《家》教学设计1 教学目标: 1.懂得人人都有自己的家,人的生活离不开家,培养对家的归属感。 2.通过讲述日常家庭生活,难忘的亲情关爱,让学生体味家的温暖,激发爱家的情感。 3.通过讲述长辈下面是小编为大家整理的2023年《家》教学设计【10篇】(范文推荐),供大家参考。
《家》教学设计1
教学目标:
1.懂得人人都有自己的家,人的生活离不开家,培养对家的归属感。
2.通过讲述日常家庭生活,难忘的亲情关爱,让学生体味家的温暖,激发爱家的情感。
3.通过讲述长辈们过去的生活与现在生活的差异,激发学生珍惜温馨的家。
课前准备:
一、让学生回家做小调查
1.长辈们过去住的是什么样的房子?
2.长辈们过去穿的是什么衣服,吃的是什么食物?
3.像你这么大的时候,他们已经会做些什么事?
二、教师准备一张全家福、家的图片
学生准备一张全家福
时间安排:3课时
教学过程:
一、谈话法引入课堂。
同学们放学后,大家都会──回家
到了亲戚家太不习惯了,就非常想──回家
快过年了,在外打工的父母及长辈,都会从遥远的地方兴冲冲地──回家
无论是大人,还是小孩,都对家有眷念之情。家为什么能有这么大的魅力,把所有在外的人给召唤回家呢?
生可能说:家很温暖,有爸爸妈妈的关心。
家里人最熟悉,相处得最长。
二、说说我的家,并激发学生爱自己的家。
1.介绍我的家人。
家真的很温暖,我也和大家一样很想念在家的感觉。我的家在柑橘之乡丰都龙孔,毕业后就在这里工作,回家需要40块钱的车费,所以我不常常回家,常常在一个人的时候会想起我的亲人。我每每想起家人,都会拿出这张全家福瞧瞧。我的爸爸是退伍军人,他特别喜欢穿旧军装,妈妈是个热情好客的人,而弟弟呢,非常淘气,你们看,照相时还在扮鬼脸呢?
2.展示家的图片,师生互动介绍。
我每每想起家人,就会想起我那温馨舒适的家,我的家虽在农村,但是爸妈很有讲究,家里布置得整齐。我的家门口是一棵高高的白杨树,在远点就是──梯田;后面是──连绵的小山;左边是──栽满莲藕的小鱼塘;右边是──一片柑橘林。初冬时节,果实累累,这时候如果你到我家做客,我的妈妈肯定会挑顶大的柑橘来款待远方的客人。
我的家房前屋后这样美,你们羡慕吗?能不能介绍你们的家呢?
3.听到老师这样美美地介绍自己的家,你也一定想起自己的家了吧!请同学们把印象最深的.家景画一画。然后展示照片,像老师这样介绍自己的亲人,及其家里周围的环境。
4.学生介绍全家福及其家的周围情况。
(学生介绍家的情况内容省略)
5.小组合作:讲印象最深的事。
老师和大家一样,认为家很美。我还注意到了,同学们在说自己的家的时候,都说到:爸爸妈妈很关心自己,自己也爱爸爸妈妈。那你们能不能讲述自己经历的一件事,证明爸爸妈妈关心自己或自己爱爸爸妈妈呢?
6.指名讲述最感动的故事。
7.倾听者归纳感动原因。
第一个学生的故事感动原因:父母省吃俭用,让她吃最好的,穿最好的。
第二个学生的故事感动原因:快开学了,他爸妈没有钱交学费,急得流眼泪,最后恳求有钱的大伯借钱供他读书。
第三个学生的故事感动原因:他妈妈去年生了一场大病,一家人急得团团转,我帮妈妈檫汗、洗脸。学会了关心人。
第四个学生的故事感动原因:每当过年,他们的爸爸妈妈会从很远的地方回家,一起吃汤圆。
……
8.我听懂了,一家人相互关心,相互呵护,相互帮助和理解,这样的家真是太好了。所以──我爱我的家。
三、通过长辈们过去的生活环境和现在我们的生活环境的对比,激发学生珍惜自己的家。
我们现在知道了家的温馨,有家的重要,我们也都爱自己的家。课前老师叫你们回家做了一个小调查,谁来汇报?
生汇报:长辈们过去住的是土墙房子;长辈们过去穿的是哥哥姐姐们穿旧且缝补几遍的衣服;吃的主要是些玉米、高粱、红薯、土豆等食物。像我这么大的时候,我的爸爸已经会挑水挑粪,背大捆的柴,还会犁田。妈妈会做豆花,会缝补衣服,会做布鞋等。
听了这位同学的汇报,有什么感受?
生汇报:
生1:爸爸妈妈过去的日子过得很苦,我们长大了应该孝敬他们,奉养他们。
生2:爸爸妈妈有现在的生活条件很不容易,我以后不乱花钱了。
生3:因为是一家人,所以我们要互相帮助,让每个人都开心地过每一天。
生4:家,来之不易,我们要珍惜家,珍爱家的温馨。
师:是的,家是温馨的、是美好的、是舒适的,我们都爱自己的家,更应该──珍惜每个来之不易的家。(生齐声说)
《家》教学设计2
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书《语文》(教科版)一年级上册。
教学目标:
1.掌握本节课生字,能用“漂亮”、“温暖”等词语造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.整体把握课文内容,了解动物和人都有自己的家,家是温暖幸福的。培养学生爱家的情感,使学生学会关爱他人。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解“家”的特点。
教学难点:体会“抚爱”的含义。
教学准备:多媒体课件制作、动物头饰、地球仪。
教学课时:第一课时。
教学流程:
一、创设情境,激趣导入
师:同学们,我们每个人都有一个漂亮、舒适、温暖、幸福的家。家是我们的避风港,是我们的“遮雨伞”,是我们的“快乐谷”:其实,小动物也有家。(课件出示动物的家:草窝、蜂巢、小河、山坡)看,小动物们的家多漂亮呀!你们想和老师一起参观它们的家吗?现在我们就一起来学习一下课文《家》。
二、初读课文,整体感知
1.学生看拼音读课文,要求读准字音。
2.一边看拼音一边看汉字读,不认识的字要看拼音读准。
3.看汉字读课文,边读边标记出田字格中的生字。
师:看,动物乐园多美呀!乐园这么大,我们去找哪个朋友呢?还是到课文中找找吧!
(1)听录音里的老师读课文,边听边看书中的插图,边想:课文中都讲了谁的家?
(2)同桌之间互相讲述,再讲给全班同学听。
师:鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓都是我们的好朋友,想马上就见到他们吗?
(1)学生自读课文,交流汇报。
(2)师生共同总结。
(3)开火车读,每人读一节。
三、品读感悟,内化体验
师:动物朋友这么可爱,它们的家也一定很可爱。你们看热心的鸟儿、蜜蜂正邀请我们做客呢!
(1)学生自由朗读第一小节。
(2)结合课件体会“舒服”、“漂亮”的意思,试做“舒服”的动作,用“漂亮”造句。
(3)指导学生读好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窝”、“房舍”的长音。
师:我们已经欣赏了鸟儿、蜜蜂的家了,还要去谁的家呢?
(1)四人小组合作学习第二小节。
(2)结合课文体会“清清”的意思,认识“山坡”。
(3)小组选代表汇报。
师:我们知道了动物的家是漂亮的、舒适的,我们怎么向动物朋友们介绍我们的家呢?再到课文中找找吧!
(1)学生自学第三小节。
(2)自由汇报读懂了什么,重点引导学生联系生活理解“抚爱”的含义,用“温暖”进行造句。
师:诗我们读完了,说一说这首小诗告诉我们什么,我们应该怎么做?(学生汇报)你们喜欢这首小诗吗?让我们带着浓浓的爱意再读这首诗。
四、画演结合,加深理解
师:同学们喜欢动物的家吗?愿意扮演成小动物介绍它们的家吗?你喜欢表演谁就记一记它家的样子吧!能够用画笔描绘出小动物家的同学,就尽情地画出来吧!
(1)学生试着背诵。
(2)学生带动物头饰表演,边做动作边介绍。
(3)学生结合课文用画笔描绘文中小动物们的家。
五、拓展延伸,提升情感
师:同学们,我们每个人都有自己的温暖、幸福的家,那是小家。我们还有一个共同的大家叫“*”。我们爱自己的“小家”,爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,爱所有的亲人,更要爱我们共同的“大家”——祖国。我们和动物朋友们也有一个共同的家叫地球,(出示地球仪)让我们一起爱护祖国,爱护我们的地球吧!
《家》教学设计3
【摘要】教案是教师的教学设计和设想,教师在写教案时,一定要从实际出发,要充分考虑从实际需要出发,要考虑教案的可行性和可操作性,该简就简,该繁就繁,要简繁得当。下面就为您奉上精彩教案“思想的活跃与百家争鸣教学设计”。
【认定目标】(心中有目标,你就会走向成功!)
1.了解孔子在思想和教育方面的主要成就。
2.分析百家争鸣出现的原因;了解诸子百家的代表人物及主要思想。
【预习检测】(推开一扇窗,你会看见满眼的绿色!)
2.百家争鸣出现的原因是什么?
春秋战国时期,的飞速发展促进了商业繁荣和城镇兴盛,传统的社会秩序受到猛烈的冲击。社会上不同政治思想派别的人物,对各种问题发表不同的见解,形成了的局面。历史上把这一时期的不同学派称为“”。
请看52页课文,填充下表:
3.诸子百家简表
学派代表人物代表作主要思想
儒家《孟子》
墨家《墨子》兼爱、非攻
法家《韩非子》法治,中央集权
道家庄子《庄子》
兵家孙武《孙子兵法》
孙膑战胜而强立,敌天下服
【共同探究】(不依附,不从众,让思考成为习惯!)
1、诸子百家的思想大可以治国,小可以修身!请你运用诸子百家的思想,对于班级中出现的随地乱扔垃圾,不按时交作业,脏话骂人,破坏公物,课堂随意乱说话等违反班规的现象,提出治理办法?谈谈你选择的理由。
2.学习小组疑点、难点:
【归纳整理】(倾满天甘露,润明每一天渴盼的眼睛)
试一试,归纳一下:春秋战国时期有哪些著名的思想家?各自的主要思想有哪些?在今天还有没有作用?
【拓展练习】(拾级而上,顺达成功的顶峰!)
(一)选择题
1.“己所不欲,勿施于人”属于()
A.孔子“仁”的学说B.墨子反对不义战争
C.孟子“民贵”“君轻”D.韩非子加强中央集权
2.下列关于孔子思想的描述中,不正确的一项是( )
A.“仁”就是要爱人,体贴别人,“己所不欲,勿施于人”
B.“礼”就是要求人们能够约束自己,加强个人休养
C.主张以“德”教化人民,反对严酷的刑罚
D.主张实行“法治”,制定严酷的刑罚镇压人民的反抗
3.战国时期,在思想领域出现了百家争鸣的局面从根本上说是由于()
A.各国的变革B.士人的四处游说 C.阶级统治的需要D.生产力的飞速发展
4.孔子的言行由他的弟子整理成下列哪本书?()
A.《道德经》B.《尚书》C.《论语》D.《春秋》
5.“子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”对这句话最准确的认识是:
A.以“德”教化人B.有教无类C.因材施教D.当仁不让于师
6.在*,第一个创办私立学校的人是( )
A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.韩非子
7.北京奥运会火炬“祥云”的设计理念“渊源共生,和谐共融”。下列思想家的思想能体现这一理念的是①孔子②孟子③墨子④韩非子A、①②④B、①②③C、②③④D、①③④
8.(二)材料解析题
下面是中外历史学家对一位重要的*历史人物的评价,阅读材料后,结合所学知识回答问题:
(他)堪称人类历史上也许最为成功的哲学,道德和伦理体系的创始人——罗兹。墨菲《亚洲史》
(他)因抱改革天下之宏愿,故政治活动之外更注意于教育,开*史上民间自由讲学之第一声。——钱穆《国史大纲》
(他)是了不得的教育家。他提出的教育哲学可以说是民主、自由的教育哲学,将人看作是*等的——胡适。
请回答:1、他是春秋时期的谁?他的哲学、道德思想主要由哪两部分组成?他所创立的学说体系被后人称为什么学派?
2、他在政治活动中的主要主张是什么?作为伟大的教育家,他“开*史上民间自由讲学之第一声”的具体行动是什么?
3、他突出体现“将人看做是*等的”教育主张是什么?
4、他有许多流传千年的名言名句,请你写出一两句,并谈谈你从中受到了什么启发?
《家》教学设计4
一、 教学目标:
1、 通过朗读体会课文所表达的感情。
2、 理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。
3、 引导学生探求“家”的真谛。
二、 教学重点、难点:
重点:理解三个比喻句的含义
难点:1)、理解作者关于家的哲学思考。
2)、体会本文极具哲理性的语言特点。
三、 教学时间:
2课时
四、 教学教程:
第一课时
课前预习准备:
生字词的掌握与理解
袅袅:本文指烟气回旋上升的样子。
安之若素:遇到不顺利的或异常的情况,仍像*常一样,心情*静地对待。
泰然:形容心神安定、不在意的样子。
一应俱全:一切应该有的全有。
温馨:温暖芳香,充满温情。
陶冶:比喻用良好的条件给人的思想、品格、学识等以积极的影响。
黯然失色:形容暗淡无光的样子。或形容内心沮丧,情绪低落的样子。本文中的意思取前者。
落叶归根:比喻事物都要有一定的着落和归宿。现多比喻客居异国他乡的人,终究要回到故土。
(一)情境导入
(放音乐《我想有个家》)
每次听到这首歌的时候,我的心中总会有一咱莫名的感动,我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受,能谈谈吗?
(引导学生自由发表意见)
(二)研讨课文
1、解题
“家”是人们所熟悉的名词,周国*的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。
2、简介作者
周国*,1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系,1981年毕业于*社会科学院研究生院哲学系,现为*社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采:在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》,随感集《人与永恒》,散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》,纪实作品《妞妞:一个父亲的札记》《南极无新闻--乔治王岛手记》等,1988年底以前的作品续集为《周国*文集》(1~6卷),译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。
3、课文分析
A、内容分析
课文分为三个部分:
第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流,家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。
第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航,既是远航,就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。
第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的,既是远航,就要有目标,学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。
B、请同学作自由朗读课文第一部分,思考:
(1) 引子有什么作用?
(2) 周国*认为家是什么?
(3) 作者是如何将家与船联系起来的?
(4)船是渔民的家,找出第一部分最能体现“家”特点的词语。
(5)作者的写作方式是什么?
(引导学生与作品对话,探究作者对家的认识理解过程)
明确:
(1)引子的作用:起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”,从而引出下文的议论。
(2)作者认为“家是一只船”。
(3)作者首先从自己的切身经历和感受写起:在南方水乡荡舟时,见迎面而来的渔船上炊烟袅袅,饭香扑鼻,孩童的嬉笑飘出船舱,荡在水面上--水上人家的温馨、安乐,让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是渔民的家。”引出结论:家是一只船。
由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说,家是一只船。
(4)(船上炊烟袅袅;饭菜的香味;孩子的嬉笑声;食住器具,一一俱全。)
(5)作者的写作方式 :先叙写情境,写出自己的感觉、感受,引领读者一步步从感觉到思考,由形象感受到理性认识,一切顺其自然。(即先叙后议再抒情)
C、请学生朗读这一部分,体会作者对“家”的感悟。
D、运用对第一部分的探究方式,按小组学习,探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程,以及语言表达效果。
4、主题分析
这篇散文以家、港湾和岸为喻,由眼前的现象入手,深入思考,写出了自己对人生,对家的独特思考。
三、布置作业
每个人对“家”都有自己特殊的感受,你心中的“家”是怎样的呢?请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。
第二课时
一、 请学生朗读自己最喜欢的段落。
二、 课文探究
1、作者把人生比作“一种漂流”,又把家比作船、港湾、岸。细读课文,说说这几种比喻之间的内在联系。
明确:
把人生比作漂流,是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。
“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”,这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾,家是岸,是由家是船生发出去的。
“家是一只船”:是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生,因为家的牢固能使风*浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景,因为有一个好家,就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船,庇护着漂泊者。
家是船--伴侣--载我们穿过漫长的岁月;
“家是温暖的港湾”:承接第一个比喻句而来,把家比作港湾。道出了家的另一个功能:家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩,能在寂寞时给人温暖,能在严肃中放松我们的精神。
家是港湾--憩息地--给我们慰藉;
“家是永远的岸”是前两个比喻的升华,表达了家不仅是船,还是船停泊的港湾,从人生的启示到终结来看,“家”是永远的岸--它既是每个人登临人生世界的起步之岸,也是每个人离开现实人生的离别之岸。
家是岸--巢和根--让我们牵挂。
2、三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感?
明确:对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。
三、美点欣赏
引用故事、名言,增强了语言的趣味性,使内容易于理解,议论更为深刻。
1、正当我欣赏远处美丽的帆影时,耳畔响起一位哲人的讽喻:“朋友,走近了你就知道,即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音!”
这是尼采对女人的讥评。 引用尼采的话既引出了话题,又把对家的思考引向深入,借以讨论对家的看法,也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。
2、列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答,说明一个人不论他经历了什么,艰难困苦也好,飞黄腾达也罢,最后的归宿还是自己的家。
3、“渔灯暗,客梦回,一声声滴人心碎。孤舟五更家万里,是离人几行清泪。”吟诵马致远的诗句,说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸。
4、引用《红楼梦》中的话,论说每一个生命来到和离开人世之时,都是与家息息相关,都要登临“家”这个接通现实世界和天堂世界的岸.
四、情感对接
引导学生对“家”有深入的思考,从而培养自己爱家爱亲人的情感,学会珍惜家庭生活,增强家庭责任感。
五、拓展延伸
我在教这一课时最大的收获就在这一环节中。
课内: 在你心中,人生是什么?家又是什么?仿照课文形式,用一组恰当的比喻形象地描述.
学生A:人生是一场旅行,那么(1)家是一辆汽车,(2)家是加油站,(3)家是终点站;
学生B:如果把人生比作一场战役,那么(1)家是一名勇士,(2)家是一枚炮火,(3)家是一方红十字阵地;
学生C:人生就像一场旅行,那么(1)家是旅行包,(2)家是驿站,(3)家是目的地;
学生D:人生就如一个大舞台,那么(1)家是给你力量的导演,(2)家是给你机会的主持人,(3)家是给你掌声的观众;
学生E:如果人生是一座学习的乐园,那么(1)家是妈妈的唠叨,(2)家是爸爸的教诲,(3)家是能遮风挡雨的大树;
学生F:如果人生是一个成长的过程,那么(1)家是甜甜的糖果,(2)家是让你飞翔的翅膀,(3)家是握在手里的那根风筝线。
学生G:家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。
学生H:家像我的一个支柱,时时刻刻支撑着我,无论我什么时候遇到什么困难,一想到家,我就有勇气来面对它。
学生I:家是一盏为我点燃的灯,它永远地温暖着我的心,照亮着我的路。
学生J:我认为家是一棵大树,我在这棵大树的树阴下成长,它帮我解决生活中的困难,它给我温暖,给我依靠。
课外:搜集有关“家”的诗文,抄写下来,并与同学交流。 拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗 。
六、主题分析
这篇散文以家、港湾和岸为喻,由眼前的现象入手,深入思考,写出了自己对人生,对家的独特思考。
七、布置作业
小作文《家》
八、板书设计
家
周国*
家是一只船 思考家庭
家是什么 家是温暖的港湾
家是永远的岸 思考人生
《家》教学设计5
活动名称:家
活动目标:
1、熟悉诗歌内容,感受诗歌优美的韵律和意境。
2、能有感情地朗诵儿歌,发展幼儿的语言表达能力。
3、能创编儿歌,发挥幼儿的想像力。
4、认识汉字,珊瑚黑深 密 蘑 菇
活动准备:背景图儿歌录音字卡 《早期阅读教材》
重 点:熟悉儿歌内容,感受儿歌优美的韵律和意境。
难 点:有感情地朗诵儿歌,并用自己喜欢的旋律唱出来。
(活动前,让幼儿观察、搜集你身边看到的动、植物的家在哪里?)
活动过程:
导 入:
1、小朋友,你的家在哪里?家里都有谁?你喜欢自己的家吗?
2、你还知道谁有家?说出来大家听一听。
进入活动:
1、颀赏儿歌,了解内容。
(1)、录音播放儿歌.
提问;儿歌的名字叫什么?
(2)、教师示范读儿歌。
提问:你都听到谁的家了?
(3)、幼儿争相回答自己听到的家,根据幼儿回答,教师
翻字卡。
珊瑚 大雨 石油
(4)、再听录音播放儿歌。
提问:珊瑚,大雨,石油的家都是什么样子的?
教师根据幼儿回答,把图片贴到背景图相应的位置。
(5)、师:小朋友也都有自己的家呀,如果你们出去玩能不
能忘了回家呀?
(6)、师:小朋友们,请你们看黑板上的图,谁能说一说,你喜欢谁的家呢?
(7)、对照图,再认识一下汉字,
珊瑚黑深密蘑菇
2、跟读儿歌,讨论交流。
小朋友听录音朗诵儿歌 ,讨论:
(1)、 你喜欢这首儿歌吗?喜欢哪个句子?
(2)、这么好听的儿歌,我们用什么样的声音把它朗诵出
来呢?
3、学念儿歌,比赛表演。
(1)、再听录音,幼儿小声跟读。
(2)、请小朋友诵读。
比一比,赛一赛,看谁读的棒。
(3)、谁能加上自己喜欢的动作表演着读。教师奖励读的好的、表演的好的小朋友阅读小明星”(在幼儿的手背上贴上幼儿喜爱的小星)
(4)、幼儿学习用手指点认的方法阅读。
(5)、集体分段朗读。
4、仿编儿歌,延伸拓展。
(1)、引导幼儿尝试将课前观察搜集的动、植物的家编进儿歌中。
(2)、鼓励幼儿用动作表演看到的家。
5、唱读儿歌,配音感受。
师:小朋友们这么喜爱这首儿歌,你们能用自己喜欢的曲调唱出来吗?老师给你们配上曲子好不好?
幼儿兴趣很高,争相表演自己创作的儿歌。
6、画出儿歌,分组活动。
让幼儿用蜡笔在自己的背景图上画出自己在生活中看
到的动、植物的家,并互相交流颀赏。
7、游戏:《小兔子找家》
结束:到大自然中寻找还有谁有家。
《家》教学设计6
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书《语文》(教科版)一年级上册。
教学目标:
1.掌握本节课生字,能用“漂亮”、“温暖”等词语造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.整体把握课文内容,了解动物和人都有自己的家,家是温暖幸福的。培养学生爱家的情感,使学生学会关爱他人。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解“家”的特点。
教学难点:体会“抚爱”的含义。
教学准备:多媒体课件制作、动物头饰、地球仪。
教学课时:第一课时。
教学流程:
一、创设情境,激趣导入
师:同学们,我们每个人都有一个漂亮、舒适、温暖、幸福的家。家是我们的避风港,是我们的“遮雨伞”,是我们的“快乐谷”:其实,小动物也有家。(课件出示动物的家:草窝、蜂巢、小河、山坡)看,小动物们的家多漂亮呀!你们想和老师一起参观它们的家吗?现在我们就一起来学习一下课文《家》。
二、初读课文,整体感知
1.学生看拼音读课文,要求读准字音。
2.一边看拼音一边看汉字读,不认识的字要看拼音读准。
3.看汉字读课文,边读边标记出田字格中的生字。
师:看,动物乐园多美呀!乐园这么大,我们去找哪个朋友呢?还是到课文中找找吧!
(1)听录音里的老师读课文,边听边看书中的插图,边想:课文中都讲了谁的家?
(2)同桌之间互相讲述,再讲给全班同学听。
师:鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓都是我们的好朋友,想马上就见到他们吗?
(1)学生自读课文,交流汇报。
(2)师生共同总结。
(3)开火车读,每人读一节。
三、品读感悟,内化体验
师:动物朋友这么可爱,它们的家也一定很可爱。你们看热心的鸟儿、蜜蜂正邀请我们做客呢!
(1)学生自由朗读第一小节。
(2)结合课件体会“舒服”、“漂亮”的意思,试做“舒服”的动作,用“漂亮”造句。
(3)指导学生读好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窝”、“房舍”的长音。
师:我们已经欣赏了鸟儿、蜜蜂的家了,还要去谁的家呢?
(1)四人小组合作学习第二小节。
(2)结合课文体会“清清”的意思,认识“山坡”。
(3)小组选代表汇报。
师:我们知道了动物的家是漂亮的、舒适的,我们怎么向动物朋友们介绍我们的家呢?再到课文中找找吧!
(1)学生自学第三小节。
(2)自由汇报读懂了什么,重点引导学生联系生活理解“抚爱”的含义,用“温暖”进行造句。
师:诗我们读完了,说一说这首小诗告诉我们什么,我们应该怎么做?(学生汇报)你们喜欢这首小诗吗?让我们带着浓浓的爱意再读这首诗。
四、画演结合,加深理解
师:同学们喜欢动物的家吗?愿意扮演成小动物介绍它们的家吗?你喜欢表演谁就记一记它家的样子吧!能够用画笔描绘出小动物家的同学,就尽情地画出来吧!
(1)学生试着背诵。
(2)学生带动物头饰表演,边做动作边介绍。
(3)学生结合课文用画笔描绘文中小动物们的家。
五、拓展延伸,提升情感
师:同学们,我们每个人都有自己的温暖、幸福的家,那是小家。我们还有一个共同的大家叫“*”。我们爱自己的“小家”,爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,爱所有的亲人,更要爱我们共同的“大家”——祖国。我们和动物朋友们也有一个共同的家叫地球,(出示地球仪)让我们一起爱护祖国,爱护我们的地球吧!
《家》教学设计7
【教学目标】
1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
2、有感情地朗读课文。理解课文内容,体会作者对松鼠的喜爱之情,激发学生爱动物,爱自然的情感。
3、在读懂课文内容的同时,领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
【重、难点突破】感悟松鼠的可爱,体会作者对松鼠的喜爱之情,领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
【教学过程】
一、导入:
1、今天朱老师带来了一位朋友,大家看,它是谁?
2、你知道松鼠是生活在哪里的吗?
3、今天,我们就要一起来认识一只《跑进家来的松鼠》。板书课题,齐读课题。
二、整体感知:
1、请打开书118页。
2、说一说你们做了哪些预习?
3、那我们来看看这几个最难读得词语,你会了吗?
储备 干脆 失踪 空落落(kōng luò luò)
不甘落后 千方百计 哭笑不得
4、读阅读提示,了解本文要掌握的重点。(1、说说松鼠在“我”家做了哪些事?2、你从中体会到了什么?)
三、重点切入:
(一)确实,这是一只调皮又可爱的松鼠,一只和人类亲近的松鼠,一只爱捣蛋的松鼠,可是这只松鼠跑到家里来,做了一连串的淘气事,主要写了哪几件事?马上让孩子回答。
(二)假如朱老师想把这几件事写在黑板上,可不能太多字,那应该怎么办?
1、从说的话中提炼出重点。
2、比较小标题(引导小标题是怎么概括出来的:语言简洁,用词组概括,尽量前后一致,整整齐齐 )
重点交流第一件事
3、根据小标题的要求,自己修改第2、3个小标题。
4、汇报;教师板演比较好的标题
指名汇报:藏方糖 晾蘑菇 垫暖窝
5、试一试还有什么方法概括:方糖事件 蘑菇事件 暖窝事件
:“不诚实的孩子” “勤劳的孩子” “怕冷的孩子”
:储备方糖 储备蘑菇 储备暖窝
6、请修改一下自己的小标题
四、研究表达方法
1、松鼠在“我”家做了这么多调皮事,可这些真的是调皮事吗?你是怎么理解的?请读一读划出相应的句子来证明。
2、交流家人对松鼠做的调皮事的态度。
它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。(生谈体会:从“惊人、从没碰掉”体会一只灵活的松鼠。)(面对松鼠的调皮捣蛋,我们一家没有埋怨,只有称赞。)师生合作读:即使它整天……即使它在橱柜和架子上……可它从来……好一只灵活的松鼠!
有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。什么叫“蹭”?谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人?小松鼠用小嘴蹭我,是因为什么?(松鼠与我的亲密;松鼠对我的信任;松鼠对我的喜爱;我对松鼠的喜爱;松鼠把我当亲人……)是啊,我们同学也只有跟爸爸妈妈爷爷奶奶撒娇,可从来没敢在老师面前撒娇,看来呀他们的关系比你们和老师还亲呢!一个“蹭”、一个“咬”让我们看到了小松鼠把我当作他最亲近的人,而我对小松鼠又是多么了解,我知道它蹭我咬我就是向我讨糖吃,松鼠和我无法用语言进行交流,就用自己的一举一动进行情感的交流,传递着彼此的信任、友好和喜爱。
爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢?咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”
那是一种怎样的笑?从爸爸的笑声中你体会到什么?(爸爸对松鼠的喜爱)
师:方糖不见了,爸爸以为我们偷吃了,罚我们一星期不许吃糖。可是面对偷方糖的松鼠,爸爸不但没有责备,而且哈哈大笑,还夸松鼠不甘落后。可见爸爸对松鼠是何等的喜爱,甚至是溺爱啊!这怎叫松鼠不喜欢住在我家呢?(感情朗读)
爸爸在餐柜门上装了个小钩子,免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的,马上叼走藏起来。(生谈体会:松鼠天性不改,动作敏捷)
什么是天性?你还从哪里看出松鼠天性不改?(一到秋天就开始为自己储备过冬粮;秋天,当阳光还温暖地照耀着大地的时候,松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒;即使房子里冬天很暖和,它也照样保留着*惯。)从天性中认识可爱的松鼠。
有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到?……我们心里空落落的。
学生说体会后教师引说:没有了松鼠的满屋乱跑,奶奶说……; 没有了松鼠的上蹿下跳,爸爸说……;没有了松鼠的撒娇,我说……,没有了松鼠的踪影,我们全家心里(空落落的)
可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊!它是我们家的一分子,它不见了,我们是多么舍不得啊!
我们急忙把通风口打开,只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来,跳到了大柜顶上。
(动作机灵敏捷)
五、总结全文,深化主题
学了这篇课文如果今后有小动物跑进你家,你会怎样对待它呢?
五、拓展阅读
沈石溪《狼王梦》。
板书:
22 跑进家来的松鼠
藏方糖
晾蘑菇 喜爱
垫暖窝
(具体事例) (情感)
《家》教学设计8
教学目标:
1、能通过查阅、整理资料,了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程。能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。
2、了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的;愿意合作交流。
3、知道地球的形状、大小,了解人类对地球形状认识的历史。
教学重点:
了解人们对地球的认识过程;麦哲伦的环球航海的经过。
教学难点:
能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。
教学准备:
搜集有关地球形状的视频、图片等资料,地球仪、伞、小纸船、教学课件。
教学过程:
一、猜谜导入新课
猜谜语:上一半,下一半,中间有线看不见,
两头寒,中间热,一天一夜转一圈。
学生揭示谜底(地球)。
二、认识地球
1、(课件出示地球图片)这就是我们居住的家园——地球,课前同学们都收集了地球的资料,请你谈谈对地球的认识?
2、学生交流汇报。
3、师:同学们收集的资料很全面,老师也想介绍一些信息给大家。(出示补充的资料卡,学生齐读。)
资料卡:地球是一个很大的球体,半径约为6400千米。用带子围着地球赤道绕一圈,这条带子要有4万千米长。若乘坐每小时飞行800千米的飞机环绕地球一圈,要连续飞行50个小时。
三、古人是怎样认识地球的
1、疑问
同学们,地球大不大?(大)。可是在古代,科技很不发达,人们站在大地上,容易产生这样的问题:大地究竟是什么形状的?古人由于条件限制,只能凭着肉眼观察这个大地。同学们,如果你处在科技不发达的古代,看到这些情景时(出示沙漠、草原和大海图片),你认为大地是什么形状的?
学生讨论交流:大地的边缘可能是圆的、方的、多边形的,但都是*的。
古人的想法和同学们想的一样,他们也认为地球是*的。
2、古人猜想
谈话:可是随着时间的推移,有人提出质疑:如果大地是一个*面,大地靠什么依托?日月星辰又落向何处?随后出现了多种猜测。请同学们查看资料,找一找,都有什么说法?
