数认识教学设计五篇【优秀范文】

数的认识教学设计1　　教学目标：　　1、让学生进一步体会数学与现实生活的密切联系；初步学会用100以内的数描述生活中的事情；培养学生用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识。　　2、初步学会简单的估下面是小编为大家整理的数认识教学设计五篇【优秀范文】,供大家参考。

数的认识教学设计1

　　教学目标：

　　1、让学生进一步体会数学与现实生活的密切联系；初步学会用100以内的数描述生活中的事情；培养学生用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识。

　　2、初步学会简单的估计，从而发展数感；初步获得一些数学活动的经验。

　　3、与他人交流，培养同学之间相互合作、交流的态度与能力；体验数学活动的乐趣。

　　教学重点：

　　初步学会用100以内的数描述生活中的事情；培养学生用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识。

　　教学资源：

　　课件、每组一袋糖、一袋花生、一袋黄豆。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天，老师给大家带来一位新朋友，想知道是谁吗？看！（课件出示一只由“1～10”这几个数组成的猴子。）仔细观察一下我们的新朋友，有什么发现？小猴身上有哪些数？除了这些数，你还认识哪些数？

　　看来，小朋友认识的数还真不少。生活中哪些方面存在着100以内的数呢？

　　【“数猴的闪亮登场，令人耳目一新，课堂气氛就此奠定基调：轻松、有趣。】

　　二、活动探究

　　1、说一说

　　（1）你会用100以内的数说一句话吗？

　　（如果学生说话涉及的面较狭窄，老师播放课件，让学生听听其余小朋友说了什么，引导学生拓宽思维面，而后再组织学生小组交流。）

　　（2）说一说家中每个人的年龄。

　　（3）请两个学生互猜对方爸爸、妈妈的岁数。如：一个人猜，另一个人用“大些”、“小些”或“大多了”、“小多了”提示。

　　（4）同桌模仿上述两个学生进行互猜活动。

　　（5）小明家有一个人，今年是64岁，这个人可能是谁？为什么？

　　【说一说生活中的数，唤起学生“生活即学习”的意识。互猜年龄这一环节的设计，很好地复习了“大些”、“小些”或“大多了”、“小多了”，并进行估计策略的初步渗透。】

　　2、猜一猜

　　（1）糖和花生

　　①每组桌上都有三个口袋，1号口袋，里面是糖。请小朋友像老师这样把手张大了，抓一把糖，尽量多抓一些，数数有几粒，记在心里，然后放回口袋。

　　②2号口袋，里面是花生。如果像刚才那样抓一大把，大约有多少粒呢？先猜一猜。（提示：将花生的粒数与糖的粒数进行比较，并追问：为什么猜花生的粒数比糖的粒数多？）

　　③学生抓一把花生验证自己猜测。

　　④小结：花生的个儿小，糖的个儿大，同样抓一把，花生比糖的粒数多。

　　【让学生猜一猜、抓一抓，充分尊重学生的生活经验，并引导学生在实践中验证猜想，加深体验。】

　　（2）黄豆

　　①3号口袋，里面是黄豆。请小朋友先估计一下，如果像刚才那样抓一大把，大约有多少粒黄豆？为什么？并实践验证。

　　②学生在音乐声中小组活动。

　　③实物投影出示三种实物各一粒，问：“抓一把糖大约有几粒？一把花生呢？一把黄豆呢？为什么同样抓一大把，有的只有几粒，有的十几粒，而黄豆有60多粒？

　　④引导学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来说明。

　　（3）根据教师所抓物体的粒数猜物体

　　①刚才，小朋友抓在把花生大约有10粒，如果老师抓一把大约有几粒呢？为什么？如果抓两把呢？

　　②现在老师又抓了一把东西，数数大约有十粒，担抓的不是花生，你猜猜可能是什么？为什么？

　　【抓不同的实物猜数量→不同大小的手抓同样的实物猜数量→根据抓物体的数量猜可能抓到了什么，多种形式的“猜一猜”活动在无形中渗透了估计策略的培养。】

　　（4）桔子

　　①猜一猜这只桔子有几瓣？（个儿较大）

　　②这只桔子又有几瓣？为什么？（个儿较小）

　　③学生很有可能猜：桔子个儿小瓣数就少，桔子个儿大瓣数就多。教师不给予答案，而是：“课后，小朋友吃桔子的时候留心数一数，说不定你还能发现一个有趣的现象，到时别忘了告诉老师！”

　　【猜测不同大小桔子的瓣数，这一环节的设计意图是告诉学生：生活中有数学，在生活中自学锻炼估算意识和能力，估算能力需要生活积累。这是估计策略培养的进一步深，同时，又一次拉近了数学与现实生活的距离。】

　　3、数一数

　　（1）刚才，咱们一起用“我们认识的数”说一说、猜一猜，小朋友说了这么多，新朋友小猴也忍不住想说几句，听！（课件出示图片资料，如：东方明珠塔高468米，一只青蛙*均每天吃700只害虫……）

　　（2）小猴说的这些数中有些数我们已经认识了，但也有些数我们还不认识，当然还有很多很多的知识我们还没有学习，所以，小猴要对大家说：（课件：祝小朋友在新的一年里，身体十分健康，走进知识百花园，认识成千上万的数，享受学习的无穷乐趣。）

　　（3）确实，我们的身边还藏着很多数。看，（出示教材第23页插图）有的小朋友数校园里的树，有的小朋友数有几级楼梯，还有的小朋友数从篮球场的一头到另一头有几步……在我们身边还有哪些地方也藏着数呢？你准备数什么？

　　（4）建议：先数一数，然后闭上眼睛想想刚才数的物体大约有多少。例如，像这位小朋友数从篮球场的这一头到那一头走了42步，数好之后，小朋友可以回过头去看看42步大约有多远。请小朋友把数到的、了解到的生活中的数写下来，下次再说给全班小朋友听。

　　【“数后闭上眼睛想一想”，有利于加深对数的意义的认识，建立数感，有利于估计意识、能力的培养和提高。由认识的数到不认识的数，由学生有限的已知知识到无穷的知识世界，引导学生将课堂上的数学学习自学地延伸到课外，课尾画上了一个意味深远的省略号。】

数的认识教学设计2

　　《“数的认识”教学设计讲评与研讨》学习反思20xx年4月2日，我通过观看直播的方式参加了第一期“基于深度学习的小学数学教学行动研究”主题教研。本次教研以”数的认识”教学设计讲评与研讨为主要内容。听了四位老师的说课，以及武维民老师的精彩点评后，我收获颇多。

　　第一节说课是来自北京市海淀区北航实验学校小学部的胡林青老师的《万以内数的认识》的单元说课。胡老师先从教材分析入手，介绍了“数”的来源：数来源于数。然后详细分析了教材的编排：一年级上册《20以内数的认识》，一年级下册《100以内数的认识》，二年级下册《万以内的数》，四年级上册《万以上的数》……由此可见，胡老师对教材的把握是非常清晰的。另外，胡老师指出，要通过计数单位和十进制的学习，发展学生的数感，尊重学生的基本学情，培养学生的知识迁移能力，还要制定详细的单元学习规划。通过聆听，我知道了，我们对于教材要有整合的能力，能够把更有利于学生学习的，更适合学生学情的知识整合在一起，胡老师的单元整合给我们做出了很好的榜样。

　　第二节是来自四川省成都市新都区北星小学的吕斓老师的关于《100以内数的认识》的课时说课。吕老师以课时教学为例，向我们分享了教学过程中应该注意的问题：100以内数的认识在小学“数的认识”教学中起着承上启下的作用。所以应该充分运用之前学过的知识和孩子们的认知能力进行教学。在教学设计当中，应该注重多样化的活动设计，通过多样数数，激活孩子们已有的活动经验，还要善于借助模型，让孩子领会数的核心，最后还要回归生活，提升同学们的素养。

　　第三节是来自北京市朝阳区白家庄小学的张政和王硕老师的关于《小数的意义》的课时说课。要想认真上好一节课，首先必须对教材了如指掌，张老师首先从教材分析入手，打通了知识之间的联系，三年级下册初步认识了小数，而四年级下册是借助学生已有的知识基础，结合具体的情境，通过抽象与概括，构建完善的小数模型，逐步理解分母为10、100、1000等的分数可以用小数来表示。借助分数理解小数的意义。不管是哪个版本的教材，都是借助于图形和刻度，经历了从量抽象到数的过程，凸显了十进制，三种版本的教材都培养了学生抽象的能力和数感。

　　张老师为了把握学情，做了大量的调查工作，通过调查的结果，从而引发自己的反思：学生对于小数的意义的理解的起点在哪里？如何尊重学生的已有的认知起点，抓住小数的核心概念，建构小数意义的理解？在教材的编排里，先学习分数的初步认识，在学习小数的初步认识，为什么在意义上却先学习了小数，再学习分数？这都是值得我们深度思考的问题。

　　在这次学习中，让我收获最大的还是最后武老师的指导与点评。武老师以课例为例，从以下三个方面给我们指导了如何促进学生的“数的认识”的深度学习。

　　第一，把握结构化的两个维度，促进数概念的深入理解。第一个维度是横向结构化：整数部分是以小量大，而小数部分是以大量小。第二个维度是纵向结构化：围绕着数的意义，表达，关系和应用来展开。

　　第二，实现三类能力的迁移，促进学习效能的提升。首先有效的迁移指的是把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力，所有的新学习都涉及迁移。武老师所说的三类迁移包含思维品质的迁移、素养能力的迁移和情感态度的迁移。要实现思维品质的迁移应该注意培养学生对核心概念的理解和方法策略的掌握。培养学生素养能力的迁移，要注重培养学生的抽象能力，数感和符号意识。培养学生的情感态度的迁移，要注意培养学生的价值观，对数的积极情感，还有认真仔细的良好习惯，从而培养学生对数学的喜爱之情。

　　第三，重视“数——做——创——联”四种学习活动，促进学生核心素养的形成。武老师用简简单单的四个字，把学生的四种学习活动体现的淋漓尽致。

　　最后，武老师的问题：人是如何学习的？给了我很大的启示。首先，要确定好学习主题；其次，要重视核心问题的设计；最后，还要设计挑战性的活动。这三种方法将会引领着我，在教育教学的道路上一直走下去。

数的认识教学设计3

　　教学目标

　　1、结合生活实际再进一步理解*均数的意义的基础上，掌握求*均数的方法。

　　2、能运用*均数解决简单的实际问题，体会*均数在实际生活中的应用。

　　3、在探索知识的过程中，增强学好数学的信心，提高自主学习的能力。

　　教学重点

　　难点 掌握求*均数的方法。

　　体会*均数在实际生活中的应用。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、情境引入。

　　1、出示课件：根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。1.2米这个数据是如何得到的呢？

　　2、学生质疑，说一说你的看法。

　　二、新授。

　　1、解决疑惑。

　　学龄前儿童，即0-6岁的儿童，而这就意味着0-6岁的儿童身高普遍不会超过1.2米，那么我们首先就要调查一下0-6岁儿童的身高数据，但是我们无法确定一个准确数值，这就需要计算出数据的*均数来解决问题。

　　出示*均数的意义：一组数据中所有数据之和除以数据的个数。它是反映数据集中趋势的一项指标，具有代表性。

　　2、求*均数的方法。

　　出示课件：“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。

　　评委1 评委2 评委3 评委4 评委5 *均分

　　选手1 92 98 94 96 100

　　选手2 97 99 100 84 95

　　选手3 90 98 87 85 90

　　（1）把统计表填写完整，并排出名次。

　　（2）在实际比赛中，通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算*均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？

　　（3）按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。

　　3、教授解题策略。

　　题中数据众多，无法直接比较，可以先求出每位选手的*均成绩，再进行比较，这样就容易排出名次。

　　求*均数的方法：总数量÷总份数=*均数。

　　选手1：（92+98+94+96+100）÷5=96（分）

　　选手2：（97+99+100+84+95）÷5=95（分）

　　选手3：（90+98+87+85+90）÷5=96（分）

　　4、计算完毕请补充统计表，并排出最终名次。

　　板书设计

　　*均数的再认识

　　*均数的意义。

　　求*均数的方法：总数量÷总份数=*均数。

数的认识教学设计4

　　一、明确目标，揭示课题：

　　1、同学们，知道今天我们要上什么内容吗？为什么要在现在复习数的认识？（板书：梳理、巩固、知新、准备…）那我们就带着这几个目标，进入今天的总复习（板书课题：数的认识总复习）

　　二、知识回顾、梳理：

　　1、回顾知识：

　　提问：六年中，你学过哪些数呢？你理解这些数吗？这些数之间又有怎样的联系呢？前面我们布置同学们回家自己进行复习，并将一些知识点作一些摘录，下面我们就分组进行交流。（明确交流方法）

　　2、整数、自然数、负数知识回顾、知识梳理：

　　指名汇报：谁来先说说你对负数的了解？

　　负数：你能举几个学过的负数的例子吗？这些负数有什么特点啊？什么地方使用负数？（板书：负数＜0）

　　自然数：能说完吗？

　　整数：能举几个学过的负数的例子吗？还有不同形式的整数吗？

　　整数

　　自然数：0、1、2、3……

　　负整数＜0

　　（指正：我们在五年级学的负数严格地说是负整数。板书关系）

　　3、分数、小数、百分数知识回顾、梳理：

　　接下来你想说说什么数？（学生自由回答）

　　分数：对于分数，你有那些了解？你能举几个分数的例子吗？这些分数都表示什么意义呢？

　　小数：对于小数，你有那些了解？你能举几个小数的例子吗？这些小数表示的意义相同吗？

　　百分数：谁来说说百分数？

　　谈话：这些数之间又有怎样的关系呢？（板书出）

　　4、练习“练习与实践”1：

　　提问：还有不清楚的地方吗？这条直线上的一些点，你能用数表示出来吗？根据作业纸上的要求，在作业纸上写一写。（指名板演）

　　集体校对。

　　提问：这里哪些数是整数？直线两端无限延长，我们所学过的整数都能找到它对应的点吗？这些分数你是怎么填的？分母为什么都是4呢？虽然它们分母都是4，但它们也有不同的地方，你能将它们分分类吗？我们所学过的分数都能找到它对应的点吗？（所以可以看出，分数和整数也是有联系的）这些小数你又是这样填的？

　　三、深化联系：

　　合作交流：刚才我们一起简单回顾了我们所学的各种数，整理了一下它们之间的联系，有关数的知识学到这儿就结束了吗？关于这些数，还有很多的知识，它们之间还有不少联系。一起看到作业纸，同桌商量，共同解决上面的三个问题。

　　出示问题：

　　1、还记得数位顺序表吗？将下面的数位顺序表填写完整。并思考：整数、小数相邻的计数单位之间的进率是多少，举个例子说一说。

　　2、你能结合生活中的实例，说说分数、百分数有什么联系和区别吗？

　　3、你还记得什么是分数的基本性质吗？什么是小数的性质呢？你能用分数的基本性质来说明小数的性质吗？举个例子试试看！

　　小结：同学们真棒，能有条理地回忆出这么多有关数的知识。你还有什么疑问吗？

　　四、基础练习：

　　1、填空：

　　1一天，沈阳市的最低气温市零下7摄氏度，记作（ ）℃；上海市的最低气温是零上5摄氏度，记作（ ）℃。

　　2自然数中最小的三位数是（ ），最大的两位数是（ ）。

　　30.8的计数单位是（ ），它是由（ ）个这样的计数单位组成的。将它改写成以千分之一为单位的数是（ ）。

　　4的分数单位是（ ），它里面有（ ）个这样的分数单位，至少再添上（ ）个这样的分数单位，它就成了假分数。

　　5十个（ ）是一万，（ ）个0.001是0.1，1000个十分之一是（ ）。

　　6如果把的分子加上6，要使分数的大小不变，分母应加上（ ）。

　　2、判断：

　　1、自然数中没有最大的，也没有最小的。 （ ）

　　2、比45大，比49小的整数只有三个；比0.5大，比0.9小的小数也只有三个。（ ）

　　3、4和0.25互为倒数。 （ ）

　　4、一袋白糖重50%千克，吃掉了千克，还剩0.3千克。 （ ）

　　学生独立完成，指名口答，集体校对，并对习题作适当延伸。

　　五、拓展练习：

　　1、 下面每个大正方形都表示“1”，你能用不同类型的数表示图中涂色部分吗？

　　先独立完成，然后小组同学交流不同的表示方法。

　　提问：如果将题目要求改成：下面每个大正方形都表示1*方米，你能用不同类型的数表示图中涂色部分吗？

　　指名回答，交流：改后百分数真的不能表示图中的涂色部分吗？分数呢？通过这道问题，你有什么想说的？（深化各种数之间的联系和区别）

　　五、全课总结：

　　同学们，这节课马上就要结束了，通过这节课的学习，你有哪些收获？

数的认识教学设计5

　　教学内容

　　新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。

　　教材分析

　　本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

　　为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

　　学情分析

　　在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

　　学法指导

　　教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

　　教法设计

　　新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

　　① 过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法。

　　② 历动手实践、动脑思考等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。

　　③ 结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感。

　　④ 养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

　　根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：

　　1、动手操作，引导探索，发现规律。

　　二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学习。

　　2、寓学于乐，逐步提高。

　　我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。

　　教学重点

　　理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系

　　教学难点

　　能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。

　　虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“数学小博士”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。中间有零的数是本节课的一个难点，学生刚接触，要让学生明白数位上没有数用0占位。读数时，中间有零要读零。通过学生探究、发现、总结、动手实践真正掌握知识难点。

　　教学流程

　　（一）创设情境，引入新课。

　　师：同学们，你们喜欢体育比赛吗？老师也很喜欢体育比赛。今天老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断。你们想看吗？

　　播放有篮球比赛的片断，停止在观众席上。

　　师：这么精彩的比赛吸引了很多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？

　　生：3000人/20xx人

　　师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，学习1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）

　　（二）探究新知，引导发现。

　　出示10个小方块

　　师：老师给同学们准备了学具，请同学们快速地数出10个小方块。

　　生：数

　　师：谁来说说你是怎么数的？

　　生：一个一个地数。

　　师：你能到前面来给同学们数一数吗？

　　生：实物展台数。（板书：一个一个数，10个一是十）

　　师：我们一起来看屏幕的演示过程。

　　出示：一个一个地数，10个一是十

　　师：现在老师想让同学们数出100个小方块，你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？

　　生：10个10个数。

　　师：为了让同学们数得方便，老师给同学们准备了学具带，你们可以前后桌为一组，快速的数出100个小方块。开始。

　　师：谁来上前面给同学们数一数？

　　生：实物展台数。（板书：一十一十地数，10个十是一百）

　　师：让我们一起看屏幕的演示过程。

　　生：小声跟数。

　　师：老师现在想让同学们数出1000个小方块，你们打算怎么数呢？

　　出示：一百一百地数。

　　师：老师这里有很多100个小方块组成的图形，谁愿意上前面来给同学们数出1000个小方块？

　　师：一起看一下屏幕的演示。

　　生：1000个小方块。（板书：一百一百地数，10个一百是一千）

　　师：我们拼成了一个什么形状？

　　生：正方体。

　　师： 想一想我们刚才是怎么数的？

　　学生根据老师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进率是10。

　　师：同学们学得这么好，小博士都想考考大家了！

　　1、从198数到206 2、从270数到320

　　3、从600数到1000

　　汇报数数情况。一题同桌汇报数，二题老师同学合作数，三题小组轮流数。

　　师：看到同学们数到1000时都很高兴，那么1000究竟是多少呢？

　　生：老师我们背的千字文就是1000个字、田字格一页大约100格，10页大约有1000个格……

　　师：老师给大家带来几幅图片，我们一起来看一下。

　　（课件演示：松花江公路大桥、泰山小学学生、大米、鱼的种类、世博会展馆）

　　师：现在同学们已经会数一千以内的数了，也知道了数学与生活的联系。其实数学就是取之于生活，服务于生活，只要同学们有一双善于发现的眼睛，生活中到处都能找到数学。

　　师：接下来就要考验同学们有没有善于发现的眼睛了。小博士看到同学们学得这么起劲也坐不住了，他要在计数器上拨珠子。

　　同学们看老师手里这个学具就是计数器。谁来说说计数器上有哪些数位？

　　生：个位，十位，百位，千位，万位。

　　小博士拨珠子。

　　师：这个数你会写吗？谁来说说怎么写呢？

　　生：在百位上写1，在十位上写2，在个位上写6。

　　师：对了，在写数时，数位上是几就写几。

　　师：谁能读出这个数呢？

　　生：读作：一百二十六

　　师：对了，读数时百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

　　师：这个数是由几个百几个十几个一组成的呢？

　　生：126是由一个百，二个十，六个一组成的。

　　师：说对了。我们顺利的解决了这个数的读法和写法，老师这里有个更难的数，看看同学们会不会写和读呢？

　　生写本上，指名板演。说数的组成。

　　生说怎么写和读。

　　师：一个数数位上没有数时，用0占位。读数时，一个数中间有0要读0。

　　师：老师这里有个更大的数，看你们会不会读写。

　　生写本上，指名板演。说数的组成。

　　师：一个数末尾不管有几个0，都不读。

　　师：最后一个有点难度的挑战。（1000）

　　生写。末尾不管有几个0，都不读。

　　师：想不想和老师一起拨珠子呢？

　　生：想。

　　师：我拨你读，百位上拨2颗珠子，十位上拨3颗珠子，个位上拨4颗珠子。谁来读这个数。

　　生：234二百三十四。

　　师：像我和这位同学这样，同桌之间我拨你读，你拨我读，开始。

　　生：汇报。

　　师：老师又要拨珠子了，看看这次谁会写？百位上拨3颗珠子，十位上拨1颗珠子，谁来写？生写字板写。

　　师：像我们这样，同桌之间我拨你写，你拨我写，开始。

　　生：汇报。

　　师：现在我们都会在计数器上拨珠子了，也会读写1000以内的数了，那让我们总结一下读写1000以内的数时要注意些什么呢？

　　生汇报：读数写数都从高位起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有零要读零，末尾不管有几个零都不读。写数时，数位上是几就写几，数位上没有数要用0来占位。

　　师：总结得很好，总结也是学习数学时非常重要的学习方法。老师现在想考察同学们能不能学以致用。看看同学们在实际生活中运用的怎么样?

