2023年度《守株待兔》说课稿11篇

《守株待兔》说课稿11篇　　作为一名教师，时常需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《守株待兔》说课稿，欢迎大家分享。《守株待兔》下面是小编为大家整理的2023年度《守株待兔》说课稿11篇,供大家参考。

《守株待兔》说课稿11篇

　　作为一名教师，时常需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《守株待兔》说课稿，欢迎大家分享。

《守株待兔》说课稿1

　　一、说教材

　　《守株待兔》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文二年级下册第七组第27课寓言两则的第二则。此组课文多是鼓励学生在碰到问题时，要多动脑筋，找到解决问题的方法。此组前两篇课文是以正面引导学生多思考问题，而第27课则是方向剖析。《守株待兔》这一则寓言故事改编自《韩非子》中一文，主要讲的是古时候有一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整日守在树桩旁边等待着，但结果是他再也没有得到过野兔，地也因此荒了。通过《守株待兔》这篇寓言的学习让学生悟出“不劳而获，心存侥幸”的想法是错误的，要懂得“一分耕耘一分收获”，做任何事情都要踏踏实实的去做。

　　（一）教学目标

　　根据《语文课程标准》中第一学段对学生的要求，以及结合教材特点和学生的实际情况，我将教学目标拟定为一下3点：

　　1。学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。理解该篇课文的寓意，懂得“守株待兔”这个词语的意思，懂得对意外的收获不能存有侥幸心理。

　　（二）教学重点、难点

　　理解“守株待兔”的寓意是教学的重点和难点。

　　二、说教法

　　1、设境想象法。本课是一篇寓言故事，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，让学生如临其境，引起学生情感上的共鸣。

　　2、重点字词剖析法。本课是学生接触的第二篇寓言故事，对其所讲的内容不太容易把握。通过抓住重点词句进行挖掘，使学生明白文中所讲的意思，学有收获，学有所得。

　　3、以读促思法。“读”是理解课文的有效手段，通过多种不同形式、不同要求的读，逐步将学生引入感受课文的语言美的状态中去。

　　三、说学法

　　1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文，初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句的思考理解，体会感情。

　　2、品词析句法：这是学习语文最基本常用的方法，能切实有效地让学生进行语文文字训练，理解课文内容。

　　四、说过程

　　（一）启发谈话，引入课题。从学生实际生活中所发生的事情谈起，说自己有没有想过不付出而获得成功的事情，以引入课题，释题质疑。并借机板书课题。

　　（二）观察分析，指导书写。出示文中的7个生字，引导学生对其进行观察分析，教师在黑板上师范书写，学生在练习本上练写。

　　（三）精读品味，指导朗读，体会情感。

　　1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。

　　2、分节读课文，抓关键字词，进行指导理解。

　　（1）窜出来。先让学生观察“窜”字的偏旁，让学生理解“窜”字是穴字头，表示与洞穴有关，“窜”的本意是老鼠收到惊吓逃窜到洞里。再以文中野兔从树林窜出来为例，让学生表演动作野兔是如何从林中“窜出来”的，并想象当时发生了什么事情？以此来引导学生深刻体会“窜”在该处是表示飞快地、很紧张地、很慌乱的跑。

　　（2）白捡。出示文中的句子“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”让学生知道种田人的野兔是“白捡”的，这里板书“侥幸得兔”。接着让学生说出“没花一点力气”这个句子可以体会出种田人“白捡”了一只野兔，即种田人的兔子是不劳而获的，板书“不劳而获”。

　　（3）乐滋滋。教师提问学生种田人白捡了一只野兔后，心情是怎样的呢？谁能用一个词来概括呢？引导学生说出种田人的心情是乐滋滋的，体验种田人“乐滋滋”的心理，并指导学生带着“乐滋滋”的语气读该段话。

　　（4）每天。教师出示句子“要是每天都能捡到一只野兔，那该多好啊。”指导学生朗读时强调“每天”，并引导学生感悟出种田人不可能“每天”都捡到一只野兔，像这样的事情是属于偶然的，不会经常发生的。以此点拨事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。

　　（5）从此。出示句子“从此他丢下了锄头，整体坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上”。教师通过情景朗读，同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施

　　肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——？（生接：守株待兔。）以引导学生在体会“从此”这个时间的基础上进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理。

　　（6）再也没有。出示最后一个句子，让同学们体会到种田人再也没有等到过野兔，且庄稼也全荒了。引导学生从事件的结果中体会到想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。板书一无所获。

　　（四）创设情境，总结寓意。出示句子“我想对种田人说。”创设交际情境，教师演种田人，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。根据学生的回答板书认真做事、认真做人。

　　（五）拓展延伸，激发兴趣。推荐学生阅读其他语言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。

《守株待兔》说课稿2

　　一、说教材

　　《守株待兔》是九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元第二课。这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的，《守株待兔》位于本单元第二篇，上承《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》下跟《亡羊补牢》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

　　教学目标

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

　　1、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。

　　2、理解课文内容。懂得“守株待兔”这个成语的比喻意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。

　　创新点

　　为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

　　（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；

　　（2）做实验，体验“守株”的结果。从而揭示寓意；

　　（3）借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间;

　　（4）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　　二、说教法

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以‘拾兔’为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　三、说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　　四、说练习

　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

　　（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

　　（2）动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说

　　（3）个别读、齐读、小组读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；

　　（4）布置学习课后续写种田人认识错误后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

　　五、说过程

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

　　（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。

　　（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。

　　（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气

　　（四）突出重点，解决难点。

　　（1）通过动作表演理解课文；

　　（2）通过“拾兔”，懂种田人懒惰的原因。

　　（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

　　（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。

　　(七)归纳总结，提示寓意。

《守株待兔》说课稿3

尊敬的各位老师：

　　大家好!我说课的题目是《守株待兔》。

　　对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。

　　二、说学情

　　分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。

　　三、说教学目标

　　新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：

　　1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。

　　2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。

　　3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水*，我确定了本节课的重难点是：

　　重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。

　　难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　著名的特级教师于漪曾经说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。

　　首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结，“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?

　　接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。

　　然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。

　　最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课下注释和工具书，疏通文意。

　　在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题：

　　1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。

　　2.同桌交流，分享感受。学生可能会答出：

　　①农夫很懒惰，想不劳而获。

　　②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。

　　③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。

　　3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话回答，“兔不可复得，而身为宋国笑。”

　　4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?根据学生的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。

　　5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们*时所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。

　　这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的发展特点。

　　(四)延伸作业

　　语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗?

　　(五)小结作业

　　最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。

　　七、说板书设计

　　好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官的认真聆听!

《守株待兔》说课稿4

　　一、说教材

　　《守株待兔》是人教版小学语文第六册第二单元第一课。本单元课文都是寓言故事，即通过寓言讲述一个道理。《守株待兔》讲的是古代宋国有个种田人，因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，从此他就守在树桩旁边，期待着再捡到兔子，结果不但没捡到野兔，田里的庄稼也全完了。这个故事告诉我们：做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。

　　教学目标：

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

　　1.认识1个生字，会写“守、株”等9个生字。

　　2.理解重点字、词、句的意思，领会寓言传达的寓意。

　　3.背诵课文，能够熟练地将故事讲给别人听。

　　教学重点、难点：

　　重点是能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。

　　理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。

　　创新点：

　　为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“守株”的结果，从而揭示寓意；（3）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　　二、说教法

　　根据寓言故事的特点及本课文言文的语言特色，教学中以“拾兔”为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　三、说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　　四、说练习

　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

　　（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

　　（2）动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说；

　　（3）个别读、齐读、小组读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；

　　（4）课后布置让学生续写故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

　　五、说过程

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排一个课时完成。下面具体说教学步骤：

　　（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。

　　（二）图文结合，理解词意。借助工具书和课本中的注释，理解词和句子的意思，尝试着用自己的话翻译课文。

　　（三）指导朗读，启发想象。

　　（四）突出重点，解决难点。

　　1.课文写的是谁的故事？（一个宋国种田的人）

　　2.理解“走”在课文中的意思是“跑”，与我们现在常说的意思不一样。

　　3.这个宋国人为什么要“守株待兔”？（因为他尝到了不劳而获的甜头，就不想再付出劳动了）

　　4.故事的最后，这个宋国人为什么会“身为宋国笑”？（因为农夫只想着不劳而获，守着树桩等着兔子送上门，这种愚蠢而又贪婪的想法引人发笑，所以会被笑话。）

　　5.你从这个故事中懂得了什么道理？（做事不能想着不劳而获，天上没有掉馅饼的事情，要靠劳动和付出获得最真实的汗水，这样的果实才是最甜美的。）（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

　　（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。

　　(七)归纳总结，提示寓意。

　　六、说板书设计

　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，板书如下：

　　兔碰株死

　　人守株一无所获

《守株待兔》说课稿5

　　一、教材简析

　　“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　　二、设计理念

　　新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。

　　三、学法思考

　　本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。

　　四、教法选择

　　以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。

　　五、教学目标

　　根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：

　　知识与能力目标：

　　1、学会六个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”，初步掌握字理识字、归类识字的方法。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

　　学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。

　　学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。

　　教学课时：一课时

　　教学准备：CAI课件。

　　六、教学流程：

　　拟用以下教学板块来实现我的教学构想：看图猜寓言，增加积累——找准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。

　　第一大板块：课前测试，增加积累：

　　“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。

　　第二大板块：找准切入，质疑导读：

　　1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。

　　2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。

　　第三大板块：品析赏读，领悟寓意：

　　一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：

　　本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）

　　二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：

　　那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。

　　三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：

　　1、读议结合，品味感悟：

　　引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）

　　2、创造性朗读，提升情感：

　　在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的"身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。

　　3、角色体验，自悟寓意：

　　此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据理规劝，或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。

　　第四大板块、链接生活，升华主题：

　　如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。

　　最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！

　　总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！

　　七、说教学手段

　　“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简单，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实学语文。”

　　综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。

《守株待兔》说课稿6

　　一、说教材：

　　《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　二、说目标：

　　我对第一课时的教学目标制定如下：

　　1、知识与能力目标：认识4个生字。会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是教学重点。

　　2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。

　　3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教学难点。

　　三、说流程：

　　学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下：

　　（一）范读揭题，说出大意

　　1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。

　　2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。

　　（二）抓住细节，对话文本

　　●兔子撞死的原因：窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。

　　●种田人的心情：乐联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。

　　●种田人的行为：等 什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。

　　（三）揭示寓意、拓展学习

　　师问：如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。然后出示古文：以古文教学来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的兴趣。

　　四、说理念：

　　这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

《守株待兔》说课稿7

　　说教材

　　《守株待兔》是一篇情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　　说教学目标

　　考虑到大班幼儿形象思维的特点与寓言故事本身的特点，以及我们的科学认读的活动要求我将目标定位于以下三方面：

　　1、能用连贯的语句表达画面内容，并乐意在集体面前表达，初步理解作品内容、人物感情。

　　2、通过各种形式的玩字，激发幼儿认读汉字的兴趣。

　　3、通过观察农夫守株待兔的经过，知道偶然发生的事情不能代表永远、不劳动是没有收获的。

　　说活动环节：

　　第一环节：自由谈话，引出话题。

　　兴趣是孩子学习获得成功的良好保证，以适当的提问回忆幼儿的生活经验，并让幼儿用身体动作来感受体验。对幼儿来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲，同时又顺理成章地揭示活动主题，使幼儿在活动中主动热情、投入积极的参与。

　　第二环节：观看课件，理解故事内容。

　　留有悬念，给幼儿提供表述的机会。为了帮助幼儿理解人物的情感变化，更加深刻地理解故事内容，将故事最后一部分情节隐藏起来，创设一个幼儿创造性表达的机会，教师通过一个主要问题，再以追问的形式，逐步引导幼儿观察画面，让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，创编出各种情节，最后共同寻求故事发展的原因。

　　第三环节：观看结果：理解寓意

　　(一)理解种田人“为何守”兔，体会“不劳而获”的虚幻

　　活动中幼儿通过教师的追问理解了种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞在树桩上;也知道兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。种田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就异常高兴，他想以后就可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”来说明了此时种田人的心情，而故事里面的乐滋滋、哈哈的笑声就体现出了他的情绪变化。

　　(二)感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲

　　但随着故事情节的发展， 通过 老师的提问，回忆故事内容，体会种田人在一天一天的等待中逐渐失望，到后来的结果兔子没有等到，由于自己不再劳动自己的庄稼都死掉了，这时追悔莫及的可悲情绪都表露了出来。

　　(三)揭示寓意

　　最后通过故事中的感叹词变化，体验了故事中人物情绪的变化从而揭示了寓言故事寓意。并通过列举幼儿生活中努力的案例，引发幼儿对自己生活态度的认识，进一步感受成功的快乐。

　　第四环节：完整欣赏故事，一起进行讲述。

　　1、故事的名字叫什么?再次对汉字守株待兔进行认识。

　　守株待兔是一个成语故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我们学的守株待兔这个成语故事，还有很多的成语故事也非常有意义，小朋友回家也可以去读一读，或请爸爸妈妈给你讲讲。下面我们一起再来把守株待兔这个成语故事欣赏一边。

　　2、完整欣赏故事。

　　此环节是激发幼儿我国的文学历史，有个大概的了解，也激发幼儿继续去关注、去阅读更多的成语故事。

《守株待兔》说课稿8

　　根据学习内容我指定教学目标如下：

　　1、能正确、流利的朗读文言文。

　　2、利用课下注释、工具书以及小组合作学习等读通课文，了解课文内容。（这也是本节课的重点）

　　3、了解寓意，懂得做事不能存在着不劳而获的侥幸心理，要用自己的劳动来创造美好的生活。（这是本节课的难点）

　　为了达到以上目标，突破难点，在教法上我选择了激趣法、情境教学法、多媒体辅助教学等方法。在学法上我设计了自主合作探究法、小组合作法、角色扮演法。

　　本节课我通过以下的五个环节

　　1、游戏导入激发兴趣

　　2、质疑问难自主探究

　　3、同伴互助学习新知

　　4、角色互换了解寓意

　　5、创设情境输出展示进行来教学。

　　1.游戏导入、激发兴趣

　　文言文离学生生活较远，学起来易于枯燥，这一环节，我和孩子利用白板生动的展示，（白板加图片）猜故事、讲故事把游戏与旧知完好的迁移，激发学生的学习兴趣，这就使学生兴趣昂然的投入到自主探究学习中来，而这探究更缘于疑。所以我预设了下面的环节。

　　2、质疑问难主动探究

　　思源于疑，学生通过朗读，针对自己不懂得地方质疑。在这一环节（图片）我及时的进行标注，并捕获图片。这样，有利于教师在课后对这些问题进行针对的学习效果的检测。

　　3、同伴互助学习新知

　　这个环节需要读通课文和读懂内容。我和学生利用方便的标注功能轻而易举的正音，断句。之后采用多种读的方式。并利用白板的拖动复制的功能方便快捷的对各个小组进行朗读评价，有效地激发学生的积极性。把读落到了实处（图）在读懂内容时我引导学生借助课下注释、以及工具书理解内容。根据上一个环节学生提出的困难。我检测重点句子：因释其耒而守株，冀复得兔。这时学生走上台前，做起小老师，他们运用白板的勾画，擦除功能在师生、生生互动中表达自己的想法。之后出示这样的问题，深入到文章重点句的理解。我让分别用自己的话和文言文来交流，两者交*加强对文言文的理解。（插视频）另外（插视频）另外（插视频）利用白板的移动选择功能，让学生利用图片，找出相应的文言文。这样既增强了趣味性，也是对内容理解的检验。轻松的突破了重点。

　　4、角色扮演了解寓意

　　在这个环节的学习中，我为孩子创设情境，让学生走入种田人内心，利用白板的聚光灯功能，使学生展开想象得翅膀。并通过采访的形式，表达自己（也就是种田人）的内心想法和感受。通过两幅图的对比，让学生感受到劳与不劳的不同结果。再通过学生扮演邻居、朋友等对种田人劝导，并在设定好聚光灯的白板上写下自己对种田人的忠告。当取消聚光灯，学生惊奇的发现自己写下的就是寓意。通过上面的环节。学生自然轻松氛围中的突破难点。

　　5、展示输出指导言行

　　人文性与工具性的统一是语文学科的特点，在这一个环节中，我为学生创设一定的情景，通过讲故事、演故事、背故事等形式向我们展示了他们的学习成果。我并抓住恰当的时机引导他们说出自己了解的道理，和在生活中自己该怎样做。这样潜移默化的进行德育渗透。

　　课后，我有以下的反思：

　　1、通过白板现场演示，帮助学生同伴互助，在互动中生成新知。

　　2、交互式白板激发学生参与热情，有效帮助全员全过程认真参与整个学习活动。让教学超出了预期的效果。

《守株待兔》说课稿9

　　一、说教材分析：

　　《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

　　二、说课时目标：

　　1.认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。

　　3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻想。

　　三、说教学想法：

　　在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效;情境对话领会寓意;复述故事内化语言;拓展阅读激发兴趣。先说说字词教学扎实有效。本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解(如：窜出来 守株待兔)，情境理解(如：乐滋滋、从此)，看图理解(如：锄头 )等多种方法帮助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现 “教学不应局限在课堂”。

　　四、说教学程序：

　　第一、动画导入，初步感知

　　1、播放动画，要求：仔细看，认真听，等会儿要出题考大家的。

　　2、故事的题目是什么?板书课题：守株待兔。 教学生字：“守”，范写“守”

　　3、猜一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树桩”

　　【动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。】

　　第二、通读课文，读懂读好

　　1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。

　　2、分节读课文，随机指导理解

　　(一)第一自然段

　　1、指名读 学习词语：窜出来 撞

　　重点理解“窜出来”：

　　(1)“窜”是什么偏旁?穴字头表示跟洞穴有关。“窜”愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。

　　(2)课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀?我们跟着种田人一起去看一看。(课件演示野兔从树林里窜出来的动画)你们注意看

　　A这只野兔怎么样的从树林里跑出来?出示句式：一只野兔 地从树林里跑出来。

　　B猜一猜：当时可能发生什么事了?