师生共同交流课前准备的资料:我国古代的“天圆地方说”、“浑天说”,古印度人的说法(出示课件图片)
可是,这种想象毕竟是没有根据的,于是有人又做出了猜测——大地可能是球形的。
四、人们是怎样认识地球是球体的
谈话:大家都看到大地是*的,突然有人说它是球形的,你觉得大家会对提出这种观点的人怎么样?(就会提出质疑),那么被问住了,那该怎么办呢?(寻找证据)哪些证据能证明地球是球形的呢?
证据一:设计对比实验模拟探究船入港时先见到桅杆,再见到船体。
设计实验方案——对比实验模拟——填写实验记录——汇报交流。
其它小组有不同意见吗?
面对这种现象,你还会怀疑吗?这些证据够了吗?
证据二:出示月食照片,月食时月亮被遮住部分的边缘是圆形的。
面对这种现象,你还会怀疑吗?这些证据够了吗?
这些都是靠一些现象来论证地球是球形的,有谁亲身证实了这一点吗?
证据三:视频播放麦哲伦的环球旅行;
麦哲伦以他的生命证实了大地是球形的。这真是个伟大的发现,是当之无愧的航海家的发现。(出示课题)
让我们一起来做小航海家,重温麦哲伦船长伟大的环球之旅吧。(学生体验)
师述:麦哲伦没走回头路,一直向西,最后到达西班牙,这的确证明了地球是一个球体。
五、人类的结论
谈话:人们经过反复的探究终于得出了结论,地球是一个球体,但是人们又产生了新的梦想,想亲眼看看地球的样子,怎样才能做到呢?(走出地球,进入太空)现代科技的发展让人们看到了地球的样子。我们来看看人造卫星在太空拍到的地球是什么样子。(播放视频)
六、课堂小结
这节课,老师和同学们一起回顾了人们探究地球形状的艰苦历程,人们先是提出问题、做出猜想,然后寻找证据,最后得出了地球确实是一个球体的结论。同学们,人类对地球形状的认识会不会出现新的变化呢?随着航天技术和测量技术的不断发展,一切皆有可能。
《家》教学设计9
师:孩子们,从这首歌曲里你听到了什么?
幼:爸爸、妈妈、我爱我的家···
师小结:是啊,我们的家里有爸爸有妈妈,我们每个小朋友都有一个温暖的大家庭,我们生活真幸福,因为家里充满了爱。
二、感知欣赏散文,感受散文诗的美。
1、教师配乐朗诵散文,幼儿完整欣赏。
师:今天老师给小朋友们带来了一首散文诗《家是什么》。在听之前,请小朋友们先说一说,在你的心中,家是什么呢?
幼:家是一座小房子,家是妈妈送我上幼儿园···
(析:为倾听散*铺垫,让幼儿有目的、有重点的去倾听。)
师:让我们一起听听散文诗里是怎么说的吧。(教师配乐朗诵散文诗,幼儿欣赏)师:散文中说家是什么?
幼:家是一盏灯、一个屋檐、一张床、一轮太阳。
2、教师配乐朗诵散文,幼儿联想倾听。
师:这一次,请小朋友们闭上眼睛去倾听,去想象散文中的画面,一会儿老师来请小朋友把自己想象到的画面分享给大家。(幼儿轻轻闭上双眼,教师配乐朗读全文。)(析:旨在发展孩子们的想象力,感受这首散文诗的画面美和语言美。)
师:请你把刚才想象到的画面,分享给大家。
幼:我看到了一幅很美的画面,一座小房子里,有一盏很亮很亮的灯···
3、观看多媒体课件《家是什么》,幼儿第三次完整欣赏。
师:我们再来听一遍,这次我们看图听。(逐页播放ppt,教师朗读全文)
师:为什么说家是一盏灯?(一扇窗户、一张柔软的床、一轮太阳。)
幼:因为家能带给我们温暖,就好像有屋檐在保护我们···
师:假如有一座很漂亮的房子,里面有漂亮的灯、柔软的床,但是没有爸爸、妈妈,你觉得这是你的家吗?
幼:不是,没有爸爸妈妈就不是自己的家。
引导幼儿总结:原来,有爸爸妈妈的地方才是家,家是一个避风挡雨的地方,是让我们身心放松,为我们带来温暖和快乐的地方。
(析:通过层层深入的提问,让幼儿理解家的含义。)
4、听散文诗录音,幼儿第四次完整欣赏散文诗。
师:你最喜欢散文诗的哪一句?为什么?请你加上动作和表情说一说。
幼儿用丰富的肢体动作和表情,生动形象的表达了散文。
三、升华理解散文,充分感知家的意义。
1、交流分享,感受家的温馨。
师:幸福的家庭每天都会发生有趣的事情,请小朋友们先相互说一说,一会儿老师请小朋友分享给大家。
幼儿积极地向同伴们说着这几天家里发生的趣事。
··幼:前几天,爸爸过生日,我和妈妈一起去买了大蛋糕,特别好吃·
师小结:因为我们是相亲相爱的一家人,所以我们在家里会有很多很开心、很有趣的事情发生在我们身边。
2、观看短片,理解家的含义。
师:我们来看一个关于家的小短片。
(观看公益广告《family》,边看边向幼儿讲述短片的含义)
师:看了这个动画片你有什么感觉?想对爸爸妈妈说些什么?
··幼:很感动,特别想哭。我想对爸爸妈妈说:我爱你们,你们辛苦了·
师小结:爸爸妈妈对我们的爱是温暖的、无私的。我们也要爱爸爸妈妈,要学会关心他
《家》教学设计10
教学内容:
二孩时代,我们怎样做相亲相爱的一家人
教学目标:
1、引导家长明白建立大宝与二宝的亲密关系是成功的家庭教育之必然。
2、建议家长注重自身良好素质和人格魅力的锻铸,从而促进家庭幸福。
3帮助家长掌握一定的与两个孩子共同成长的方法与实施技巧。
教学准备:
课件、举牌、课题、家长自我感受图表、笔
教学过程:
一、现场调查,引入主题
各位家长朋友,大家好,欢迎您来到“”,随着国家“全面二孩”政策的颁布,越来越多的家庭由一家三口变成一家四口,今天在座都是有二孩的父母,我和大家一样也有两个的宝贝。家庭结构的变化随之而来的是二孩家庭教育的问题。
1.首先,我想问问大家,在座各位自己是独生子女的请举手。(师小结看来独生子女占大多数。)
2.您在成长过程中有没有曾经想要个兄弟姐妹呢?有过这种想法的请举手。(师小结其实我和大家有一样的想法)
3.在您决定生老二前,一定征求过老大意见,当时老大同意的请举手。(师小结看来大多数征得了老大同意)
总结:通过小调查,我发现咱们在座的家长自己大多数、包括我都是独生子女,自己渴望有个兄弟姐妹,但作为独生子女的我们本身并不清楚如何与兄弟姐妹相处,老大虽然同意弟弟妹妹的到来,但老二真的来到他的生活中,老大也是会有心理变化的。面对家中的二个宝贝,也许就会显得手足无措。今天我们就一起聊聊“二孩时代,我们怎么样做相亲相爱的一家人”
【出示课题:相爱的一家人】
二、精彩视频,引发共鸣
1.让我们先看看一组二孩儿的热闹家庭。【放小视频】
2.各位家长,看了这些家庭教育的场景,你想说些什么?(家长针对视
频中孩子、父母表现来说)3.我和大家都感受到了【多媒体出示】
(1)孩子有忽视感——爱、和关注突然被分走,大宝情绪容易焦虑。
(2)没处理好两宝贝的关系——家长紧张、自责、无所适从。
想让美满、和谐家庭,家长责无旁贷要让大宝与二宝建立亲密的关
系,这需要家长在言行中注重方式方法。
三、故事交流,智慧碰撞
1.刚才视频中这样的场景一定会引起在座家长的共鸣?哪位家长能和大家聊聊自己家里的小故事。
2.家长交流。
【预设案例一】*时在家很注意说话的方式方法,即使老二吃饭好、学会爬得比哥哥早……我都不去比较,总起来说两个孩子现在相处的很好。但老二比较小才1岁,特别需要人照顾,确实占用了我很多的时间和精力,我想着正好老大要培养他自立的精神,大部分时间给了老二,以前我给他讲的睡前故事,现在就自己看看……时间一长发现老大,有时候能自己干的也不干了,比如……让家长帮忙。
师小结1:家长再忙,也要分给孩子一些时间,亲子阅读呀、谈谈心呀做任何事大人要公正,不存私心杂念,【板书:公*对待】
师小结2:有兄弟姐妹的孩子有往往比较敏感,家长稍不注意,孩子就会受到伤害,家长注意自己的言行不轻易去比较。【板书:不作比较】【预设案例二】我们家俩孩子,有时候玩的很好,有一段时间老大会有情绪。我就耐下心来,用心观察,有机会就表扬他们的优点,比如表扬他能自己动手洗衣服、能自主学习呀……总之各种各样有针对性的表扬认同,不断强化你是弟弟妹妹的榜样等等。
师小结:家长通过表扬,很好的树立了老大的榜样作用。赞美是润滑剂,可消除孩子间彼此嫉妒的阴影,多给孩子赞美或找个亮点赞美孩子,甚至有的时候微笑点一下头,都会有助于其心理的*衡和舒缓。叶圣陶先生说过“赞美和微笑一样受人欢迎。”【板书:树立榜样、赞美有加】
【预设案例三】自从有了老二,老大总是问我:“我和弟弟,爸爸妈妈更爱谁?”或者“弟弟那么吵,我不喜欢,爸爸妈妈应该更爱我!” 于是我感到孩子心思很细腻,我会经常抱老二的的时候,也抱抱老大,或者上学的时候也抱抱,虽然老大不太好意思,但是看得出来很开心。我还会每周一定留出一部分时间给老大,和他谈谈心、交流读了一本新书的心得等,渐渐的我发现孩子不问我一些奇怪的问题了。
师小结:父母要有意识地成为孩子最好的依恋对象,积极回应孩子的需要——饥饿、焦虑、欢乐、好奇,这样才能让孩子对周围的世界建立信任和安全感。在行动上,父母要多与孩子亲近,如拥抱抚摸等。这种亲密拥抱能让孩子感受到一种安全感。【板书:增强安全感】
师小结:父母必须要有单独而完整的时间和老大相处,让他能在不被弟弟妹妹打扰的情况下,有与爸爸妈妈独处的亲子时光。【板书:单独相处】有助于增强孩子的安全感。
【预设案例四】我们家两个孩子关系非常好,这跟两个孩子年龄差得比较大可能有关系,老大经常帮我们给老二听写、讲故事、玩游戏等。时间长了,姐姐觉的我当姐姐的就应该这样做。
师:父母一味的用“弟弟妹妹还小,你要让他”的理论教育大孩子,总让惯了,久而久之在小孩子心目中,“哥哥姐姐”的概念也很模糊。对于小孩子的无理取闹,父母要耐心告诉他哭是没用的,哥哥姐姐没有做错什么。另一方面要有意识地培养大的责任感,比如拿个奶瓶,递个尿布,引导大孩子参与其中。伺机表扬,你是弟弟妹妹学习的榜样,慢慢的大孩子就会把带好小宝宝作为自己的一项使命。【板书:提升责任感、引导参与】
四、科*用,知行合一
通过刚才的交流,我们总结出了一些基本原则,那么遇到实际问题时,咱们能很好处理了吗?我们一起来想想办法!
1.【案例一】王先生家有二个可爱的男孩,一天他带着二个宝贝外出,遇到了同事,同时称赞二个孩子真聪明,王先生对同事说“我这俩宝贝老大比较憨厚,老二更聪明些!”对于这种表现,大家又有什么样的看法或建议?家长们充分发言。
师小结:日常生活中孩子间的嫉妒往往是由家长相互比较造成的,如称赞大孩子细心、成绩好、懂事等,时间久了,必然会造成小孩子的反感。世上没有两片相同的树叶,同样每个孩子都有自己的优点,只要家长有那个识才慧眼。记住,谁也不是家中唯一的:“中心”。
2.【辩论会】家长去超市购物,为了避免二个孩子争抢,每样物品都买双份。
同意这个观点的家长请举牌,您为正方。剩下的家长为反方,请大家都谈谈自己观点。
(预设1:年龄相近、性别一样可取)
(预设2:这种做法并不可取,更应该考虑两个孩子的需求。孩子年龄不同、性格不同、爱好不同,他们的需求就不一样。)
师小结:双方家长根据自己情况的不同,说的都有道理。家长想要公*
地对待两个孩子,应充分了解孩子想要什么,而不应该从孩子的角度仅仅是为了得到所谓的“公*”让孩子变得不考虑自己是否真的需要,比如,去超市前,分别问两个孩子都需要什么,列好清单去采购,然后把各自购买到的零食或者玩具拿回来互相分享,其乐融融。
3.【真心话大冒险】刘女士家的两个孩子年龄差三岁,在一起总是谁也不服谁,制造出各种各样的麻烦,家长实在是力不从心,就把老大送到姥姥家照看。
(预设1:这对孩子的心理成长一定会有影响的。孩子更会认为是老二的到来侵占和剥夺了妈妈对他的爱,会产生记恨心理,我们要学会从孩子的角度来看问题。)
(预设2:不在一起生活,不会有感情基础,会产生疏离感,家长错过了和孩子一起生长的点点滴滴,就会错过亲情)
师小结:家长不要怕麻烦,要让孩子从小练习协商技巧,应对人我的冲突。不但不能分开,还要提供兄弟姐妹共享同一房间、亲子阅读时共同参与的机会等等,只有相互紧紧围在一起,彼此的物理距离很近,虽说更容易发生冲突,但感情也比较亲。毕竟,长时间共享同一个物理空间,回忆也多,像是睡前和对方闲聊几句才能安心入睡……而这份熟悉感,到了长大*,也还会延续下去。最好的教育其实很简单就是——相互陪伴!
4、今天我们通过一起交流、辩论,相信每一个家长的感受是有多不同的,请您在表格中标出您的感受。附表格:
师总结:我认真观察了家长们填的图表,我找了几份有代表的图表我们一起来看看,大部分家长在开课伊始,有着和视频中的父母一样的无奈、无助和沮丧。但随着我们课堂的交流碰撞,我们对于二孩家庭中的各种小纠结有了新的认识,逐渐的能智慧解决。还有部分家长,一直就能从容的解决家庭中的各种矛盾,只是偶尔感到棘手,但最后也能智慧解决。最后一种家长是从有二孩起,就很用心的解决各种问题,到现在都一直是从容淡定的,这种家长我们可以课下有机会多向他请教、学习。
六、总结升华,幸福陪伴
【课件滚动播放幸福的一家四口照片】
我爱我的家,爸爸妈妈、我和可爱的弟弟妹妹!看,这些都是我们在座各位幸福的一家四口。家是爱的港湾,老大老二都是父母心中一样的宝贝,让老大成为弟弟妹妹的榜样,让老二学会尊重哥哥姐姐,团结谦让,大手小手紧紧相握,我们就是最最幸福的四口之家【板书:共享幸福】
《家》教学设计10篇扩展阅读
《家》教学设计10篇(扩展1)
——《家》教学设计10篇
《家》教学设计1
教学目标:
1、体验除法的意义,了解除法与乘法的关系,熟练掌握用乘法口诀计算除法。
2、通过学生对情境图进行观察、理解、思考,进而培养提出问题、解决问题的能力。
3、通过亲身体验运用数学知认分析、解决问题,激发学生学习数学的举趣。
教学重点:除法意义的理解。
教学难点:使学生在具体的情境用除法解决问题,熟练进行准确的运用乘法口诀进行求商。
教学准备:课件、实物投影。
教学过程:
一、情景创设
师:同学们,你们喜欢大森林吗?你们喜欢小白兔吗?好,这节课老师就带着同学们到小白兔家里去看看。
电脑出示:(小兔安家主题目图)
师:请同学们仔细看一看图中都有什么?
二、问题探究
师:同学们观察得可真仔细!小兔累了,要到后面的小房子去休息,你们能根据刚才发现的数学信息提出数学问题吗?
师:教师在学生提出来问题的基础上,帮助学生进行不早不晚(重点放在用除法解决的问题上)
三、体验感悟
师:好,下面哪小组来汇报一下你们都解决了吧些问题,是怎么样列式的?随着各组学生的回答,老师整理板书如下:
12÷2=6(只)
12÷6=2(间)
12÷4=3(只)
12÷3=4(间)
下面我们通过这些算式你们有什么发现?
四、实践应用
师:同学们观察的可真仔细,现在请同学们打开书84页,我们看填一填,请根据我们刚才说的把这个现场采访填完整。在此基础上教师引导学生思考:如果每间房子住5只小兔,,3间能住宅区下吗?请同学们讨论一下。
1、引导反馈,使学生明确,如果每间房子住5只小兔,3间房子可以住下15只小兔,把以能住下。
2、如果现在有24只小兔,有8间房子,你们能提出来吧些数学问题呢?请同桌一问一答,列出算式。
3、教师引导学生反馈
五、小结
同学们,这节课你有什么收获?还有那些疑问?
六、布置作业
七、板书设计:
小兔安家
12÷2=6(只)
12÷3=4(只)
12÷4=3(只)
12÷6=2(只)
教学反思:
根据学生的认知特点,课一开始就引入了花仙子姐姐请学生参赛,为学生自主探索“12÷( )=( )”的多钟算法。在这节课中我多次为学生提供小组学生的机会,让学生先独立思考,再和小组同学交流想法,使学生在动手、动口、动脑中参与全过程,真正成为学习的主人。
《家》教学设计2
设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
写字指导
1.教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字,说说写时要注意什么?
2.教师边指导边示范,注意占格位置。
文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。
找:右边的“戈”字, 第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。
3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。
4.表扬写得好的同学。
设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。
总结学习内容,布置作业
1.教师导问:这篇课文讲了一件什么事?
2.本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?
3.作业:正确、流利有感情地朗读课文。
设计意图:语文学习强调*实、扎实、不花哨。所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。
第二课时
一、联系生活实际,激发阅读愿望
1.课件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?
2.师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题:文具的家)
设计意图:用课件展示*时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解*时的浪费,让学生很快地进入情境。
二、看图读文,懂得要爱惜文具
1.多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。
预设:生1:我看到桌面上有乱丢的本子。
生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。
生4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。
2.教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3.你认为妈妈为什么生气?
预设:生1:贝贝是一个粗心的孩子,总把文具弄丢。
生2:她不爱惜文具,不会整理,不会照管。
生3:她总这样肯定会影响学习。
(师引导教育:文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)
4.妈妈说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西?
贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?
预设:生1:我确实不知道啊!
生2:我该怎么回答啊?
5.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?
6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?
7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?
设计意图:借助插图,结合生活情境,了解词语意思,同时了解文章的主要内容,对学生进行爱惜文具的教育。
三、指导写字,巩固识字
1.师导问:我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“*”的占格,分析字形。
2.小组交流,指生汇报。
重点:“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。
示范“*”的书写,上横稍短。
3.同桌比一比,看谁写得又快又准确。
4.词语开花,积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
设计意图:在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。
四、拓展延伸评价鼓励
1.导学:刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2.学生整理书包。
3.评价、表扬、鼓励。
4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡
《家》教学设计3
一、教学目标
【情感态度与价值观】
古琴的历史、有关古琴的典故等古琴方面的知识。
从中体会古琴的音色美、意境美,了解古琴音乐淡雅、朴素的音乐风格,以及古代音乐曲风文雅,意境高远的高尚品质
【过程与方法】
了解、感受和分辨古琴的三种音色。
认识文字谱和减字谱,并了解减字谱的记法。
【知识与技能】
泛音、散音、按音的演奏方法和勾和挑的基本的演奏技巧。
音乐要素分析乐曲《流水》。
二、教学重难点
【重点】了解和分辨古琴的泛音、散音、按音三种音色和对减字谱记法的了解。
【难点】学生对古琴音乐文化内涵的理解。
三、教学用具
古琴、钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)创设情境、新课导入
分解古代文字“樂”,得出丝弦放在木头上,然后用拨子或手弹奏美妙的声音是弹拨乐器。
(二)逐步探知,新课教授
1.听两段音乐辨别乐器。
老师设置问题:这两段分别是什么乐器?能听出来是什么乐曲吗?
学生自由回答。
老师归纳总结:第一段是古筝名曲《渔舟唱晚》,第二段是被世人称为“竹林七贤”之一嵇康的古琴曲《广陵散》。
2.播放音乐,初步接触泛音
3.感受古琴韵味
(1)老师弹奏古琴旋律,学生哼唱旋律;
(2)播放古琴音乐旋律,学生默唱主题旋律。
老师设置问题:想像一下如果我们在大自然中寻找一种景致和这个音色相呼应,你们会想到什么?在这段旋律里我们发现他有什么特殊性?上面有什么?
学生自由回答。
老师归纳总结:同学们想到很多的景色,比如竹林、山泉等是泛音来呈现的,我们看旋律上面有很多小圆圈,泛音的记录就是用旋律上面的圆圈记录的。
(3)老师弹奏古琴旋律。学生观察弹奏泛音时的技巧(右手拨琴,左手压琴,然后轻轻的放掉)。
(4)引出古琴。
①讲解仲尼式古琴的形状:琴长3尺6寸5分,代表一年三百六十五天,琴上有七根琴弦,最早的古琴是五根琴弦,代表宫商角徵羽,周代文王和武王各加了一个弦,所以称之为文武七弦琴。琴上还镶嵌了十三个白点,是十三个徽位,就是十三个音高位置,代表农历十三个月(十二个月加一个闰月)。
②介绍古琴和贵族、文人、诗人关系密切。具有陶冶情操,修身养性的特点,古代文人以不知乐为耻,那么古琴是古代文人的必修乐器。四艺中琴棋书画,琴放在首位,古琴是我国最古老的弹拨乐器之一,具有3000多年的历史,也流传了很多的名曲,广陵散和流水就在其中。
4.欣赏《流水》,感受乐曲意境和参与体验其三种音色
(1)讲述俞伯牙与种子期的故事:这个典故最早是出自于《列子访问》,俞伯牙是战国时期很有名的琴家,伯牙善古琴,琴艺高超,那么钟子期善听,志在登高山是指音乐的精神,伯牙鼓琴志在高山钟子期曰:“善哉!哦哦兮若泰山”志在流水,钟子期曰:“善哉!洋洋兮若江河”伯牙所念,钟子期必得之。
(2)分析山泉和湖海之间的规律
老师设置问题:山泉、小溪、江河、湖海这几个有没有规律?音乐中用什么方法来表现这种形态
学生讨论回答。
老师归纳总结:他们的规模是从小到大,音乐中他用泛音表现水的这种形态,表现出感觉很远、很飘渺,速度由慢加快再到慢下来,力度由弱到强再到弱,音型那疏散然后又到密集最后也是疏散,表现了流水由慢到水流湍急,最后归于江河湖海的*静。
(3)从速度、力度、音型三个方面聆听音乐。
①聆听音乐,从速度、力度、音型三个方面分析乐曲。
②了解滚拂
老师设置问题:音乐中有没有一个地方特别激烈?
老师讲解:这是古琴里面非常难的一个技巧,叫滚佛,无名指从高音到低音叫滚,二指由低音向高音佛,无名指和二指连起来演奏就叫滚佛。
③欣赏演奏家的琴艺。
老师引导:不能简单的把流水看作不同形态的水,这个流水应该就像*的山水画一样,去感受其意境深远,这才是我们的追求。
(4)辨别泛音、散音、按音三种音色和技法:
泛音(飘渺,右手拨琴,左手压琴,然后轻轻的放掉),老师弹奏。
散音(浑厚,右手弹琴,左手放在九到十徽的位置),老师弹奏。
按音(婉转,双手配合,右手弹琴,左手在弦上滑动),老师弹奏。
(5)个别学生学奏,老师讲解。
老师引导:气定神闲,弹奏要在音阶当中,散音的音色要非常的刚劲,慢一点,不要太快,按音手要放在琴弦上面,摁实再弹,在四弦的位置上,弹出来的音色很细腻婉转,来回走一走,泛音双手配合,右手拨琴,左手压琴,不用摁实,然后轻轻的放掉,滚佛要像流水一样,再快一点。
学生正确的演奏三种技法。
(三)主题升华,巩固促进
1.欣赏《梅花三弄》,了解三弄和减字谱。
老师设置问题:梅花三弄是指的什么那?三弄是指什么?
学生讨论回答。
老师归纳总结:三弄是结构的意思,就是三段的意思,他在古琴的三个区域来演奏。
2.讲解古琴乐谱
(1)展示文字谱和减字谱。
文字谱的特点:麻烦,不容易记谱,
减字谱的特点:比较清楚,但是没有节奏。
(2)老师讲解减字谱的演奏方式并示范。
(3)个别学生演奏《彩云追月》。
老师引导:挑七用二指,挑七勾三,又挑七挑六……这个曲子很简单,就是两种记法勾和挑,基本的古琴简单的演奏手法也就是这么演奏
3.欣赏琴歌《蒹葭》
(1)古琴的演奏形式。
老师设置问题:古琴除了独奏,还有什么形式?
学生自由回答。
老师归纳总结:还有合奏,特别是琴箫合奏,琴歌,就是自己在弹,自己在唱,有一首诗是这样写的:独坐幽簧里,弹琴复长笑,深林人不知,明月来相照。这个时候夜来人静的时候才能真正的做到天人合一。
(2)感受歌声与古琴的融合
老师设置问题:有没有觉得这段音乐有古人的味道?
学生自由回答。
老师归纳总结:乐曲最可望而不可及的意中人一唱三叹,很有古人的味道,这里恰巧又反映出古琴一种非常高贵的品质,古琴向来他是不为娱人,只为自娱,注重内心的自审,所以哪怕是现在也很少有古琴的商业元素,要么就是自己独奏,要么弹给知己听。
(四)课堂小节
本节课我们选择性的欣赏了几首我国古代音乐中具有文人情致的古琴代表作和体验了古琴基本的弹奏技巧,古琴曲反映了我国古代音乐中的一种品质——曲风高雅,意境高远。我们领略了古朴典雅的古琴风范,体会到民族文化、古琴艺术的博大精深,所以我们要热爱我国古代音乐、热爱古琴音乐艺术,下课。
《家》教学设计4
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,认识6个二类字。理解由生字组成的词语,认识1种笔画。
3、在学生能有自己的情感体验的同时,也要激发学生对家的热爱。
教学重难点:
看懂图意,并结合理解字词,体会诗的第二句所包含的意思。
教学准备:
课件磁带生字卡片
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设宽松、和谐的气氛。
1、(板书:家)小朋友们,你们认识这个字吗?
(指名读。齐读)
2、(出示照片)这是老师的家,老师家里有六口人,你们找到王老师了吗?他们是……,看,照片上我们笑得多开心呀!欢迎小朋友们有空来玩。
3、小朋友们,能告诉老师,你们的家是怎么样的吗?
4、教师小结:家是一个让人感到温暖和快乐的地方。
二、创设情境,自悟自学。
过渡:除了我们有家、动物、植物也有自己的家。
1、请听(播录音),这就是咱们今天要学习的诗歌《家》(指课题,齐读)。
2、你们也想读读吗?赶紧打开书83页,自己读读吧,注意读准字音,读通句子。
3、检查生字字音。
4、检查朗读(指名)。
过渡:听了他的朗读,你知道了什么?
5、老师将这些朋友请到了咱们的课堂上,它们是(出示图片)白云、小鸟、鱼儿、种子图(读词)。
这些小家伙很调皮,偷偷跑出来玩,却找不到自己的家,你能帮它们找到家吗?
6、指名四人上台贴图,并说出为什么这样贴?
7、指导朗读第一句话。
8、突破难点:我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家(出示课件)。(你们看:我们的祖国有广袤的蓝天,有茂密的树林,有清清的.小河,有肥沃的土壤,有清新的空气……就像一个美丽的——大花园,小朋友们在这个大花园里唱啊、跳啊,脸上笑开了花,所以说我们是祖国的——花朵,我们在祖国的怀抱中健康成长,所以祖国就是——我们的家。)
同学们,让我们一起来夸夸我们的家吧!
9、指导朗读。
三、张扬个性,激发灵性。
1、小朋友们读得多棒,你们想更棒吗?你们看(课件出示课文)写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了一幅美丽的景色,我们能不能学着他的样子,也来做一回小诗人?
2、投影出示
蓝天是的家。(太阳、月亮、星星……)
树林是的家。
学校是的家。
书包是的家。
你还知道“是的家?”
过渡:同学们真了不起,那你们知道“田字格”是谁的家吗?(生字)那就让我们一起把生字宝宝也送回家吧!
四、指导书写生字“白、云”。
1、出示“白、云”,再读。
2、说说自己是怎么识字的?
3、教师在黑板上范写,学生书空跟写。
4、学生在书中描红一个,教师巡视指导。
五、总结全文,升华情感。
同学们,今天你们为很多东西找到了家,你们开心吗?是呀,任何事物都有自己的——家,任何事物都离不开自己的——家,我们应该热爱自己的家。
六、拓展作业
画画你想像中可爱的家,也试配首小诗。
《家》教学设计5
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
3、正确认读本课的13个生字,会写6个生字。
教学时间:
2课时
教学过程:
一、回忆引入
背诵1、2课
我们都生活在祖国的怀抱里,今天我们来学习3、我爱大山我爱家,看看生活在山区的孩子。
二、学习新课文
播放鸟语花香的音乐,让学生展开联想,想想一个小朋友在弯弯的山路中行走。
伴着音乐自由读课文
结合学生出现的问题,教师进行指导。进一步熟悉课文。
跟着老师读(老师在领读时注意把作者读上),边读边想象自己好象走在山间小路上,听着小溪的水流,听着小鸟的歌唱,可以带上手势,动作。
自己再读课文。可以把椅子放到书桌下边站着带表情动作地朗读。
三、认读字学习
在课文中画出认读生字,归类认读(深、海)(响、喳)偏旁一样,让学生分析,鼓励他们用自己的方法记忆生字。
可以采取小组比赛的方法
三人游戏:一个人当裁判,指生字表中的生字,让另外两个同学抢读先读的获胜记一分。
生字卡片开火车,大组积分。
四、会写字教学
我:笔画比较多,教师要示范,写好这个字的关键斜钩要充分展开,写得比左边部分高长,其实也可以遵循写好汉字的规律——左低右高。
家:这个字历来是书法中的一个范字,字形难以掌握,让学生充分观察这么多撇的长短,让他们和睦相处,下边的弯钩要写在田字格的左边。
行:注意左边两撇要上下取齐下撇稍微长些,竖不要长了,占一半。
其它字可以让学生认真观察在格中位置然后再写。
五、完成课后练习
第一题让学生自己读要求,然后小组进行互考。
第二题也是让学生自己看题目,请明白的同学说说。这里教师可以引导学生说说自己的家乡。
《家》教学设计6
教学目标
1认识12个生字,会写8个字,注意有的字作部首时的笔画变化,感受汉字的形体美。
2正确、流利、有感情地朗读课文,从中感受小莫扎特的聪明、可爱。
3积累并运用“亲切地”、“惊奇地”、“兴奋地”、“难为情地”等词语,初步了解抓重点词语读懂课文的学习方法。
教学准备
1、学生:搜集有关莫扎特的资料。
2、教师:生字卡片、挂图、莫扎特创作的音乐作品。
教学重点
认识12个生字,会写8个字,朗读课文,感受小莫扎特的聪明可爱。
教学时间
2课时。
教学过程
一、激趣,揭示课题
孩子们,你们有谁学过钢琴?说一说你们是怎么弹钢琴的。你们听说过能用第三只手弹琴的吗?简介小音乐家莫扎特。听听莫扎特的音乐。请同学们拿起你的小手跟老师一起板书:小音乐家。读读课题。
二、创设情景,读文识字
1、听一听:听读课文(范读)。圈生字,如果你愿意也可以跟老师一起小声读。
2、读一读:选择自己喜欢的方式读课文,要求看清音节,读准字音。想办法解决生字,看看你能用什么办法认识它(读拼音,同桌或小组交流,查字典,猜一猜,组合生字等)。
3、记一记:师出示生字表。你要提醒大家注意哪些字的读音,如果你愿意,教大家读一读,或给你喜欢的字组组词,也可以用词说一句话。(注意:“厅”、“钢”、“量”是后鼻韵,“虽”是*舌音)全班读读生字,开火车读,打乱次序读,去掉拼音读。
4、猜一猜:一学生说记字方法,自己抽同学猜是什么字。(方法提示:熟字加偏旁,加一加,换一换,编谜语或利用字义记字,做动作记字……)孩子们的办法均给予鼓励,只要他能记住就行。教师适机利用偏旁或其他喜欢的识字方法拓展识字。
5、比一比:教师出示“余——斜”,让学生观察发现了什么。教师小结:有些字在作部首时,笔画有些变化,孩子们要特别留心。并在本课找一找,还有哪些字的部首像这样发生变化的?
