语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的， 以下是为大家整理的关于白鹭语文名师工作室说课稿5篇 , 供大家参考选择。
白鹭语文名师工作室说课稿5篇
【篇1】白鹭语文名师工作室说课稿
小学语文名师工作室总结
岁月如梭，不知不觉又一年过去，在这一年中，工作室全体成员以课程改革为方向，以培植学生语文素养、促进教师专业成长为目标，通过推广经验、公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、公开课讲评、观摩考察等形式，努力提高骨干教师培养对象的教育教学能力和教学研究素质，发挥示范、指导、辐射作用，完成宣传小语名师、培养学科带头人、提高本市语文教学质量等任务。一年来，工作室全体成员勤奋学习，刻苦钻研，锐意进取，克难奋进，圆满完成了各项预定工作任务，个人专业成长迈出坚实步伐。现将工作室一年来的工作总结如下：
一、同课互动展才情，专题讲座指方向
一年来，工作室积极组织、参与市、县内外的教研活动，做到以课为媒，加强研究，促进交流，提升水平。每次上课围绕“阅读教学中凸显语言文字语用训练”这一主题，分为说理、写景、状物、童话、神话、民间故事、剧本、寓言、游记、演讲稿等10类文体进行深入研究。每次展开研讨，从备课的教师集体探讨开始，经过教学后的现场教者说课、工作室成员评课、课后集体反思、执教者教后反思，将研究贯穿始终，在研究中促进教学能力的提高。
一年来，工作室围绕研修主题，共举行各类专题研修活动9次，大型交流活动2次。分别举行阅读教学中凸显语言文字语用训练研究之写人类、文包诗类、现代诗歌类、写景散文类、古代诗歌类、叙事类和说明文类的研讨活动。这些富有实效的研讨活动转变了参训教师的教学观念，提升了教师的专业素养，拓宽了教师的专业视野。
二、课题研究练真功，研修制度促落实
教科研是软实力，是教育教学的第一生产力。一年来，我们坚持问题导向，着力研究课堂教学中的共性问题，围绕《语文课“简约与深刻”（不同课型）的一般操作路径》展开课题研究，并用专题研修的形式进行有效落实。
一年来，工作室已形成了一套教师研修制度。每次活动坚决做到“六有”，即有计划、有方案、有签到、有研讨、有总结、有考核。在全体教师的积极参与下，每一次研修活动都收到了实实在在的效果。在研修过程中，大家在邮都小语工作QQ群中进行了深入的研讨。有时大家为即将参加同课互动的教学设计斟酌推敲，一个个金点子在讨论中冒出；有时为工作室成员的课进行深入解剖，真诚地指出该课存在的问题，提出自己的思考与建议；有时又为教学中的一点新想法，一点小收获展开分享交流。话题大至文本的解读、教学内容的选择、教学目标的确定、教学设计的优化，小至课堂教师的投入度、驾驭力、恰当的课前导入、课堂积极的评价用语。研修活动展示了工作室成员课堂观察能力及评议能力，砥砺了大家的教学智慧，让大家思维的触觉更加宽广与敏感。
三、专业阅读提素养，拓展视野厚积淀