　　C小结：像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。

　　D读好词语

　　【让学生在看动画的过程中，理解词语，在语言的表达训练中，内化语言。同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有生命力的，也是最有效的。】

　　2、自由读

　　3、 齐读

　　(二)第二自然段

　　1、课件出示句子： “种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”

　　(1)引导抓“急忙 白捡 又肥又大”读好句子。

　　重点理解：“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡(板书：白捡)(没花一点儿力气 不费吹灰之力。

　　小结：没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白捡 ，也叫——板书：“不劳而获”)

　　(2)指导朗读：面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?(乐滋滋。)“乐滋滋”是什么样的表情?我们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧。

　　【在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。沟通课内外拓展积累语言。】

　　2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示句子：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”

　　(1)指导朗读。(读时强调‘每天’)

　　(2)引导感悟：你觉得种田人的希望能实现吗?(不会)也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。就算会发生，也不可能都在同一个地点。像这样不经常的，很少发生的事情，我们可以用一个什么词形容?(意外、偶尔、偶然。)板书：偶然 认读该词

　　【在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。】

　　(三)第三自然段。

　　1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的?请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。

　　2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞在树桩上。

　　(1)齐读句子。学习词语：从此 锄头

　　理解“从此”：是指从什么时候起，他就丢下了锄头?

　　看图理解“锄头”

　　(2)从此，他丢下了锄头再也不干活了。谁再来读这句话?体会“整天”。齐读句子。

　　3、同学们，你们瞧!种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——?(生接：守株待兔。)

　　【通过教师的语言描述引导学生进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理。】

　　4、他守株待兔的结果怎么样呢?我们一起读一读课文的最后一句话。

　　(1)这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫——出示词语，认读：一无所获，一无所得

　　(2)如果说连毫毛这样细小轻微的东西都没有收获，这又可以叫做——出示词语，认读：毫无所获、毫无所得

　　【引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。】

　　第三、齐读全文，总结寓意

　　1、齐读全文

　　2、想象说话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么?出示句式：我想对种田人说：

　　(创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人)

　　3、小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能*运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。也希望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀!

　　【在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果较好。】

　　第四、复述故事，积累语言

　　1、可以借助课件上的三幅插图和关键词语复述，也可以根据课件上的句式简要复述。

　　2、学生自由准备

　　3、指名复述

　　4、同桌复述。

　　【为学生提供故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种形式帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”，更重要的是帮助学生积累内化了语言。】

　　第五、拓展延伸，激发兴趣

　　1、像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为——寓言。(板书：寓言)我们*流传着许多寓言故事。(课件出示图片)你们瞧，这是什么故事?(课件出示，认读：刻舟求剑、亡羊补牢、拔苗助长、掩耳盗铃……)

　　2、推荐阅读《伊索寓言》《中华寓言故事》等书，准备召开寓言故事会。

　　【在有限的课堂时间里，帮助学生拓展了解其他寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。】

　　第六、观察分析，指导书写

　　1、出示 “丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。

　　2、教师示范书写： 此。

　　3、学生练写，师生评议

《守株待兔》说课稿10

　　说教材：

　　现在我要说的是九年义务教育课程改革实验教材第八册第六单元的第三篇课文《寓言二则》中的第二则寓言《守株待兔》。这是学生接触到的第四篇文言文寓言。应该说文言文寓言同古诗一样都是古人给我们留下的文学经典。语言简练却耐人寻味，给人以深刻的警醒。

　　《守株待兔》这则寓言主要通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地告诉人们不要不劳而获，不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好的生活。我觉得这个小故事应该在学生心中深留印迹的是对什么事不能存有侥幸心理，也不能有不劳而获的想法，要凭自己的劳动去生活。

　　说学情：

　　对于文言文寓言，学生并不陌生，对于学文言文的方法学生可能也知道，但如果抽出来问他们什么是文言文寓言，可能有部分学生不太清楚，所以作为文学经典的一种特殊体裁有必要让学生明白，尤其是学习的方法，更应该让学生清楚。我觉得这一学法对学生的终身都是受用的。因此课前的调研很重要。如果学生表达不清，我将和学生以学的第一篇文言文寓言《滥竽充数》为例，跟孩子们共同回忆什么是寓言，什么是文言文寓言，学文言文寓言分几步走，怎么样读出韵味？这样也为学生学习《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基础。

　　说目标、重点、难点：

　　课是上给学生的。学生学什么要依纲扣本。对于文言文教学，《语文课程标准》只是在评价建议中指出：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。由此可以看出重在理解与记诵。根据我班学生的认识水*和理解能力，本节课将完成三项目标：

　　1. 学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。

　　2. 正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

　　3. 结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

　　《课标》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言。这一培育一指导恰恰是我们教师所做的，这一理解一运用恰恰是学生要做的。要想让学生正确理解与运用，要想让他们热爱我们的语言文字。我们就要把死板的文字激活，让他们充满生机、充满情趣。正如叶澜教授指出：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”因此，这节课的重点就是让“守株待兔”这个成语在学生心中烂熟于心。也就是重点指导学生结合注释、插图、想象理解寓言内容。由于守株待兔的现实价值学生可能感受不到，或没有接触过，在运用上将是这节课的难点。

　　说教学流程：

　　为真正地让学生享受读文言文寓言的乐趣，感悟其中的道理，并对其产生阅读的兴趣，这节课将从以下几环节进行：

　　一、课前谈话亲近古文

　　之所以把这一环节展示出来，就是觉得学生的学习兴趣是相当重要的。课前我激励孩子们跟文言文亲近、回忆读出韵味的方法都是在调动学生参与课堂学习的热情，同时也为学习新课奠定学法基石。

　　二、 谈话导入，揭题解题：

　　兴趣是最好的老师。教学的每一个环节都应该调动学生的学习兴趣。一上课我将出示所学的寓言插图，让他们猜成语，在师生共板课题后，追问“株”和课题的意思，对守株待兔的表面意思有初步了解。在询问作者后，与生交流有关韩非子的相关内容。短短几分钟，学生对作者和课文有了大概的了解。

　　作为一篇文言文寓言，首先要做的是读出韵味。

　　三、初读课文，读出韵味

　　正确、流利、有韵味地朗读课文是阅读的基础。面对文言文，句子中的自然停顿是有一定难度的。就这篇课文来看，难读的句子有三处：一是：折颈而死的颈易读错。二是“因释其耒而守株，冀复得兔。”中的“耒、冀”的读音以及这句话的断句。三是：而身为宋国笑的为的读音。基于这样的猜测，在让学生读文前，我先对这三句话进行指导，强化字音。其中第二句是处理的重点，因为这句中不仅有两个生字，而且在断句上有一定的难度，学生很难读对。

　　因此对这一句将做重点指导。课堂是师生*等对话的过程。一切的指导均在*等对话中完成。对于这句我先找两名同学来读，然后直接告诉他们，这句应该这样读，相信学生能根据提示正确断句，在自由读、指名读中加强断句，然后告诉他们：为什么这样读，理解了就清楚了。接着学习两个生字。对于“耒”先让学生谈了解，然后我再出示图片配以讲解，并告诉他们现在耒已演变成了部首，在回忆带有耒部的字中感受这样的字与农具和耕种有关。在学“冀”字时，在与“翼”区分后，从字理上

　　帮助学生区分二字，这样学生不仅对这两个字印象深了，还对字的来历产生兴趣。我们的汉字是很丰富的，激发他们热爱祖国语言文字的情感也是语文课的一大任务。我们的语文课就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。相信对字来历的理解将在学生心中留下印象。

　　在消除了字音、断句的障碍后，在让他们读出韵味，等于给他们搭建了读书的台阶。在展示朗读时让孩子们到前面去读，这样既给孩子一次展示、锻炼的机会，又给其他学生提供一次很好的欣赏时机。读书在享受乐趣，欣赏也是一种乐趣。

　　在学生能很好的读文后，接下来就是了解这个小故事。

　　四、理解句意，感悟道理

　　教参提示我们：教学文言文寓言，应包括三重任务：一是了解一些文言词汇的意思，培养学生阅读短浅文言文的能力。二是理解语言的内容。教学中让学生在逐句读懂的基础上，掌握主要内容。三是体会其中的意思。

　　在文言文的理解上，我立足注释和插图，用最简单的方法、最直接的方法理解内容。首先让他们自己结合注释理解句意，不懂的可以猜一猜，实在不懂用问号在词下标注。然后分句指导。

　　在第一句中，补充走的有关句子，因为走古今意思差别很大，在补充中加深印象，为以后阅读文言文奠基。同时插入“古文中走是跑，那什么是走”，引导孩子们明确行是走，古今意思相同。相信这一环节学生对行、走的古今意思一定记忆深刻。在理解句意后，出示画面和提示语，引导学生在想象中感受种田人的心情。之所以给学生一些提示，就是避免学生没有根据地散说，达不到绘声绘色的目的，有的只是一两句，达不到发展语言的目的。学生在汇报时心情也会随着种田人高兴起来。

　　正因为种田人如此高兴，才会引发他不劳而获的想法。在理解第二句时，先让学生谈理解，适时引导为什么在因后停顿，与前面的问题照应。接着巩固因的意思，这一句，然后提醒学生借助插图想想种田人是怎样守株待兔的？在学生用稚嫩的语言回答后，引领他们用一个词来形容种田人什么也不做，一心守株，满脑子待兔的情形，并放到句中交流，同时适时板书。应该说到此守株待兔前半部分寓意已经揭示，那结果怎样呢？估计学生都能猜测出来，说不全读读第三句，在板书：为宋国笑、一无所获后，引领孩子们看板书感知：看来种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦等，等来的不是兔子，确实一无所获等，相信学生能与教师互动，自然接读，同时对守株待兔的深层含义有了了解。

　　理解是运用的基础。理解内容还不行，还要感悟道理。道理不是生硬的搬出来，要在潜移默化中。在感悟道理这一环节，我首先出示了与守株待兔相匹配的格言、俗语等，让他们读一读，然后导入：假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。这里如果学生对称呼不懂，我会找几个同学先说说怎么称呼，也就是提前把障碍消除。这样学生在劝说的时候就有理有据，有法可依，说出来的话也会有一定的水*。应该说交流的环节更是学生劝诫做人的环节。育人育己。道理在潜移默化中从孩子的心中、口中流淌出来。

　　而我最后的小结可能是对寓意的直接揭示：看，不知不觉中我们我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。因为幸福的生活靠劳动来创造。之所以做这样的总结，就是给学生一个明确的感受，道理究竟是什么。我们要清楚，也要让学生明白，要把学生引到生存、生活的正道上来。正如巴金老人说：“我们有一个丰富的文学宝库，那是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”

　　五、背诵课文，活学活用

　　学以致用，用的前提是积累，积累就是要让学生在课堂上熟背。背诵也要有韵味地背。在背诵后就要活学活用了。估计对“守株待兔”学生活用上有困难。如果生答不出，我将出示对联，让学生填横批。相信学生能填出来，其实这也是检验学生是否理解守株待兔的表面意思与深层道理。

　　然后出示自己搜集的几句作为课下阅读的材料。我想学生在阅读中可能会露出笑脸，可能会发觉我们今人真是聪明，活学活用，可能也会激起他们用眼观察生活的热情。最后出示字谜，调动学生的兴趣，同时也在暗示他们“守株待兔”带来的是语文学习的丰富性。

　　整堂课的设计我总是在追寻着让学生写好字、读好书、做好人的生命体验的过程，也在追寻着与生共成长的境界。

《守株待兔》说课稿11

　　一、说教材分析：

　　《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

　　二、说课时目标：

　　1、读准本课六个生字，会写五个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重点、难点：研读课文，明白寓意。

　　三、说教学想法：

　　在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效；情境对话领会寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发兴趣。先说说字词教学扎实有效。本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。

　　四、说教学程序：

　　一、揭示课题，初步解题

　　1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。（板书课题，红笔书写“守”。）。

　　2、故事的题目是什么？板书课题：守株待兔。教学生字：“守”，范写“守”

　　3、猜一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树桩”

　　【动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。】

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。

　　2、指名分段朗读，检查生字词的学习情况。

　　3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？

　　4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？

　　三、带着问题，深读课文，明白寓意

　　种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：

　　日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

　　（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的

　　1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉

　　了我们原因，把它用横线划下来。

　　2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。

　　（2）交流预设：

　　a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里

　　去挖过地。

　　b、对比体会“整天”

　　c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？

　　想象说话：别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他还在等……

　　（3）朗读指导。

　　（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

　　3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。

　　（二）研读课文，知道不能凭着运气生活

　　1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完

　　了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

　　2、理解"窜"，什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

　　小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的情况会经常发生吗？

　　3、、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？

　　4、朗读指导。（指名读，齐读）

　　5、、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等。学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

　　（三）加深理解，复述故事

　　1、小朋友们从这个故事中读懂了很多，但这位故事的主角却还独自做着美梦，在那里傻傻等待，如果你正从那儿经过，你想对种田人说些什么？交流。

　　小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在

　　去做，才能有收获。

　　2、听大家说了这么多，种田人终于醒悟过来，他感到非常后悔。为了防止别人犯同样的错误，他要把自己的故事讲给别人听，小朋友们愿意帮他的忙吗？同桌复述，指名复述。

　　（四）、说说身边的人和事

　　其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？

　　四、指导书写；推荐阅读书籍

　　教学反思

　　《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。

　　教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新课程教育理念为指导，主要通过在教本课知识的同时，也教给学生学习这类知识的学习方法。首先通过解题：“守株”、 “待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后再通过师生互动、对话、引导和启发，最后归纳出寓意。

　　教学中我还努力地为学生架设生活与语文联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段，让学生在主动、民主的氛围中学习，体会寓意，受到教育。

《守株待兔》说课稿11篇扩展阅读

《守株待兔》说课稿11篇（扩展1）

——11～20各数的认识说课稿5篇

11～20各数的认识说课稿1

　　一、说教材

　　（一）、教学内容：西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页,认识11~20各数。

　　（二）、教材所处地位及作用

　　“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。

　　（三）、三维教学目标、重、难点

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；熟练掌握1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培养学生的数感。

　　2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程,体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。

　　3、情感态度与价值观目标

　　能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣,培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　根据教学内容，确定本课的教学重点为：

　　认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；熟练掌握1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。

　　教学难点为：

　　培养学习数学的兴趣和学好数学的信心

　　二、说教法与学法

　　1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

　　2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

　　3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

　　三、说教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　在这个环节，我设计了“教具导入法”：

　　师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。

　　学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

　　数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

　　根据学生的回答师给予评议。

　　师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。

　　当学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。

　　二、提供探索机会，经历学习过程

　　1、明了问题，思考解决方案

　　师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？”

