《灿烂的青铜文明》教学设计1 教学目标 知识和和能力 1．比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲下面是小编为大家整理的《灿烂青铜文明》教学设计3篇【优秀范文】,供大家参考。
《灿烂的青铜文明》教学设计1
教学目标
知识和和能力
1．比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。
2．通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。
3．通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
过程与方法
1．多媒体演示：通过多媒体*台展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。
2．分组讨论：通过分组，使组与组之间在学习方面展开竞争；通过讨论，引导学生在与他人合作交流学习中探究知识，获得知识。
3．角色扮演：指导学生搜集资料，编写历史小剧本。通过表演，加深学生对奴隶悲惨生活的认识。在教师引导下，学生透过奴隶的悲惨生活这种历史现象观察出奴隶的悲惨命运和“灿烂的青铜文明”有着密切的联系，进而得出“灿烂的青铜文明”主要是由广大的奴隶所创造出来的。
情感态度与价值观
1．认识夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌灿烂，全面发展；而且一脉相承，源远流长。
2．感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。
3．通过合作学习，角色扮演等形式，学会互相帮助，在活动中获得知识，培养团结合作精神。
教材重点难点的处理方法
1．重点：青铜器的高超工艺。教学对策：通过多媒体*台展示介绍司母戊鼎、四羊方尊以及“三星堆”出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等，引导学生归纳出当时青铜铸造业是我国夏、商、西周奴隶制文明的典型代表，具有规模大，工艺精美，分布广泛的特点；通过多媒体*台展示西周可烧炭火青铜器、商朝铜爵、铜镜等，引导学生归纳出当时青铜器具有应用普遍、品种繁多的特点。并通过介绍夏至西周青铜铸造业发展过程，引导学生归纳出青铜文明具有一脉相承，延续性的显著特征。
2．难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。教学对策：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。
教学方法
分组导学，多媒体辅助教学
教学准备
教师活动：
1．查找相关图片资料 2．制作cai课件
学生活动：
查阅奴隶社会的相关资料，了解奴隶的悲惨境遇，酝酿角色。
师生活动：
课外阅读历史教材，审阅同学们编写的小剧本，提出修改建议。
教学资源
① 书籍：《课堂--与案例》、《*历史》第一册《教师教学用书》（人教版）、《*考古学通论》（河海大学出版社出版）
设计思路
教学过程
导入新课
同学们今天我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。在夏、商、西周时期。社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。
（多媒体演示）司母戊鼎图片。
教师针对图片提问：同学们，我们看的图片是什么？它有多高呢？多长呢？多重呢？司母戊鼎是世界上现存最大的青铜器，当时 铸造这样一个大鼎需要多少人同时操作呀？可见商朝的青铜铸造业，有多么大的规模了!