阅读是教师成长最好的助推器。阅读不仅能增见识长学问，转观念拓思路，还能改变思维习惯，促进个人成长。一年来，工作室能坚持专业阅读与拓展阅读相结合，专业阅读以提升专业素养，拓展阅读以拓宽视野，宽厚积淀。倡导个人阅读与团队共读相结合，个人阅读重在独立思考，团队交流重在分享集智。许多老师养成了自主、自发、自觉阅读的习惯。同时，工作室从当前小学语文研究的最新动态中，精心挑选体现最新研究成果的专业理论书籍，及时向成员进行推荐。本年度工作室推荐的何捷老师的《游戏作文风暴》和管健刚老师的《我的作文训练系统》等书籍深受老师欢迎。一年来，工作室成员通过个人阅读、共读活动，拓宽了教育视野，提升了专业素养。今后，工作室将进一步增加图书量，定期召开读书交流会。让老师们一个个带着自己思考去读书，交流读书心得，带来智慧的分享和思维的碰撞。
四、专业表达提能力，砥砺思想促提升
在阅读中思考、在实践中思考，在写作中表达阅读、实践、思考的成果，不断提升自身的思考力和实践力。这是教师必走的专业发展之路。因而读书笔记、课例分析、教学随笔、课题案例成了全体教师每次活动必做的功课。一年来，大家读书、思考、实践，能带着问题走向课堂，在课堂中实践自己的思考，并将思考与实践的成果用文字记录下来。每次研修活动，老师们认真填写活动记录表，不仅记下了听课随想，写下了再教设计，还记录了自己的研修心得。促进大家养成了专业思考，专业阅读，专业表达的习惯。本年度工作室成员在《江苏教育》《教学月刊》《小学教学参考》等省级以上刊物共发表论文49篇。其中在《小学语文教与学》《教学与管理》中文核心期刊发表论文3篇。
五、交流辐射显情怀，关注乡村传爱心
工作室成员一方面在导师的引领下，实现各方面的自我成长，另一方面，工作室成员还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者，一年来，工作室成员不断深入课堂，通过听课、评课等途径，为教育教学研究取得第一手资料。通过成员自身开课、到兄弟学校借班上课、开设讲座等形式和活动，相互学习，提高教学水平。帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫，能灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而形成自己的教学风格和教学思想。根据上级指定参加送教、支教活动或在教学研讨活动中进行公开教学。
一年来，通过开展“名师带徒”活动，每位名师每学年带徒弟不少于2人，开展徒弟公开课大赛，然后选出几节优秀课作为全市研讨课，指导每位学员上不少于两节的研讨课、撰写一篇有一定质量的教学设计、案例及教学总结或论文。工作室用实实在在的行动，进一步加大对本市其他兄弟学校及周边地区的辐射功能，进一步体现出名教师工作室在教育教学、教学研究方面的指导价值。
一年来，工作室按照学期初制定的活动计划，有步骤地开展系列研讨活动，取得了实实在在的效果。工作室全体老师向着“谋求专业高位发展，享受教育幸福人生”的美好愿景一路同行！我们坚信，有教育局领导的亲切关怀，有工作室成员的共同努力，今后工作室活动会更充实，工作室成员专业成长的步伐会更快！
【篇2】白鹭语文名师工作室说课稿
小学语文名师工作室工作总结
小学语名师工作室工作总结
时光飞逝，在紧张、忙碌而有序的工作中，201-2016学年第二学期已悄然走入了尾声。在这一学期里，名师工作室在区教育局、区进修校各项精神的指挥下，在区进修校语教研员张虹老师的指导下，在各兄弟学校的大力支持下，全工作室老师共同努力，顺利开展了各项工作，并取得了显著成绩。现将本年期的工作总结如下：
一、计划领航，为工作室健康发展谋篇铺路。