　　这两个问题打开学生的思路后，让学生讨论，教师给予必要的指导。

　　2、优化表达方法。

　　师：“哪种方法好一些？”来让学生理解用一捆来表示10最方便。

　　3、学习数位顺序表及其意义。

　　在这里，通过教师引导“数一数算珠有多少？”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位顺序。

　　4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培养学生的类推能力，教学时我也没有把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

　　整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

　　5、学习计算10加几时，我引导学生借助观察、操作等活动，根据1120各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。

　　6、在尺子上最容易看到数的大小。教师让学生观察准备好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。

　　三、巩固新知。

　　在这个环节，我安排了数数比赛的活动、摆小棒的游戏和找朋友的数学活动。

　　1、分组比赛，看哪组数得最好。

　　A、从11数到20 B、从7数到13

　　C、19倒数到10 D、从11数到18

　　2、摆小棒的游戏。

　　师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

　　3、找朋友。

　　下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。

　　这些活动针对性强，趣味性好。

　　四、课堂小结。

　　教师引导学生思考：这节课有什么收获呢？后，让学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？

　　五、说板书设计

　　下图是我的板书设计，美观简单明了。

　　最后我说一下我的教学反思：

　　在这节课里我感觉到，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及因此而引发的认知结构的重组。在例题3和例题5的教学过程中，我从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生运用以前的学习10以内数的方法来自主学习11~20各数，培养学生类比迁移的能力，促进学生自主构建数学知识。

　　这节课教学的内容多，时间紧，有些知识点的巩固还没有做好。需要在以后的课堂上寻找合适的机会补漏。

　　我的"课就说到这里了，请各位专家指正。

11～20各数的认识说课稿2

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册第五单元信息窗1《11—20各数的认识》课程资源包，内容包括：教学设计、课件、拓展资源、检测试题、教学反思五部分。

　　一、说教学设计

　　（一）课标解读

　　《数学课程标准（20xx版）》在第一学段目标中要求：应让学生体验从具体情境中抽象出数的过程；能理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感。

　　（二）教材分析

　　这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内数的加、减法做准备。教材的素材注意联系学生的生活实际与已有知识，创设小朋友在海边沙滩上喂养海鸥的生活情景图，借助“数一数”等活动，让学生由10以内的数数到10以上的数，从而过渡到本节课的学习内容。

　　（三）学情分析

　　通过课堂前测得知，学生在学习本节课之前，已经认识了10以内的数，会读、写10以内的数，同时大多数学生已经会数到20，也已经认识11～20各数，知道20以内数的顺序和大小。但对于“十”这一计数单位和十位、个位这样的数位是第一次接触，理解有一定的难度。

　　（四）教学目标

　　根据课堂前测和教材分析，将本节课教学目标定位：

　　1、借助学具操作，认识11—20各数。

　　2、能正确书写11-20各数，认识“个位”、“十位”，理解计数单位“个”、“十”。

　　3、经历10个一是1个十的操作过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。

　　4、通过对具体事物数量的估计，培养学生的数感。

　　教学重点是：正确理解计数单位“个”与“十”的关系，认识“个位”、“十位”。

　　教学难点是：建立计数单位“十”的概念。

　　（五）教学准备

　　根据学生的认知基础，设计了本节课的探究活动。准备材料有课件、师生每人一个计数器、操作板、20根小棒。

　　（六）教学评价

　　本节课主要采用笔试与操作相结合，师评和生评相结合的评价方法。通过教学环节三数一数、摆一摆、拨一拨检测目标1的达成；通过学生在计数器上找数位、交流所拨的数是由几个十几个一组成的、试写数字检测目标2的达成；通过摆一摆、拨一拨检测目标3的达成；通过教学环节三中的估一估检测目标4的达成。

　　（七）教学过程

　　根据教学目标，本节课我设计了以下六个板块，使学生亲历自主发现探究的过程。1、复习旧知，导入新知；2、创设情境，提出问题；3、借助学具，解决问题；4、分层练习，巩固提升；5、联系生活，拓展延伸；6、达标检测。

　　第一环节：复习旧知，导入新知。（时间预设：1分钟）

　　数学知识本身的特点就是逻辑性、系统性比较强，新旧知识的关系总是环环相扣，因此，学生对新知识的接纳也是借助旧知识为跳板去领会新知识。复习数字0—10的数法，温故而知新，有助于学生的知识迁移。

　　第二环节：创设情境，提出问题。（时间预设：1分钟）

　　创设学生感兴趣的大海边的情境，通过观察情境图，逐步引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力。

　　第三环节：借助学具，解决问题。（时间预设：27分钟）

　　（一）解决“沙滩上有多少只海鸥？”（时间预设22分钟）

　　1、估一估。

　　借助在具体的情境中，让学生猜一猜沙滩上海鸥的只数，引导学生经历估算的过程，初步感知估计方法，培养学生的估测意识，发展学生的数感。

　　2、数一数。

　　在数数的过程中，引导学生用多种方法数数，进行数数方法指导，体会数数策略的多样性。

　　3、摆一摆。

　　（1）用小棒摆11。

　　出示杂乱的小棒，让学生感受一根一根数的不方便，之后提出要求，把这些小棒重新摆一摆，让大家一眼就看出有多少根。让学生带着思考进行操作，使操作活动具有实效性。

　　（2）优化方法，建立计数单位“十”的表象。

　　教师先是引导学生为了一眼就看出是11根小棒，可以把10根小棒放在一起捆成一捆，帮助学生建立计数单位“十”的表象，初步渗透十进制。由于学生亲自经历了计数单位“十”的构建过程，感知1个十和几个一合起来就读十几，这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成。

　　4、拨一拨。

　　在这一环节中，充分借助计数器，帮助学生建立正确而清晰的数位和计数单位的表象，并在拨的过程中感知11—20各数的排列顺序，将写法贯穿其中，使抽象的知识变得具体而生动，符合学生的认知特点。

　　（二）解决“沙滩上有多少个小朋友？”、“礁石上有多少只海鸥？”。（时间预设：4分钟）

　　数感的建立是一个逐步体验和发展的过程，在用计数器体验了“19添上1就是20”后，让学生通过估计礁石上的海鸥和沙滩上的小朋友的数量来进一步培养学生的估测意识，通过数一数进一步加深对11—20各数的数感培养，在练习中继续提升学生的数学思维水*，从而建立起1个十和几个一是十几的数学模型。

　　（三）引出课题。（时间预设：1分钟）

　　第四环节：分层练习，巩固提升。（时间预设：5分钟）

　　在练习中第一题是一道基础的根据题意写数题，有助于帮助学生进一步建立起1个十和几个一是十几的数学模型。第二题融入了生活中的尺子，让学生在尺子上找11—20各数，还按不同的顺序读数、猜数，使学生巩固了对数序的掌握，从而继续提升学生的数学思维水*。

　　第五环节：联系生活，拓展延伸。（时间预设：3分钟）

　　在学生交流生活中还有哪些地方见过11—20各数之后，课件出示生活中11—20各数的应用，让学生感受到数学与生活的联系，体验数学在生活中的价值，激发学习数学的兴趣。

　　第六环节：达标检测（时间预设：3分钟）

　　根据学生的个体差异，检测试题我注意到了问题的层次性和可选择性，以闯关的形式检测学生的达标情况。

　　第一关：填空，考查学生的基础知识掌握情况。第二关：按照规律填一填，

　　考察学生灵活运用知识的能力；第三关：供学有余力的学生完成。

　　我的说课就到这里，请领导和老师多批评指正。

11～20各数的认识说课稿3

　　一、说教材

　　【教学内容】

　　教材第73～74页

　　【教材分析】

　　11～20各数的认识是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面地认识数，教材安排了在直尺上读数。

　　【学情分析】

　　10到20各数学生大部分能数出来，但是对于它们的组成还不了解。对10根小棒捆成一捆的概念更是一片空白。怎样能让学生感知11～20各数都是由1个十和几个一组成的，是本节课重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念。而一年级的学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。

　　二、说教学目标

　　（一）知识与技能

　　认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

　　（二）过程与方法

　　借助多媒体、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。

　　（三）情感态度和价值观

　　在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　三、教学重点，难点

　　重点：认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

　　难点：建立初步的数位概念。

　　四、说教法与学法

　　1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

　　2、创设情境，让学生通过数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

　　3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

　　五、说教学过程：

　　(一)、创设情境，导入新课

　　出示水果卡片图让学生数一数，由此揭示11-20的主题并复习数数的方法是按顺序点着数

　　(二)提供探索机会，经历学习过程

　　1、数数

　　①老师这里有一些小棒，请你数一数多少根？

　　数出10根小棒，10个一是十，捆成一捆，一捆就是代表10。

　　(设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过一捆就是10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。)

　　2、数的组成

　　学生摆小棒游戏，学生先观察多媒体播放的11组成过程再同桌之间摆出12-19，这个数里有几个十和几个一。摆完19说一说再添一根有几个十是几根。根据11-20各数的组成。(设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。)

　　3、数的顺序

　　①看直尺上的数，填空格

　　②多媒体出示3道小题，学生看着直尺上的数完成。

　　(设计意图：学生根据前面学过的0-10这11个数的顺序很快的完成这几道小题，是对学生以前知识的一个复习和巩固。

　　4.巩固练习

　　(设计意图：书本上的和课外相结合，让学生把本节课知识学会应用以至于熟练运用)

　　5.全课总结。

　　(设计意图：通过让学生自由说：“今天这节课，我们又认识了哪些新知识？可以对这节课的知识进行自我整理，又考查学生对知识的掌握程度。)

　　整节课感觉很多地方还是没有达到预期的效果。

　　1.在课堂上怕学生说错，不敢放手让学生说，一节课觉得自己说的多。

　　2.在课堂上也不敢放手让学生去做，怕混乱收不住。

　　3.总之还有很多地方做的不够好，请各位老师提出宝贵的意见。

11～20各数的认识说课稿4

　　一、 说教材

　　1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）

　　2、教材所处的地位：

　　“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。

　　3、教学目标

　　知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。

　　过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。

　　情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。

　　4、教学重点、难点

　　学生学会解决求两数之间数字个数的问题

　　解决问题方法的多样性和优化策略

　　二、说教法与学法

　　1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。

　　2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。

　　3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。

　　三、教学过程

　　一、 复习旧知

　　1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数

　　12--19；20--14 （全班齐声回答）

　　引导发现这些数字全部是由2位数组成的。

　　2、开火车（出示口算题目）

　　一组同学起来开小火车回答口算

　　3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒

　　15是由（ ）个十和（ ）个一组成的

　　1个十和8个一组成的数是（ ）

　　20里面有（ ）个十，20里面有（ ）个1

　　比14多1的数是（ ），比14少1的数是（ ）

　　二、创设情境，激趣学习新知

　　同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？

　　1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）

　　说一说，你看到了什么？说一说，数一数。

　　学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

　　（同学们发现有效的数学信息）

　　2、小丽说我排第10，小宇说我排第15

　　要解决的问题是.......

　　如图：小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。、

　　3、可以用什么方法来解答？

　　小组合作讨论，集体汇报

　　小丽是第10，后面是第11、12、13、14、第15是小宇

　　4、小组合作通过摆卡片的形式从11到15,从而发现中间有几人。

　　师提问什么是“之间”（生讨论汇报）

　　之间就是不算第一个和最后一个，中间的那些人。

　　5、生上台扮演图中的场景，让学生更加明确“之间”意思

　　6、除了数一数，我们还可以怎么解决小丽和小宇之间的人数？

　　还可以画一画，可以用圆圈表示，去掉前面的和后面的圆圈，剩余中间的就是他们之间人数。

　　三、应用新知，解决问题

　　1.东东（我排第8）；玲玲（我排第4该我滑了）

　　2.练习十八；第五题

　　四、课后小结

　　通过这节课的学习，你又学习到哪些新的数学知识？

　　五、布置作业

　　练习册53页

　　六、板书设计

　　排队中的学问

　　方法一；数数法

　　10 11 12 13 14 15

　　小丽 小宇

　　方法二；画图法

　　Ο Ο Ο Ο Ο Ο

　　第10 第15

　　小丽和小宇之间有4人

11～20各数的认识说课稿5

　　教学目标

　　1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。

　　2．在日常生活中发现11～20各数。

　　3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

　　教学内容

　　教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。

　　教具、学具准备

　　方格纸、小红花、小棒、课件。

　　教学设计

　　创设情境

　　1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。

　　生：我看到了有14、18、12、15

　　2．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。

　　3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？

　　4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。

　　板书：11～20各数的认识

　　新课

　　1．认数、读数。

　　a.一起把11～20之间的数读一读。

　　b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？

　　c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。）

　　d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。）

　　e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。

　　f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。

　　g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。

　　2．试一试。

　　a.读卡片上的数。

　　17、19、20、16、12、18

　　b.填空。

　　10( ) ( )1314( ) ( ) ( )1819 ( )

　　谁能说说你发现了什么小秘密？

　　3．认识数位。

　　a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。

　　b.怎样摆的，说说看。

　　c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。

　　d.你们有些什么发现？

　　e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示个位、十位。）

　　f.提问：14中的1表示什么？4呢？

　　（课件演示：个位 十位）

　　17这个数，7在什么数位上？1呢？

　　20这个数中，个位上是几？十位呢？

　　小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位（板书）。

　　4．介绍计数器。

　　a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？

　　b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？

　　c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？

　　5．请翻开书第86页看一看。

　　6．试一试。

　　做第86页做一做的第2题。

　　活动

　　拨乒乓球猜数。

　　教学设计说明

　　1．结合学生日常生活中的场景：14路公共汽车、年历卡片上有关的11～20各数等情境引入新课，使学生觉得轻松、自然、喜闻乐见。激发学生的学习兴趣，唤起学习的积极性。

　　2．利用学生已有的知识试着写数、排数，加深对11～20各数的认识。

　　3．充分发挥学生思维的创造性，利用学生在方格纸上摆小棒、下方摆数字的小组合作机会，鼓励学生发现问题，主动探索11～20各数的意义。通过给数位起名字理解个位、十位、1个十和10个一之间的关系。培养学生的创造能力和初步的合作探究能力。

　　4．利用课件辅助教学使学生理解11～20各数的组成，会按顺序填数、比较大小、找一找相邻的数等。

　　5．通过学生拨球猜数游戏，较好地培养了学生的猜测意识，同时也加深了对每一数位上的数所表示意思的理解，巩固新知又活跃课堂。

　　专家评析

　　1．密切数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。一开课，老师就提供了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，让学生找一找公共汽车、年历卡片上的数，使学生获得大量的感性材料。接着，再让学生说一说自己*时所见过的这样的数。这一情境的创设，激发了学生学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有数学。

　　2．让学生在体验中学习，在学习中体验。这节课，老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。如在学习数位时，老师让学生在方格上面摆小棒、下面摆数字，再说一说是怎样摆的。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

　　3．注重了学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，本节课在这一方面做了有益的尝试。当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。老师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，自主、合作等的学习方式贯穿整节课，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。

　　4．让学生在创造中学习，在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力，从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。如，老师让学生尝试把11～20各数按顺序排列起来，学生有按从大到小排的，也有按从小到大排的。这为学生提供了更大的探索空间，真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。

　　5．重视学生的生活经验和已有的知识背景出发，并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。设计这节课时，老师考虑到本班的学生基本上已经会认数、写数、把数按大小顺序排列，就放手让学生自己去做，真正体现以学生为本的教学理念。

　　6．精心设计提问。在教学的关键处设问，引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如：观察11～20这几个数，你觉得哪几个数比较特殊？20根小棒是几个十？为什么在2后面写一个0？填完后，谁能说说你发现了什么小秘密？这些问题，老师都在关键处提了出来，激发了学生思考、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。

《守株待兔》说课稿11篇（扩展2）

——《11～20各数的认识》说课稿3篇

《11～20各数的认识》说课稿1

　　一、说教材

　　（一）、教学内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。

　　（二）、教材所处地位及作用

　　“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅教师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。第二，是让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。

