案例：汉语词语案例：2007年浙江人民出版社出版的图书， 以下是为大家整理的关于教研组团队建设案例3篇 , 供大家参考选择。
教研组团队建设案例3篇
【篇1】教研组团队建设案例
A公司班组团队建设案例研究
随着东部沿海地区经济的快速发展,以及“在全国范围内优化产业分工格局”的政策指导下,中西部地区积极承接国内外的产业转移,充分发挥资源丰富、生产成本低、市场潜力大的优势,开始加速推进新型工业化、城镇化进程。很多过去在沿海地区打工的农民工,在家乡附近很容易找到相对来说比较称心的工作。由此导致了沿海地区的农民工用工总量的下降趋势。A公司地处上海市松江工业开发区,近年来农民工的波动对其生产、经营影响较大。
如何稳定员工队伍,特别是如何降低基层班组人员的流动率,使员工安心工作、稳定企业运营管理,是A公司目前急需解决的问题。首先,本论文以团队建设、绩效管理理论为基础,从多角度、以多形式对几家企业的班组团队管理基本情况进行了整体调研,以事实数据、访谈实录为依据,对现有班组团队建设情况进行全面研究与剖析,以期找出影响班组团队凝聚力的主要因素。其次,针对发现的问题,运用双因素理论、马斯洛的需求理论、X理论以及公平理论等,从班组的绩效考核、内部沟通协作、加强凝聚力的团队文化建设等方面,提出改进措施。最后,在结论部分,总结了本文存在的不足之处,以及对团队建设的未来展望。
本文力求做到：对完善A公司的班组人力资源管理具有实践意义,并对同行业,或周边地区类似的制造型企业的班组团队建设也具有一定的参考价值。
【篇2】教研组团队建设案例
加强教研组团队建设 创建教师发展共同体
作者：张景春
来源：《北京教育·普教版》2009年第08期
在学校教育过程中,教育质量是教育事业发展的生命线,而教育质量的高低,主要取决于学校的管理水平和教师的教学水平。我校不断探索学校教育教学工作及教师队伍建设的新途径、新方法,努力建设出一支高素质的教师队伍。从2004年秋季开始,基于学校教师队伍发展状况和学校教育质量,围绕学校和教师队伍长远发展目标及规划,我校开展了主题为“建设和谐团队”的教研组建设活动。几年来,学校探索出了一条提升教师队伍专业素养的有效途径和方法,营造了浓厚的教研氛围,创建了教师发展共同体。
通过观察、访谈,我们发现在我校教师观念中存在:教学工作是教师个人的“事”,教师自身发展更是教师个人的“事”,教师的教学活动普遍是“单兵作战”的状况,教研活动如“一潭死水”。基于这种情况,学校着手开展教研组建设工作,创设教师发展共同体。
一、分析原因,抓住引领教师走进发展共同体的切入点
造成学校教研活动“一潭死水”、教师的教学活动普遍是“单兵作战”状况的原因是学校原有的活动机制,如教师个人评优、评先等造成的教师间的竞争意识。在教研活动时,一些教师不愿把自己的教学经验拿出来与人分享,更不愿意别人走进自己的课堂听课学习。
如何打破旧思想对教师的束缚,成为了引领教师走进发展共同体的关键点。
二、制定措施,引领教师主动走进发展共同体
确定优秀教师引领机制。学校有一批优秀的教师,包括区级学科带头人、骨干教师以及具有丰富教学经验的中老年教师,学校为这些教师搭建了发挥能力、展示风采的平台。让这些有经验的教师帮带徒弟,通过听课、评课,帮助青年教师成长;在教研组、学校教学研究活动中,让这些教师发挥学科专业能力,积极参加指导、评课,使这些教师的带头、示范、引领作用在日常教学工作,以及教学研究活动中得以充分发挥。优秀教师作用的发挥,帮助其他教师解决了教学工作中的问题,让教师们体会到了集体教研的“益处”,从而使教研活动具有了“吸引力”。
【篇3】教研组团队建设案例
教研组建设
作者：万雪辉
来源：《都市家教·下半月》2014年第11期
随着新课程改革的实施和不断深入，社会高度关注基础教育均衡化发展问题。以校本教研、区域教研为形式，以不断创新的教研活动为载体的区域教学资源的整合，加强了校际间交流与合作，浓厚的区域与校本一体化教研氛围自然形成。学校在开展教学工作过程中，以教研组建设推动校本教研工作为重心，把教研组建设成为学校和教师教科研活动的平台，促进了教师专业素质的提升在全面推动学校教科研工作开展的同时，达到了整体推进互利共赢目的。
一、创新方式，校本推动区域助前行
1.网络辐射，创设校本教研的良好环境
新课程背景下，强调的是同伴互助与合作，建立一种新型的促进教师间合作的“校园网络教研在线”，既能形成宽松的学习环境和开放的氛围，又能加强教师之间的交流与对话、沟通与合作，在教研活动中共同分享经验与成功。这种具有针对性和实效性的网络教研活动，受到一线教师们的欢迎，为校本教研创设了一个良好的学习交流环境。
（1）学习成长的平台。“校园网络教研在线”的创设，为教研组建设提供了一个平台，教研组长们在日常教研活动中，充分利用这个网络平台作为教研学习基地。进入“专家视点”栏目，能近距离感受教育大师的前沿教育理念，让教师广泛地接触先进的教育思想，丰富充实教师理论知识的学习；“听课反馈”“优课欣赏”都是教师专业知识培训的好舞台，通过教导处上传的听课调研情况和优秀视频课例，教研组长都会积极认真组织各学科教师认真学习，查漏补缺，改进教学，提高课堂实效。
（2）交流互动的平台。“校园网络教研在线”提供了让教师或表述个人教学困惑或分享教师个人的智慧的机会。在“学科论坛”栏目里，以教研组为单位，教师们积极开展网上学习活动，进一步拓展了学习空间。在论坛交流中，大家群策群力、各抒己见。为了能更智慧地教，学生能更聪明地学，许多老师们会自发的、不经意地、经常的聚在这里，彼此分享共同的智慧与创造，化解教育生活中的疑难与困惑。