　　4幅图的练习。读数直接读，写数对照屏幕自批自改。

　　（三）课堂练习，拓展延伸。

　　师：小博士看到同学们把数学知识应用得这么好，也想和同学们比一比呢！

　　小博士数学游戏。

　　1、判断对错，用手势。指名改错。

　　2、指名填空。

　　3、猜价格。

　　4、组数练习，读零不读零的，让学生说。

　　师总结：这节课我们一起学习了1000以内数的认识，动口我们学会了数数，动手我们学会了写数，动脑筋思考我们知道了数学与生活的联系。老师希望在今后的学习中，同学们能多动脑思考，相信同学们一定会有更大的收获！下课。

　　1000以内数的认识教学反思：

　　课后反思

　　建构主义学习理论告诉我们：数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力，良好的思维品质，发展了积极的情感与态度。因此，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，融情感态度的培养于丰富多彩的数学学习过程中，成为我执教的《千以内数的认识》教学的首要任务。

　　课中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块到底有什么作用？”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百。。。10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简单的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张*面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，*面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。

　　对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数的数学思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。

　　将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材安排千以内数的认识一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律，在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的"无序的，认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。

　　本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材，课堂上的练习容量不大。如何更好地利用学具让学生体会进率？等等。

　　八、评课

　　新一轮课程目标中强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流、合作的学习方式，指导小组学习。本节课华老师采取的教学策略就是通过动手操作，合作学习，把学生原有的认识基础、认识规律，与落实本节课的教学目标结合起来，有效地完成了教学目标，又突破了本节课的难点，本节课有以下突出特点：

　　1、培养学生的思维，把握教材重点

　　1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识基础上，对数的认识进一步的学习，华老师能根据学生已有的知识储备出发，立足学生长远的发展，把重点定位在让学生在合作交流、探究、数数的规律，从而发现十进关系，旨在培养学生的创新思维能力。教材重点的正确把握是课堂教学成功的首要因素。

　　2、策略得当，凸显探究、意味

　　解决教材重点的策略是多样的，而选择有效策略是非常重要的，本节课师老师采取了“小组探究，动手操作，培养学生自主探究能力”的教学策略。创设了两个活动环节：一是数小方块，二是让学生拨珠子。让学生在活动中自己体会、自己发现，数一数，除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以一千一千地数，这些数数的方法，数的组成规律，不是由师老师告诉学生的，而是由学生在小组合作，动手实践探索过程中，自己感悟，自己总结出来的，思维训练落实扎实有效，激发了学生学习数学的兴趣。3、重视发展学生的数感

　　3、发展学生的数感是课标提出的一个重要目标。本节课师老师先用小方块让学生感知10、100有多少，为学业生提供了充分的可感知的现实背景，然后让学生动手数，学生经历数的过程，对小方块具体数量的感知与体验，是学生建立数感的基础，然后引导学生得出要数更大的数时，应以什么为单位来数，从而让学生发现数数的规律。这环环相扣的设计，让学生的数感在潜移默化中得到形成和培养。

　　4、沟通数学与现实生活的联系

　　本节课华老师注意教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。首先，以学生喜欢的体育比赛为背景，提出问题，引入新课，让学生贴近生活学数学，激发学生内在的认知需求，然后引导生把所学知识应用到生活中去，解决实际问题，并且回归到书中的主题，真正做到了“活学活用”，这样的设计使学生自觉地用数学的眼光解决问题。

　　纵观本节课，设计新颖，层次清晰，教学重点把握准确，采取的策略有效，为学生创设了民主和谐的课堂氛围，提供了有趣的学习内容，是一节成功的优质课。但教学是一门遗憾的艺术，再精彩的设计也会存在一些不足之处，现就我自己的观点谈些不成熟的看法：现在的数学课堂注重有效性学习，本节课数数环节学生动手操作之后都看了一遍课件演示过程，造成教学环节上的重复，没有有效地利用上课的时间。以上是我对本节课粗浅的认识，谢谢！

数的认识教学设计5篇扩展阅读

——《万以内数的认识》教学设计5篇

《万以内数的认识》教学设计1

　　教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第90页中的例9及相关内容。

　　教学目标：

　　1．借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。

　　2．在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。

　　3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。

　　目标解析：

　　创设“比较电视机价格大小”的情境，让学生在情境中自主选择所研究的问题，在交流、讨论等活动中理解并掌握万以内数的大小比较的方法，加深对万以内数的认识，在实际应用中培养学生综合运用知识解决问题的能力。

　　教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。

　　教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。

　　教学准备：课件、数字卡片等。

　　教学过程：

　　一、贴近生活，激趣导入

　　（一）情境激趣。

　　课件出示彩电图：

　　老师想买一台彩电，逛了两家商店，发现我看中的同一型号的TCL彩电在A商店售价为1980元，在B商店售价为20xx元。

　　1．请你帮老师比一比，在哪家店里买比较便宜？（A商店）

　　2．你是怎么知道的？（因为1980<20xx）要比较哪家商店的彩电便宜，就是比较1980和20xx的大小。

　　（二）揭示课题。

　　生活中类似这样的问题还有很多，今天我们就来学习《万以内数的大小比较》，并板书课题。

　　【设计意图：通过创设生活中买彩电的情境引入万以内数的大小比较，拉近了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣。】

　　二、自主学习，探究新知

　　（一）创设情境，尝试比较

　　1．课件出示第90页中的情境图（图如下）：

　　2．根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。

　　先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法在小组内进行交流。

　　【设计意图：通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。】

　　（二）分析交流，归纳方法

　　1．位数不同的数的大小比较。

　　比较940和1899的大小。

　　（1）找一找：这两个数有什么不同之处？（三位数、四位数）

　　（2）比一比：这两个数谁大谁小？

　　（3）说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法。

　　可能有以下情况：

　　①数的顺序：因为940在1899的前面，所以940<1899。

　　②位数的多少：因为1899是一个四位数，940是一个三位数，四位数都比三位数大，所以940<1899。

　　③数的组成：因为940由9个百和4个十组成的，1899是由1个千、8个百、9个十和9个一组成的，所以940<1899。

　　④找中间数：因为940比1000小，1899比1000大，所以940<1899。

　　……

　　（4）议一议：同学们找出了那么多比较的方法，组内讨论一下哪种方法比较起来最简捷？

　　引导学生归纳并板书：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。

　　（5）练一练：还有哪些同学也找到这种情况的？学生汇报，然后全班练习。

　　940○1350 940○2365

　　【设计意图：让学生在各种不同的活动中，经历位数不同的两个数大小比较的方法，让学生从多角度中解决问题，为他们提供较大的思维空间，使不同层次的学生都能获得成功的体验。】

　　2．位数相同的数的大小比较。

　　（1）位数相同，最高位不同的数的大小比较。

　　比较1350和2365的大小。

　　①质疑：这两个数和前面比较的两个数有什么不同？像这样的两个数该怎样比较呢？

　　②讨论：比较方法。

　　③汇报：你是怎样想的？（1350最高位上的1表示1个千，2365最高位上的2表示2个千，1个千比2个千小。）

　　④小结：位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。并形成板书。

　　（2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。

　　比较1899和1350的大小。

　　①先独立完成，然后小组内交流比较方法。

　　②学生汇报比较方法。

　　③引导学生归纳并板书：位数相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。

　　3．师生小结万以内数大小比较的方法。

　　【设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流、讨论中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。】

　　（三）综合运用，拓展延伸

　　把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。

　　1．学生独立完成，然后全班交流。

　　2．学生汇报交流，形成方法。

　　【设计意图：这一环节主要是对上面三种不同情况大小比较方法的综合运用，发展学生的思维，培养学生的综合运用能力。】

　　三、运用新知，深化理解

　　（一）基础练习

　　1．快速比较。请大家把比较的符号写在本子上。

　　1020○999 398○402 5940○5230 9812○9182

　　7878○8787 5667○5680 1111○1119 587○5870

　　课件逐个出示，学生记录，然后指定学生说说：你是怎样比较的？

　　2．教材第92页第1题。

　　先让学生和同桌说说，然后全班交流，重点说明：两个3在不同的数位上表示数的大小是不同的。

　　3．教材第92页第2题。

　　学生独立完成，再全班交流，重点说明比较的方法。

　　【设计意图：设计不同类型的题目，让学生进一步巩固所学的知识。同时，针对学生易错的知识点加以强化，尽量减少错误的发生。】

　　（二）思维训练

　　1．教材第92页第4题。

　　学生独立完成，再全班交流，讲解时可以借助数轴来分析，帮助学生理解“多得多”、“少一些”。

　　2．数学游戏：抽数字卡片组数。

　　出示数字卡片，从中抽出了4、8、7、1，用这四个数字组成一个最大的四位数是多少？最小的呢？你能组成第二大的或第二小的吗？

　　3．□里最大能填几。

　　45□<458 362="">□79 764>7□1 1000>□99

　　【设计意图：设计综合练习，培养学生的综合运用能力，拓展学生的思维。】

　　四、课堂总结，梳理知识

　　今天我们学会比较万以内数的大小，你有什么收获？在大小比较时要注意什么呢？

　　【设计意图：课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识，加深对所学知识的理解。】

《万以内数的认识》教学设计2

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材二年级下册第96页中的例13及相关内容。

　　教学目标：

　　1．借助具体的情境，让学生初步学会用加、减法估算的策略来解决问题，体会估算在生活中的应用，初步感受估算的价值。

　　2．经历探索根据具体情况选择合适的方法进行估算的过程，体会估算方法的多样化，同时培养学生的估算意识和估算能力。

　　3．培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

　　目标解析：

　　基于学生已有“整百、整千数加减法的口算”和“求一个数的近似数”的知识，学习“用估算解决问题”时，让学生经历想一想、说一说等活动，亲身体会到在用估算解决问题时应根据具体情况选择合适的方法进行估算。

　　教学重点：

　　初步学会用加、减法的估算解决问题，体会算法多样化。

　　教学难点：

　　根据具体情况选择合适的方法进行估算。

　　教学准备：

　　课件等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课

　　（一）算一算。（口算下面各题。）

　　300+900= 1000+5000= 800+200= 8000—5000=

　　700—400= 160—90= 1500—800= 1000—300=

　　以开火车的形式进行，并选择两题让学生说说算法。

　　（二）估一估。

　　1．红星小学有学生1203人，约有（）人。

　　2．一部电话机的价格是358元，约有（）元。

　　3．一辆摩托车的价格是5015元，约有（）元。

　　4．一台冰箱的价格是2495元，约有（）元。

　　指生进行估计，并让学生说说估计的方法。

　　（三）导入新课。

　　生活中我们经常会遇到用加减法、求近似数来解决的实际问题，今天我们就一起来研究用估算解决问题，板书课题。

　　【设计意图：通过复习，既巩固了整百、整千数加减法的口算和求一个数的近似数的知识，又为下一步学习做好铺垫。】

　　二、合作交流，探究算法

　　（一）创设情境，引导探究。

　　1．课件出示教材第96页的情境图。

　　2．从图中你知道了什么信息？该怎样解答呢？

　　（二）自主探究，合作交流。

　　1．学生独立思考，尝试解答，组内交流想法。

　　2．学生汇报、交流算法。

　　预设算法如下：

　　（1）笔算。

　　①想法：把358和218加起来，看有没有超过500。

　　②质疑：358+218会计算吗？（不会算，因为学生还没有学三位数加三位数的笔算。）

　　（2）估算。

　　方法一：因为电话机的钱超过了300元，电吹风的钱超过了200元，300+200=500（元），所以带500元钱肯定不够。

　　方法二：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。

　　方法三：500元买了200多元的电吹风，剩下不到300元，肯定不够买电话机。

　　……

　　3．算法优化：你喜欢用哪种方法来解决呢？与同桌说说你喜欢的方法。

　　（三）尝试练习，巩固算法。

　　问题：带700元够吗？

　　1．学生独立解答，组内交流想法。

　　2．学生汇报，交流算法。

　　方法一：因为电话机不到400元，电吹风不到300元。400＋300＝700（元），所以带700元肯定够。

　　方法二：700元买了不到400元的电话机，剩下的钱超过300元，肯定够买218元的电吹风。

　　方法三：700元买了不到300元的电吹风，剩下的钱超过400元，肯定够买218元的电话机。

　　……

　　3．算法优化：你喜欢用哪种方法来解决呢？与同桌说说你喜欢的方法。

　　【设计意图：通过情境的创设，让学生经历想一想、说一说等活动的过程，亲身体会到应根据具体问题选择适当的估算方法来进行估算，在算法交流中体会到估算方法的多样化和优化，同时培养学生的估算意识、估算能力和数感。】

　　三、实际运用，深化算法

　　（一）连一连。

　　先让学生独立完成，然后指生说说：你是怎样估算的？

　　（二）课件出示教材第98页第5题。

　　（1）学生仔细读题后，独立完成，组内交流想法。

　　（2）全班交流，让算法不同的学生都来说一说，重点说明：第2问是求几千人？

　　（三）课件出示教材第98页第6题。

　　（1）学生独立完成，组内交流想法。

　　（2）全班交流，让算法不同的学生都来说一说，重点：估算的方法。

　　（四）课件出示教材第99页第7题。

　　（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。

　　（2）学生独立完成，组内交流算法。

　　（3）全班交流，让算法不同的学生都来说一说，提示学生：“要包装3盒礼物”是多余的条件。

　　（五）课件出示教材第99页第8题。

　　（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。

　　（2）学生独立完成，组内交流算法。

　　（3）全班交流，让算法不同的学生都来说一说。

　　【设计意图：让学生再次经历用估算解决问题的过程，巩固用估算解决问题的方法，进一步提高学生的分析能力和解决问题的能力，同时培养学生的数感。】

　　四、课堂小结，畅谈收获

　　今天你有什么收获和遗憾？在解决实际问题时应注意什么？

《万以内数的认识》教学设计3

　　（一）、学习目标

　　1、通过引导学生在现实情境中感受大数的意义，学生能够说出各种数位的名称，借助计数器识别并且理解百位、千位、万位上的数字表示的意义，体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，认识、读写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，注重操作与演示，学生经历数的概念的形成过程，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。

　　2、学生能够借助已有经验学习新知识。学生已有的技术单位、数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念，逐步培养学生的数感。

　　3、学生能够能够用符号和词语描述万以内数的大小，初步培养学生的符号意识，发展运算能力，树立比较的模型思想，鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，让学生体会到解决问题策略的多样性。

　　4、学生能够认识近似数，并结合实际进行估计，注重估计意识的培养，发展学生的数感。引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。

　　（二）学习内容

　　<1>、基础性学习包

　　1、千、万以内数的认识和认识计数单位“千”、“万”。

　　2、万以内数的写法、读法。

　　3、认识近似数

　　4、比较数位不同、位数相同的两个数大小的写法。

　　5、整百数的加法、减法。

　　6、估计。

　　<2>开发性学习包

　　1、人民大会堂等建筑物的容纳量情况，本校学生人数、图书室书本数目情况，自己从家到学校或者别的自己熟悉地方的距离情况，各类课本或课外书的每页大约的字数情况。

　　2、有关历史的“千”：*是世界上四大文明古国之一，中华文明亦称华夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持续时间最长的文明，中华文明史源远流长，若从黄帝时代算起，已有5000年，按现在出土的殷商遗迹来看大概为3500年。古代埃及的历史是4100年。古代巴比伦有5500年的历史。

　　<3>拓展性学习包

　　1、班内个别同学登长城或者泰山等的感受分享（台阶），初步了解万里长城。

　　2、“千”和“万”的另类用法：彪炳千古、跛鳖千里、白发千丈、百怪千奇、百卉千葩、 百计千方、百计千谋、百计千心、百孔千疮、百孔千创、尺幅千里、成千成万、成千累万、成千论万、成千上万、差若毫厘，谬以千里、存十一于千百、秤砣虽小压千斤、寸心千古、差以毫厘，失之千里、 惮赫千里

　　3、生活中的估算：找一找生活中运用估算的例子，说一说。

　　估算距离：从这里到商场有多远？有五六百米吧

　　估算时间：现在几点了？看太阳差不多10点了。

　　估算人数：操场上的运动员我看有五六百。

　　当我们拿不到准确数据，生活中就出现了很多估算。

　　4、丰收园

　　（三）整合点说明：

　　1、学科单元内整合：本单元教学重点是千以内和万以内数的认识，计数单位“千”、“万”的认识，以及万以内数的数位顺序。教学难点是数数过程中，当数到接近整千数时，下一个整千数应是多少和理解各数位上数字的意义。将信息窗一、二、四整合到一起后连贯学习，让学生找到认识数和进行数的计算的规律；信息窗三和信息窗五结合进行递进学习，进一步发展学生的比较意识和估计意识；

　　2、学科间整合：传统文化学科的《万里长城》可与本单元融合，使得学生初步了解*古代奇迹建筑之一的万里长城，激发其热爱祖国和以祖国为荣的情感。

　　3、学科与学校特色课程整合：校本课程的珠心算课程可以使学生将本单元所学与算珠有效结合，感知祖国传统数学文化的魅力。写字课程本中汉子排版比较均匀，是训练学生们应用估计意识进行估计的好材料，使得学生逐步做到学有所用。

　　4、体验式活动：生活中的估算：找一找生活中运用估算的例子，说一说。

　　5、课时安排：本单元学习共安排8课时。

　　注：通过创设两个学校的小学生交流的环境，引出一系列的问题，包含了初步认识近似数、寻找估计策略进一步认识近似数、千以内数的大小比较的知识点的学习，将初步认识近似数、数的估计和比较合理地糅杂到一起进行学习，更好地帮助学生理解本单元的重难点，提升了学生估计的应用能力和能将估计和比较有效结合进行学习的能力，有利于其知识合理建构，进一步感受了数学的合理性和严谨性，帮助学生提高了自己的综合素养。通过连环提问的形式将比较和估计整合到一起进行学习，有利于学生数学素养的提示。

《万以内数的认识》教学设计4

　　教学内容：P81—82

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1、学生汇报课前收集资料的情况。

　　将部分数据板书。

　　2、观察这些数据的特点，说说数的组成。

　　’

　　二、探究新知

　　1、教学例9

　　（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？

　　（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。

　　（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。

　　2、教学例10

　　（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

　　文艺书籍：50种

　　科学书籍：80种

　　学习参考书籍：130种

　　（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

　　（3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同

　　（4）进一步口算：900+600 1500—600

　　三、联系实际应用

　　1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。

　　2、挑战赛 “做一做”1

　　3、捉鼠比赛。练习十七第一题。

　　4、让学生谈谈本节课学习收获。

　　四、作业

　　“做一做”2

　　教学目的：

　　1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

　　2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

　　3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　教学重、难点：

　　整百、整千的加减法的口算方法。

　　第八课时 整百、整千的加减法（2）

《万以内数的认识》教学设计5

　　教学内容：

　　课本第73—74页，“做一做”1、2。

　　教学目标：

　　1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

　　2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

　　3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

　　教学重、难点：

　　认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

　　教学准备：

　　教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

　　教学过程：

　　一、 准备练习。

　　1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

　　27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　２、读出下面的数。

　　３７５ ３０９ ４２０ ２００

　　谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

　　３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？

　　[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

　　二、 讲授新课

　　师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

　　学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知 道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