　　（三）、教学重、难点

　　教学目标：

　　1、认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。

　　2、在日常生活中发现11-20各数。

　　3、能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

　　教学重点：数11-20各数的读法。

　　教学难点：理解11-20各数的组成。

　　二、说教法与学法

　　1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

　　2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

　　3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

　　三、教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？

　　生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。

　　生2：再接着数一共是19人。

　　生3：我发现有14棵树、20条斑马线。

　　师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。

　　（根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。）

　　二、提供探索机会，经历学习过程

　　1、操作、数数。

　　师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支？

　　生：[自由猜测]9、15、16、20……

　　师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？

　　生：数一数就知道了。

　　师：好，我们数数看，。

　　生：1、2、……10，

　　师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。

　　生：11、12……20。（再把这10支捆成1捆）

　　师：这里一共是20支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）

　　师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗？

　　（同桌合作，一个摆一个数）

　　师：这些数是我们今天学习的新知识。（揭示课题）

　　师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。

　　（班上桌子的张数、男女生各有20人……）

　　2、摆小棒，读数。

　　（教师直接出示11支铅笔）

　　师：你们知道这表示多少？

　　生：[快速且大声地回答]11

　　师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？

　　生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。

　　师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？

　　生：1个十。

　　师：[再拿出1根小棒]几个一？

　　生：1个一。

　　师：[教师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说？[指名复述这句话]

　　师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互说]

　　师：刚才都是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗？

　　生：没问题。[同桌合作后个别汇报]

　　师：你摆的小棒表示几？生1：17。

　　师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗？

　　生1：我是先拿1捆，再加7根。

　　师：也就是由几个十和几个一组成的？

　　生1：是由1个十和7个一组成的。

　　生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。

　　[同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价]

　　3、数的顺序和大小。

　　师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？（生顺数、倒数、读单数、双数）

　　师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？生：数字越来越大。

　　师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？后面又是几

　　生：它的前面是14，后面是16。

　　师：比16多1是几？生：17。

　　师：19比20少几？生：少1个。

　　师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好？

　　[学生提问，其他倾听回答]

　　师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。[同桌内交流]

　　师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。

　　师：13比14少几？19前一个数是几？2个十是几？[抢答]

　　三、学习应用，巩固新知。

　　1、分组比赛，看哪组数得最好。

　　A、从11数到20B、从7数到13

　　C、19倒数到10D、从11数到18

　　2、摆小棒的游戏。

　　师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

　　3、找朋友。

　　下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。

　　四、小结。

　　师：这节课中你最高兴的是什么事？

　　生1：我学会了11～20各数。

　　生2：猜数字我很喜欢

《11～20各数的认识》说课稿2

　　说课的内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册。“11～20各数的认识”第一课时（P68-69）

　　[说教材]

　　11～20各数的认识，在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，也是认识100以内的数乃至更大的数的认识基础，同时又为学习20以内的进位加法和退位减法作好准备。所以对数的学习起着承上启下的作用，对学生今后数的认识有很大影响。

　　教材安排了四个例题，两课时来达成“认识11～20各数”这一目标，第一课时学习数数、读数和数序与大小；第二课时学习写数和认识数位顺序，教材提供的素材是一幅生活情景图，一位老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行车的人和树，让学生在已学过的10以内数的基础上，数出图中人和物的数量，教材在“课堂活动”中安排了形式多样的操作活动和数数活动，让学生借助直观进一步了解11～20各数的组成。

　　[说学生]

　　本单元是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数的概念和认数的方法都将成为本单元的认知基础，且在生活中孩子对11～20各数时有接触，基本上都认识11～20各数，对于数数、数的读写、数的顺序和大小这些内容，他们并不陌生，已经有了一定的经验，但是对一个具体的数，用数的组成加以说明，会感到困难，是需要解决问题。这是学生学习这一内容的重点和难点。同时，学生的认识水*存在着差异性，如何让不同层次的学生都有有一定程度的发展和提高，这也是教学中要考虑的重点。

　　[说教学目标]

　　[课标]指出学生通过教学学习，要获得进一步发展必须的重要数学知识以及基本数学思想和必要的应用技能。针对教材特点和一年级学生情况，我设立以下目标：

　　知识目标：

　　1、通过捆小棒、摆小棒等实践活动，经历从生活中抽象出数的过程，能认读11～20各数，掌握数的组成。

　　2、通过“尺子图”使学生能够掌握20以内数的顺序和大小。

　　能力目标：通过动手操作，培养学生观察、操作、比较和推理能力，初步认识计数单位“一”和“十”

　　情感目标：运用生活化事例，让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：认识11～20各数；数数、读数和理解数的组成。

　　教学难点：建立以一代十的表象，理解11～20各数的组成。

　　[说教法和学法]

　　一、情境创设法，以情境激兴趣。

　　兴趣是最好的老师。课堂上充分利用学生已有的生活经验，联系现实生活，设计生动有趣的学习活动，营造一个宽松、和谐的环境，激发学生的兴趣，使学生热情地投入到课堂学习。

　　二、操作实践法，以实践促思维。

　　借助直观形象，让学生动手操作，以“动”促“思”，形成“1个十和几个一合成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感观参与学习，而且让学生充分展示才能，从而培养学生的实践能力和创新意识。

　　三、合作探究法，以合作促理解。

　　合作学习是学生获取知识的重要方法，在小组中交流摆法，互相启发，使认识得到深化，知识得到巩固，也能培养学生合作交流的助力。

　　四、以练习促发展。

　　通过有目的的练习，使学生对知识进一步感知、理解、掌握、运用。

　　[说教学准备]

　　多媒体课件、小棒、橡皮筋。课前布置找一找生活中哪里有11～20各数。

　　[说教学程序]

　　一、（第一环节）创设情境，引出学习内容。

　　首先从已有的知识经验出发，教师引出学生说的三句话：①我们教室门前种了6棵树。②我已经得了9颗五角星了。③我们这一组有8个人。然后提问：你也能像他们一样用学过的数说一句话吗？然后出示“主题图”引导学生观察图并能用一个数字来说一句话。这个过程从“用学过的数说一句话”很自然地过渡到“用主题图中的数说一句话”。这样，引入能有效地激活学生已有的对数的认识，引起学生认数的兴趣。同时也有利于教师了解学生的认数水*，使教学更贴近学生的实际。

　　二、（第二环节）实践操作，认识11～20各数。

　　（一）认识计数单位“十”

　　这个过程我是通过捆→拆→捆→说等几个环节来完成的，认识计数单位“十”是本课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。举例说说生活中的“十”，不仅能丰富学生的感知，加深对“10个一是一个十”的理解，而且密切了数学与生活的联系。

　　（二）认识11～20各数

　　这个过程我是先示范，拿出12根小棒，问学生知道是几根小棒？接着我把10根捆一捆和两根，问：现在你“一眼”能看出是几根吗？为什么？这样让学生感受到十几的数可以先摆一捆，然后再摆几根。学生可以模仿在小组里摆其他十几的数。其中11的教学作为教学重点，花大手笔展开探究对其余各数的认识就穿插在几次操作和交流中展开。通过摆一摆、数一数、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒得出2捆小棒是2个十，2个十是20”，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一是一个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。最后通过“握手、拍手”的游戏和“草莓图”先让学生猜，再把10个圈起来一眼就能看出是多少个，进一步巩固了以“十”为单位的应用。

　　（三）弄清11～20各数顺序和大小。

　　1、出示尺子图让学生观察思考：从尺子上的数你发现了什么；

　　2、然后让学生从几数和几；

　　3、通过“对口令”方式弄清各数的顺序和大小；

　　4、“估数”游戏在老师的逐步的引导下最终猜出数；

　　5、做P82第2题从1连到20，连成“兔子图”；

　　这个过程主要是通过生动有趣的活动形式，大大激发了学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中形成谁大谁小这样一个概念，掌握了数的大小排列顺序。

　　三、（第三环节）巩固练习，拓展延伸。

　　“小动物交朋友”：每个小动物都带来了问题要你们来帮忙。

　　基于学生年龄小的特点，以及在后半节课学生注意力下降等因素，巩固练习我是以小朋友感兴趣的小动物来呈现的。通过有趣的小动物再一次激起学生的兴奋，帮助小动物解决问题的过程中，再一次巩固了十几的数的组成，巩固计数单位“十”，同时还巩固了11～20各数的排列顺序。

　　四、（第四环节）找生活中的数。

　　老师先出示有数的生活中的图片，然后让学生说说自己身边的数。这样让学生找身边的数，使学生学会用数去观察事物，感悟数学与生活的联系，从而体现了数学来源于生活，应用于生活的意识，在这样的教学中，学生实实在在地感受到了“数学就在我们身边”，体会到数学的价值。

　　五、（第五环节）小结：今天我们学习了什么？有什么收获？

　　纵观全课，本课设计体现了以学生发展为本的理念，教师从学生用数说一句话入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作，动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练，还经过学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

　　这节课教师突出体现了：

　　用活动的形式，让学生认识了11～20各数，培养了数感。

　　用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受。

　　用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头、也很轻松。

　　用活动的形式，使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融洽。

　　用活动的形式，使学生更主动学习，教师更注重点拨、课堂更加生动活泼。

　　[说板书]

　　板书简单明了，重点突出“10个1是十”，“二个十是20”突出本课重难点。

《11～20各数的认识》说课稿3

　　一、说教材

　　（一）、教学内容：西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页,认识11~20各数。

　　（二）、教材所处地位及作用

　　“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。

　　（三）、三维教学目标、重、难点

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；熟练掌握1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培养学生的数感。

　　2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程,体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。

　　3、情感态度与价值观目标

　　能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣,培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　根据教学内容，确定本课的教学重点为：

　　认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；熟练掌握1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。

　　教学难点为：

　　培养学习数学的兴趣和学好数学的信心

　　二、说教法与学法

　　1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

　　2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

　　3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

　　三、说教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　在这个环节，我设计了“教具导入法”：

　　师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。

　　学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

　　数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

　　根据学生的回答师给予评议。

　　师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。

　　当学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。

　　二、提供探索机会，经历学习过程

　　1、明了问题，思考解决方案

　　师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？”

　　这两个问题打开学生的思路后，让学生讨论，教师给予必要的指导。

　　2、优化表达方法。

　　师：“哪种方法好一些？”来让学生理解用一捆来表示10最方便。

　　3、学习数位顺序表及其意义。

　　在这里，通过教师引导“数一数算珠有多少？”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位顺序。

　　4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培养学生的类推能力，教学时我也没有把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

　　整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

　　5、学习计算10加几时，我引导学生借助观察、操作等活动，根据1120各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。

　　6、在尺子上最容易看到数的大小。教师让学生观察准备好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。

　　三、巩固新知。

　　在这个环节，我安排了数数比赛的活动、摆小棒的游戏和找朋友的数学活动。

　　1、分组比赛，看哪组数得最好。

　　A、从11数到20 B、从7数到13

　　C、19倒数到10 D、从11数到18

　　2、摆小棒的游戏。

　　师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

　　3、找朋友。

　　下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。

　　这些活动针对性强，趣味性好。

　　四、课堂小结。

　　教师引导学生思考：这节课有什么收获呢？后，让学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？

　　五、说板书设计

　　下图是我的板书设计，美观简单明了。

　　最后我说一下我的教学反思：

　　在这节课里我感觉到，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及因此而引发的认知结构的重组。在例题3和例题5的教学过程中，我从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生运用以前的学习10以内数的方法来自主学习11~20各数，培养学生类比迁移的能力，促进学生自主构建数学知识。

　　这节课教学的内容多，时间紧，有些知识点的巩固还没有做好。需要在以后的课堂上寻找合适的机会补漏。

　　我的课就说到这里了，请各位专家指正。

《守株待兔》说课稿11篇（扩展3）

——《11-20的认识》说课稿3篇

《11-20的认识》说课稿1

　　一、教材分析

　　（一）地位与作用

　　我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。

　　（二）教学目标

　　1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

　　2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。

　　3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。????

　　4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。

　　（三）教学重难点

　　重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。?

　　难点：会说11-20各数的组成。

　　二、学情分析

　　前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。

　　三、教法学法

　　根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。

　　四、教学过程

　　在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：

　　观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结

　　（一）情景导入，揭示课题

　　打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？你会读吗？极大地调动了学生的学习兴趣。引出光会数数不行，还要知道这些数的其他知识，揭示课题。

　　（二）动手操作?探究新知

　　这一教学环节，根据知识的构成板块分为两部分：

　　1、利用小棒，经历学习过程。

　　（1）同桌两人一组，先让学生动手摆10根小棒。师问生答中让学生知道10个一就是1个十。

　　（2）动手摆一摆11。学生操作，教师指导，培养学生动手操作的能力。展示摆的方法，寻找最优方法，10根捆一捆再来摆。问：11是由几个十和几个一组成的？引导学生理解，教师领读。

　　（3）认15和20，让学生用自己喜欢的方法一下摆出15和20。

　　告诉同桌你是怎么想的？学生自主学习操作，相互交流，培养学生自主学习能力和表达能力。

　　2、利用多种素材，建构数序观念。

　　让学生观察自己的直尺，感知数的顺序、大小。然后做一做趣味习题：面包找朋友。边学边练，加强学生对知识的记忆。

　　（1）拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。

　　（2）我问你答，看谁最聪明。

　　（3）数字宝宝来排队。（读一读，记一记）

　　（三）、联系生活，知识应用

　　巩固练习是学生理解和巩固知识，形成技能、技巧、培养能力的重要阶段，因此我设计了层次性练习，满足不同学生的需求。

　　1、读一读练习：联系生活，读出球服上的数字。使学生进一步巩固数的读写。

　　2、填空练习：检测巩固学生对数的组成和数序的理解。

　　3、数一数练习：课件出示学生熟悉的文具或水果图，让学生自己先数一数再写一写。

　　4、生活中找数字。

　　（四）、课堂总结

　　这一环节通过谈话的方式让学生谈一谈这节课你有什么收获？让学生回顾参与学习活动的全过程，有利于反馈信息，检查效果。

　　总之，整节课我以倡导动手操作，主动探究与合作交流的学习方式从学生的生活实际出发，把抽象的概念变得直接形象，尽可能给学生尝试、思考、表现的空间，使他们获得学习的快乐和成功的情感体验，使课堂焕发出生命的活力。

《11-20的认识》说课稿2

　　大家好！今天，我执教的内容是青岛版小学数学一年级上册《11-20各数的认识》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程及板书设计六个方面来说课。

　　一、说教材

　　“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。使本课的新知不断内化到学生已有的认知结构中，培养学生对数的感知能力。

　　二、说学情

　　学生在学习本节课内容之前已经初步认识11-20各数，但是这种认识局限于数字到名称的简单对应。对于数字所包含在进一步、深层次的含义即数的组成，理解不够深刻。这是一个将两位数量化的过程。需要给学生一个直观的感受，再逐步抽象成数字。

　　三、说教学目标和重难点

　　根据对教材和学生学习经验的把握，制定教学目标和重难点如下：

　　1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11—20各数，知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序和大小。

　　2、初步认识计数单位“一”和“十”；认识数位十位和个位。

　　3.经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，初步培养学生的数感以及观察、分析能力。

　　4、了解数的文化，培养学生喜欢数学和热爱数学的情感。

　　教学重点：11-20各数的读写以及组成

　　教学难点：数位的意义

　　四、说教法和学法

　　为了突破重点难点，遵循儿童认识事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认识的桥梁。因此打算准备多媒体课件和学具小棒为学生提供丰富的感性材料，调动学生的多种感官参与，使学生的数感得到发展。主要采取观察法和自主探索法进行教学，引导学生数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。

　　五、说教学流程

　　为了能很好地达到以上教学目标，我设计了以下个教学环节。

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　我们班上有个评比台，于是我巧妙借助学生身边的资源，通过“每十个笑脸换一个大拇指”的评价规则，让他们初步感知十进制计数方法，为后面的“满十进一”学习做好铺垫。

　　(二)、动手操作，探究新知。

　　这一环节是本节课的中心，我将以学生的自主探索为主线，以问题解决为突破，师生互动，生生互动，层层递进。

　　第一层次:用小棒表示11只海鸥。

　　让学生通过自己动手操作来发现“一边摆10根，一边摆1根”，这种摆法能够让大家一眼看出是11根小棒，从而引导学生通过操作初步感知“11里面有1个十和1个一”