如:雨、需、竹、简……
三、再读课文,感悟体会
1、你喜欢莫扎特吗?读读课文。用“——”勾出你喜欢他的词语、句子。读读,说说你体会到什么。(充分鼓励孩子们去读书、去发现)
(1)抓住“5岁”、“大清早”、“丁丁冬冬”等重点词语,体会莫扎特从小对音乐的浓厚兴趣和刻苦学习的精神。教师适机给孩子们介绍两句名言:
兴趣是最好的老师。
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
(2)抓住“难为情”体会当时莫扎特的心情。
(3)重点体会最后一小节:抓住“有办法”,“爬上凳子”,“昂着头”,“把头一低”,“小鼻子碰在琴键上”等语言和动作的描写,感悟小莫扎特聪明、可爱、自信。
指导朗读第三句。通过反复朗读,联系上下文体会“第三只手”指什么?莫扎特用“第三只手”完成了什么任务。
做动作读,表演加对话读,让莫扎特的创举和创新深深地刻在学生心中。适机介绍名言:创造是一种乐趣。
2、老师喜欢莫扎特吗?从哪些词语或句子体会到的(注意引导学生感受教师感情的变化)?勾一勾。小组分角色读课文。小组讨论,分别交流。(学生只要说到一个方面均给予鼓励)再有感情地读读。
3、分角色朗读课文,复述课文,看谁讲得生动(内容不作求全求美的要求,多予鼓励)。
4、复习课文内容:你喜欢小莫扎特吗?你最欣赏他什么?学了这课,你想对自己说点儿什么吗?
5、作业:孩子们,只要你爱动脑,生活中处处都有创造的机会,我们人人都能创造,咱们也来尝试尝试吧,创作一段你喜欢的生活中或大自然中的音乐。交流评价,评选“创意之星”。
四、写字教学
1、“我发现”:学生观察“描描写写”中会写的字,说说你发现了什么,或你要提醒大家注意什么。
(例:“呀”、“弹”左窄右宽,“单”、“虽”、“简”上短下长,“忽”、“需”上下相当,“单”、“虽”的竖都在竖中线上)。
2、哪个字最难写,想看着老师写一写吗?教师范写“需”(注意关键笔画“需”的“一”、“丨”的位置)。请大家也来写一写。注意写字姿势。做到一看二写三对照。
3、交流展示,让学生体验“我真行”。
《家》教学设计7
教学目标:
知识目标:通过句子比较,体会课文原句的具体生动。
能力目标:
1.了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
2.有感情地朗读课文。
情感目标:懂得在生活当中我们要学会关爱他人,关爱动物。
教学重点:了解课文内容,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
教学过程:
课前:同学们你们见过喜鹊吗?喜鹊长什么样呀?老师课前也准备了一些关于喜鹊的图片,你们想不想看,那好我们一起来看看。〔出示课件〕你们喜欢小喜鹊吗?(喜欢)那么上课的时候,就请们们认真听讲,积极发言,能做到吗?
一、导入。
这节课我们继续学习第11课《小喜鹊的两个家》,请同学齐读课题。谁能告诉我通过读课题你知道了什么?
生:小喜鹊有两个家。
师:同学们你们有几个家呀?
生:一个。
二、整体感知。
师:奇怪了,小喜鹊怎么会有两个家呀?它到底有哪两个家呀?请同学快速读课文后告诉我答案。
生:一个是大喜鹊建的鸟巢,也就是它自己的家;一个是郭奶奶的家。(师板书:郭奶奶的家、小喜鹊自己的家)
师:老师发现你们读书读得真仔佃!一下就找到了答案。下面谁再来说说究竟发生了一件什么事,使小喜鹊本来有自己的家――鸟巢了,怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家?
(一天,狂风刮断了树枝,鸟巢从树上掉下来,三只柔弱的小喜鹊坠落到地上,其中两只当场就死了,只有一只幸存。被郭奶奶发现后,救回了家并对它关怀备至,使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。)
三、细读课文,体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至。
师:同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗?(指名说)
生:散了、烂了。
师:假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的?生:特别伤心、特别难过。
师:那接下来你会怎么做呢? 生:立刻把小喜鹊救回家。
师:你真是一个有爱心的孩子。同学们如果你们看到这种现象是不是也会这样做呀?
生:是
师:那好,带着你的感情出声读读第二自然段,看看郭奶奶是怎么做的?
师:谁来给我们读读(指名读)
师:郭奶奶也跟你们的做法一样,把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自然段,看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照顾它的?请你在书上画下相关的句子(生自读)谁来说说。
生:①买漂亮的鸟笼;
②每天用小米、鸡蛋喂它;
③把长大的小喜鹊放飞。
师:你们能想象一下,郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀?
生:特别大、特别好、特别漂亮。
师:它怎么个漂亮?
师:你们再想象一下郭奶奶*时是怎样照顾小喜鹊的?(提示:那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀,郭奶奶会跟它说什么呢?在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么?)你从中体会到什么?
生:郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。
师:同学们你们感受到了吗?
生:感受到了。
师:那好,带着你们的感受读读第三自然段(自由读第三自然段)
师:谁愿意把你的感受读给大家听听?(指名读)
师:谁能用书上的一个词,形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度?
生:关怀备至。
师:你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗?(指名读)
师:谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词,郭奶奶对小喜鹊怎么“关怀备至”了。
生:对小喜鹊特别的关心,特别的好,什么都为它想到了(吃的,喝的,住的,还陪它聊天)。
师:你觉得谁对你关怀备至呀?
师:带着你的感情再给我们读读这一段。(指名读)
师:咱们同学也来感受一下。读读这一段(学生有感情地自由读)
过渡:师:小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了,于是她们就把小喜鹊放飞了,小喜鹊找到了妈妈,回到了自己的新家,心情多么高兴呀!请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。(学生出声自由读课文)
四、体会小喜鹊对人的友好。
师:小喜鹊回到了自己的家,但是它忘记了郭奶奶一家人了吗?
生:没有。
师:你们怎么知道的呀?同学们快来读读第五自然段。
1.出示课件
读一读,比一比,体会他们的不同。
①白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会飞到她们面前。
②白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会飞到她们面前,欢快地跳跃不止。
③白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会立即飞到她们面前,欢快地跳跃不止,像一个撒娇的孩子。
2.读读这三个句子,看看它们有什么不同。(每一句都比前一句写的具体,生动。)
3.你喜欢哪句话,为什么?你从中体会到了什么?(感受小喜鹊与郭家母女的亲密程度。)
提示:①抓词体会。“立即”“跳跃不止”“撒娇”
②抓句子体会。“欢快地跳跃不止”、 “像一个撒娇的孩子”
(方法:想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀?)
生:小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好,就像一家人一样。
师:你能读读第③句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好,就像一家人一样吗?
师:咱们同学也来感受一下,读读第③句。
师:文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子,谁来给我们说说?
生:郭奶奶的女儿上班时,小喜鹊会跟随着她;郭奶奶的女儿下班回到家时,有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。
师:你感受到了什么?你能联系自身的实际谈一谈吗?(比如:你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校,放学时又把你接回家。)
生:小喜鹊和郭奶奶一家很亲密。
师:你来给我们读读吧!
师:同学们也来读读体会一下他所说的。
师:还有没有。
生:更有意思的是,一到晚上,小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。
师:小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀?
生1: 因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。
生2:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。
师:你真是拥有一颗童心的孩子,把小喜鹊当*来看待了, 赋予了它人的情感.说的真好!
4.同学们再来思考一下,小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好,就像一家人一样?(体会人对小喜鹊好,小喜鹊也会对人好,因为动物也是通人性的。)
5.我们再来回顾一下全文,看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好,对小喜鹊的关爱?
①小喜鹊受伤了,郭奶奶把它救回家;
②为小喜鹊买鸟笼,喂它小米和鸡蛋;(师:这些是最有营养的东西呀,也许*时郭奶奶自己都不舍得吃,今天为了受伤的小喜鹊也拿出来了。)
③大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。(师:同学们对这一条可能会提出疑问了,这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀?我们再仔细想一想,实际上有没有关系,谁来给我们说说?生:有,郭奶奶如果对小喜鹊不好,大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。)
④一看到郭家母女,就会飞到她们面前,跳跃不止;
⑤郭奶奶的女儿上班,小喜鹊会跟随着上班,下班会在门口迎接;(师:小喜鹊和郭家母女那么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。)
⑥晚上在郭奶奶家过夜。(师:小喜鹊决得在郭奶奶家过夜安全,它才会回郭奶奶家过夜呢?如果郭奶奶对它不好,它也就不会回来了。)
五、总结全文。
师:回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家?”谁来说说?
师总结:就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱,使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情,才和郭奶奶一家相处的那么友好,小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有了两个家。从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合协画面。
六、激*感。
师:《小喜鹊的两个家》这一课是发生在北京的一个真实故事改编的。
师:那么通过学习这篇文章,使你明白了什么?(动物是人类的朋友,我们要关爱动物,因为关爱动物就是关爱人类自身;人类对动物好,动物也会对人好……)
师:课文学完了,你想对小喜鹊说点什么?师:你想对郭奶奶说点什么?
师:你想对大家说点什么?
板书:
11 小喜鹊的两个家
关爱
郭奶奶一家 小喜鹊一家
友好相处
《家》教学设计8
教学目标:
知识技能:
1.认读生字,学会8个生字,认读8个字。会读写6个词语。
2.朗读课文,能够背诵其中的两三个小节。
3.知道我国有很多不同的民族,知道各民族风俗不同。
过程方法:
1.在语言环境中培养学生自主识字的能力。
2.培养学生搜集资料的能力。
3.开阔学生的眼界,培养学生的创新意识。
情感态度:
对识字和搜集资料感兴趣。
教学重点:
1.认读生字,学会8个生字。
2.朗读课文,知道我国有很多不同的民族,知道各民族风俗不同。
教学难点:
朗读课文,知道我国有很多不同的民族,知道各民族风俗不同。
教学课时:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.亲爱的小朋友,我们国家是一个多民族的国家,你知道我们国家一共有多少个民族?(生答:56个民族。)
2.你们可真棒!这56个民族所穿的服装不一样,风俗也不一样。今天,我们就请来了四位少数民族的小朋友,请他们来介绍他们的家。(板书《24小朋友的家》齐读课题)想快点认识他们吗?那就赶紧打开书去请你自己读课文,读一读吧!
二、初读课文,认识生字。
1.自己轻声读课文,借助拼音读准字音,拼不准的就问老师和同学。(生自己读课文)
2.我听见你们都很认真地读书,课文中出现了一些词语朋友,你能校准他们的名字吗?出示词语:
民族幸福奶茶家庭
儿童地板风俗相同姑娘
A.个别读。(用激励性的语言鼓励学生,尤其是困难生。)
B.大家伴奏读,(一边拍掌一边读,增加趣闻性)看谁的眼睛能盯着这些词,把它们记在心里。
师:你们读的真好,把这些词放入课文中你还认识吗?快试一试。这一次看谁能读正确、读通顺。
三、细读课文,了解内容。
1.你们读的又快又棒,再好好地读一读课文。这一次,你一边读一边画出课文到底介绍了哪四个少数民族的小朋友的家?他们的家什么样?(学生自己读)
2.小组交流。
快和小组的伙伴说一说,你都知道哪些小朋友的家了?小组讨论(师巡视,参加到小组交流中去,指导交流,发现问题)
3.展示汇报。
A.你们讨论交流的真热烈,谁来说一说你知道哪个小朋友的家啊?(孩子想说哪个民族,就说哪个民族,师出示相应的课件)
B.学生个别发言介绍蒙族小朋友小满打的家,说出他的家的样子。谁能读一读有关的句子。让我们一起去看一看。(出示课件图,蒙古包)
C.学生个别发言介绍、*尔族、藏族、傣族小朋友的家,方法同上。
4.请你在这四个小朋友中选一个,向大家介绍自己的家。表演中发挥学生的创造能力。先组内表演,在班上表演。
5.除了书上介绍的民族小朋友的家,你还知道哪些小朋友的家什么样?介绍给大家。
6.师:尽管我们有56个民族,,风俗又不同,可是各族小朋友生活在一起,就像一家人一样。祖国是个大家庭,各族儿童是一家。我们一起读最后一段。
四、诵课文中你喜欢的两三个小节。能多背的有奖励。(生试背)
五、学习生字
1.怎样记
2.观察田字格,怎样写,自己写。
六、作业
1.抄写生字
2.背诵课文
板书设计
蒙古包
小朋友的家土拱凉
竹楼
碉堡
第二课时
一、背诵课文。
把你喜欢的小朋友的家背给同学听,先小组交流,再抽查。
二、学习生字
1.出示生字卡片,生练习读并扩词。
幸福圆茶板童
2.生结合笔顺格自学生字,分析字形。
3.指导学生用部件记忆字形。你还有什么好的记忆方法介绍给大家。
A.幸福:
说一说什么时候你感到幸福?
B.圆——园
比一比说说他们的区别,组词比较。
4.生观察田字格中的生字,师范写,指导关键笔画。
5.生自己描写一个字,说说在写的过程中那一笔不好写?自己独立写一个是要注意。
6.生写字,师巡视指导。
三、巩固练习
1.组词读生字。齐读、比赛读。
2.读词抄写词语。
四、作业
抄写生字(每个字抄写3个)。
《家》教学设计9
一、揭示课题,课题质疑
1、今天,我们要上的课文题目叫《回家》(板书课题)。
2、读了这个课题,你想知道些什么?
二、整体感知,理清顺序
1、自由读课文,说说课文讲了一件什么事。
2、理清文章的写作顺序。
三、合作探究,理解课文
1、自主学习,体会情感。
①自由读第一部分,思考:这部分写了海子几次回家?情况是怎样的?
②勾画词句。
③汇报交流。
④你体会到什么?从哪里体会出来的?相机指导朗读。
2、重点理解,感悟形象。
①如此爱家的海子,为何在中年时却很少回家?
②读相关段落,句子。
③出示句子,朗读体会:说说你从下面句子中体会到什么?
A、“原先天再冷,光着脚跑再远的路,海子也要回家。可如今生活好了,海子怎么就不回来了呢?”
B、“你又不是不晓得,海子是警察,工作忙哩。”
④讨论:海子牺牲后,为什么海子娘说海子回家了,再也不走了?
⑤汇报、交流。
四、拓展、延伸
你还知道哪些类似海子这样的优秀事迹?说给大家听听。
《家》教学设计10
【教学内容】
教材《让家更美好》一框为最新20xx人教版七年级(上)道德与法治第三单元第七课第三框内容。主要学习“现代家庭的变化”“和谐家庭建设方法”等方面的知识。在教材体系中,本框是继前面二个单元“成长的节拍”“友谊的天空”,以及第三单元“师长情谊”已学知识的续化,对后面一个单元“生命的思考”起承前启后的作用,重要地位显而易见。
【学生分析】
学生学习本课内容,在对家庭有了认识的基础上进行思索。学生已知“家的意味”“爱在家人间”等概念与理由作为认知起点,以及生活在家庭的已有认知、经验作为基点,学习起来是饶有兴趣的。但是,家庭各异,身处的家庭环境不同,学习中不免存在个体差异等情况,需要为师者灵活处理。
【思想依据】
在教学过程中,必须根据新课程,凸显新理念,重视传统家庭与现代家庭的比对,采取理论联系实际的教学原则,组织学生交流、探究各自家庭情况,增强对“千家万户”不同家庭的相互了解。
【教学目标】
情感、态度与价值观目标:通过教学,让学生达成爱家庭,爱父母的真情实感,为家庭和睦幸福作出力所能及的行动。
能力目标:培养学生能以积极心态面对家庭发展中的实际问题,学会沟通技巧,发挥作为家庭成员小小“黏合剂”的作用。
知识目标:了解现代家庭结构、规模、观念等方面的变化,知晓新的沟通方式,以及*等、民主的家庭氛围是何如的等知识。懂得“家和万事兴”的道理,为和谐家庭出力。
【重点难点】
重点:和谐家庭我出力。这是本课的终极目标。
难点:如何充当家庭小小“黏合剂”。(协调能力)
【教学过程】
一、温习旧课
“家的意味”——生命的居所;*人的“家”(*特色)。“爱在家人间”——亲情体味;碰撞“爱”花;沟通、传递爱。
怎样让家更美好?(为导入第三框的学习作铺垫)
二、情景导入(问题生成)
播放歌曲《家和万事兴》,导入新课。在温馨的“课堂家庭”中,激发起对本框的求知欲。
三、自学预习(能力培养)
1.现代家庭的结构、规模、观念等方面发生了怎样的变化?
2.传统家庭模式,你知多少?(常常为三代或四代同堂的大家庭。现在一般多为核心家庭和主干家庭。)
3.现代家庭的家庭氛围应该是怎样的?我们作为学生应做些什么?(在教师的引导下,让学生萌生“和睦相处是家庭美满幸福的重要条件”这一意识,初悟这好家庭是离不开家庭成员之间相互理解、信任、体谅和包容的。)
4.祖辈、父辈、子辈之间有着不同的价值观念和生活方式,这些差异可能带来什么情况?我们应以怎样的心态面对家庭发展中的问题?
四、合作探究(新知获取)
(一)现代家庭面面观
探究一:教材P83“运用你的经验”
结合教材图示,说说现代家庭还有哪些特点。在空白框中列出你观察到的现象。
答案提示:还有通信改变生活、更注重心理健康、尊敬爱戴长辈、参加娱乐活动、居室更温馨、重视教育、生活方式越来越科学(饮食、旅游等)等特点。
资料分析:*家庭发展报告
《*家庭发展报告(20xx年)》显示,*家庭变化呈现新的特点。一是目前家庭规模小型化。2人、3人家庭成为家庭类型主体,家在变小:户均人数原5.3人,现家庭*均规模为3.35人;同时,家庭类型多样化,核心家庭占六成以上,单人家庭、空巢家庭、丁克家庭也在不断地涌现。孩子变少:四成家庭是“单身贵族”或“二人世界”。二是流动家庭和留守家庭已经成为家庭的常规模式。据了解当前的流动家庭接近于20%,也产生了一些留守儿童、留守妇女、留守老人。长者增多:逾8800万户家庭有65岁以上老人。人口结构——截至20xx年底*60岁以上老年人口已达2.12亿。
思考:(1)从第一个特点中,你发现现代家庭有什么变化?
(2)根据课本知识思考:第二个特点会带来什么变化?
1.现代家庭的变化——家庭结构、规模、观念等。
2.现代家庭的变化——交流、沟通方式等。
易错点拨:家庭是一成不变的?家庭并非一成不变。随着社会历史的演进,现代家庭的结构、规模、观念等都发生了不同程度的变化。家庭变得越来越小,家庭关系也越来越简单。同时随着人口的迁移和流动、现代沟通手段的丰富,家庭成员的交流、沟通方式发生了较大的变化。
探究二:教材P84“探究与分享”
结合课本图片场景,说一说,你经常使用哪些方式和家人沟通?你更喜欢哪些方式?为什么?
答案提示:经常与家人沟通的方式有:打电话,写信(发电子邮件),健身运动、家庭晚会或一起参加文体活动(了解彼此,艺术熏陶),一起看电视、上网(读新闻,欣赏电视剧等),聚餐(美食,沟通,很享受),出游、聊天……(无拘无束,很放松)。如,更喜欢通过打电话与家人沟通,这种方式方便快捷。也喜欢和家人面对面在一起聊天,这种方式有利于家庭成员之间增进情感,有益家庭和睦,等等。
3.现代家庭的变化——家庭氛围等。
(二)和谐家庭我出力
资料思考:三明市开展寻找“最美家庭”活动
三明市妇联、三明市委文明办等单位联合开展了20xx年寻找三明市“最美家庭”活动。活动历时多月,在全三明市广大家庭踊跃参与的基础上,经过各县(三明市、区)妇联、三明市直各有关单位妇委会、妇工委推荐,主办单位推选,网络公示投票,组委会综合评定等环节,最终评选确定了50个三明市“最美家庭”,分别为“夫妻和睦、孝老爱亲、教子有方、邻里友善、节俭持家、勤勉廉洁、*安和谐、情系国防、乐善好施、笃行勤学”十大类的家庭典型。
据悉,近年来,“最美家庭”评选活动蓬勃有序开展。20xx年底以来,三明市委宣传部、市委文明办、市妇联联合,在全市开展了文明家庭评选表彰暨寻找20xx年“最美家庭”活动。自今年2月起,还在全市广泛开展了“为文明点赞,为三明点赞”主题系列活动。受表彰家庭的“美”各有不同,但都传承了中华民族传统的优良家庭美德,弘扬了社会主义核心价值观。
思考:(1)你认为“最美家庭”的评选有什么现实意义?
(2)假如你们家也参与了“最美家庭”评选活动,你能做些什么?
1.和谐家庭我有招——家庭和谐需要家庭成员之间的努力
目标:悟得“家和万事兴”的道理。
探究三:教材P85“探究与分享”(“做做与说说”)
(1)制作“家庭美德快递卡”。
(2)传递“家庭美德快递卡”。小组成员将卡片作为礼物赠送给其他组的同学,传递美德。
(3)小组成员分享、总结。
小组成员分享制作、传递“家庭美德快递卡”的收获和感受。
目标:悟出家庭美德的重要性,决心要以实际行动传递家庭美德。例:宽容的力量。可举爸爸与妈妈之间可能存在的因行为、观念等差异而导致的“纠纷”实例,如做家务、卫生,教育孩子,经济收支,养宠物等方面的不同意见和做法,最后,“体味”相互容忍而带来的和谐与温馨,为安宁,全家福,共同搭建避风港的良好局面。
2.和谐家庭我有招——家庭成员之间化解矛盾和冲突的方法
探究四:教材P86“方法与技能”
学生表演剧——“我是小小‘黏合剂’”……
思考:(1)“当家庭成员之间发生矛盾或冲突时,你会怎么做?”(学生评析,教师辨析)。
(2)制订家庭成员发生矛盾或冲突时的技巧。
3.和谐家庭我有招——以良好的心态面对家庭发展中的问题。
五、交流展示(巩固提升)
这节课我学会了:(知识点归纳,师生共学)
这节课我的疑惑:(针对学生的疑问,解答问题)
六、课堂训练(目标达成)
1.关于现代家庭的特点,说法正确的有( D )
①交流方式多样 ②成员关系*等 ③学习型家庭 ④家庭规模越来越小
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④
2.当家庭成员之间发生矛盾或冲突时,我们的做法( D )
①帮助家庭成员舒缓不良情绪 ②明确自己是不偏不倚的中立者 ③引导家庭成员看到对方优点 ④帮助家庭成员走出“面子”的困境
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④
答案分析:①帮助家庭成员舒缓情绪——如果家庭成员在发生矛盾时情绪过激,可以适时地成为他们的倾听者,并表示理解。
②明确自己是不偏不倚的中立者——在家庭成员发生矛盾时,明确自己的任务是解决矛盾,而不是制造新的矛盾,解决矛盾时不偏袒某一方。
③引导家庭成员看到对方的优点——选择恰当的时机,与家庭成员聊天,引导家庭成员全面看待家庭关系,看到对方的优点。
④帮助家庭成员走出“面子”圈境——当家庭成员之间发生冲突后,都有和好之意却又碍于面子时,可以充当搭桥人,帮助双方和好如初。
3.现代家庭发生了哪些变化?
答:(1)现代家庭的结构、规模、观念等都发生了不同程度的变化。
(2)家庭成员的交流、沟通方式发生了较大的变化。
(3)家庭氛围越来越*等、民主。
七、课后作业(视野拓宽)
1.为构建和谐家庭,我们应怎么做?
答案备校:(1)家庭成员之间和睦相处是家庭美满幸福的重要条件。这需要家庭成员之间相互理解、信任、体谅和包容。
(2)家庭成员之间有效交流和沟通,可以增进理解,化解矛盾和冲突。
(3)以良好的心态面对家庭发展中的问题,才能让亲情更浓,让我们的家庭更和睦。
2.教材P86“拓展空间”——针对家庭状况及父母的工作情况,和父母一起制订孝敬爷爷奶奶和姥爷姥姥的计划。
答案要求:(1)结合家庭实际情况制订计划。(2)侧重从孝心和孝行两方面思考和制订行动计划。(3)计划要有可操作性。
示例:谈谈心,聊聊天,洗洗脚,陪体检,到公园游玩,帮联系老朋友聚一聚……
【板书设计】
第三单元第七课第三框
让家更美好
(一)现代家庭面面观
1.现代家庭的变化——家庭结构、规模、观念等。
2.现代家庭的变化——交流、沟通方式等。
3.现代家庭的变化——家庭氛围等。
(二)和谐家庭我出力
1.和谐家庭我有招——家庭和谐需要家庭成员之间的努力
2.和谐家庭我有招——家庭成员之间化解矛盾和冲突的方法
3.和谐家庭我有招——以良好的心态面对家庭发展中的问题
【教学反思】
新教材,重视高效课堂。高效课堂,来自异彩纷呈的情境创设。《让家更美好》教学,情境创设的目的明确—— 让家更美好!教学中,教师提出的问题具体、明确,力图新意,富有启发性。如,“假如你们家也参与了“最美家庭”评选活动,你能做些什么?” 等问题就是如此。信息时代,学生获得信息渠道多样。创设的教学情境就必须体现了一定的时代气息。
高效课堂,来自贴近学生实际的问题设计。教学设计,力求从学生已知的、熟悉的生活情景与经验出发,选择学生身边的、能激发学生兴趣的道法问题,让学习的兴趣与动机倍增,使学生感受到学习的内容与日常生活密切关联。如,制作、传递“家庭美德快递卡”,本课教学,教师不失时机地创设与学生家庭生活环境、相关家庭知识背景的学习情景,使学生从中感受到家的幸福,主动地参与到学习中。
课堂展示,展出了学生的独特和魅力。本课通过“运用你的经验”“探究与分享”“做做与说说”“方法与技能”等探究活动,凸显课堂教学的核心力,即调动全体学生自主参与学习的全过程。教师起到组织者、引导者、点拔者的作用。放手让学生自主探究,展示了学生的独特个性,每一个学生都学有所获,课堂教学真实高效。
假如课堂站在更高位,组织学生开展课堂的激情研讨,让学生明确学习目标,网搜信息资料,带着自己搜得的信息资料入课堂,对于增强学生的分析问题能力必将更为有益。这样,可以带动上课期间学生对问题的激烈探讨,增进学生间的情感。实践证明,对学生有了充分的了解与把握,教学设计在运用中才会灵活变幻,让学生描绘别样的家庭画面,讲述精彩的生活故事,发表自己的独到见解,在思想上提升认识,行为上挖掘动力。
《家》教学设计10篇(扩展2)
——《我的家》教学设计10篇
《我的家》教学设计1
一、教材分析
《请到我的家乡来》是义务教育课程标准实验教科书品德与社会(苏教版)第六册第四单元的内容。本单元以“家乡哺育了我”为主题,试图通过“我的家乡在哪里”“请到我的家乡来”“可爱的家乡人”“我们共同的家”这四个活动主题,了解家乡的地理位置,以家乡主人的身份向别人介绍家乡的风景与物产,激发对家乡的热爱之情;通过家乡现在和历史上的名人来感受家乡人的可爱;再由家乡扩展到祖国版图、面积、人口、民族等基本情况,帮助学生形成初步的国家概念。
二、学情分析
温州在历史上有“东瓯名镇”之称,不仅历史悠久,风景优美,而且经济繁荣,是全国优秀的旅游城市。作为三年级的孩子来说,他们的生活圈子逐步扩大,他们已从家庭、学校走出来,走向了社会,走进了家乡的山山水水,对家乡的一草一木都逐渐熟悉起来。然而,三年级的学生一般都没有离开家乡的体验,对家乡的美不够关注,对家乡的情缺乏感受,需要引导他们去了解、去感受,使他们有一点初步的家乡观念,让他们初步了解家乡的自然环境和人文环境、家乡的经济特点、饮食文化及家乡的产业传统和特点,从而让他们逐步萌发对家乡的热爱之情
三、活动目标
1、通过收集有关家乡的资料,了解家乡的自然景观,知道家乡的特产,从而建立起对家乡的初步概念。
2、通过活动,体会家乡的可爱,激发学生对家乡的热爱之情。
四、设计理念
1、根据地方资源生成教材内容。
温州有着积淀深厚的历史因素,更是著名的旅游城市,所以结合“家乡哺育了我”这个主题单元,挖掘地方资源,创造性地使用教材,使之整合于品德与社会教学中,体现教材内容的开放性和生活性。
2、以“活动——探究”的思想为主轴,发展学生的多种能力
由于中年级学生的认知水*与年龄特点,使得他们对家乡的认识停留于表面的层次,为了让同学在活动体验中增加对家乡的了解,提升对家乡的热爱。我们倡导学生在学校、社区、老师和家长的支持和指导下,通过实地考察、访问、调查等多种途径去查阅搜集有关家乡的各方面资料,培养收集信息、处理信息的能力,保证“活动性”这一特征在这一主题单元中的体现。
五、活动准备:
1、学生在活动前收集有关资料,如能反映家乡特点的图片、照片或文字资料,家乡特产的实物或图片等。
2、学生以小组为单位合作学习,深入大街小巷进行调查了解,并将有关资料进行整合。
3、配合教学进程的多媒体课件。
六、活动过程:
课前谈话:
同学们好!你们知道我是来自哪里的吗?你怎么知道的?你的眼睛真亮。你们可以喊我—— 声音真甜!
现在你们都认识我了,可我还不认识你们呢?谁愿意大方地向大家介绍一下自己呀?老师与学生握手。认识你真高兴! 今天能来这里认识大家是我的荣幸,虽然我们不是同一个街道的,但我们都生活在——温州
活动一:整体感知,走进家乡
1、播放视频。生活在温州,相信大家对有一句话肯定很熟悉“黄昏吃得饱顿顿,坐下看百晓讲新闻。”这档节目的主题曲温州是个好地方也特别好听,歌中都唱了些什么呢?让我们一起边唱边欣赏吧。(播放视频:《温州是个好地方》。会唱的小朋友一起来。师生同唱
2、学生谈感受。好听吗?歌中都唱了些什么呀?谁还记得?
3、学生说景点。
4、除了歌中唱到的景点之外,你还知道温州的哪些景点呢?
5、小结。这么多的地方真嬉爽,这么多的东西真吃爽,难怪温州有“小香港”之称呢,因此咱们温州吸引了无数中外游客前来参观旅游。
活动二:领略家乡美景、品尝家乡佳肴
1、创设情境。
你看,中央4套,“走遍*”栏目组也想到咱们的家乡-温州做一期节目呢!出示课题:到我的家乡来。瞧!摄影师来了!
课件录音:
温州的小朋友,你们好!我是中央四台“走遍*”栏目组的摄影师,早就知道温州名闻天下。所以,我们剧组想专门来这里拍摄一期节目,宣传温州。但我初来乍到,想请你们推荐一些最有特色的家乡美景和家乡美味,你们愿意帮帮我吗?
2、我们帮他推荐什么呀?