教师引导：刚才，我给大家讲了在夏、商、西周时期社会发展进步突出表现在青铜器制作工艺上。现在请大家很快的浏览一下课文小标题，想一想青铜文明还表现在哪些方面？
学生回答：还表现在农业和畜牧业的发展方面。
教学过程
分组导学
根据课文内容，将学生分成两个大组，每四人一小组。第一大组阅读“青铜器的高超工艺”这一目的内容；第二大组阅读“农业和畜牧业的发展”一目内容。请同学们边看书边思考屏幕上给出的问题。
（多媒体展示）
第一大组问题
1． 夏、商、西周有哪些手工业？
2． 青铜器制造业发展演变的过程？
3． 青铜器制作有何特点？
第二大组问题
1． 夏、商、西周农业发展的表现？
2． 畜牧业发展的表现？
教师过渡：现在我们看第一大组的同学如何解答第一大组问题。
教师提问：青铜器制造业的特点？
特点之一：生产规模大
（多媒体展示）四羊方尊图片
特点之二：工艺精美
（多媒体展示）
青铜农具：铜铲（商）、铜 （西周）
青铜兵器：玉援铜内戈（商）、铜剑（西周）
青铜用具：铜爵（商）、铜镜（商）
特点之三：品种繁多，应用普遍
（多媒体展示）三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。并简介图片
教师提问：三星堆文化分布于何处？
学生回答：我国西南地区的成都*原。
教师引导：这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。在西南等边远地区青铜制造业照样盛行。这说明当时青铜制造业还有何特点？分布怎样？
特点之四：分布广泛。
教师过渡：夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达。（教师简单提一下陶和瓷的区别，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业）
教师引导：那么农业和畜牧业发展表现如何呢？请第二组同学概括一下。
农业发展表现：
1．商、西周时“五谷齐备”
2．技术改进：选种、施肥、治虫害
3． 生产工具改进：西周开始使用青铜农具
畜牧业发展表现：
1． 品种繁多：马、狗、牛猪等
2． 牲畜圈养
3． 牧场放养（规模大）
判断题：青铜文明就是青铜器工艺高超。
教师引导：上节课我布置同学们搜集了有关奴隶社会及奴隶悲惨生活的资料。现在我请一些同学来演绎奴隶的悲惨生活。
（多媒体展示同学们编的小剧本）
场景一
学生角色表演：
旁白（由教师完成）：奴隶一天的劳动开始了。
奴隶主：（不停吆喝）快起来！快起来！（打开奴隶枷锁）把地里的肥给我施了，才能吃饭。（随着“啪”一声鞭响，奴隶主一鞭子打在走在后面的奴隶身上）叫你快点，你不听！（呵斥）
奴隶：（嘴里嚷道）太累了。（伸腰想休息一会儿）
奴隶主：快给*活，想偷懒。（劈头盖脸一鞭子打下去）
奴隶：（眼睛被打中，捂着眼睛叫疼）
奴隶主：（骂骂咧咧）不打死你才怪呢！
旁白：天黑了，奴隶被一一带上枷锁，关了起来。
场景二
商人：快来买，快来买。这里有五个奴隶，三个大的，二个小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隶。快来看呀，快来买。
奴隶主：（牵一匹马来，马上背着一束丝）这些奴隶值多少？
商人：不贵，两匹马。
奴隶主：太贵了，一匹马+一束丝，不行拉倒。
商人：好，爽快，成交。
旁白：奴隶主回到了家中。
奴隶主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三个奴隶杀死了，正好用来做贡品。
旁白：第二天祭祀开始。（奴隶主一一把其中三个奴隶杀死）
旁白：一个月以后，奴隶主死去。
奴隶主儿子吩咐手下：把剩下的两个奴隶活埋作陪葬品。
教师引导学生归纳奴隶的悲惨生活的表现：
a) 进行繁重的劳动
b) 失去人生自由，倍受折磨
c) 随意转让和买卖
d) 进行人牲和人殉
教师过渡：在农业、手工业和畜牧业生产中大量使用奴隶，奴隶过着牛马不如的生活。 请同学们讨论一下，是谁主要创造了灿烂的青铜文明？奴隶的悲惨生活与高度发达的青铜文明之间是一种什么样的关系？
教师总结：夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的发展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。但这些发展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。夏、商、西周灿烂的青铜文明在很大程度上是由奴隶们创造的。
教师课堂总结：
我们今天所学的第五课叫“灿烂的青铜文明”。青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。而在这个时代人们所创造的物质文化成果便称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会发展阶段。此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因而，我们把这一时期文明称之为“灿烂的青铜文明”。
提示和建议
