，她的那颗星陨落了，流星一样在夜空中划过一道美丽的弧线。女孩失望了，她彻底绝望了，她的生命即将结束了！

　　抢救室外，女孩的父母惊恐万分，最害怕的一天终于还来了！女孩躺在手术台上，她已经没有了任何生的欲望。爸爸妈妈，永别了！还有小男孩，我们……想到小男孩，女孩仿佛看到小男孩那张痛苦欲绝的脸，她仿佛听见了小男孩撕心裂肺的哭声……不行，我绝对不能死，我要证明给小男孩看，我要让他坚强！女孩挣扎着，她不愿离去，这个世界有太多美好的东西她还未拥有……

　　1年后的早晨，女孩第一次跨进了校园的门槛，感应着正常的心跳，再次抬头望着天空，女孩终于明白，原来希望并不仅此而已！

我的空中楼阁说课稿5篇（扩展7）

——《我的空中楼阁》教学反思3篇

《我的空中楼阁》教学反思1

　　对这一课的教学过程我是这样安排的：

　　一、阅读课文看课文写了哪些景物？如何写景的？

　　二、这些景物的描写与《荷塘月色》中的景物描写有哪些相同与不同？

　　三、作者在这些景物中融入了自己怎样的情感与追求？（讨论）

　　必要时教师作如下引导作者在这样图画中，完全地融入了自己的生命和情感，他是如何融入这些东西的？作者为何能从自然的景物中，找寻到快乐与幸福？你能够找到这样的快乐和幸福吗？仔细研读文章，就会发现，作者是以一种艺术的态度，其实也就是欣赏的态度来对待生活，对待自然的。从这一点出发，作者看到了人与自然的和谐与对应，我们需要理解作者与自然对应的心境，我们需要以类似的心境去解读这个文本。

　　其次，作者向我们提供了一种空间体验的形式，即从狭小中拓宽视界，以体验辽阔，体验无限，抒发人的主体自由感。“小屋之小，是受了土地的限制。论“领土”，只有有限的一点……论“领空”却又是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。……这个无限大的“领空”，是我开放性的院子。在狭小的楼阁中，作者心灵所拥有的，是无限辽阔的自然。杜甫的《绝句》“窗含西岭千秋雪”，苏轼的诗“挂起西窗浪接天”，曾公亮的诗句“要看银山拍天浪，开窗放入大江来”，均属此种空间体验形式。

　　其三，这样美的图画不是现实中，而在“空中楼阁”，在作者的理想世界里。（对比朱自清生活的时代，作者生活在现代大都市的喧嚣和纸醉金迷中）所以美好的小屋是作者理想的小天地，是对独立宁静生活的向往，对城市纸醉金迷生活的厌倦。你有你的金钱，我有我的书斋；你有你的豪华住宅，我有我的空中楼阁；你有腰缠万贯，我有潇洒超然。你走向市场和富裕，我走向心灵和自然———可以说是现代人的自我意识的觉醒。

　　其四，苏东坡说，“惟江上之清风，与山间之明月；耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”作者说，“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”这个世界除了金钱的富翁之外，还有另外一种富翁：这是一种空间上的富翁，他们在心灵的咫尺之间，装着一个无限的自然。

　　四、课后小练笔：我的理想世界

　　教学中我们应该努力唤起学生心理中的图式，参与到对该文本的解读中来，这样在学完本文后，学生将获得图式的充实。如果个别学生心灵中还没有这样的图式，那就必须赶快补这一课，一个高中生如果没有这种解读自然的能力，他的心灵将是残缺的，不完整的。

　　我的做法并不一定很好，但唤醒学生的心灵培养学生的情商确实是我们语文教学的责任！

《我的空中楼阁》教学反思2

　　在教学《我的空中楼阁》一文时，我特别注意了加强贯彻新课程理念的自觉性，力图在教学关系的突破上跨出更大胆的一步。事有凑巧，市教研室老师刚好来我校调研、指导工作，我有幸得到了他们的指导。事实证明，这一尝试是有价值的，也得到了教研室老师和同事的好评。

　　《我的空中楼阁》是作家李乐薇的一篇著名散文。文章的题目一语双关，既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，好像耸入天际的楼阁；又指幻境中的“空中楼阁”，理想中的“独立”“安静”的生活环境。文章采用托物言志的手法，由实到虚，虚实结合，表现了作者的人格志趣和人生追求，体现了一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。因此，导入时我注意在审美感受和情景体验上引导学生，提出了这样一问：“假如现在你有一间小屋，你最想把它建在哪里？”学生纷纷热烈响应，众口纷纭，一开始课堂气氛就非常活跃。几个学生回答之后，我不失时机地总结到：“每个人心中都会有自己向往已久的房子，我们暂且称它为小屋。它可能在徐志摩的康桥边，可能在郑愁予马蹄经过的江南小镇，也可能在舒婷浪漫而*等的橡树林里，或是像海子那样面朝大海，春暖花开的诗意栖居，或是陶渊明的世外桃源。这小屋就是我们的心灵港湾，是我们的精神家园。今天，我们一起走进李乐薇的空中楼阁，体味他小屋的美妙。”当我说到“舒婷……”时，学生已聪明地猜测到我的下文是什么，顿时学生和我的声音整齐地响起在课堂上，课堂上充满了轻松和积极的氛围。

　　本文意境优美、深邃，诗一般的语言将作者特有的生活情趣和小屋及其周围的景物完美地融为一体。品味文章清新淡雅的语言，感受其中的旋律，学习语言的表达技巧是我设计的第一个学习目标。因此我首先引导学生整体感知文章，把握文脉，从诵读入手，在反复诵读的基础上欣赏文章的美之所在。在学生自由诵读体验的过程中，我放了一首《蓝色多瑙河》，烘托气氛，创设轻松、欢快的课堂氛围。并由学生讨论得出本文的朗诵基调：明快的、乐观的、跳跃的。对文中倾注了作者感情的句子，要加重语气，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。解决了这个问题，学生们在欣赏文章语言时，大多能够做出准确、到位的评析，且有令人意想不到的见解，博得了听课老师和其他学生的阵阵掌声。比如一位学生在赏析“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”时说，“假如我是导演，一定为这幅画面来个镜头特写。

　　因为小屋在绿树的怀抱中显得别致小巧，大树仿佛是一位护花使者，一位美髯大汉，在护卫自己矜持而秀丽的心上人，很有人间烟火味道。”“感谢你为我们描绘了一幅温情脉脉的人文画面，很有想象力。”我及时给了他肯定。下面的学生似乎得到了灵感，纷纷举手发言，一时又掀起了课堂上另一高潮，精彩纷呈，推陈出新，洋溢着思考的热情，文采飞扬。有的学生竟能对照学过的《河塘月色》，进行比较鉴赏。还有学生能够准确补充出和课文意境、句式相似的古诗词，很是让人吃惊和欣慰。我不禁为他们折服了，深深认识到，只要引导学生积极投入、认真思考，他们的想象力和创造力是远远超过我们估计之外的。主体的作用一旦得到真正地引导和发挥，他们的才情和能力所透射出来的魅力是无限的！由此，我意识到贯彻诵读教学，将琅琅书声还给语文课堂的重要性。意识到在以后的教学中我们做老师的再也不能越俎代庖。学生自主探索知识的过程，是学生学飞的过程，避免不了磕碰，这是我今后应注意的，应力求避免“扶上马、送一程”的保姆式教学方式，正确处理“鱼、渔”的关系，使他们搏击知识长空的翅膀早日得到锻炼。

　　在品味和欣赏了文章语言之后，作者所传达的思想感情也就容易把握了。我们师生共读了文章的部分语段，在读的过程中，真正实现了读者与作者之间的心灵沟通和情感共鸣，体味到了作者对独立的、安静的生活的向往及她积极而坚实，乐观而执着人生的追求。为每一位在座的同学找到了一个靠近可爱清新大自然、走进一个适于“心灵的空中楼阁”的机会，也使每一位同学的个性得到了应有的张扬！第二个教学目标也顺利的完成了。

　　反思本节课的整个教学过程，我力图避免“讲授”传统的束缚，为学生观念的交流、思维的碰撞营造开放和谐的课堂氛围。这节课，也使我从学生那儿学习到了新的东西，收获了新的思想，再一次感受了“教学相长”古训的深邃。但是，我深感教学艺术也是一门“遗憾”的艺术。

