农村学龄前留守儿童心理健康问题与对策 农村学龄前留守儿童心理健康问题与对策留守儿童是近年来我国社会经济迅猛发展，大量农民工进城务工后形成的一个特殊群体。本文所关注的“学龄下面是小编为大家整理的农村学龄前留守儿童心理健康问题与对策 ,供大家参考。
农村学龄前留守儿童心理健康问题与对策
留守儿童是近年来我国社会经济迅猛发展，大量农民工进城务工后形成的一个特殊群体。本文所关注的“学龄前留守儿童”，指的是生在农村，因父母外出打工而留在农村乡镇幼儿园或城区幼儿园的4～5岁幼儿。多年来，一说起留守儿童，人们关注较多的是义务教育阶段适龄儿童，而很少关注农村学龄前留守儿童。随着进城务工人员群体的逐渐年轻化，留守儿童也出现了低龄化。这部分孩子的生理和心理随着生活环境的改变而发生着急剧变化，在某些因素的影响下，极易产生各种心理问题。随着国家二孩政策的放开，幼儿园面临着大量孩子入园的情况，在这一背景下，幼儿心理健康问题，特别是留守儿童的心理危机，值得幼儿园和社会各界给予关注，深入研究并强化预防和干预措施。
一、农村学龄前留守儿童心理问题产生的原因
学龄前儿童心理问题产生的原因是复杂的，既有幼儿个人先天遗传的因素，又包含社会大环境、园所教育环境，特别是家庭教育氛围等多种因素。
近年来，随着幼教事业的发展和人们生活水平的提高，很多家长越来越迫切地希望能上优质的普惠性幼儿园。许多农村老百姓认为，把孩子送到乡镇学校受教育是离开家门，不如直接送入城市学校“一步到位”。于是，有相当一部分年轻家长，为了让孩子接受好的教育，或是为了寻求好的就业途径，直接奔走外地他乡，将孩子留给老人，低龄化的留守儿童因此出现。在这部分家庭中，“教育交给幼儿园、吃喝交给老后勤（爷爷奶奶）、快乐交给动画片”成了比较突出的现象。而当老师向家长反映孩子的心理问题时，有不少家长要么工作忙，见不到面；要么不以为然，以为树大自然直，生就的骨头长就的肉，看小孩还是自家的好。可以说，许多
孩子的心理问题起因都在家庭，有的是“近墨者黑”，有的是“上行下效”，有的是“信马由缰”，而父母不在身边，不会及时疏導，因而造成了学龄前留守儿童不同的心理问题。诚然，个别家庭的变故、突发灾难的影响等，也是导致儿童心理问题的诱因。
近年来，随着幼儿园建设力度的加大，大量幼儿教师加入了幼教队伍。但由于地区差异大，发展不平衡的问题将会在一定时期内存在，幼儿教师在一段时间内还是存在大量缺口，已上岗的幼儿教师工作量达到了超负荷。许多新上岗的教师必须边上岗边学习，才能适应新时代的要求。面对农村学龄前留守儿童心理问题，部分幼儿教师缺乏专业的心理辅导能力，工作中往往会出现彷徨、困惑等心理问题。加上目前社会舆论过度渲染幼教领域的阴暗面，使得原本已处于高度紧张状态的幼儿教师又缺乏了自信心，在让农村学龄前留守儿童形成积极心理的过程中，教师不免带有厌、逼、急等现象，从而加剧了留守儿童心理危机的形成。
二、农村学龄前留守儿童心理问题的特征
与城市学龄前儿童相比，由于家长文化程度和教育方法有差异，农村学龄前儿童相对具有心理问题多、解决难度大、波动时间长等特点。今年两会上，全国人大代表、湖南省常德市石门县雁池乡苏市学校校长王怀军提出的议案中说道：“由于长期缺少亲情和必要的家庭教育，加上农村现有社会关爱体系不健全，留守儿童的依赖情感很难得到满足，封闭、孤僻、自卑、任性影响着他们的人格发展，导致安全、学习、情感等方面出现问题。”具体来说，农村学龄前留守儿童心理问题具有如下特点：
（一）心理问题具有特殊性
面对同样的境遇，农村学龄前留守儿童较少能战胜自我心理问题，更需要通过他人的救助来解决。与其他同龄人相比，农村学龄前留守儿童经常会陷入紧张、焦虑、抑郁、烦躁甚至不能自控的心理失衡状态。
（二）心理问题具有复杂性
农村学龄前留守儿童的心理和成年人不同，极易形成逆反性心理冲突。别看是一些鸡毛蒜皮的小事，如果一句话说不进心里，就极可能伤害孩子的心理，孩子的脸色马上就会晴天转多云，进而会滋生诸如不合群、泄私愤等复杂的心理问题。
（三）心理问题具有反复性
（四）心理问题具有情感缺失性
近年来，随着儿童福利制度的日渐完善，以及越来越多的爱心人士的加入，目前留守儿童吃不饱饭、无人照顾的情况基本上不复存在。但是，一个新的问题却摆在我们面前：由于长期缺乏父母的关爱，留守儿童会经常游离于情感缺失的常态，精神和心理层面往往会出现问题，这种现象被一些学者称为“情感饥饿”。学龄前的幼儿由于不擅长表达，成人往往看不到孩子“情感饥饿”的明显症状，但这种伤害会在孩子幼小的心灵中留下一个永远的伤痛。
（五）心理问题的解决具有鼓舞性
对于孩子来说，心理问题无小事，每解决一个“小”问题，都是在搬掉孩子成长路上的一个“绊脚石”，都是在培养孩子的自信心。农村学龄前留守儿童在3～5岁这个年龄，和城市学前儿童一样，每天都会提出很多问题，而孩子的发展和成长又往往是从“为什么”开始的，但由于条件
限制，其很难得到满意的答案。而一次圆满的回答，则对保护和加强孩子的自信心起着威力无穷的作用。
（六）心理问题的解决具有启发性
心理问题看起来是一种病态，但如果解决得好，不仅能帮孩子恢复心理平衡状态，而且可以增强孩子的鉴别能力，提高他们的耐受能力，丰富其应对困境的技巧，这对最大限度减少和避免心理问题的发生有着很大的启发作用。
三、农村学龄前留守儿童心理问题的应对
面对农村学龄前留守儿童心理新情况、新问题，我园知难而上，迎难而进，敢于亮剑，在当地发挥了龙头带动作用。
三是活动，让园所、孩子、家长、社会行动起来。确保活动出实效。开展主题教学活动，唤醒留守儿童心灵。一年来，按照留守儿童心理健康项目活动的安排，扶持园配合留守园，分五个主题，开展了十节教学活动。通过月月生日会活动，温暖孩子心田，让孩子学会微笑、学会生活、懂得感恩、学会分享。创建亲情图书角，点亮孩子梦想，图书角以孩子喜闻乐见的绘本为主，精彩纷呈的儿童读物，给留守儿童提供了一个可以畅游知识海洋的空间和了解世界的窗口，培养了留守儿童对父母、祖辈等家庭成员的亲情，以及对其他小朋友的友情。用书信往来、视频通话传递亲情，寄托孩子的思念。认真做好留守儿童日常活动记录，定格每一个感人的瞬间，让幼儿教师和监护人有一份活教材，帮助幼儿学习有效的自我调节和心理保健方法。一系列宣传活动的开展，影响了更多的人关爱学龄前留守儿童。