教师简单说明“文明”的概念，使学生对“文明”有一个初步的了解和认识。
教师指导学生阅读导入框中的内容。
教师启发学生回答老师提出的问题，使课堂气氛活跃起来。
教师引导好学生并及时表扬表现好的同学。
教师分组时，可使第一大组人数稍多一些。问题可逐一快速跳入，以便引起同学们注意。
教师应强调当第一大组同学回答问题时，第二大组同学边看书，边思考第一大组问题。同理，当第二大组同学解答第二大组问题时，第一大组同学要思考解答第二大组问题。
学生看书5分钟，每一小组讨论2分钟。
学生纷纷举手，第一大组1、2两小题很快答出。教师对表现好的小组不失时机进行表扬。
教师在学生回答好2小题时，及时引导学生得出青铜文明一脉相承，具有延续性的特点。
学生从前面司母戊鼎的.介绍很容易得出特点一。学生讲解说明四羊方尊图片，教师稍作引导，不难归纳出特点二。教师分层次展示图片并让学生看课文中的西周烧炭火的青铜器，引导学生得出特点之三。呈现图片要求速度适中。图片呈现后及时关闭窗口。学生在引导下很容易得出特点之四。
教师引导学生进行概括。屏幕一一打出农业和畜牧业发展的表现。
教师在学生判断的基础上及时总结 ：夏、商、西周灿烂的青铜文明不仅仅表现在青铜制造业的兴盛上，农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣共同形成了这一时期灿烂的青铜文明。
时间控制为8分钟，控制好场面。为表演顺利完成，打出同学们编的台词、场景说明，以便学生表演时参照。。
学生背上贴一“马”字，纸条撕成带状为“丝”。学生表演时加入表情和动作。
教师及时点评同学们的表演。
教师引导同学描述奴隶的悲惨生活。
学生讨论3分钟。
教师在学生讨论回答后及时总结。
教师总结时，用多媒体演示出本课的主要内容。
《灿烂的青铜文明》教学设计2
教学目标
知识和和能力
1．比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。
2．通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。
3．通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
过程与方法
1．多媒体演示：通过多媒体*台展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。
2．分组讨论：通过分组，使组与组之间在学习方面展开竞争；通过讨论，引导学生在与他人合作交流学习中探究知识，获得知识。
3．角色扮演：指导学生搜集资料，编写历史小剧本。通过表演，加深学生对奴隶悲惨生活的认识。在教师引导下，学生透过奴隶的悲惨生活这种历史现象观察出奴隶的悲惨命运和“灿烂的青铜文明”有着密切的联系，进而得出“灿烂的青铜文明”主要是由广大的奴隶所创造出来的。
情感态度与价值观
1．认识夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌灿烂，全面发展；而且一脉相承，源远流长。
2．感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。
3．通过合作学习，角色扮演等形式，学会互相帮助，在活动中获得知识，培养团结合作精神。
教材重点难点的处理方法
1．重点：青铜器的高超工艺。教学对策：通过多媒体*台展示介绍司母戊鼎、四羊方尊以及“三星堆”出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等，引导学生归纳出当时青铜铸造业是我国夏、商、西周奴隶制文明的典型代表，具有规模大，工艺精美，分布广泛的特点；通过多媒体*台展示西周可烧炭火青铜器、商朝铜爵、铜镜等，引导学生归纳出当时青铜器具有应用普遍、品种繁多的特点。并通过介绍夏至西周青铜铸造业发展过程，引导学生归纳出青铜文明具有一脉相承，延续性的显著特征。
2．难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。教学对策：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。
教学方法
分组导学，多媒体辅助教学
教学准备
教师活动：
1．查找相关图片资料 2．制作cai课件
学生活动：
查阅奴隶社会的相关资料，了解奴隶的悲惨境遇，酝酿角色。
师生活动：
课外阅读历史教材，审阅同学们编写的小剧本，提出修改建议。
教学资源
① 书籍：《课堂--与案例》、《*历史》第一册《教师教学用书》（人教版）、《*考古学通论》（河海大学出版社出版）
设计思路
教学过程
导入新课
同学们今天我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。在夏、商、西周时期。社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。
（多媒体演示）司母戊鼎图片。
教师针对图片提问：同学们，我们看的图片是什么？它有多高呢？多长呢？多重呢？司母戊鼎是世界上现存最大的青铜器，当时 铸造这样一个大鼎需要多少人同时操作呀？可见商朝的青铜铸造业，有多么大的规模了!