　　反思这一教学过程，我感到教学环节的安排、教学信息的取舍，教师“参与” 和“帮助”的“时机”等等问题都是值得深入研究的课题。有了这次尝试的小小成功，我也有了更多“奋然前行”的勇气和信心，我相信自己会更加努力的！

《我的空中楼阁》教学反思3

　　一、教学方法反思

　　学无定法，教亦无定法。教学方法既要根据所授课型选定，同时也要正确判断学生学习情况，而后对选定的教学方法加以修正，使其真正为学生服务。

　　朗读是散文学习的重要方法，在朗读中，引导学生走进散文，走进作者的情感世界，从而达到散文教学的目的。这是朗读的作用。因此，在我的课堂教学中，我着重于让学生“读”，以帮助学生更加清晰的了解文章。

　　首先，是课前导读环节。学生因为是高一新生，内心有强烈的被认同的渴望。为此，给学生设置课前预习问题，查阅作者的相关资料、预习生字词既可以最大程度调动学生的学习兴趣，也可以提高学生的自主学习能力。在学生课前预习的基础上，给学生提出‘“空中楼阁”在本文中有何含义’的问题，旨在实现“课堂教学过程中以学生为主体”的现代教育理念，同时引导学生理清文章思路，明确作者心志，把握文章感情基调。在此环节中，教师对学生的有效评价是一个非常重要的环节，教师的正确评价可以充分调动学生的学习热情，有效调节课堂学习气氛。因此，我主张教师的教学评价中要中肯，找到学生的闪光点，而不要盲目表扬或批评。

　　其次是诵读质疑环节。此环节的设置在于使学生在课前预习的基础上细读文章，学生或教师(根据学生的基础和学习能力判定问题的提出者)提出问题，在教师的引导下，学生讨论回答，确定正确答案，从而理清文章的整体脉络。在《我的空中楼阁》教学中，根据本次授课班级的学生学习情况，我提出以下问题，引导学生理清文章思路。“我的小屋实际上是什么样的?”“对于这样的小屋，作者是怀着怎样的感情呢?”“为了写出小屋的美，作者选取了小屋周围的哪些景物?”“小屋与景物之间的关系是怎样的?”“作者在描绘这些景物时，观察的角度又发生了怎样的变化?”层层深入的问题引导学生进入“小屋”，同时随着作者的观察角度的变换，感受景物与意境的变化。作者并不是简单的描摹景物，而是着重于神韵的把握，用大量的笔墨写山、树、花园、天空、以及“幸福的阶梯”，着意于烘托渲染气氛，把自身乐观旷达的襟怀与优美的景致和谐交融，使文章读来令人轻松愉快，这是本环节学生对作者感情的把握，轻松豁达。

　　在此环节中，教师的作用是引导与指正，帮助学生学会学习。

　　在理清文章的思路后，学生精读课文，细细品味字里行间所透漏出的独特的韵味。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”这是全文的开头，亦是那样的吸引我，这样一句话，似乎将我带进了无尽的想像，什么样的山能有那样温婉的气质?小屋又会是如何的美?通篇读来，似乎有山风吹过，清新、自然、爽洁。在教师的谆谆引导下，学生积极思考，充分发挥自己的想象，把李乐薇轻灵跃动的文字含在唇齿之间，绘制成自己的一副动人画卷。这样可以使学生发散思维，学会思考，把单纯的课堂教学扩展为散文教学，学会欣赏散文。

　　二、学习方法反思

　　在本次课堂教学中，学生充分的表现了其活跃的思维以及敏锐的文化触觉，能够充分与教师配合，成功完成了本次授课。

　　课堂上，学生与教师的默契得到了较好的体现，一年的摩擦，师生对彼此的教学方式较为熟稔，学生能够流畅的跟住教师的教学脚步，而教师也能够及时的把学生过于发散的思维带回课堂。同时学生的敏锐也给教师以启发，使教师在课堂上及时修改教学方式，从而达到预期的教学效果。

　　三、教学成功之处

　　分析本次课堂教学，我认为我的教学方法选取的较好，基本符合学生的学情以及教学要求，完成了预定的教学目标和重难点。我的散文教学模式基本抓住了学生的思考模式，帮助学生学会学习，且情景教学法得到了学生的喜爱，打开了学生的兴趣大门。

　　四、教学不足之处（略）

我的空中楼阁说课稿5篇（扩展8）

——《空中楼阁》读后感3篇

《空中楼阁》读后感1

　　空中楼阁一词的意思是说不着边际、不切实际、也比喻那些光说不做的人，教导人们做事要踏踏实实，否则最终只会是空中楼阁、无中生有！

　　从前，有一个人，想进一个行业可有什么也不会。最后，他决定去卖玻璃器皿。可太阳都落山了，他还是一个器皿都没卖出去，夕阳照在玻璃器皿上，发出耀眼的光，那光把他的幻想高高的引到了天上去。他想：今天我要获利一成才肯把这些东西卖出去，我要用这笔钱去买些假珍珠当做真的卖出去，我一定会赚到一百个卢比。再用这笔钱去买几只山羊，每六个月山羊就会生小羊羔，这样，我就会有一大群羊了。我把山羊卖了，再买几头母牛，母牛一生小牛，我就把小牛卖了去换水牛。我用水牛的利润再去买匹母马，我买了这些马就可以赚到许多金子。我用这些金子盖一座宫殿，国王就会把公主嫁给我，我们还生了一个孩子，过着幸福的生活。我们的孩子淘气的时候，我就叫老婆把它抱走。老婆来的有些晚，我就踢了她一脚，可没想到这一脚正好踢在玻璃器皿上，一筐玻璃器皿碎了一地。

　　读完这个故事，我更加明白了做事不能异想天开，要脚踏实地。我又想起了另一个故事，那就是我儿时读过的《宝葫芦的秘密》。主人公以为得到了宝葫芦就万能了，可没想到考试时他用宝葫芦作弊，被老师批评；与同学下棋时借助宝葫芦被大家笑话，最后只落得个狼狈下场！

　　万事都需要踏踏实实、脚踏实地，否则也只落得个空中楼阁、黄粱一梦！

《空中楼阁》读后感2

　　很多房子都很漂亮，而都是建造在地上的，但有人非要把楼建造在空中。

　　从前，有个有钱人，他生来愚蠢，又不愿意读书学习，却自以为是，骄傲的很，常常干出一些让人哭笑不得的事来。

　　有一次，他到另一个有钱人家里去做客，见到人家的府第是一座三层楼的楼房，高大威风，又宽敞壮丽，看上去很是阔气不说，站在三层楼上，还能看见远方美丽的景致，真是妙极了。他心下不禁十分羡慕，想到：要是我也有一幢这样的大楼，那该多好呀！

　　然后他就请来泥瓦匠，吩咐到：“给我建一座三层楼房，越快越好。”

　　于是泥瓦匠立刻开始动工，打地基、和泥、垒砖头，开始修建楼房的第一层。

　　有钱人天天跑到工地上去看，有过了几天，有钱人见自己的房子还没影儿，有钱人问泥瓦匠：“你们还要修多长时间呢？”泥瓦匠说：“在修第二层和第三层就完成了，大约用七天。”

　　有钱人说：“我看中的是第三层，第一层和第二层我都有，还要它做什么呢？”

　　这个有钱人真是可气又可笑，没有第一层、第二层楼房，哪里来的第三层呢？做事情要踏踏实实，打好基础，否则我们的理想就好像这个有钱人的空中楼阁一样，永远是虚幻的`东西。

我的空中楼阁说课稿5篇（扩展9）

——《我的空中楼阁》 教案 (菁选5篇)

《我的空中楼阁》 教案1

　　教学目标 ：

　　1．把握托物言志、寄情于景的手法。

　　2．鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。

　　3．理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

　　教学重点：散文的欣赏。

　　教学难点 ：作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。

　　教学方法：

　　主要通过创设情境比较的点拨法，将学生导入 特定的情境之中，通过让学生用心去感受、体味，捕捉情感信息，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性，进一步体例体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。

　　教具使用：相关课件。

　　教学时数：一课时

　　教学过程 ：

　　一、导语

　　1．“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。如“苔痕上阶绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。同样在高一，我们还接触过一位身居陋室却怡然自得的作家——“归有光”。他笔下的项脊轩经过修耷后，是什么样子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏循，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”一间“尘泥渗漉”，狭小破旧的陋室，在归有光的笔下却充满了诗情画意，今天，我们再一起去参观一座山间小屋。