　　第二个层次用计数器表示13个小朋友。

　　我用计数器直观地展示了“右边起第一位是个位，第二位是十位”。再由形象的计数器过度到抽象的数位表。并初步渗透了“满十进一”的十进制计数法。

　　第三个层次根据数位表写数，理解个位和十位上数字的含义。

　　引导学生交流“11”这里面的两个“1”意思一样吗？

　　三个层次的环节教学结束后，再次设计巩固性小练习，这种练习及时有效地带领学生把前面零散的知识回顾整理，总之在这个大环节中，我想充分体现学生的主体地位，给学生充分的操作学习时间，让学生在操作中感知，探究中体验，实践中感悟。

　　（三）回归生活，拓展应用。

　　既然数字是由于生活的需要产生的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。这一环节我设计一些有梯度的练习，激发学生的兴趣，使学生逐步达到对所学知识的灵活运用，拓展学生的思维。

　　（1）基础性练习。根据表格和数位表写数

　　（2）巩固性练习。11-20各数顺着数大家都会了，那么倒过来怎样数呢？

　　（五）课堂总结，知识延伸

　　知识的延伸是学习的继续，这个环节中我希望通过“数学小故事”的形式，让学生了解“十进制”是怎样产生的，不但吸引了学生是学习兴趣，也激发了学生喜欢数学爱上数学的情感。

　　在最后我又与“导入”呼应设计了“10个笑脸可以换成一个大拇指！那你要想得到2个大拇指，那就是贴多少个笑脸？3个拇指？……10个大拇指要贴多少个笑脸呀？

　　【设计意图】一方面可以将本节课所学的知识进行拓展、延伸，另一方面更是能将学生学习的兴趣延伸到课后、生活中去。

　　六、说板书设计

　　认识11-20各数

　　10个一是1个十

　　满十进一

　　我设计的了简洁美观的板书，因为一年级的孩子认字不多，所以板书的字数不宜过多，除了课题以外，我就把“10个一是1个十”这个知识要点板书出来；至于“满十进一”究竟该不该写呢？我们团队经过反复研究，认为我们这节课，从开始的“大拇指”——“小棒”——“计数器”的操作中都渗透了“满十进一”，所以我决定板书出来，这为孩子以后学习更多数位的数打下基础。

　　以上是我对《11-20各数的认识》一课的理解和教学设计，不足之处请评委老师多提宝贵意见。

《11-20的认识》说课稿3

　　一、说课内容

　　新人教版一年级数学上册第六单元第一课时。

　　二、我对教材的理解

　　“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。教材安排6个例题、三课时来完成“11-20各数的认识”这一目标。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础;例2指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小，初步培养学生的数感;例3以小棒图和带数位的计数器相对照的方式，使学生初步认识个位和十位，并在此基础上进行写数的教学;例4教学10加几和相印的减法口算;例5教学简单的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法，认识加减法中各部分名称。例6安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数的认识。我将第一课时教学内容定为例1例2，完成“做一做”和练习十七的第1、2、3、4、5、6题。

　　根据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下：

　　1.使学生正确的数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内的数的"顺序和大小。能够正确、迅速的读出11~20各数。

　　2.通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力。

　　3.在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。体验数学与生活的密切关系，从而激发学习数学的兴趣。

　　建立以一代十的表象，理解“11~20”各数的组成，掌握“11~20”各数的读法顺序和大小，是学习这一内容的重点和难点。由于学生的认识水*的差异性特别大，如何让不同层次的学生都有一定程度的发展和提高，也是教学中要考虑的。

　　三、教学方法设想

　　为了突破重点难点，遵循儿童认识事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认识的桥梁。因此打算准备多媒体课件和学具小棒为学生提供丰富的感性材料，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。注意贯彻启发性原则和因材施教，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色。作为一节认数、数数的概念教学课，我还打算在练习中安排估数环节，培养学生的估数意识，使学生的数感得到发展。

　　四、教学程序设计

　　根据上面的分析和设想我安排如下的教学程序设计：

　　(一)创设情景，激趣引入

　　借助同学们都喜欢的机器猫，复习0~10各数。

　　(二)动手操作，探索新知

　　1.认识“11”

　　(1)拿出11根小棒，问学生有多少根?

　　(2)十根捆成一捆，表示1个十。

　　(3)1个十和1个一是“11”。

　　2.认识“12~19”

　　学生一根一根添，说有几个“十”，几个“一”，一共是十几。

　　3.读“11~20”.

　　(1)出示小棒图“”，让学生说左边的1代表1个十，右边的3代表3个“一”，读十三。特别强调不能读“一三”。

　　(2)读“11~19”各数。

　　(3)读20。

　　4.掌握20以内数的数序和大小

　　(1)(红花图)：小朋友们这么聪明，学得又这么地认真，机器猫能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。(课件演示出凌乱的红花画面)老师会对机器猫说些什么呢?

　　老师：你这机器猫真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面(出示数轴)排放整齐。

　　猫：老师，对不起!我马上就排一排。

　　(课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列)

　　猴：10的后面该怎样排呢?请小朋友们帮帮我吧!

　　师：10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(数轴上依次出示11、12、13……20)

　　师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样?比10大的数有哪些?我们一起把11-20读一读。

　　(2)读0~20各数

　　(3)这些数中，你最喜欢哪个数?挑选你最喜欢的两个数用小棒摆给同桌看，并说一说，它是由几个十和几个一组成的。

　　(4)我喜欢一个数，想知道十几吗?——“这个数在14的后面”。我还喜欢一个数——“这个数在十七和十九中间”。

　　(三)巩固练习，加深认识

　　1、我说你猜

　　1老师说，学生猜。

　　2学生说，学生猜。

　　2、数数练习，说说数的组成。(出示课件)

　　(四)归纳总结

　　引导学生畅谈所学所得。

　　总之，以上教学程序的设计尽量遵循低年级学生的认知规律和年龄特点，以充满童趣的动画形象贯穿全课，大胆放手让学生探究、交流，让孩子们感觉到数学是那么的生动，那么的好玩，他们一次次在教师的引导中操作、思考、解决问题，其外部活动逐渐转化为自身内部的智力活动，从而使学生获取了知识，发展了智力，培养了积极的学习情感，三维目标得到了有机的整合。

　　(五)、板书设计

　　11-20各数的认识

　　1个十 是 10

　　1个一和1个十合起来是11

　　2个十是20

《守株待兔》说课稿11篇（扩展4）

——小学二年级语文守株待兔说课稿

小学二年级语文守株待兔说课稿1

　　说教材：

　　现在我要说的是九年义务教育课程改革实验教材第八册第六单元的第三篇课文《寓言二则》中的第二则寓言《守株待兔》。这是学生接触到的第四篇文言文寓言。应该说文言文寓言同古诗一样都是古人给我们留下的文学经典。语言简练却耐人寻味，给人以深刻的警醒。

　　《守株待兔》这则寓言主要通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地告诉人们不要不劳而获，不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好的生活。我觉得这个小故事应该在学生心中深留印迹的是对什么事不能存有侥幸心理，也不能有不劳而获的想法，要凭自己的劳动去生活。

　　说学情：

　　对于文言文寓言，学生并不陌生，对于学文言文的方法学生可能也知道，但如果抽出来问他们什么是文言文寓言，可能有部分学生不太清楚，所以作为文学经典的一种特殊体裁有必要让学生明白，尤其是学习的方法，更应该让学生清楚。我觉得这一学法对学生的终身都是受用的.。因此课前的调研很重要。如果学生表达不清，我将和学生以学的第一篇文言文寓言《滥竽充数》为例，跟孩子们共同回忆什么是寓言，什么是文言文寓言，学文言文寓言分几步走，怎么样读出韵味？这样也为学生学习《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基础。

　　说目标、重点、难点：

　　课是上给学生的。学生学什么要依纲扣本。对于文言文教学，《语文课程标准》只是在评价建议中指出：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。由此可以看出重在理解与记诵。根据我班学生的认识水*和理解能力，本节课将完成三项目标：

　　1. 学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。

　　2. 正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

　　3. 结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

　　《课标》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言。这一培育一指导恰恰是我们教师所做的，这一理解一运用恰恰是学生要做的。要想让学生正确理解与运用，要想让他们热爱我们的语言文字。我们就要把死板的文字激活，让他们充满生机、充满情趣。正如叶澜教授指出：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”因此，这节课的重点就是让“守株待兔”这个成语在学生心中烂熟于心。也就是重点指导学生结合注释、插图、想象理解寓言内容。由于守株待兔的现实价值学生可能感受不到，或没有接触过，在运用上将是这节课的难点。

　　说教学流程：

　　为真正地让学生享受读文言文寓言的乐趣，感悟其中的道理，并对其产生阅读的兴趣，这节课将从以下几环节进行：

　　一、课前谈话亲近古文

　　之所以把这一环节展示出来，就是觉得学生的学习兴趣是相当重要的。课前我激励孩子们跟文言文亲近、回忆读出韵味的方法都是在调动学生参与课堂学习的热情，同时也为学习新课奠定学法基石。

　　二、 谈话导入，揭题解题：

　　兴趣是最好的老师。教学的每一个环节都应该调动学生的学习兴趣。一上课我将出示所学的寓言插图，让他们猜成语，在师生共板课题后，追问“株”和课题的意思，对守株待兔的表面意思有初步了解。在询问作者后，与生交流有关韩非子的相关内容。短短几分钟，学生对作者和课文有了大概的了解。

　　作为一篇文言文寓言，首先要做的是读出韵味。

　　三、初读课文，读出韵味

　　正确、流利、有韵味地朗读课文是阅读的基础。面对文言文，句子中的自然停顿是有一定难度的。就这篇课文来看，难读的句子有三处：一是：折颈而死的颈易读错。二是“因释其耒而守株，冀复得兔。”中的“耒、冀”的读音以及这句话的断句。三是：而身为宋国笑的为的读音。基于这样的猜测，在让学生读文前，我先对这三句话进行指导，强化字音。其中第二句是处理的重点，因为这句中不仅有两个生字，而且在断句上有一定的难度，学生很难读对。

　　因此对这一句将做重点指导。课堂是师生*等对话的过程。一切的指导均在*等对话中完成。对于这句我先找两名同学来读，然后直接告诉他们，这句应该这样读，相信学生能根据提示正确断句，在自由读、指名读中加强断句，然后告诉他们：为什么这样读，理解了就清楚了。接着学习两个生字。对于“耒”先让学生谈了解，然后我再出示图片配以讲解，并告诉他们现在耒已演变成了部首，在回忆带有耒部的字中感受这样的字与农具和耕种有关。在学“冀”字时，在与“翼”区分后，从字理上

　　帮助学生区分二字，这样学生不仅对这两个字印象深了，还对字的来历产生兴趣。我们的汉字是很丰富的，激发他们热爱祖国语言文字的情感也是语文课的一大任务。我们的语文课就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。相信对字来历的理解将在学生心中留下印象。

　　在消除了字音、断句的障碍后，在让他们读出韵味，等于给他们搭建了读书的台阶。在展示朗读时让孩子们到前面去读，这样既给孩子一次展示、锻炼的机会，又给其他学生提供一次很好的欣赏时机。读书在享受乐趣，欣赏也是一种乐趣。

　　在学生能很好的读文后，接下来就是了解这个小故事。

　　四、理解句意，感悟道理

　　教参提示我们：教学文言文寓言，应包括三重任务：一是了解一些文言词汇的意思，培养学生阅读短浅文言文的能力。二是理解语言的内容。教学中让学生在逐句读懂的基础上，掌握主要内容。三是体会其中的意思。

　　在文言文的理解上，我立足注释和插图，用最简单的方法、最直接的方法理解内容。首先让他们自己结合注释理解句意，不懂的可以猜一猜，实在不懂用问号在词下标注。然后分句指导。

　　在第一句中，补充走的有关句子，因为走古今意思差别很大，在补充中加深印象，为以后阅读文言文奠基。同时插入“古文中走是跑，那什么是走”，引导孩子们明确行是走，古今意思相同。相信这一环节学生对行、走的古今意思一定记忆深刻。在理解句意后，出示画面和提示语，引导学生在想象中感受种田人的心情。之所以给学生一些提示，就是避免学生没有根据地散说，达不到绘声绘色的目的，有的只是一两句，达不到发展语言的目的。学生在汇报时心情也会随着种田人高兴起来。

　　正因为种田人如此高兴，才会引发他不劳而获的想法。在理解第二句时，先让学生谈理解，适时引导为什么在因后停顿，与前面的问题照应。接着巩固因的意思，这一句，然后提醒学生借助插图想想种田人是怎样守株待兔的？在学生用稚嫩的语言回答后，引领他们用一个词来形容种田人什么也不做，一心守株，满脑子待兔的情形，并放到句中交流，同时适时板书。应该说到此守株待兔前半部分寓意已经揭示，那结果怎样呢？估计学生都能猜测出来，说不全读读第三句，在板书：为宋国笑、一无所获后，引领孩子们看板书感知：看来种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦等，等来的不是兔子，确实一无所获等，相信学生能与教师互动，自然接读，同时对守株待兔的深层含义有了了解。

　　理解是运用的基础。理解内容还不行，还要感悟道理。道理不是生硬的搬出来，要在潜移默化中。在感悟道理这一环节，我首先出示了与守株待兔相匹配的格言、俗语等，让他们读一读，然后导入：假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。这里如果学生对称呼不懂，我会找几个同学先说说怎么称呼，也就是提前把障碍消除。这样学生在劝说的时候就有理有据，有法可依，说出来的话也会有一定的水*。应该说交流的环节更是学生劝诫做人的环节。育人育己。道理在潜移默化中从孩子的心中、口中流淌出来。

　　而我最后的小结可能是对寓意的直接揭示：看，不知不觉中我们我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。因为幸福的生活靠劳动来创造。之所以做这样的总结，就是给学生一个明确的感受，道理究竟是什么。我们要清楚，也要让学生明白，要把学生引到生存、生活的正道上来。正如巴金老人说：“我们有一个丰富的文学宝库，那是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”

　　五、背诵课文，活学活用

　　学以致用，用的前提是积累，积累就是要让学生在课堂上熟背。背诵也要有韵味地背。在背诵后就要活学活用了。估计对“守株待兔”学生活用上有困难。如果生答不出，我将出示对联，让学生填横批。相信学生能填出来，其实这也是检验学生是否理解守株待兔的表面意思与深层道理。

　　然后出示自己搜集的几句作为课下阅读的材料。我想学生在阅读中可能会露出笑脸，可能会发觉我们今人真是聪明，活学活用，可能也会激起他们用眼观察生活的热情。最后出示字谜，调动学生的兴趣，同时也在暗示他们“守株待兔”带来的是语文学习的丰富性。

　　整堂课的设计我总是在追寻着让学生写好字、读好书、做好人的生命体验的过程，也在追寻着与生共成长的境界。

《守株待兔》说课稿11篇（扩展5）

——《守株待兔》新编作文10篇

《守株待兔》新编作文1

　　很久很久以前，有一天，一个农夫早早地起了床，到农田里去种庄稼。

　　他努力的种着庄稼，盼望今年是个大丰收，正在他十分努力干活的时候，一只野兔突然撞在了树桩上。农夫一看这番情景，高兴得一蹦三尺高，放下了手中的农活，急忙跑上前去捡起兔子，高高兴兴地回家了。在他回家的路上，他边走边想：“如果我每天坐在树桩旁边等兔子，那我就不用每天那么辛苦的种田了，而且每天都能等到一只又大又肥的野兔！”不知不觉中，他到了家里……

　　第二天，他早早地起了床，来到树桩旁等兔子，可这一天，他并没有等到兔子，他很奇怪，就垂头丧气地回到了家里……就这样，不知道过了多少天，禾苗都枯死了，他还没等到野兔，正当他要放弃的时候，看到树桩上尽长出了许多蘑菇，他想，“等不到兔子，能采到蘑菇也不错！”于是，他每天都来采蘑菇，到市场上去卖钱。

　　农夫就靠蘑菇过日子，日子过的也不错

《守株待兔》新编作文2

　　有一天，烈日炎炎。一位农夫汗流浃背，坐在了一个树桩旁。突然，一只兔子一头撞在了树桩上，原地转了几圈，便“扑通”一声倒下了。农夫拎起这只兔子，心想：这只兔子那么肥大，味道肯定不错，回家烤着吃，老婆一定会表扬我的，想着想着，农夫不知不觉走到了家门口。