教师引导：刚才，我给大家讲了在夏、商、西周时期社会发展进步突出表现在青铜器制作工艺上。现在请大家很快的浏览一下课文小标题，想一想青铜文明还表现在哪些方面？
学生回答：还表现在农业和畜牧业的发展方面。
教学过程
分组导学
根据课文内容，将学生分成两个大组，每四人一小组。第一大组阅读“青铜器的高超工艺”这一目的内容；第二大组阅读“农业和畜牧业的发展”一目内容。请同学们边看书边思考屏幕上给出的问题。
（多媒体展示）
第一大组问题
1． 夏、商、西周有哪些手工业？
2． 青铜器制造业发展演变的过程？
3． 青铜器制作有何特点？
第二大组问题
1． 夏、商、西周农业发展的表现？
2． 畜牧业发展的表现？
教师过渡：现在我们看第一大组的同学如何解答第一大组问题。
教师提问：青铜器制造业的特点？
特点之一：生产规模大
（多媒体展示）四羊方尊图片
特点之二：工艺精美
（多媒体展示）
青铜农具：铜铲（商）、铜 （西周）
青铜兵器：玉援铜内戈（商）、铜剑（西周）
青铜用具：铜爵（商）、铜镜（商）
特点之三：品种繁多，应用普遍
（多媒体展示）三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。并简介图片
教师提问：三星堆文化分布于何处？
学生回答：我国西南地区的成都*原。
教师引导：这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。在西南等边远地区青铜制造业照样盛行。这说明当时青铜制造业还有何特点？分布怎样？
特点之四：分布广泛。
教师过渡：夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达。（教师简单提一下陶和瓷的区别，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业）
教师引导：那么农业和畜牧业发展表现如何呢？请第二组同学概括一下。
农业发展表现：
1．商、西周时“五谷齐备”
2．技术改进：选种、施肥、治虫害
3． 生产工具改进：西周开始使用青铜农具
畜牧业发展表现：
1． 品种繁多：马、狗、牛猪等
2． 牲畜圈养
3． 牧场放养（规模大）
判断题：青铜文明就是青铜器工艺高超。
教师引导：上节课我布置同学们搜集了有关奴隶社会及奴隶悲惨生活的资料。现在我请一些同学来演绎奴隶的悲惨生活。
（多媒体展示同学们编的小剧本）
场景一
学生角色表演：
旁白（由教师完成）：奴隶一天的劳动开始了。
奴隶主：（不停吆喝）快起来！快起来！（打开奴隶枷锁）把地里的肥给我施了，才能吃饭。（随着“啪”一声鞭响，奴隶主一鞭子打在走在后面的奴隶身上）叫你快点，你不听！（呵斥）
奴隶：（嘴里嚷道）太累了。（伸腰想休息一会儿）
奴隶主：快给*活，想偷懒。（劈头盖脸一鞭子打下去）
奴隶：（眼睛被打中，捂着眼睛叫疼）
奴隶主：（骂骂咧咧）不打死你才怪呢！
旁白：天黑了，奴隶被一一带上枷锁，关了起来。
场景二
商人：快来买，快来买。这里有五个奴隶，三个大的，二个小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隶。快来看呀，快来买。
奴隶主：（牵一匹马来，马上背着一束丝）这些奴隶值多少？
商人：不贵，两匹马。
奴隶主：太贵了，一匹马+一束丝，不行拉倒。
商人：好，爽快，成交。
旁白：奴隶主回到了家中。
奴隶主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三个奴隶杀死了，正好用来做贡品。
旁白：第二天祭祀开始。（奴隶主一一把其中三个奴隶杀死）
旁白：一个月以后，奴隶主死去。
奴隶主儿子吩咐手下：把剩下的两个奴隶活埋作陪葬品。
教师引导学生归纳奴隶的悲惨生活的表现：
a) 进行繁重的劳动
b) 失去人生自由，倍受折磨
c) 随意转让和买卖
d) 进行人牲和人殉
教师过渡：在农业、手工业和畜牧业生产中大量使用奴隶，奴隶过着牛马不如的生活。 请同学们讨论一下，是谁主要创造了灿烂的青铜文明？奴隶的悲惨生活与高度发达的青铜文明之间是一种什么样的关系？