　　1、出示南京长江大桥的图。

　　（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

　　教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

　　（2）请学生认读公路桥、铁路桥的.长度。

　　2、板书：万以内数的认识。齐读

　　3、教学例4。

　　（1）观察例4中的立方体。

　　数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

　　（请学生说一说是怎么数的。）

　　（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

　　根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

　　（3）小结并板书。

　　一千一千地数，10个一千是一万。

　　“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

　　① 请学生指出计数器上的千位、万位。

　　② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

　　4、教学列5。

　　（1）教师拨出2356，请学生认出读。

　　根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

　　如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

　　（2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。

　　（3）有关这个数你还知道什么？

　　（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）

　　[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

　　5、课堂练习。

　　（1）课本第75页的“做一做”第1题。

　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

　　（2）用计数器数数，一个一个地数。

　　①从994—1000；②从9995—10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

　　6、数位顺序表。

　　（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

　　（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

　　（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

　　（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

　　（4）记这个表格。（同桌互说。）

　　[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

　　三、巩固练习

　　同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

　　四、课堂小结说一说你今天有什么收获？

　　[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

　　万以内数的认识教学反思：

　　10000这样的较大数在生活中普遍存在，学会认、读、写较大数是学生必须掌握的一项技能，但对二年级的学生来说，有一定难度，通过实际教学和反思，我认为本课的教学要注意以下几个方面。

　　一、读写结合，正向迁移

　　在教学万以内数的认识之前，学生已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数，认识了个、十、百、千的数位名称、顺序，也知道其相邻计数单位之间的进率。因此，在教学这部分内容时，可充分利用学生已有的知识经验，用旧知识同化新知识，在正确理解教材编写意图的前提下，读写结合，实现知识的正向迁移。

　　教材中的情境图给出南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米，让学生读一读，说说是怎么读的。这时老师因势利导提出：请你在计数器上拨出4589，说说是怎么拨的。

　　学生回答后，师生一起总结出：读数的时候要从高位读起，千位上是4就读四千，百位上是5就读五百，十位上是8就读八十，个位上是9就读九。接着，老师提问：这个数是怎样组成的？学生对照计数器理解了4589是由4个千、5个百、8个十和9个一组成的。这时，抓住时机让学生试着写一写这个数，指名学生板演，并说明：从高位写起，千位上写4，百位上写5，十位上写8，个位上写9。

　　之后，及时安排巩固练习，如老师在计数器上拨一个数，学生把这个数的读法、写法写在纸上，写完后说说它的组成，同桌互相交流、订正。

　　二、逐步抽象，突破难点

　　让学生经历从具体事物（小立方体）半具体半抽象的事物（计数器）抽象出数这个逐步提升的过程，有效突破了本课的重难点认识新的计数单位万。

　　例4给出一些小立方体，先让学生初步估计一下大概有多少，教师再利用课件带着学生数小立方体验证估计数。先是一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数，然后问学生，像4589这样大的数，想一想还可以怎样来数？（学生意识到可以一千一千地数。）

　　教师用计数器演示，让学生边拨珠边数数。先拨出一千，顺序数到九千时，问学生：九千后再添一个千是多少？怎么拨？学生有了满十进一的经验，就会类推出数到九千时，再加一千的拨珠方法。计数器的演示，有利于学生理解10个一千是一万，一万是由10个一千组成，加深对新计数单位万的认识，比较形象直观地建立起万位概念。

　　为了让学生进一步掌握数位及其顺序，教师可以这样提问：最大的四位数是几？（9999）数中每个9所表示的意义相同吗？然后追问：如果这个数再加上1是几？学生回答后，让他们在计数器上拨珠，通过连续进位的操作，充分感受相邻计数单位之间的关系。在复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千旧知的基础上，巩固10个一千是一万，一万是由10个一千组成的新知。

　　例5可以根据提示语作为读、写、计数器拨珠的综合练习让学生独立完成，然后全班订正。

　　用问题说说我们学过的数位有哪些？你能按顺序给它们排一排吗？指导学生补充完成数位顺序表后，让学生在数位表上用自制数字卡片摆出老师或同学说的数，进行巩固练习。

　　三、适当拓展，培养数感

　　《数学课程标准（实验稿）》明确指出：数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。万以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。但由于10000这个数较大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此，教师在教学中要有意识地补充一些学习素材，引导学生从实际生活经验中找大数，通过具体的感知和体验，帮助学生进一步理解数的意义，建立数感。如，用1万有多少激发学生的学习兴趣。还可以通过课件演示、观察实物等形式为学生提供丰富的学习素材。

——万以内数的认识教学设计5篇

万以内数的认识教学设计1

　　（一）、学习目标

　　1、通过引导学生在现实情境中感受大数的意义，学生能够说出各种数位的名称，借助计数器识别并且理解百位、千位、万位上的数字表示的意义，体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，认识、读写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，注重操作与演示，学生经历数的概念的形成过程，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。

　　2、学生能够借助已有经验学习新知识。学生已有的技术单位、数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念，逐步培养学生的数感。

　　3、学生能够能够用符号和词语描述万以内数的大小，初步培养学生的符号意识，发展运算能力，树立比较的模型思想，鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，让学生体会到解决问题策略的多样性。

　　4、学生能够认识近似数，并结合实际进行估计，注重估计意识的培养，发展学生的数感。引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。

　　（二）学习内容

　　<1>、基础性学习包

　　1、人民大会堂等建筑物的容纳量情况，本校学生人数、图书室书本数目情况，自己从家到学校或者别的自己熟悉地方的距离情况，各类课本或课外书的每页大约的字数情况。

　　2、有关历史的“千”：*是世界上四大文明古国之一，中华文明亦称华夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持续时间最长的文明，中华文明史源远流长，若从黄帝时代算起，已有5000年，按现在出土的殷商遗迹来看大概为3500年。古代埃及的历史是4100年。古代巴比伦有5500年的历史。

　　<3>拓展性学习包

　　1、班内个别同学登长城或者泰山等的感受分享（台阶），初步了解万里长城。

　　2、“千”和“万”的另类用法：彪炳千古、跛鳖千里、白发千丈、百怪千奇、百卉千葩、 百计千方、百计千谋、百计千心、百孔千疮、百孔千创、尺幅千里、成千成万、成千累万、成千论万、成千上万、差若毫厘，谬以千里、存十一于千百、秤砣虽小压千斤、寸心千古、差以毫厘，失之千里、 惮赫千里

　　3、生活中的估算：找一找生活中运用估算的例子，说一说。

　　估算距离：从这里到商场有多远？有五六百米吧

　　估算时间：现在几点了？看太阳差不多10点了。

　　估算人数：操场上的运动员我看有五六百。

　　当我们拿不到准确数据，生活中就出现了很多估算。

　　4、丰收园

　　（三）整合点说明：

　　1、学科单元内整合：本单元教学重点是千以内和万以内数的认识，计数单位“千”、“万”的认识，以及万以内数的数位顺序。教学难点是数数过程中，当数到接近整千数时，下一个整千数应是多少和理解各数位上数字的意义。将信息窗一、二、四整合到一起后连贯学习，让学生找到认识数和进行数的计算的规律；信息窗三和信息窗五结合进行递进学习，进一步发展学生的比较意识和估计意识；

　　2、学科间整合：传统文化学科的《万里长城》可与本单元融合，使得学生初步了解*古代奇迹建筑之一的万里长城，激发其热爱祖国和以祖国为荣的情感。

　　3、学科与学校特色课程整合：校本课程的珠心算课程可以使学生将本单元所学与算珠有效结合，感知祖国传统数学文化的魅力。写字课程本中汉子排版比较均匀，是训练学生们应用估计意识进行估计的好材料，使得学生逐步做到学有所用。

　　4、体验式活动：生活中的估算：找一找生活中运用估算的例子，说一说。

　　5、课时安排：本单元学习共安排8课时。

　　注：通过创设两个学校的小学生交流的环境，引出一系列的问题，包含了初步认识近似数、寻找估计策略进一步认识近似数、千以内数的大小比较的知识点的学习，将初步认识近似数、数的估计和比较合理地糅杂到一起进行学习，更好地帮助学生理解本单元的重难点，提升了学生估计的应用能力和能将估计和比较有效结合进行学习的能力，有利于其知识合理建构，进一步感受了数学的合理性和严谨性，帮助学生提高了自己的综合素养。通过连环提问的形式将比较和估计整合到一起进行学习，有利于学生数学素养的提示。

万以内数的认识教学设计2

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材二年级下册第95页中的例11、12及相关内容。

　　教学目标：

　　1、让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法，理解整百、整千数加减法的算理，能正确地进行口算。

　　2、让学生通过独立思考、合作交流等方式体验到算法的多样化，充分尊重学生的个性，发展口算能力，培养学生综合应用能力。

　　3、感受数学源于生活，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。

　　目标解析：

　　学生在已有“整十数加减法”和“20以内的加减法”的基础上学习“整百、整千数加减法”，通过情境的创设激发学习兴趣，通过迁移类推的方式自主探究算法，通过算法的比较分析实现算法的优化，培养学生数学的应用意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　掌握整百、整千数加减法的口算方法。

　　教学难点：

　　理解整百、整千数加减法的算理。

　　教学准备：

　　课件、计数器等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　（一）呈现情景。

　　课件出示电器商场的情景图，然后呈现电脑和冰箱的图片和价格（如下）：

　　（二）提出问题。

　　1、找一找：从图中你获得了哪些数学信息？

　　2、说一说：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？

　　问题预设：（1）买电脑和冰箱一共要花多少钱？

　　（2）冰箱比电脑贵多少钱？（电脑比冰箱便宜多少钱？）

　　3、试一试：尝试列式。（1000+20xx、20xx-1000）

　　（三）导入新课。

　　像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧，今天这节课我们就一起来研究整百、整千数的加减法，板书课题。

　　二、自主探究，获取算法

　　（一）探究整百、整千数加减法（不进位、不退位）的算法。

　　1、解决问题

　　（1）：1000+20xx=？

　　（2）学生独立思考，然后组内交流：说说你是怎样算的？

　　（3）学生汇报算法：

　　预设算法如下：

　　①数的组成：因为1个千加2个千是3个千，就是3000，所以1000+20xx=3000。

　　②类推：因为1+2=3，所以1000+20xx=3000。

　　③计数器：借助计数器来拨数，最后得出1000+20xx=3000。

　　……

　　（3）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？

　　2、解决问题

　　（1）：20xx-1000=

　　（2）学生独立思考，尝试解答。

　　（3）交流算法：你是怎样算的？

　　算法预设如下：

　　①数的组成：因为2个千减去1个千是1个千，就是1000，所以20xx-1000=1000。

　　②类推：因为2-1=1，所以20xx-1000=1000。

　　③计数器：借助计数器来拨数，最后得出20xx-1000=1000。

　　④想加法：因为1000+1000=20xx，所以20xx-1000=1000。

　　……

　　（4）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？

　　3、及时练习。

　　计算：200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000=

　　指生回答，重点让学生说说：是怎样算的？

　　（二）探究整百、整千数加减法（进位、退位）的算法。

　　1、课件出示：80+50= 130-50=

　　2、学生尝试解答。

　　3、交流算法。

　　预设算法如下：

　　（1）80+50=

　　①数的组成：因为8个十加5个十是13个十，就是130，所以80+50=130。

　　②类推：因为8+5=13，所以80+50=130。

　　……

　　（2）130-50=

　　①数的组成：因为13个十减去5个十是8个十，就是80，所以130-50=80。

　　②类推：因为13-5=8，所以130-50=80。

　　③想加法：因为50+80=130，所以130-50=80。

　　……

　　4、算法优化：你喜欢用哪种方法来算？

　　5、及时练习。

　　计算：70+50= 120-50= 800+900= 1700-900=

　　指生回答，重点让学生说说每道题的算法。

　　（三）比较算法。

　　今天学习的这两种情况在计算时有什么不同之处？计算时应注意什么？

　　三、实际运用，深化算法

　　（一）基础练习。

　　1、游戏一：捉老鼠。（教材第97页第1题。）

　　课件逐个出示，让学生进行选择，并指生说说：你是怎样算的？

　　2、游戏二：小猴送信。（教材第98页的第4题。）

　　课件先出示邮箱，再逐个出示每个信封上的算式，指生进行投递信件，并说说：你是怎样算的？

　　3、游戏三：猜数。（□后面藏着几。）

　　500+□=800 □+70=210 7000-□=20xx □-60=60

　　（二）综合运用。

　　1、教材第96页第2题。

　　（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。

　　（2）学生独立完成后全班交流，重点：分析数量关系、说明计算方法。

　　2、教材第97页第2题。

　　（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。

　　（2）学生自主提出数学问题并进行解答。

　　（3）全班交流。重点：分析数量关系、说明计算方法。

　　四、课堂小结，畅谈收获

　　今天我们学习了《整百、整千数的加减法》，你有什么收获？在实际计算时应注意什么？

万以内数的认识教学设计3

　　教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。

　　教学目标：

　　1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

　　2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。

　　3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

　　目标解析：

　　本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。

　　教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。

　　教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

　　教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣揭题

　　（一）课件演示：体育馆情境图

　　1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。

　　2．数一数：

　　（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）

　　（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）

　　（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题）

　　【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】

　　二、经历数数，感悟方法

　　（一）在演示中感知：

　　1．课件演示：10个小正方体。

　　（1）数一数：学生跟着一个一个地数。

　　（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。

　　2．课件演示：100个小正方体。

　　（1）数一数：学生跟着十个十个地数。

　　（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。

　　3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？

　　（1）数一数：学生独立一百一百地数。

　　（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。

　　（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）

　　【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】

　　（二）在操作中感受：

　　1．分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆）

　　（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。

　　（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。

　　（3）师生合作数小棒。

　　一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。

　　2．同桌合作拨珠子。

　　按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。

　　（1）从一百起，一百一百地数到一千。

　　（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。

　　（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。

　　3．合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。

　　【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】

　　（三）在比较中感悟：

　　估一估，比一比，感悟生活中的1000。

　　1．1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。

　　2．1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？

　　【设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。】

　　三、深化练习，提升数感

　　（一）填一填。

　　1．10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。

　　2．九百七十七后面的第五个数是（）。

　　3．六百八十九的相邻数是（）和（）。

　　（二）数一数。

　　1．练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。

　　2．练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。

　　（三）想一想。

　　找规律填数：

　　1．336、337、338、339、（）、（）

　　2．580、590、（）、（）、620

　　3．（）、900、800、700、600、（）

　　【设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。】

　　四、全课总结，归纳延伸

　　（一）全课总结：这节课你学到了什么？

　　（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？

　　【设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。】

万以内数的认识教学设计4

　　教学目标：

　　1.让学生经历操作实践和联系实际的活动，体验数的发展，认识计数单位“千”，初步理解千以内数的实际含义，能准确地说出千位、百位、十位、个位的数位顺序，了解千以内数的组成，初步理解相邻计数单位间的.十进制关系，能认、读、写千以内的数。

　　2.让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的概念分析日常生活中各种现象的意识和能力，促进学生数感的发展。

　　3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强学生之间相互交流合作的意识。

　　教学重、难点：

　　1.千以内数的组成、数的读写、相邻数位之间的十进制关系，联系实际，体验“一千”，发展学生的数感。

　　2.正确数出接近整十、整百数拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。教学方法：引导，探索，独立思考，小组合作，交流汇报等。教学手段：运用现代的教学手段。教学准备:计数器,每人十个小方块,教学挂图.

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　1.最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

　　2.最大的两位数是多少？最小的三位数是多少？这两个数相差多少？

　　二、创设情境，引入新课。

　　1.出示教材第11页的情境图。请学生们仔细观察，说说画面中是些什么场景，里面包含着哪些数学信息？

　　2.请同学们提出数学问题。

　　（1）一千是多少？

　　（2）“一百二十五”该怎样写呢？

　　（3）怎样写“三百”和“三百零八”？

　　三、你问我说，合作探究。

　　数一数，认识“一千”是多少。

　　（1）请每个学生数出10颗小豆豆。板书：10个一是一十，十里面有10个一

　　（2）小组合作，数出100颗小豆豆。预设：有的小组快一些，有的小组慢一点。教师巡视，请数法具有代表性的小组同学汇报。

　　（3）出示方块（100块），学生观察思考下列问题：你们能不能一下子准确地说出有多少块？为什么？可以怎么整理？

　　（4）同样的方法得出10个一百是1000，1000里面有10个100。

　　2.借助计算器继续进一步认识“千”。请学生们观察计算器上的珠子和所在的位置，试着写出“1000”。

　　3.联系实际生活，体验“1千”到底有多大？

　　（1）出示100张小卡纸。

　　（2）出示一本童话故事书实物，这样的书大约三本有1000页。

　　（3）联系本班学生人数来思考。

　　（4）联系学校全体人数。

　　（5）请学生举例说明，让大家进一步感知“1千”到底有多大！

　　4.结合计数器，教学千以内的数的写法、读法和组成。出示几个具体的数字让学生做一做。四、巩固练习

　　教材第75页“做一做”第1﹑2题。五、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？学生发言，老师适时归纳。

　　六﹑布置作业教材78页练习十六的第1﹑3题.

万以内数的认识教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、通过复习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和整理，形成知识网络。

　　2、在复习过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。

　　3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。

　　二、复习重点：

　　对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与整理。

　　三、教学过程：

　　（一）复习数的基本概念

　　1、计数单位

　　（1）按顺序说出我们学过计数单位。

　　（2）最小的一位数是几？同时它又是一个计数单位——个。

　　（3）提问：

　　①最大的两位数是多少？比99多1的数是多少？

　　②最大的三位数是多少？和最大的三位数相邻的四位数是多少？

　　③最大的四位数是多少？和最大的四位数相邻的五位数是多少？

　　（4）提问：仔细观察，这些计数单位之间都有什么关系？

　　2、数位及数位顺序表

　　（1）提问：这些计数单位能不能随意排列？为什么？

　　（2）小结：这些计数单位必须要按照一定的顺序排列下来，它们所占的位置就叫做数位。比如：计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……构建“数位顺序表”。

　　（3）提问：这个数位顺表，你们能记住吗？在数位顺序表中，从右边起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？

　　（二）复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较”

　　1、写数：

　　用两个0，一个6，一个9你能组成哪些数？（可任意组合，没有位数限制）

　　2、读数：

　　（1）读出这些数

　　（2）总结：

　　数中间有两个0时，也只读一个0，如6009。在写数时，这两个0只写一个，不行？在这里，0是用来占位的。

　　3、把组成的数按顺序排列

　　总结：

　　（1）位数不同，位数多数的大。

　　（2）位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；最高位上的数相同，就比后面的一位数。

　　（三）基本练习

　　1、填一填

　　（1）一个数从右边起，第一位是（）位，第三位是（）位，万位在第（ ）

　　（2）一万里面有（）个千。

　　（3）一个数是四位数，这个数的最高位是（）位。

　　（4）最小的四位数与最大的三位数的和是（），差是（）。

　　（5）比497大，且比502小的数是（）。）

　　2、写出下面各数。

　　（1）二千六百零七（2）二百八十三（3）九千（4）五百（5）一千零一十（6）一万

　　3、数学书92页4题。（独立完成，汇报交流）

　　4、数学书92页第5题（独立完成，汇报交流）

　　5、数学书93页第6、7题（独立完成，汇报交流）

　　6、数学书93页第8题。（独立完成，汇报交流）

　　（四）变式练习

　　1.选择题。把正确答案的编号填在括号里。

　　（1）一个四位数，千位上是2，个位上是4，其它各数位上都是0，这个数是（）

　　① 204② 2040③ 2400④ 2004

　　（2）550比150多（）

　　① 600②700③400④500

　　（3）最大的三位数加1是（）

　　①10②100③1000④10000

　　2.按从大到小的顺序排列下面各数．

　　（1）1090 1009 1100 1909

　　（2）9999 8900 9990 8909 10000

　　（五）拓展练习：

　　1.你有几种填法？（最小能填几？）

　　7□23〉7667

　　2.用7、0、2、3、0五个数按要求填空。

　　（1）组成最大的四位数是（ ）

　　（2）组成最小的四位数是（ ）

　　（3）组成比3000小的四位数是（ ）

　　（4）组成只读一个零的最大四位数是（）

　　（5）一个零也不读的四位数是（ ）

——《100以内数的认识》 教学设计

《100以内数的认识》 教学设计1

　　教学目标：

　　1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的.数感。

　　2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

　　3.体会数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。

　　教学难点：

　　会根据生活实际选择最合适的数数方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　大家玩过串珠游戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题

　　二、互动新授

　　1.教学例7

　　出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

　　从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

　　要想知道能穿几串，该怎样解答？

　　（1）画图，圈一圈

　　（2）数的组成。58里面有5个十和8个一。

　　验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

　　2.想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

　　三、巩固梳理，拓展应用。

　　1.完成第46页的做一做。

　　有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？

　　2.完成第47页第1--4题。

　　第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？

　　第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？

　　第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？

　　第4题： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=

　　14-4= 13 5= 15-10= 12-7=

　　四、课堂小结

　　教学反思：

　　今天的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思考，然后再在小组内交流想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。在集体汇报时，我提出请各组认真听小组汇报，如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出。就是这个环节，一个小组回答我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。另一组质疑那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。

——《百分数的认识》经典教学设计3篇

《百分数的认识》经典教学设计1

　　教学目标:

　　知识与技能：

　　(1)使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。

　　(2)理解百分数的意义，能正确的读、写百分数。

　　(3)培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。

　　过程与方法：经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

　　情感态度和价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。

　　重点、难点:

　　重点：理解百分数的意义。

　　难点：百分数和分数的区别和联系。

　　教法与学法:

　　教法：创设情境，质疑引导。

　　学法：合作探索，自主交流。

　　教学准备：多媒体课件、学生收集的百分数

　　教学过程:

　　1. 创设情境，引入课题。

　　1. 用多媒体课件出示主题图上几组信息。

　　教师:这里收集到了哪些数学信息，谁能向大家介绍一下?