　　情景转换：原来，刚才那只兔子在和同伴玩“跑得快”，游戏规则如下：

　　1.不可中断。

　　2.不能跑回自己家里。

　　3.不能躲起来。

　　4.撞到树上后果自负。

　　5.一切事情分出胜负再说。那只兔子想去WC，跑太快，没看清路，撞到了树上。

　　情景回转：回到家，农夫对妻子说：“看!我捡到了一只兔子，要不要烤着吃?”刚好，那只兔子醒了听到了，说：“不要吃我，不要吃我!”“怎么，你会说话?”妻子惊讶地问。“对!我有办法让你们变成有钱人。”“真的?”“嗯!”兔子坚定地说，“你们把种菜的地买了，买下对面的那块地，一直挖，会有金子的。”农夫照做了，果然，有好多黄金。

　　终于，农夫成了村子里最富裕的人，他十分感谢兔子，把它送回了森林里。

《守株待兔》新编作文3

　　有一天，农夫在种田的时候，突然有一只兔子跑得太快，一头撞在田边的树桩上，死了。农夫赶快把它带回家，美美地享受了一番。于是，农夫突发奇想：要是每天能有一只兔子吃，那该多好啊！于是，农夫在树桩旁等待来*死的兔子。

　　一天，有一位商人在这迷路了，正好看见树桩下的农夫，于是说：“老兄，出这个村的路怎么走？”农夫说：“别打扰我捉兔子！”商人左看看右看看，奇怪地问：“这哪有兔子啊？”农夫伤心地说：“你不知道吧！去年有一只兔子一头撞在在这树桩上死了，我就一直想每天都能捡到一只*死的兔子，可我整整等了一年，也没看见兔子的踪影！”商人看了看荒地，好像有了什么主意，他对农夫说：“你看，只有一棵树，兔子*死的机会不大，如果你把荒地全都种上树，一天*死一只兔子根本就不是问题！”农夫觉得有道理，就决定这么做，他的心里高兴极了！

　　于是，农夫到商店买了一些树苗，种在荒地里。土地终于开垦了，农夫精心的管理它，几年后，树长得又高又大，可是，一只兔子都没送上门来。于是，农夫去商店找商人评理，说：“你欺骗了我！你说我会得到兔子，可是我一只兔子都没得到！”商人笑着说：“你不是得到了比兔子更多的东西吗？”农夫迷惑不解地问：“是什么？”“得到了树！”商人说。农夫恍然大悟，明白了商人的话。

　　之后，农夫把树砍了，卖了。，从此就一直这样，最后成了有名的木材家了，一天可以吃几只兔子，而不只是一只了！

《守株待兔》新编作文4

　　经过上次的惨痛教训，农夫决定改过自新，重新做人！他不再心存侥幸地“守株待兔”，而是勤勤恳恳地耕地耘田，使荒芜多年的土地再次焕发生机。不多久，农夫居然成了远近闻名的产粮大户，过上了富足的小康生活。更让人意想不到的是，他还懂得了要跟“动物们和谐相处”的道理，整天吃斋念佛，是妇孺皆知的大善人。

　　每次下田劳动的时候，他虽然也和以前一样会去留意木桩，可是和以前不同的是，他留意的不是有没有偶然得到的“美味”，而是关心有没有不小心撞到树桩上的小动物需要他的帮助。善良的农夫每次遇到受伤的.小动物，不论大小，都会把它们带回家，帮助他们精心治疗，待他们健康之后，再他们放回大自然。每救助一个小生命，农夫都感到无比的的开心。

　　为了救助更多的小动物，农夫到处访名山，拜高人，学得一身的本领。

　　有一次，一只大老虎撞在了木桩上，农夫费了九牛二虎之力才把大老虎抬回家，农夫的力气可真大呀！那么大的老虎他都抬得动。

　　农夫不但力气大，而且还医术高明。

　　有一次，一只幼小的小白兔一不小心撞在了木桩上，小白兔撞得非常严重，眼看快要死了。这时，善良的农夫看到了，心想：“多可怜的小兔子啊，我应该想法救它”。想到这，农夫抱起小白兔，头也不回地向家里跑去，小白兔似乎以为农夫要杀死自己，拼了命地挣扎想要跑掉。农夫见状，边抚摸小兔边安慰道：“我说小白兔呀！人家是要救你，不用那么害怕。”

　　回家后，农夫一连数日守候在小兔身旁，给它敷药喂水，小白兔竟然神一般地活了过来。从此以后，不知是小白兔告诉了大家，还是有人看见了这一切。反正现在森林里已经有很多小动物知道这件事情了！大家都争着成为农夫的邻居。

　　有一天，上帝也知道了这件事情，被他的善举所感动，决定亲自送份厚礼给农夫。他化作一位老人，到了农夫家，上帝说：“好心人，你救了那么多条生命，真厉害！”“举手之劳而已。”农夫谦虚地回答道。上帝和他聊了一会儿，说：“我会让你富有的！”说完上帝就不见了。第二天农夫的破房子奇迹般地变成了一栋豪华的别墅，他变富有了！真神奇！不是吗？

　　“好人有好报”这话说得真好！现在，你知道做个好人有多重要了吧！

《守株待兔》新编作文5

　　在楚国，有一个农夫，他家里的庄稼，收获的特别好，看着田里的庄稼，他高兴地露出了笑脸。在他家不远处还有一个树桩。

　　一天，农夫来到田里，发现一只跑的飞快的兔子正在向他的树桩跑去，不一会儿，这只兔子就撞到了树桩上，撞死了，农夫看到了，赶紧往树桩跑去，他捡起兔子，往家的方向走去。农夫一边走一边想，天下怎么会有这么好的好事呢！不管了，还是带回去给爸爸妈妈吃吧！

　　农夫继续开始种田，他看见了那个树桩，心想：如果我不种田了，天天捡一只兔子的话，那一年就可以捡365只兔子啦！真是太棒了！于是农夫放下锄头，坐在树桩旁，一动也不动，像个木头人。

　　邻居都劝农夫不要坐在这里等兔子，世上没有不劳而获的事，还是去种田吧！农夫不听，继续坐在那里。

　　日子一天天过去了，兔子一个也没来，家里也没什么粮食了，于是，他想着自己还有庄稼，所以就往田里走，看到田里的庄稼都死了，他灰心丧气地又往树桩走去。

　　到了树桩旁，农夫后悔自己没有听邻居的话，可是后悔又有什么用呢？

《守株待兔》新编作文6

　　童雨欣在很久以前，有一个宋国人。他每天都很认真，不辞辛苦地工作着。

　　有一天，他的锄头柄坏了。于是，他把田边的那棵大树砍了，做了一把比以前更牢固、更锋利的大锄头。

　　就这样，农夫继续干着农活。过了一会儿，农夫想坐下来休息一会儿。突然，有一只兔子不知道为什么跑到树桩前，接着一头撞在了树桩上，折断了脖子，一头栽倒在地上。农夫马上放下锄头，去捡起那只死了的又胖又肥的兔子。他高兴极了，赶紧把兔子带回了家，和他的老婆一起美美地享受了这一顿可口的美味。

　　那天晚上，农夫在睡觉时想到：如果每天都能得到兔子的话，啊哈哈哈……想着想着，农夫甜甜地入睡了……

　　第二天早上，农夫就早早地起了床，坐在树桩旁边等待着兔子。可是，农夫等了好久，兔子也没来。他自言自语地说：“兔子一定会来的，我得等到它。”

　　就这样，日子一天天地过去了，农夫依旧坚持不懈地等待着兔子上钩。

　　又过了很久，农田里长满了杂草。当农夫醒悟过来时，田里颗粒无收，他后悔极了！

　　小朋友，可不要像这位农夫一样，天上可没有掉馅饼的事情啊！

《守株待兔》新编作文7

　　一个夏日的清晨，阳光洒在稻田上，洒在农夫湿哒哒的衣服上，还洒在农夫的脸上。

　　一个叫做黄护的农夫正在田中耕种，突然一只兔子火箭似地跑了过来，正好撞到了一个矮木桩上。“砰”的一声，兔子被撞死在树桩下。黄护一见，喜上心头：“哎，这只兔子撞死了，我不是白白得到食物了吗?”黄护边笑边拎起兔子飞快地跑回了家。

　　从此，黄护就天天在那树桩下等着，盼着兔子到来。田不耕，苗不浇。过了几天后，田地就枯萎了。妻子劝阻他，他不听，还说：“我那么辛苦等着兔子，上帝肯定会定感动的，会赐给我一只兔子的!”

　　上帝可没给他兔子，而是给了他一个笑话。兔子没来，田，也没了。妻子大骂他：“你真愚蠢，现在田地又得重耕了吧!”

　　后来，这个事被传了出去，惹得全部宋国人都哈哈大笑。你说，世上哪有不劳而获的好事呢?

《守株待兔》新编作文8

　　农夫由于守株待兔饿死了，死后被上帝看到了。上帝决定再给他一次重生的机会，农夫恢复生命后，当他正要下人间时，上帝说，你先别着急走，我来教你怎样抓兔子。第一章，跟着兔子的脚印。当冬天的时候厚厚的积雪会留下脚印，跟着脚印就能找到兔子所住的地方啦。

　　第二招，堵住兔子洞的出口，一般兔子洞都会有许多个出口。可以选择用较大的石块堵住洞口，只留一个，这样就好抓了。第三招，在唯一的出口放上兔子喜欢的食物，不信他不出来。第四章，猎狗的嗅觉春天和夏天以及秋天都可以使用，用这种方法。买一只猎狗让他闻着兔子的气味，寻找兔子窝。

　　最后一招致富方法，兔子风干后保存的时间较长。兔子皮也可以做成衣服卖钱了。上帝说，我讲完了，你可以走了。太谢谢了，农夫叔叔回到人间后，经过各种努力，最后成为了一名富商。

《守株待兔》新编作文9

　　五百年前，唐朝有一个农夫，以种稻子为生。

　　一天，天上的太阳热情似火，人们感觉都要被晒化了，所以都呆在家里。但是这个农夫却顶着似火的太阳在田里工作，给稻子浇水。浇完水，他感觉很累，就坐在田边上的树墩上休息。他四处望了望，看到了一只兔子玩命地跑过来，迎面就撞上了树墩，撞得满身是血，地上也血淋淋的。

　　农夫正奇怪呢，但转念一想，白得一只兔子也不是坏事啊。晚上，农夫把这件事告诉了妻子，两人决定一起去树墩旁等撞死的兔子。时间一天一天过去，再也没有一只兔子来送死，就连一只老鼠也没有，农夫后悔了，责怪自己当时不应该这么冲动，从这天起，农夫又开始专心种稻子，过着*凡的生活。

　　通过这件事农夫明白了一个道理，不要相信不努力就有收获，只有自己动手，才能丰衣足食。

《守株待兔》新编作文10

　　自从农夫上次不费吹灰之力在农田里捡到了撞死在大树上的野兔，美美地享受到了兔大餐之后。在农田里干活对他来说已成了过去式，取而代之的是他每天都哼着小曲，守在那棵给他带来好运的大树旁，期待着捡到越来越多的兔子。

　　就这样，农夫成了当地的大名人，但他也为此付出了代价，农田里的庄稼枯死了。面对别人的议论，家人的抱怨。农夫守在树前陷入了沉思。突然，一阵吵杂的声音把他从沉思中拉了回来，原来是附近的大伙又来参观他、参观他的农田、参观那棵大树。咦！农夫眼前一亮，有了！原来是农夫看到每天来参观的人络绎不绝，他决定在此建成守株待兔风景区。

　　说干就干，建造期间，农夫一边忙着培训导游，一边忙着分发开业头三天的免费票。在大家的期待中，守株待兔风景区建好了，人们争先恐后地涌了进去。天哪！给农夫带来好运的那棵大树上金光闪闪，上面挂满了各种各样的小礼物，树下有一把镶了金边的摇椅，旁边是一个大大的野兔雕像，游客可以坐在摇椅上感受快乐，当然每位坐上去的游客都可以得到一个树上的小礼物。再看看别处，景色宜人，鸟语花香，真是个不错的游览胜地。

　　守株待兔风景区火了，每天景区里都是人山人海，守株待兔总裁农夫先生每天都喜笑颜开。你瞧，当地的经济也被带动了起来，许多人在景区内也找到了合适的工作。这下，当地*也很开心，据说已把守株待兔风景区封为5A级风景区了。哈哈！

《守株待兔》说课稿11篇（扩展6）

——《守株待兔》教学反思10篇

《守株待兔》教学反思1

　　《守株待兔》是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了 一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。

　　教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

　　揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题： “守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的`分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的

　　方法程序结构。

　　本节课在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自*交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。

　　从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。

　　教学中只有真正地把课堂的自*还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。

《守株待兔》教学反思2

　　《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　　本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构。

　　揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的.发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。

　　教学中，我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受，并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。

　　《语文课程标》指出：“语文课程应积极倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的”《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的能力和合作能力，体现大语文观。

　　一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。

　　在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少： 野兔倒底是怎么了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只不过是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？

　　学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一起来解决他们想要知道的问题，把学生的学习积极性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

　　二、注重培养学生的想象和语言训练

　　想像对孩子来说是一项很重要的能力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”……以及作业，编故事，学生充分发挥自己的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？” “有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。 “和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害，一时想不开”……

　　学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更应该注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边，自己周围有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地关注学生的内心感受。

　　三、给学生一个展示自己的舞台。

　　学生总喜欢表现自己，展示自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生提供一个展示自我的机会，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得非常棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。

　　教学中只有真正地把课堂的自*还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。

《守株待兔》教学反思3

　　《守株待兔》是一则寓言故事。课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　　本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要透过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构。

　　揭题伊始，我就呈现学习方法，之后透过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了用心主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。

　　教学中，我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受，并力求透过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。

　　《语文课程标》指出：“语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文观。

　　一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。

　　在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？

　　学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

　　二、注重培养学生的想象和语言训练

　　想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”……以及作业，编故事，学生充分发挥自己的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害，一时想不开”……

　　学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边，自己周围有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地关注学生的内心感受。

　　三、给学生一个展示自己的舞台。

　　学生总喜欢表现自己，展示自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的机会，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。

　　教学中只有真正地把课堂的自*还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章资料的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。

《守株待兔》教学反思4

　　《守株待兔》是小学语文二年级下册第七单元的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞树的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　　本着二年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。

　　在揭题开始，我就呈现学习方法，接着通过解题，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。

　　教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。

　　让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。

《守株待兔》教学反思5

　　这是一篇成语故事，讲述的是一个种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子，故事生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　　这则寓言的教学，我主要采取读中感悟的方式引导孩子学习。

　　学生读完课文后，引导学生说出“种田人印象”，学生根据自我的感悟，都有自我的见解。之后我对种田人进行了评价，让学生从文中找到教师评价的`根据。“真幸运、真敢想、真耐心、真伤悲”四个“真”引领学生感悟了文中的重点句子，同时种田人的形象在孩子的头脑中也更加生动。

　　在最终一个环节，我说：假如这个种田人是你的邻居，你每一天都看到他坐在树桩旁边等待着兔子来撞死，好美滋滋地拿回家美餐一顿，可是，兔子再也没有来过了，他田里的庄稼都没了。这时的你，应当怎样劝他呢？我的话音刚一落，一个个小手便举起了。陈仁俊迫不急待地说：“你快点去种田吧！兔子不会再来了，要不然你会没有东西吃的。”紧之后吴哲宇说：“上次你捡到的兔子只是幸运才捡到的，天底下哪里有那么多好事，劝你还是回去种田吧。”林茂也不甘示弱，说：“你想不劳而获，那是不可能的。你想要得到就赶紧去劳动吧，不要再等了。”……哎呀，班里真是热闹得很呢！真是佩服孩子们说得这么好。每一则寓言故事都会蕴含一个深刻的道理，课文学完了，要让他们生硬地说这个道理来，恐怕也难些。可是，他们能够经过读课文，然后如此地劝说种田人，我认为这说明孩子们真正地懂得了这个故事所蕴含的道理。

　　这堂课在我们的讨论声中结束，孩子们却意犹未尽……

《守株待兔》教学反思6

　　本篇课文是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此一心一意在树桩旁边等着。文章告诉了我们一个道理就是：不能仅仅依靠运气过日子。

　　在本节课第一节主要是让学生读准生字，读通节奏，让学生更好地理解课文。在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种方法，使他们掌握字词。所以对于学生来说，生字的掌握度应该是不错的。但是没有过多地强调生字的意思，还有个别学生没有理解个别生字的意思，导致翻译时有一定困难。所以在教学中应该多强调词语解释，课堂上就牢记。