教师总结：夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的发展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。但这些发展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。夏、商、西周灿烂的青铜文明在很大程度上是由奴隶们创造的。
教师课堂总结：
我们今天所学的第五课叫“灿烂的青铜文明”。青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。而在这个时代人们所创造的物质文化成果便称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会发展阶段。此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因而，我们把这一时期文明称之为“灿烂的青铜文明”。
提示和建议
教师简单说明“文明”的概念，使学生对“文明”有一个初步的了解和认识。
教师指导学生阅读导入框中的内容。
教师启发学生回答老师提出的问题，使课堂气氛活跃起来。
教师引导好学生并及时表扬表现好的同学。
教师分组时，可使第一大组人数稍多一些。问题可逐一快速跳入，以便引起同学们注意。
教师应强调当第一大组同学回答问题时，第二大组同学边看书，边思考第一大组问题。同理，当第二大组同学解答第二大组问题时，第一大组同学要思考解答第二大组问题。
学生看书5分钟，每一小组讨论2分钟。
学生纷纷举手，第一大组1、2两小题很快答出。教师对表现好的小组不失时机进行表扬。
教师在学生回答好2小题时，及时引导学生得出青铜文明一脉相承，具有延续性的特点。
学生从前面司母戊鼎的介绍很容易得出特点一。学生讲解说明四羊方尊图片，教师稍作引导，不难归纳出特点二。教师分层次展示图片并让学生看课文中的西周烧炭火的青铜器，引导学生得出特点之三。呈现图片要求速度适中。图片呈现后及时关闭窗口。学生在引导下很容易得出特点之四。
教师引导学生进行概括。屏幕一一打出农业和畜牧业发展的表现。
教师在学生判断的基础上及时总结 ：夏、商、西周灿烂的青铜文明不仅仅表现在青铜制造业的兴盛上，农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣共同形成了这一时期灿烂的青铜文明。
时间控制为8分钟，控制好场面。为表演顺利完成，打出同学们编的台词、场景说明，以便学生表演时参照。。
学生背上贴一“马”字，纸条撕成带状为“丝”。学生表演时加入表情和动作。
教师及时点评同学们的表演。
教师引导同学描述奴隶的悲惨生活。
学生讨论3分钟。
教师在学生讨论回答后及时总结。
教师总结时，用多媒体演示出本课的主要内容。
《灿烂的青铜文明》教学设计3
一、教学目标
1.认识我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
2.培养全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的`奴隶制经济发展的基本史实；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
3.培养学生学习能力，养成自学习惯。
二、教学重点、难点
重点：青铜器的高超工艺
难点：青铜文明
三、教学方法
讲述法、问题讨论法
四、教学设计
环节一——新课导入