　　随着学生的介绍,老师将其中的百分数圈出来，引起学生的注意。

　　提问：你们还在什么地方见过上面这样的数吗?

　　2. 引导学生交流课前收集到的百分数。

　　3. 引入课题：

　　教师：象上面这样的数，如18%、50%、64.2%等等都是百分数，大家收集到的百分数可真不少，

　　看来百分数在生产、生活、工作中的应用很广泛。那么人们为什么会喜欢百分数?用百分数有什么好处?今天我们一起来研究“百分数的意义和写法”。(板书课题)

　　2. 探究新知：

　　1. 理解百分数的具体含义。

　　1. 以小组为单位讨论你们小组收集到的百分数表示什么意义。(教师参与学生的讨论。)

　　2. 全班交流，理解百分数的意义。

　　刚才同学们已经在小组中讨论了一些百分数的意义，下面请各小组代表选择其中一个展示到展示台的表格里。

　　生活中的百分数百分数的意义月山啤酒的酒精度是10%月山啤酒中的酒精含量是啤酒总量的10%我的毛衣羊毛含量是70%毛衣的羊毛含量是毛衣总量的70%在全国每年的意外死亡统计中，车祸约占 37.3%。

　　在全国每年的意外死亡统计中，车祸占了死亡总量的37.3%我国的耕地面积约占世界的7%。我国的耕地面积约占世界耕地面积的7%。你们能说出主题图中的百分数的具体含义吗?(学生自由的选择自己喜欢的百分数来说，同时课件出示下面两个百分数的具体含义。)

　　小学生的近视率为18%就是说小学生近视的人数占全体小学生人数的 。

　　初中生的近视率为49%就是说初中生近视的人数占全体初中生人数的 。同时向学生进行保护视力的教育。

　　(4)教师：这些百分数在意义上有什么相同点?

　　总结意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫做百分率或百分比。(板书)

　　(5)提问：为什么百分数又叫做百分率或百分比呢?学生各自发表自己的意见。

　　教师：百分数是一种特殊的倍比关系，它的后项是一个固定的数100，所以百分数又叫做百分率或百分比。

　　(6)提问：学习百分数有什么好处?(学生讨论)

　　小结： 分母都是100，便于比较大小。

　　2、教学百分数的写法。

　　我们已经学习过百分数的意义，现在再来学习百分数的写法。写百分数时，通常不写成分数的形式，而采取一种专门的写法：去掉分数线和分母，在分子的后面写上百分号“%”。

　　(1)师在黑板上写几个百分数作为示范

　　百分之九十 写作 90%;

　　百分之六十四 写作 64%;

　　百分之一百零八点五 写作 108.5%。

　　(2)现在老师说百分数，请大家写出百分数。 百分之一 百分之二十八 百分之零点五

　　教师巡视，及时纠正学生在写百分数时出现的一些问题。

　　(3)强调：在读和写百分数时，要注意以下几点：

　　①写法：百分号的两个圆圈要写得小一些，避免与百分号前面的数字混淆。

　　②读法：不读成“一百分之几”，而读成“百分之几”。

　　3、百分数与分数的联系和区别：

　　刚才我们通过合作交流，理解了百分数的意义和读、写法，那么百分数与我们学过的分数有什么联系和区别呢?

　　1. 学生小组讨论。

　　2. 汇报讨论结果。(同时完成电脑课件上的表格)

　　相同点不同点

　　百分数

　　都可以表示一个数是另一个数的几分之几。(即：都可以表示两个数的倍数关系。)只表示两个数的倍数关系，不能带单位。

　　分数既可以表示两个数的倍数关系，也可以表示一个数，表示数是可以带单位。

　　4. 学生看书质疑。

　　打开课本77至78页，认真看书，有不明白的问题提出来。

　　5、归纳小结：(1)表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数，百分数也叫做百分率或百分比。(2)百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。

　　三、巩固练习

　　1、做第78页“做一做”中的题目。

　　第1题：学生填在书上，教师巡视。然后用投影显示个别学生的答案。

　　第2题：让学生开火车读出下面的百分数。

　　第3题：先指出：要知道百分数和分数在意义上有什么不同，首先要知道它们的概念各是什么。再让两名学生口述百分数和分数的概念：百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，而分数是将单位“1”*均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。

　　小结：由此我们可以清楚地看到，百分数的分母是固定的，而分数的分母是不固定的，所以百分数是一种特殊的分数。

　　2.课件演示

　　(1)写出下面百分数：百分之三十：( ); 百分之五十点六：( )

　　百分之二百：( );百分之一点五：( )

　　(2)判断题：①一杯水重300克，放入45克白糖后，糖的重量是糖水的15%。 ( )

　　②37%〈73% ( )

　　③一根电线长90%米。 ( )

　　(3)比较大小，把下面百分数按从小到大的顺序排列。

　　62.5%、 28.8%、 13%、 25%、 26%

　　四、总结评价

　　1、这节课你有什么收获?你还有哪些问题?

　　2、送你一句话与同学们共勉：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

　　五、作业：做练习十八的第1、2、3题。

　　板书设计：

　　百分数的意义和写法

　　表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，

　　也叫做百分率或百分比。

　　百分之九十 写作 90%

　　百分之六十四 写作 64%

　　百分之一百零八点五 写作 108.5%

《百分数的认识》经典教学设计2

　　一、教学内容分析

　　1．教学主要内容

　　《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级（下）第六单元的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。

　　2．教材编写特点

　　百分数学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完整的正确的认识。本课是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上设计的。教材在设计上注重了数学知识来源于生活的思想，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。充分关注了学生学习兴趣与各种能力的培养。

　　3． 教材内容的数学核心思想

　　由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

　　4．我的思考

　　教材中呈现的内容与我本节课想传授给学生的内容有一定的距离，在充分研读教材后，我对教材进行了再创造，放弃了教材中的二个情境，结合学生的实际设计了评选文艺节目的教学情境，从而引出百分数，体会引入百分数的必要性。而且本堂课我努力营造一个开放的课堂，让学生在课前搜集生活中的百分数，自主探索百分数的意义。学生对“百分数的意义”的理解在具体的实例中自主感悟和逐步抽象，在探讨选哪个节目参加公开汇演时，自然而然的明确了百分数的优越性。练习的内容只有一个题是来源于教材，这样会不会与教材编写者的看法有

　　所背离。但就我个人认为教师在课程实施中完全有空间和可能对教材进行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鉴于此，我在传授本课时，对教材进行了部分改动，但我认为这很重要，因为每位教师的教学方法、思路都不尽相同，面对的教学个体――学生也不一样，只要这种方式有利于学生的学就可以。

　　二、学生分析

　　1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）

　　在四年级与五年级学生已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。

　　2．学生已有生活经验和学习该内容的经验

　　学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。

　　3、学生学习该内容可能的困难

　　① 百分数与分数的区别。

　　② 练习题中关于百分数填空的活用部分。

　　4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析

　　以自主探究、合作交流为主，通过比一比选哪个节目比较合适，读一读百分数、写一写百分数、选一选百分数等多种方式进行新知的传授与学习。

　　三、学习目标

　　1．知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。

　　2．过程与方法：以选节目的`情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的兴趣。围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。以形式多样的练习题来巩固学生对百分数的认知。

　　3．情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。

　　四、教学重、难点

　　教学重点：百分数的意义和读法、写法

　　教学难点：百分数与分数的联系和区别

　　五、教学准备

　　多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。

　　六、教学过程

　　一、创设情景，探究新知：（大约30分钟）

　　1、探究意义及写法：（14分钟）

　　（1）师：同学们喜欢看文艺节目吗？我们学校的艺术节上，同学们表演了很多优秀的文艺节目，获得了大家的好评。据说，市里将会在各校文艺节目中评选出一些更优秀的节目参加全市的公开汇演，如果我们学校也有幸要选送一个节目去，你觉得选哪个节目去更合适呢？老师已调查了一些同学，你们看：

　　出示表格信息：

　　看了这张表格，你认为应该选送哪个节目？（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）

　　预设：当学生说选《苗山姑娘》最好 。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下被调查的人数。你们还坚持自己的想法吗？

　　（2）课件再补充出示：

　　问：现在有别的想法吗？你能一下子看出选哪个节目最好吗？怎么办呢？（引导学生计算）

　　（3）找生板演方法。

　　预设学生可能有以下几种情况出现：

　　化小数： 9÷10＝0.9 17÷20＝0.85 21÷25＝0.84 43÷50=0.86 化分数： 9÷10＝9/10=90/100 17÷20＝17/20=85/100

　　21÷25＝21/25=84/100 43÷50=43/50=86/100

　　（4）订正做法：（找学生做：得几分之几的分数的）

　　我们来看看他是怎么做的？生说：9÷10用喜欢的人数除以被调查的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？

　　第二个算式呢？第三个呢？

　　（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。）

　　（5）现在一下子看出来了吗？选哪个节目最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。

　　谁来说：这三个分数都通分成多少？

　　（6）现在你能一下子看出来选哪个节目最好吗？为什么现在就看出来呢？ （设计意图：揭示分母相同便于比较）

　　（7）看样子光看喜欢的人数是不行的。那我们必须求什么？各个节目喜欢的人数占被调查的人数百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。问：谁知道这叫什么？

　　怎样把90/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？

　　纠正百分数的写法，一般先写分子（指90/100）分母和分数线简写成％， 谁来把85/100 86/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价） 写百分数时你想提醒同学们注意什么？

　　会写百分数了，会读吗？指70％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，90%是谁和谁比得到的？喜欢《三句半》的人数是被调查的人数的90％（贴条）

《百分数的认识》经典教学设计3

　　一创设情境

　　昨天老师让你们收集生活中的的百分数，你们找到了吗？

　　展示学生收集的百分数。

　　你能试着读出中这个百分数吗？生读一读。

　　生活中有这么多的百分数，这说明了什么？

　　二探究新知

　　1师出示收集的百分数

　　这是一条裤子的商标牌，请看这里：

　　展台展示：面料90%棉10%丝

　　找生读一读，谁能把90%写在黑板上。生试着写，师范写：先写数，再写百分号，读作百分之九十。

　　2能用一个简单的图表示出来吗?

　　生用图表示，然后展示出来。

　　讨论：90%表示什么意思。生说师板书：棉材料是这条裤材料的90%。

　　三继续展示：

　　（1）地球表面中海洋面积约占71%。

　　（2）我国有56个民族，其中汉族人数占92%，少数民族人口占8%。

　　（3）山东省小学生近视率达53.5%。

　　学生说出每一个百分数的意义，然后师板书。

　　4小结

　　什么是百分数？生试着说一说，师板书。

　　5生同位间互相说一说收集的百分数表示的意义。

　　6出示一瓶饮料

　　饮料中果汁含量30%，把饮料倒入杯子中，问：杯子里果汁含量占百分之几？生说，师继续倒，让生说一说。

　　7课件展示林书豪的资料

　　请你用数学的眼光看这段资料，1/2能用百分数表示吗？3/4米呢？

　　分数和百分数有什么联系和区别？

　　三巩固练习

　　1用百分数表示

　　（1）大部分：95%15%0.5%

　　（2）神舟一号到神舟八号全部发射成功：80%98%100%

　　（3）栽种的树木一小部分没活：80%5%50%

　　（4）校车超载：95%100%300%

　　2统计：盒子里放10个球，可以放白球和红球，如果放白球的可能性为90%,应怎么放？

　　3用百分数表示下面成语：

　　百里挑一十拿九稳百发百中一箭双雕半壁江山

　　四总结

　　（）%的开心（）%的收获（）%的遗憾

　　送你一句名言

　　爱迪生：99%的汗水+1%的灵感=成功

——《100以内数的认识》教学设计 (菁华20篇)

《100以内数的认识》教学设计1

　　单元教学目标：

　　1、使学生认识计数单位“一”和“十”，能够正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的；掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、使学生认识个位、十位，初步理解个位、十位上的数所表示的意义，并初步认识百位；能够正确、熟练地读写100以内的数。

　　3、使学生了解加法和减法算式中各部分的名称；结合数的认识，能够正确、熟练地口算整十数加一位数以及相应的减法。

　　4、使学生会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，从而感受数与生活的联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。在认数的活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。

　　单元重点：

　　（1）100以内数的读法和写法。

　　（2）初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺序。

　　单元难点：理解数位的意义

　　教法、学法：操作法、实践法、讲授法、讨论法、师生互动法。

　　课时安排：7课时。

　　第一课时数的含义

　　教学内容：教科书第21-23页。

　　教学目标：

　　1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。

　　2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。

　　教学重点：100以内数的组成。

　　教学难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少。

　　教学准备：20根小棒，十捆小棒，计数器。

　　教学过程：

　　一、激活旧知，引入新课。

　　1、复习十和二十。

　　谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？

　　再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？

　　2、导入：这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数。

　　板书：认数

　　二、操作数数，认识新知。

　　1、认识几十几和几十。

　　（1）初步感知几十几。

　　要求：请小朋友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。

　　交流摆法：可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。

　　追问：几个十和几个一合起来是二十三。

　　指导学生说一说。

　　（2）认识几十几和几十。

　　现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。

　　交流摆法：提问几个十和几个一合起来是二十四，反过来二十四里面有几个十和几个一。

　　指导学生说一说。接着继续数到二十九。

　　追问：二十九是由几个十和几个一组成的。

　　摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）

　　追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）

　　指出：二十九添上1是3个十，3个是三十。

　　让学生说一说。引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？

　　2、认识一百。

　　（1）数出一百。

　　引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？

　　要求再从八十五起，一个一个地数到九十九。

　　引导：九十九再添上1根，数出多少？强调：九十九再添上1是一百。

　　让学生集体说一说。追问：几个十是一百，一百里面有几个十。

　　三、练习巩固、加深认识。

　　1、做想想做做1。让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子。

　　2、做想想做做2。5根5根地数，一共有多少根？

　　3、做想想做做3。从七十起，一个一个地数到一百。再2个2个或5个5个地数。

　　4、做想想做做4。先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少。

　　5、做想想做做5。要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。

　　四、全课总结。

　　提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

　　板书设计：

　　认数

　　二十三二十九三十八十五九十九一百

　　教学反思：

　　第二课时写数、读数

　　教学内容：教科书第24、25页。

　　教学目标：

　　1、认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义。

　　2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。

　　3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。

　　教学重点：100以内数的读写。

　　教学难点：理解数的读写原理。

　　教学准备：小棒、计数器。

　　教学过程：

　　一、复习操作、引入新课。

　　1、谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆：三十二十三四十六

　　提问：10个十是多少？

《100以内数的认识》教学设计2

　　一、 教学目标

　　1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。

　　2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计算单位：一（个）、“十”百有一个感性认识。

　　3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。

　　4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。

　　5、培养学生合作能力。

　　二、 重难点

　　在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。

　　三、 教学过程

　　（一）教学主题图

　　1、师:同学们一定看过动画片《喜洋洋于灰太郎》，灰太郎最喜欢做的事就是抓羊，一天，灰太狼正在草地上寻找目标，这时他发现草地上来了一群羊，你能帮灰太狼数一数一共来了多少只羊吗？这时又一群羊被吸引来了，现在草场上一共有多少只羊呢？正在灰太狼高兴的时候，草地上又来了一大群羊，这下可把灰太狼急坏了，他不知道草地上能有多少只羊，同学们你们能帮灰太狼估计一下一共有多少只羊吗？

　　2、引出课题

　　师：同学们估计结果各不相同，哪位同学估的较准确呢？那么我们要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办？（数一数）。今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。（板书课题：100以内数的认识）

　　（二）操作、交流，学习数100以内各数

　　1．操作数数。

　　（1）师：老师给每组准备了一大捆小棒，下面4人小组合作数小棒，数之前听清老师给同学们提出的学习要求：组内先确定怎样数，再对组内成员进行分工，然后组员分工合作，最后派代表汇报你们数的方法。

　　（2）四人小组数数活动

　　师：哪组愿意汇报一下，你们是怎么数的？

　　2．交流数法。

　　（1）师：同学们可真了不起，想到了这么多数数的方法，但这些方法中数的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，总共是100根小棒，让我们再来经历一下他们数的过程。（课件演示）

　　（2）师：通过刚才的演示我们再次认识了十个十个数的方法，同时也让我们知道了一个知识：多少个十是一百.（师板书：10个十是一百.）

　　3．数百羊图。

　　（1）师：现在让我们共同去10个10个地数一数，

　　学生看课件一起来数：一十、二十、三十……九十、一百。

　　（2）师：刚才我们用10个10个数的方法数出了小棒的根数，下面让我们试着用这种方法帮助灰太狼数一数总共有多少只羊。下面大家打开书，翻到33页，圈一圈，数一数一共有多少只羊？

　　师：谁愿意说一说你是怎样做的，总共数出多少只羊？让我们共同去看看他数的是否正确。

　　师：灰太狼带着这个满意的答案去向红太郎去回报了，准备他们的抓羊行动。

　　（3）师：我们在帮助灰太狼数羊的过程中也找到了一种很好的数数方法：那就是10个10个数的方法，我们用这种方法看看小猪吹了多少个泡泡。（出示35页做一做2题）同学们在书中圈一圈，数一数。

　　（4）师（练习）：下面让我们用10个10个数的方法去完成下面的抢答题。

　　抢答：一十一十地数，

　　三十前面是（ ）十，三十后面是（ ）十。

　　八十前面是（ ）十，八十后面是（ ）十。

　　一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。

　　师：（一个一个数）同学们10个10个地数难不住你，那你能一个一个地数，从三十五数到四十二吗？课件演示：边摆边数

　　一个一个数的练习：

　　拿出从五十七根小棒，再接着数到七十二

　　不用小棒从八十八数到一百。

　　数出68后面的5个数

　　师：现在老师把出题的机会让给同学们，你想请同学们从多少数到多少，看看同学们对数数的知识掌握的怎么样？

　　下面同桌之间互相出一组这样的数数练习。

　　师：根据刚才我们数数的经验你能完成下面的练习吗？

　　数数练习：

　　79后面的一个数是（ ）89后面的一个数是（ ）

　　99后面的一个数是（ ）40前面一个数是（ ）

　　80前面一个数是（ ）30前面一个数是（ ）50前面一个数是（ ）

　　（三）学习100以内数的组成

　　师：现在老师想请同学们拿七十根小棒，你怎么拿？那么70里面有几个十？

　　三十五根小棒，你怎么拿最快？

　　那么三十五是（ ）个十和 （ ）个一组成的。

　　数的组成练习：

　　78里面有（ ）个十（ ）个一

　　64里面有（ ）个十（ ）个一

　　89里面有（ ）个十（ ）个一

　　6个十和3个一组成的数是（ ）

　　9个十和3个一组成的数是（ ）

　　一百个一组成的数是（ ）

　　同桌一人摆小棒，另一人说组成。

　　（四）全堂总结。

　　这节课我们认识了100以内的数，并学会了数数的方法，那么我们的生活中哪里用到了数数的知识，同学们真是生活中的有心人，说了这么多生活中数数的知识，其实在生活中到处都有数学，希望同学们能做一个有心的人，能在生活中发现和运用数学知识。

　　《100以内数的认识》上课

　　（一）教学主题图

　　1、师:同学们一定看过动画片《喜洋洋于灰太郎》，灰太郎最喜欢做的事就是抓羊，一天，灰太狼正在草地上寻找目标，这时他发现草地上来了一群羊，你能帮灰太狼数一数一共来了多少只羊吗？这时又一群羊被吸引来了，现在草场上一共有多少只羊呢？正在灰太狼高兴的时候，草地上又来了一大群羊，这下可把灰太狼急坏了，他不知道草地上能有多少只羊，同学们你们能帮灰太狼估计一下一共有多少只羊吗？

　　2、引出课题

　　师：同学们估计结果各不相同，哪位同学估的较准确呢？那么我们要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办？（数一数）。今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。（板书课题：100以内数的认识）

　　（二）操作、交流，学习数100以内各数

　　1．操作数数。

　　（1）师：老师给每组准备了一大捆小棒，下面4人小组合作数小棒，数之前听清老师给同学们提出的学习要求：组内先确定怎样数，再对组内成员进行分工，然后组员分工合作，最后派代表汇报你们数的方法。

　　（2）四人小组数数活动

　　师：哪组愿意汇报一下，你们是怎么数的？

　　2．交流数法。

　　（1）师：同学们可真了不起，想到了这么多数数的方法，但这些方法中数的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，总共是100根小棒，让我们再来经历一下他们数的过程。（课件演示）