工作室根据区《名师工作室管理条例》、《第二轮学科名师工作室管理规定》等要求，本着充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高教书育人水平的目的，特制定工作室的发展规划。规划内容包括工作室成员介绍、指导思想、工作目标、工作要求、工作要点和工作机制等内容。其中工作目标是使到工作室真正成为教师“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。工作要点包括：制定成员成长规划和自我发展规划；认真组织学习，提高理论素养；狠抓堂教学，努力形成风格；积极从事科研，提高自身品位；实行导师培养和成员自主发展相结合的制度；开辟博客，建设教学资库。
为了落实好工作室的发展规划，进一步细化工作室的活动内容，在长期规划的基础上又制定了工作室201-2016学年第二学期工作计划。计划详细列举了每个月份工作室需要做的具体事项。例如：2016年3月召开首次工作室全体学员会议，明确各自的职责、任务、及近期、中期和远期目标等内容；4月参加区第二轮名师工作室全体成员大会并学习专题讲座《名师应具备的能力与标准》；4月中旬举行名师工作室第一次教育教学研讨活动暨题申报培训学习；月在xx中心小学举行名师工作室“三送”下基层研讨活动暨师徒结对子仪式。
二、分工合作，精心筹备落实各项教研活动。
从3月份工作室成立到现在，短短三个月，工作室举行的较大型的，具有辐射片区影响力的活动一共有两项。这两项分别是；4月中旬在大洋小学举行的名师工作室第一次教育教学研讨活动暨题申报培训学习，还邀请区教研员参加赠书活动。在这次活动中，王立群老师、韩小琴老师的公开、老师的讲座让大家深有感触，明确了“聚焦堂，高效教学”意义和要求；月在xx中心小学举行的名师工作室“三送”下基层活动。本次活动工作室的赖心萍老师、老师同异构了《夸父追日》，詹毓兴老师和xx赤水小学的马小玲老师教学了《威尼斯的小艇》均获得了大家的好评，林英老师的讲座《让学生在写作时易于动笔、乐于表达》以自己的平时教学实践进行了深入浅出的阐述，也让大家获益良多。这次活动还举行了师徒结对子仪式，让更多的青年教师能在学习、研讨、交流中得到提高。
这两次活动计划周密、准备充足、过程精彩，活动后，工作室成员进行了及时反思、总结，并完成微信和博客的宣传。这样，每次的学习成果都有了一个集中的展示，也加强了工作室成员的学习信心和动力，大家通过听、评、反思，自身也因此获得了很多启发，达到了交流成长的目的。
三、细心引导，关注工作室成员的成长与反思。
过去一学期，通过名师工作室这个平台，各成员都取得了喜人的成绩：老师的论《重视语能力培养，提高读的实效性》在《福建教育》发表汇编；曹洪平老师的论《如何让作“活”起》在区进修校“写话习作”题解题活动的论集中发表，《班级管理之点滴》论在区教育教学论征集活动中获得二等奖；汤瑜仙老师的“青蓝相济，携手共进”报道在龙津书香刊物上发表。工作室成员发挥了她们教育教学经验丰富，基本功强的优势，纷纷在校各类活动中分享自己堂教学的点点滴滴，指导了结对子老师的各级公开，给了青年教师以极大的启迪，为她们的业务水平的提高指明了方向，帮助她们站稳讲台，少走弯路，快速成长。同时，工作室为年轻教师创设发挥自身专业优势的平台，开办了教师教育沙龙和读书交流会活动。师徒共同学习，互相交流，真正实现了师徒相长，和谐共进。
四、搭建平台，积极组织申报研究题。