A、推荐最有特色的景区。别的地方也有的算不算有特色呢?那我们这里有哪些景区是别的城市所没有的呢?这就是我们的同学等一下要推荐的。
B、推荐最有地方特色的菜。怎样的菜才有地方特色呢?别的地方是吃不到这样的东西的。有的话,味道也是不一样的。
3、分组推荐。
下面我们就分组来推荐,1、2组的同学,每四人一小组准备推荐一个最有特色的家乡风景区。三、四组的同学每四人小组准备推荐两、三个家乡的特色菜招待他们。怎么样?为了让大家准备的更充分,我们先在小组里准备。请看要求:
A、一、二组的同学,请各小组长听到音乐后拿出资料袋中的“家乡景点我推荐”,组织大家讨论最值得推荐的温州美景。可以结合自己带的照片一起讨论。 然后将讨论结果写在推荐单上。
B、 三、四组的同学,请各小组长也是听到音乐后再拿出资料袋中的“家乡菜肴我推荐”,组织讨论最值得招呼客人的家乡特色菜,然后在推荐单上写上菜名或是小吃名。
C、时间3分钟,音乐停止各组整理好资料,准备汇报。
3、学生随着音乐开始准备。
4、学生汇报、交流。
预设:
(1)看看我的家乡景
哪组准备好了!让我先领略一下你们家乡的风景啊?
景点一:江心屿
你们推荐去江心屿。为什么呢?
哦!江心屿是*的四大孤岛之一呀!江心屿很美。江心屿很好玩。
还有谁也是推荐去江心屿的?有谁带照片来的吗?
你为什么在这里拍照留念呢?
江心屿不仅好看,好玩,而且它还是一个诗之岛呢?你听!
视频补充:
看了视频,听了同学们的介绍,发现江心屿确实值得推荐。
别的小组推荐去拍哪里呢?
景点二:楠溪江
这里什么项目最好玩?哦,这里还真是夏天凉爽的好去处。水可真清啊!不愧为国家级的旅游景区呢!
景点三:雁荡山
别的小组还给我们推荐了一个什么地方呢?想知道是哪里吗?
说说看,这里最有特色的是什么?这里的石头很奇怪,你看我还在 峰前拍照了呢?
还有谁也在雁荡山拍过照片的,哪里?为什么在那里拍?
我这里也有几张雁荡山的照片呢?看看都向什么?
欣赏照片:
景点四:三垟湿地
......
5、小结:听了大家的介绍,你们有什么感受呀!生交流板书:风景美
(2)尝尝我的家乡菜
预设:
欣赏了这么多的美景,剧组人员不仅累而且肚子也开始咕咕叫了呢,你们都准备了哪些好吃的家乡菜来招待他们呀?
A、学生介绍。我们小组推荐他们品尝一下家乡的 菜,味道 因为
B、谈感受。孩子们,你们可真热情。看来我们的剧组人员可有口福了。猜猜看。他们品尝了之后会怎么说呢?
C、师小结。恩,听出来了,咱们家乡菜味道无话可说啊!板书:菜味佳
活动三:带点家乡特产 感受人文情怀
一天的时间过得可真快啊,剧组人员欣赏了这么多美丽的风景区,品尝了这么多的美味佳肴。可是时间有限,他们得回去了。我们作为小主人可以为他们准备哪些土特产带回去呢?
1、推荐土特产。指名说,可以结合实物。
2、教师随机归类:从吃的、用的、欣赏的。这个什么味道的呀?
这个有什么特别的吗?
3、小结。咱们温州不仅历史悠久、风景优美,而且物产也丰富啊。板书:特产多。
活动四:节目拓展 情感升华
1、课后延伸。
咱们班的同学可真有经济头脑,为他们推荐了这么多的东西。同时,我也感受到了你们非常的热情好客啊!如果我们剧组走了,你们还找了一些有关家乡的资料,可怎么做呢?
学生交流方法:做成PPT 手抄报 家乡报纸 写成文章
这么多的东西啊?看来你们得先发到我那里,我帮你们整理整理再发给他吧!我的联系方式是:课件出示。
2、补充课题,情感提升
今天,你们可真积极。这期节目播出的最后你们肯定会在大屏幕上看到这样一行字:
素材提供者:温州市瓯海区梧田二小三(2)班全体同学。
看到这样的字有何感受呀?
为了感谢你们的辛勤付出,这期节目的片尾想让你上镜头向全国的观众朋友们,说几句话。你会怎么说呢?随机板书:请
3、总结
是呀,温州的美景看不完,温州的美食吃不完,我们真诚地希望通过大家的介绍和邀请,让世界各地的朋友都到我们的家乡来参观旅游投资,把我们的家乡——温州建设得更加繁荣美好。
最后让我们举起手再次发出我们真诚地邀请……
生(齐答):“请到我的家乡来!”
《我的家》教学设计2
音乐实践活动,他们在体验、发现、探索、创造活动中不仅表现和感受藏族民歌高亢嘹亮、活泼的音乐风格特点,在多种的音乐活动中学生良好的合作意识和合作能力得以培养,提高了创造音乐和表现音乐的能力。同时,培养了他们大胆探索,勇于创新的精神。
[片段一]
师;今天,我给你们带来了一位新朋友,你们想不想听听新朋友的自我介绍呢?
生:想!
师:那么请小朋友们边听边拍手。(播放歌表演《我的家在日喀则》的多媒体课件。)
师:现在你们知道新朋友来自哪里了吧?
生:*。
师:*位于我国的西南部,主要以藏族为主,是我国比较大的省份之一。新朋友的家就在*美丽的日喀则。(播放日喀则的风光,介绍日喀则是*第二大城市,位于*的西部,气候温和,农业非常发达。)
师:如果你们喜欢新朋友就随着歌曲的录音一起来朗读歌词。(教师出示谱例)我的家在日喀则
1=E2/4
1123|55|1161|65|1121|6165|3532|11∶‖
我的家在哪里就在日喀则呀(啊索啊索马里拉)就在日喀则呀。
师生活动:师生一起轻声、高位置地念歌词。
师:从你们亲切热情的语气中看得出来你们都很喜欢新朋友,新朋友也很喜欢你们,她还想再唱一遍给你们听,请你们为她打拍子好吗?(再次播放歌曲录音)
生:好!
师:你们想不想自己也开口唱一唱?
学生活动:学生随着老师的钢琴唱歌词。
师:刚才你们唱得很认真!现在请你们小组与小组结对子唱一唱。
学生活动:老师播放音乐,第一段一组唱第一句,另组唱第二句;第二段大家一起唱。(结对子演唱的形式可以多种多样。)
师:你们刚才合作得很好!老师也想跟你们合作,下面第一段我唱第一句,你们接唱下一句;第二段你们唱第一句,我唱第二句,好不好?
生;好!
师:现在合作表演开始啦!
师生共同活动:第一段老师唱第一句,学生唱下一句;第二段相反。
师:*新朋友很快乐,她想听听你们唱歌的声音高兴不高兴。
学生活动:学生用轻巧的声音,欢快活泼的情绪演唱《我的家在日喀则》。
[评析]为了迎合低年级学生好奇心强喜欢新鲜事物的心理特点,通过设计介绍新朋友、认识新朋友,与新朋友互动、同学互动、师生互动等学生感兴趣的音乐活动,拉近了同学之间的距离,消除了师生之间的陌生感,学生学唱歌曲的主体积极性被激发,多种形式的音乐活动不仅培养了学生合作意识和合作能力,也使学生演唱歌曲的表演能力得到了提高,为后面的音乐实践活动打下了良好的铺垫。
《我的家》教学设计3
1、初步认识吉他、提琴、法国号。
2、在演唱《我是小音乐家》中,进行编创活动,体验做小音乐家的情绪。
3、介绍并演奏自己的乐器。
[教学准备]
1、课前布置学生自己动手制作一件小乐器。
2、教师准备一件手工制作的小乐器,课件等等。
[教学过程]
一、激情导入
1、师:同学们,今天老师带了几个会唱歌的小朋友来给大家认识,让我们来听听他们的歌声,猜猜他们是谁。(随后,我播放课件中吉他的音乐,学生很快猜出答案。)
生:这是吉他的声音!(如果学生回答不出,教师可以提示,在黑板上贴上“吉他图片”)
师:那么你知道吉他是怎样演奏的吗?谁能模仿吉他的演奏姿势?(学生开始有模有样地摆出吉他的演奏姿势。)
2、师:第二位小朋友是谁?(播放了一段《梁山伯与祝英台》的小提琴协奏曲片段)
生:这是小提琴!(在黑板上贴上小提琴图片)
学生合着音乐模仿演奏小提琴的姿势。
3、师:现在老师请同学们猜最后一位小朋友是谁?(播放圆号音乐片段,对于圆号的音色,学生可能会出现一脸的茫然)
师:你们认为这件神秘的乐器是属于吹、拉、弹的哪一种?
(生讨论)
师:这种乐器采取吹奏的演奏方式,它起源于古代的猎号……(教师可以简单介绍圆号的来历。)
二、寓教于乐
1、第一遍聆听
师:有几个小音乐家会演奏这几样乐器,让我们来听听他们分别是在哪里演奏这些乐器?
(播放课件,在伦敦、巴黎、柏林三地风光照片背景衬托下,聆听本课音乐,让学生带着问题倾听音乐。)
2、第二遍聆听
师:谁能把黑板上歌曲中出现的乐器名与地名正确地连接在一起?
(学生们争先恐后举手回答,师根据学生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分,让学生在无伴奏演唱中感受歌曲的节奏以及加深学生对于歌曲中三段歌词的记忆,有助于表演。)
3、第三遍聆听
师:这些小音乐家们在演奏时候的心情怎么样?演奏的音乐美妙,在歌曲中找找它们的声音吧!
(演奏时的心情很高兴、愉快地,演奏的声音是勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,跳哟,唱哟,跳哟,唱哟,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰。这里教师解决后半部分的衬词)
4、第四遍聆听(结合动作模仿)
师:大家羡慕这些会演奏美妙音乐的小音乐家吗?让我门也来当一会小小音乐家吧!(随音乐带上前面模仿乐器的姿势进行律动)
5、张口默唱。
6、随琴声轻声跟唱。(如果有错误,及时纠正)
7、完整演唱歌曲。
8、表演唱(加入拍手动作及乐器模仿的动作,或者也可以按顺序跟老师走出位置围成一个大圈,进行表演)
三、创造表现
1、师:上节课老师给大家布置了作业,让同学们回家用身边的.东西来制作一件小乐器,乐器都带来了吗?
(在第四册中已出现让学生自己根据身边的物品制作沙球等打击乐,这里学生应该会纷纷展示自己的作品,教师须表扬学生的创新精神。)
师:老师今天也带了一个小乐器,是用一个空酸奶杯和三根橡皮筋做的,我把橡皮筋系在空的酸奶杯上,两头固定好,拉动两头的橡皮筋就会发出响声,而且两头的声音都不一样。“老师想请几个做得比较好、有创意的同学来介绍一下自己的作品。”
(自制小鼓:在空月饼盒的旁边穿根绳子系上结,可以挂在脖子上,再用两跟筷子做小鼓捶。用一个空的纸巾盒,几根橡皮筋,把橡皮筋系在纸巾盒上,拉动橡皮筋就会发出声音。)
2、师:我们看了几个同学的小乐器,你们能不能给自己的乐器起个名字,然后把你的乐器名与歌曲的乐器名称换一换。我是一个小小音乐家,住在奉化,我拉起我的小响筒,能奏起美妙的音乐,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,跳哟,唱哟,跳哟,唱哟,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰。”
3、学生小组进行编创。(学生纷纷像小鸟似的叽叽喳喳为自己的乐器编歌词。)
4、上台展示。
四、完美结课
同学们,拿起你们的小乐器为自己编的歌曲伴奏吧!(孩子们合着伴奏音乐高兴地拿起自己制作的乐器,唱着自己编的歌词,陶醉地唱起来。这个时候,我们老师也可以拿起酸奶瓶,和孩子们一起唱一起跳,让我们就在这愉快的、充满成就感的音乐里结束这节难忘的音乐课。)
教学反思:
这节课中最让我感动的地方是了解乐器的这部分。没等我演示完乐器演奏的姿势时,学生们都能很快的反映出我演示的是什么乐器,这说明学生对乐器的熟悉,也说明我的演示是像模像样的。等学生回答出来之后,我再让个别学生来体会,学生们都非常活跃,反映很灵敏,而且课堂秩序活而不乱,这说明学生们已经被我的音乐课吸引了,也说明了学生的训练有素。看到学生这么有兴致的参与音乐活动中来,我鼓励他们:音乐来源于生活。只要有心,每个人都能成为小音乐家!
对于新教师来说,这节课是成功的,但是也有一些值得探讨的地方。通过大家的讨论,得出我的课堂调控能力还有待加强,我与学生的互动还做得不够。很感谢大家对我的课提出宝贵的意见,在今后的教学中我将努力克服这一点,争取早日成为一个名师!
《我的家》教学设计4
一、教材分析
《请到我的家乡来》是义务教育课程标准实验教科书品德与社会(苏教版)第六册第四单元的内容。本单元以“家乡哺育了我”为主题,试图通过“我的家乡在哪里”“请到我的家乡来”“可爱的家乡人”“我们共同的家”这四个活动主题,了解家乡的地理位置,以家乡主人的身份向别人介绍家乡的风景与物产,激发对家乡的热爱之情;通过家乡现在和历史上的名人来感受家乡人的可爱;再由家乡扩展到祖国版图、面积、人口、民族等基本情况,帮助学生形成初步的国家概念。
二、学情分析
温州在历史上有“东瓯名镇”之称,不仅历史悠久,风景优美,而且经济繁荣,是全国优秀的旅游城市。作为三年级的孩子来说,他们的生活圈子逐步扩大,他们已从家庭、学校走出来,走向了社会,走进了家乡的山山水水,对家乡的一草一木都逐渐熟悉起来。然而,三年级的学生一般都没有离开家乡的体验,对家乡的美不够关注,对家乡的情缺乏感受,需要引导他们去了解、去感受,使他们有一点初步的家乡观念,让他们初步了解家乡的自然环境和人文环境、家乡的经济特点、饮食文化及家乡的产业传统和特点,从而让他们逐步萌发对家乡的热爱之情
三、活动目标
1、通过收集有关家乡的资料,了解家乡的自然景观,知道家乡的特产,从而建立起对家乡的初步概念。
2、通过活动,体会家乡的可爱,激发学生对家乡的热爱之情。
四、设计理念
1、根据地方资源生成教材内容。
温州有着积淀深厚的历史因素,更是著名的旅游城市,所以结合“家乡哺育了我”这个主题单元,挖掘地方资源,创造性地使用教材,使之整合于品德与社会教学中,体现教材内容的开放性和生活性。
2、以“活动——探究”的思想为主轴,发展学生的多种能力
由于中年级学生的认知水*与年龄特点,使得他们对家乡的认识停留于表面的层次,为了让同学在活动体验中增加对家乡的了解,提升对家乡的热爱。我们倡导学生在学校、社区、老师和家长的支持和指导下,通过实地考察、访问、调查等多种途径去查阅搜集有关家乡的各方面资料,培养收集信息、处理信息的能力,保证“活动性”这一特征在这一主题单元中的体现。
五、活动准备:
1、学生在活动前收集有关资料,如能反映家乡特点的图片、照片或文字资料,家乡特产的实物或图片等。
2、学生以小组为单位合作学习,深入大街小巷进行调查了解,并将有关资料进行整合。
3、配合教学进程的多媒体课件。
六、活动过程:
课前谈话:
同学们好!你们知道我是来自哪里的吗?你怎么知道的?你的眼睛真亮。你们可以喊我—— 声音真甜!
现在你们都认识我了,可我还不认识你们呢?谁愿意大方地向大家介绍一下自己呀?老师与学生握手。认识你真高兴! 今天能来这里认识大家是我的荣幸,虽然我们不是同一个街道的,但我们都生活在——温州
活动一:整体感知,走进家乡
1、播放视频。生活在温州,相信大家对有一句话肯定很熟悉“黄昏吃得饱顿顿,坐下看百晓讲新闻。”这档节目的主题曲温州是个好地方也特别好听,歌中都唱了些什么呢?让我们一起边唱边欣赏吧。(播放视频:《温州是个好地方》。会唱的小朋友一起来。师生同唱
2、学生谈感受。好听吗?歌中都唱了些什么呀?谁还记得?
3、学生说景点。
4、除了歌中唱到的景点之外,你还知道温州的哪些景点呢?
5、小结。这么多的地方真嬉爽,这么多的东西真吃爽,难怪温州有“小香港”之称呢,因此咱们温州吸引了无数中外游客前来参观旅游。
活动二:领略家乡美景、品尝家乡佳肴
1、创设情境。
你看,中央4套,“走遍*”栏目组也想到咱们的家乡-温州做一期节目呢!出示课题:到我的家乡来。瞧!摄影师来了!
课件录音:
温州的小朋友,你们好!我是中央四台“走遍*”栏目组的摄影师,早就知道温州名闻天下。所以,我们剧组想专门来这里拍摄一期节目,宣传温州。但我初来乍到,想请你们推荐一些最有特色的家乡美景和家乡美味,你们愿意帮帮我吗?
2、我们帮他推荐什么呀?
A、推荐最有特色的景区。别的地方也有的算不算有特色呢?那我们这里有哪些景区是别的城市所没有的呢?这就是我们的同学等一下要推荐的。
B、推荐最有地方特色的菜。怎样的菜才有地方特色呢?别的地方是吃不到这样的东西的。有的话,味道也是不一样的。
3、分组推荐。
下面我们就分组来推荐,1、2组的同学,每四人一小组准备推荐一个最有特色的家乡风景区。三、四组的同学每四人小组准备推荐两、三个家乡的特色菜招待他们。怎么样?为了让大家准备的更充分,我们先在小组里准备。请看要求:
A、一、二组的同学,请各小组长听到音乐后拿出资料袋中的“家乡景点我推荐”,组织大家讨论最值得推荐的温州美景。可以结合自己带的照片一起讨论。 然后将讨论结果写在推荐单上。
B、 三、四组的同学,请各小组长也是听到音乐后再拿出资料袋中的“家乡菜肴我推荐”,组织讨论最值得招呼客人的家乡特色菜,然后在推荐单上写上菜名或是小吃名。
C、时间3分钟,音乐停止各组整理好资料,准备汇报。
3、学生随着音乐开始准备。
4、学生汇报、交流。
预设:
(1)看看我的家乡景
哪组准备好了!让我先领略一下你们家乡的风景啊?
景点一:江心屿
你们推荐去江心屿。为什么呢?
哦!江心屿是*的四大孤岛之一呀!江心屿很美。江心屿很好玩。
还有谁也是推荐去江心屿的?有谁带照片来的吗?
你为什么在这里拍照留念呢?
江心屿不仅好看,好玩,而且它还是一个诗之岛呢?你听!
视频补充:
看了视频,听了同学们的介绍,发现江心屿确实值得推荐。
别的小组推荐去拍哪里呢?
景点二:楠溪江
这里什么项目最好玩?哦,这里还真是夏天凉爽的好去处。水可真清啊!不愧为国家级的旅游景区呢!
景点三:雁荡山
别的小组还给我们推荐了一个什么地方呢?想知道是哪里吗?
说说看,这里最有特色的是什么?这里的石头很奇怪,你看我还在 峰前拍照了呢?
还有谁也在雁荡山拍过照片的,哪里?为什么在那里拍?
我这里也有几张雁荡山的照片呢?看看都向什么?
欣赏照片:
景点四:三垟湿地
......
5、小结:听了大家的介绍,你们有什么感受呀!生交流板书:风景美
(2)尝尝我的家乡菜
预设:
欣赏了这么多的美景,剧组人员不仅累而且肚子也开始咕咕叫了呢,你们都准备了哪些好吃的家乡菜来招待他们呀?
A、学生介绍。我们小组推荐他们品尝一下家乡的 菜,味道 因为
B、谈感受。孩子们,你们可真热情。看来我们的剧组人员可有口福了。猜猜看。他们品尝了之后会怎么说呢?
C、师小结。恩,听出来了,咱们家乡菜味道无话可说啊!板书:菜味佳
活动三:带点家乡特产 感受人文情怀
一天的时间过得可真快啊,剧组人员欣赏了这么多美丽的风景区,品尝了这么多的美味佳肴。可是时间有限,他们得回去了。我们作为小主人可以为他们准备哪些土特产带回去呢?
1、推荐土特产。指名说,可以结合实物。
2、教师随机归类:从吃的、用的、欣赏的。这个什么味道的呀?
这个有什么特别的吗?
3、小结。咱们温州不仅历史悠久、风景优美,而且物产也丰富啊。板书:特产多。
活动四:节目拓展 情感升华
1、课后延伸。
咱们班的同学可真有经济头脑,为他们推荐了这么多的东西。同时,我也感受到了你们非常的热情好客啊!如果我们剧组走了,你们还找了一些有关家乡的资料,可怎么做呢?
学生交流方法:做成PPT 手抄报 家乡报纸 写成文章
这么多的东西啊?看来你们得先发到我那里,我帮你们整理整理再发给他吧!我的联系方式是:课件出示。
2、补充课题,情感提升
今天,你们可真积极。这期节目播出的最后你们肯定会在大屏幕上看到这样一行字:
素材提供者:温州市瓯海区梧田二小三(2)班全体同学。
看到这样的字有何感受呀?
为了感谢你们的辛勤付出,这期节目的片尾想让你上镜头向全国的观众朋友们,说几句话。你会怎么说呢?随机板书:请
3、总结
是呀,温州的美景看不完,温州的美食吃不完,我们真诚地希望通过大家的介绍和邀请,让世界各地的朋友都到我们的家乡来参观旅游投资,把我们的家乡——温州建设得更加繁荣美好。
最后让我们举起手再次发出我们真诚地邀请……
生(齐答):“请到我的家乡来!”
《我的家》教学设计5
教学目标:
1、初步了解人民音乐家冼星海及其不朽作品《黄河大合唱》,对作曲家表示敬仰之情。
2、更熟练、更富有表情地演唱《长江我的家》和《保卫黄河》。
3、为下节课的音乐活动黄河与长江做好动员。
教学过程:
1、导人
我们上节课学唱的歌曲《保卫黄河》是谁作的曲呢?(学生回答:冼星海。)
2、师生共同阅读课本上的连环画:了解一下冼星海与《黄河大合唱》。
为了使学生较为深刻地理解这一连环画的内容,有必要简述当时的时代背景。当时,抗日战争已进入第三个年头,南京已经沦陷,中华半壁江山已*军占领,抗日战争处于艰苦时期。而在延安这一革*据地,却呈现出生机盎然的景象,成为全国人民抗日斗争的中心,光未然的长诗《黄河吟》就是在这一历史背景下诞生的。
3、复习歌曲《长江我的家》
(1)随范唱录音带歌唱。
(2)随歌曲伴奏带歌唱。
(3)随教师琴声歌唱。
(4)随琴声学习前16小节歌谱,学会 的节奏。
(5)按课本上的规定,用领唱和齐唱的形式随伴奏带歌唱,领唱可先由教师担任,后由学生担任。
4、复习歌曲《保卫黄河》
(1)再次欣赏轮唱曲《保卫黄河》。
(2)随伴奏带齐唱几遍。
(3)随琴声唱二部轮唱。
(4)如有条件,可加入大军鼓和小军鼓、钹。
教学内容:
音乐活动黄河与长江。
教学目标:
1、培养学生自主学习的能力和组织、协调、合作的能力。
2、通过对音乐姐妹艺术的收集、欣赏、交流,拓展学习视野。
教学过程:
这一活动是充分发挥师生创造性的极好时机,可用多种方式来进行,例如小组擂台赛、游艺会、班级文艺节目展演等。
这一活动除可由教师主持外,也可由几名学生来主持,师生要共同参与,尽量让每位学生都有表现的机会,大多节目应采用小组共同表演的形式,但也可有几个由个人表演的节目。
还更加提倡小组间的合作表演,例如一个小组舞蹈,另一小组伴唱,一个小组朗读诗文,另一小组配音,男生唱歌,女生伴舞,一些学生表演书法、绘画,一些学生为之操琴伴奏等。总之,要尽量组织得丰富多彩,在音乐活动进行过程中,还要将课本上的问题及时、巧妙地插入其中。还应该重视利用课本中的诗词、插图(照片)等教学资源,充分发挥其作用。
随笔:学生自主学习能力和组织、协调、合作能力的体现。
《我的家》教学设计6
教学目标 (情感、知识、技能)
1、得要尊敬老人、爱爸爸、爱妈妈。
2、能正确、清楚、响亮地用一句话回答自己家的地址,家里有哪几个人。
重点 能正确、清楚、响亮地各用一句话回答课后三个问题。
难点 用普通话正确练说。
教具准备 录音机、投影片
课时安排 1课时
教学过程
(一)、揭示课题,提出听说要求。
1、我们每个小朋友都有自己的家,今天这接课就请每个小朋友向大家介绍一下自己的家。
出示课题:4 我的家(听说训练)
2、出示投影片:小朋友,这是丁丁的家,我们先仔细看图,在介绍丁丁的家和自己的家时,发音要正确,说话要清楚,声音要响亮,别人在介绍时要注意认真听。板书:正确、清楚、响亮
(二)、指导看图,学习说话。
1、我们先让丁丁来介绍一下他的家。播放录象。
(小朋友,你们好!我叫丁丁。我的家在农村。我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我,共五口人。)
2、丁丁向我们介绍了什么?根据小黑板上的问题回答。小黑板出示题目:家在那儿?家里有那几个人?
3、你们听到了,刚才丁丁说得多好啊。说话完整,发音正确、清楚、响亮。看那个小朋友能学着他的样子介绍一下丁丁的家。
(1)、指导说第一个问题:丁丁的家在哪里?引导学生由近及远,从院子里到院子外仔细看图,知道丁丁的家在农村。
(屋顶有烟囱,屋后养着猪,爷爷拿着锄头等。)
a、指名说:丁丁的家在农村。
b、同桌互说。
(2)、指导说第二个问题:丁丁的家里有哪几个人?要注意从年长的说起。
A、指名说:丁丁的家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和他自己,共五口人。
B、师生回答。
C、同桌问答。
4、下面我们就学着丁顶的样子来介绍自己的家。(在小黑板的问题前加一个“你”)
(1)、指导学生回答第一个问题。
(说清家庭住址。家在农村的要说清楚住在**镇**村。家在城镇的要说清在**路几号。)
先让学生自由练说。师生回答。
师:你家在哪儿?
生:我家在**镇**村。
最后开小火车练说。
(2)、指导学生回答第二个问题。要说清家里有哪几个人,应该从年长的说起,最后说自己。
A、让学生自由练说。
B、指名试说。要求说话完整,发音正确、清楚、响亮。
C、指名小组“开火车”
D、同桌互相自我介绍。
(3)、把一、二两个问题连起来说一说。
(四)、再次看图,学习说话。
1、我们再来看图:丁丁的爸爸、妈妈是做什么工作的?小黑板出示:爸爸、妈妈是做什么工作的?
可以播放录象:丁丁:我爸爸是医生。我妈妈喂猪,干农活。早晨,爸爸骑着自行车去上班。妈妈在后门口喂猪。我背着书包到学校去上学。临走时,我很有礼貌地对爷爷奶奶说:“爷爷、奶奶,再见!”
2、看,丁顶多有礼貌呀,我们小朋友也要向丁丁学习尊敬老人,爱爸爸、妈妈。
3、谁来说说丁丁的爸爸、妈妈是干什么的?
4、看谁最能干,看着图连起来说说:丁丁的家在哪里?家里有哪几个人?早晨他们做些什么?
5、可以抽五名学生上台表演。
(五)、按课后第三个问题学习说话。
1、你的爸爸、妈妈是做什么工作的?
2、像丁丁一样,连起来说说:你的家在哪里?家里有哪几个人?爸爸、妈妈是做什么工作的?
(六)、师生共同小结。这节课我们学会了什么?我们还懂了什么?
(做一个尊敬老人,爱爸爸、妈妈的好孩子。) 板书:
我的家 我家在——正确
我家有——清楚
爸爸是……
妈妈是……响亮
《我的家》教学设计7
教学目标
1.认识自己家乡的地理位置,知道家乡所属的行政区。
2.在地图上查找本地(社区、县、市)、本省的位置。知道家乡是祖国的一部分。
教学重点
认识自己的家乡,并能够正确向他人介绍家乡所在的地理位置。
教学难点
知道家乡是祖国的一部分,培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学准备
1.制作课堂小调查表格;
2.给每位同学打印一张*政区地图。
3.给每位同学准备一张16白纸。
4.学生准备彩色笔。
教学设计
一、情境导入
1.同学们,今天老师能跟大家一起度过这快乐的40分钟,真是一种缘分呀!为了和大家交个朋友,老师先自我介绍一下。我姓肖,大家可以叫我肖老师。(板书:肖)我的家乡在浙江省绍兴市柯桥区福全镇。(板书:浙江省绍兴市柯桥区福全镇)同学们,下面轮到你们介绍自己啦!你们叫什么名字,家乡在哪里呀?(生答)(板书学生回答的地址)
2.今天老师就带大家来学习《我的家乡在哪里》这一课,大家把书本翻到第27页。(板书课题:我的家乡在哪里)
二、看地图找家乡
1.下面老师给大家看一张地图,大家猜猜地图上画的是哪个地方?(PPT出示杨汛桥地图)
2.杨汛桥是一个小镇,那么比小镇再大一点儿的行政区叫什么呢?
3.比柯桥区再大一点儿呢?比绍兴市再大一点儿呢?比浙江省再大一点儿是什么呢?(PPT依次出示柯桥区、绍兴市、浙江省、*政区图)
4.请大家拿出手中的*地图,拿出彩色笔,给家乡所在的省份涂上你喜欢的颜色。
5.大家看手中的*地图,说一说家乡的名称是什么?家乡的位置在祖国的哪个位置呢?(提醒学生在*地图上标注:东南西北)家乡周围有哪些邻居?
6.小游戏:请一个学生上台指出大屏幕上*地图里家乡的位置。在寻找家乡的过程中,全班同学先喊:一二三四五六七,你的家乡在哪里?上台的同学喊:在这里,在这里,我的家乡在浙江。
三、爱我家乡
1.现在老师要做一个小调查,老师特别想知道,同学们的家乡都有哪些特产呀?名胜古迹呀?名人呀?
2.学生拿出《课堂小调查》表格填写。
《我的家乡在哪里》课堂小调查
姓名: 班级:
我的家乡在( )省(市、自治区)。
家乡所在的城市名字 。
家乡相邻的省(市、自治区)有 。
家乡的特产有 : 。
家乡的名胜有: 。
家乡的名人有: 。
3.填写好后,学生朗读展示。老师给予肯定和赞美。
四、画家乡
1.家乡真美呀!我们来画画家乡吧!把家乡涂上你喜欢的颜色,想像一下它像什么?
2.教师展示别的同学画的图片,并问同学们画得好不好。
(预设:如果学生回答说好,那么老师就说,你们有信心超过这位同学吗?如果学生回答说不好,那么老师就说,同学们画得一定比这位同学美多了,老师特别想看看。)
3.学生一边看*地图,一边在白纸上作画。
4.画好之后,学生上台展示美丽的家乡。
例:我画的是( ),它像( )。
我画的是( ),那里有( )。
五、小结
同学们,这节课我们了解了自己家乡所在的位置,体会到了家乡是祖国的一部分。家乡十分美丽,有特产、名胜、名人,是我们成长的摇篮。无论走到哪儿,我们都不会忘记自己的家乡。下节课,老师将带大家了解书信的一些基本常识。这节课就到这儿,下课!
《我的家》教学设计8
一、教学目标:
1、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。
2、能运用多种修辞方法,并能多角度描写景物。
二、教学过程:
(一)、揭示主题
你了解你的家乡吗?你的家乡一定有许多可爱的地方,比如,有迷人的自然风光,引以为荣的名胜古迹,享誉中外的著名人士,令人叫绝的土特产品,特别是有热爱家乡、建设家乡的人民。请你从家乡值得写的景、物、人、事中选择一个,写一篇记叙文。题目可以是《我爱家乡的——》,也可以是《我的家乡》。那么,你们想一想《我的家乡》让我们最值得爱的、最值得夸的、最值得写的是什么?