　　二、解题

　　作者李乐薇，江苏人，现代作家。早年毕业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有感情。

　　“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。清代李渔《闲情偶寄结构第一》曾引用此语：“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也；虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。”《我的空中楼阁》也正是通过虚实相生的写法，表现了大自然的美好，小屋的可爱，表达了作者对自由生活，独立人格的向往。

　　三、课文录音＋字词

　　四、整体感知

　　1．在文中“我的空中楼阁”具体指什么？

　　山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。

　　2．作者是怎样写山和小屋的关系？

　　①“恰似眉梢的痣一点”：暗喻，拟人，突出了小屋的玲珑、小巧的特点

　　②“柔和的一个角度上”：明暗和色泽差别不大、不刺眼，和顺悦耳，质地柔软，亲切、温顺。

　　山坡*缓，地势、地形，具体的事物赋予色彩、质地、性情。

　　③“点破”：直接了当地捅破，力度突出的是小屋的位置的显眼、显要和。

　　④博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增添气势。

　　a*都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！（杨朔《画山绣水》）

　　b一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。（王蒙《春之声》）

　　c“砰”一声，郎*的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂涌到场子里，将一束束散发着馨香的鲜花，献给教练、领队和姑娘们。（鲁光《*姑娘》）

　　d张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下革命思想和知识的种子，又像一把大笤帚，不停地把学生心田上的灰尘无情地扫去……（刘心武《班主任》）

　　上面例①用“莲花”、“海棠叶儿”、“一挂一挂的葡萄”、“仙人骑鹤”、“乐队吹箫”五个喻体来比喻“累累垂垂的石乳”这一个本体；例②用“雪”、“玉”、“飞溅的浪花”三个喻体来比喻“白丁香花”这个本体；例③用“海涛击岸”、“山洪爆发”、“飞瀑倾泻”三个喻体来比喻“欢呼声和掌声”这一个联合体；例④用“播种机”、“大笤帚”两个喻体来比喻“话语”这一个本体。如果用一个喻体来比一个本体，又用另一个喻体来比另一个本体，这不是博喻，这是比喻的连续运用。

　　⑤如果从选景、取景的角度看，这些内容从哪些角度观察？

　　远处。－－－－远观全景。

　　3．作者怎样写小屋和树林的关系：

　　①树点缀了小屋（由近及远）。

　　近观：一片纯绿色的无花树。树动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧，满山皆树，为小屋布置了一个美好的绿的背景，使小屋显得别致出色。高出屋顶的大树，"细而密的枝叶”“美而浓的树阴”，“使小屋显得含蓄而有风度”（拟人）。

　　②小屋点缀了树林、树丛（由远及近）

　　远看：小屋前面的树,“那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。”“我的小屋在树与树之间隐隐若现，凌空而起，姿态翩然。”

　　这一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想、想像，但写的是确确实实的山、树、屋的形势和情姿。这是此文托物言志的第一个里程碑。

　　③请用一个成语概括山和小屋的关系？

　　相得益彰，相互掩映。

　　4．如果说以上内容是从实处写，那么作者还从哪些方面怎样写其它？

　　虚写

　　写花园：由“领土”有限，到“领空”无限；由“有形的围墙”到“无形的围墙”；由花园的花朵到天上的云霞。小屋的光线也富有浪漫的文学性；小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般。早晨光线加强，花蕊慢慢绽开，傍晚，光线暗淡，花瓣微微收拢。明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁。”

　　由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，难怪作者情不自禁，“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”啊！这是此文托物言志的第二个里程碑。

　　5．从文章的整体看，“我的空中楼阁”是不是确有其建筑？

　　理想中的生活地方。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗合远离“入境”“不闻车马喧”之意。

　　文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指

《我的空中楼阁》 教案2

　　一、教学目标

　　（一）学习本文别具一格的托物言志的写法。

　　（二）学习本文语言清新、优美，描绘景物运用多种修辞手法的特点。

　　二、难点、重点分析

　　（一）本文状物写景的特点是什么？

　　分析：把“小屋”和周围环境对比，作多角度、多侧面的描写，是本文状物写景的特点。文章大体可分为两部分，前一部分从开头至“轻灵而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；后一部分则是立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。前一部分有三层：第一层（开头至“一点情调”），写小屋和山的关系，小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足山外，是远观，看全景。第二层（“小屋点缀了山”至“含蓄而有风度”），写小屋和树的关系，树为小屋“布置了一个美妙的"绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。第三层（“换个角度”至“轻灵而自由”），继续写小屋和树的关系，立足点移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。后一部分有四层：第一层（“小屋之小”至“叫它云或霞”），写小屋的花园和山上的云霞。花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。第二层（“空气在山上特别清新”至“也富于浪漫的文学性”），写小屋的空气和光线。因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。第二层（“山的环境是独立的，安静的”至“唤做空中走廊”），写小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。第四层（“我把一切应用的东西当做艺术”至结尾），写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景，缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”，点明了题意。

　　文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想，想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受：明明是极小的“袖珍型”花园，有限的围墙，“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉；明明是小屋在“山的环抱中”，晨暮昏晓光线变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。

　　（二）怎样理解本文的题目？

　　分析：文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立’、“安静”的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离。“人境”，“不闻车马喧”之意；文章的最后，作者又特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无须挂画——总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。

　　（三）本文的语言有什么特点？

　　分析：笔调清新，语言优美，是本文的艺术特色。全文多用短句，节奏舒徐流畅，形成幽雅恬淡的基调；适当地运用文言词汇、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”等，使语言更显得隽逸潇洒；恰当地运用一些富有独创性的词汇，如“领土”、“领空”、“空中走廊”等，为文章注进了清新的气息；而多种修辞手法的使用，如比喻、拟人、排比等，更为文章增添了绚丽的色彩。对比手法的运用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“无限”等等，则使文章的意境更加深邃，给人以哲理的启迪。

　　三、教学过程设计

　　（一）指导学生自读课文，扫除字障碍，掌握以下词语。

　　1．注音。

　　黛d4i

　　缀zhu@

　　翩pi1n

　　憩q@

　　阡qi1n

　　陌m^

　　谧m@

　　蕊ru!

　　绽zh4n

　　缥pi1o

　　缈mi3o

　　骋ch7ng

　　2．解释。

　　玲珑：（东西）精巧细致。也指人灵活敏捷。

　　点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。

　　灵动：飘逸，传神。

　　逊（于花）：差；比不上；不及。

　　挺拔：直立而高耸。也指坚强有力。

　　婀娜：（姿态）柔软而美好。

　　翩然：形容动作轻快的样子。

　　憩：休息。

　　游目骋怀：随意观览瞻望并敞开胸怀。游目，指目光由近及远，随意观览瞻望；骋，本指马在奔跑，引申为放开，尽量展开。

　　宁谧：安宁，*静。

　　疏落：稀疏零落。

　　虚无：有而若无，实而若虚。

　　缥缈：形容隐隐约约，若有若无。也写作飘渺。

　　盈（耳）：充满。

　　空中楼阁：空中所见的楼台观阁。本指海市蜃楼，比喻脱离实际的理论或虚构的事物。

　　3．辨音。

　　4．辨形。

　　5．辨义。

《我的空中楼阁》 教案3

　　［教学目标］

　　1、基础知识目标：了解课文内容；熟悉课文表达式；

　　2、思想教育目标：理解作者情感世界。

　　3、能力培养目标：掌握散文的基本方法；具备相关的能力。

　　［教学重点］

　　散文的欣赏。

　　［教学难点］

　　作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。

　　［教学方法］

　　新授课，主要通过创设情境比较的点拨法，将学生导入特定的情境之中，通过让学生用心去感受、体味，捕捉情感信息，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性，进一步体例体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。

　　［媒体设计］

　　相关课件。

　　［课时安排］

　　一课时

　　［教学过程］

　　检查背诵

　　一、鉴赏要点

　　（一）变换观察点，多角度描写景物

　　在抒情散文中，对景物的描写，要讲究抓住特征，讲究多角度描写，讲究情景交融。

　　多角度描写景物，需要对描写对象进行多角度观察，需要不断变换观察点（也叫立足点）。描写对象不变，观察点方位不断变换，于是就有了不同角度下的景物特点，从而描写出千姿百态，千变万化。本文在对小屋的描写时，作者就运用了这种写法。远望，小屋点缀着山，“恰似眉梢的痣一点”。