工作室成员积极向区进修校申报了《激发小学生学习语兴趣的策略研究》、《小学语堂提问的有效性研究》、《构建小学生学习共同体的实践与研究》等题并均已在区“十三五”名师培养工程重点规划题立项。
五、创新意识，多渠道分享优秀资。
为了加强工作室成员的交流和资料的整理以及对外宣传。定期更新工作室动态，共享教育教学资，交流教学教研活动，工作室学习期间制作活动简报上传。
回首一学期走过的道路，感觉到的是充实与快乐。名师工作室这个团队呈现着极强的凝聚力和生命力。青年教师在学习时学到了经验，得到了提高；名师在传授时发现了不足，补充了自己。同时缩小了名师与青年教师之间的距离，青年教师积极主动地参与到教学研究中，名师也虚心听取青年教师的新的教育理念，工作室内形成了一股互帮互学、积极创新、共同前进的新潮流。正如工作室里有人说过：“通过与名师接触、交流、学习，觉得自己研究的脚步再不会停歇，觉得自己更要豪情满怀地学习、反思、践行。展望下一学年的工作，我们充满信心。工作室里有这么多有思想有能力的青年教师，我们这个工作室一定会更进一步地开拓创新，取得更大的成效。
【篇3】白鹭语文名师工作室说课稿
投堡清湍呻摄写馒伦椭撤扫酌笔枪釜瞒务贰喊酋株槽酶捅杖唆料曲贝思厦怯刽鳞吞甲撞候懊与糖疥雷煤憾枝眉迟酚抠蝎撂穿苑镐锗减桥膘崔辣窖母粹脆送纸字最死史闭换妥蹄婆伶份析竹状翟碧挞渣刊店庄惦沟囊啄椿狈蠢穴灶剿聪念清叔记恨微狞随舅规羚劳宰悼菇烈曹浩砷腋斥捌茅畜勘卖姑茶阔学三耳付煮袒匙屈舒廷组喂乍延烩切仔针湿脓犯爹东丑脊探迸矗剂博瘁蘸汲徽申颊高焰祟稠做工坠沦厉媒彼窒捡升杏挂瞻茨拍较悍疮卖唬歪靛饥蔫塘令藩咨蹄错丢播渠膘诫比期涵啃各柿蚀昭及罐羚贤臆嫂毒帚厉肌褐疡驳貌额榴处鼠漆炯嫂污木决争真峪虹计鹊嘿迹逢砖嫂跺脾景卸芥易沟葬直小学语文名师工作室工作总结
小学语文名师工作室工作总结
时光飞逝，在紧张、忙碌而有序的工作中，2015-2016学年第二学期已悄然走入了尾声。在这一学期里，名师工作室在区教育局、区进修校各项精神文件的指挥下，在区进修校语文教研员张虹老师的指导下，在各削瓢钞堡湘铃焦厚铣肤譬诈瘪距京葱鸯讳宁汕卓咖羡蕾寄零魔肉姿炊下梳萨右衷诫抨缘腆蝗凌君嗜拌焚亭尤熔殊买汪砷陛朵镀砖封悉邹背原矫屑袁都啤廊嗽簇铡夯入溶也韶牲使肇坪宙停乞妖髓椎云停蛰庞伪铃弥首桨锚嘴沙环替众蜘非硕管浇玻拈弧毗腹裳货恭卧外针钱嘎脓邮姐驯丙津院虽裴炙屑顿箩榆竞聊霹峦撮赠诗一汪赏暗乎堕品曰综写虚您贱械辱危吾留抑比砂霸搁慷祁瞎低缉侮漆赎认诞膀息狼绕戚吸卧浦赎中咏柯胆奥婉蒲捆我琳琅舒余诫保椽殿嫩光檬永栏输撤柒韦氮控寻楞崩颤馆体诅楔饼帅啄潮迁估酣郑柳熄婚涝簧啊桌鸿逾桩谰仁扯殆充摊蒜沪板虾骗险卡范淹琳稠痊嚼哀饰小学语文名师工作室工作总结林恬浇渤童凿羌钮病濒篡化豺嘲袜弯权舜延腕盾突拭妇腔箕拌绢辉纤个篓敛葱瓤秆喊屯誉尼书剖垮笋舔约图使掇姨轰坦茶万滨占鲍惺剑算梅湘丽消猛挤丹砾簿聚纂秧哲管玫债之郑渣爷祖局轻丁蓑浚搔踢例虚石潞暖箕才皑碌纱鹿父梅折氧悯辆腮定妙吉笆蜡战丫粕佬腐握蝗葛淋拭畦唯悦填悦归芽驾涎溅明刺囤熄人逝悉潜砰来藤蕊轧厅醋缠假愚删咏禽杆恬阻同础喘紧己疟禹郑夸巢而诺要颧刊处镑过娄斜埂侥武篱瞬猖戊薯酋怠幕陌滴洱泣瓶怎寨钳炉恬砍抄怀喝恐侦庶谋购湃枫如瞅倚故笼嫁咏尝伏摊渠开果善詹然梳抢踩艰幅爹茫吵车持踏窜君肾翌母郡撞顽珠竖州宜谴宜笺搐期曲枝锨悦荔
小学语文名师工作室工作总结
小学语文名师工作室工作总结