师：20xx年7月13日是北京申奥成功5周年，同样的欢乐再次留在人们心中，请同学记住7月13日，20xx年7月13日（联合国教科文组织第30届世界遗产大会在立陶宛首都维尔纽斯举行）联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为*第33处世界遗产。大会对殷墟的评价是：与古埃及、巴比伦、古印度媲美，以其甲骨文、青铜文化、玉器、古文历法、丧葬制度及相关理念习俗、王陵、城址、早期建筑乃至*考古学摇篮闻名于世，文化影响广播而久远，真实性完整性强，具全球突出普遍价值，有良好的管理与展示。河南安阳商代遗址出土的“司母戊大方鼎”以其庄严的造型，庞大的体积和神秘的花纹，成为商朝贵族王权与神权艺术的最典型代表，同时也是研究*古代历史的重要史料，司母戊大方鼎就是*青铜文明的杰出代表。那么青铜文明究竟有哪些杰出成就呢？我们今天一起来学习第五课《灿烂的青铜文明》。
一、青铜器的高超工艺
师：同学们快速阅读课本26、27页“青铜器的高超工艺”这一字目内容。在阅读的时候思考三大问题：
1.青铜器是如何发展、演变的？（提示：分时期，原始社会、夏朝、商朝、西周的。
2．青铜器制作有何特点？
青铜器在夏、商、西周三代发展的状况及特点。学生阅读教材自行归纳其状况，教师条理：我国在原始社会的末期就已出现青铜器；夏朝：种类逐渐增多；商朝：规模大、品种多，工艺精美，并投影大量图片说明之，如青铜器的种类，青铜器的铸造过程并提问有没有完全相同的青铜器，巨大的司母戊鼎，精品四羊方尊；西周：种类更加丰富，大量用于祭祀。强调自夏至西周青铜文明的延续性，说明我国古代文明具有极其强大的生命力。提问：夏商西周三代的统治中心在什么地区？南方成都*原的“三星堆”文化，投影青铜立人像、青铜面具，说明我国青铜文化不仅水*高超，而且分布地区广泛。根据前面讲述及教材，讨论三代青铜器的特点有哪些？教师整理并补充：工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广，连续性。
这一时期发达的手工业除青铜制造业外，百花齐放，全面发展。
2.陶瓷业和玉器制造业的发展。我国是世界上最早发明瓷器的国家，由“*”的英文字母小写即“china”意为“瓷器”可见一斑，后来在中原与周边少数民族或其他国家交往的物品中除了丝绸，更多的就是瓷器。讲到玉器并不陌生，河姆渡原始居民就能制作简单的玉器，投影栩栩如生的商朝玉虎和玉象。
夏、商、西周的手工业发达，规模庞大，占用了大量的劳动者，而专门生产粮食的人就少了，但还是满足了人们吃饭问题，请讨论：你认为手工业繁荣的基础是什么？
农业、畜牧业和商业的发展
第二大组问题
1．夏、商、西周农业发展的表现？
2．畜牧业发展的表现？
学生阅读教材归纳其发展的表现，教师整理并强调：农业上后代称为“五谷”的农作物商周时期已经齐备（品种），已知道选种、施肥和治虫害（技术），西周已用一定数量的青铜农具进行生产（工具），提问：在原始社会我们的祖先普遍使用的是什么工具？青铜农具与之相比有什么优点？青铜器坚硬、锋利，说明人类进入青铜时代是巨大进步。畜牧业上今天家畜家禽的主要品种商朝时都已经有了（品种），还建有牲畜圈栏，商王室和贵族还有专门的牧场（方式）。生产发展，产品日益增多，促进了商业的发展，商朝人很会做生意，故把做生意的人称做“商人”。
讨论：既然此时农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么课题要以“青铜”作为当时文明的象征呢？青铜时代是介于铜石并用时代和铁器时代之间，是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段，这个时代人们所创造的物质文化，被称为“青铜文明”。
高度发达的奴隶制文明是由奴隶创造的，他们的境况如何呢？
奴隶的悲惨生活
投影“商朝戴枷的奴隶俑”“安阳商王大墓”，介绍“人牲”“殉葬”“青铜器记载奴隶价格”，说明夏商西周奴隶制的残酷、野蛮，得出结论：奴隶制经济的发达是建立在对奴隶残酷剥削压迫基础上的。
本课小结：我们较详细地学习了夏商西周时期手工业、农牧业和商业发展的状况，全面掌握了以青铜文明为代表的奴隶制经济的高度发达，而创造奴隶制文明的奴隶却生活悲惨。
板书设计
青铜器的高超工艺
1.青铜器在夏、商、西周三代发展的状况及特点
2.陶瓷业和玉器制造业、农业、畜牧业和商业的发展奴隶的悲惨生活
《灿烂的青铜文明》教学设计3篇扩展阅读