　　（2）师：通过刚才的演示我们再次认识了十个十个数的方法，同时也让我们知道了一个知识：多少个十是一百.（师板书：10个十是一百.）

　　3．数百羊图。

　　（1）师：现在让我们共同去10个10个地数一数，

　　学生看课件一起来数：一十、二十、三十……九十、一百。

　　（2）师：刚才我们用10个10个数的方法数出了小棒的根数，下面让我们试着用这种方法帮助灰太狼数一数总共有多少只羊。下面大家打开书，翻到33页，圈一圈，数一数一共有多少只羊？

　　师：谁愿意说一说你是怎样做的，总共数出多少只羊？让我们共同去看看他数的是否正确。

　　师：灰太狼带着这个满意的答案去向红太郎去回报了，准备他们的抓羊行动。

　　（3）师：我们在帮助灰太狼数羊的过程中也找到了一种很好的.数数方法：那就是10个10个数的方法，我们用这种方法看看小猪吹了多少个泡泡。（出示35页做一做2题）同学们在书中圈一圈，数一数。

　　（4）师（练习）：下面让我们用10个10个数的方法去完成下面的抢答题。

　　抢答：一十一十地数，

　　三十前面是（ ）十，三十后面是（ ）十。

　　八十前面是（ ）十，八十后面是（ ）十。

　　一十一十地数，

　　从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。

　　师：（一个一个数）同学们10个10个地数难不住你，那你能一个一个地数，从三十五数到四十二吗？课件演示：边摆边数

　　一个一个数的练习：

　　拿出从五十七根小棒，再接着数到七十二

　　不用小棒从八十八数到一百。

　　数出68后面的5个数

　　师：现在老师把出题的机会让给同学们，你想请同学们从多少数到多少，看看同学们对数数的知识掌握的怎么样？

　　下面同桌之间互相出一组这样的数数练习。

　　师：根据刚才我们数数的经验你能完成下面的练习吗？

　　数数练习：

　　79后面的一个数是（ ）89后面的一个数是（ ）

　　99后面的一个数是（ ）40前面一个数是（ ）

　　80前面一个数是（ ）30前面一个数是（ ）50前面一个数是（ ）

　　（三）学习100以内数的组成

　　师：现在老师想请同学们拿七十根小棒，你怎么拿？那么70里面有几个十？

　　三十五根小棒，你怎么拿最快？

　　那么三十五是（ ）个十和 （ ）个一组成的。

　　数的组成练习：

　　78里面有（ ）个十（ ）个一

　　64里面有（ ）个十（ ）个一

　　89里面有（ ）个十（ ）个一

　　6个十和3个一组成的数是（ ）

　　9个十和3个一组成的数是（ ）

　　一百个一组成的数是（ ）

　　同桌一人摆小棒，另一人说组成。

　　（四）全堂总结。

　　这节课我们认识了100以内的数，并学会了数数的方法，那么我们的生活中哪里用到了数数的知识，同学们真是生活中的有心人，说了这么多生活中数数的知识，其实在生活中到处都有数学，希望同学们能做一个有心的人，能在生活中发现和运用数学知识。

《100以内数的认识》教学设计3

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　通过明确事物的“标准”进行具体比较，使学生感知数量之间的大小关系，会用“多一些、、多得多、少一些、少得多”描述数量之间的大小关系。

　　（二）过程与方法

　　引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、合情推理和表达的能力，增强学生的估算意识，发展数感。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过解决生活中的问题，感受数学与生活的密切联系，体会数学的作用。

　　【目标分析】数学课程标准中指出：“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中的数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”学生理解数感和心算的关系，他们就能发展在内心解决问题和估算各种问题的策略。而具有数感的人，在比较数的大小时，能利用数的相对大小与绝对大小去做质或量的判断。还能用弹性的、创造性的方法去解决和应用数的多重表达意义。而对于一年级的小学生来说，他们的估算意识刚刚开始，教师可先通过直观图让其直观感受数之间的多少，再通过简单推理抽象到数，让学生体会估算，培养学生的数感及推理能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：明确比较的标准，用准确的语言进行描述。

　　教学难点：从图形到数，用准确的语言描述数量之间的多与少关系。

　　三、教学准备

　　1．课件。

　　2．学具：红、黄、蓝、绿玻璃珠若干。

　　三、教学过程

　　（一）谈话引入

　　教师：同学们，老师今天给你们带来了一些可爱的小球儿，别看它们小小的，里面可藏着好多数学知识呢。你们今天可要认真听，仔细观察，去发现他们的奥秘哦！

　　教师出示杯子，并让学生猜一猜杯子里大约有多少个小球。

　　（二）探究新知

　　1．变换标准，比较中理解核心概念。

　　（1）以黄球的数量为标准，用“多得多”“多一些”描述数量关系。

　　教师：（出示黄球瓶子）黄球有10个，我们以它为标准。（出示蓝球瓶子）蓝球和黄球比，哪个多？哪个少？

　　随着学生的回答，教师进行板书：蓝球比黄球多。

　　教师：（出示红球瓶子）还是以黄球为标准，红球的数量和黄球比，哪个多？哪个少呢？

　　随着学生的回答，教师板书：红球比黄球多。

　　教师：蓝球比黄球多，红球也比黄球多。两种球的数量都比黄球多，给你们的感觉一样吗？

　　学生1：感觉不一样。

　　学生2：红球的数量比黄球多好多，蓝球的数量比黄球多得少。

　　学生3：应该是多一点。

　　教师：你们说得都很好。蓝球比黄球多一点儿，可以说成“蓝球的数量比黄球多一些”。红球比黄球多好多，多好些，多得太多，多得多得多……我们就说“红球的数量比黄球多得多”用这样的语言来描述。

　　（2）以红球为标准，用“少得多”“少一些”描述数量关系。

　　教师：刚才我们以黄球为标准，红球、蓝球都和黄球进行比较，由于红球、蓝球多的程度不一样，我们将不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示很多。在比较中除了用数量最少的球作为标准外，谁还可以作为标准？

　　学生1：红球的数量可以作为标准。因为红球的数量最多。

　　学生2：虽然蓝的数量不是最多的，但蓝球的数量也可以作为标准。

　　教师：我们先以红球的数量为标准，用“少得多”或者“少一些”描述黄球、蓝球的数量。

　　学生先进行小组活动，然后再进行汇报。

　　学生：我把红球的数量作为标准，蓝球、黄球都比红球少。

　　教师：你观察得很准。

　　学生：黄的球少，红的球多。蓝的球少，红的球多。

　　教师：谁多谁少大家听明白了，但是感觉不出少的程度，怎样描述能让大家有感觉呢？

　　学生1：蓝球比红球少得不多；黄球比红球少好多。

　　学生2：蓝球比红球少一些；黄球比红球少得多。

　　教师：听了几位学生的描述，大家对少的程度有点感觉吗？

　　学生：这回就能知道蓝球、黄球比红球少得不一样了。

　　教师：是啊！都是少，我们可以用“少一些”表示两个数量相差不多；用“少得多”表示两个数量相差比较多。

　　（3）以蓝球为标准，巩固用语言描述数量关系。

　　教师：我们分别以黄球和红球为标准进行了比较，还可以以谁为标准呢？

　　学生提出以蓝球为标准。

　　教师：同学们在小组内交流，谁和蓝球比，比得结果怎么样。

　　学生1：红球比蓝球多一些，黄球比蓝球少一些。

　　学生2：我认为红球比蓝球多得多，大家看杯子里的球就知道了。

　　小结：在比较中，我们先确定哪种颜色球的数量为标准，另外两种颜色的球和标准去比，获得的结论不同。虽然都是多与少，但是多与少的程度不一样，需要用比较合适的语言表述出来。由于多与少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”来描述。

　　【设计意图】明确确定标准的重要，让学生加强对“比”的运用，从而使学生能够灵活运用语言描述数量多少的关系。

　　2．量化标准，操作中深化核心概念。

　　（1）根据语言描述，判断绿球的位置。

　　教师：这里还有一瓶绿球。请听老师的描述，帮它找到正确的位置。

　　教师：绿球的数量比黄球多得多，比红球少一些。谁能来摆一摆？

　　学生将绿球放在红球与蓝球之间。如下图所示。

　　教师：为什么要摆在这儿呢？

　　学生：绿球比黄球多得多，那就是比蓝球多，因为蓝球黄球多一些。

　　教师：为什么不放在红球的前面呢？

　　学生：因为绿球比红球少一些，没有红球多，只能放在红球的后面。

　　教师：你们分析得有理有据，同意大家的观点，找对绿球的位置了。（出图）

　　（2）数与图进行对接。

　　教师出示卡片36。

　　教师：我们知道黄球的数量是10个。你能根据之前对它们数量关系的描述，推理一下36是哪个小球的数量吗？

　　很多学生表示只有一个数不好推测是哪个球的数量，要求再提供一个数。

　　教师：看来只由10和36两个数，还不能判断36代表哪个数，我再提供一个数58。这回能推理出来吗？

　　学生1：绿球是36，红球是58。

　　学生2：因为绿球比黄球多得多，比红球少一些。所以36是绿球的数量，58是红球的数量。

　　教师：蓝球的数量是多少呢？大家能不能试着推理一下？

　　学生举出大于10，又接近10的数，比如15。

　　（3）用描述的方式表示具体数量多与少的关系。

　　教师：现在我们已经知道每种颜色球的数量是多少了，还能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”来描述这些数之间的大小关系呢？

　　学生：10比15少一些，10比58少得多；58比36多一些，58比15多得多；36比10多得多，36比15多一些……

　　教师：当我们不知道各种球的具体数量时，我们可以用语言描述；当我们知道具体数量时，也可以用语言描述数量之间的大小关系。这些语言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”。

　　【设计意图】通过推理小球的数量，引导学生分析、比较，然后从直观图抽象到数的正确语言描述过程，培养学生的估算意识和推理能力。

　　（三）巩固练习

　　1．猜猜他们跳了多少下。

　　教师：在生活中，我们也常常用到这些知识，比如体育课上的跳绳。我跟体育伊老师了解了一下你们半分钟跳绳的情况，快来看看。

　　教师：你是怎么想的？

　　学生1：蒋琪聪跳绳的数量是标准。

　　学生2：我判断乐宣跳了60下。

　　学生3：佳琦跳了70下。

　　教师：其余的数为什么不选呢？

　　学生4：95、80都比70多，只有70离64最近；30离64太远了，60离64近，只能选60了。

　　2．小鸡有多少只。

　　教师：农场里的小鸭和小鸡想让大家帮帮忙，快看看它们都说了什么？

　　学生1：小鸭比小鸡少一些，小鸭有32只，小鸡有30只。

　　学生2：不对！小鸡有40只。

　　教师：观点不统一了，怎么办？

　　在学生交流中，确定“标准”找到合适的数应该是40。

　　【设计意图】逆向推理出“标准”，变式训练，考查学生能否根据“给出的数据”和“用语言描述的数与数之间的大小关系”来确定相应的数据。

　　（四）本课总结

　　教师：同学们，我们之前描述两个数或物体之间的大小关系，可以用大小、长短、高矮、胖瘦……可以用多一些，多得多，少一些，快一些，胖一些，慢得多……这样的词汇来表达。希望大家能在生活运用这些数学知识。

《100以内数的认识》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的`物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。

　　2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义

　　3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：熟练数100以内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。

　　教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数（拐弯数）。

　　三、教学准备：

　　课件、小棒、幸运星、花生、爪子……

　　四、教学过程：

　　（一）创境激趣

　　教学主题图：

　　1、（课件出示动态主题图10小羊）：美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只？我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。

　　2、学生数数（1—10）

　　3、师：你是几个几个数的？（一个一个地数）你有什么办法让大家一眼看出是10只羊？（课件演示10只圈一圈）

　　师：10里有几个一？（10个一）也就是说10个一是十。

　　师：“10只是这么多？”看，又来了一群，现在一共有多少只羊？我们接着数一数吧！（11—20）20里有几个十？（2个十）原来20是这么多呀！

　　[设计意图]通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。

　　4、（课件出示走动的100只羊）看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只？（学生估数）

　　5、师：“大家估的数都比20多得多”。今天我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。

　　[设计意图]在学生已感受了20实际有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培养学生的数感和估算能力，而且有利于学生对估算方法的体验。

　　（二）操作与探究

　　1、教学例1

　　①师：“到底有多少只羊？今天老师给你们每组准备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少？并能让大家一眼看出”。

　　②学生分组数物品。

　　③汇报交流：你们组一共数了多少个？怎么数的？（取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示）

　　[设计意图]用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给学生创建自主构建知识的空间，注重发挥每个学生的主观能动性，尊重学生本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其个性差异。

　　④师：刚才你们数的结果不一样，老师也准备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。

　　⑤（老师出示43根小棒）“你知道老师现在数了多少个？我们一起来往后数吧！”

　　⑥指导数数：首先从43—49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少？你怎么知道的？（演示满10根捆一捆过程）然后从51—59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少？你又怎么知道的？（再演示满10根捆一捆过程）数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92，最后从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几？ 把你想的给大家说说！

　　⑦师：“原来100是这么多，我们再来数一数”（一十一十地数）100里有几个十？板书：10个十是100。

　　[设计意图]通过有目的地指导数数，让学生经历100以内数的数序，并知道数数方法的多样；演示10根小棒扎一捆的过程，让学生体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位；想想“后面一个数是几”，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立思考，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100究竟有多少。

　　⑧数100只羊。

　　师：“100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗？希望你们在数数时一定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟！”

　　“这100只羊能让大家一眼看出来吗？你有什么好办法？”（每10只圈一圈）再一十一十地数

　　⑨小结并提示课题：今天数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。

　　[设计意图]进一步理解“10个十是一百”，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。

　　2、教学例2

　　①从三十五数到四十二。

　　师：“数数有意思吧！现在从三十五数到四十二”。

　　（课件演示）学生一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40、

　　②数数练习（开火车）

　　a、接着三十八数到五十；

　　b、从六十八数到一百

　　[设计意图]充分借助多媒体演示，让学生对“拐弯数”直观地加强记忆，再利用有趣的开火车游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数训练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参与学习活动的目的。

　　3、教学例3

　　①师摆出五十二根小棒（学生闭眼）看谁能一眼看出是多少根？（板书：三十五）

　　②“你怎么知道是五十二的？”（）个十和（）个一（学生回答后再出示）

　　③完整说一说：五十二里有（5）个十和（2）个一。

　　④练习：（出示P33做一做）

　　图1反馈：A、图中有几支笔（46）你怎么知道的？（一盒一盒数一数）。

　　B、46里有（？）个十和（？）个一。

　　图2反馈：A、这是（）个十和（）个一

　　B、（2）个十和（4）个一组成（？）

　　[设计意图]放手让学生观察，并让学生动口表达自己的想法，培养学生观察、表达的能力。

　　（三）练习与升华

　　1、百球图出示：首先估一估有多少个球？再让学生交流数的方法并演示不同的数数方法，最后选择数得又快又方便的数法。

　　[设计意图]课件出示打乱放的100个球，让学生估一估，培养学生估的意识，然后再出示整理的百球图，让学生交流数的方法，让学生拥有多种数数方法，最后经历比较选出自己喜欢的数数方法，提高学生选择合适数数方法的技能。

　　2、填空：

　　a、五十六（）（）（）（）（）

　　b、（）（）80（）（）

　　[设计意图] 完整地数出五十六后面5个数，是让学生去经历数序与拐弯数。拓展练习是把今天学的数数方法进行运用，融会贯通。

　　3、生活中的数

　　今天我们学习了100以内的数的认识，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几个十和几个一。其实在我们生活中到处都用到了这些数，如：今天我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课……你在哪儿也见到过这些数……

　　[设计意图]知识来源于生活，服务于生活，举生活中的例子，使学生感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与交流的作用。

《100以内数的认识》教学设计5

　　一、教学内容：

　　教科书31~45页。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

　　二、教学目标：

　　1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。

　　3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

　　4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

　　5、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

　　三、教学重点：

　　100以内数的读法和写法。

　　四、 教学难点：

　　1、数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

　　2、数位的意义。

　　3、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

　　五、教学建议：

　　1、 加强学生的实践活动

　　（1）选取、提供每次活动的素材。

　　（2）制订人人参与的、高效的活动规则。

　　（3）应及时引导学生将具体的活动抽象为响应的数学概念。

　　（4）对学生进行爱护学习资源的教育。

　　2、 突出基本原理的教学。

　　3、 继续重视培养学生的数感。

　　4、 关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。

　　六、教材编写特点：

　　1、创设数学与自然和人类社会的密切关系的认数情境。

　　2、让学生在实践活动中掌握数概念。

　　3、选取的素材贴近生活，又形式多样。

　　4、 内容呈现的方式既符合逻辑又生动活泼。

　　七、课时安排：（8课时）

　　1、数数 数的组成…………………………………1课时

　　2、读数写数…………………………………………2课时

　　3、数数 数的组成、读数、写数练习……………1课时

　　4、数的顺序 比较大小……………………………1课时

　　5、比多少…………………………………………1课时

　　6、整十数加一位数和相应的减法…………………3课时

　　实践活动：摆一摆，想一想………………………1课时

　　课题一 数数 数的组成

　　课型：新授课 授课时间：第 周第 课时

《100以内数的认识》教学设计6

　　课型：练习课 授课时间：第 周第 课时

　　教学内容：练习八1～3题，口算练习。

　　教学目标：巩固本单元所学内容。

　　教具准备：口算卡片

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　小朋友们，今天我们一起做练习，复习一下我们所学的知识。

　　二、练习：

　　1、口算练习（写在课堂练习本上）：

　　30+8= 40+3= 55-5= 90+9=

　　45-5= 60+6= 48-8= 70+2=

　　80+6= 77-7= 24-4= 50+3=

　　26-6= 48-8= 80+4= 31-1=

　　2、完成练习八1～3题。

　　（1）第1题：这是一道按顺序填数的题。

　　根据要求在括号里填数。学生独立完成，订正。

　　①所填数中，哪个数最接近100？

　　②67接近60还是更接近70？62呢？

　　（2）第2题：这是一道按要求排列数的题。

　　把下面的卡片按从小到大的顺序重新排列，想一想：从小到大排列，要把什么样数放在最前面？什么样的数放在最后面？

　　学生拿出数字卡片，在小组中完成。指名板演订正。

　　（3）第3题：这是一道游戏形式的比较大小的题。

　　帮小蜜蜂回家，学生独立完成连线。

　　①大于60的数有哪些？

　　②小于60的数有哪些？

　　三、小结：

　　谈谈这节课你的收获。

　　作业布置：

　　板书设计：

　　100以内数的认识

　　0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

　　60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

　　40、63、70、19、29、36、38 19、29、36、38、40、63、70

　　课后小记：

　　课题八 练习

《100以内数的认识》教学设计7

　　教学目标：

　　1、巩固前面所学的读数、写数的知识。

　　2、熟练地读写100以内各数。

　　3、感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、请你按要求数数：

　　（1）从31数到42。

　　（2）从89数到100。

　　（3）从99数到90。

　　（4）数出50后面的7个数。

　　（5）数出66前面的8个数。

　　2、听老师读数写数：

　　二十八三十七四十九一百

　　七十七五十四三十二二十一

　　六十八五十一三十三九十六

　　二、练习七：

　　1、第1题：这是一道数数题。

　　指名让学生数出本班同学的人数。

　　2、第2题：这是一道估数题。

　　先让学生估计一下一共有多少个皮球，说一说你是怎样估计的？再让学生数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？

　　3、第3题：这是一道数数题，数出指定数的后面的五个数。

　　让学生同位两人合作完成，教师抽查。

　　4、第4题：这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。

　　让学生说一说这道题的要求。独立连线，指名说一说怎样帮助小动物找家的

　　2、第5题：找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。先摸摸50页有多厚，再摸摸一百页有多厚，以增强学生的数感。

　　3、第6题：这是一道写数的题。

　　教师读数，学生独立写数，指名板演。

　　4、第7题：这是一道按顺序填数的题。

　　要求学生先想一想数序列化，再填数。口答订正。

　　5、第8题：这是一个猜数游戏。

　　猜一猜，我卡片上的数是几？

　　三、生活中的数：

　　1、2000年奥运会我国取得28枚金牌。

　　2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。

　　3、公共汽车准乘56人。

　　4、想一想：我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示？

　　四、小结：

　　通过这节课，你有什么收获？

　　作业布置：

　　板书设计：读数写数

　　10个十是100

　　10个一是10

　　2个十是20

　　课后小记：

　　课题四数的顺序比较大小

　　课型：新授课授课时间：第周第课时

　　教学内容：教科书38～40页。

　　教学目标：

　　1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、掌握比较两个数大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。

　　3、培养学生探究的.乐趣，发展学生的思维。

　　教学重点：掌握比较两个数大小的一般方法。

　　教学准备：教师：教学挂图；学生：学具中的百果图、各种100以内的数位表。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、数数：从77数到100；从63数到56。