(二)、注意观察,注重描写的方法
1、多角度描写景物
观察事物要有顺序,因事物状态不同,观察顺序也不同。当我们观察的事物处于静止状态下的时候,可采用从整体到部分再到整体,或按一定的方位顺序,或构成事物的不同方面的顺序,按事物不同特点进行观察。例如《我爱家乡的巨峰葡萄》,可以从巨峰葡萄的形、色、味不同方面,写出我对巨峰葡萄的喜爱之情。
当我们观察的事物处于发展变化时,也就是动态时,可以按事情发展变化的顺序,按时间变化的顺序或空间变化的顺序来观察。
我们知道观察离不开思考,只有用心观察才能抓住景物的特征,只有学会阅读、积累,不断提高自己的语言素养,运用多种修辞手法,多角度地写景状物,才能写出情真意切的文章来。
2、运用多种修辞方法
《我的家乡》题意,不但要将家乡的特点写出来,还要注意在描写家乡特点的词时写出自己的喜爱之情,为了写的更具体、生动、富有感染力,可以运用多种修辞方法,如:比喻、拟人、排比、设问、反问等。
例如:看!那呼呼的西北风吹到脸上似刀割一样痛。然而,雪松并没有被寒霜冰雪所征服、所吓倒。它依然挺直身体,昂起了头,迎接一次又一次的严峻考验。选自《我爱家乡的雪松》
3、适当地运用合理的想象,引用民间传说或谚语等也可以达到写具体的效果。
(三)、赏析《我爱家乡的小河》
我家的门前有一条小河。记得小时候,妈妈领我到河边去玩儿,我指着哗哗的流水好奇地问:“妈妈,这么多水往哪里流哇?”妈妈笑着说:“这是‘土河’,水向东流入大海。”从此,“土河”这个名字就深深地印在我的脑海里。
我就像岸边的小树一样,伴随着小河流水慢慢地长大。
春天到了,我看河里的冰雪融化,河边垂柳的枝条上吐出了嫩芽。慢慢地,那粉红色的桃花也探出了枝头。小燕子从南方飞来了,在清澈的水面上自由飞翔。放了学,我们就参加这百花争艳的盛会,在铺满新绿的河滩上跳舞唱歌。
夏天到了,*的景色更美了。河堤上绿树成阴,河滩上瓜果满园。放了学,我们有时还到小河里游泳,游累了,就跑到瓜园里吃瓜。白皮的脆瓜,花皮的甜瓜可好吃了。有时我们还在岸边的树阴下帮妈妈洗衣服,直到黄昏送走一天的酷热。
秋天到了,河里的鱼虾肥了,岸边的苹果熟了。秋假里,我总爱和爷爷去看果园。高兴了,又跑到河里捉鱼摸虾。河水映照着笑脸,秋风伴奏起丰收的音乐。
冬天的小河也不寂寞。迎着满天飞舞的雪花,我们又结伴到河里滑冰,可热闹了。
我爱家乡的小河,一年四季都爱她。我爱源源不断的流水,我爱*的美丽景色,更爱她用涓涓细流滋润了岸边的田地,给人们送来丰收的欢乐。在作文的时候,我写了我爱家乡的小河——“土河”。老师用红笔划去了“土”字填上了“徒骇”二字,我才知道我喜爱的小河的真名叫徒骇河。
(四)、总结
总之,要根据家乡的名胜古迹、土特产品及著名人士等资料来写出家乡与众不同的美,从而表达自己对家乡深切真挚的爱。写作时必然以描写家乡的景或物或人为重点,把景(物、人)的特点和自己的热爱、喜爱之情融在一起写。
《我的家》教学设计9
〖学生实态〗
通过前几节课的学习,学生对家乡概况虽然已经有了初步了解,但仅仅是停留在对家乡的位置、范围、自然环境、主要景观、风俗习惯等方面的具体了解上。对家乡的了解还缺乏总体认识,还不够深入。对于我校这些家在大连的新市区――开发区的四年级学生来说,他们耳濡目染了大连日新月异的变化。所以需要提供一个机会,使他们能够通过调查、研究和动手操作等活动,比较深入、全面地了解家乡大连。同时学生参与过程的本身也就更能够增强他们热爱家乡的情感。
〖教科书分析〗
教科书中本课题的内容以四川稻城实验小学的小朋友卓玛给乐乐的一封来信引入对自己家乡的概括介绍,进而引导学生通过调查、体验、合作、交流等途径,探究自己家乡的经济、自然、旅游等各方面的情况,指导学生制作家乡手册,来自豪地介绍自己的家乡,进而激发他们热爱家乡的情感。教科书的编排提示教师要因地取材,充分发掘地方资源,充分调动学生的学习积极性,利用前面学习中已经取得的学习成果,在制作过程中激发学生的学习兴趣,发展他们的动手能力。
〖课程资源的开发与运用〗
(一)学生准备
1.学生自愿结成小组,利用课余时间进行调查、研究。
2.查阅有关介绍大连的书籍、杂志及相关网站。
3.把搜集的资料在小组内进行整理,制作成家乡手册,并设计出新颖的汇报形式以备课上交流。
(二)教师准备
录音机、多媒体等电教设备。
〖本课题教学目标〗
1.了解家乡的自然环境和经济发展特点,萌发对家乡的热爱之情。
2.通过调查、访问,获得资料,了解家乡的概况。
3.培养学生搜集、整理资料以及制作家乡手册的能力及合作学习的意识。
〖教学结构〗
(一)课时安排
1课时。
(二)教学结构整体设计
1.情境导入。
2.汇报活动。
3.总结提升认识。
〖实施过程〗
(一)情境导入
师:同学们,今天有一位重要的客人要来咱们班和大家见面,你们知道他是谁吗?
生:不知道。
师:你们看,他来了。
教师戴上头套化妆扮演三毛。
三毛:同学们,你们好!还认识我吗?
生:认识!
三毛:你们应叫我……
生:三毛哥哥。
三毛:大家熟悉的一定是*前的我。这么多年过去了,你们应该称我……
生:三*。
三毛:对了。这么多年,我真是太忙了。上学读书,又去美国留学,还漫游了世界各地。但我觉得还是祖国好。所以,我又回来了。这不,我正在漫游锦绣中华,想找一个地方投资办厂,然后就在那儿安家落户。大连,我早就有耳闻,“北方明珠”的美称早已让它名扬天下了!但不知道它现在究竟是什么样的?听说你们大连开发区育才小学四年级(3)班同学分成了4个小分队这几天忙着搜集家乡的材料准备出一本《家乡手册》呢!所以我决定亲自走一走、看一看!
(二)汇报活动
1.第一小队汇报
队长:三*,我是第一小队队长。这次请您和我们小队同学一起去我们大连观光旅游,我来为您做导游,请上车吧!
三毛:我们这是去哪儿啊?
队长:三*,您别急,一会您就知道了。(幻灯出示金石滩海滨浴场)
生:瞧!金石滩!同学们一齐,高兴地说:噢,金石滩到了!
队长:同学们,我们来到了大连著名的风景区――金石滩,请下车吧!三*,这就是长4千米、宽80米的黄金海岸,是辽东半岛上有名的天然海水浴场。
三毛:(好奇地)真是太舒服了!海水这么蓝、沙滩这么软,我真想下去洗个海水澡啊!噢,那边的一条条线是什么啊?
队长:噢,那是海边渔民养殖牡砺、贝壳用的筏子。这里渔民生活可富裕了! 三毛:那我也要争取当个渔民了!(笑)咦,那前面又是什么呢?(大屏幕出示大连港图片)
队长:那是新扩建的大连港。瞧!码头上集装箱码得那么高就说明它有多繁忙。
三毛:刚才我在飞机上就知道了新扩建的大连海港和大连机场是大连腾飞的两大翅膀。看来,这大连的宏伟蓝图真的要实现了。这金石滩的景色实在太迷人了。
队长:这只是大连的美景之一,还有更美的呢!(大屏幕依次出示图片)
生:三*,您还是先看看圣亚海洋世界吧,当您走进118米长的海底观览通道,一个晶莹透明的海底世界就会显现在你眼前,一群群各种各样的游鱼,如同数以千计列队布阵的士兵、时刻在你上下左右变幻着队形。
生:三*,旅顺的历史就是*屈辱的历史,前事不忘、后事之师。这座是当时*东北最大的监狱――日俄监狱,还是值得您亲自去看一看。
生:三*,我们来到的是友好广场。看,广场中央有一个巨大的水晶球,每当夜晚它就变幻绚丽的色彩,这是祥和、友好的象征。我们大连还有星海广场、希望广场、奥林匹克广场、五四广场、向应广场正等着您去参观呢!
生:三*,还有我们呢!
三毛:你们是――?队长:这是辽南小桂林冰浴沟,那是辽南第一山――大黑山。
生:冰浴沟林木参天,怪石嶙峋、岸峰如簇、山清水秀,它春天的红、夏天的绿、冬天的白形成了独特的季节之光,而此时的秋季最为光彩,它的浑厚、它的妍丽、它的丰满、它的五彩缤纷会令人流连忘返。生:大黑山又名大和尚山,是著名的金州八景。在此山就有响泉消夏、南阁飞云、山城挂月、朝阳霁雪等四景。登上大黑山,整个大连市尽收眼底,涛涛大海、碧海万顷、翡翠相接、珠矶散落、美丽的海滨之城,欣欣向荣、蒸蒸日上。
三毛:(环顾各景)真是诗意无穷啊!(陶醉)真不愧是大大连啊!
队长:三*,您游览了我们家乡的风景区,你说大连美不美?
三毛:大连的风景真是美!
队长:这样美的山,这样美的水,那谁能不说俺家乡好呢?请您和我们一起唱《谁不说俺家乡好》,好吗?
三毛:好啊!
队员合唱《谁不说俺家乡好》,大屏幕出示《大连风光》。
三毛:(唱歌后不住点头)真是个好地方!我要投资的是大理石厂,不知大连有没有这方面的资源?
2.第二小队汇报
队长:三*,我们大连不仅有美丽的山河,而且还有极为丰富的资源和物产。您要是看了第二小队的家乡物产展销会,就一定能放心。
三毛:快,领我去看。
队长:三*,刚才听说您要来,那些别具一格的物产都争着抢着来看您。瞧!他们来了。
第二小队的同学们戴着梅花参、鲍鱼、大骨鸡、大棒啤酒、苹果、樱桃等头饰做着动作一起上。
梅花参:我是长海县的梅花参,我比其他地方产的刺参多一行刺,因而更有名气。我是海味中最有滋补价值的,深受人们喜爱。
鲍鱼:我是大连紫鲍,素有“海味之冠”的美称。我每天都要,咯咯嗒,我是瓦房店的大骨鸡。我的特点是味美、肉嫩,吃了一定让你回味无穷。
大棒啤酒:大棒、大棒,我是大棒。欢迎大家,都喝大棒。大棒啤酒,驰名全国。
苹果:三*您好,我是大连的红富士苹果。大连素有“苹果之乡”的美誉,这里的苹果有银镀、大光、三红、小冬青等50多个品种。我们汁浓质细、香气醇厚、享誉五洲。
樱桃:三*,我是董家沟的樱桃。我的特点是皮薄、肉厚,味道香甜,要是您到我这里做客,保证您吃了满意。
鲍鱼:三*,我们还有出国的任务呢!得回去准备了,三*再见!特产同学一齐下。
三毛:(看到还有四位戴头饰的同学正在东张西望)喂,你们在干什么呢?
四人:(齐)我们找不到家了。
三毛:那你们先自我介绍一下,我好帮你找家呀!
金刚石:好!那我先来说一说。我是金刚石,家住瓦房店,我在自然界非常稀缺。我国金刚石储量居世界第十位,而本市居全国第一位,在国际市场上是第一流的,每年出口创汇1275万美元。
东北红:我叫东北红,学名紫红色藻花大理岩,家在大连市金州元宝山。非常遗憾,由于地下水的影响,至今我还长眠地下,正等待三*您来开采呢。
三毛:我一定去。
石灰岩:我是石灰岩,家在旅顺口区土城子,储量10亿吨,我也是出口创汇的好资源。
菱镁矿:还有我,菱镁矿家住庄河仙人洞。外商对我也十分青睐。
队长:噢,我知道了,你们是大连的几种主要矿产。瞧!你们家在那儿呢(手指大连地图)!扮演四种矿产的同学分别把标有矿产名称的卡片贴在地图的相应位置上。
三毛:大连的物产真不少!
3.第三小队汇报
队长:是啊!就是因为这里的位置优越、风光秀丽、物产丰富,所以我们才萌发出把大连做大、做强的想法。市委、市*不仅下大力气搞好环境建设,加大招商引资力度,还提出了建设学习型城市的设想,广大市民积极参与。噢,对了,三*我们第三小队的“轻松说吧”马上开张了,您不妨去那里去聊一聊有关“大大连”的话题吧!
三毛:我只听说过网吧、酒吧、陶吧,这说吧还第一次听说。
队长:那就更应该去看看了。
队员:“轻松说吧”开张了,我是主持人,欢迎大家走进今天的“轻松说吧”。下面请大家用热烈的掌声请出今天的几位特约嘉宾。(四名学生化妆上)好,我为大家介绍一下,这位是大连现代轨道工程有限公司的副总工程师;这位是在建设学习型“大大连”活动中作出突出贡献的社区主任;这位是曾参加亚欧部长会议的志愿者、大连外国语学院的同学;这位呢,是今天的嘉宾中年龄最小的,他是来自大连开发区育才小学四(3)中队的同学;最后一位,是我们远道而来的贵宾三*,欢迎各位参加我们说吧的“市民与大大连”的讨论,首先请各位嘉宾和同学们看一段录像片。(小品《奶奶、孙子学外语》)好,哪位嘉宾首先来谈一谈?
队员:我先说,我认为刚才的那位奶奶虽然把饭烧糊了,但值。因为她学会了几个英语单词,建设大大连就是要提高市民的综合素质,让我们大连人更有文化,更有品味。
队员:我也来说说,“大大连”的建设需要很多外语人才,但我的英语学得不好,看到刚才的那位奶奶年纪那么大还认真学习外语,对我触动很大,我决心从现在做起,好好学习外语。
队员:建设学习型大连,我看不久就会实现。我每周都去图书馆读书,看见那里的工作人员虽然很多,但是每个人都特别忙,这就说明学习的人越来越多了。
队员:大连的社区文化氛围越来越浓,不仅有刚才那位小朋友说的英语角,还有周末文化广场、露天电影院,这些都大大丰富了人们的业余文化生活。
三毛:我也来说几句吧,作为大连人不仅要终身学习知识,还应该学习做人、做事,让大连成为一个宽容、和睦、友好的城市。
队员:三*,您说得太对了。营造书香城市,提高市民的综合素质,这才是真正的大大连。三*,您的想法与我们说吧的“爱心宣传专列”真是不谋而合,不信您和我们去看一看。
三毛:那好吧。队长:爱心小天使们快出来吧!
生:(齐)嗨,我们来了!队长:欢迎观众朋友们和我们一起踏上“爱心专列”,奔向美好明天,准备好了吗?
队员:(齐)准备好了!
队长:火车开动了!各位旅客,“关爱站”到了,请大家下车。……
队长:好,我们轻松地过了第二站,继续前进!第三站合作站到了,请大家下车。
队员:我们的邻居日本经济成功其中一个重要的原因就是他们每个人身上都具有合作的品质。
队员:不错,人字的结构就是相互支撑的,没有友谊的生命是苍白的。
队员:大家只有团结友爱大连才能克服困难!
队员:大家只有拉起手来,大连才能走向成功!
队员:同学们!你们说是不是啊?
队员:(齐)是。
队长:众人拾柴火焰高,众人划桨开大船,只有充分发挥团结合作的精神,才能共同托起大大连蔚蓝的天空。好,我们继续前进,旅客朋友们,我们本次“爱心专列”已经驶进了终点站,乐观站,请大家做好下车的准备。
队员:遇到困难,不要退缩,要用微笑面对它!
队员:遇到成功,不要骄傲,要用乐观面对它。
队员:心怀大连美好蓝图,就相信它会成功!
队员:参与大连基础建设,就定会体味出欢乐!
队员:大家说对不对呀!
队员:(齐)对。
队长:好,“爱心专列”已成功地驶到终点,愿每个人都拥有一颗关爱、宽容、合作、乐观的心,迎着七色光,成为大连的好少年。好,欢迎乘坐“爱心专列”,再见!
队员:(齐)再见!
三毛:星星之火,可以燎原。希望每个队员都成为爱学习、有爱心的好孩子,这样,大大连就有更高的品味了。
4.第四小队汇报队长:三*,为了让更多的人了解大连,我们第四小队还举办了一次“家乡成就展”。
三毛:那我们就去看一看吧!
队长:这里是工业版。(手指部分队员举的图片)
A.改革年 百业兴 看工业 产品精
B.西石化 汽柴油 广市场 敢称雄
C.发电厂 送能源 电容器 勇夺冠
队员:(齐)服装节 展览会 轻工业 超百亿
队长:这里是农业版(手指部分队员举的图片)
A.新农业 质量优 高产量 高效益
B.稻浪滚 麦浪翻 大棚菜 四季鲜
C.苹果多 葡萄甜 对虾跳 贝类欢
队员:(齐)农业丰 品种多 渔业旺 奔小康
队长:瞧!其他人急得都自己走出来了,让我们听一听他们说些什么?
(四名队员上,演唱“三句半”)
经济流通促发展,各种商品任你评,市场繁荣生意好,经营!
大连交通连四海,公路铁路任你行,大连港中汽笛鸣,通行!
领导干部抓建设,工人农民忙不停,旧城危改建高楼,高兴!
搬走工厂建广场,处处美景任观赏,人民城市人民爱,欢庆!
面向世界来竞争,科学技术是动力,文化教育齐发展,争鸣!
展望未来新潮涌,明市情来担重任,勇攀高峰建大连,齐心!
三毛:这真是山美、水美、人更美!我也真的想成为一名大连人。我决定来大连安家落户(鼓掌)。
(三)总结提升认识
师(卸妆):你们真了不起,个个都是大连通。相信大连的明天在你们的手中一定会更加灿烂辉煌!
〖反思〗
课前,我给学生们充分准备的时间,他们自由组合结成四个小分队,分别从不同的方面来了解家乡大连,准备材料,制作家乡手册介绍家乡。他们亲自去图书馆、上大连市*网、大连旅游信息网等网站查阅资料;他们还打电话给市统计局、测量队了解情况,深入社区调查研究,齐心合力设计新颖活泼的汇报形式。学生经历了学习的整个过程,也真正认识到了家乡的美好,从而更加明确自己肩负的建设大连的责任。课堂教学是充分的、顺畅的。可是,在上课前,我的辅导和学生们的调查研究及准备工作却是大量的、辛苦的。正像新世纪版品德与社会教师指导用书中指出的,课前教师大量的辅导和学生们大量的准备工作最终是在课堂上“以活动的结果而存在,并且作为活动追求的结果”呈现出来。所以,虽然课前师生做了大量的工作,十分辛苦,但是看到学生们对家乡的情感有了很大提升,学习上有了很大进步,再辛苦些也是值得的。
〖评析〗
纵观冯永老师执教的这节课,主要体现了几个特点,即精、巧、活。
精,本节课内容是《走进美丽的家乡》这一单元的末篇,设计的目的是帮助学生全面了解家乡的自然环境和经济发展特点,萌发对家乡的热爱之情。冯永老师充分利用课程资源,创造性地指导学生从景色、物产、城市精神等多方面进行总结,帮助学生更加系统、全面地了解家乡的风貌,足见对教材的把握是很精到的。
巧,“用教材而不是教教材”,这是冯永老师执教本节课的又一个突出特征。在教学中,教师大胆地对教材进行再创造,运用请“三*”到大连投资办厂的情境来展开本节课,十分巧妙。
活,教师亲自担当角色――“三毛”;各小队活动既有竞争又通力合作,师生都十分投入地介绍自己的家乡,课堂学习气氛十分活跃。
《我的家》教学设计10
课前准备:教学光盘、各种纸盒、剪刀、双面胶
教学目标:
1、设计制作一个立体的房间模型,要求有简单家具。
2、能够注意到空间物品形色的合理搭配
教学过程:
一、组织教学
二、授新课
1、观看光盘,了解设计六要素,欣赏不同居室风格、色彩与居室的关系、重点看儿童居室,家具的各种造型、欣赏学生作品
2、分组讨论交流,吧带来的各种材料进行分析,同时要引导学生从材料的特质,色彩等方面进行讨论,知道哪些东西适合做什么。
3、学生作业,老师辅导
鼓励学生本着家居设计的原则:简单、统一、匹配、调和、变化。把讨论的结果用草图勾画出来,进行交流,互相提建议,进一步完善设计思路。对于制作中出现家具的比例和房间的比例不当,老师要及时提醒纠正。对于有创意的设计要及时展示给大家。
三、课后小结
分组合作的同学,选一名代表对本组设计进行详细介绍。
《家》教学设计10篇(扩展3)
——《家》教学设计10篇
《家》教学设计1
[教学内容]
本教案根据人教版八年级《思想品德》第一课第一框《我知我家》的内容设计。
[教学目标]
1.情感、态度和价值观目标:增强热爱自己的家庭、热爱父母的情感,初步形成继承家庭的优良传统、学习家人的优良品质、为家庭作贡献的人生态度。
2.能力目标:增强认识自己家庭的能力,提高辨别家庭传统优劣的能力。
3.知识目标:知道家庭的含义,了解家庭关系确立的情形和现代家庭的主要类型,懂得子女与父母的关系不可选择。
[教学重难点]
1.教学重点:家庭关系确立的情形,继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质。
2.教学难点:子女与父母的关系不可选择。
[教学过程]
导入新课:
多媒体播放歌曲《我想有个家》。
教师:刚才播放的是歌曲《我想有个家》。是啊,我们每个人都希望有一个温暖、温馨的家。那么,什么是家庭?家庭关系是怎样确立的?家庭的功能有哪些?我们能否选择父母?这就是今天我们要学习的内容《我知我家》。
多媒体显示:我知我家。
合作探究:
多媒体显示:我眼中的家:(1)请用一个比喻描述你对“家”的认识。(2)请用一种水果来描述你对“家”的感受。例:我的家像一个成熟的橘子,那颜色让我想起了夜晚回家时的灯光,温馨舒适。
学生回答,老师点评。
多媒体显示:说一说:什么是家庭?家庭关系确立的情形有哪几种?
学生阅读课本后回答。
多媒体显示:一般来说,家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
家庭关系确立的形式:依照法定条件和法定程序结婚,组成新的家庭;因生育导致的血缘关系结合成家庭;依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭;随父(母)再婚组建新的家庭。
教师:那么,家庭的结构可以分为哪几种类型呢?
多媒体显示:说一说,家庭的结构可分为哪几种类型?
学生阅读课本后一回答。
多媒体显示家庭结构示意图(略)。
教师:家庭的功能有哪些呢?
多媒体显示:说一说,家庭的功能有哪些?
学生阅读课本后回答。
(多媒体显示)家庭的功能:物质生产功能;人口生产功能;消费功能;抚育和赡养功能;教育功能;休息娱乐功能。
教师:下面,我们对一个情景进行分析。
(多媒体显示)情景分析:某校八年级学生小鲜的父母都是残疾人,家庭比较贫穷。小鲜从小就看不起父母,认为父母无能,让自己在别人面前抬不起头。他非常羡慕那些父母身体健全、家庭条件较好的同学。于是,他想与父母脱离关系,然后找一个经济条件好、身体健康的父母。
议一议:小鲜同学的想法是否正确?简述理由。
学生讨论以上问题后回答,教师引导点拨。
多媒体显示:我们的生命是父母给的。基于关系而确立的父母子女关系不可选择。(配母亲与儿子在一起的图片)
我们与父母的感情是天然生成的最自然的一种亲情。(配母亲、儿子相互给对方洗脚的漫画。)
教师:下面,我们来看一则故事,思考并回答相关问题。
(多媒体显示)一年轻人向一智者抱怨自己父母的*庸、家境的*凡。
智者:“假如有人用100万换你强健的四肢,你愿意吗?”
年轻人:“不愿意。”
智者:“假如有人用1 000万换你明亮的眼睛,你愿意吗?”
年轻人:“不愿意。”
智者:“假如有人用1亿元换你健康的生命,你愿意吗?”
年轻人:“不愿意。”
智者:那就快感谢你的父母吧,他们一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。”
说一说:你从上述故事中明白了哪些道理?
学生回答上述问题,老师点评。
教师:下面,我们再来看一则故事,思考并回答相关问题。
多媒体显示:小时候,我总为有这样的父亲而感到自卑。他是一个地道的农民,一年中的大部分日子都在土地上劳作。他的皮肤因长时间的日晒而变得粗糙、黝黑,身形佝偻,显出与年龄不相称的衰老。那时,农民是靠天吃饭的,天灾又似乎很多,所以童年时最深刻的印象就是饥饿。那时我觉得,挨饿都是因为父亲的无能,是他没能使我们兄弟姐妹吃上一顿饱饭。有一年冬天,母亲让父亲给我送冬天的衣物。当同学告诉我,外面有人找我时,我走出了教室。发现是父亲……我毫不迟疑地拒绝相认,因为父亲看上去实在太土。至今我还清晰地记得父亲遭拒认时痛苦的表情,后来它变成了我对父亲一生的愧疚。
想一想:后来“我”的态度发生了什么样的变化?发生变化的原因是什么?
学生讨论上述问题后回答,教师引导点拨。
教师:天下没有十全十美的家庭,也没有十全十美的父母。有志者不嫌家贫,明智者不嫌母丑。不管出生在什么家庭,我们与父母的血缘关系是不可选择、不可随意改变的。
多媒体显示:我们与父母的关系不可选择。
对我们来说,在家庭关系中,最主要是与父母的关系。父母与子女关系的确立,绝大多数基于血缘关系。这种关系无可选择、无法改变。我们与父母的感情,是天然生成的最自然的一种亲情。
教师:下面请同学再思考并回答几个问题。
多媒体显示:说一说:你的家庭有什么好的传统?你的"家人有什么优秀品质?你打算怎样为家庭建设作出自己的贡献?
学生回答,教师点评。
多媒体显示:我们要认识自己的家,特别是了解自己的父母。要了解、继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,立志为家庭作出自己的贡献。
教师:如果每个家庭成员都能继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,爱家庭的每个成员,那么,我们的家庭就会充满温暖,更加和谐,更加兴旺。现在,请大家欣赏歌曲《家和万事兴》。
多媒体播放歌曲《家和万事兴》。
课堂小结
教师:下面,我请一位学生对本节课学习的内容进行小结。
学生小结,老师引导点拨。
多媒体显示:课堂小结
一般来说,家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
家庭关系确立的形式:依照法定条件和法定程序结婚,组成新的家庭;因生育导致的血缘关系结合成家庭;依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭;随父(母)再婚组建新的家庭。
家庭的功能:物质生产功能;人口生产功能;消费功能;抚育和赡养功能;教育功能;休息娱乐功能等。
现在的家庭结构一般为核心家庭、主干家庭,此外,还有少量的单亲家庭和联合家庭。
基于血缘关系而确立的父母子女关系是无可选择、无法改变的。
我们要继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,立志为家庭作出自己的贡献。
《家》教学设计2
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书《语文》(教科版)一年级上册。
教学目标:
1.掌握本节课生字,能用“漂亮”、“温暖”等词语造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.整体把握课文内容,了解动物和人都有自己的家,家是温暖幸福的。培养学生爱家的情感,使学生学会关爱他人。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解“家”的特点。
教学难点:体会“抚爱”的含义。
教学准备:多媒体课件制作、动物头饰、地球仪。
教学课时:第一课时。
教学流程:
一、创设情境,激趣导入
师:同学们,我们每个人都有一个漂亮、舒适、温暖、幸福的家。家是我们的避风港,是我们的“遮雨伞”,是我们的“快乐谷”:其实,小动物也有家。(课件出示动物的家:草窝、蜂巢、小河、山坡)看,小动物们的家多漂亮呀!你们想和老师一起参观它们的家吗?现在我们就一起来学习一下课文《家》。
二、初读课文,整体感知
1.学生看拼音读课文,要求读准字音。
2.一边看拼音一边看汉字读,不认识的字要看拼音读准。
3.看汉字读课文,边读边标记出田字格中的生字。
师:看,动物乐园多美呀!乐园这么大,我们去找哪个朋友呢?还是到课文中找找吧!
(1)听录音里的老师读课文,边听边看书中的插图,边想:课文中都讲了谁的家?
(2)同桌之间互相讲述,再讲给全班同学听。
师:鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓都是我们的好朋友,想马上就见到他们吗?
(1)学生自读课文,交流汇报。
(2)师生共同总结。
(3)开火车读,每人读一节。
三、品读感悟,内化体验
师:动物朋友这么可爱,它们的家也一定很可爱。你们看热心的鸟儿、蜜蜂正邀请我们做客呢!
(1)学生自由朗读第一小节。
(2)结合课件体会“舒服”、“漂亮”的意思,试做“舒服”的动作,用“漂亮”造句。
(3)指导学生读好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窝”、“房舍”的长音。
师:我们已经欣赏了鸟儿、蜜蜂的家了,还要去谁的家呢?
(1)四人小组合作学习第二小节。
(2)结合课文体会“清清”的意思,认识“山坡”。
(3)小组选代表汇报。
师:我们知道了动物的家是漂亮的、舒适的,我们怎么向动物朋友们介绍我们的家呢?再到课文中找找吧!
(1)学生自学第三小节。
(2)自由汇报读懂了什么,重点引导学生联系生活理解“抚爱”的含义,用“温暖”进行造句。
师:诗我们读完了,说一说这首小诗告诉我们什么,我们应该怎么做?(学生汇报)你们喜欢这首小诗吗?让我们带着浓浓的爱意再读这首诗。
四、画演结合,加深理解
师:同学们喜欢动物的家吗?愿意扮演成小动物介绍它们的家吗?你喜欢表演谁就记一记它家的样子吧!能够用画笔描绘出小动物家的同学,就尽情地画出来吧!
(1)学生试着背诵。
(2)学生带动物头饰表演,边做动作边介绍。
(3)学生结合课文用画笔描绘文中小动物们的家。
五、拓展延伸,提升情感
师:同学们,我们每个人都有自己的温暖、幸福的家,那是小家。我们还有一个共同的大家叫“*”。我们爱自己的“小家”,爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,爱所有的亲人,更要爱我们共同的“大家”——祖国。我们和动物朋友们也有一个共同的家叫地球,(出示地球仪)让我们一起爱护祖国,爱护我们的地球吧!
《家》教学设计3
教学目的
1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排
3课时
第一课时
教学内容:
解题,了解课文的内容结构,分析课文第1段。
教学步骤
1.导入 新课:
在*历史上发生过多次农民起义,这些农民起义为残酷的封建统治所迫,充分说明了它通民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治,有的甚至推翻了封建王朝,是推动历史前进,促使变革封建生产关系,促进生产力发展的动力。*历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义,这次农民起义建立了我国历史上第一个农民*——张楚,给予秦朝的*以致命的打击,促使了秦速亡,使由秦始皇开始的而想万世统治*的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉*所取代。陈胜、吴广是什么样的人,他们是在什么情况下发动起义的,起义的经过怎样,我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2.解题。学生阅读注释①,教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈,学识渊博,在汉武帝时就任太史令(史官),掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶,10岁就到长安学习,20岁起曾多次到南北各地游历,观察各地的风俗人情,采集传闻异说,为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令,更有机会博览皇家藏书,掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上,获罪下狱,被处官刑。为完成《史记》,司马迁忍辱负重,发愤著书,历时10多年,终于写成历史巨著《史记》。
(2)〈史记》是我国第一部纪传体通史,也是我国第一部传记文学。这部*载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”(记历代帝王政迹),十“表”(大事年表)、八“书”(记各种典章制度)、三十“世家”(记诸侯国兴亡)、七十二“列传”(记重要历史人物的言行事迹)。书中史料翔实,作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》,作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里,足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
③秦始皇统一*之后,建立了专制主义的中央集权的封建国家,虽然有推动历史前进的一面,但他对农民进行了残酷的剥削和压迫,实行严酷的刑法,又焚书坑儒,实行**策,大量征发农民修长城,造阿房宫,筑骊山墓。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾,到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义,敲响了秦王朝的丧钟。
3.教师范读课文,除结合注释正音外,并注意下边加点字的读音:
辍(chu)耕怅(chon)恨闾( )友適戍(sh )度(duo )已失期以数谏( )故 乃行卜( )烹(peng)食 忿( )恚尉陈胜佐( )之袒( )右将( )兵骑
(qi2,旧读ji4)千人 瞧()门
4.学生参阅注释默读课文,要求:
①进一步给生字或容易读错的字正音,并理解它们在课文中的意思。
②课文共3段,各写了什么内容,是按什么顺序组织材料的?