　　个别学生不理解翻译课文的意思，写成了对文章的概括，这样是不准确的，应该向学生强调什么是翻译课文，让学生知道要把重点的生字翻译出来。

　　守株待兔是一篇文言文，对于学生来说还是一定难度的"，需要多读，尤其是带着节奏读，这样学生在读的过程中就能理解课文，比教师的直接讲解效果好很多，在第一课时过分强*师的讲解，导致学生的朗读还需要加强。

　　讲完了这节课，我觉得大部分学生的掌握还是可以的，但是仍然需要及时巩固，否则很容易遗忘，下一节课加一些对课文的复习会更好。

《守株待兔》教学反思7

　　文言文博大精深，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。《守株待兔》是一则寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子”这一道理。

　　对于三年级的孩子们来说学习文言文是有一定难度的。不过，通过上册学习文言文《司马光》，孩子们已经初步了解了学习文言文的方法，再加上多数学生以前读过《守株待兔》的故事，所以孩子们学习起来难度相对降低了很多，同时，我结合学生特点设计了本节课，教学效果较好，但也有一些不足之处，为了更好地促进以后的教学，现在将这一节课的反思总结如下：

　　一、字词入手，读通课文。

　　字词教学仍然是低段教学中的重点，虽然本则故事简短，但所要认识的字词却比较多。我主要采用了集中识字与随文识字结合的方法。同时对于学生难理解的字，如“耒”字，学生第一次见，不容易理解，我结合这个字的象形字特点，出示它的字形演变过程，给孩子们直观的感受，让学生能够更好的理解这个字，也为孩子们理解课文打好基础。在理解的基础上，学习“耕”字，降低了难度，又提高了学生的学习兴趣。

　　二、朗读贯穿教学始终。

　　文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，所以古人称读为‘吟”“咏”。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我让学生结合停顿线让学生练习朗读，并找读得好的同学进行示范，让其他学生找出与自己读的不一样的地方，问题一提出，就抓住了学生的心。学生心中一亮：“原来文言文不仅能读出节奏，还能读出感情。三读，读出感情。在分析完课文之后，学生已经知道文言文的大意，再次让学生进行朗读，学生把自己想象成文中的角色，根据自己的理解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。

　　三、理解寓意突破重难点。

　　明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗读之后，已经知道寓意，但我没有直接说出来告诉学生。而是通过让学生自己说，同桌互说，班内展示等形式讲故事，联系生活实际说启示的方法把寓意说出来。这样一来，教师不仅把课堂还给学生，让学生发挥想象充分的说，提高了学生的语言表达能力，而且把寓言告诉道理牢记于心。

　　提倡大量阅读、海量阅读的今天，一本教材远远不能满足孩子们学习的需求，老师应该为孩子们选择读本，充实课堂，丰富知识。因此，我在最后把寓言《南辕北辙》补充进课堂。以此让孩子们更多地学习寓言，感受我们*文化的精妙，喜欢上寓言故事。

《守株待兔》教学反思8

　　有人说“语文课堂教学最美的不是你的答案，而是你的声音。”这天，我教《寓言————守株待兔》时，更加体会到了这句话的真正意思。当讲到第一段的时候，我首先让学生齐读一遍，读完之后，我不解地问学生：“不知怎的，这只兔子为什么会撞在树桩上呢？请同学们想想到底是什么原因呢？”这一问，同学们开始议论起来。有的说：“这只兔子因被猎人追赶，慌了神，就一头撞在了树桩上。”有的说：“这只兔子在树桩上，死了。”有的说：“这只兔子太胖了，想减肥，结果就去跑步，跑得太快了，就撞在树桩上，死了。”有的说：“兔宝宝被猎人抓走了，兔妈妈也不想活了。”有的说：“这只兔子在和乌龟赛跑，兔子很想得到冠军，结果就撞在树桩上，死了。”……

　　就这样，学生一下子想到了许多种答案。有的还真得很有创意。

　　当讲完课文，提问学生：“如果你看见那个种田人坐在树桩旁边等兔子时，你会怎样劝他？”同学们又议论开了。整节课，全班同学都在开动脑筋。

　　这天，这节课语文课，上得很开心，学生也学得很开心。我想：以后在课堂上必须要多创设这样的情景，这样，不仅仅学生的学习用心性有所提高，而且还培养了学生的发散思维，我们何乐而不为呢？

　　守株待兔教学反思（五）：

　　《守株待兔》是一则寓言故事。课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　　一上课，我就透过解题：“守”、“株”、“待”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料。

　　想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”，“你此刻就是那个种田人，请你也乐滋滋地拎着野兔来说几句？”“如果你此刻从他的身边走过，你会对他怎样说？”学生充分发挥了自己的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。……

　　学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练

　　在这次教学中，字词教学过于单一化：都是透过交流用什么方法识记来学习生字。学生主体不够突出：课堂中，师讲述过多，学生朗读不充分，没有充分的个别读。

　　上完这堂课后，我存在的困惑：

　　1、如何营造开课的气氛？

　　2、如何恰当地体现出学生的主体地位？

《守株待兔》教学反思9

　　《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞去世在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞去世的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。

　　一、谈话导入，调动学生的进取性。

　　1、同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？

　　2、学习生字“守”，教师板书课题，学生书空生字。

　　3、了解寓言。

　　经过本环节，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，为学习故事打下基础，从而到达“未成曲调先有情”的状态。

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们把书翻到123页，听清教师的要求

　　1、大声朗读课文，把课文读通顺

　　2、再读课文，边读边记边想：

　　（1）读（圈出生字）

　　（2）记（运用多种方法识记生字，能够加一加、减一减、换一换）

　　（3）想（组词语）。

　　这一环节主要是让学生自由读课文，初步了解课文资料，对故事有一个整体了解，扫清生字障碍，把故事读通顺，读准确，为展示做好准备。

　　三、学习生字

　　活动一：我会读

　　1、有感情朗读课文，

　　2、概括课文资料。

　　填空：古时候一个种田人，白捡了一只_______，从此他_______，整天_______，结果_______。

　　活动二：我会认

　　守：注意读音翘舌sh，识字方法_______，组词。

　　窜：重点纠正读音_______。请生做窜的动作。

　　用“窜出来”说一句话。

　　撞：注意读音翘舌zh，识字方法_______，组词。

　　活动三：我明白

　　桩：形声字。组词树桩。明白树桩什么样吗？

　　此：些字去掉下半部。运用减一减的识字方法。

　　锄：形声字。组词锄头。你明白有哪些带“锄”字的古诗吗？

　　活动四：我来讲故事

　　两个组PK讲故事

　　活动五：我会写

　　今日我们一齐写写“此”、“锄”，教师指导书写生字。

　　本环节将课堂真正还给学生，引导学生自读自悟，让学生在自主学习后，小组合作学习，注重培养学生的自学本事。在展示环节中教给学生自学的方法，让学生运用多种识字方法学习生字，如加一加、减一减，培养学生自主学习的本事，有效利用导学案，有步骤地引导学生开展自学活动。在活动中注重生生互动，引导其他小组成员适时地帮忙展示小组给“守”扩词，真正实现了生生对话。讲故事环节精心设计，小组成员PK，调动了同学们讲故事的进取性。

　　教学是一门遗憾的艺术，我在这节课里还有做得不足的地方，如开展自学活动时对学生的要求不够明确，个性话评价语言不够到位，也不够丰富等等。在以后的教学中，我将继续努力！

《守株待兔》教学反思10

　　《守株待兔》是小学语文四年级上册最终一组课文的一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　　本着语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要经过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。

　　在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后经过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，并且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动的发展。然后经过设计的表格让学生自我读，自我想，自我填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

　　学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，并且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求经过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

　　整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。

《守株待兔》说课稿11篇（扩展7）

——《守株待兔》教案10篇

《守株待兔》教案1

　　活动目标：

　　1、观察画面，推测判断人物的心理状态，乐意用较连贯的语句在集体面前讲述画面内容。

　　2、初步理解作品内容，知道只有辛勤的付出才会有收获的道理。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　活动准备：

　　自制图书

　　活动过程：

　　一、导入。

　　(出示农夫、树、兔子图片)提问：农夫、树和兔子之间发生了一件不可思议的事，可能是什么事呢?

　　过渡：到底发生了什么事?我们一起来看看!

　　二、理解故事，感受寓意。

　　(一)观察图片，分段理解

　　1、(第一天)提问：

　　(1)(图1)农夫在做什么?他心里可能在想些什么?

　　小结：锄地可真累呀!种田可真辛苦!

　　(2)(图2)你看到了什么?为什么兔子会撞到树上呢?农民看到了这只兔子，他是怎么想的?他会怎么做?

　　小结：农民白白捡了一只兔子，他特别高兴。

　　2、(第二天)(图3)提问：农民在做什么?他心里可能在想些什么?

　　小结：农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了。他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听，希望再有一只兔子窜出来撞在树上。

　　3、(第三天)(图4)提问：这个人在干什么?他为什么不去种田?

　　小结：农夫再也没有心情种地了，坐在树旁，专门等待野兔子窜出来。

　　4、讨论：你觉得他会等到兔子吗?为什么?

　　(1)根据幼儿出现的情况分组讨论：

　　a、能等到，

　　b、等不到，双方说出自己的理由。

　　教师及时总结，突出重点：他坐在树桩旁等呀等终于等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最后还是没有等到野兔，他到底有没有等到野兔呢?我们继续往下看(播放课件)

　　(2)他等到了吗?为什么等不到呢?

　　(3)他没有等到野兔，反而怎么样了?

　　教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。“守株待兔”这个故事告诉我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的。

　　三、完整欣赏，提升经验。

　　1、为什么农夫会成为大家的笑话?

　　2、你认为他应该怎么做呢?如果是你，你会怎么做?

　　活动反思：

　　《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向幼儿介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

《守株待兔》教案2

　　一、教学目标：

　　1. 认识本课生字新词，理解“发觉、乐滋滋、掩耳盗铃”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容和寓意，受到尊重事实，老老实实做人做事的思想教育。

　　3.激发学生学习寓言的兴趣，培养独立学习寓言的能力。

　　二、教学重难点：

　　引导学生了解两则寓言的寓意，理解两个成语的意思。

　　三、教学准备：

挂图、生字卡

　　四、教学时间：

两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　(一)揭示课题、解题

　　1.以前我们学过哪些寓言?

　　2.“寓言二则”的“则”是什么意思?寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。)

　　3.这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。

　　4.通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思?“掩耳盗铃”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷铃铛。)

　　(二)明确学习目标

　　投影出示学习目标：

　　1.通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。

　　2.结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3.能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。

　　4.有感情地朗读背诵这则寓言。

　　(让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。)

　　(三)课堂自学，整体感知课文

　　1.投影出示自学要求：

　　(l)借助拼音把课文读通顺。

　　(2)把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。

　　(3)再读课文，勾出不明白的词语、句子。

　　(4)熟练地读课文。

　　2.学生自学。

　　3.检查自学情况。

　　(1)读带生字的词语卡片，纠正读音。

　　(2)指名试读课文。

　　4.思考：课文主要讲了一件什么事?

　　(四)理解课文内容

　　1.自由读课文。

　　2.分小组讨论：故事的`起因是什么?经过怎样?结果又怎样?指名说一说讨论结果。

　　3.重点理解第二自然段。

　　(1)“明明知道”是什么意思?偷铃人明明知道什么?学生回答后，教师板书：

　　明明知道 只要……就……

　　(2)在书上勾出含有“只要……就”的句子齐读。

　　(3)指名用“只要……就”口头造句。

　　(4)那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。

　　①投影出示课后思考练习第一题第(1)小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的?他的想法对吗?为什么?学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。

　　②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语?“掩住”是什么意思?这句话还可以怎么说?(如果把耳朵捂住，响声就听不见了。)

　　③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗?别人还能听见铃声吗?

　　(5)他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样?(学生回答后教师板书：还这么做 刚……就……课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。)

　　(6)那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。(板书：自作聪明，十分愚蠢)(关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。)

　　(7)指导朗读。

　　①指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。

　　(五)揭示寓意，总结扩展

　　1.投影出示思考题：

　　(1)掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方?

　　(2)你应该从他身上吸取什么教训?

　　(3)这则寓言告诉人们一个什么道理?

　　学生分组讨论后，指名回答。

　　2.同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

　　3.联系生活

　　(1)那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢?

　　(学生抄袭作业;犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险;社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了……)

　　(2)练习：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

　　现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是( )!

　　我发现了自己的错误，赶紧改正，还算( )吧!

　　有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是( )、自欺欺人吗?

　　(六)布置作业

　　1.抄写、熟记本课生字所组成的新词。

　　2.用“只要……就……”造句。

　　3. 把“掩耳盗铃”这则寓言讲给家长听。

《守株待兔》教案3

　　【活动目标】

　　1、认识株、兔，理解守株待兔的含义，知道不劳而获是不会成功的。

　　2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。

　　3、续编成语故事，相信只要自己努力，就会有所收获。

　　4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

　　5、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

　　【活动准备】

　　动画片守株待兔。

　　【活动过程】

　　一、认识成语守株待兔。

　　教师出示画面，引导幼儿猜测后面躲得是什么字?认识株、兔守株待兔是什么意思呢?我们一起来看动画片就知道了!

　　二、通过动画片结合具体的问题引导幼儿理解守株待兔的含义。

　　1、谁在什么地方见到了野兔?

　　2、见到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?

　　3、他能等到野兔吗?为什么?幼儿猜想。

　　根据幼儿出现的情况分组讨论：(A、能等到B、等不到)双方说出自己的理由。

　　教师及时总结，突出重点：

　　A、他坐在树桩旁等呀等，终于等到了野兔。

　　B、他坐在树桩旁等呀等，最后还是没有等到野兔。

　　他到底有没有等到野兔呢?我们继续往下看(继续播放至结束)

　　4、他等到了吗?为什么等不到呢?

　　5、他没有等到野兔，反而怎么样了?

　　教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。

　　守株待兔这个成语告诉我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的。

　　6、你认为他应该怎么做呢?如果是你，你会怎么做?

　　【延伸活动】

　　幼儿可以表演守株待兔。

　　【活动反思】

　　以看图猜成语故事导入，让学生在轻松的环境中进入课题。猜谜语导入寓言故事，向学生介绍《*寓言故事》这本书，了解更多的寓言故事。老师板书课题，学生跟写，同时老师一边写课题一边说说每个字的大概意思，那么在入题时，学生跟写可以更好的集中注意里，老师边写边说，是让学生理解题目大概的意思。

　　让学生自己读课文，找出文中最能解释题目的句子，让学生有更好的概括能力。同时随文识字，找出句子中的生字，对个别字进行拓展。

　　教学过程中，我在两个地方进行了说话练习，一个是小组讨论课文每句话的意思；一个是学生上台讲《守株待兔》的故事。想象说话能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

　　故事拓展，让学生讲讲《守株待兔》的故事，这一系列的设计都是想让学生更好的理解课文，在教学中引导和调动学生的情感体验。但是在教学实践中突显了几个问题：

　　1、留给学生讨论的时间有点短。

　　2、当学生回答不到点子上，没有及时指导。

　　3、小组分享时应多找几个小组展示。

　　从这次的成长课中，我深深的体会到，教师备课，读透教材，学生课堂调控能力等方面的工作一定要做得细致。在今后的教学中我要做到：

　　教师一定要认真的备好课，头脑中要头清晰的教学环节。

　　熟悉教材，吃透教材。今后在上每一节时，先要管理好班级的纪律，让差生能跟上脚步，试着大胆举手发言，好的学生能让好的吸收课堂上学习的知识。

《守株待兔》教案4

　　一、教学目标：

　　1. 认识本课生字新词，理解“发觉、乐滋滋、掩耳盗铃”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容和寓意，受到尊重事实，老老实实做人做事的思想教育。

　　3.激发学生学习寓言的兴趣，培养独立学习寓言的能力。

　　二、教学重难点：

　　引导学生了解两则寓言的寓意，理解两个成语的意思。

　　三、教学准备：

　　挂图、生字卡

　　四、教学时间：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　(一)揭示课题、解题

　　1.以前我们学过哪些寓言?