　　2、写数：三十十八五十二七十五

　　二、自主探索：

　　1、数的顺序。

　　（1）观察100以内百数图（课本上），想一想这些数的排列有那些特点？

　　（2）学生独立填满表中空格，重温100以内各数的顺序。然后两人一组，进行找数活动。可模仿小精灵聪聪和明明的提问，采用互问互答的方式找数。

　　（3）按第1题的要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。

　　（4）进一步探索百数图的排列规律。让学生4人一组，利用手中的其它百数图进行。找出规律后派代表在全班交流。

　　2、比较大小。

　　（1）出示39页主题图：左边母鸡一个月下28个蛋，右边母鸡一个月下26个蛋，比一比，哪只母鸡下蛋多？

　　让学生交流不同的比法。

　　（2）比较学生的各种比法，引导思考：“如果没有鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个比较方便的比较方法呢？”由此引入比较用计数器表示的两个数的大小的问题。

　　（3）学生四人一组，用计数器摆出例8左图中的两个数38和45，然后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？哪个数小？再用同样的方法比较右图中32和30的大小。

　　（4）引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。

　　三、练习：

　　1、39页做一做。

　　先让学生应用学到的方法比较两个两位数的大小，在圆圈里填上“>”、“<”、或“=”。订正时说一说比较的方法。

　　2、39页的思考题。

　　讨论一下，小兔手里的卡片应该怎样放？为什么？指名说一说。

　　答案：38<58<60<79<98

　　四、小结：

　　这节课我们学习了什么？你学到了哪些知识？

　　作业布置：

《100以内数的认识》教学设计8

　　教学目标：

　　1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。

　　3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。

　　教学重点：熟练地数100以内的数。

　　教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。

　　教具准备：教师：蛋糕模型，蜡烛；学生：小棒，卡片。

　　教学过程：

　　一、利用旧知引入，提出问题

　　1、创设情境：今天是我妹妹的生日，这儿有一块插了蜡烛的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？

　　2、谈话：老师把蜡烛变成了小棒，在你的桌子上，请你数一数到底有多少根？

　　3、引导学生思考：这些小棒怎样表示能使人一眼就看出是20根？

　　4、小结：10个一是一十，2个十就是二十。

　　5、以这二十根小棒为标准，估计桌上的小棒总共多少根，引入课题“100以内数的认识”。提出问题：你们想学些什么呢？

　　二、重视学法探究，解决问题

　　1、在尝试和思考中学会数数：你们会数20到100之间的数吗？（学生试数）

　　（1）同位配合，一人拿小棒，两人一起数：从21数到30。

　　（2）一根一根地试数小棒，从31数到100。

　　（3）10根10根地数100根小棒，归纳：几个十就是几十，10个十是100。

　　2、在观察和游戏中掌握数的组成：

　　（1）观察三张卡片：

　　用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的组成。

　　（2）看图回答问题：

　　①出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样组成的？一共是多少？

　　②出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎样组成的？

　　③出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。

　　④小结：几十就是由几个十组成的，几十几总是由几个十和几个一组成的。

　　（3）师生“对口令”：

　　师 生

　　292个十9个一

　　4个十8个一 48

　　6个十 60

　　79七个十9个一

　　……

　　学生当小老师，出题考大家。

　　（4）33页做一做：独立完成。

　　三、体验成功愉悦，独闯难关：

　　让学生独立解决智慧爷爷在各个难关中提出的问题。

　　1、与七十相邻的两个数是（ ）和（ ）。一百里面有（ ）个时，一百里面有（ ）个一。

　　4个一和6个十组成（ ）。

　　数出三十二前面的五个数： .

　　2、接着数：

　　九十四、九十五、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、八十一、八十二、（ ）。

　　3、练习七第2题：百球图（估一估，数一数）。

　　4、练习七第4题：帮小动物回家。

　　四、总结：

　　这节课我们学习了什么？你有那些收获？

　　作业布置：

　　板书设计：

　　数数 数的组成

　　10个 十是100，10个一是10，2个十是20

　　64由6个十和4个一组成

　　22由2个十和2个一组成

　　42由4个十和2个一组成

　　课后小结：

　　课题二 读数 写数

　　课型：新授课 授课时间：第 周第 课时

《100以内数的认识》教学设计9

　　教学目标：

　　1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。

　　2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。

　　教学重点：能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。

　　教学准备：例9主题图课件。

　　教学过程

　　一、回顾旧知，揭示课题

　　1、口答：

　　（1）3个十和6个一是（ ）。

　　（2）7个十是（ ）。

　　（3）8个一和7个十组成（ ）。

　　2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的：

　　35 43 78 76 45 40

　　二、游戏导入，引出新知

　　1、请同学们一起和老师来玩一个“猜猜看”的游戏：

　　教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？

　　2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根。

　　3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？

　　4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的根数。

　　5、为什么第一次猜时，大家猜的与实际数量相差那么多，而第二次猜时就比较接近实际数量了呢？

　　我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。

　　6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。

　　二、教学例题，深化新知

　　1、课件出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。

　　想一想：我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？

　　生讨论，汇报：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。

　　2、分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。

　　让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“>”、“<”外，还可用语言来表述。

　　3、联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。

　　三、练习：

　　1、40页做一做。

　　（1）第一题，学生合作完成。4人一组，每人说1——2句话。

　　（2）第二、三题学生先独立完成，然后在交流、订正。

　　2、练习八第4题：青蛙可能吃了多少只害虫？（在合适的答案下面画“ ”。）说一说你是怎样想的？

　　四、小结：

　　这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？

　　作业布置：

《100以内数的认识》教学设计10

　　数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段······本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是认识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。

　　结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计：

　　一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否准备好并放好。

　　二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7······

　　三、复习旧知、引入新课：

　　1、我们已经认识了0~20这些数，你能从0一直数到20吗？齐数。

　　2、看到大家都认识，又来了更多的数朋友，你们认识吗？

　　3、看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。

　　四、呈现百羊图，感受100有多大：

　　1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子说出结果）

　　2、这时候我们请一位老朋友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。

　　3、请大家10只10只地圈一圈，并数一数。

　　4、大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，怎样？（100比20多得多）

　　五、摆小棒、突破数数难点——拐弯数：

　　1、请同学们快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（师停顿检查）

　　2、在桌面上，摆出21根小棒，要求摆完后一眼就知道是21根。

　　（请生上台示范摆小棒，其他同学摆完、看黑板订正。）

　　（1）能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？就请这位同学说一说你是怎样摆的。（先摆10根小棒，再摆10根小棒，再摆1根小棒）

　　（2）21是由几个十和几个一组成的？（多请生回答，小组读，男女读，齐读）

　　3、下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地往下数：

　　指导学生在21的基础上继续一边摆一边数，数出声来。当数到拐弯数时，停下来并追问：“29添一是多少？（30）”，看到散着的这10根，你想怎么做？（把这10根捆成一捆），现在有几个十了？（3个十），谁来说说30的组成？（多叫学生回答30的组成）。

　　再继续数数，同样处理：35的组成；39再添1是多少；40里面有几个十；39、49、79、99的后面分别是多少······

　　4、感受100，体会十与百的关系：99再添一就是多少？（多叫生回答）

　　我们就这样，10根、10根地数，（10、20、30···90、100），10个十根是多少？（10个十根是100，将10捆结成一大捆）

　　这一大捆小棒就是100根，谁能说说100里面有几个十？

　　10个十是多少啊？（板书：10个十是100）

　　六、解决问题、进一步理解数的意义

　　做一做第2题：你能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？（请“十”来帮忙）。请大家用笔10个10个地圈一圈，（33个泡泡）。为什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢？

　　做一做：数的组成。

　　七、课堂总结：

　　这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受呢？

　　八、生活中的数：刚才我们借助小棒认识了100以内的数，其实100以内的数在我们生活中经常会遇到，请大家回家找找，你身边都有哪些数是100以内的呢？明天分享给同学们听。

《100以内数的认识》教学设计11

　　设计理念

　　《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。本堂课以学生喜闻乐见的星星为载体，通过“看星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”等有效的数学活动，把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一起来，并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。

　　1、提高小组合作的有效性。合作学习的优势是每个教师都深有体会的，但是合作不能流于形式，教师要创设让学生合作的时机和情境，并提高合作的有效性。本堂课的合作主要体现在各小组数星星的活动，因为数星星的方法是多样的，所以这里有必要安排小组合作，而且在这里小组成员间还要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就会出现错误。

　　2、促进学生主动、个性化学习。如在数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行的，虽然要求选用合适的方法，但对方法不作统一、硬性的规定，尊重学生的个性化学习。

　　3、通过各种途径培养学生的数感。针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发慌学生的数感。

　　学习目标

　　1、运用不同的方法数出百以内的数，会根据具体情况选择合适的数数方法。促进学生主动、个性化学习，实现个性化发展;

　　2、认识新的计数单位“十”，知道100里面有10个十，通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感;

　　3、培养学生的观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法;

　　4、培养小组合作意识，提高小组合作的有效性。培养学生的动手操作能力和实践创新能力。

　　学习重难点:用不同的方法正确数出100以内的数。

　　学习准备:准备12瓶星星，里面放着不同数量的星星;一套课件。

　　学习过程

　　课前谈话:猜老师的年龄引出数数。

　　一、情境引入

　　师:这里有很多漂亮的小星星，小朋友肯定很喜欢它。猜一猜哪一瓶星星的颗数最少?哪一瓶星星最多吗?

　　学生猜:(4号最少，2号最多)板书(4)少(2)多

　　大家估计得是否正确，每只瓶子里的星星到底有几颗呢?想知道，怎么办?(数一数)今天这堂课，我们一起来数星星，板书(数星星)。

　　二、探究新知

　　1、数数

　　(1)小组分工合作数星星:每一小组一瓶星星，喜欢用什么方法数就用什么方法数。数星星时要注意什么，每个小组的小朋友要先研究一下。

　　(2)学生分小组用各种不同的方法数星星。

　　(3)汇报、交流、纠错、巩固。

　　a、汇报数的结果;

　　b、对刚才的估计进行验证;

　　c、汇报数的方法:数数方法的多样化;

　　d、验证1~8号数数结果的对错，并进行适当的反馈、巩固;

　　e、数数:全班数，一个一个地数，从35数到42，两个两个地数从20数到42。同桌对数，一个同学先从56数到63，另一个同学再从63数到72。倒数……

　　(4)比较11和12瓶星星的多少，然后通过数数进行验证(5颗5颗地数和10颗10颗地数)

　　2、数的组成

　　出示:两堆星星(各为24颗)

　　(1)两堆星星一样多，你能一眼看出是几颗吗?(24颗)

　　(2)为什么右边一堆的星星你能一下子数出来?(右边十个一堆十个一堆摆放整齐)

　　(3)引导学习数的组成:24是由几个十和几个一组成?(板书)

　　三、巩固与发展

　　方块游戏(百格方块图)

　　(1)能用很快的速度数出有几个方块?(100个，有10行，每行10个，板书:100=10个十)

　　(2)能一眼看出方块里出现了几颗星星?(38是由3个十和8个一组成)

　　(3)现在方块里有多少颗星星了?(83是由8个十和3个一组成)

　　(4)如果这样一颗一颗数下去，第98颗星星在哪个方块上?你是怎么想的?(注意数数、想法策略多样化)

　　四、小结、引申

　　今天我们全班小朋友都是数星星的孩子，(课件出示星星两个字由一百个星星组成)你们知道这两个字是由几颗星星组成的吗?留到课后进行讨论。

《100以内数的认识》教学设计12

　　教学目标：

　　1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。

　　2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。

　　3、通过选择合适的数数方法，培养学生初步的观察能力。

　　设计思路：

　　1、体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。

　　2、促进学生主动、个性化地学习。数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　老师今天第一次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧！我姓吴，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。我*时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。

　　小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗？（指名说一说）

　　看来生活中的数字可真多，你们会数数吗？谁能从1数到20？（指名数）

　　谁能接着往下数？（数字接龙数到100）

　　除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法？（指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100）

　　小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。

　　板书课题：100以内数的认识

　　二、数100以内的数

　　课件演示主题图：春天来了，草原上来了许多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只？（学生自由猜）

　　究竟猜得对不对呢，我们还是来数数看吧！（学生翻看书上的主题图数一数）

　　汇报一下你们数得结果吧！（100只）100可比我们以前学的数多得多呢，你们是怎么数的呢？（学生汇报）

　　课件演示：10只羊圈在一起是一个十。教师边演示学生边数：1个十、2个十、3个十……9个十、10个十）

　　10个十是多少呢？（学生齐答100）

　　教师板书：10个十是100

　　学生学着老师的样子在书上画圈再数一遍。

　　三、学生操作

　　学生拿出准备好的小物品，数出100个来，要求使人一看就知道是100个，比一比谁数得又快又准。

　　学生汇报自己是怎样数的，并展示自己的物品。

　　四、数的组成

　　老师在黑板上摆小棒，学生观察，并说说一共摆了多少根。

　　师：谁能说说老师是怎么摆的呢？（先摆了2个十根，再1根1根地摆了9根）那么29里面有几个十和几个一呢？

　　师：你们能照老师的样摆一摆吗？

　　老师说一个数学生摆出来，并说说是由几个十和几个一组成的。

　　五、巩固练习

　　完成课后相应的习题。

　　六、游戏

　　数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的5个数或前面的5个数来。

《100以内数的认识》教学设计13

　　教学内容：

　　人教版数学一年级下册第31～33页的主题图及例1、2、3。

　　教学目标：

　　1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　2．通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。

　　3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

　　教学重点：

　　使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　教学难点：

　　接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数及整十数前面的一个数。）

　　教具、学具：

　　课件、数数用的小棒、学生自制作的学具

　　教学过程：

　　一．课前导入

　　师:同学们，我们以前学习了数学王国的几个数娃娃1~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？

　　你能接着往后数吗？真不错，数的真熟练，谁还能接着往后数？

　　好了，我知道了，同学们能数100多的数了，真了不起，那么我们日常生活和学习中，有什么地方也能用到数？生活中有很多地方都能用到数，那么你来猜一猜今天来上课的有多少位同学？那么你们来数一数到底有多少位呢？数完了你来说一说你数的结果是多少，谁愿意领着大家来数一数，真棒！比我们原来学的20多一些，刚才同学们口头数数的数的那么好，可是在数人数的时候遇到点困难，看来要正确的数出事物的个数还真不太容易，不过没关系，只要像那位同学那样，边点边数，点的和数的一样对，下次你一定能数对。对不对？这节课我们自己来学习数数。

　　一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

　　1．师：同学们，在美丽的大草原上有美丽的小天使，他会告诉我们，又会给我们提出什么问题呢?我们一起来看，看来了一群可爱的小鹿，你们都喜欢吧？出示百鹿图课件。

　　蓝蓝的天空，绿色的草地，瞧，小鹿多开心啊！我们来数一数共几只吧？我们一只一只得数，数了10个一就是十.(师板书十个一是十)

　　看，山坡上又来了一群小鹿有几只？让学生数一数。

　　这两群羊共几个十只？2个十十是多少？20是几个十？

　　学生观察回答上述问题。

　　2．（出示课件）又来了一大群羊，成九小群。

　　师，鹿真多啊！有多少只？

　　我们来估计一下，现在草地上有多少只鹿。大家交流，说一说自己估计的结果。

　　3．师，现在的鹿又多了，我们再来估一下吧？谁来说说自己估的结果。再看小朋友估计的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估计的吗？要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办呢？（数一数）。今天这节课我们就认识数100以内的数。（板书课题：认识100以内的数）

　　二、操作、交流，学习数100以内各数

　　1．实物数数。

　　（1）师：老师给你们每个小组都准备好了一份学具，它们的数量都和小羊的只数一样，你们数10个放在一起，数一数能分成几堆或者是一个一个的数小棒有几根，就知道小羊有几只。2人一小组，互相帮助，说一说怎样数。

　　（2）四人小组数数活动

　　汇报，你是怎么数的？{我是把学具10个10个的分在一起，分成了10堆，就是100个}

　　2．讨论。

　　（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个分成一堆。

　　谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？

　　（2）师：过去，我们知道10个一是一十，20个一是二十，从刚才的数，我们又知道了什么？10个十是一板书：10个十是一百）

　　3．引导学生一十一十地数到一百。

　　（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。

　　（2）我们打开课本百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌两人左边的同学先数，右边的同学听听他数的对吗？右边的同学再数给左边的同学听）

　　同学们真了不起，都会数一百以内的数了，下面老师要考一考大家:

　　（3）抢答：一十一十地数，

　　三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。

　　八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。

　　（4）指名数：一十一十地数，

　　从一十数到一百；

　　从三十数到七十，

　　从六十数到一百。

　　三、接近整十数的数法

　　1．出示例2：从二十五数到三十二。

　　师：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5个单根）

　　学生全部拿二十五根小棒好后，再边添小棒边数到三十二根。

　　强调：二十九后面的数是多少？谁能上台边添小棒边数。

　　此处强调够十个单根的，将10个单根的捆成一捆，再接着往后数。

　　2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。

　　（注意数满十根捆成一捆。）

　　3．不摆小棒，一个一个一地数：

　　从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）

　　四、学习100以内数的组成

　　1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说三十五是（）个十和 （）个一组成的。谁来说说自己的想法。

　　看小博士是怎么想的。三捆是3个十，5根是5个一，3个十和5个一是三十五根。三十五是由3个十和5个一组成的。

　　师：七十八、六十四、八十九是怎么组成的？六个十和一个一组成的数是多少“九个十和3个一组成的数是多少？

　　五、巩固练习

　　第33页“做一做”的第二题。

　　（1）看一看，想一想，再填一填。（钢笔图、汤圆图）

　　（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。

　　3．练习七第2题。

　　先估计一下，有多少个圆片，再数一数，有多少个圆片。

　　你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？

　　4、拓展思维。

　　师：同学们咱们学校大约有70位老师，咱们县有很多所学校，你能估一估大约有多少名老师吗？看来全县教师的人数比我们今天学习的“100”还要多得多，这些比100大的数今后我们继续学习。

　　六、全堂总结。

　　师：说一说，你今天学会了什么？

《100以内数的认识》教学设计14

　　课型：

　　练习课 授课时间：第 周第 课时

　　教学内容：

　　练习八1～3题，口算练习。

　　教学目标：

　　巩固本单元所学内容。

　　教具准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　小朋友们，今天我们一起做练习，复习一下我们所学的知识。

　　二、练习：

　　1、口算练习（写在课堂练习本上）：

　　30+8= 40+3= 55-5= 90+9=

　　45-5= 60+6= 48-8= 70+2=

　　80+6= 77-7= 24-4= 50+3=

　　26-6= 48-8= 80+4= 31-1=

　　2、完成练习八1～3题。

　　（1）第1题：这是一道按顺序填数的题。

　　根据要求在括号里填数。学生独立完成，订正。

　　①所填数中，哪个数最接近100？

　　②67接近60还是更接近70？62呢？

　　（2）第2题：这是一道按要求排列数的题。

　　把下面的卡片按从小到大的顺序重新排列，想一想：从小到大排列，要把什么样数放在最前面？什么样的数放在最后面？

　　学生拿出数字卡片，在小组中完成。指名板演订正。

　　（3）第3题：这是一道游戏形式的比较大小的题。

　　帮小蜜蜂回家，学生独立完成连线。

　　①大于60的数有哪些？

　　②小于60的数有哪些？

　　三、小结：

　　谈谈这节课你的收获。

　　作业布置：

　　板书设计：

　　100以内数的认识

　　0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

　　60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

　　40、63、70、19、29、36、38 19、29、36、38、40、63、70

　　课后小记：

　　课题八 练习

《100以内数的认识》教学设计15

　　教学目标：

　　1、巩固前面所学的读数、写数的知识。

　　2、熟练地读写100以内各数。

　　3、感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、请你按要求数数：

　　（1）从31数到42。

　　（2）从89数到100。

　　（3）从99数到90。

　　（4）数出50后面的7个数。

　　（5）数出66前面的8个数。

　　2、听老师读数写数：

　　二十八三十七四十九一百

　　七十七五十四三十二二十一

　　六十八五十一三十三九十六

　　二、练习七：

　　1、第1题：这是一道数数题。

　　指名让学生数出本班同学的人数。

　　2、第2题：这是一道估数题。

　　先让学生估计一下一共有多少个皮球，说一说你是怎样估计的？再让学生数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？

　　3、第3题：这是一道数数题，数出指定数的后面的五个数。

　　让学生同位两人合作完成，教师抽查。

　　4、第4题：这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。

　　让学生说一说这道题的要求。独立连线，指名说一说怎样帮助小动物找家的

　　2、第5题：找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。先摸摸50页有多厚，再摸摸一百页有多厚，以增强学生的数感。