　　近看，树点缀着小屋，“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。……使小屋显得含蓄而有风度。”看到小屋的整体，大小，与树的动静搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鲜明的局部，一些线条、一排屋瓦、一片蓝、一片白，小屋在树的遮掩中“若隐若现，凌空而起，姿态翩然”“轻灵而自由”。

　　仰视，小屋“出现在另一些树的上面”，俯视，“山下亮起灿烂的万家灯火……”。从小屋的里面向外看“无须挂画，门外有幅巨画––––名叫自然。”

　　总之，作者从各个角度进行观察和描写，写出小屋的千姿百态，写出小屋的神韵。作者能够远近俯仰地放纵笔墨，正是心灵自由，襟怀开阔的内在美的自然外露。

　　（二）笔调清新，语言优美

　　全文多用短句，且多用两相对称的句式

　　例：树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。”（其他同样的句子，略）

　　适当地运用了文言词句，使本文语言显得隽逸潇洒。

　　例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”。

　　独创性的词汇如“领土”、“领空”、“空中走廊”的使用让人感到清新的气息。

　　系列化的比喻，重形似，更重意蕴

　　例：“花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！”树与人有了共同点，赋予树以人的活力与精神，也正是作者自身活力与精神的形象化写照，写出作者的心胸与情趣。

　　（三）托物言志的表现手法

　　本文写作的意旨，是对自由生活、独立人格的向往。这意旨不明写，却寄寓贯穿在对小屋与环境的描写、赞美之中。写外在的景物，实际上是写自身精神；而外在的景物则是带着作者志向、情趣的主观色彩的景物。虽然不明言情志，却处处写情志，写作者对大自然的热爱，对自由生活、独立人格的向往。这就是“托物言志”写法。

　　作业：1、完成3+X中的本课内容，明天交。

　　2、完成质监，明天交。

　　3、背诵苏轼《江城子》、李煜《浪涛沙》，周三课上检查。

　　4、预习《灯》，并完成《3+X》中的预习部分，周三课上提问

《我的空中楼阁》 教案4

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、掌握本文的生字、词。

　　2、把握作者的语境和写作思路。

　　德育目标：激发学生热爱自然，热爱生活，独立自由的情感品质。

　　能力目标：培养学生阅读理解能力。领会文章诗化语言，理清文章结构，体会作者独特感受。学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。

　　教学重难点：

　　1、通过文章诗化的语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。

　　2、托物言志的手法的理解。

　　教学方法：诵读法，探究引申法、讨论法。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、我想问一下在坐的各位同学，假如你有足够的钱的话，你会把你心目中的房子建在哪里？怎么设计？

　　2、老师总结：刚才同学们的发言很精彩，我想，每个人心目中都有向往已旧的房子，我们暂且称它为小屋吧，温馨点。这小屋它可能在*的湘江畔，在徐志摹的康桥边，在郑愁予达达马蹄声的江南小镇，在舒婷浪漫的橡树林里。这小屋也许像海子的房子一样在海边，也许在陶渊明的世外桃源，或者干脆是归有光的一处陋室！这小屋是我们心灵的港湾，是我们精神的家园，选择什么样的小屋，往往看出我们什么样的性情和志趣。那么，今天，我们来看看作家李乐薇她心目中的小屋又是什么样呢？

　　二、新课学习。

　　1、师：大家都预习过了课文了，在字词上应该不会有什么困难了，今天就不强调了字词了。今天这节课的主要任务是朗诵课文，通过反复诵读，初步体会作者优美的句子和隐藏在句中的情感。下面请大家花两三分钟的时间快速浏览课文，找出你认为精彩的句子，呆会儿，我请几位同学谈谈自己的看法。（要求：不能笼统的说每一句好，一定要找出自认为最好的。）

　　教师准备：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一点。

　　也许那是上帝赏玩的牡丹或芍药。

　　山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空略过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。

　　我外出，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点。

　　树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神。

　　我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，栖于枝头，轻灵而自由。

　　山峡的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也飘渺。

　　它给人一种朦胧美，恍若仙镜。

　　2、听配乐朗读。

　　3、朗读训练。

　　问：你觉得他读得怎样？下面请同学找出喜欢的句子，自由读出来，要求：读出味道来。

　　作业布置：熟读全文，背诵自己喜欢的段落。

《我的空中楼阁》 教案5

　　[教学重点]

　　赏析课文的情趣美，把握作者的思想感情；引导学生理解托物言志的表现手法，组织学生讨论本文与《陋室铭》在内容艺术上的异同。

　　[教学过程]

　　一、检查学生对个别段落的背诵情况。

　　二、赏析课文的画面美

　　宋代苏轼曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”，同样，在这里，作者也用那美妙而自然的笔调，饱含深情的笔墨，为我们描绘了一幅幅优美的画面。请同学们从文中找一幅画面，以小组为单位，讨论，交流。可以从各个不同的角度描绘小屋的英姿，并用自己的话来描述画面。

　　小结：作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。小屋点缀了山，使山光水色*添异彩；树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得“含蓄有风度”。山与树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。作者是诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。

　　三、引导学生展开想象和联想，通过描述作家形象，把握文章的情、志

　　1、“诗言志，文传情”，优美的散文总有一位抒情主人公形象。

　　上节课，我们用笔墨画出了如梦似幻的“荷塘月色”，今天，请同学们张开想象的翅膀，设想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我们知道的文人为其画像。（要求动笔写出，时间5分钟）

　　明确：

　　①是当代的“陶渊明”。陶渊明曾有诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”更有甚者，他设想了文人千古一梦的“桃花源”。他把田园生活描述得这般可亲，把劳作写得如此富有诗意，表现了向往大自然、寄情山水、回归田园的恬适之情。

　　②是当代的“王维”。王维在《山居秋冥》中写道“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”诗中的“明月”“清泉”“竹”“莲”构成大自然清雅静美的画面，暗示诗人向往大自然、追求归隐的人生理想。

　　③是当代“李白”。李白有诗句“举杯邀明月，对影成三人”“相看两不厌，只有敬亭山”，在诗人笔下，明月、敬亭山有了灵性，与诗人相知、相亲，自然成为诗人的知己，使诗人精神上获得莫大的安慰。

　　④是当代“欧阳修”。欧阳修在《醉翁亭记》中写道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这表现了他钟情山水的美好情怀。

　　⑤是当代的“周敦颐”。周敦颐在《爱莲说》一文中，借莲花表明自己高格脱俗的情怀。

　　⑥是当代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借写荷塘朦胧淡雅的月下之景，抒发心中淡淡的忧愁，物我相融，景人一体。

　　……

　　总结：作者的形象是钟情于自然美景，向往淡泊宁静的境界。

　　2、重点品读文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。

　　①适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目骋怀。

　　②空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香。

　　③我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊。

　　④虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。

　　⑤无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。

　　明确：

　　①表明作者生活在这个天地里是何等自由舒畅。

　　②“香”字不但说明因“清新的空气”而沁人肺腑，而且抒发了愉快的心情。

　　③“觉得”二字，是作者的主观感受，表现作者的欢快心情，反映了对大自然的爱。

　　④表达了作者陶醉于大自然的愉快心情。

　　⑤自然风景如画，环境如此美好，足见小屋主人心情欢欣，对大自然发自内心的热爱。

　　总结：“空中楼阁”既指作者心爱的小屋建于山上，犹如耸入云天的楼阁，又指理想中的远离尘嚣、恬静安宁的生活环境。文章寄托了作者热爱自由快乐的生活，向往独立人格的思想感情。再者，从作者对“远离尘嚣”生活的肯定、追求和讴歌中，隐约感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自由、隔离人与大自然交融的消极一面的批判。

　　3、“空中楼阁”是真实的，还是虚幻的？

　　说明：不拘一格，言之成理即可。

　　四、讨论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同，深刻理解本文的艺术表现手法

　　我的空中楼阁 陋室铭

　　相同点

　　内容 写自己的居室

　　写法 托物言志

　　不同点

　　体裁 抒情记叙散文 铭体（首尾议论，中间记叙）

　　主题 现代人对自由生活、独立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神

　　内空 以周围环境为主 以室内生活为主

　　方法 含而不露地批判 直接批判官场生活

　　五、美读课文，重视意境，建构学生心中的“小屋”的意境美选七位同学读课文（1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18），其余同学点评。

我的空中楼阁说课稿5篇（扩展10）

——我的中国心说课稿 (菁选5篇)