《灿烂的青铜文明》教学设计3篇（扩展1）
——七年级历史灿烂的青铜文明的知识点3篇
七年级历史灿烂的青铜文明的知识点1
在原始社会末期，我国已出现青铜器，商朝是我国青铜文化的灿烂时期(特点：规模大、品种多、工艺精)，商周时代是我国历史上的青铜时代。
中原地区的青铜器代表有司母戊鼎和四羊方尊，四川的`成都*原青铜文化的代表有举世闻名的“三星堆”文化。
我国还是世界上最早发明瓷器的国家。商代时“五谷”已齐备。
农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、周时代灿烂的奴隶制文明——青铜文明
只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。
《灿烂的青铜文明》教学设计3篇（扩展2）
——七年级历史知识点-灿烂的青铜文明3篇
七年级历史知识点-灿烂的青铜文明1
在原始社会末期，我国已出现青铜器，商朝是我国青铜文化的灿烂时期(特点：规模大、品种多、工艺精)，商周时代是我国历史上的青铜时代。
中原地区的青铜器代表有司母戊鼎和四羊方尊，四川的成都*原青铜文化的代表有举世闻名的“三星堆”文化。
我国还是世界上最早发明瓷器的国家。商代时“五谷”已齐备。
农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、周时代灿烂的.奴隶制文明——青铜文明
《灿烂的青铜文明》教学设计3篇（扩展3）
——灿烂的青铜文明教学设计 (菁选3篇)
灿烂的青铜文明教学设计1
一、教学目标
1.认识我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
2.培养全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
3.培养学生学习能力，养成自学习惯。
二、教学重点、难点
重点：青铜器的高超工艺
难点：青铜文明
三、教学方法
讲述法、问题讨论法
四、教学设计
环节一——新课导入
师：20xx年7月13日是北京申奥成功5周年，同样的欢乐再次留在人们心中，请同学记住7月13日，20xx年7月13日（联合国教科文组织第30届世界遗产大会在立陶宛首都维尔纽斯举行）联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为*第33处世界遗产。大会对殷墟的评价是：与古埃及、巴比伦、古印度媲美，以其甲骨文、青铜文化、玉器、古文历法、丧葬制度及相关理念习俗、王陵、城址、早期建筑乃至*考古学摇篮闻名于世，文化影响广播而久远，真实性完整性强，具全球突出普遍价值，有良好的管理与展示。河南安阳商代遗址出土的“司母戊大方鼎”以其庄严的造型，庞大的体积和神秘的`花纹，成为商朝贵族王权与神权艺术的最典型代表，同时也是研究*古代历史的重要史料，司母戊大方鼎就是*青铜文明的杰出代表。那么青铜文明究竟有哪些杰出成就呢？我们今天一起来学习第五课《灿烂的青铜文明》。
一、青铜器的高超工艺
师：同学们快速阅读课本26、27页“青铜器的高超工艺”这一字目内容。在阅读的时候思考三大问题：
1.青铜器是如何发展、演变的？（提示：分时期，原始社会、夏朝、商朝、西周的。
2．青铜器制作有何特点？
青铜器在夏、商、西周三代发展的状况及特点。学生阅读教材自行归纳其状况，教师条理：我国在原始社会的末期就已出现青铜器；夏朝：种类逐渐增多；商朝：规模大、品种多，工艺精美，并投影大量图片说明之，如青铜器的种类，青铜器的铸造过程并提问有没有完全相同的青铜器，巨大的司母戊鼎，精品四羊方尊；西周：种类更加丰富，大量用于祭祀。强调自夏至西周青铜文明的延续性，说明我国古代文明具有极其强大的生命力。提问：夏商西周三代的统治中心在什么地区？南方成都*原的“三星堆”文化，投影青铜立人像、青铜面具，说明我国青铜文化不仅水*高超，而且分布地区广泛。根据前面讲述及教材，讨论三代青铜器的特点有哪些？教师整理并补充：工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广，连续性。