　　3、第6题：这是一道写数的题。

　　教师读数，学生独立写数，指名板演。

　　4、第7题：这是一道按顺序填数的题。

　　要求学生先想一想数序列化，再填数。口答订正。

　　5、第8题：这是一个猜数游戏。

　　猜一猜，我卡片上的数是几？

　　三、生活中的数：

　　1、2000年奥运会我国取得28枚金牌。

　　2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。

　　3、公共汽车准乘56人。

　　4、想一想：我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示？

　　四、小结：

　　通过这节课，你有什么收获？

　　作业布置：

　　板书设计：读数写数

　　10个十是100

　　10个一是10

　　2个十是20

　　课后小记：

　　课题四数的顺序比较大小

　　课型：新授课授课时间：第周第课时

　　教学内容：教科书38～40页。

　　教学目标：

　　1、掌握100以内数的.顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、掌握比较两个数大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。

　　3、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

　　教学重点：掌握比较两个数大小的一般方法。

　　教学准备：教师：教学挂图；学生：学具中的百果图、各种100以内的数位表。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、数数：从77数到100；从63数到56。

　　2、写数：三十十八五十二七十五

　　二、自主探索：

　　1、数的顺序。

　　（1）观察100以内百数图（课本上），想一想这些数的排列有那些特点？

　　（2）学生独立填满表中空格，重温100以内各数的顺序。然后两人一组，进行找数活动。可模仿小精灵聪聪和明明的提问，采用互问互答的方式找数。

　　（3）按第1题的要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。

　　（4）进一步探索百数图的排列规律。让学生4人一组，利用手中的其它百数图进行。找出规律后派代表在全班交流。

　　2、比较大小。

　　（1）出示39页主题图：左边母鸡一个月下28个蛋，右边母鸡一个月下26个蛋，比一比，哪只母鸡下蛋多？

　　让学生交流不同的比法。

　　（2）比较学生的各种比法，引导思考：“如果没有鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个比较方便的比较方法呢？”由此引入比较用计数器表示的两个数的大小的问题。

　　（3）学生四人一组，用计数器摆出例8左图中的两个数38和45，然后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？哪个数小？再用同样的方法比较右图中32和30的大小。

　　（4）引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。

　　三、练习：

　　1、39页做一做。

　　先让学生应用学到的方法比较两个两位数的大小，在圆圈里填上“>”、“<”、或“=”。订正时说一说比较的方法。

　　2、39页的思考题。

　　讨论一下，小兔手里的卡片应该怎样放？为什么？指名说一说。

　　答案：38<58<60<79<98

　　四、小结：

　　这节课我们学习了什么？你学到了哪些知识？

　　作业布置：

《100以内数的认识》教学设计16

　　教学目标：

　　1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。

　　2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。

　　教学重点：

　　能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。

　　教学准备：

　　例9主题图课件。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，揭示课题

　　1、口答：

　　（1）3个十和6个一是（ ）。

　　（2）7个十是（ ）。

　　（3）8个一和7个十组成（ ）。

　　2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的：

　　35 43 78 76 45 40

　　二、游戏导入，引出新知

　　1、请同学们一起和老师来玩一个“猜猜看”的游戏：

　　教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？

　　2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根。

　　3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？

　　4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的根数。

　　5、为什么第一次猜时，大家猜的与实际数量相差那么多，而第二次猜时就比较接近实际数量了呢？

　　我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。

　　6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。

　　二、教学例题，深化新知

　　1、课件出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。

　　想一想：我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？

　　生讨论，汇报：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。

　　2、分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。

　　让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“>”、“<”外，还可用语言来表述。

　　3、联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。

　　三、练习：

　　1、40页做一做。

　　（1）第一题，学生合作完成。4人一组，每人说1——2句话。

　　（2）第二、三题学生先独立完成，然后在交流、订正。

　　2、练习八第4题：青蛙可能吃了多少只害虫？（在合适的答案下面画“ ”。）说一说你是怎样想的？

　　四、小结：

　　这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？

　　作业布置：

《100以内数的认识》教学设计17

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。

　　教学目标：

　　1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。

　　2、使学生知道10个一是十，10个十是一百，初步认识计数单位：一（个）、十、百。

　　3、培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。

　　教学重点：

　　正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。

　　教学难点：

　　数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

　　教学准备：

　　课件、小棒。

　　教学过程：

　　一、情境创设，初步感知

　　（一）情境创设：在绿绿的草地上来了一群羊，我们一起来数一数吧：（课件呈现）

　　1、数羊：课件一只只的呈现，让学生数出1—20只之后，一起将百羊图呈现出来。

　　2、估羊：估计一下，这里来了多少只羊？

　　（1）先让学生估计，大概多少只，并说出自己的估的结果；

　　（2）老师在课件上圈出10只，再让学生估，并让学生说出自己是怎么估的。

　　3、验证：老师在课件上10只10只地圈，学生10个10个的数。一直数到100。

　　【设计意图：借助主题图，为学生提供现实素材，初步认识100，同时培养学生的估算意识，感受估算在生活中的意义。】

　　（二）点明课题：今天我们就来认识100以内的数，来学习数数与数的组成。（板书）

　　（三）认识比较：

　　谁来说一说：我们把100和我们以前认识的20比较一下，你有什么感受吗？

　　【设计意图：通过对比，让学生在具体的情境中感知100有多少后，进一步体会100比以前学过的20多得多，培养学生的数感。】

　　二、动手操作，探究新知

　　（一）在操作中体会：

　　1、数一数，摆一摆：要求学生一边数数，一边一根一根地拿出小棒。

　　（1）数到21根时停下来。当学生手里拿着一大把小棒时，老师提出要求：谁能想办法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？引导学生用10（也就是成捆的小棒）来帮忙，因为我们以前学过10个一是十；将20摆成两捆加一根。

　　（2）提问：21是由几捆加几根？也就是说21是由几个十和几个一组成的？

　　2、数一数，捆一捆：

　　（1）接着21继续往下数，一根一根的边拿边数，当数到29时，让学生停下来，问：下一个数是多少？现在桌上一共有两捆小棒加几根了？如果我们再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了？

　　（2）动手将十根捆成一捆，再让学生看看：一共有三捆，也是就三个十，即30。

　　（3）用同样的方法来完成：39、49、59、69、79、89后面分别是多少。每满十根，就让学生捆成一捆，并让学生说一说：那个整十数是由几个十组成的。

　　（4）数到99时，再次停下来。问：99添上一是多少？那100根小棒一共有几捆呢？

　　（5）十个十个地数，也就是一捆一捆地数，10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆。反过来强调：一百里面有几个十。

　　【设计意图：通过活动，使学生借助小棒，学会手口一致地数数，突破难点，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。】

　　（二）在活动中内化：

　　1、数小棒：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二。

　　2、数泡泡：数一数小猪吹了多少个泡泡。

　　（1）讨论：有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢？小组讨论后，再请各组代表发言，说说每组的方法。

　　（2）让学生自己独立数。

　　（3）学生汇报数的方法：1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数，10个10个地数。

　　（4）师小结：不管用哪种方法数泡泡时，我们最好都应将数过的泡泡做上记号。如果是10个10个地数，我们就将泡泡10个10个的圈起来。这样就不会有遗漏，也不会有重复了。

　　【设计意图：通过练习活动，再次将难点突破，感受“十”的作用，同时丰富学生数数的方法与经验。】

　　（三）理解整十数的组成：

　　1、猜一猜：课件呈现70根杂乱摆放的小棒，让学生猜：哪位同学能一眼看出是多少根小棒？

　　2、想一想：如果想一眼就看出这里有多少根小棒，我们得请谁来帮忙？引导学生请出“十”来帮忙。课件演示：将杂乱摆放的70根小棒，每10根捆成一捆，刚好可以捆成7捆。

　　3、说一说：这样，我们就可以说：70是由7个十组成的。那30呢？40呢？90呢？

　　4、小结：如果我们将70一个一个地数，我们要数多少次？也就是70里面有多少个一？但如果我们将70十个十个地数，我们只要数7次，也就是70里面有多少个十？

　　【设计意图：通过活动，帮助学生掌握整十数的组成，突出计数单位“十”。】

　　（四）理解非整十数的组成：

　　1、猜一猜：课件先出现4捆小棒，再出现6根。让学生说出这是多少？并让学生说说自己是怎么想的。引导学生说出：4捆表示4个十，6根表示6个一，合在一起组成了46。

　　2、说一说：46是由几个十和几个一组成的呢？引导学生说出：46是由4个十与6个一组成的。

　　3、摆一摆：

　　（1）怎样摆就能一眼看出是64根呢？它又是由几个十和几个一组成的？提醒学生不要与46弄混淆了。

　　（2）请你摆一摆：让别人一眼就能看出是35根。那35又是由几个十和几个一组成的？

　　【设计意图：借助小棒与动态的演示，使学生掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，加深学生对数的认识与对计数单位的理解。】

　　三、实际应用，强化新知

　　1、数数接力：按座位顺序，从1数到100。

　　2、比一比：数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个？（练习八的第1题）让男生数黄夹子，女生数蓝夹子，赛后让学生说说感受。

　　3、估一估：练习八的第2题，先让学生圈出10颗，再估一估有多少颗。

　　4、数一数：练习八的第3题。让学生脱离小棒数出来。

　　5、填一填：练习八的第4题。让学生说一说是怎么想的。

　　【设计意图：通过练习，将本课所学内容进行强化巩固，也是学生对本课所学知识的基本反馈。】

　　四、全课小结，归纳延伸

　　（一）全课小结：

　　1、今天我们学习了什么内容？

　　2、你有什么收获？

　　（二）归纳延伸：

　　1、师将本课内容简单小结。

　　2、课件呈现：数量为100的物品图片。

　　3、最后课件演示：

　　（1）用10小正方体排成一排，组成1个十。得出：10个一是1个十。

　　（2）再将一排一排的小正方体排成一层，组成一百。得出：10个十是一百。

　　（3）再将小正方体一层一层叠加，组成一千。让学生说一说：10个一百是多少？

　　【设计意图：通过小结，让学生能对本课知识有个整体的认识，并且通过延伸，进一步培养学生的数感，为以后的学习作一个简单的铺垫。】

《100以内数的认识》教学设计18

　　（一）学习目标：

　　1、帮农民伯伯数出玉米有多少个，学会经历从现实情境中抽象出数的过程，能够正确地数出100以内物体的个数。

　　2、在数辣椒的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，学生能够正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。

　　3、结合100以内数的组成，能够熟练地口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　（二）学习内容：

　　1、信息窗一，数玉米和辣椒的个数，学习100以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的意义、数位的顺序。

　　信息窗二，摘石榴小玉和小玲谁摘的多，数的大小比较。

　　信息窗三，爸爸妈妈摘南瓜，学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　2、开发性学习包：

　　制作100以内的数字卡片。

　　在制作卡片的过程中，体验一个一个地数数的过程，熟悉100以内数的顺序。

　　教师说要求，学生找一找。例如：找出个位上是5的数。

　　找出100以内的单数：1、3、、5、7、9……

　　理解相邻数的含义，并能快速找出来。

　　3、拓展性资源包：

　　体验：动手制作一个计数器

　　（三）实施途径（整合课程资源）

　　1、学科单元内整合：第二单元是100以内数的认识，其中第一课时读书、写数及组成是本单元的重点，在讲授过程中，利用小棒数一数，借助计数器读数写数和比较数的大小，因此把第二课时中的比较数的大小放在第一课时中研究。

　　2、学科间整合：与传统文化中的春节习俗进行整合，利用春节收到的压岁钱的金额，认识100以内的数，并再与第五单元的人民币进行整合，充分理解100以内数的组成，也调动了学生探究的积极性。

　　3、学科与学校特色课程整合：本节课与学校课程算数课程进行整合，利用数字卡片，了解100以内数的知识。

　　4、体验式活动：学生自己动手制作一个计数器，在制作的过程中了解数位顺序，理解满十进1的原则，突破数数过程中拐弯数的难点。

　　5、课时安排：本单元学习共安排8课时。

　　教学案例：

　　《数数》教学片断

　　一、辣椒有多少个？

　　１、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。

　　（1） 教师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，寻找更好的数数方法。

　　（2） 十根十根数学具。学生小组合作，亲自动手操作，亲身经历十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。

　　2、借助数小棒教学100的组成。

　　学生动手摆小棒，通过对摆小棒的操作明确10个十是100，100里面有10个十。45里面有4捆，和5个一根的，就是4个十和5个一。

　　3、用计数器表示100。

　　学生选择自己喜欢的方式数出辣椒的个数，教师巡视指导。数完后，引导学生汇报展示自己的方法。

　　二、学生展示：

　　1、学生上台展示讨论结果。

　　2、教师点拔：

　　（1）10 根10根的数最不容易出错。

　　（2）让学生体会满十进一在十位上拨出2个珠子

　　（3）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序

　　在十位上拨出10个珠子；百位上拨出一个珠子

　　三、练习：1、一边拨珠子一边数，同桌合作。

　　2、数一数：从三十八数到五十二。

　　3、数一数自己压岁钱的金额，并说一说谁的压岁钱最多。

　　注：

　　本节课围绕教学目标，我计了师生一起数小棒、学生独立运用计数器数数、小组同学合作十个十个的数小棒的环节，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。然后，通过学生独立数、全班数、师生互数等多种活动方式，突破数数的难点，并结合传统节日—春节，了解春节的习俗，以及收到的压岁钱有多少，通过对人民币一元一元的数、两元两元的数、五元五元的数、十元十元的数，经历数数的过程，使学生知道10张10元的是一百元，即10个十是一百，突破拐弯处容易出错的难点。同时，自己制作计算器，了解计算单位及数位的概念，明白每一位上的数表示的意义。通过学科间的整合设计了解学科知识与传统文化的密切结合，体会数学与自然和人类社会的密切联系。

《100以内数的认识》教学设计19

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、请你按要求数数：

　　（1）从31数到42。

　　（2）从89数到100。

　　（3）从99数到90。

　　（4）数出50后面的7个数。

　　（5）数出66前面的8个数。

　　2、听老师读数写数：

　　二十八三十七四十九一百

　　七十七五十四三十二二十一

　　六十八五十一三十三九十六

　　二、练习七：

　　1、第1题：这是一道数数题。

　　指名让学生数出本班同学的人数。

　　2、第2题：这是一道估数题。

　　先让学生估计一下一共有多少个皮球，说一说你是怎样估计的？再让学生数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？

　　3、第3题：这是一道数数题，数出指定数的后面的五个数。

　　让学生同位两人合作完成，教师抽查。

　　4、第4题：这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。

　　让学生说一说这道题的要求。独立连线，指名说一说怎样帮助小动物找家的

　　2、第5题：找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。先摸摸50页有多厚，再摸摸一百页有多厚，以增强学生的数感。

　　3、第6题：这是一道写数的题。

　　教师读数，学生独立写数，指名板演。

　　4、第7题：这是一道按顺序填数的题。

　　要求学生先想一想数序列化，再填数。口答订正。

　　5、第8题：这是一个猜数游戏。

　　猜一猜，我卡片上的数是几？

　　三、生活中的数：

　　1、2000年奥运会我国取得28枚金牌。

　　2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。

　　3、公共汽车准乘56人。

　　4、想一想：我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示？

　　四、小结：

　　通过这节课，你有什么收获？

　　作业布置：

　　板书设计：读数写数

　　10个十是100

　　10个一是10

　　2个十是20

《100以内数的认识》教学设计20

　　（一）、学习目标：

　　1、帮农民伯伯数出玉米有多少个，学会经历从现实情境中抽象出数的过程，能够正确地数出100以内物体的个数。

　　2、在数辣椒的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，学生能够正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。

　　3、结合100以内数的组成，能够熟练地口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　（二）、学习内容：

　　1、信息窗一，数玉米和辣椒的个数，学习100以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的意义、数位的顺序。

　　信息窗二，摘石榴小玉和小玲谁摘的多，数的大小比较。

　　信息窗三，爸爸妈妈摘南瓜，学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　2、开发性学习包：

　　制作100以内的数字卡片。

　　在制作卡片的过程中，体验一个一个地数数的过程，熟悉100以内数的顺序。

　　教师说要求，学生找一找。例如：找出个位上是5的数。

　　找出100以内的单数：1、3、、5、7、9……

　　理解相邻数的含义，并能快速找出来。

　　3、拓展性资源包：

　　体验：动手制作一个计数器

　　（三）实施途径（整合课程资源）

　　1、学科单元内整合：第二单元是100以内数的认识，其中第一课时读书、写数及组成是本单元的重点，在讲授过程中，利用小棒数一数，借助计数器读数写数和比较数的大小，因此把第二课时中的比较数的大小放在第一课时中研究。

　　2、学科间整合：与传统文化中的春节习俗进行整合，利用春节收到的压岁钱的金额，认识100以内的数，并再与第五单元的人民币进行整合，充分理解100以内数的组成，也调动了学生探究的积极性。

　　3、学科与学校特色课程整合：本节课与学校课程算数课程进行整合，利用数字卡片，了解100以内数的知识。

　　4、体验式活动：学生自己动手制作一个计数器，在制作的过程中了解数位顺序，理解满十进1的原则，突破数数过程中拐弯数的难点。

　　5、课时安排：本单元学习共安排8课时。

　　教学案例：

　　《数数》教学片断

　　一、辣椒有多少个？

　　１、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。

　　（1）教师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，寻找更好的数数方法。

　　（2）十根十根数学具。学生小组合作，亲自动手操作，亲身经历十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。

　　2、借助数小棒教学100的组成。

　　学生动手摆小棒，通过对摆小棒的操作明确10个十是100，100里面有10个十。45里面有4捆，和5个一根的，就是4个十和5个一。

　　3、用计数器表示100。

　　学生选择自己喜欢的方式数出辣椒的个数，教师巡视指导。数完后，引导学生汇报展示自己的方法。

　　二、学生展示：

　　1、学生上台展示讨论结果。

　　2、教师点拔：

　　（1）10根10根的`数最不容易出错。

　　（2）让学生体会满十进一在十位上拨出2个珠子

　　（3）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序

　　在十位上拨出10个珠子；百位上拨出一个珠子

　　三、练习：

　　1、一边拨珠子一边数，同桌合作。

　　2、数一数：从三十八数到五十二。

　　3、数一数自己压岁钱的金额，并说一说谁的压岁钱最多。

　　注：

　　本节课围绕教学目标，我计了师生一起数小棒、学生独立运用计数器数数、小组同学合作十个十个的数小棒的环节，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。然后，通过学生独立数、全班数、师生互数等多种活动方式，突破数数的难点，并结合传统节日—春节，了解春节的习俗，以及收到的压岁钱有多少，通过对人民币一元一元的数、两元两元的数、五元五元的数、十元十元的数，经历数数的过程，使学生知道10张10元的是一百元，即10个十是一百，突破拐弯处容易出错的难点。同时，自己制作计算器，了解计算单位及数位的概念，明白每一位上的数表示的意义。通过学科间的整合设计了解学科知识与传统文化的密切结合，体会数学与自然和人类社会的密切联系。

——《1000以内数的认识》教学设计 (菁选5篇)

《1000以内数的认识》教学设计1

　　教学内容

　　新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。

　　教材分析

　　本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的.组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

　　为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

　　学情分析

　　在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

　　学法指导

　　教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

　　教法设计

　　新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

　　① 过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法。

　　② 历动手实践、动脑思考等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。

　　③ 结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感。

　　④ 养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

　　根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：

　　1、动手操作，引导探索，发现规律。

　　二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学习。

　　2、寓学于乐，逐步提高。

　　我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。

　　教学重点

　　理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系

　　教学难点

　　能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。

　　虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“数学小博士”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。中间有零的数是本节课的一个难点，学生刚接触，要让学生明白数位上没有数用0占位。读数时，中间有零要读零。通过学生探究、发现、总结、动手实践真正掌握知识难点。

　　教学流程

　　（一）创设情境，引入新课。

　　师：同学们，你们喜欢体育比赛吗？老师也很喜欢体育比赛。今天老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断。你们想看吗？

　　播放有篮球比赛的片断，停止在观众席上。

　　师：这么精彩的比赛吸引了很多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？

　　生：3000人/20xx人

　　师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，学习1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）