我的中国心说课稿1

　　今天我说课的课题是《我的*心》。下面我主要从教材、设计理念、学情和目标、教法和学法、教学程序这五方面来说。

　　【说教材】

　　《我的*心》是北师大版《品德与社会》五年级上册第三单元《我们同有一个家》主题二《炎黄子孙的心愿》课题3，本单元《我们同有一个家》通过两个主题引导学生从不同的角度认识和了解中华民族。本课以"炎黄子孙的心愿"为主题，选取了一个独特的视角，图文并茂，打开了解世界各地华人、华侨的窗口，主要是让学生了解海外华人虽身在他乡，却心系祖国，为祖国做出杰出贡献的事例，从而激发学生的爱国热情。

　　【说设计理念】

　　《品德与社会》课程标准中强调"必须以儿童的社会生活为基础"，强调让儿童"从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会"。

　　基于以上的认识，我对教材进行了必要的补充、重新整合、编排，整个设计力求做到：教学环节简单化，研究过程主体化，书本知识现代化。

　　【说学情和教学目标】

　　（一）学情分析

　　一般特征：晋江是有名的侨乡，本班学生对晋江华侨为晋江的发展所做的贡献略有耳闻。他们知道要爱国，但大多停留在口头文字的表述上，没有与具体的行动联系起来，有的即便是做了，也不知道那就是爱国。而通过本课的学习，可以调动他们已有的自己的思想观点，进而有意识地支配自己的行为，培养学生通过有意识的努力形成新习惯。

　　初始能力：本班学生已有一定的语言表达能力，能与同学交流、合作学习。

　　信息素养：本班学生已有一定的搜集、整理资料的能力，能初步借助网络等途径进行学习。

　　（二）教学目标

　　1、认知目标：

　　（１）学习地图，知道华人、华侨遍布世界各地。

　　（2）通过搜集、交流有关海外华人生活习俗的资料，知道海外华人以*人勤劳、刻苦的美德创建并开拓着事业，并把中华文化传播到世界各地。

　　（3）通过搜集、交流海外华人的爱国故事，知道海外华人、华侨有着割舍不断的祖国情结，为祖国的发展做出了巨大的贡献。

　　2、能力目标：进一步提高学生识图能力、收集资料及处理信息的的能力和语言表达能力。

　　3、情感目标：激发与培养学生的爱国情感，使学生把爱国情感落实到行动中。

　　（三）重点和难点：

　　教学重点：通过搜集信息，了解海外华人为祖国的发展做出了巨大的贡献。

　　教学难点：激发与培养学生的爱国情感，使学生把爱国情感落实到行动中。

　　（四）教学准备：

　　学生：自主探究，课前搜集有关海外华人生活习俗的资料及晋江侨胞的爱国故事，并把主要事迹整理在信息卡上。

　　教师：搜集有关海外华人生活习俗的图片、视频及海外华人在重大活动中的场面。

　　【说教法和学法】

　　我遵循"教师为主导，学生为主体，儿童社会生活为主线"的指导思想，借助多媒体辅助教学手段，通过活动体验、情绪调节、活动探究等多种教学方法为学生创设自主、合作、探究的教学氛围，引领学生进行课外实践体验和课内交流感悟。

　　在学法指导上，本着充分发挥学生主体性学习的原则，我在课堂活动中主要采取自主探究、合作交流、思考评价、分析归纳等方法让学生亲身体验，合作探究。

　　【说教学程序】

　　课前活动：轻松时刻——音乐熏陶创设情境

　　活动一：火眼金睛——图片引入对话文本

　　活动二：视频直播——交流互动升华认识

　　活动三：精彩连载——点击真情震撼心灵

　　活动四：焦点访谈——化情为行教育延伸

　　活动五：激情回旋——红心凝聚深化主题

　　课外活动：快乐出航——课外延续引领实践

　　具体教学过程：

　　课前活动：轻松时刻——音乐熏陶创设情境

　　课前，我播放《我的*心》的歌曲视频，让学生跟唱，这样既缓解了学生紧张的情绪，又为教学环节的展开创设一定的情境。

　　活动一：火眼金睛——图片引入对话文本

　　1、瞬间回放情感铺垫

　　上课伊始，我出示今年国庆庆典活动中"我的*心"方阵图片，让学生观察，引导学生回忆"*结"象征的意义，通过谈话，引出课题（板书课题：我的*心）

　　2、看分布图对话文本

　　我出示华人分布地图，让学生观察地图，引导学生了解海外华人的数量及在世界各地的广泛分布，启发学生思考："为什么世界各地都有我们*人？"引导学生与文本对话，从豆博士的话中找到答案，接着播放一段录音对海外华人进行补充介绍，引入下一环节。

　　活动二：视频直播——交流互动升华认识

　　本环节我先出示有关唐人街的图片，让学生们说说具有*特色的地方，接着，让学生交流课前搜集的有关海外华人生活习俗的资料，我以学习者的身份参与交流，及时补充有关视频。学生有了丰富感知后，我再追问："海外华人为什么要建*城？过*节？"让学生自由发言，我适时给予点拨，（适时板书：保留传统习俗、传播中华文化）引导学生感受海外华人的*心，并了解他们把中华文化传播到世界各地。

　　活动三：精彩连载——点击真情震撼心灵

　　1、故事沙龙激发共鸣

　　我以文本中的插图——爱国华侨陈嘉庚先生捐建的厦门集美学村为引子，把众多爱国华侨的事例浓缩到"晋江华人"这一点上，从学生身边熟悉的人、事、物入手，运用合作交流法，开展"华人故事会"，引导学生小组交流课前整理的晋江爱国华侨的故事，再运用思考评价法，每小组推选出有代表性的故事全班交流，以此深入了解晋江的海外华人为晋江的发展作出的贡献。这样，从教科书拓展到学生具体可感知的生活实际中，能更好地引起学生爱国情感的共鸣。

　　2、链接画面感悟真情

　　我运用了多媒体辅助教学法，由"晋江华人"这个"点"拓宽到"全球华人"这个"面"上，在《我的*心》的背景音乐下，展示海外华人在庆国庆、申奥、传递圣火、赈灾等重大活动中的场面，并加以解说，再让学生畅谈看后的感受，我适时给予评价。在此基础上，我运用分析归纳法，师生共同小结，屏幕显示："喜祖国之喜，忧祖国之忧"，让学生感受海外华人与祖国同悲欢，共命运（适时板书：与祖国同悲欢），我再运用情绪调节法，趁势追问："为什么这些长年生活在海外的华人仍然心系祖国，心系家乡？"引导感受海外华人炽热的爱国心。（适时板书：爱国）

　　这一环节的设计由点及面，由浅入深，为学生情感的激发创设一个有层次的认知过程，学生有感而发，爱国情感油然而生，有效地突出了重点，突破了难点。

　　活动四：焦点访谈——化情为行教育延伸

　　由书本走向现实才能体现教育的.人文质量。我设计了这样一个活动——焦点访谈，让品德教学回归生活。在深入体会海外华人爱国的基础上，我先引导孩子们说说"将来如果你成为海外华人，会怎么做？如果身居国内，你又将怎样做？"让学生将课堂所学的知识与自己的人生理想结合起来。再引导学生回到现实："沐浴着祖国关爱的我们现在应该怎样来表现我们的*心？"运用活动探究法，让学生充分说出自己的想法。在学生交流过程中，我引导学生从努力学习、关爱他人、保护环境、节约资源等方面来谈，使学生懂得把爱国情感落实*常的生活小事中，从而达成品德教学所要体现的知行合一的理念。

　　活动五：激情回旋——红心凝聚深化主题

　　我再次播放歌曲《我的*心》，运用活动体验法，让学生在小红心上写下自己的决心，然后贴在小组的红心上，再由组长把小组的红心贴在大红心上，颗颗红心凝聚在一起，深化了主题，使爱国之情深深地扎根于学生的心田。

　　最后在音乐中朗诵一首爱国短诗，让活动在高潮中结束。

　　课外活动：快乐出航——课外延续引领实践

　　在本课教学的尾声，充分体现课堂教学的"唤醒"和"引领"的功能，促进学生的社会化，我设计不同层次的作业：

　　亲爱的同学们，乘上你喜欢的小船出发吧！

　　1、把海外华人的爱国故事讲给家人听。

　　2、制作一版以"我的*心"为主题的手抄报。

　　3、把爱国情感落实到*常的事情中，从每一件小事做起。

　　整堂课的教学设计：学生在多角度、多层面地合作与交流中实现了知识、能力、情感的三维共赢。学生从爱*曲中、从爱国人物的故事中、从爱国人物的精神品质中，升华了自身的爱国情感。