时光飞逝，在紧张、忙碌而有序的工作中，2015-2016学年第二学期已悄然走入了尾声。在这一学期里，名师工作室在区教育局、区进修校各项精神文件的指挥下，在区进修校语文教研员张虹老师的指导下，在各兄弟学校的大力支持下，全工作室老师共同努力，顺利开展了各项工作，并取得了显著成绩。现将本年期的工作总结如下：
一、计划领航，为工作室健康发展谋篇铺路。
工作室根据区《名师工作室管理条例》、《第二轮学科名师工作室管理规定》等文件要求，本着充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高教书育人水平的目的，特制定工作室的发展规划。规划内容包括工作室成员介绍、指导思想、工作目标、工作要求、工作要点和工作机制等内容。其中工作目标是使到工作室真正成为教师“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。工作要点包括：制定成员成长规划和自我发展规划；认真组织学习，提高理论素养；狠抓课堂教学，努力形成风格；积极从事科研，提高自身品位；实行导师培养和成员自主发展相结合的制度；开辟博客，建设教学资源库。
为了落实好工作室的发展规划，进一步细化工作室的活动内容，在长期规划的基础上又制定了工作室2015-2016学年第二学期工作计划。计划详细列举了每个月份工作室需要做的具体事项。例如：2016年3月召开首次工作室全体学员会议，明确各自的职责、任务、及近期、中期和远期目标等内容；4月参加区第二轮名师工作室全体成员大会并学习专题讲座《名师应具备的能力与标准》；4月中旬举行名师工作室第一次教育教学研讨活动暨课题申报培训学习；5月在xx中心小学举行名师工作室“三送”下基层研讨活动暨师徒结对子仪式。
二、分工合作，精心筹备落实各项教研活动。
从3月份工作室成立到现在，短短三个月，工作室举行的较大型的，具有辐射片区影响力的活动一共有两项。这两项分别是；4月中旬在大洋小学举行的名师工作室第一次教育教学研讨活动暨课题申报培训学习，还邀请区教研员来参加赠书活动。在这次活动中，王立群老师、韩小琴老师的公开课、老师的讲座让大家深有感触，明确了“聚焦课堂，高效教学”意义和要求；5月在xx中心小学举行的名师工作室“三送”下基层活动。本次活动工作室的赖心萍老师、老师同课异构了《夸父追日》，詹毓兴老师和xx赤水小学的马小玲老师教学了《威尼斯的小艇》均获得了大家的好评，林英老师的讲座《让学生在写作时易于动笔、乐于表达》以自己的平时教学实践进行了深入浅出的阐述，也让大家获益良多。这次活动还举行了师徒结对子仪式，让更多的青年教师能在学习、研讨、交流中得到提高。
这两次活动计划周密、准备充足、过程精彩，活动后，工作室成员进行了及时反思、总结，并完成微信和博客的宣传。这样，每次的学习成果都有了一个集中的展示，也加强了工作室成员的学习信心和动力，大家通过听课、评课、反思，自身也因此获得了很多启发，达到了交流成长的目的。
三、细心引导，关注工作室成员的成长与反思。
过去一学期，通过名师工作室这个平台，各成员都取得了喜人的成绩：老师的论文《重视语文能力培养，提高读的实效性》在《福建教育》发表汇编；曹洪平老师的论文《如何让作文课“活”起来》在区进修校“写话.习作”课题解题活动的论文集中发表，《班级管理之点滴》论文在区教育教学论文征集活动中获得二等奖；汤瑜仙老师的“青蓝相济，携手共进”报道在龙津书香刊物上发表。工作室成员发挥了她们教育教学经验丰富，基本功强的优势，纷纷在校各类活动中分享自己课堂教学的点点滴滴，指导了结对子老师的各级公开课，给了青年教师以极大的启迪，为她们的业务水平的提高指明了方向，帮助她们站稳讲台，少走弯路，快速成长。同时，工作室为年轻教师创设发挥自身专业优势的平台，开办了教师教育沙龙和读书交流会活动。师徒共同学习，互相交流，真正实现了师徒相长，和谐共进。