　　2.“寓言二则”的“则”是什么意思?寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。)

　　3.这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。

　　4.通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思?“掩耳盗铃”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷铃铛。)

　　(二)明确学习目标

　　投影出示学习目标：

　　1.通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。

　　2.结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3.能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。

　　4.有感情地朗读背诵这则寓言。

　　(让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。)

　　(三)课堂自学，整体感知课文

　　1.投影出示自学要求：

　　(l)借助拼音把课文读通顺。

　　(2)把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。

　　(3)再读课文，勾出不明白的词语、句子。

　　(4)熟练地读课文。

　　2.学生自学。

　　3.检查自学情况。

　　(1)读带生字的词语卡片，纠正读音。

　　(2)指名试读课文。

　　4.思考：课文主要讲了一件什么事?

　　(四)理解课文内容

　　1.自由读课文。

　　2.分小组讨论：故事的起因是什么?经过怎样?结果又怎样?指名说一说讨论结果。

　　3.重点理解第二自然段。

　　(1)“明明知道”是什么意思?偷铃人明明知道什么?学生回答后，教师板书：

　　明明知道 只要……就……

　　(2)在书上勾出含有“只要……就”的句子齐读。

　　(3)指名用“只要……就”口头造句。

　　(4)那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。

　　①投影出示课后思考练习第一题第(1)小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的?他的想法对吗?为什么?学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。

　　②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语?“掩住”是什么意思?这句话还可以怎么说?(如果把耳朵捂住，响声就听不见了。)

　　③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗?别人还能听见铃声吗?

　　(5)他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样?(学生回答后教师板书：还这么做 刚……就……课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。)

　　(6)那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。(板书：自作聪明，十分愚蠢)(关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。)

　　(7)指导朗读。

　　①指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。

　　(五)揭示寓意，总结扩展

　　1.投影出示思考题：

　　(1)掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方?

　　(2)你应该从他身上吸取什么教训?

　　(3)这则寓言告诉人们一个什么道理?

　　学生分组讨论后，指名回答。

　　2.同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

　　3.联系生活

　　(1)那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢?

　　(学生抄袭作业;犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险;社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了……)

　　(2)练习：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

　　现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是( )!

　　我发现了自己的错误，赶紧改正，还算( )吧!

　　有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是( )、自欺欺人吗?

　　(六)布置作业

　　1.抄写、熟记本课生字所组成的新词。

　　2.用“只要……就……”造句。

　　3. 把“掩耳盗铃”这则寓言讲给家长听。

《守株待兔》教案5

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写5个生字，正确流利的朗读课文。

　　2、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，能把故事讲给他人听。

　　教学方法：练习默读

　　情感态度与价值观：

　　懂得对意外的收获不要存有侥幸心理教学重点:默读课文，能在读中悟出故事的寓意、教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　教学过程：一、创设情境，初步解题。

　　1、师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田里去看一看，好不好？你们瞧，春天来了，田里长出了绿油油的小苗，在田边生了一个有趣的故事，想知道吗？

　　2、板书课题，守株待兔，字面的意思是什么？

　　二、范读课文，整体感知。

　　1、师：听老师朗读，欣赏课文录像。

　　2、师：“株”文指的是什么？（树桩）守株待兔就是守着树桩等待兔子。

　　三、初读课文，质疑课题。

　　1、谁守株待兔？目的是什么？结果怎样？

　　2、让我们带着这些疑问自由朗读。四、深读课文，明白寓意。

　　（一）学习第一自然段

　　1、课文读完了，我们来检查一下效果，你们知道谁守株待兔吗？（种田人）

　　2、种田人守株待兔的起因是什么？

　　3、读第一自然段。纠正窜cuan

　　4、只野兔是怎样从树林里跑出来的？

　　飞快地、慌乱地跑就是“窜”

　　5、兔为什么会窜出来撞到树桩上，猜一猜？

　　（二）学习第二段

　　1、种田人急忙跑过来，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

　　2、白捡”指什么？（没花一点儿力气，就捡了一只又肥又大的野兔，不费吹灰之力）

　　3、对意外的收获，种田人心情怎么样？（乐滋滋）

　　4、们来读乐滋滋这句话吧？“乐滋滋”是怎么心情？

　　5、愿意捡着这只又肥又大的野兔，乐滋滋的说上两句。

　　6、要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊”读句子强调“每天”

　　7、读中我感受到种田人希望天天能捡到一只野兔

　　8、撞死在树上，这样的好事会不会每天都发生？你能用一个词来形容吗？（偶尔、偶然）

　　（三）齐读第三自然段

　　1、师：种田人知道不知道这是一件偶然发生的事呢？

　　是：他是怎样做的？划出有关语句读一读。

　　从此，他毛下大锄头，他以后不再干活了，他能干什么呢？

　　2、“整天”强调

　　3、同学们，你瞧，种田人毛下锄头，他呀不干活了，当他人在地里浇水施肥时，他在守株待兔，他人在地里拔草捉虫是，他在守株待兔，当他人在庄稼大丰收是，他还在……

　　4、守株待兔的结果是什么？五、深化明理，拓展延伸

　　1、现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说什么？老师现在就扮演种田人，我在这里傻等着兔子呢，哎呀我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！

　　2、同学们这么一说，种田人明白了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气，我呀，现在就打锄头，下地干活去。

　　五、这就是寓言通过一个简短有趣的故事来告诉人们一个深刻的道理。

　　六、收集寓言故事，举办寓演故事会板书设计：

　　守株待兔

　　白捡野兔———整天坐等———庄稼全完

　　（不能存在侥幸心理）

《守株待兔》教案6

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．听写词语。

　　守株待兔宋国耕田触角

　　头颈释放其实

　　2．导入新课。

　　上节课我们大致了解了农夫“守株待兔”的经过，接下来让我们细读课文，想一想，这篇课文的寓意是什么？作者对农夫的行为持什么态度？

　　二、课文研读，突破重难

　　1．翻译以下句子。

　　（1）兔走触株，折颈而死。

　　（2）因释其耒而守株，冀复得兔。

　　（3）兔不可复得，而身为宋国笑。

　　明确：

　　（1）一只野兔跑过来撞在了树桩上，扭断了脖子死了。

　　（2）于是，农民便放下他的农具守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。

　　（3）野兔是不可能再得到了，而他自己也被宋国人耻笑。

　　2．农夫为什么要“守株待兔”？

　　明确：农夫在耕作时偶然捡到一只撞在树桩上的兔子，他寄希望于再次在树桩旁轻松捡到送上门来的兔子，于是放弃劳作，终日“守株待兔”。

　　3．农夫为什么会被宋国人笑话？

　　明确：兔子撞到树桩上被农夫捡到只是偶然的事件，不可能天天发生。“兔不可复得”，农夫却还执迷不悟，终日守候，所以会被宋国人笑话。

　　4．农夫的性格特点是什么？

　　明确：幻想不劳而获，不切实际，没有远见，不知变通。

　　5．课文的寓意是什么？

　　明确：不要妄想不劳而获，只有辛勤付出才会有收获。

　　6．假如你遇见了农夫，你会对他说些什么？

　　明确：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢！你要老老实实地耕耘劳作，这样才能有好收成，才能过上好日子。

　　7．除了课文，《韩非子》中还有许多寓言故事，请查找相关资料，与同学们分享一下。

　　拓展示例：

　　自相矛盾

　　楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。众皆笑之。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

　　——《韩非子·难一》

　　滥竽充数

　　齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。

　　——《韩非子·内储说上》

　　三、课堂小结，效果强化

　　1．解释下列加点的字。

　　（1）兔走触株（ ）

　　（2）因释其耒而守株（ ）

　　（3）冀复得兔（ ）

　　（4）而身为宋国笑（ ）

　　明确：

　　（1）跑

　　（2）于是

　　（3）希望

　　（4）被

　　2．总结。

　　《守株待兔》里的农夫做着不劳而获的美梦荒废劳动，最终被人当作笑柄。这警示我们不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获。如果不付出努力，而寄希望于天上掉馅饼，结果只能是一事无成。同学们，让我们以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻，脚踏实地，努力奋斗吧！

　　四、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

《守株待兔》教案7

　　活动目标：

　　1、认识“株、兔”，理解“守株待兔”的含义，知道“不劳而获是不会成功的”。

　　2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。

　　3、续编成语故事，相信只要自己努力，就会有所收获。

　　活动准备：

　　字卡、动画片“守株待兔”、勾线笔及白纸

　　活动过程：

　　一、通过猜字，认识成语“守株待兔”

　　教师出示画面，引导幼儿猜测后面躲得是什么字？认识“株、兔”

　　“守株待兔”是什么意思呢？我们一起来看动画片就知道了！

　　二、通过动画片结合具体的问题引导幼儿理解“守株待兔”的含义。

　　1、谁在什么地方见到了野兔？

　　2、见到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？

　　3、他能等到野兔吗？为什么？幼儿猜想。

　　根据幼儿出现的情况分组讨论：

　　1、能等到

　　2、等不到

　　双方说出自己的理由。

　　教师及时总结，突出重点：他坐在树桩旁等呀等终于等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最后还是没有等到野兔

　　3、他到底有没有等到野兔呢？我们继续往下看(继续播放至结束)

　　4、他等到了吗？为什么等不到呢？

　　5、他没有等到野兔，反而怎么样了？

　　教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。“守株待兔”这个成语告诉我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的。

　　6、你认为他应该怎么做呢？如果是你，你会怎么做？

　　三、通过绘画续编成语故事“守株待兔”

　　延伸活动：幼儿可以表演“守株待兔”。

《守株待兔》教案8

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会读守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓。

　　过程与方法：

　　在读的过程中感知故事，体会故事的寓意，运用多媒体课件进行直观教学。

　　情感态度与价值观：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动。

　　教学重点：

　　1、认识6个生字和课文词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意

　　教学难点：

　　懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师:我们做个游戏好吗，看图片猜谜语，沈老师跟大家一起来学习这个故事，故事的名字就是《守株待兔》(板书课题：守株待兔)齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

　　2、这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小朋友拿起课本，自由朗读课文吧！

　　三、研读课文，明白寓意

　　同学们的字词掌握得很好，我相信课文也一定读得很好。再次读课文。

　　(一)学习第一自然段。

　　课文读完了,老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？种田人为什么会守株待兔呢？

　　根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

　　1、这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？

　　2、“窜”是什么意思？究竟怎样的跑才叫“窜”？

　　3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

　　4、想一想这段我们该怎么读呢？

　　(二)学习第二自然段。

　　(课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。)

　　1、这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。“白捡”指什么？

　　2、面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？

　　出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

　　5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

　　(三)学习第三自然段。

　　因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此——

　　出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)

　　1、“从此”是从什么时候起他就丢下了锄头？

　　2、种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀？

　　3、“整天”是什么意思？

　　4、(课件出示：课文插图)同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候，他还在-----守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。(板书：不劳而获)

　　5、你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

　　6、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。(生齐读第3自然的最后一句话)你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

　　(师生齐读)最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用个词语来说，就是——(板书：一无所获)

　　7、引导学生说理明白寓意。

　　四、拓展延伸

　　(课件出示图)

　　你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？现在假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？师生扮演进行对话。

　　五、总结

　　是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。

　　六、课外阅读

　　(过渡)：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。(推荐课外读物)其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《*古代寓言故事》，《伊索寓言》相信你们会有更大的收获。

《守株待兔》教案9

　　活动目标：

　　1、认识"株、兔"，理解"守株待兔"的含义，知道"不劳而获是不会成功的"。

　　2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。

　　3、续编成语故事，相信只要自己努力，就会有所收获。

　　活动准备：

　　字卡、动画片"守株待兔"、勾线笔及白纸活动过程：

　　一、通过猜字，认识成语"守株待兔"教师出示画面，引导幼儿猜测后面躲得是什么字？认识"株、兔""守株待兔"是什么意思呢？我们一起来看动画片就知道了！

　　二、通过动画片结合具体的问题引导幼儿理解"守株待兔"的含义。

　　1、谁在什么地方见到了野兔？

　　2、见到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？

　　3、他能等到野兔吗？为什么？幼儿猜想。

　　根据幼儿出现的情况分组讨论：1、能等到2、等不到双方说出自己的理由。教师及时总结，突出重点：他坐在树桩旁等呀等终于等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最后还是没有等到野兔他到底有没有等到野兔呢？我们继续往下看（继续播放至结束）4、他等到了吗？为什么等不到呢？

　　5、他没有等到野兔，反而怎么样了？

　　教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。"守株待兔"这个成语告诉我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的。

　　6、你认为他应该怎么做呢？如果是你，你会怎么做？

　　延伸活动：通过绘画续编成语故事"守株待兔"游戏：

　　幼儿可以表演"守株待兔"课后反思：

《守株待兔》教案10

　　教学目标：

　　１．理解课文内容，通过学习让同学懂得自身的想法，做法必需符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养同学的思维能力。

　　２．学会本课生字，理解“揠苗助长”、“盼望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

　　３．继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。

　　４．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　１．教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

　　２．教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

　　课前准备：

　　１．多媒体课件。

　　２．薄型卡片。

　　３．文字投影片。

　　教学时间：

　　２课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．导入新课，揭示课题。 在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言）

　　１．学习“寓言” （出示词卡：寓言） 正音。 写“寓”字时注意最后三笔。 （多媒体演示） 理解：“寓”是什么意思？

　　２．学习“则” 有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则） 正音。 理解：“则”在这里作量词，相当于……？

　　二．范背，初步了解故事内容。

　　１．我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长） 正音。

　　２．范背。 边听边想：故事说了一件什么事？

　　３．交流。

　　三．解题，揭示本课目标。

　　１．解题。

　　２．质疑。 ⑴ 你认为题目中哪个字是关键？ ⑵ 围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？ ⑶ 交流板书：原因 做法 结果 道理

　　３．揭示本堂课目标。

　　四．抓重点词句，理解课文内容。

　　１．学习第１自然段。

　　⑴ 轻读，想想：那个人为什么要协助禾苗长高。

　　⑵ 交流板书：盼望 理解：“盼望”什么意思？

　　⑶ 默读，圈词。 为什么不用“希望”而用“盼望”，从哪些词语中可以看出那个人盼望自身的禾苗长得快些？

　　⑷ 交流。 动作：“天天……看”“转来转去” 神态：“焦急” （出示词卡：焦急）正音、理解。 语言：“自言自语地说……” （出示词卡：自言自语）理解、积累。 （出示词卡：自( )自( )语） 感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高” （映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。） 比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？ 指导朗读。

　　⑸ 小结，齐读。

　　２．学习第２自然段。

　　⑴ 师生接读第２自然段前半句。 理解：“终于”这个词儿说明什么？

　　⑵ 指名读。 考虑：他想出什么方法协助禾苗生长？ 交流板书：拔高 弄得他──（出示词卡：筋疲力尽）

　　⑶ 学习“筋疲力尽” 正音：“筋”读准什么音？ 理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？ “尽”这儿有四种解释，选哪一种？ （映示投影片：“尽”四种解释）

　　⑷ 比较理解。 第２自然段假如这样写可以吗？ （映示投影片：一天，他终于想出了方法，就急忙跑到田里， 把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。） 与书上的相比，哪句更好？为什么？ （映示投影片：第２自然段）

　　⑸ 指导朗读。

　　３．学习第３自然段。

　　⑴ 男同学读。 他有没有为自身花费的力气后悔呢？

　　⑵ 交流，学词。 白费 （出示词卡：白费）理解 一大截 （出示词卡：一大截）正音、析形、理解。 （多媒体演示：“截”的笔面顺）

　　⑶ 练习朗读。 （出示词卡：喘气）

　　４．学习第４自然段。 协助的结果呢？

　　交流板书：枯死

　　五．分析因果，揭示寓意。

　　⑴ 那个人原来盼望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。 板书：→ → 他错在中哪里呢？ 板书：错 交流板书：急于求成 事与愿违。 ⑵揭示寓意。 小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？ 板书：↓ 交流板书：按事物规律办事３．深化寓意。 （映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律）

　　六．背诵。

　　１．读读课文，看看板书，轻声背背。

　　２．引背。

　　七．巩固字词，安排作业。

　　１．认读词卡。

　　２．誊写生字。

　　板书：

　　揠 苗 助 长 原 因 做 法 结 果 巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 （板画）

　　急于求成 ， 事与愿违 道理： 按 事 物 规 律 办 事