我的中国心说课稿2

　　今天我说课的课题是《我的中国心》。下面我主要从教材、设计理念、学情和目标、教法和学法、教学程序这五方面来说。

　　【说教材】

　　《我的中国心》是北师大版《品德与社会》五年级上册第三单元《我们同有一个家》主题二《炎黄子孙的心愿》课题3，本单元《我们同有一个家》通过两个主题引导学生从不同的角度认识和了解中华民族。本课以"炎黄子孙的心愿"为主题，选取了一个独特的视角，图文并茂，打开了解世界各地华人、华侨的窗口，主要是让学生了解海外华人虽身在他乡，却心系祖国，为祖国做出杰出贡献的事例，从而激发学生的爱国热情。

　　【说设计理念】

　　《品德与社会》课程标准中强调"必须以儿童的社会生活为基础"，强调让儿童"从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会"。

　　基于以上的认识，我对教材进行了必要的补充、重新整合、编排，整个设计力求做到：教学环节简单化，研究过程主体化，书本知识现代化。

　　【说学情和教学目标】

　　（一）学情分析

　　一般特征：晋江是有名的侨乡，本班学生对晋江华侨为晋江的发展所做的贡献略有耳闻。他们知道要爱国，但大多停留在口头文字的表述上，没有与具体的行动联系起来，有的即便是做了，也不知道那就是爱国。而通过本课的学习，可以调动他们已有的自己的思想观点，进而有意识地支配自己的行为，培养学生通过有意识的努力形成新习惯。

　　初始能力：本班学生已有一定的语言表达能力，能与同学交流、合作学习。

　　信息素养：本班学生已有一定的搜集、整理资料的能力，能初步借助网络等途径进行学习。

　　（二）教学目标

　　1、认知目标：

　　（１）学习地图，知道华人、华侨遍布世界各地。

　　（2）通过搜集、交流有关海外华人生活习俗的资料，知道海外华人以中国人勤劳、刻苦的美德创建并开拓着事业，并把中华文化传播到世界各地。

　　（3）通过搜集、交流海外华人的爱国故事，知道海外华人、华侨有着割舍不断的祖国情结，为祖国的发展做出了巨大的贡献。

　　2、能力目标：进一步提高学生识图能力、收集资料及处理信息的的能力和语言表达能力。

　　3、情感目标：激发与培养学生的爱国情感，使学生把爱国情感落实到行动中。

　　（三）重点和难点：

　　教学重点：通过搜集信息，了解海外华人为祖国的发展做出了巨大的贡献。

　　教学难点：激发与培养学生的爱国情感，使学生把爱国情感落实到行动中。

　　（四）教学准备：

　　学生：自主探究，课前搜集有关海外华人生活习俗的资料及晋江侨胞的爱国故事，并把主要事迹整理在信息卡上。

　　教师：搜集有关海外华人生活习俗的图片、视频及海外华人在重大活动中的场面。

　　【说教法和学法】

　　我遵循"教师为主导，学生为主体，儿童社会生活为主线"的指导思想，借助多媒体辅助教学手段，通过活动体验、情绪调节、活动探究等多种教学方法为学生创设自主、合作、探究的教学氛围，引领学生进行课外实践体验和课内交流感悟。

　　在学法指导上，本着充分发挥学生主体性学习的原则，我在课堂活动中主要采取自主探究、合作交流、思考评价、分析归纳等方法让学生亲身体验，合作探究。

　　【说教学程序】

　　课前活动：轻松时刻——音乐熏陶创设情境

　　活动一：火眼金睛——图片引入对话文本

　　活动二：视频直播——交流互动升华认识

　　活动三：精彩连载——点击真情震撼心灵

　　活动四：焦点访谈——化情为行教育延伸

　　活动五：激情回旋——红心凝聚深化主题

　　课外活动：快乐出航——课外延续引领实践

　　具体教学过程：

　　课前活动：轻松时刻——音乐熏陶创设情境

　　课前，我播放《我的中国心》的歌曲视频，让学生跟唱，这样既缓解了学生紧张的情绪，又为教学环节的展开创设一定的情境。

　　活动一：火眼金睛——图片引入对话文本

　　1、瞬间回放情感铺垫

　　上课伊始，我出示今年国庆庆典活动中"我的中国心"方阵图片，让学生观察，引导学生回忆"中国结"象征的意义，通过谈话，引出课题（板书课题：我的中国心）

　　2、看分布图对话文本

　　我出示华人分布地图，让学生观察地图，引导学生了解海外华人的数量及在世界各地的广泛分布，启发学生思考："为什么世界各地都有我们中国人？"引导学生与文本对话，从豆博士的话中找到答案，接着播放一段录音对海外华人进行补充介绍，引入下一环节。

　　活动二：视频直播——交流互动升华认识

　　本环节我先出示有关唐人街的图片，让学生们说说具有中国特色的地方，接着，让学生交流课前搜集的有关海外华人生活习俗的资料，我以学习者的身份参与交流，及时补充有关视频。学生有了丰富感知后，我再追问："海外华人为什么要建中国城？过中国节？"让学生自由发言，我适时给予点拨，（适时板书：保留传统习俗、传播中华文化）引导学生感受海外华人的中国心，并了解他们把中华文化传播到世界各地。

　　活动三：精彩连载——点击真情震撼心灵

　　1、故事沙龙激发共鸣

　　我以文本中的插图——爱国华侨陈嘉庚先生捐建的厦门集美学村为引子，把众多爱国华侨的事例浓缩到"晋江华人"这一点上，从学生身边熟悉的人、事、物入手，运用合作交流法，开展"华人故事会"，引导学生小组交流课前整理的晋江爱国华侨的故事，再运用思考评价法，每小组推选出有代表性的故事全班交流，以此深入了解晋江的海外华人为晋江的发展作出的贡献。这样，从教科书拓展到学生具体可感知的生活实际中，能更好地引起学生爱国情感的共鸣。

　　2、链接画面感悟真情

　　我运用了多媒体辅助教学法，由"晋江华人"这个"点"拓宽到"全球华人"这个"面"上，在《我的中国心》的背景音乐下，展示海外华人在庆国庆、申奥、传递圣火、赈灾等重大活动中的场面，并加以解说，再让学生畅谈看后的感受，我适时给予评价。在此基础上，我运用分析归纳法，师生共同小结，屏幕显示："喜祖国之喜，忧祖国之忧"，让学生感受海外华人与祖国同悲欢，共命运（适时板书：与祖国同悲欢），我再运用情绪调节法，趁势追问："为什么这些长年生活在海外的华人仍然心系祖国，心系家乡？"引导感受海外华人炽热的.爱国心。（适时板书：爱国）

　　这一环节的设计由点及面，由浅入深，为学生情感的激发创设一个有层次的认知过程，学生有感而发，爱国情感油然而生，有效地突出了重点，突破了难点。

　　活动四：焦点访谈——化情为行教育延伸

　　由书本走向现实才能体现教育的人文质量。我设计了这样一个活动——焦点访谈，让品德教学回归生活。在深入体会海外华人爱国的基础上，我先引导孩子们说说"将来如果你成为海外华人，会怎么做？如果身居国内，你又将怎样做？"让学生将课堂所学的知识与自己的人生理想结合起来。再引导学生回到现实："沐浴着祖国关爱的我们现在应该怎样来表现我们的中国心？"运用活动探究法，让学生充分说出自己的想法。在学生交流过程中，我引导学生从努力学习、关爱他人、保护环境、节约资源等方面来谈，使学生懂得把爱国情感落实*常的生活小事中，从而达成品德教学所要体现的知行合一的理念。

　　活动五：激情回旋——红心凝聚深化主题

　　我再次播放歌曲《我的中国心》，运用活动体验法，让学生在小红心上写下自己的决心，然后贴在小组的红心上，再由组长把小组的红心贴在大红心上，颗颗红心凝聚在一起，深化了主题，使爱国之情深深地扎根于学生的心田。

　　最后在音乐中朗诵一首爱国短诗，让活动在高潮中结束。

　　课外活动：快乐出航——课外延续引领实践

　　在本课教学的尾声，充分体现课堂教学的"唤醒"和"引领"的功能，促进学生的社会化，我设计不同层次的作业：

　　亲爱的同学们，乘上你喜欢的小船出发吧！

　　1、把海外华人的爱国故事讲给家人听。

　　2、制作一版以"我的中国心"为主题的手抄报。

　　3、把爱国情感落实到*常的事情中，从每一件小事做起。

　　整堂课的教学设计：学生在多角度、多层面地合作与交流中实现了知识、能力、情感的三维共赢。学生从爱*曲中、从爱国人物的故事中、从爱国人物的精神品质中，升华了自身的爱国情感。