课文第1段先简介陈胜、吴广其人,而后侧重介绍陈胜是个素怀大志,有反抗精神的人。第2段先交代引发陈涉、吴广农民起义的直接原因,说明农民起义暴在什么情况下爆发的。接着写起义的筹划过程,说明陈胜不但敢于斗争,而且有斗争智谋。第3段写陈涉、吴广发动起义,胜利进军,并建立*的经过,显示了农民起义的伟大力量和历史意义。
通过以上分析,可以看出课文先介绍被立传人物的概况,再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农民起义的经过,即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料。这样既有传记的特点,又使记事脉络清楚。
5分析课文第1段
教师领读或学生自读课文后,参阅注释理解文义。讨论的这段文字介绍了陈胜的哪些情况,是通过什么手法介绍的。
这段文字除简介陈胜、吴广的姓名籍贯外,侧重介绍了陈胜的出身和性格,重点是以记叙陈胜与别人对话的手法表现陈胜不安现状。胸怀大志,有政治抱负的性格特点。“陈涉少时,尝与人拥耕”,说明陈步是个无田无地靠帮别人打工为生的贫苦农民。“怅恨久之”,表明陈胜对自己所处的佣耕地位怨恨不满。而对话中的“苗富贵,无相忘”,表达了陈胜极想改变现状,摆脱贫困的愿望,也反映了他其有朴素的阶级友情。
“燕雀安知鸿鹄之志”则通过形象的比喻,道出陈胜怀有远大的志向。这样课文开篇就让读
者了解陈胜虽然出身低践,但却有反抗精神,胸怀大志,不同常人。
6.课后练习与思考:
①指出下边句中加点词的用法和意义:
一陈胜者,阳城人也,字涉。
拥者笑而应曰
在来视之,觉无异能者
辍耕之垄上
怅恨久之
藏雀安知鸿鹄之志哉
②阅读课文,参阅注释,预习第2、第3段内容。
第二课时
教学内容
分析课文第2、第3段,了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势。
教学步骤
(一)导入 新课:
1.提问抽查,集体补充:简介司马迁和他的《史记》。
2.提问抽查,集体补充:陈胜是什么出身,他有什么性格特点。
3.教师归纳:课文第1殷介绍陈胜佣耕出身,又通过对话表现他有要摆脱贫困,干一番事业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。接下来写被立传人物所经历的史实,以印证被立传人物的性格特点。于是课文第2、第3段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。本课时我们了解这次农民起义的原因和经过,讨论陈胜在起义中所表现出来的性格,以及这次起义的历史意义。
分析课文第2段。
1.教师领谈或学生自读课文后,参阅注释理解文义,并注意下边加点词的意思:
为(wei2)屯长:作为。度(duo)已失期:猜想、估计。陈胜、吴广乃谋曰:于是,就。吾闻二世少子也:小儿子。当立者乃公子扶苏:是。判断动词。上外使将()兵:上:皇上。将:率领。今或闻无罪:有人。项燕为(wei2)楚将:是。判断动词。或以为亡:逃跑。为(Wei4)天下唱:向、对。吴广以为然:对的。有功:建立功业。
2这段内容记叙了陈胜、吴广起义的原因和谋划经过,表现了他们敢于反抗的精神和超群的斗争谋略。可讨论如下问题:
①陈胜、吴广是在什么情况下决定举行起义的?
是在陈胜,吴广等九百贫苦人被征戍边,途中遇雨,道不通而无法按期到达目的地,而按秦朝法律都要被杀的情况下,不得不举行起义的。这既说明了秦摇役繁重,法律苛酷的*,说明了起义是被逐出来的,又表现了陈胜多人敢于反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头,在逃亡和起义同样都是死的情况下,毅然选择为了救国救民而举行起义的决定,充分显示出陈胜的“鸿鹅之志”。
②决定起义后,陈胜、吴广进书了哪些起义前的准备工作?
决定起义后,陈胜、吴广首先分析天下形势,拟定斗争策略。“天下苦秦久矣”,简明而又准确地概括了当时的形势,揭露了秦王朝的苛政,表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪,揭示了暴发农民起义的必然性。在这种形势下举行起义,一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内部的矛盾,制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众,发动起义的斗争策略。陈胜坚信,这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为起义作舆论准备,他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书,篝火狐鸣等方法制造舆论,鼓动人心,树立威信,使人们相信“大楚兴,陈胜王”的必然趋势,结果在士卒中很快得到反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众,但作为一种策略,充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。
3.学生齐读课文,体会课文记叙方法上的特点。
本段仍以人物对话为主,间以叙事。陈胜和吴广商议大计,分析天下形势,制定斗争策略等,都以他们对话的形式向读者表达,让读者如闻其声,如见其情,对他们的性格理解得更透彻。
(三份析课文第3段
1.教师领读或由学生自读课文后,参阅注释理解文义,并注意下边加点词的意思:
吴广素爱人:一向。向来。广故数言欲亡:故:故意。亡:逃跑。陈胜佐之:帮助、协助。成死者固十六七:固:本来。十六七:十个里面有六、七个。从民欲也;顺从。为坛而盟:建筑。祭以尉首:用。将兵徇蕲以东;率领。车六七百乘:古时一车四马为一乘。骑千余:古时一人一马为称骑。将军身被坚执锐:通“披”。陈涉乃立为王:于是被拥立。诸郡县苦秦史者:被……压迫的。杀之以应陈涉:虚词“来”。
2这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势,以及建立农民*的情况。可讨论如下问题:
①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?
陈胜、吴广发动起义通过王个步骤:“并杀两尉”揭开了起义的序幕,接着发动群众参加起义,然后建立领导系统。“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机,又设下激尉要杀吴广的圈套,使众人认为杀之有理。这又表现了起义领袖的机智。杀尉后陈胜当即号召群众起交,他先晓以利害,指出如不起义,只有死路一条。再提出“壮士不死即已,死即举大名耳”,激励众人立下雄心壮志,为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎?”对封建统治阶级提出了有力的挑战,道出了千百万贫苦农民的心声,显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话,说得慷慨激昂,激动人心,果然得到众人的热烈拥护和响应,起义队伍很快组织起来了。
②起义发动后,起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民*?
起义发动后,起义军斗争矛头直指秦*,攻城略地,势如破竹,所向披靡。在战斗中起义,队伍迅速扩大,很快建立了农民*——张楚。究其原因,除起义领袖敢于反抗,胸怀大志,正确谋划,策略得当外,还有九百徒后的热烈响应,勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的*逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”,深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深,致使怨声载道,人心思变,使农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道,诛暴秦”就点明了起义的性质,也是历史的必然,所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后,很快就形成了法大的声势,不久农民*也建立起来了。
3.学生齐读课文后,讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?
材料安排上的特点是洋略结合。详写起义的发动经过,对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写,并把叙事和对话结合起来,让起义领袖的机智勇敢,强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民*则略写,省去了战斗情况和筹建*的描写,因为从上文看来这已是情理中的事。记叙方法上的特点是,以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴,赞颂农民起义的功业,以诸郡县杀秦朝酷交响应陈胜,表现农民起义得到全国各地的拥护。
(四)概括课文内容和中心思想:
课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因,经过和浩大声势,表现了农民起义的伟大力量,赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
(五)课后练习与思考:
1.在下边句中的通假字下面加点,并在句后括号里写上它所通假的那个字。
①小惠未徧,民弗从也。()
②诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱,宜多应者。()
③得鱼腹中书,固以怪之矣。()
④将军身被坚执锐。()
2把下边句子中加点词的意思写在后面的括号里;
①今亡()亦死,举大计亦死,等()死,死国可手?
②上()使外将()兵。
③大楚兴,陈胜王()。
④借()第令毋斩,而成死者固十六七()。
⑤将军身被坚()执锐()。
③皆刑()其长吏。
3.复习课文,注意保文中一词多义,成份省略等语言现象。
第三课时
教学内容
领会课文以对话表现人物性格的写作特点,了解文言文中一词多义,成份省略等语言现象。
教学步骤
1.导入 新课:
前二课时我们分析了课文内容,了解了陈涉起义的原因,过程和起义后的浩大声势。这次农民起义沉重地打击了秦王朝的*,揭示了**的道理,也让读者了解了起义领袖敢于反抗,善于斗争,要为国家干一番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的,作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢?本课时我们先来讨论这一问题。
2.学生默读课文后,讨论课文表现人物性格的写作特点。
表现人物性格的方法很多,一般通过人物的育行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看,陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。可见识文主要是通过语言,尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。纵观全文,陈胜参与对话的共有三次,第五段中,陈胜同其他佣耕者的对话,表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第2段中,陈胜同吴广的对话,表现了他们组织起义的谋略才智。他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。第3段中,陈胜同成卒的对话,又让我们看到了一个敢于反抗,敢于斗争,充满英雄气概的起义领袖形象。可见保文就是通
过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出来了。
3.选读课文中有关陈胜参与对话的内容,找出最能表现他性格的语言,并加以适当的评论。
最能表现陈胜性格的语言有;1)苟富贵,无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉!”③“今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?”④“壮志不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”
①句表达了陈胜极想摆脱贫困,改变现状的强烈愿望,反映了陈胜具有“有相同车,有难同当”的朴素阶级感情,说明陈胜虽然出身低贱,但胸怀大志,不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人,以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻,表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人,也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的*,面对死亡,毫不畏惧,决心不受命运的摆布,为建立自己理想中的国家而举行起义,表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概,也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言,砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁,是鼓舞人心的战斗口号,表现了陈胜敢于*思想,敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出,陈
胜是一个对封建统治强烈不满,敢于反抗,敢于斗争,善于斗争的有志气,有抱负的农民起义的领袖。
4.文言文在表达上常出现一词多义,成分省略等语言现象,有些句子还形成了特有的固定形式。讨论下边句中加点词的意义和用法:
①
项燕为楚将( 【大将,名词〕
上使外将( )兵【率领,动词」
公将( )鼓之【将要,副词】
③
以数谏故[ 因为,连词」
杀之以应陈涉【虚词“来”,连词」
以吾众诈自称公子扶苏,项燕【把,介词」
祭以尉首〔用,拿,介词〕
以上两组句中加点的词意义不同,词性也不相同,有的读音也不同,应该根据不同的语言环境,联系上下文的意思,确定它们不同的意义。再讨论下边句中成分省略情况:①衣食所安,(吾)弗敢专也,必以(之)分人。
主语 介宾短语中的宾语
②一鼓作气,再(鼓)而(土气)衰,三(鼓)而(士气)竭。
谓语 主语 谓语 主语
③扶苏以数谏(上)故,上使(之)外将兵。
宾语宾语
④独守丞与(之)战(于)谯门中。
宾语 介词
由以上4个例句可以看出,文言文中成分省略的句子是常见的,以省略主语、谓语、宾语和介词为最多。理解翻译时应根据上下文意思补出。
5.课后练习:
①“故”的用法有。a.事,事故b.原因,缘故c.故意人所以,因此e.旧的。下边句子中的“故”属哪种意义,把正确答案的序号填在后面的括号里。
A公问其故()B.广故()数言欲亡
C.故(-)逐之D.以数谏故()
②“为”的用法有:a.作为 b.认为. c.做,担任 d.是 e.向.替 f.因为 g.被。下边句中的“为”属哪种意义,把正确答案的序号填在后面的括号里。
A若为()佣耕,何富贵也。
B.陈胜、吴广皆次当行,为()屯长。
C.为()天下唱,宜多应者。
D.吴广素爱人,士卒多为()用者。
E为()坛而盟。
F.自立为()将军。
③在下边句中括号里补上适当的成分:
A.其乡人曰:“肉食者谋之,()又何间焉?”
B夫大国,难测也,惧()有伏焉。
C.广故数言欲亡,忿恚尉,令()辱之,以()激怒其众。
D.乃诈称公子扶苏、项燕()。
E.守丞死,()乃入据陈。
《家》教学设计4
一、教材分析
本课重在通过学生以亲身经历与科学家的经历做对比,找出两者之间的相似之处,体会到一种做科学家的满足感,同时进一步明确科学是什么。通过反复提问题的练习,强化学生提问题的意识,使他们感到“科学”与“提问题”紧密相连。
本课教学内容如下:
1、读爱迪生发明电灯的故事,找与自己吹泡泡时的相似之处。这一活动的目的是要让学生感觉到我们也能做科学,我们的身边就有科学,我们就是一位小科学家。激励孩子们走科学家走过的路,提高自己的生活质量和科学素养。也许在他们中就会出现从做“小”科学到做“大”科学的人。
2、玩玩具,提问题,进一步理解科学是什么。从吹泡泡到玩玩具,都是孩子们十分喜欢的活动,因为孩子们的天性使然,所以容易引起他们的极大兴趣。用这样的活动体会科学的过程是再好不过的了。孩子们会很愿意提出问题。
3、解释科学是什么。将科学是什么显性化,突出问题的产生——解决问题——得出结论的过程,与后续单元形成一个有机整体,架构起教材科学探究的框架。
4、从身边的事物中提出问题,并将其记录下来。这是训练学生提问题的能力,为今后科学课的学习打好基础。
二、教学目标
过程与方法:
能够从“玩”中提出问题。
会提问题。
知识与技能:
找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。
情感、态度与价值观:
树立起我们也能做科学的信心,立志做一位小科学家。
三、教学准备
学生准备:自带各种玩具。
四、教学活动建议
本课首先是对自己吹泡泡与爱迪生的发明创造进行对比,找出两者的相似之处。由于上节课已经对自己吹泡泡的经历做过反思,所以这一环节只要让孩子们读一读爱迪生的故事就可以了,但需要将两者的相似之处记录下来。这是科学课的首次记录,注意要指导学生,用简单的词语记录就可以,不必强调用很完整的语言。教师还可以补充讲述青霉素的发现和滤毒罐的发明故事,让学生进一步理解提出问题的重要意义。
安排玩玩具是为了激发学生提问题,如果教学中有别的好活动,您不妨一试。其实做什么活动无关紧要,重要的是能给学生们创设提问题的情境,让他们提出有价值的问题,将玩上升到有意义的科学活动。强化“科学是从提问题开始”这种意识。
接下来的活动有些难度,将科学是什么从具体的活动中提炼出来,上升到抽象。这种显性化处理的目的,就是建立“科学就是这样的”这种认识,有意识地将*时每个人的经历与科学联系起来,一方面让学生感觉其实科学就在身边,另一方面让学生体会到自己就是一位小科学家,自己想的事做的事里就会有科学。“原来科学离我这么近!”打破科学神秘感,亲近科学。
每人提Io个科学的问题可以说是本单元的总结活动,是为学生们在今后科学课的学习中会提问题专门设计的。关于提问题,要求从身边的事物说起,还要有价值,适合于探究。可以在记录之后,在全斑说一说,比一比谁的问题提得好。
五、参考资料
爱迪生的故事:爱迪生是美国伟大的发明家。19世纪30年代,各种各样的电灯相继问世,但却没有多少实用价值。人们仍旧生活在黑暗中。爱迪生想:“怎样才能做出结构简单、使用方便、价钱便宜,而且无声、无烟、无臭,对人体无害的电灯呢?”为了解决玻璃泡里那一截耐热材料这一难题,他分别找来炭丝、白金和钡等稀有金属进行实验,先后试了1600种耐热材料,但是电灯只亮了8分钟,离他的目标还差很远。
爱迪生顶住失败和反对者嘲笑的巨大压力,重新投入实验。他用棉纱做的灯泡寿命延长到45个小时……
用杉木、黄杨、月桂、亚麻、稻草……到19世纪80年代,试验过的植物纤维材料共约6000种,灯泡的寿命已达300个小时,可爱迪生却毫不满足。一天,他无意中撕下竹扇的竹片,放到显微镜下观察起来……结果,第一盏炭化竹丝灯诞生了,它竟连续不断地亮了1200个小时。这种物美价廉的灯泡给全世界带来了光明。谁都不会忘记,是爱迪生照亮了世界。
青霉素的发现:弗莱明是第一次世界大战时期英国的青年医生。在战场上,他目睹了受伤的战士由于伤口溃烂,没有好药治疗而痛苦死去的惨状。为了研究治疗的方法,他培养了许多能引起溃烂感染的葡萄球菌。一天早晨,他观察细菌生长的情况,偶然发现一些葡萄球菌死掉了,“是什么东西杀死了这些葡萄球菌呢?”这使得弗莱明大感兴趣。经过仔细认真研究,他发现了一种霉菌可以很快吃掉葡萄球菌,这就是现在大量使用的抗生紊——青霉素。
弗莱明发现青霉素,并不说明他比别人聪明多少。他之所以能够发现青霉素,更重要的原因只是他比别人更注重观察,更注重形成假设,并努力去实践罢了。创造力、创新的能力潜藏在每一个人的心田里。
滤毒罐的发明:谢林斯基是第一次世界大战时的俄国化学家。德军使用了毒气,毒死了英法联军的许多士兵。谢林斯基想:“什么东西可以对付毒气呢?”他想到了制糖时木炭可以把糖里的有害杂质吸去。于是他又想:“木炭是否也能吸去毒气呢?”他做了大胆的实验:他把自己关在一间小屋里,用木炭包堵住自己的口鼻,让助手向屋里放毒气,一旦受不了时,他就拉响铃铛,助手听到铃声就立刻冲进去救他。实验进行了很长时间,也没听到铃声,大家以为他死了,突然他从屋里走了出来,实验成功了!这就是后来在战场上大量使用的滤毒罐的发明。
《家》教学设计5
活动名称:家
活动目标:
1、熟悉诗歌内容,感受诗歌优美的韵律和意境。
2、能有感情地朗诵儿歌,发展幼儿的语言表达能力。
3、能创编儿歌,发挥幼儿的想像力。
4、认识汉字,珊瑚黑深 密 蘑 菇
活动准备:背景图儿歌录音字卡 《早期阅读教材》
重 点:熟悉儿歌内容,感受儿歌优美的韵律和意境。
难 点:有感情地朗诵儿歌,并用自己喜欢的旋律唱出来。
(活动前,让幼儿观察、搜集你身边看到的动、植物的家在哪里?)
活动过程:
导 入:
1、小朋友,你的家在哪里?家里都有谁?你喜欢自己的家吗?
2、你还知道谁有家?说出来大家听一听。
进入活动:
1、颀赏儿歌,了解内容。
(1)、录音播放儿歌。
提问;儿歌的名字叫什么?
(2)、教师示范读儿歌。
提问:你都听到谁的家了?
(3)、幼儿争相回答自己听到的家,根据幼儿回答,教师翻字卡。
珊瑚 大雨 石油
(4)、再听录音播放儿歌。
提问:珊瑚,大雨,石油的家都是什么样子的?
教师根据幼儿回答,把图片贴到背景图相应的位置。
(5)、师:小朋友也都有自己的家呀,如果你们出去玩能不能忘了回家呀?
(6)、师:小朋友们,请你们看黑板上的图,谁能说一说,你喜欢谁的家呢?
(7)、对照图,再认识一下汉字,
珊瑚黑深密蘑菇
2、跟读儿歌,讨论交流。
小朋友听录音朗诵儿歌 ,讨论:
(1)、 你喜欢这首儿歌吗?喜欢哪个句子?
(2)、这么好听的儿歌,我们用什么样的声音把它朗诵出来呢?
3、学念儿歌,比赛表演。
(1)、再听录音,幼儿小声跟读。
(2)、请小朋友诵读。
比一比,赛一赛,看谁读的棒。
(3)、谁能加上自己喜欢的动作表演着读。教师奖励读的好的、表演的好的小朋友阅读小明星”(在幼儿的手背上贴上幼儿喜爱的小星)
(4)、幼儿学习用手指点认的方法阅读。
(5)、集体分段朗读。
4、仿编儿歌,延伸拓展。
(1)、引导幼儿尝试将课前观察搜集的动、植物的家编进儿歌中。
(2)、鼓励幼儿用动作表演看到的家。
5、唱读儿歌,配音感受。
师:小朋友们这么喜爱这首儿歌,你们能用自己喜欢的曲调唱出来吗?老师给你们配上曲子好不好?
幼儿兴趣很高,争相表演自己创作的儿歌。
6、画出儿歌,分组活动。
让幼儿用蜡笔在自己的背景图上画出自己在生活中看到的动、植物的家,并互相交流颀赏。
7、游戏:《小兔子找家》
结束:到大自然中寻找还有谁有家。
附阅读原文 2、家
蓝色的大海,
是珊瑚的家。
黑色的云朵,
是大雨的家。
深深的地下,
是石油的家。
密密的森林,
是蘑菇的家。
小朋友到动物园玩,
可别忘了回家!
《家》教学设计6
一、教学内容:
表演《牧场上的家》
二、教学目标:
1、用*稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱,表达对家乡的依恋及对美好生活的憧憬。
2、复习弱起小节的含义和他在音乐中的表现效果
三、教学重点:
学会用自然的声音演唱歌曲,体会歌曲表达的美好情绪。
四、教学难点:
学会用自然的声音演唱歌曲,体会歌曲表达的美好情绪。
五、教学过程:
表演《牧场上的家》:
这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。3/4拍,大调式,旋律优美,流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。
1.这是美国儿童对自己在牧场上家的赞美。
2.教师范唱时要注意弱起拍的节奏及换号处。
3.学唱曲调。
(1)在看谱听教师范唱曲调(或钢琴单音弹奏曲调)中,找出曲调中的相同乐句。
(2)先在教师指导下学唱第一乐句8小节,及第三乐句的8小节,要求学生划3/4拍指挥图式唱谱。
(3)学生自学第二乐句的8小节,划拍把握好节奏的长短。注意弱拍节奏。
(4)在教师完整的弹奏曲调后,准确地唱好全曲。注意唱好三拍子的强弱感,并随着曲调起伏唱出力度的渐强、渐弱。
4.在歌曲演唱中要唱出对牧场家的爱。第三乐句是全曲的高潮,在力度上要稍强。
改编练习
1.非常熟练唱好前8小节曲调。
2.掌握4/4拍或6/8拍的特征。
3.学生自由选择两种拍号进行改编。
4.改编展示:学生试唱自己的改编曲。教师要多加鼓励学生的改编曲。
小结:改编也是一种创作,但由于不同的拍号,所以情绪也不尽相同。
教学后记:本单元我通过音乐游戏、唱歌教学、律动等多种教学形式,让学生在“情”的感受当中来感受音乐,在“情”的呼唤中唤起学生学习音乐的渴望。通过学习,学生感受到爸爸、妈妈的爱和家庭的温暖,从而激发孩子去爱自己的家。充分的体现了以“音乐为本”、以“育人为本”的艺术原则。
《家》教学设计7
教学目标:
1、认识“共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林”10个字,并能进行口头组词。
2、引导学生读懂课文内容,初步懂得应该爱护人类和动物、植物生存的家。
3、正确、流利地朗读课文。
4、指导学生练习用“()是()的家”的句式说话。
教学重点:
指导学生识字和朗读。
教学难点:
指导学生练习用“()是()的家”的句式说话。
教学课时:一课时
教学流程:
一、谈话导入
1、导入。师:小朋友们,放学后,你们会回到哪儿去呢?(家)是啊,我们每个人都有一个幸福的家,有家真好啊!老师这里有很多的笑脸,可它们都还没有家,今天表现好的同学我就把它们送给你们,让你们成为它们的家,好吗?(出示笑脸)
2、引出课题(我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌——共同的家。)
3、出示课题,齐读课题。(同时出示儿歌)
二、检查预习、解决生字词
1、找生字宝宝。(个人把课文中的生字宝宝圈出来,并借助拼音认读生字)
2、初读课文(在认读生字的基础上初读课文,同桌进行互助读)
3、让学生把喜欢的句子多练读几遍。(引导学生在读喜欢的句子中把这句中的生字宝宝记住。)
4、指名上台朗读喜欢的句子,并从中挑出生字宝宝,带领同学们学习生字宝宝。(随着学生的教读,边把生字从课文中挑出来)
5、指导学生认读生字宝宝。
A、师带领同学们认读(过渡语:生字宝宝真调皮,从课文中跑出来,你们还认识它们吗?齐读、打乱顺序读……)
B、小组合作学习生字(小组长以卡片的形式考查学生掌握生字的情况)
C、找朋友(生字能拼成词语的,让学生指出并带读)
6、送生字宝宝回家(过渡语:生字宝宝和大家玩得很开心,现在它们想回家,可迷路了,你们能把它们送回家吗?小组合作把生字小贴纸贴到课文中去,再让学生读读,检查是否送对了。)
7、指导朗读(引导学生有感情地朗读,加动作读……)
三、拓展延伸,口语练习
1、引入。(出示儿歌)
2、口头练习:()是()的家。
3、小组合作完成儿歌。
4、全班交流、展示。
四、布置作业。
并完成课后练习第二题。
教学反思:
信心满满地走上讲台,最后却是匆匆地走下讲台,学生围来问我他们表现得如何,我只能给他们迟到的表扬,他们确实表现得很好,问题在于我。
这是一年级学生接触课文的第二课,虽然对于识字他们并不生疏,可对于课文他们还充满着陌生、好奇,因此在设计时我尽量让学生觉得有趣又自然,每个环节都紧紧围绕着教学目标,对于课文的读的要求也是由浅入深,做到过渡自然,环环相扣,融为一体,而不是强拉硬拽,各不相关,尽量体现了以语言运用为中心的理念。
可同时我又这么深切地感受到自己的不足:
如此“吝啬”的我。上完课之后我发现自己表扬这群可爱的学生的话语太少、太苍白了,跟他们处半学期了,常羞于说些“肉麻”的话鼓励、表扬,忘了他们是一群多么渴望教师的鼓励、表扬的小孩子,课堂上学生的热情在我的“吝啬”中慢慢冷却。
如此“放纵”的我。初上一年级的学生都是一张张待描绘的白纸,描绘成什么样,老师的作用不可低估,*时常忽视他们学习习惯的养成,因此他们的口头表达、动手、小组合作的能力都不强,特别是口头表达能力,词汇量还比较贫乏。
常说一年级的学生好哄,其实一年级的学生充满了奇奇特特的想法,上一年级的课也充满了挑战,有时常会了“意外之举”,如何让他们激情饱满、欢欢喜喜地上完一节课,我要学的还很多,希望各位多多提宝贵的建议。
《家》教学设计8
一、教学内容分析:
《共同的家》这是一首儿童诗,通过用学生熟悉的事物作比,形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行,1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。
二、教学目的:
1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法:以读为主,借助形象的图画,理解课文内容。 练习用“( )是( )的家”句式说话。
3、情感态度价值观:感受大自然的美好,激发学生热爱我们美好的家园,增强保护地球的意识。
三、教学重难点:
重点:在读中理解课文内容,会有感情地朗读课文。
难点:理解“地球是我们共同的家”。
四、教具学具准备:课件、字卡、图片
五、教学设计思路:
根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的熏陶。
这一课,,用Powerpoint演示文稿插入组图,让学生深入细致的学习。这篇课文是一首儿童诗,读起来朗朗上口的五行诗,用打比方的手法讲述了为什么说“地球是我们共同的家”。文里行间突出了一个“爱”字,在教学中如何渗透这个“爱”的教育、如何紧紧抓住情感教育,深入挖掘教材资源,对学生贯穿以爱祖国、爱家乡、爱地球的教育,并激发起学生的学习兴趣和学习的积极性,结合我校学生所处的环境和学生的年龄观察(朵朵白云飘在蓝天上,蓝天衬着白云<6幅图,在最后一幅图上出示“蓝天是白云的家”>;绿油油的禾苗生长在肥沃的土地里,禾苗离不开土地<6幅图,在最后一幅图上出示“土地是禾苗的家”>;种类繁多的鸟儿在茂密的树林里自由自在的生活,鸟儿离不开树林<3幅图,在最后一幅图上出示“树林是小鸟的家”>;各式各样的鱼儿尽情的在大海里游来游去,鱼儿离不开大海<8幅图,在最后一幅图上出示“大海是鱼儿的家”>;不同的民族手拉手、中同版图、地球,揭示了生活在地球上的人们真幸福,<5幅图,在最后一幅图上出示“地球是我们共同的家”>;后又出示全诗内容和填空练习,以点击鼠标播放的形式,一次次的视觉刺激,给学生创设了一个丰富想象的空间,帮助学生轻松理解课文内容,同时培养了学生形象思维的能力。
整堂课我设计大部分时间是指导学生朗读感悟,采用多种朗读形式:个别读、分组读、男女生比赛读、全班齐读等,逐步提高学生的朗读水*。第一,借助形象的画面,引导学生联系生活实际,指导学生有感情地朗读课文,在读中悟情,在读中悟理,激发学生保护地球、热爱地球的情感。第二,练习用“()是()的家”句式说话,分组讨论作诗,调动了学生的积极性,延伸了课文内容。
充分利用学生已有的知识经验,引导学生自主读书,着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读,让学生享受朗读的乐趣。
本节课上的是这一课的第二课时,第一课时主要引导学生初读课文,了解课文的大体内容,扫清生字障碍。
本课时的教学内容及目的:
1、指导有感情的朗读课文,背诵课文。
2、结合生活实际,理解诗歌的内容,感受生活的美好。
3、引导学生进行拓展,让学生学会用( )是( )的家这个句式自由创编。
一、激趣导入。
1、同学们,上节课我们一起学习了一篇很美很美的小诗《共同的家》,今天我们继续走进这个美丽的家中。
2、上节课你已经学会了什么?(生自由说:生字,词语,课文,蓝天是白云的家……同学们学到的可真多。)
3、字词考验:老师想来考考大家学得怎样,有没有信心接受老师的考验呢?(生,有)师出示课件卡片,指名认读,再开火车读。
4、猜字游戏。今天淘气的苹果娃娃觉得大家读得特别认真,想和大家做个游戏!想不想玩?
[通过游戏复习旧知从而激发学生学习的兴趣,引出课题,为后续环节作好铺垫。]
二、指导朗读。
1、生字宝宝对你们的表现太满意了,他们想约你们一起去它们家里玩,想去吗?下面就由老师来带路,请同学们打开书56页,拿出你的小手指,指好路。(师范读,注意停顿)
蓝天‖是白云的家,
土地‖是禾苗的家,
树林‖是小鸟的家,
大海‖是鱼儿的家
地球‖是我们‖共同的家。
2、全班齐读《共同的家》
3、师:哪位同学大声地把课文读出来。(指名读)
师:读得好不好,生点评。师(高兴地):把掌声送给他。
[适时的指导能让学生掌握朗读的方法,采用多种朗读形式:个别读、分组读、男女生比赛读、全班齐读等,提高学生的朗读学生水*。]
三、理解、感悟课文,背诵课文。
(1)蓝天是白云的家。
师:白云的家在哪?我们到白云的家里去好不好?白云的家怎么样啊?指导学生在朗读时一边读一边想,好像看到蓝蓝的天上白白的云在飘,带着喜爱之情去读就能读好了。
生按要求练读。
(2)土地是禾苗的家
师:再请小朋友看大屏幕。(课件欣赏动画:禾苗在土地茁壮成长)
师:同学们能像刚才学习那样提出一些问题吗?
(预设学生可能会仿照教师提出问题:禾苗的家在哪?,有学生提出后让别的学生回答问题:禾苗的家是土地。)
师:你们知道为什么说土地是禾苗的家吗?(因为土地给禾苗提供了水分和养料,所以禾苗的成长离不开泥土这个温暖的家。)
师:让我们读出种子家的温暖吧。(生读)
同桌合作学习第三、四行诗,用自己喜欢的读书方法练习朗读。指名汇报。
(3)树林是小鸟的家。
师:谁来按照刚才老师的方法试试第三行?(指名读)(课件欣赏动画——小鸟飞来飞去)
师:小鸟在树林里干什么呢?(唱歌、捉虫子)它们心情怎么样?(愉快!)