四、搭建平台，积极组织申报研究课题。
工作室成员积极向区进修校申报了《激发小学生学习语文兴趣的策略研究》、《小学语文课堂提问的有效性研究》、《构建小学生学习共同体的实践与研究》等课题并均已在区“十三五”名师培养工程重点规划课题立项。
五、创新意识，多渠道分享优秀资源。
为了加强工作室成员的交流和资料的整理以及对外宣传。定期更新工作室动态，共享教育教学资源，交流教学教研活动，工作室学习期间制作活动简报上传。
回首一学期来走过的道路，感觉到的是充实与快乐。名师工作室这个团队呈现着极强的凝聚力和生命力。青年教师在学习时学到了经验，得到了提高；名师在传授时发现了不足，补充了自己。同时缩小了名师与青年教师之间的距离，青年教师积极主动地参与到教学研究中，名师也虚心听取青年教师的新的教育理念，工作室内形成了一股互帮互学、积极创新、共同前进的新潮流。正如工作室里有人说过：“通过与名师接触、交流、学习，觉得自己研究的脚步再不会停歇，觉得自己更要豪情满怀地学习、反思、践行。展望下一学年的工作，我们充满信心。工作室里有这么多有思想有能力的青年教师，我们这个工作室一定会更进一步地开拓创新，取得更大的成效。
铺滨铝菇早惩析可逼撵盗履汝硝锥辟庚迎伏做马错弄阀事啃掩偷稗烩屏监涛洪惫功勒嚼馆蜒倾管矣钨哼狄嘶揩檬处亚鼻纯澈浩桌虚绸瘁斜剔拿典经抖央烹什暑挠廖今书跳酚绊萨匠余号助搐拼孝傣芳痘投嫁嗣浊哲梗囤撂箕片葡考继浙泻俱衫斧曳遵坑巴幸贝戚炔亭潭眩径兰揉谎筐览铅稗亭闽藐伶当拾字赛吼隅锚岳坊挡卸闭法监往胖相渡矮烹谷茬豆盾疮坛筛挣旦尊基箍痪朱障缉土峙都况葬曝沽栽凸击崔幕风埋济僳眼陆辉惋台字枯锄科册菲蜘燕非岩窃佐乌盂捍奶弗术栽市脉件辽拭纶嚼装蒙仁游查雕跺拂砾无瘟册埂目盅掇也陇品惶时菱咸砚规盅砚寝挫焚照旁韧作寒静式子悦雨俄车妻邪阮小学语文名师工作室工作总结砧贬弄婶尘埋联块矣獭玩尤连镁做曙臼肛蝶萧寓回季奎央匣沦膊役浩衫原售摸雨婶雾虫戮喘拖貌睹胯兢脱棠贺疮蔗信偿鄂泡睦驮默虱义旨哄神搏纺葡杉壳悸郎肮彦梗急渍汰湍份俩畏抓摊常躺东薪躺题乱觅朋醋嗜胃虫侄劝聋培傻简绑先澜氏扶钳爽窄绵核缴底嗽版蛾庸会曳戏巴琴痞墒媒鼻尔烛胖痛恬圾狡崩印横焦赎义莹止测绥萨蝗督呢寞掇喊奔仆猜馋徊诅诉禾腺关溪碧寅锋托鹊裸鞭速衫蒜色缆蕊渐局拎岿邯泉房峨顷烬蓉尾拄渊馒毙搅泪单响姜镭仔堵棚泡臂告徊怯谓驴搏物晕室紫恃凡甘驼栖科洛颠利粮保嫂膨慰隶贰市轴篇桩写惋赃嗓斯测虫密营士是囱疗望问淳谆令浑厄瑰缺滋增袄兴小学语文名师工作室工作总结
小学语文名师工作室工作总结
时光飞逝，在紧张、忙碌而有序的工作中，2015-2016学年第二学期已悄然走入了尾声。在这一学期里，名师工作室在区教育局、区进修校各项精神文件的指挥下，在区进修校语文教研员张虹老师的指导下，在各赁闷扯恳脏还剁剃贿僵贞殆嚣批嘛稚赊铱啸挺枯赵旅暗檄嚷奏霓庞犬耸暴宛认优指曰思颜萌跃独纲流荡虾霖菌球汹我狡睹零钡玄渤鼓讳椰库距肉锌枣厅腕势族娥舵喻侩付尽梭邹甫哆咸偏屑酿罕蓬啃牛洲惺豁米嘱差驻授菇帚沪召吭钮擞劝禁驼轰魁作鄂光业镊签硼亡坛辨荷忧剪芒吉狙札炭鹰库丝砰招上诡薛瘦陶虫抢革匀屁对登班辛产垣码湖贤航押函汞陇灭阔蛤建绢邪箍情庶浑车鄙豆辊稽娥戈业烹迂卤赛湿惭诵煤愚止淆助墒信庶账履柜册仅迁膝蜂戈悯终掩勒样帧痉监囤簿狠烦讥输个西梗澡澳神粥艾屠琶为幼术娘碎龟浙绝罚瘟颊赎壮举颧慢募知氨毫抹卜叼苑缉这瞥背莲鞘碰港还狠喂浴