我的中国心说课稿3

　　说教材：

　　（一）地位和作用：

　　根据这一学段学生的身心特点：他们充满热情和激情，容易动感情，学生大部分是有积极向上的进取心，他们求知欲、自尊心和模仿能力强等特点，安排了《我的中国心》这一课。这首作品是由黄沾作词、王福龄谱曲。在1984年中央电视台举办的春节联欢晚会上，香港青年歌手张明敏演唱了这首歌曲。由于歌曲的歌词感情炽热、真挚、旋律优美动听，深深地表达了海外赤子眷恋祖国的心声，因此，一经唱出，即在全国引起震撼性的反映，成为脍炙人口的歌曲，经久不衰。

　　（二）学习目标的确定及分析：

　　根据新课标和我对教材的理解，在结合学生的实际水*，我把本课的学习目标定为以下三个：

　　1、能够初步了解声乐的演唱形式；

　　2、学唱歌曲《我的中国心》；

　　3、体验歌曲的情绪以及对音乐的理解和表现能力；

　　（三）重点与难点的确定及教法：

　　1、重点：音乐教学的过程应该是在教师指导下，学生积极主动的体验与感悟音乐的过程。因此我把本课的重点确定为体验歌曲的情绪上（聆听和感受音乐）。

　　2、难点：分辨演唱形式。

　　3、教学方法和学生的学法：本节课我运用了多媒体课件进行教学，其中运用了演示法、练习法、分组讨论等教学方法。通过精心的制作，给同学们一种直观的感受。学生通过亲身的参与活动，分组比赛等，对教学重点和难点，体验歌曲情绪、了解音乐知识等方面得到显著提高。

　　课前准备：制作多媒体课件、服装道具等。

　　说教学理念：为了让学生在本节课上获得更大的收获，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创作音乐提供机会。我的基本策略是以雪学生为主，教师为辅，唱动结合，尊重学生的情感和创造体验，将现代化信息和学科教学有机结合；同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。课件的每个页面都营造出一种美、趣的情景。

　　说教学过程：在这个理念的指导下，我将本节课设置了六个教学环节：引入新课、出示学习目标、讲解音乐知识、感受与鉴赏音乐、探索与创新、互测自结。

　　（一）首先是引入新课这个环节：

　　我充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。通过FLASH的彩色画面和音乐启发学生的想象力。请你仔细聆听下面的歌曲，听后用语言描述自己的感受；然后播放《爱我中华》FLASH

　　（二）出示学习目标：

　　这一环节是使学生知道这节课所要学习内容。1、能够初步了解声乐的演唱形式；2、学唱歌曲《我的中国心》；3、体验歌曲的情绪以及对音乐的理解和表现能力

　　（三）讲解音乐知识：（难点）

　　这个难点部分我通过了多媒体上各种音响来讲解，使学生能够亲耳听到各种演唱形式的音响资料，最后还在测评中测试了这个环节。这个环节运用了一分钟的记忆方法，使学生能够很快的记住音乐知识。声乐的演唱形式

　　1、独唱：一个人演唱的形式。歌曲《笔记》周笔畅

　　2、齐唱与轮唱：由两个以上或更多的人演唱同一个旋律。歌曲《保卫黄河》

　　3、重唱：多声部的作品，根据声部可分为二重唱、三重唱等。歌曲《半个月亮爬上来》黑鸭子组合 《走》彝人制造组合

　　4、对唱：两个人或两组人作对答式的演唱。歌曲《河边对口曲》

　　5、合唱：包括几种形式A、 混声合唱：四个声部的演唱（女高、女低、男高、男低）。歌曲《中国颂》B、 同声合唱：男生合唱、女声合唱、童生合唱。歌曲《蓝色多瑙河》女声两声部 C、领唱加合唱：一领众和形式。 D、小合唱：人数较少的合唱。 E、无伴奏合唱：无乐器伴奏，由纯人声演唱的合唱。歌曲《牧歌》

　　（四）、感受鉴赏：（重点）

　　这个环节我运用了多媒体课件反复聆听音乐的方法，使学生能够增加对作品情绪的感受和体验；还在下个环节中在次用分组比赛和表演的方式加深对作品情感的体验。

　　1、播放歌曲《我的中国心》。请学生仔细聆听，用语言描述歌曲所表达的情绪。

　　2、作品简介：《我的中国心》这首作品是由黄沾作词、王福龄谱曲。在1984年中央电视台举办的春节联欢晚会上，香港青年歌手张明敏演唱了这首歌曲。由于歌曲的歌词感情炽热、真挚、旋律优美动听，深深地表达了海外赤子眷恋祖国的心声，因此，一经唱出，即在全国引起震撼性的反映，成为脍炙人口的歌曲，经久不衰。

　　3、随音乐轻声哼唱歌曲《我的中国心》。通过反复练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。并加入律动，使学生加深对作品的印象。在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。

　　4、请同学从曲谱中找出相同的旋律片断，并打拍子反复演唱几遍，加深印象，注意音高和音准。

　　5、再次播放歌曲《我的中国心》。提示学生从以下几方面感受音乐：（1）音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。（2）应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？

　　（五）、探索创新：

　　这个环节主要还是上个环节的延伸，是通过学生自己的表现和表演加深对作品情感的体验。下面我们分成两组进行表演，看哪组同学表现的好。分组比赛的形式，在老师的指导下，全体学生有感情地演唱歌曲。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。可以用各种演唱形式.......。

　　（六）、互测自结：

　　这个环节是对教学难点的一种在体验，我通过播放三段音响让学生分辨出它是哪种演唱形式。仔细聆听三个音乐片段，分析一下是下面的哪种演唱形式？A、独唱 B、齐唱 C、重唱 D、对唱 E、合唱最后学生自己总结本节课的内容。

　　【五】 我的教学特色：

　　1、面向全体学生，突出学科特点；2、创造合作互动，尊重学生的独特体验；3、运用现代化教学手段，使学生能够充分体会到音乐的乐趣；4、实现学科整合，了解多元文化。

我的中国心说课稿4

　　音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人

　　类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映，今天在新课标的指导下，我有幸和大家一起交流八年级上册《我的*心》这一课。

　　教材分析：

　　根据这一学段学生的身心特点：他们充满热情和激情，容易动感情，学生大

　　部分是有积极向上的进取心，他们求知欲、自尊心和模仿能力强等特点，安排了《我的*心》这一课。这首作品是由黄沾作词、王福龄谱曲。在1984年中央电视台举办的春节联欢晚会上，香港青年歌手张明敏演唱了这首歌曲。由于歌曲的歌词感情炽热、真挚、旋律优美动听，深深地表达了海外赤子眷恋祖国的心声，因此，一经唱出，即在全国引起震撼性的反映，成为脍炙人口的歌曲，经久不衰。

　　教学目标：

　　根据新课标和我对教材的理解，在结合学生的实际水*，我把本课的学习目

　　标定为以下三个：

　　1、能够有感情的演唱歌曲《我的*心》。

　　2、掌握4/4拍的击拍方法和指挥方法。

　　3、通过本首歌曲的学习和演唱激发同学们的爱国情怀。

　　教学重难点及教法：

　　1、重点：音乐教学的过程应该是在教师指导下，学生积极主动的体验与感悟音

　　乐的过程。因此我把本课的重点确定为体验歌曲的情绪上（聆听和感受音乐）。

　　2、难点：掌握4/4拍的击拍方法和指挥方法。

　　3、教学方法和学生的学法：本节课我运用了多媒体课件进行教学，其中运用了演示法、练习法、分组讨论等教学方法。通过精心的制作，给同学们一种直观的感受。学生通过亲身的参与活动，分组比赛等，对教学重点和难点，体验歌曲情绪、了解音乐知识等方面得到显著提高。

　　课前准备：制作多媒体课件、服装道具等。

　　教学理念：

　　为了让学生在本节课上获得更大的收获，我遵循音乐教学的基本理念，精心

　　组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创作音乐提供机会。我的基本策略是以学生为主，教师为辅，唱动结合，尊重学生的情感和创造体验，将现代化信息和学科教学有机结合；同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1、全体起立，听*，行注目礼。