师:看来,小鸟在树林里真快乐呀!让我们用快乐的语气读一读这句话。
(4)大海是鱼儿的家
师:我们来看看第四行。(课件欣赏动画:鱼儿在大海里游)
为什么说大海是鱼儿的家呢?(生答)
师:哦,原来鱼儿离开了水,就不能生活,只有在水里,在大海里,它们才能自由自在地生活。所以,大海就是鱼儿的家。
师:一起来试试,读出鱼儿自由自在的感觉吧!
(5)地球是我们共同的家
(1)师:小朋友,白云、鱼儿、小鸟、禾苗都有自己的家,我们每个小朋友也有一个共同的家,是的,师(指着黑板上的图画)由蓝天、土地、树林、大海等就构成了我们共同生活的星球——地球。(课件出示)
⑵看! 师:播放课件:自然风景瞬间欣赏,边介绍地球上的美丽的风景。我们生活的地球有巍峨的高山,有辽阔的草原,有广袤的沙漠,有无边无际的大海,有各种各样的动植物,还有许多美丽的风景。
看了那么多图片,你觉得我们生活的地球怎么样?(生:我们生活的地球真美啊,真像一个美丽的大花园),我们的小朋友就生活在这美丽的地方,所以说地球就是我们共同的家。现在你感到幸福吗?快乐吗?
同学们就像花园里的花朵,让我们幸福地说:
学生幸福地读:地球是我们共同的家。
(3)师:老师和你们一样,从小就生活在这个美丽的星球上,所以老师也想自豪地说一句:地球是我们共同的家。你也想这样说吗?让我们自豪地说:
学生自豪地读:地球是我们共同的家。
(4)师:我们生活在地球上,真是我们的骄傲,让我们再骄傲地说一次:
学生骄傲地读:地球是我们共同的家。
(5)师:地球不仅是你的家,他的家,也不光是老师的家,还是千千万万世界各地人们的家。那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句:地球是我们共同的家。让我们再一次大声地说:地球是我们共同的家。让听课的老师们再听听你们自豪的声音。
师:有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我们一起来欣赏。(欣赏歌曲《共同的家》。
3、师:小朋友,有家的感觉真好呀!请大家连起来读读这首诗!
4、师:你们看,(课件出示完整的课文及画面)其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画,只要你用心地去读,去感受,你就会发现这份美。
5、这么美的诗老师想和大家一起读,我们来合作读课文,好吗?
(引读:蓝天是…土地是…树林是…大海是…地球是…)
6、这首诗可美啦。如果能背下来就更好啦!大家试着背一背好不好?
生:好。谁已经背出来了? 能背的小朋友闭上眼睛,实在不记得了可以看一下课本。(生背诵全文)
7、这么美丽的家园,我们作为祖国的花朵有责任保护好它,你打算怎样保护自己的家园?
四、拓展训练,自由表达。
1、师:蓝天是白云的家,蓝天那么广阔,除了有白云,还有些什么呢?(学生自由说:有太阳,有月亮,有星星)
师:那我们就可以说:蓝天是(太阳)的家。
请同学们看老师收集到的图片。(出示课件)
让学生说说蓝天是( )的家。
(2)那么土地,树林,大海它们还是谁的家呢?你们想不想说,那你们就选择你想说的同桌互相说一说。(生同桌交流。)
(3)先让学生交流,师再出示课件引导学生说。
师:世界万物都有自己的家,小到一只蚂蚁,大到一个地球。想一想你还知道:“谁是谁的家?”
2、设问引导拓展
(1)师:那小朋友的书包呢?它会是谁的家?(书包是书本的家。)
(2)师:那学校呢?它又是谁的家?(学校是学生的家)
(3)师:那草原呢?它会是谁的家?(草原是羊群、牛群的家)
(4)师:聪明的小朋友们,请再仔细想一想,还有哪里是哪里的家?这样吧。你们同桌三人。一人说一句哪里是谁的家,
(课件出示;( )是( )的家)(学生想象说话)
生交流完成课后习题2。……(老师节选几句写在黑板上)
3、师:同学们想像力真丰富。你们看(课件出示课文)写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了这么多美丽的景色。你们想不想学着他的样子,也来做一回小诗人?
4、师:其实呀,把你们刚才所说的句子有顺序地连起来,也就编成了一首优美的儿歌了。所以,今天的小朋友不仅学会了一首儿歌,还当了一回小诗人,真了不起!送给自己一份热烈的掌声。
五、简结转新,升华思想
师:通过这节课的学习,能跟老师说说你学到了什么吗?
(学生自由畅谈自己的学习收获。)
师:动物植物都有家,地球又是我们共同的大家,所以我们要做个爱护地球的小卫士保护我们的家,保护美丽的地球。那么我们共同的家-----地球就会更美丽!
六、作业超市,课堂延伸。
师:学完了这课,你准备给自己留什么作业呢?
生:我要把这首儿歌背给爸爸妈妈爷爷奶奶听。
生:我要画一画小鸟、禾苗、白云、鱼儿和他们的家。
生:我想学唱《地球、地球是我们的家》这首歌,老师你能告诉我哪里有
生:我会把这首小诗背给爸爸妈妈听。
生:我会用小神笔画一画我所知道的“谁是谁的家。”
生:我会积累,我要把本文的词语积累到词语花篮。
《家》教学设计9
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书《语文》(教科版)一年级上册。
教学目标:
1.掌握本节课生字,能用“漂亮”、“温暖”等词语造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.整体把握课文内容,了解动物和人都有自己的家,家是温暖幸福的。培养学生爱家的情感,使学生学会关爱他人。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解“家”的特点。
教学难点:体会“抚爱”的含义。
教学准备:多媒体课件制作、动物头饰、地球仪。
教学课时:第一课时。
教学流程:
一、创设情境,激趣导入
师:同学们,我们每个人都有一个漂亮、舒适、温暖、幸福的家。家是我们的避风港,是我们的“遮雨伞”,是我们的“快乐谷”:其实,小动物也有家。(课件出示动物的家:草窝、蜂巢、小河、山坡)看,小动物们的家多漂亮呀!你们想和老师一起参观它们的家吗?现在我们就一起来学习一下课文《家》。
二、初读课文,整体感知
1.学生看拼音读课文,要求读准字音。
2.一边看拼音一边看汉字读,不认识的字要看拼音读准。
3.看汉字读课文,边读边标记出田字格中的生字。
师:看,动物乐园多美呀!乐园这么大,我们去找哪个朋友呢?还是到课文中找找吧!
(1)听录音里的老师读课文,边听边看书中的插图,边想:课文中都讲了谁的家?
(2)同桌之间互相讲述,再讲给全班同学听。
师:鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓都是我们的好朋友,想马上就见到他们吗?
(1)学生自读课文,交流汇报。
(2)师生共同总结。
(3)开火车读,每人读一节。
三、品读感悟,内化体验
师:动物朋友这么可爱,它们的家也一定很可爱。你们看热心的鸟儿、蜜蜂正邀请我们做客呢!
(1)学生自由朗读第一小节。
(2)结合课件体会“舒服”、“漂亮”的意思,试做“舒服”的动作,用“漂亮”造句。
(3)指导学生读好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窝”、“房舍”的长音。
师:我们已经欣赏了鸟儿、蜜蜂的家了,还要去谁的家呢?
(1)四人小组合作学习第二小节。
(2)结合课文体会“清清”的意思,认识“山坡”。
(3)小组选代表汇报。
师:我们知道了动物的家是漂亮的、舒适的,我们怎么向动物朋友们介绍我们的家呢?再到课文中找找吧!
(1)学生自学第三小节。
(2)自由汇报读懂了什么,重点引导学生联系生活理解“抚爱”的含义,用“温暖”进行造句。
师:诗我们读完了,说一说这首小诗告诉我们什么,我们应该怎么做?(学生汇报)你们喜欢这首小诗吗?让我们带着浓浓的爱意再读这首诗。
四、画演结合,加深理解
师:同学们喜欢动物的家吗?愿意扮演成小动物介绍它们的家吗?你喜欢表演谁就记一记它家的样子吧!能够用画笔描绘出小动物家的同学,就尽情地画出来吧!
(1)学生试着背诵。
(2)学生带动物头饰表演,边做动作边介绍。
(3)学生结合课文用画笔描绘文中小动物们的家。
五、拓展延伸,提升情感
师:同学们,我们每个人都有自己的温暖、幸福的家,那是小家。我们还有一个共同的大家叫“*”。我们爱自己的“小家”,爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,爱所有的亲人,更要爱我们共同的“大家”——祖国。我们和动物朋友们也有一个共同的家叫地球,(出示地球仪)让我们一起爱护祖国,爱护我们的地球吧!
《家》教学设计10
设计思路
历史教学要为现实服务,搭建历史到现实的桥梁。因此本课的教学设计从现实出发,引出历史上伟大的思想家,在学生掌握了思想家的思想之后,再用他们的思想智慧解决现实问题。
教材分析
本课选自北师大版七年级上册第十课的内容,讲述的是春秋战国,这一我国历史上经济、政治制度的大变革时期,在思想学术领域出现了空前自由、活跃的思想交锋。这一时期出现的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大而深远的影响,在我国文化发展史上都占有重要地位。他们的政治主张及治学方法,今天仍闪烁着智慧的光芒,有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。当时,各家各派在并立中互相辩驳,在辩驳中互相吸纳,推动了我国思想文化的发展,在思想文化领域呈现出空前繁荣的景象。
学情分析
本课涉及的人物众多,各派思想纷呈,思想理论性很强,容易让七年级的学生感到枯燥,难以理解。教师在教学设计中引入故事辅助讲解,帮助学生理解思想家的思想,从而感受哲人的思想光辉。
教学目标
知识与能力:在学生了解孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家的思想特征的基础上,培养学生用历史的观点了解政治、经济、文化三者的辩证关系的能力,利用故事、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力;在对传统思想文化批评和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
过程与方法:收集有关孔子、老子、墨子、孟子、韩非子、孙武等人的材料,阅读一些有关这些思想家的通俗读物;根据各派的学术观点,讨论校园内破坏公物行为产生的原因和遏制方法,加深对各派学说的理解和应用,并在学习辩驳中互相学习、吸收对方思想的方法。
情感态度与价值观:通过对儒、法、道代表人物思想的了解,认同优秀传统文化,确立正确的思想方法和积极进取的人生态度,形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。
教学重点难点
重点是了解孔子和诸子百家的主要思想成就;
难点是如何帮助学生分清各派的政治主张,如何帮助学生认识到百家争鸣现象是大变革时代的产物。
解决教学重点突破教学难点的方法
1. 讲述学生熟悉的《塞翁失马》、《苛政猛于虎》 等故事,借助故事的讲解帮助学生掌握深奥的哲学思想。
2. 让学生讲述发生在自己学习生活中的哲学例子,深入理解哲学源于生活,高于生活,同时又必须服务于生活的道理。
3、利用漫画故事等形式帮助学生辨别各思想派别的政治主张。
教学过程
一、教学准备阶段
1、搜集有关孔子的名言警句,并进行分类。
2、将学生分成儒、道、法三个辩论小组,熟悉各学派的思想观点,做好辩论准备。
3、制作相关课件、剪辑有关录像资料。
二、教学或活动过程
1、导入新课:播放XX年北京奥运会开幕式片段。开幕式展示了中华五千年悠久的历史,传达了人类共同的愿望和追求——建设“和*”与“和谐”的人类家园。而这一思想的源头就是两千多年前的*哲人的“以和为贵”的思想。我们先人思想光芒至今还照耀着人类前进的道路,那么就让我们走进历史,感受春秋战国时期哲人先贤的思想光辉。
2、学习新课:
(一)老子
⑴学生阅读教材找出春秋时期的思想家。在学生说出老子、孔子之后,让学生找到老子的思想。
⑵讲述《塞翁失马》的故事,让学生从故事中得出福祸相互依存,并相互转化的道理。
⑶独立的双方在一定的条件下可以相互转化,在我们的生活中也有许多这样的例子,请同学们试着列举一下。如学习成绩的好坏的转化,培养学生正确分析自己的学习现状,利用哲人思想解决现实生活中的问题,学以致用。
(二)孔子及其思想
孔子是本课知识重点,要让学生从思想和教育两个领域了解孔子,让学生从孔子政治理想以及他为实现理想所做的努力中感受至圣先师的魅力所在。
⑴学生阅读教材,找出孔子“仁”“礼”的思想内涵。《论语》中“仁”字出现了105次,孔子对“仁”特别崇敬,那么,“仁”到底包含了怎样的人生哲学呢?:学生归纳出“仁”就要求社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。之后问孔子“仁”的理想怎样推广到整个社会呢?引出孔子思想中的“礼”。“礼”就是人们的言行举止要符合社会规范。
⑵讲述《苛政猛于虎》的故事,让学生理解孔子“仁”的思想内涵。
⑶但是孔子生逢乱世,他的“仁”“礼”思想会得到崇尚霸术君主们的赏识和支持吗?他的“天下归仁”的理想在当时能得以实现吗?答案是否定的。那么孔子又是通过怎样的途径来实现自己的政治理想的呢?过渡到孔子在教育上的贡献。
⑷播放视频,让学生了解孔子在教育方面的贡献。利用课件出示问题,学生归纳出孔子的主要教育思想。如教育对象:有教无类;教学方法:因材施教;学习态度:知之为知之,不知为不知;学习方法:温故而知新。总结教育家的真正含义就是传播一种思想、将理想的火种传遍天下,融入漫漫的历史长河。
⑸孔子的思想历经两千多年的风雨,已经成为中华文化的柱石,塑造了一个民族的性格。展示图片,引导学生找出自己生活中“仁”的例子。
⑹20世纪人类文明经历了前所未有的考验,有两次世界大战,人类遭受巨大的灾难。20世纪末获世界诺贝尔奖的科学家汇聚巴黎,其中一位瑞典物理学家说21世纪人类要生存下去,就要回到25世纪前,从孔子的思想中汲取智慧。面对动荡不安的世界,我们应该从孔子的思想中汲取怎样的智慧呢?从历史又回到现实,学生通过思考感受*先贤哲人的思想光芒,增强学生的民族自豪感和为世界和*发展的历史责任感。
(三)百家争鸣
以图表形式引导学生归纳出儒家、法家、墨家、道家等思想主张,让学具备了战国时期思想活跃局面的初步感知后思考“百家争鸣局面形成的原因”,学生联系学过的旧知识理解“生产力的发展,引发社会变革,为思想文化的活跃提供了自由空间”。出示漫画,让学生判断漫画中的故事反映了哪一学派的思想主张?出示辩论题目,“结合本班实际,或运用儒家思想教育观点,或运用法家严格惩罚观点,或运用道家自我觉悟观点,就班风建设提出自己的建议。” 组织学生进行辩论,再现百家争鸣的情境。通过对其思想内容的认识,树立正确的思想方法,形成敢于表达思想,尊重他人意见的个人素质。
3、课堂小结:启发学生谈本课学习的收获和感想,进行知识的加深和情感的深化。
4、板书设计: 第10课 思想的活跃与百家争鸣
自我反思及评价
本课较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子,了解百家争鸣的主要史实”的规定。《标准》要求虽然简单,但所涵盖的教材内容思想理论性强,社会运用性强,知识结构呈开放性,这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。教师在本节课的设计中从导课到知识的传授一直在历史与现实中不断穿梭,通过问题的巧妙设置大手笔、大跨度的在历史与现实中搭建桥梁,师生在中华文化的长河中徜徉,感受先贤哲人的思想光辉,增强文化的归属感和历史的责任感,本节课取得良好效果。
《家》教学设计10篇(扩展4)
——《可爱的家》教学设计3篇
《可爱的家》教学设计1
本课选自人民教育出版社三年级下册第二单元《可爱的家》。本单元以家庭为中心,通过本单元的学习,使学生感受到父母对孩子无私的爱,感受到家庭的温暖。启发学生珍惜幸福家庭,用自己的爱回报父母的爱,同时关心那些缺少家庭温暖的孩子。最终达到珍爱家庭、关爱他人、热爱父母的单元总目标。本课为第一课时。
教学目标:
①学生学习歌曲《可爱的家》,并能用深情而饱满的声音演唱;
②学生在欣赏中体会同情与恩情,了解领唱、合唱的演唱形式;
③通过音乐学习,学生能珍惜自己的幸福生活,能关爱父母和身边的人。
教学准备:
钢琴、课件
教学重点:
通过歌曲《可爱的家》感受和体会家庭的温暖,通过欣赏歌曲《布娃娃》激发对弱者的同情,通过欣赏古诗歌曲《游子吟》进一步体会父母恩情。
教学难点:
认识弱起小节,并准确演唱弱起节奏。
教学内容:
感受与鉴赏
音乐表现
音乐创造
音乐与相关文化
歌曲
《布娃娃》
《游子吟》
英文歌曲
《可爱的家》
深情演唱
《可爱的家》
律动
《咏鹅》
《可爱的家》
音乐与古诗词
教学过程:
1、律动《咏鹅》。让我们先来体验一下小鹅的生活吧!
2、谈话导入。今天我们要学习一首歌,请大家齐读课题──《可爱的家》。你还知道哪些关于家庭的歌?(学生演唱:《小船》《吉祥三宝》等)
3、复习拍号及其强弱规律,学习弱起。
①运用观察法,发现火车上的秘密,复习2/4、3/4、4/4
②再次通过观察法,了解弱起的形成。
③直入主题:现在我们就一起来学习这首带有弱起的歌曲《可爱的家》。
(一)学习歌曲,体会深情。
⑴初听,初步感受。
⑵教师范唱,学生掌握呼吸。
⑶学生跟唱,熟练歌曲。
⑷师生合作,分句演唱,了解学生掌握过程中的问题,重点解决。
⑸要求背唱。
⑹教师伴奏学生演唱。
⑺歌曲处理,体会深情。
(二)欣赏英文歌曲《可爱的家》,体会同一首歌不同的表现方式。
⑴初听。
⑵同一首歌,中英文版听起来有什么不同?(第一支抒情,第二支速度快,活泼。)
⑶同学们,同样的旋律,速度改变了,情绪就发生了变化。第一首如果叫“深情的家”,这一首叫什么呢?(快乐的家,开心的家,有趣的家等)
⑷大家说得真好。我们一起看一看这样的家庭中成长的孩子有多幸福。
(三)创设情景,欣赏《布娃娃》
⑴观看图片
看看小孩有多可爱
世界上还有另外的小孩
他们是一样的小孩,他们心中有同样的画面。
他们又是不一样的小孩
有人想着冰激淋的甜美
有人想着奥特曼的威武
而有人只想着一件事……
如何活着
⑵(《布娃娃》音乐响起)观赏了图片你有什么感受?(太可怜了;我们太幸福了;没有战争就好了;谁来帮帮他们吧)
⑶有一首歌能唱出大家的感受,让我们一起倾听歌曲《布娃娃》,这首歌表达了小主人公对遗弃的布娃娃的同情之心。仔细听歌中有几种演唱形式?(两种:独唱和合唱)
⑷复听。想一想这样的演唱形式对歌曲有什么帮助呢?(更有意味、更加深情等。)
⑸你体会到他们的痛苦生活,才能懂得自己的幸福。现在让我们深情地演唱《可爱的家》吧!
(四)情感升华,欣赏《游子吟》
⑴同学们,我们的幸福都是父母给的,来看一看这些名人的父母你们认识么?(呈现朗朗、姚明、教师的父母)这是世界上最伟大的父母,不论我成为参天大树,还是无名小草,他们从未改变地爱着我;就算岁月让他们日渐苍老,也不能阻止他们爱我──这就是我的爸爸妈妈。你的爸爸妈妈也是这样么?(学生含泪说“是”)让我们一起听《游子吟》,回忆和他们在一起的故事吧。板书呈现:“谁言寸草心,报得三春晖”。
⑵欣赏《游子吟》
(五)拓展延伸,表现音乐
我们学习音乐,是用它来表达情感。今天有两个同学已经走到了学习的前面,他们要用自己的方式表现《可爱的家》。让我们在他们的表演中结束,课后你也可以尝试用自己喜爱的"方式表现这首歌。(学生演奏单簧管、小提琴,教师钢琴伴奏,其他学生演唱。)
在师生合作的氛围中结束。
教学反思:
《可爱的家》这节课直指心灵,音乐以情动人,歌曲以理服人。听音乐含泪微笑,唱歌曲情深意长,看图片震撼心灵。有效的教学才是好的教学,教学整体设计做到:前有蕴伏──中有突破──后有发展,伏延千里。
优点有四:
1、音乐容量大。本课以音乐为本位,以情为核心,以听唱为重点展开教学,层层深入:从对家庭的深情──对弱者的同情──对父母的恩情;用听──唱──思──听,营造“含泪微笑”的课堂氛围,回味无穷。
2、教学内容有弹性。教学中,难的地方“潜出”,简单的地方“深入”,德育渗透点到即止。难的地方,如对弱起的讲解,就是化繁为简的典例;简单的地方,如欣赏《布娃娃》的情景创设,撞击心灵,点燃爱心之火。音乐教学有张力,学生学习才有动力。
3、多媒体运用恰到好处。音乐课的多媒体运用不能“抢戏”:音乐是听觉艺术,看辅助听,艺术修养才会提高。本课中音乐火车的出现,从复习节拍到学习弱起仅仅用了5分钟,多媒体引领学生直观思维,突破难点。这就是多媒体合理运用的好处──高效。另外,欣赏《布娃娃》时,不足一分钟的情景创设,多媒体引领学生从欢快的天真嬉笑走到无声的冷静沉思。这就是多媒体恰当呈现的力量──无声胜有声。
4、方法运用大胆。鼓励学生走在学习的前面,激发他们用自己喜欢的方式表达、表现音乐。多学科相互渗透,关注教学细节,教学语言明确,具有启发性。充分体现教师引领,学生自主的学习方式。
《可爱的家》教学设计2
教材分析:
《可爱的家》选自歌剧《克拉丽》,也译作《甜蜜的家》。很多人认为它是一首民歌,实际上它是19世纪英国作曲家亨利。罗里。比肖普和美国诗人佩恩合作,于1823年为歌剧《克拉丽》写的主题曲。
课本歌曲为D大调4/4拍,一段体结构,除第五乐句之外,其他的均为弱起小节,并且第一、二乐句旋律基本相同,只是在乐句的最后一个音下移了一个三度,第六乐句的旋律则是第四乐句的重复。学生在歌唱时很容易就记住这悠扬流畅、略带伤感的曲调。歌曲表现了作者对家的思念,对宁静家庭生活的向往。
教学目标:
1.能够听辨乐句的相同与不同,并在老师的指引下画出旋律线,分出乐句。
2.体会弱起小节在歌曲表现中的作用,能准准确的演唱弱起部分。用气息支持歌唱,声音连贯,能用不同的力度演唱歌曲《可爱的家》,
3.掌握深情、安详的演唱方法,通过歌曲学习,培养学生对于自己家庭的情感,同时延伸至对祖国大家的爱,激发内在的情感。
教学重点:
培养和激发学生的内心感受,体会家的温馨与温暖。
教学难点:
1.认识弱起小节,并准确演唱弱起节奏。
2.掌握一定的歌曲演唱力度和演唱方法。
教学过程:
一、导入新课:
1、同学们,在今年一年级的音乐教材中有一首听赏歌曲,听来呢,有一种特别温暖的感觉,而且每一次去播放的时候,一年级的小朋友都会不自觉的陶醉在这首音乐中,而且歌词呢,很自然的熟记于心。今天,老师也把它带来,与大家一同分享,会唱的同学你可以跟着轻轻唱一唱。
----(开始播放《让爱住我家》的音乐)
2、这首音乐中的一家子带给你怎样的感受?请用一个词语表述。
3、那你能说说自己家人间一些幸福的事情吗?
二、学唱《可爱的家》:
(听着这些有趣的事情,让人觉得,生活在这个家庭中真是件幸福的事。那么,在英国作曲家比肖普的眼中,可爱的家又是怎样的呢?不过不着急,先不要翻开书,老师弹奏歌曲的曲谱,你来听辩。)
1、通过听辨,分析乐句的`不同,学唱歌曲曲谱。
教师在C大调上逐句弹奏歌曲曲谱,学生听辨。(要求学生只是单纯的听,不要看书)
(1)听辨第一、二乐句
学生回答:只是最后一个音不一样,前面都一样 ……
老师:请同学们与老师合作,一起来唱这两句乐谱,老师唱前面的音,请同学们帮忙唱最后一个音。(师生合作唱第一、二乐句,学生只唱最后一个音)
如果将这两个乐句用两条线来表示,你们觉得应该怎样画?
学生自由回答
(2)听辨第三、四乐句(方法同上)
(3)听辨第五、六乐句
学生回答:完全不一样
同样方法,发现不一样后,重点练习第五乐句。第六乐句和第四乐句基本相同。
通过旋律线,大家会发现,整首歌曲一共可分为六个乐句,大家我们重点学那几句?
(引导学生发现歌曲学习只要重点掌握1、3、5句就等于掌握了全曲,通过乐句的分析,掌握学习的窍门,还可以轻松地掌握换气点)
学生回答问题,学唱曲谱
2、解决歌曲的弱起节奏
(1)出示乐谱,观察节奏的特点
大家学到这里,有没有对乐谱有疑问的,我觉得我们这首歌有一个不太合逻辑的地方。师生互动对话:
这首歌曲的拍号是什么?(四四拍子)
那四四拍子的含义是什么呢?(以四分音符为一拍,每小节有四拍)
这不就对了,问题就出在这儿,那这首歌曲中是否每小节都是四拍呢?(不是,首尾两小节不是)
那我们怎样解释这个现象呢?(知识点:弱起小节)
请四人小组讨论这个知识点,说说你们发现些什么?生答后师生对话总结:
像这种不完整的小节,我们叫他不完全小节,那么完整的小节 (完全小节)
对,每小节有四拍的是“完全小节”;不足四拍的是“不完全小节”;
一般乐曲的不完全小节和结尾的不完全小节组成了一个完全小节,来保证歌曲的完整性
(2)根据4/4拍的强弱规律,体会弱拍起句的特点。
通过观察法,了解弱起的形成。---课件
大家都知道4/4拍歌曲的强弱规律,是什么呢(强、弱、次强、弱);而第一小节是弱,所以也称“弱起小节”;最后一小节有三拍,是强、弱、弱。
请你把前两小节的曲谱划拍视唱,注意视唱不完全小节的时候,要把前面的拍空出来,按照强弱规律来唱。
学生视唱体会,教师示范,学生再视唱。
弱起小节要唱得弱一些,我们来试着唱唱第一句。弱起带给你什么感受?
弱起拍之后,就是下一小节的强拍,由于前面弱拍的作用,使这个强拍就更加突出,就好像波浪一样推动着音乐的前进,这就是弱起拍的作用
3、歌词学习
通过歌词你感受到了怎样的一幅画面,表现了家的温暖,对家的依恋与热爱。
学生自己唱(全曲一字一音,但还是要求学生学生唱好弱起小节和在每一个乐句间的换气)
学生齐唱歌词 (注意空腔放松 咬字圆润 注意观察 每一个乐句的最后一个字的韵母都落在了ang上,要唱圆,唱饱 ) ----找学生示范,并纠音。
4、歌曲处理:
师:①歌曲的情绪:深情、安详。
②歌曲旋律:优美、*缓。
那么,在整首歌曲中,力度又是怎样变化的呢?
mf——f——p——mf
f处:“虽然没有大厅堂,冬天温暖夏天凉”一句,作者表达对家的热爱时,情绪非常激动,所以要唱得“强”一些;
p处:“可爱的家庭啊”一句,速度减慢,作者将对这个家的爱又深埋心底,所以,要唱得“弱”一些;
(唱歌中,要强调四个字:准 轻 圆 美 音要准 声要轻 字要圆 表情要美)
(启发学生表情美,不只是面带微笑,而是真正从内心体会到歌唱是幸福的,要表达歌曲的意境,就要有自己的体会0
跟着音乐,完整体验。
三、拓展、延伸
课件----《假如爱有天意》
看看小孩有多可爱
世界上还有另外的小孩
他们是一样的小孩,他们心中有同样的画面。他们又是不一样的小孩 有人想着冰激淋的甜美
有人想着奥特曼的威武 而有人只想着一件事…… 如何活着
学生谈感受:太可怜了;我们太幸福了;没有战争就好了;谁来帮帮他们吧)
是的,没有战争,才会有温暖才能谈到幸福。而这一点只有我们的国家富强,我们才不会看到眼泪 ……
课件 ——--《国家》
同学们,每一个人都有一个温暖的家,那是我们温馨的小家,我们心中还应有一个大家,便是我们的国家,现在的这首歌曲表达的就是这种情感,耳边聆听这样的音乐,你想对大家说一些什么……(学生自主发言)
是的,国是我的国,家是我的家,有了强的国,才有富的家。国与家,连在一起,就会创造地球的奇迹。那个时候,不管大家还是小家,整个世界都会充满爱的力量,温暖、幸福永远伴随我们。 同学们,请跟老师一起来说,为中华之崛起而读书!
《可爱的家》教学设计3
教材分析:
《可爱的家》选自歌剧《克拉丽》,也译作《甜蜜的家》。很多人认为它是一首民歌,实际上它是19世纪英国作曲家亨利。罗里。比肖普和美国诗人佩恩合作,于1823年为歌剧《克拉丽》写的主题曲。
课本歌曲为D大调4/4拍,一段体结构,除第五乐句之外,其他的均为弱起小节,并且第一、二乐句旋律基本相同,只是在乐句的最后一个音下移了一个三度,第六乐句的旋律则是第四乐句的重复。学生在歌唱时很容易就记住这悠扬流畅、略带伤感的曲调。歌曲表现了作者对家的思念,对宁静家庭生活的向往。
教学目标:
1.能够听辨乐句的相同与不同,并在老师的指引下画出旋律线,分出乐句。
2.体会弱起小节在歌曲表现中的作用,能准准确的演唱弱起部分。用气息支持歌唱,声音连贯,能用不同的力度演唱歌曲《可爱的家》,
3.掌握深情、安详的演唱方法,通过歌曲学习,培养学生对于自己家庭的情感,同时延伸至对祖国大家的爱,激发内在的情感。
教学重点:
培养和激发学生的内心感受,体会家的温馨与温暖。
教学难点:
1.认识弱起小节,并准确演唱弱起节奏。
2.掌握一定的歌曲演唱力度和演唱方法。
教学过程:
一、导入新课:
1、同学们,在今年一年级的音乐教材中有一首听赏歌曲,听来呢,有一种特别温暖的感觉,而且每一次去播放的时候,一年级的小朋友都会不自觉的陶醉在这首音乐中,而且歌词呢,很自然的熟记于心。今天,老师也把它带来,与大家一同分享,会唱的同学你可以跟着轻轻唱一唱。
----(开始播放《让爱住我家》的音乐)
2、这首音乐中的一家子带给你怎样的感受?请用一个词语表述。
3、那你能说说自己家人间一些幸福的事情吗?
二、学唱《可爱的家》:
(听着这些有趣的事情,让人觉得,生活在这个家庭中真是件幸福的事。那么,在英国作曲家比肖普的眼中,可爱的家又是怎样的呢?不过不着急,先不要翻开书,老师弹奏歌曲的曲谱,你来听辩。)
1、通过听辨,分析乐句的不同,学唱歌曲曲谱。
教师在C大调上逐句弹奏歌曲曲谱,学生听辨。(要求学生只是单纯的听,不要看书)
(1)听辨第一、二乐句
学生回答:只是最后一个音不一样,前面都一样 ……
老师:请同学们与老师合作,一起来唱这两句乐谱,老师唱前面的音,请同学们帮忙唱最后一个音。(师生合作唱第一、二乐句,学生只唱最后一个音)
如果将这两个乐句用两条线来表示,你们觉得应该怎样画?
学生自由回答
(2)听辨第三、四乐句(方法同上)
(3)听辨第五、六乐句
学生回答:完全不一样
同样方法,发现不一样后,重点练习第五乐句。第六乐句和第四乐句基本相同。
通过旋律线,大家会发现,整首歌曲一共可分为六个乐句,大家我们重点学那几句?