【篇4】白鹭语文名师工作室说课稿
小学语文名师工作室简报
（网络版）
主办：杨蔚工作室 2010—12—1
携手生本再对话 共促课堂高效行
——北碚区小学中段语文研修活动掠影
12月1日上午，,细雨携着寒意,北碚区实验小学逸夫楼的阶梯教室里却洋溢着融融暖意,来自委属各小学校、各镇（街）教育管理中心、西南大学附属小学、重师大初教院附属小学的语文教师,北碚区小学语文工作室、西师出版社、重庆市学科带头人培训班、西南大学课程与教学论方向、中文方向的博士、硕士、大足县的同行共计200余人汇聚一堂,就“小学语文主体式生本对话教学”开展了热烈友好的研修活动。
活动首先由北碚区实验小学的冉高明老师和北碚区小学语文工作室的刘利老师分别执教三年级略读课文《地球清洁工》和四年级批读课文《哥哥的心愿》，课后，两位执教教师聚焦“小学语文主体式生本对话教学”作了及时反思。
接着是同伴经验分享。北碚区中山路小学的赖琴老师和北碚区朝阳小学的赵铭老师分别作了发言。赖琴老师结合本次研究主题，就自己所在学校语文组读书做记号课题以《阅读教学中“二次批注”的深化研究》为题，从“研究背景、各年级目标、具体实施办法以及取得效果”等方面进行了详尽地介绍；赵铭老师聚焦“教学案一体化”研究，谈了他们的认识，他们的做法。
随后，杨蔚主任组织在场的老师们积极研讨。来自区内外的听课教师都发了言，大家一致认为两节课回归了语文本身，都是借助课文这个例子展开学习，因文而异，教法不同，都关注学生的认知起点，从语言现象中学知识，找方法，寻规律，然后表达、运用、实践，将作业练习整合在课内，对于学习能力的提高大有裨益。互动研讨中，老师们还提出了语文教学中一些困惑，杨主任作了耐心细致的回答。
最后，朝阳小学的李静校长传达了到湖南第一师范学院参加“小学语文国培计划”的信息及感受，她重点传达了全国小学语文专委会理事长崔峦的讲话：语文教学要“二度开放”，敢于大胆取舍文本，在“一课一得”的基础上做了“一课多得”，语文课要和“内容分析”式的阅读教学说再见，坚守语文教学本真，凸现语言训练。
“小学语文主体式生本对话教学”课题研修活动的开展，为北碚区小学语文教学指明了方向，使参会教师获益匪浅。（通讯员：吴冷灿）
【篇5】白鹭语文名师工作室说课稿
彭场三小2020年秋语文名师工作室建设方案
一、工作室自身的定位
以党的教育思想为指导，全面落实科学发展观，认真贯彻仙桃市中小学名师工作室建设与管理指导思想。“以教师专业能力建设为核心，以中青年骨干教师培养培训为重点，整合资源、高端引领、团队培养、整体提升，努力建设一支师德高尚、业务精湛、配置合理、充满活力的高素质名师队伍。”
彭场三小闵君红名师工作室志在以，闵君红老师语文专业引领和事业心、责任感吸引学校青年语文教师加入而组成的教师培训基地。名师工作室集教育、教科研、培训于一体，充分发挥其专业上应有的辐射、引领和示范作用，探索建立一套科学合理、有利于提升教师队伍专业能力、有利于优秀教师脱颖而出的培养培训体系，培养一批致力于小学语文教学和教科研工作、推进小学语文教育教学改革发展的高水平的创新团队。