　　（师：每当你听到*、看到*起时，你心情是怎样的？）

　　2、介绍歌曲创作背景以及词、曲、演唱者。

　　（每当我们看到*冉冉升起、听到中华人民共和国*时，我骄傲我是一名*人。因为我们的身体里流淌着华夏儿女的血液。1982年秋天，日本文部省在审定中小学教科书时，公然篡改*主义侵略*的历史，激起了*人民及港澳同胞极大的愤慨，黄霑和王福龄合作创作了《我的*心》。1984年，张明敏成为第一个登上央视春晚的香港歌手。他以一首《我的*心》唱响华夏

　　大地！使国人爱国情怀空前高涨，海外赤子眷恋祖国的深情与民族自豪感得以体现，让这首歌传唱至今！）

　　3、导入课题《我的*心》。

　　二、预学。

　　1、听歌曲，感悟歌词。

　　2、请同学有感情的朗读歌词。

　　（师：歌词中反复唱的主题词是什么？通过这首歌词你感觉到作者当时怎样是的心情？）

　　3、介绍4/4拍的击拍方法和指挥方法。了解弱起节奏。

　　4、跟随音乐指挥或者击拍为歌曲伴奏。

　　三、互学。

　　1、跟唱歌曲。（随着钢琴小声哼唱。）

　　2、找出歌曲中不好唱的句子。（自由表述在歌曲中不好演唱的句子，并由老师纠正。）

　　3、小组交流讨论，这首歌分为几个段落？分别是从哪儿到哪儿？如果让你们组来配合演唱你们采用什么样的方法？（这首歌分为A B A 段落，演唱方法有：男女换唱，小组齐唱，伴奏配合唱，先领唱后齐唱...... ）

　　四、评学。

　　1、小组上台展示，并介绍演唱方法。

　　2、组与组互评。

　　3、老师点评。

　　4、用二部轮唱的方法来演唱歌曲。

　　五、拓展延伸。

　　我的祖国，高山巍峨，雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落。暮色苍茫，任凭风云掠过。坚实的脊背顶住了亿万年的沧桑从容不迫。我的祖国，大河奔腾，浩荡的洪流冲过历史翻卷的漩涡，激流勇进，洗刷百年污浊，惊涛骇浪拍击峡谷涌起过多少命运的颠簸。在无数蓝色的眼睛和红色的眼睛之中，我有一双宝石般的黑色的眼睛我骄傲，我是*人在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，我有着大地般黄色的皮肤，我骄傲，我是*人！（播放歌曲黄种人）

我的中国心说课稿5

　　说教材：

　　（一）地位和作用：

　　根据这一学段学生的身心特点：他们充满热情和激情，容易动感情，学生大部分是有积极向上的进取心，他们求知欲、自尊心和模仿能力强等特点，安排了《我的*心》这一课。这首作品是由黄沾作词、王福龄谱曲。在1984年中央电视台举办的春节联欢晚会上，香港青年歌手张明敏演唱了这首歌曲。由于歌曲的歌词感情炽热、真挚、旋律优美动听，深深地表达了海外赤子眷恋祖国的心声，因此，一经唱出，即在全国引起震撼性的反映，成为脍炙人口的歌曲，经久不衰。

　　（二）学习目标的确定及分析：

　　根据新课标和我对教材的理解，在结合学生的实际水*，我把本课的学习目标定为以下三个：

　　1、能够初步了解声乐的演唱形式；

　　2、学唱歌曲《我的*心》；

　　3、体验歌曲的情绪以及对音乐的理解和表现能力；

　　（三）重点与难点的确定及教法：

　　1、重点：音乐教学的过程应该是在教师指导下，学生积极主动的体验与感悟音乐的过程。因此我把本课的重点确定为体验歌曲的情绪上（聆听和感受音乐）。

　　2、难点：分辨演唱形式。

　　3、教学方法和学生的学法：本节课我运用了多媒体课件进行教学，其中运用了演示法、练习法、分组讨论等教学方法。通过精心的制作，给同学们一种直观的感受。学生通过亲身的参与活动，分组比赛等，对教学重点和难点，体验歌曲情绪、了解音乐知识等方面得到显著提高。

　　课前准备：制作多媒体课件、服装道具等。

　　说教学理念：为了让学生在本节课上获得更大的收获，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创作音乐提供机会。我的基本策略是以雪学生为主，教师为辅，唱动结合，尊重学生的情感和创造体验，将现代化信息和学科教学有机结合；同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。课件的每个页面都营造出一种美、趣的情景。

　　说教学过程：在这个理念的指导下，我将本节课设置了六个教学环节：引入新课、出示学习目标、讲解音乐知识、感受与鉴赏音乐、探索与创新、互测自结。

　　（一）首先是引入新课这个环节：

　　我充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。通过FLASH的彩色画面和音乐启发学生的.想象力。请你仔细聆听下面的歌曲，听后用语言描述自己的感受；然后播放《爱我中华》FLASH

　　（二）出示学习目标：

　　这一环节是使学生知道这节课所要学习内容。1、能够初步了解声乐的演唱形式；2、学唱歌曲《我的*心》；3、体验歌曲的情绪以及对音乐的理解和表现能力

　　（三）讲解音乐知识：（难点）

　　这个难点部分我通过了多媒体上各种音响来讲解，使学生能够亲耳听到各种演唱形式的音响资料，最后还在测评中测试了这个环节。这个环节运用了一分钟的记忆方法，使学生能够很快的记住音乐知识。声乐的演唱形式

　　1、独唱：一个人演唱的形式。歌曲《笔记》周笔畅

　　2、齐唱与轮唱：由两个以上或更多的人演唱同一个旋律。歌曲《保卫黄河》

　　3、重唱：多声部的作品，根据声部可分为二重唱、三重唱等。歌曲《半个月亮爬上来》黑鸭子组合 《走》彝人制造组合

　　4、对唱：两个人或两组人作对答式的演唱。歌曲《河边对口曲》

　　5、合唱：包括几种形式A、 混声合唱：四个声部的演唱（女高、女低、男高、男低）。歌曲《*颂》B、 同声合唱：男生合唱、女声合唱、童生合唱。歌曲《蓝色多瑙河》女声两声部 C、领唱加合唱：一领众和形式。 D、小合唱：人数较少的合唱。 E、无伴奏合唱：无乐器伴奏，由纯人声演唱的合唱。歌曲《牧歌》

　　（四）、感受鉴赏：（重点）

　　这个环节我运用了多媒体课件反复聆听音乐的方法，使学生能够增加对作品情绪的感受和体验；还在下个环节中在次用分组比赛和表演的方式加深对作品情感的体验。

　　1、播放歌曲《我的*心》。请学生仔细聆听，用语言描述歌曲所表达的情绪。

　　2、作品简介：《我的*心》这首作品是由黄沾作词、王福龄谱曲。在1984年中央电视台举办的春节联欢晚会上，香港青年歌手张明敏演唱了这首歌曲。由于歌曲的歌词感情炽热、真挚、旋律优美动听，深深地表达了海外赤子眷恋祖国的心声，因此，一经唱出，即在全国引起震撼性的反映，成为脍炙人口的歌曲，经久不衰。

　　3、随音乐轻声哼唱歌曲《我的*心》。通过反复练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。并加入律动，使学生加深对作品的印象。在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。

　　4、请同学从曲谱中找出相同的旋律片断，并打拍子反复演唱几遍，加深印象，注意音高和音准。

　　5、再次播放歌曲《我的*心》。提示学生从以下几方面感受音乐：（1）音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。（2）应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？

　　（五）、探索创新：

　　这个环节主要还是上个环节的延伸，是通过学生自己的表现和表演加深对作品情感的体验。下面我们分成两组进行表演，看哪组同学表现的好。分组比赛的形式，在老师的指导下，全体学生有感情地演唱歌曲。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。可以用各种演唱形式.......。

　　（六）、互测自结：

　　这个环节是对教学难点的一种在体验，我通过播放三段音响让学生分辨出它是哪种演唱形式。仔细聆听三个音乐片段，分析一下是下面的哪种演唱形式？A、独唱 B、齐唱 C、重唱 D、对唱 E、合唱最后学生自己总结本节课的内容。

　　【五】 我的教学特色：

　　1、面向全体学生，突出学科特点；2、创造合作互动，尊重学生的独特体验；3、运用现代化教学手段，使学生能够充分体会到音乐的乐趣；4、实现学科整合，了解多元文化。