　　（二）探究新知，引导发现。

　　出示10个小方块

　　师：老师给同学们准备了学具，请同学们快速地数出10个小方块。

　　生：数

　　师：谁来说说你是怎么数的？

　　生：一个一个地数。

　　师：你能到前面来给同学们数一数吗？

　　生：实物展台数。（板书：一个一个数，10个一是十）

　　师：我们一起来看屏幕的演示过程。

　　出示：一个一个地数，10个一是十

　　师：现在老师想让同学们数出100个小方块，你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？

　　生：10个10个数。

　　师：为了让同学们数得方便，老师给同学们准备了学具带，你们可以前后桌为一组，快速的数出100个小方块。开始。

　　师：谁来上前面给同学们数一数？

　　生：实物展台数。（板书：一十一十地数，10个十是一百）

　　师：让我们一起看屏幕的演示过程。

　　生：小声跟数。

　　师：老师现在想让同学们数出1000个小方块，你们打算怎么数呢？

　　出示：一百一百地数。

　　师：老师这里有很多100个小方块组成的图形，谁愿意上前面来给同学们数出1000个小方块？

　　师：一起看一下屏幕的演示。

　　生：1000个小方块。（板书：一百一百地数，10个一百是一千）

　　师：我们拼成了一个什么形状？

　　生：正方体。

　　师： 想一想我们刚才是怎么数的？

　　学生根据老师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进率是10。

　　师：同学们学得这么好，小博士都想考考大家了！

　　1、从198数到206 2、从270数到320

　　3、从600数到1000

　　汇报数数情况。一题同桌汇报数，二题老师同学合作数，三题小组轮流数。

　　师：看到同学们数到1000时都很高兴，那么1000究竟是多少呢？

　　生：老师我们背的千字文就是1000个字、田字格一页大约100格，10页大约有1000个格……

　　师：老师给大家带来几幅图片，我们一起来看一下。

　　（课件演示：松花江公路大桥、泰山小学学生、大米、鱼的种类、世博会展馆）

　　师：现在同学们已经会数一千以内的数了，也知道了数学与生活的联系。其实数学就是取之于生活，服务于生活，只要同学们有一双善于发现的眼睛，生活中到处都能找到数学。

　　师：接下来就要考验同学们有没有善于发现的眼睛了。小博士看到同学们学得这么起劲也坐不住了，他要在计数器上拨珠子。

　　同学们看老师手里这个学具就是计数器。谁来说说计数器上有哪些数位？

　　生：个位，十位，百位，千位，万位。

　　小博士拨珠子。

　　师：这个数你会写吗？谁来说说怎么写呢？

　　生：在百位上写1，在十位上写2，在个位上写6。

　　师：对了，在写数时，数位上是几就写几。

　　师：谁能读出这个数呢？

　　生：读作：一百二十六

　　师：对了，读数时百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

　　师：这个数是由几个百几个十几个一组成的呢？

　　生：126是由一个百，二个十，六个一组成的。

　　师：说对了。我们顺利的解决了这个数的读法和写法，老师这里有个更难的数，看看同学们会不会写和读呢？

　　生写本上，指名板演。说数的组成。

　　生说怎么写和读。

　　师：一个数数位上没有数时，用0占位。读数时，一个数中间有0要读0。

　　师：老师这里有个更大的数，看你们会不会读写。

　　生写本上，指名板演。说数的组成。

　　师：一个数末尾不管有几个0，都不读。

　　师：最后一个有点难度的挑战。（1000）

　　生写。末尾不管有几个0，都不读。

　　师：想不想和老师一起拨珠子呢？

　　生：想。

　　师：我拨你读，百位上拨2颗珠子，十位上拨3颗珠子，个位上拨4颗珠子。谁来读这个数。

　　生：234二百三十四。

　　师：像我和这位同学这样，同桌之间我拨你读，你拨我读，开始。

　　生：汇报。

　　师：老师又要拨珠子了，看看这次谁会写？百位上拨3颗珠子，十位上拨1颗珠子，谁来写？生写字板写。

　　师：像我们这样，同桌之间我拨你写，你拨我写，开始。

　　生：汇报。

　　师：现在我们都会在计数器上拨珠子了，也会读写1000以内的数了，那让我们总结一下读写1000以内的数时要注意些什么呢？

　　生汇报：读数写数都从高位起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有零要读零，末尾不管有几个零都不读。写数时，数位上是几就写几，数位上没有数要用0来占位。

　　师：总结得很好，总结也是学习数学时非常重要的学习方法。老师现在想考察同学们能不能学以致用。看看同学们在实际生活中运用的怎么样?

　　4幅图的练习。读数直接读，写数对照屏幕自批自改。

　　（三）课堂练习，拓展延伸。

　　师：小博士看到同学们把数学知识应用得这么好，也想和同学们比一比呢！

　　小博士数学游戏。

　　1、判断对错，用手势。指名改错。

　　2、指名填空。

　　3、猜价格。

　　4、组数练习，读零不读零的，让学生说。

　　师总结：这节课我们一起学习了1000以内数的认识，动口我们学会了数数，动手我们学会了写数，动脑筋思考我们知道了数学与生活的联系。老师希望在今后的学习中，同学们能多动脑思考，相信同学们一定会有更大的收获！下课。

　　1000以内数的认识教学反思：

　　课后反思

　　建构主义学习理论告诉我们：数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力，良好的思维品质，发展了积极的情感与态度。因此，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，融情感态度的培养于丰富多彩的数学学习过程中，成为我执教的《千以内数的认识》教学的首要任务。

　　课中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块到底有什么作用？”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百。。。10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简单的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张*面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，*面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。

　　对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数的数学思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。

　　将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材安排千以内数的认识一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律，在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。

　　本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材，课堂上的练习容量不大。如何更好地利用学具让学生体会进率？等等。

　　八、评课

　　新一轮课程目标中强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流、合作的学习方式，指导小组学习。本节课华老师采取的教学策略就是通过动手操作，合作学习，把学生原有的认识基础、认识规律，与落实本节课的教学目标结合起来，有效地完成了教学目标，又突破了本节课的难点，本节课有以下突出特点：

　　1、培养学生的思维，把握教材重点

　　1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识基础上，对数的认识进一步的学习，华老师能根据学生已有的知识储备出发，立足学生长远的发展，把重点定位在让学生在合作交流、探究、数数的规律，从而发现十进关系，旨在培养学生的创新思维能力。教材重点的正确把握是课堂教学成功的首要因素。

　　2、策略得当，凸显探究、意味

　　解决教材重点的策略是多样的，而选择有效策略是非常重要的，本节课师老师采取了“小组探究，动手操作，培养学生自主探究能力”的教学策略。创设了两个活动环节：一是数小方块，二是让学生拨珠子。让学生在活动中自己体会、自己发现，数一数，除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以一千一千地数，这些数数的方法，数的组成规律，不是由师老师告诉学生的，而是由学生在小组合作，动手实践探索过程中，自己感悟，自己总结出来的，思维训练落实扎实有效，激发了学生学习数学的兴趣。3、重视发展学生的数感

　　3、发展学生的数感是课标提出的一个重要目标。本节课师老师先用小方块让学生感知10、100有多少，为学业生提供了充分的可感知的现实背景，然后让学生动手数，学生经历数的过程，对小方块具体数量的感知与体验，是学生建立数感的基础，然后引导学生得出要数更大的数时，应以什么为单位来数，从而让学生发现数数的规律。这环环相扣的设计，让学生的数感在潜移默化中得到形成和培养。

　　4、沟通数学与现实生活的联系

　　本节课华老师注意教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。首先，以学生喜欢的体育比赛为背景，提出问题，引入新课，让学生贴近生活学数学，激发学生内在的认知需求，然后引导生把所学知识应用到生活中去，解决实际问题，并且回归到书中的主题，真正做到了“活学活用”，这样的设计使学生自觉地用数学的眼光解决问题。

　　纵观本节课，设计新颖，层次清晰，教学重点把握准确，采取的策略有效，为学生创设了民主和谐的课堂氛围，提供了有趣的学习内容，是一节成功的优质课。但教学是一门遗憾的艺术，再精彩的设计也会存在一些不足之处，现就我自己的观点谈些不成熟的看法：现在的数学课堂注重有效性学习，本节课数数环节学生动手操作之后都看了一遍课件演示过程，造成教学环节上的重复，没有有效地利用上课的时间。以上是我对本节课粗浅的认识，谢谢！

《1000以内数的认识》教学设计2

　　教学目标：

　　1.掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

　　2.在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。

　　3.进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。

　　教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

　　教学准备：多媒体课件，计数器。

　　教学过程：

　　一、 激发兴趣，导入新课。

　　课件出示体育馆图片。

　　师引导学生：猜猜体育馆大约能坐多少人？

　　看来这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

　　板书课题：1000以内的数的认识

　　二、动画演示，探究新知

　　老师这里有许多的小正方体，到底有多少呢？我先不告诉大家，要靠自己来数。

　　1.课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）

　　2.课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）

　　这么多小正方体都难不倒大家，那现在我要把我所有的小正方体都拿出来了！

　　3.课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示一层一层地出现，学生从100数到1000）

　　一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。

　　回顾并板书：十里面有10个一，一百里面有10个十，一千里面有10个百。）

　　师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百）（每相邻两个计数单位之间的进率都是10。）

　　4.师：回顾我们刚才数数的过程，关于数数，你有什么新发现？

　　（当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。）

　　5.活动巩固。

　　在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？

　　生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。

　　三、多层练习，巩固新知

　　第一关：在计数器上边拨边数

　　介绍计数器：从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。

　　（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。

　　指名读题，提问有几条要求？

　　小组合作。（找一组示范）

　　指名交流

　　（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

　　指名读题，小组合作。

　　（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

　　默读题目，小组合作。

　　第二关：摘苹果

　　地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？

　　课件出示：苹果落地的动画，学生开火车从987数到1000。

　　师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从987数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化

　　第三关：填一填 全对的同学可以找老师领小粘贴。

　　四、回顾整理，反思提升

　　1、今天的学习愉快吗？

　　2、为什么高兴？有什么收获？

　　板书设计：

　　1000以内数的认识

　　10个一是十。十里面有10个一。

　　10个十是一百。一百里面有10个十。

　　10个一百是一千。一千里面有10个百。

　　千 百 十 个

　　10 10 10

《1000以内数的认识》教学设计3

　　◎学习内容：教科书P67～P68

　　◎学习目标：

　　1.初步建立生活大数的直观概念，能大致估计1000以内物品的数量，发展学生的数感。

　　2.学会数1000以内的数。

　　3.渗透事物之间互相联系的思想，提高解决问题的能力。

　　4.加深对2008北京奥运会的认识，结合本课学习内容，培养爱国情怀，激发民族自豪感。

　　◎学习重点：会数1000以内的数

　　◎学习难点：数到接近整百十拐弯处的数如何准确数出来。

　　◎教、学具准备：

　　多媒体课件，计数器，奥运会门票若干，游戏用具。

　　◎学习过程：

　　一、激趣导入

　　1.播放奥运福娃宣传短片，提出：一共几个福娃？你是怎样数的？

　　（引导学生说出一个一个的数并板书：个）

　　2．播放鸟巢体育场并简单介绍，出示一席座位图问：一共几个座位？可以怎样数？

　　（注意引导学生说出十个十个的数，会比较方便快捷。板书：十）

　　3．出示体育场大型座位图，观众图，提问：猜一猜，这里大约可以坐多少人？

　　（学生用自己已有的知识经验畅所欲言，注意引导不是估计的数量越大越好，而是要接近实际数目。）

　　4．提出疑问：一个一个的数？十个十个的数？还是

　　5导入课题：生活中，需要更大的数来解决问题，这就是我们今天要学习的内容：万以内数的认识，我们这节课主要认识1000以内的数。板书课题：1000以内数的认识

　　二、学习新知

1．学习书P68例1。

　　2．媒体出现少量方块，提问：要知道有几个，可以怎样数？

　　3．生汇报：可以一个一个地数。（板书：一个一个）

　　4．学生借助计数器数数，体会个位满十向十位进一的过程。（板书：10个一是一十）

　　5．媒体出现较多的方块，提问：要知道有几个，还是一个一个地数吗？可以怎样数？

　　6．学生汇报：可以十个十个地数。板书：十个十个

　　媒体演示十个十个地数。学生跟着数：一十，二十，三十

　　7．学生借助计数器数，体会十位满十向百位进一的过程。（板书：10个一十是一百）

　　8．媒体出示大量方块，思考明明提出的问题：怎样数更大的数？

　　9．生汇报：可以一百一百地数。（板书：一百一百）

　　10.媒体演示一百一百地数，学生跟着数：一百，二百，三百一千。

　　11．学生借助记数器自己数，体会百位满十向千位进一的过程。（板书：10个一百是一千）

　　教师强调，千是我们这节课要认识的计数单位。出示观众千人图建立一千人大约有多少的直观概念，并提问：你见过哪里出现一千的数量？

　　12．把三句话重复读：齐读，男生读，女生读。讨论聪聪提出的问题：关于数数，你有什么新发现？（教师注意引导学生发现，数少数量可以一个或几个地数，数较大数量可以十个或几十地数，数很大的数量时可以一百或几百地数，体会数数要根据不同的需要选择不同的数法。）

　　13．借助计数器数一数：188～200

　　三、练习巩固

　　1．完成P68做一做，第一题用摘苹果的游戏进行，第二题用开火车的形式进行。过后都要集体数一遍。

　　2．巧填数练习：500鼓励学生尽量想的和别人不一样。

　　3．游戏：找座位，请根据提示帮福娃找到她们各自的位置。

　　4．安排奥运会门票编号，小组合作完成。

　　四、联系课本，回顾质疑。

　　这节课你有什么收获？还有什么问题？

　　五、联系生活，拓展延伸

　　请收集有关2008奥运会的数据。

　　板书设计：

　　1000以内数的认识

　　千百十个

　　一百一百一十一十一个一个

　　10个一百是一千10个一千是一百10个一是一十

《1000以内数的认识》教学设计4

　　教学目标：

　　1、在具体情境中感受（体验）比100大的数，认识计数单位“千”，了解十进制计数法。

　　2、经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。

　　3、进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。

　　教学重点：在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位“千”。

　　教学难点：通过对不同计数单位比较，初步认识“十进制”的意义。

　　教学准备：红豆种子若干；容器若干；四位计数器教具；西沃*板课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、学生观看万人阅兵视频，估一估人数？

　　预设生：100，1000，10000等.

　　2、引导同学们回顾之前已经认识的“100”，这个数和100比，你有什么感受？

　　预设生：比100多得多。

　　3、介绍还存在很多比100大的数。板书课题：1000以内数的认识（数数）。

　　设计意图：小学低段儿童对数学的探索依赖直观，特别是“数”“计数单位”这些抽象的概念，教学中必须把握好直观和抽象的关系。万人阅兵视频，拉近数学知识和学生生活的距离，激发学习热情，唤起同学们感受身边数学的意识。通过1000和100的直观对比，很好帮助学生建立较大数的概念，为继续培养和发展数感埋下伏笔。

　　二、新知探究

　　（一） 回顾计数单位“个”“十”“百”

　　1、出示“温故知新”，培植数学学习方法。展台出示10粒红豆，你能数出来吗？

　　预设生：一个一个地数，10个一是十（板书）。【预设评价语言：你能做到不重复、不遗漏的数数，很快的就数清楚了，真好】

　　2、展台出示100粒红豆，你打算怎样数？ 你为什么不一个一个地数？

　　预设生：一十一十地数，10个十是一百（板书）。【预设评价语言：你能合理的选择计数单位，十个十个地数，让数数变得更加简单、快捷，你真能学以致用】

　　3、看来，选择几个几个地数，需要根据实际情况来决定。

　　设计意图：儿童对数学知识的学习，应当充分考虑已有的知识经验和生活经验。通过两次数数活动，充分调动学生热情参与的学习态度，回顾了已学过的三个计数单位，并通过板书直观的呈现三者的关系。

　　（二） 学习新的计数单位“千”

　　1、请同学们估一估老师手上这杯红豆大约有多少粒？

　　预设生：500，1000，20xx，10000等

　　2、你们觉得能争辩出结果吗？数学讲究有理有据，才能有说服力。同学们想想办法，这一次我们该怎么数？（把红豆倒进来比比高矮，就能给我们估计提供线索）

　　预设生：一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数。师：你们可以商量一下，看看哪种数数的方法比较简便（可相机指导学生）？

　　3、组织十名学生将手中的红豆倒入杯中，便操作全班一起数。师板书：一百一百地数，10个一百十一千。【预设评价语言：遇见了新的问题，我们要寻求新的方案，找到新的方法，让我们的聪明智慧让数学更有趣，让生活更有趣】

　　3、组织学生观察和比较，把板书的计数单位圈一圈，读一读板书内容，介绍“十进制”。

　　4、在数位顺序表里面添上“千”，找到计数器上面的“千”。

　　设计意图：估数是培养数感必不可少的形式，通过学生估出的不同结果产生“矛盾”为突破口，组织学生有条理思考，择优尝试，通过实验的方法解决“矛盾”，在解决问题中学习基本知识，形成基本技能，掌握基本思想方法，积累基本活动经验。

　　三、巩固练习

　　1、师生数数互动，边拨计数器边数：从98起，一个一个地数，数到120；从198起，一个一个地数，数到203；从304起，一个一个地倒着数，数到295；从220起，一十一十地数，数到310；请同学们给老师提一个数数的要求，老师来数；请同学们给同桌提一个数数的要求，相互数数。

　　2、千字文。把千字文按每一百字为一大块，每十字为一行排列，在其中找字游戏。

　　设计意图：数是数出来的。引导学生经历数数的过程，理解计数单位间的关系，更好的突破本节课初步认识“十进制”的概念。第二题不仅体现了数形结合的几何直观策略，还能让学生感受到数与形的具体对应，同时体验祖国传统文化的文明传承。

　　四、课堂总结

　　1、请同学们谈谈这节课的收获，提炼方法，升华思想？

　　2、对于数数，你还想知道什么？【预设评价语言：从1个，到一十，到一百，再到一千，我们认数的范围不断扩大，数数的本领不断增强，真为大家的进步感到高兴。今天新的知识到了明天又变成旧的知识，明天又会有新的知识，明天的新知识到了后天又变成了旧知识。但我相信你们已经学会了用学过的旧知识去探索新知识，你们都是勇敢的探路者】

　　设计意图：全面回顾课堂，构建知识体系。通过谈感受提炼思想，培养学生运用已有知识继续探索的意识，授之于鱼，更授之以渔。

《1000以内数的认识》教学设计5

　　一、情境导入：

　　谈话导入：

　　1、师：同学们，看老师展板上是什么？

　　生：玉米粒

　　师：那你们可以估一下大概有多少吗？你是怎么估的

　　生：．．．．．．

　　现在大家看大屏幕上的玉米粒比刚才的玉米粒怎么样？（多得多），那比100粒怎么样？（多得多）那用我们以前学的100以内的数还能表示有多少吗？所以今天我们就学习比100更大的数。（锻炼学生的估数意识）

　　板书：1000以内数的认识

　　二、新授知识

　　（一）、同学们刚才做的那么棒，小方块也来了，我们一起数数吧！

　　看课件一起数：

　　10个一是十；10个十是一百；

　　一百一百地数，一个百是一百，二个百是二百，．．．．．九个一百是九百，再加一个百是十个百，十个一百是一千

　　（设计意图：通过学生数小正方体，感悟到数数方式的多样性：一个一个地数，一十一十地数，数更大的数时，可以一百一百地数，建立“千”的直观模型。）

　　（二）拿出计数器，通过让学生小组合作，亲身体验在计数器上拨出数，更深刻地感受10个一，要向十位进一，10个十，向百位进一，10个一百，向千位进一。

　　师：小组长拿出计数器

　　现在小组之间先探讨一个，计数器上的数位，从右边起第一位是？第二位是？第三位是？什么数位。

　　师板书：百 十 个

　　找同学来前面演示，一个一个地拨，拨到10，为什么个位上的珠全部退去，十位上拨一个珠呢？

　　生：因为个位满十，要向十：位进一。

　　师：同样的道理，如果十位满十了，怎么办？

　　生：十位满十向百位进一

　　师：那百位满十了呢，要怎么办？我们刚才数了，10个一百是？ （一千），那计数器上，从右数第四为是什么数位呢？ 生：千位

　　那拨完计数器，同学们有什么发现呢？

　　生：．．．．．（让学生自主发现满十要向前一位进一）

　　三、知识应用

　　（一）、小组合作，在计数器上边拨珠边数数（一个同学数数，另一同学在计数器上拨数）

　　1、一个一个地拨，从一百起到一百二十

　　2、从一百九十八起，一个一个地拨，数到二百零三

　　3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

　　设计意图：通过小组合作，让学生通过计数器，更深刻地理解一个一个数，一十一十数，突破拐弯数的难点．

　　四、巩固练习

　　以上是学生运用计数器数数，接着让学生抽象地数，锻炼空间思考能力。

　　（一）、同学们，刚才我们正着数了数，现在我们来倒着数，看同学们表现怎么样？ 1、从十，一个一个地倒着数，数到一 2、从三百零二，一个一个地倒着数到二百九十七 3、从一千，一个一个地倒着数到九百九十六 4、从四百二十，一十一十地倒着数，数到三百六十 （二）、我们玩报数游戏，老师指定一位同学从，开始，一排的同学接着数。

　　也可以让学生自己出一个数字，让后边的同学接着数。

　　（三）、最大的一位数是（），最大的两位数是（），最大的三位数是（），最小的四位数是（），最小的四位数和最大的三位数之差是（） 总结：今天我们的课就上到这，你有哪些收获？

　　课后作业：

　　作业：第79页练习十六，第1～3题。

　　板书设计：

　　10个一是十

　　10个十是一百

　　10个一百是一

　　满十向前一位进一

　　课后反思：

　　数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数，容易帮助学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。