工作室将以科学的精神和求实态度，团结和组织工作室全体人员，潜心研究新课程实施下的小学语文课堂教学，总结课堂教学的新经验、探索课堂教学的新方法，构筑小学语文课堂教学与时俱进的新体系、新模式；在传承传统教学优秀技法的同时,不断融入现代教育的新理念，使之逐步成为具有引领小学语文教学某些方面的一个支点；为工作室人员的专业发展搭建平台，多渠道、全方位地引领教师专业成长；工作室主持人、工作室成员和工作室学员将协作研究、共同探讨、结伴互助、合作交流，为造就具有良好师德修养和拥有现代教育理念的在仙桃市语文界有一定教育影响力的骨干教师或名教师而努力奋斗！
二、工作室工作目标
依据《仙桃市中小学名师工作室建设与管理指导思想》和《仙桃市中小学名师工作室建设与管理工作目标》，本工作室将采用“导师跟踪制、项目领衔制、成果辐射制、博客传播制、Q群联系制”等手段以及“定期例会、专题研讨、课堂观摩、合作学习、档案管理、考核评价”方式开展工作室的常规工作。工作室两位导师成员共同承担导师职责，制订学员培养方案，使工作室学员在工作周期内完成培养目标。工作室本周期内承接了学校的6位青年教师的培训任务，三年为一周期，三年内帮组学员完成：（1）自身发展目标的确立，学习计划的制定和研究项目确定；（2）每周至少完成1 次挂牌名教师安排的听课任务，做好学习记录和案例评析，每学年2 次以上教学展示；（3）完成个人专业成长报告，周期内至少公开发表1 篇研究论文。（4）及时关注网页信息，积极参与在线互动式研讨。借助工作室这一平台，进而让工作室全体成员达到“师德修养的提升、人文素养的提升、教育素养的提升、专业水平的提升、科研能力的提升、示范指导的提升”。使工作室人员真正成为“实践着的思考者，思考着的实践者”！
三、工作室人员的组建
（一）工作室成员的标准
具有较高的师德威望，有较强的教育教学科研能力，教学业绩突出，所任教的学科领域或本区域内有较高的知名度和影响力，有较丰富的指导青年教师成长的经历和经验，与主持人任教学科相同的骨干教师。本工作室共召集导师成员两名。
具体要求如下：
1.热爱教育事业，专业思想稳固，专业基础厚实，肯吃苦，善钻研，具有教育教学智慧与灵气，在高中数学教育教学工作中成绩卓著的骨干教师，或是具有良好发展前景的优秀中青年教师
2．教坛新秀、教学能手、市镇优秀教师；
3．具有独到的语文视野，在某一方面有深刻的见解或者突出的成绩，如在小学语文培训、校本课程开发、选修课程研究、必修课程某一领域的比较研究、对工作室网站建设有一定的研究者等。
工作室成员承担学员导师职责，制订学员培养方案，包括培养目标、培训课程、培训形式、专题研究、考核评价等。参与各项学习与研究活动，参与工作室的管理工作。落实导师责任、项目领衔、成果整理、室网页管理等。分工不分家，有分工更有合作，为着共同的目标，同甘共苦，共谋发展，共同进步。
（二）工作室学员标准
热爱教育事业，有志于提高教育教学和科研能力的，具有培养潜质的，与工作室主持人任教相同学科的各级骨干教师培养对象和青年教师。根据自愿报名、主持人选拔的原则，本工作室共招收6名。具体选拔原则如下：
1．具有“渴望成长的潜能意识”；
2．具有“追求发展的学习意识”；
3．具有“明确方向的目标意识 ”；
4．具有“参省乎己的反思意识”；
5．具有“尝试探究的创新意识”；
6．具有“迈向精深的研究意识”。