(引导学生发现歌曲学习只要重点掌握1、3、5句就等于掌握了全曲,通过乐句的分析,掌握学习的窍门,还可以轻松地掌握换气点)
学生回答问题,学唱曲谱
2、解决歌曲的弱起节奏
(1)出示乐谱,观察节奏的特点
大家学到这里,有没有对乐谱有疑问的,我觉得我们这首歌有一个不太合逻辑的地方。师生互动对话:
这首歌曲的拍号是什么?(四四拍子)
那四四拍子的含义是什么呢?(以四分音符为一拍,每小节有四拍)
这不就对了,问题就出在这儿,那这首歌曲中是否每小节都是四拍呢?(不是,首尾两小节不是)
那我们怎样解释这个现象呢?(知识点:弱起小节)
请四人小组讨论这个知识点,说说你们发现些什么?生答后师生对话总结:
像这种不完整的小节,我们叫他不完全小节,那么完整的小节 (完全小节)
对,每小节有四拍的是“完全小节”;不足四拍的是“不完全小节”;
一般乐曲的不完全小节和结尾的不完全小节组成了一个完全小节,来保证歌曲的完整性
(2)根据4/4拍的强弱规律,体会弱拍起句的`特点。
通过观察法,了解弱起的形成。---课件
大家都知道4/4拍歌曲的强弱规律,是什么呢(强、弱、次强、弱);而第一小节是弱,所以也称“弱起小节”;最后一小节有三拍,是强、弱、弱。
请你把前两小节的曲谱划拍视唱,注意视唱不完全小节的时候,要把前面的拍空出来,按照强弱规律来唱。
学生视唱体会,教师示范,学生再视唱。
弱起小节要唱得弱一些,我们来试着唱唱第一句。弱起带给你什么感受?
弱起拍之后,就是下一小节的强拍,由于前面弱拍的作用,使这个强拍就更加突出,就好像波浪一样推动着音乐的前进,这就是弱起拍的作用
3、歌词学习
通过歌词你感受到了怎样的一幅画面,表现了家的温暖,对家的依恋与热爱。
学生自己唱(全曲一字一音,但还是要求学生学生唱好弱起小节和在每一个乐句间的换气)
学生齐唱歌词 (注意空腔放松 咬字圆润 注意观察 每一个乐句的最后一个字的韵母都落在了ang上,要唱圆,唱饱 ) ----找学生示范,并纠音。
4、歌曲处理:
师:①歌曲的情绪:深情、安详。
②歌曲旋律:优美、*缓。
那么,在整首歌曲中,力度又是怎样变化的呢?
mf——f——p——mf
f处:“虽然没有大厅堂,冬天温暖夏天凉”一句,作者表达对家的热爱时,情绪非常激动,所以要唱得“强”一些;
p处:“可爱的家庭啊”一句,速度减慢,作者将对这个家的爱又深埋心底,所以,要唱得“弱”一些;
(唱歌中,要强调四个字:准 轻 圆 美 音要准 声要轻 字要圆 表情要美)
(启发学生表情美,不只是面带微笑,而是真正从内心体会到歌唱是幸福的,要表达歌曲的意境,就要有自己的体会0
跟着音乐,完整体验。
三、拓展、延伸
课件----《假如爱有天意》
看看小孩有多可爱
世界上还有另外的小孩
他们是一样的小孩,他们心中有同样的画面。他们又是不一样的小孩 有人想着冰激淋的甜美
有人想着奥特曼的威武 而有人只想着一件事…… 如何活着
学生谈感受:太可怜了;我们太幸福了;没有战争就好了;谁来帮帮他们吧)
是的,没有战争,才会有温暖才能谈到幸福。而这一点只有我们的国家富强,我们才不会看到眼泪 ……
课件 ——--《国家》
同学们,每一个人都有一个温暖的家,那是我们温馨的小家,我们心中还应有一个大家,便是我们的国家,现在的这首歌曲表达的就是这种情感,耳边聆听这样的音乐,你想对大家说一些什么……(学生自主发言)
是的,国是我的国,家是我的家,有了强的国,才有富的家。国与家,连在一起,就会创造地球的奇迹。那个时候,不管大家还是小家,整个世界都会充满爱的力量,温暖、幸福永远伴随我们。 同学们,请跟老师一起来说,为中华之崛起而读书!
《家》教学设计10篇(扩展5)
——《我们家的猫》教学设计3篇
《我们家的猫》教学设计1
教学目的:
了解作者笔下猫的特点,体会作者对猫的感情,激发学生热爱生活的情感,教育学生爱护小动物。
学习本课9个生字,理解“古怪、尽职、闭息凝视、生气勃勃、无忧无虑”等词语;会用“勇猛”、“生气勃勃”造句。
了解本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述的方法。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:有关猫可爱和性格古怪的具体描写,从中体会作者对猫喜爱的感情。
教学难点:体会作者对猫喜爱的感情。
课前准备:
录像机、录像带、投影幻灯机和幻灯片。
教学课时:
三个课时。
教学过程:
第一课时
(简介作者,学习生字词,初读课文,分段,并概括段意)(具体过程略)
第二课时
导入。
齐读题目,问:我们家的猫是指谁家的猫?(老舍)老舍先生家的猫怎么样呢?我们先看一段录像。
学习第一段(1、2、3自然段)
看完录像,问:你觉得电视上的猫怎样?(贪玩、活泼、漂亮、老实……)
刚才我们看的录像是描写大花猫的部分,也就是课文的第一大段。
课文的第一大段用了一句话概括出大花猫的"性格特点,你能用“=”画出来吗?(我们家的大花猫性格实在有些古怪)(板:性格古怪)
学习第1自然段。
默读第1自然段。思考:大花猫性格古怪表现在哪里?请找出表示大花猫性格古怪的词语。(板:老实、贪玩、尽职)
哪些句子具体描写了大花猫老实的?(说它老实吧,……什么事也不过问。)
什么叫“无忧无虑”?(没有忧愁,课文指大花猫成天睡大觉,什么事也不过问)。
“乖”这字我们*常是形容谁的?(小孩)这里把大花猫当成小孩子,说明什么?(作者非常喜欢大花猫)
这句子应该怎样读?(指名读,自由读)
找出具体描写大花猫贪玩的句子。(可是,它决定要出去玩玩……不回家呢?)
出示幻灯片:说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
“的确”什么意思?(确实、实在)
这句话表面是老舍先生对贪玩的大花猫的责备,其实呀,这个句子流露出他对猫的喜爱,听老师读这句话。(范读、自由读、指名读)
(10)大花猫虽然贪玩,但它又是多么的尽职,用“~~”划出有关句
子。(它听到老鼠的一点响动……)
(11)“屏息凝视”什么意思?(全班同学先做动作,再指名讲什么意思)(出示幻灯,观察“猫”屏息凝视的神态)
(12)“非把老鼠等出来不可”什么意思?说明什么?(说明猫捉老鼠很有决心,很尽职。)
(13)如果你家有只这样尽职的大花猫,你心里感到怎样?(高兴、喜欢)(指名读这句话,生评)
(14)为什么说大花猫的性格实在有些古怪?(因为大花猫既老实、又贪玩、既贪玩、又尽职,三者都很矛盾,令人难以捉摸)三个句
子之间用了两个转折词“可是”,突出大花猫性格古怪,我们背诵的时候要注意。
(15)分小组读第1自然段。
(16)小结学习方法:A、找出表示大花猫性格古怪的词语;B、找出具体描写的性格古怪的句子;C、有感情朗读。
5、学习第2自然段。
用学习第1自然段的方法学习第2自然段。汇报预习情况:
大花猫性格古怪的第二个表现可是什么?(板:高兴、不高兴)
“大花猫高兴时比谁温柔可亲”,具体表现在哪里?(用身子蹭你的腿……自己解闷)
猫是怎样叫的?(“妙、妙”)课文是怎样描写的?(出示幻灯:它不会丰富多腔叫唤……变化多端)
我们一起模仿大花猫的叫声好吗?(通过模仿理解“丰富多腔”和“变化多端”)。
作者为什么能知道大花猫的叫声有这么多种,变化那么大,还能写得怎样生动有趣呢?(长期观察,喜欢猫)齐读。
还有那些语句最能表达作者对猫的喜爱之情?为什么?(“在稿纸上踩印几朵小梅花”,明明是猫的脚印把稿纸弄脏了,却说成是“踩印几朵小梅花”,这足可以证明作者是喜爱猫的。)
指名读,分男女生读。
6、自学第3自然段。
大花猫性格古怪的第三个表现是什么?(板:怕、勇猛)
大花猫勇猛表现在哪里?(不要说对付……斗一斗)
指导朗读。
齐读第3自然段。
概括说说大花猫性格古怪的三个表现?
在第一段里找出最能表达作者对猫喜爱的感情的句子,并说说为什么?
小结:文章通过生动具体的描写,写出了大花猫性格古怪,全文字里行间都流露着作者对猫的喜爱之情。
《我们家的猫》教学设计2
教材说明
这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱,全文字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情,也渗透着作者对生活的热爱。
教学设计思路
《我们家的猫》是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真实而具体地描述了大花猫古怪的性格,接着追述了它小时候淘气的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣,唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让学生初读课文,质疑、释疑,对课文内容能初步感知。然后让学生围绕课前预习题,课后问答题,以及相应的思考题,对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法,深入学习讨论理解课文内容,体会作者表达的思想感情,理清作者写作的思路,学习作者的写作方法进行练笔,使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。
教学目标
知识目标:掌握生字新词,理解课文内容。理解课文内容,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实、具体的表达方法。
能力目标:有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
情感目标:体会作者喜爱猫的感情,感受作者对生活的热爱。培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重点
引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子,体会作者的喜爱之情。
教学难点
培养学生的观察力,分析和表达能力。
教学时间2课时
教学媒体投影仪、课件。
教学过程
一、整体感知,质疑、捕捉重点。
1.激趣揭题,板书课题。
2.读课文,初步感知。
(1)抽查本课生字新词的预习的情况,要求能读准字音,记住字形理解字义。
(2)让学生自由读预习提示,读课文,读课后思考与练习,读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点,初步弄清课文的大致内容和写作顺序。
(3)理清文章脉络,指导分段。(按预习提示:哪几个自然段写大花猫,哪些自然段小花猫?用归并法分为两段。)
3.学生质疑。
(1)让学生默读课文,然后提出书中遇到不懂的问题。
(2)对学生提出的问题进行梳理。(与课文相关的放在讲读中解决:无关的问题和字词当时交流解决。)
4.捕捉教材重点,投影出示思考题。
(1)课文中作者抓住了猫的`什么特点来写?(性格古怪、淘气)
(2)作者抓住猫的特点是怎样具体描写的?根据思考题。让学生再次通读课文,能大致把握教材重点。
二、逐段细读,引导深究。
课文中作者抓住了大花猫性格古怪,小花猫的特点,教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的内容,去感悟作者的真情实感,去领悟作者的写作方法。
(一)学习理解课文内容。
第一段:让学生明确大花猫性格古怪的具体表现。
1.投影出示思考题:
(1)这一段作者是围绕哪句话写的?这句话与后面的内容是什么关系?(总分关系)先总写什么?再分写什么?
(2)作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点?从文中找出具体的内容说说。
(3)猫高兴和不高兴时有哪些具体表现?画出描写猫的动作、声音的词语。
(4)猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方?
2.让学生根据思考题,再采用默读,自由小声读和齐读三种形式,读分写的三层内容,然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写,突出教材重点。
3.投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面,体会猫“尽职”的特点。
4.让学生模拟猫各种各样的叫声,体会猫高兴时声音温柔可亲。
第二段:让学生明确小时候淘气的具体表现。
1.投影出示思考题:“刚满月的猫十分淘气”具体表现在哪些地方?分小组讨论:这段作者运用什么写法?
2.指名朗读课文,然后投影出示:小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃,天真可爱”的淘气特点。理解“生气勃勃”并遣词造句。
(二)读中感悟,读中体会作者的情感。
1.教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点,不同的内容,采用默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式,让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。
2.让学生边读边想,边画出课文中能表达作者对猫的喜爱的语句,再分四人小组展开议论:作者对猫喜爱的原因是什么?
(三)精读课文,领悟作者的写作方法。
1.精读全文,思考回答:作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点?
学生回答后小结:由于作者*时喜爱猫,对猫有浓厚的兴趣,并且对猫进行了十分细致地观察,这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点。
2.追问:这篇文章作者为什么写得那么真实具体?
学生答后小结:由于作者*时注意观察,认真思考,把亲眼所见,亲耳所听,以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法,把猫当作顽皮可爱的孩子写;还注意动态静态的描写,所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。
3.生各抒己见畅谈学了这课后,你学到了哪些写作知识。
三、加强朗读,指导背诵。
学习语文必须充分运用朗读,这是语文教学长期以来行之有效的经验。教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式,目的就是让学生读懂课文内容,体会作者的思想感情。
1.指导学生朗读时读出重音,运用语调、语气的多种变化,力求读得生动,表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃,以及对猫的喜爱之情。
2.通过不同形式的朗读,加深了学生对课文内容的理解,对作者思想感情的体会,在此基础上稍加指导朗读、背诵,学生便可以完成背诵任务。
四、练笔。
观察你喜爱的一种小动物,按一定的顺序有重点地观察,然后写一个片断,重点写它的习性或活动的样子。
《家》教学设计10篇(扩展6)
——《散文家谈散文》教学设计3篇
《散文家谈散文》教学设计1
教学目标:
1、了解散文的结构特点
2、了解散文的常用手法
3、欣赏积累散文优美的语言
教材分析:
初三学生读散文不但要读出浅层次的内容,不但要体悟到文章的情感和中心,更重要的是要尝试做“小小鉴赏家”,学会从表现手法的角度去欣赏和解剖,在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写作规律的影响。
《白鹭》是一篇写物的精美散文,总分总的结构,围绕“诗”这一特点,分别从这样几个角度来表达:外貌特征、水田钓鱼、悠然树顶、黄昏低飞,全文自然地使用了这样一些手法:对比、比喻、拟人,用自然清丽的语言勾画出脱俗清雅的白鹭形象。
《关于散文〈白鹭〉》是一篇鉴赏性的小品文,作者先谈了散文的大体特点,罗列了各个大家的散文风格,然后说到郭沫若的散文风格,最后着重赏析《白鹭》。赏析《白鹭》作者使用了这些的方法:总体概括课文内容、适当摘抄呈现课文内容、引用古人、名人的品论性的语言。教学重点为了解散文的常用手法;教学难点为教会学生欣赏散文的思路方法。
教学设想:
学《白鹭》、写《白鹭》、谈共鸣。学生学习《白鹭》,写出自己的鉴赏小品文,然后将自己的阅读感受与晓雪的进行对照,谈比较之获。尊重学生对文章的原始体验,在学生活动的基础上教师授以思路方法,学生通过对照比较自主提高鉴赏散文的能力。
一、朗读课文,理清文章结构
学生自由读课文,并说出文章“总-分-总”的结构,说出作者眼中白鹭的特点-“诗”。
二、默读课文,说说“诗”的内涵
1、带着“作者为什么说白鹭是一首‘诗’”的问题,学生再读课文,并圈画点评。
学生随机回答教师点评小结:白鹭的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧别致的诗;白鹭与清水之微波余辉,田地之拙朴阔然而构成的田野水墨画是一首古朴灵动的诗;白鹭在寂寥迷蒙的清晨独立枝头,悠然眺望是一首意蕴清绝的诗;白鹭低飞于黄昏的空际,又是一首浪漫而多情的诗。
2、细读课文,选择课文最钟爱的一点,简略地写写晓雪说《白鹭》这篇文章是“诗”的原因。
教师示范:
文章的意境很有诗意
“黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化,而且具有了生命了。”
这段文字描写出了一幅宏阔而又纯净的画面,暮至而息的白鹭成了空中的精灵,成了宙宇间一道绝美的舞蹈者,非常形象真切地演绎着“清澄”者个词语的内涵。
学生自由阅读、讨论、书写、交流。
生1:
文章的结构是一首诗
开头和结尾巧妙呼应,凸现主体,强调白鹭特点。中间选择几幅别有特色的画面围绕“诗”来呈现。这样的结构小巧别致,玲珑剔透。
生2:
文中的比喻是一首诗
“在清水田里时有一只两只站着钓鱼,整体的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。”
本体是水田与白鹭,喻体是琉璃画,是一幅有水有田有白鹭的画,让人顿时就联想到那清雅素净的*水墨,这纯净的境界不正是诗的内核吗?
生3:
文中的拟人是一首诗
“孤独地站立在小树的绝顶……而它却很悠然……”
孤独地站立、沉静地思考不正是诗人所特有的本质?“悠然”不又显得白鹭是如此潇洒而淡定?
生4:
文中的对比是一首诗
“白鹤太大而嫌生硬,即如分红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。”“或许有人会感着美中的不足……不,歌未免太铿锵了。”
用白鹤与朱鹭、苍鹭比出白鹭的小巧与别致的美,用铿锵的歌比出白鹭的婉约柔和。这率性地对比正表明了作者对白鹭的由衷地赞赏。
生5
……
三、选段朗读课文,表现文章的诗情画意
指名读、学生点评、教师指导,生演读。
四、读《关于散文<白鹭>》,说说作者谈《白鹭》的哪些语句与你产生了共鸣。
教师示范:
“我喜欢散文,就在于它的随意性和多样性,就在于它是一种没有固定格式的最自由自在的文体。”
我揣摸作者说的就是散文的特点“形散而神聚”,《白鹭》不正是这样的吗?中间的那几幅画看似随心所欲,其实每幅都充满诗意;两次对比,看似任性而为,其实每次对比的目的都是为了表达对白鹭的欣赏与喜爱。
学生在书上圈画、点评、交流。
生1:
“郭沫若的散文……也有的写得柔婉清丽、秀美含蓄……就是后一类散文的典型例子。”
《白鹭》中白鹭的形象确实清丽而秀美,语言柔婉而含蓄,就像一位待嫁的新娘欲说还羞。
生2:
“这篇散文,用非常精彩、极其简练的文字,抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识,绝妙地描绘出白鹭……”
文中“那……增之一分则嫌……,减之一分则嫌……,素之一忽则嫌……,黛之一忽则嫌……”的句式,整齐而又精练地描摹出白鹭的美丽外貌也表达了作者的独特欣赏角度和欣赏感受。
生3:
莱辛说:“不要让人一看了事,应让人品味,反复地品味。”
晓雪引用的这句话正适合《白鹭》,《白鹭》的语言、《白鹭》所勾勒的白鹭的形象、《白鹭》所营造的意境、《白鹭》所表现的白鹭的灵气都让人越读越有余味。
生4:
“其文如升初日,如清风,如云,如霞,如烟,如幽林曲涧,如沦,如漾,如珠玉之辉,如鸿鹄之鸣而入寥廓。”
晓雪引用的古人语段,提炼出《白鹭》一文中白鹭的清新淡雅、脱俗不凡的气质,也点出了郭沫若此类散文的特点——秀美含蓄、婉约清丽,同时又意境深远、令人回味不已。
生5
……
五、按照一定的结构进行课堂小结
题目:初三学生如何欣赏散文(以《白鹭》为例)
内容:散文作者的总体风格:
散文主要内容与情感:
散文语言特点:
散文手法简析:
六、作业:
选择你喜爱的.一篇散文,尝试写鉴赏性的小品文。
板书设计:
散文作者的总体风格
散文主要内容与情感
散文家谈散文:
散文语言特点
散文手法简析
《散文家谈散文》教学设计2
教学目标:
1.品味欣赏精短散文;
2.初步感受散文短评的写法。
教材分析:
这篇课文其实由两篇短文构成,一篇是郭沫若的散文《白鹭》,一篇是文艺评论家晓雪的短评《关于散文<白鹭>》,如此布局,编者的意图有二,一是让学生阅读欣赏郭老的散文,形成自己的独特的阅读体验;二是阅读晓雪的短评,结合自己的阅读感受,体悟散文短评的基本写法。
郭沫若用极其简练的文字,描绘了白鹭“被人忘却的美”,这个美是精巧和谐的,“一切都很适宜”;这个美是清澄淳朴的,“是乡居生活中的一种恩惠”;这个美是淡雅秀丽的,一块清水田、一只两只站着钓鱼的白鹭,便构成了“一幅嵌在玻璃框里的画面”;这个美是悠然脱俗的,白鹭孤独而悠然地站立在有小树的绝顶,“这是别的鸟很难表现的一种嗜好”……所有这些美的核心是什么呢?作者在结尾的时候说,“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”,散文诗是没有固定格式的,是最自由自在的文体,这样看来,作者欣赏的,是白鹭展现的自由之美!
晓雪的短评,从喜欢散文说起,介绍了散文的各种风格,说到了郭沫若的散文风格,然后简要评论了这篇500字的美文,语言优美凝练。晓雪的短评将重心落在“用非常精彩、极其简练的文字,抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识,绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美”这个点上,无疑是一语中的,作者还摘引了郭沫若《白鹭》中一些句子作为佐证,也增强了评论的说服力。至于引用古人对于美文的描述,以及莱辛对于如何读美文的论述,其用意就不在于“评”了,而是“引诱”我们去读,引导我们去“品味,反复地品味”。最后的结论说《白鹭》一文“言有尽而意无穷”却偏偏不将其无穷的“意”说出来,作者恐怕也是想让我们自己去读,去悟。
所以这样安排教学重难点:用文本细读的理念,品味欣赏《白鹭》;感受散文短评的基本框架,并补充细化;感受、学习散文短评的基本写法。
教学设想:
学习本文,首先是要将所选散文《白鹭》读透彻,有自己的独特感受和独到认识;其次是读懂短评,将评论家观点与自己的阅读感受进行对比,以修正、完善、提高自己的认识。
所以,对这两篇短文的处理,是不能*均用力的,我想,《白鹭》一文的品味欣赏应当作为教学的重点来落实,晓雪的短评,尊重其基本框架,但是,要在“细读”上做文章,即对于晓雪短评中的一些内容,进行细化补充,这样做,一方面是为了强化“文艺评论”的概念,另一方面,也是侧面入手正面解读选文,可谓一石二鸟。
《白鹭》仅有500字,但是美不胜收,意蕴深厚,品味欣赏这样的精短美文,一定要有“文本细读”的意识和方法,将一个字、一个词、一句话读出味道,拧出水来。细读的设计,按照“白鹭之美、语言之美、意蕴之美”三个步骤,循着内容--语言--主题的思路,逐层推进,走进文本深处。
课时安排:一课时
教学设计:
一、诵读《白鹭》,说说白鹭之美。
明确:作者笔下的白鹭之美,美在精巧和谐,美在清澄淳朴,美在淡雅秀丽,美在悠然脱俗,美在诗意自由……
二、品读《白鹭》,说说语言之美。
明确:本文的语言之美,美在凝练简约,美在动静结合,美在虚实相映,美在定点特写,美在修辞,美在句式……新课 标第一 网
三、演读《白鹭》,说说意蕴之美。
明确:本文的意蕴之美,美在字里行间渗透浓郁之情;美在对常见之物的美具有独到发现;美在借物抒情,表达自己对诗意自由的向往……
四、默读短评,补充美点赏析。
明确:1. 第4节,在“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分由嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。”“或许有人会感到美中的不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不,歌未免太铿锵了”这些句子之后,分别补充它们各自表现了白鹭怎样的美。
2. 第7节,在“言有尽而意无穷”之前,补充作者简练语言背后的“意”,即作者含蓄的内心追求。
五、课堂小结。
明确:散文短评,首先要精读选文,形成自己的独特感受;在表达感受的时候,可以从三个层面着手:作品整体风格、作品核心内容、作者表达意图;表达的模式,就是自己的.短评加原文适度引用。
六、作业:完成课后练习一、二
板书设计:
《白鹭》 关于《白鹭》
白鹭之美 风格:秀美含蓄
语言之美 内容:白鹭之美
意蕴之美 形式:短评、引用
《家》教学设计10篇(扩展7)
——小学语文家优秀教学设计模板 (菁选3篇)
小学语文家优秀教学设计模板1
活动名称:
家
活动目标:
1、熟悉诗歌内容,感受诗歌优美的韵律和意境。
2、能有感情地朗诵儿歌,发展幼儿的语言表达能力。
3、能创编儿歌,发挥幼儿的想像力。
4、认识汉字,珊瑚黑深 密 蘑 菇
活动准备:背景图儿歌录音字卡 《早期阅读教材》
重 点:熟悉儿歌内容,感受儿歌优美的韵律和意境。
难 点:有感情地朗诵儿歌,并用自己喜欢的旋律唱出来。
(活动前,让幼儿观察、搜集你身边看到的动、植物的家在哪里?)
活动过程:
导 入:
1、小朋友,你的家在哪里?家里都有谁?你喜欢自己的家吗?
2、你还知道谁有家?说出来大家听一听。
进入活动:
1、颀赏儿歌,了解内容。
(1)、录音播放儿歌。
提问;儿歌的名字叫什么?
(2)、教师示范读儿歌。
提问:你都听到谁的家了?
(3)、幼儿争相回答自己听到的家,根据幼儿回答,教师
翻字卡。
珊瑚 大雨 石油
(4)、再听录音播放儿歌。
提问:珊瑚,大雨,石油的家都是什么样子的?
教师根据幼儿回答,把图片贴到背景图相应的位置。
(5)、师:小朋友也都有自己的家呀,如果你们出去玩能不
能忘了回家呀?
(6)、师:小朋友们,请你们看黑板上的图,谁能说一说,你喜欢谁的家呢?
(7)、对照图,再认识一下汉字,
珊瑚黑深密蘑菇
2、跟读儿歌,讨论交流。
小朋友听录音朗诵儿歌 ,讨论:
(1)、 你喜欢这首儿歌吗?喜欢哪个句子?
(2)、这么好听的儿歌,我们用什么样的声音把它朗诵出
来呢?
3、学念儿歌,比赛表演。
(1)、再听录音,幼儿小声跟读。
(2)、请小朋友诵读。
比一比,赛一赛,看谁读的棒。
(3)、谁能加上自己喜欢的动作表演着读。教师奖励读的好的、表演的好的小朋友阅读小明星”(在幼儿的手背上贴上幼儿喜爱的小星)
(4)、幼儿学习用手指点认的方法阅读。
(5)、集体分段朗读。
4、仿编儿歌,延伸拓展。
(1)、引导幼儿尝试将课前观察搜集的动、植物的家编进儿歌中。
(2)、鼓励幼儿用动作表演看到的家。
5、唱读儿歌,配音感受。
师:小朋友们这么喜爱这首儿歌,你们能用自己喜欢的曲调唱出来吗?老师给你们配上曲子好不好?
幼儿兴趣很高,争相表演自己创作的儿歌。
6、画出儿歌,分组活动。
让幼儿用蜡笔在自己的背景图上画出自己在生活中看到的动、植物的家,并互相交流颀赏。
小学语文家优秀教学设计模板2
一、教学目标
1、 知识与能力
了解当代作家周国*:并能积累文中的生字、生词,提高阅读水*
2、 过程与方法
在不断地设疑解疑过程中,理解作者对家的三个比喻及其观点
3、 情感价值观
对“家”有深入的思考,从而培养自己爱家爱亲人的人类情感,学会珍惜家庭生活
二、教学内容
1、解题
“家”是人们所熟悉的名词,周国*的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解
2、作者介绍
周国*,1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系,1981年毕业于*社会科学院研究生院哲学系,现为*社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采:在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》,随感集《人与永恒》,散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》,纪实作品《妞妞:一个父亲的札记》《南极无新闻——————乔治王岛手记》等,1988年底以前的作品续集为《周国*文集》(1~6卷),译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等
3、课文分析
a内容分析
课文分为三个部分:
第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流,家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。
第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航,既是远航,就需要休息、停*港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。
第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的,既是远航,就要有目标,学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停*的彼岸。
b主题分析
这篇散文以家、港湾和岸为喻,由眼前的现象入手,深入思考,写出了自己对人生,对家的独特思考。
c写法分析
三个层次结构清晰,是一种递进的关系
三、思考讨论
1、作者把人生比作“一种漂流”,又把家比作船、港湾、岸,说说这几个比喻间的内在联系。
2、我们每个人都有一个属于自己的家,家是什么?不同作家笔下有不同的“家”,那么你心目中的“家”呢?请你用比喻句把自己的感受写出来吧。
四、板书设计
家是一只船思考家庭
家是什么{家是温暖的港湾}
家是永远的岸思考人生
小学语文家优秀教学设计模板3
一、教学目标:
1、知识 学会本课生字,两条绿线间的生字只识不写。
2、理解生字组成的词语。
3、有感情得地朗读课文、背诵课文。
4、理解课文内容,激发热爱祖国的感情,激发学生热爱地球、保护环境的意识。
二、教学重点:
1、识字、写字。
2、背诵课文。
三、教学准备:
1、配套光盘、课件。
2、了解美丽的祖国。
四、教学流程
第一课时
1、今天我们继续学习《家》这首优美的诗歌。
2、多媒体出示配套光盘里的生字卡。
3、过渡:小朋友们读得真美,你们也能把课文美美地读出来吗?让我们先来欣赏这首优美的儿歌。
4、多媒体图文并茂地朗读课文。
5、学习第一句。
(1)出示:蓝天是白云的家。
(2)多媒体动画演示:蓝天白云图
(3)描述:一朵朵白云在蓝天上飘荡,有的像羊群,有的像冰山,你见过什么样的白云呢?
(4)蓝天衬着白云,白云依偎着蓝天,所以说蓝天是白云的家。谁来美美地读这一句话。
6、学习“树林是小鸟的家”。
(1)多媒体演示:鸟儿在树林里飞行、觅食、筑巢的情境。
(2)小鸟在树林里生活多么愉快,让我们愉快地读一读。
7、自学三、四两行。
(1)播放动画:鱼儿水里游、种子钻出泥土。
( 2 ) 有感情地齐读课题。
( 3 ) 学生开火车认读生字卡,口头扩词。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀,有的像_______,有的像_____,有的像_____,还有的像______,真是千姿百态。”描述自己见过的白云。
(5)指名读这句话。
(6)多人挑战读,其他同学评价。
(7)想象练说:小鸟会在树林里干什么呢?(小鸟在欢快地唱歌…)
(8)指名读,分组赛读。
(9)想想:为什么说小河是鱼儿的家、泥土是种子的家?
第二课时
1、学习“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”。
(1)过渡:我们小朋友也有一个共同的家,我们的家在哪里呢?
(2)出示这句话。
(3)我们的祖国叫什么名字呢?
(4)多面体动画演示中华人民共和国地形图,地形轮廓里依次出现雪山高原图、草原牧羊图、*原丰收图、小桥流水图,最后空格为开满鲜花的*地形图。看了以后,你想说什么?
(5)多媒体演示:许多穿着鲜艳服饰的儿童跑到开满鲜花的*地形图里,儿童和花朵的形象互相幻化、叠印。 生
(6)用“我是一条快乐的小鱼,因为……”、“我是一颗种子,我要感谢我的妈妈,因为……”句式练习说话。
(7)自由练读,指名表演读,男女生比赛读。
2、有感情的齐诵这句话。
(1)指名读。
(2)齐答:中华人民共和国。
(3)哇!祖国真美呀!祖国真像一个美丽的大花园呀!
(4)交流自己的感受:祖国是一个巨大的花园,我们就是祖国的花朵,祖国就是我们的家。
(5)小结:祖国大花园里有温暖的阳光,有清新的雨露,我们生活在祖国这块土地上,所以祖国就是我们的家。
3、过渡:生活在美丽、可爱的家里,多么幸福呀!让我们带这种感情练习读课文。
( 1)这首诗写得多美呀!现在让我们也试着做个小诗人。
( 2 )出示沙漠图、南极冰天雪地图等。
( 3 )多媒体配套光盘出示“我要写”,学写“土、子”两个字。
( 4 )范写。
( 5 )小朋友们真不简单,今天不光学了这首诗,还作出了这么美的诗,课后让我们把它写到采蜜本上。
(6)激昂地齐诵这一句。
(7)自由练读练背。
(8)指名有感情地表演背。
(9)全体起立,加上动作,有感情地齐背。
(10)用“什么是谁的家”的句式作诗。
(11)扩展练说:
沙漠是骆驼的家;
海洋是海豚的家;
南极是企鹅的家;
树林是老虎的家;
夜空是星星的家;
地球是我们的家;
宇宙是地球的家;
春天是小草的家;
冬天是冰雪的家;
云儿是雨点的家;
大海是浪花的家……
①指名读,分析字形。
②描红。
③练写。
五、教学结束:
布置学生回去背诵课文。