这一时期发达的手工业除青铜制造业外，百花齐放，全面发展。
2.陶瓷业和玉器制造业的发展。我国是世界上最早发明瓷器的国家，由“*”的英文字母小写即“china”意为“瓷器”可见一斑，后来在中原与周边少数民族或其他国家交往的物品中除了丝绸，更多的就是瓷器。讲到玉器并不陌生，河姆渡原始居民就能制作简单的玉器，投影栩栩如生的商朝玉虎和玉象。
夏、商、西周的手工业发达，规模庞大，占用了大量的劳动者，而专门生产粮食的人就少了，但还是满足了人们吃饭问题，请讨论：你认为手工业繁荣的基础是什么？
农业、畜牧业和商业的发展
第二大组问题
1．夏、商、西周农业发展的表现？
2．畜牧业发展的表现？
学生阅读教材归纳其发展的表现，教师整理并强调：农业上后代称为“五谷”的农作物商周时期已经齐备（品种），已知道选种、施肥和治虫害（技术），西周已用一定数量的青铜农具进行生产（工具），提问：在原始社会我们的祖先普遍使用的是什么工具？青铜农具与之相比有什么优点？青铜器坚硬、锋利，说明人类进入青铜时代是巨大进步。畜牧业上今天家畜家禽的主要品种商朝时都已经有了（品种），还建有牲畜圈栏，商王室和贵族还有专门的牧场（方式）。生产发展，产品日益增多，促进了商业的发展，商朝人很会做生意，故把做生意的人称做“商人”。
讨论：既然此时农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么课题要以“青铜”作为当时文明的象征呢？青铜时代是介于铜石并用时代和铁器时代之间，是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段，这个时代人们所创造的物质文化，被称为“青铜文明”。
高度发达的奴隶制文明是由奴隶创造的，他们的境况如何呢？
奴隶的悲惨生活
投影“商朝戴枷的奴隶俑”“安阳商王大墓”，介绍“人牲”“殉葬”“青铜器记载奴隶价格”，说明夏商西周奴隶制的残酷、野蛮，得出结论：奴隶制经济的发达是建立在对奴隶残酷剥削压迫基础上的。
本课小结：我们较详细地学习了夏商西周时期手工业、农牧业和商业发展的状况，全面掌握了以青铜文明为代表的奴隶制经济的高度发达，而创造奴隶制文明的奴隶却生活悲惨。
板书设计
青铜器的高超工艺
1.青铜器在夏、商、西周三代发展的状况及特点
2.陶瓷业和玉器制造业、农业、畜牧业和商业的发展奴隶的悲惨生活
灿烂的青铜文明教学设计2
教学目标
知识和和能力
1．比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。
2．通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。
3．通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
过程与方法
1．多媒体演示：通过多媒体*台展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。
2．分组讨论：通过分组，使组与组之间在学习方面展开竞争；通过讨论，引导学生在与他人合作交流学习中探究知识，获得知识。
3．角色扮演：指导学生搜集资料，编写历史小剧本。通过表演，加深学生对奴隶悲惨生活的认识。在教师引导下，学生透过奴隶的悲惨生活这种历史现象观察出奴隶的悲惨命运和“灿烂的青铜文明”有着密切的联系，进而得出“灿烂的青铜文明”主要是由广大的奴隶所创造出来的。
情感态度与价值观
1．认识夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌灿烂，全面发展；而且一脉相承，源远流长。
2．感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。
3．通过合作学习，角色扮演等形式，学会互相帮助，在活动中获得知识，培养团结合作精神。
教材重点难点的处理方法
1．重点：青铜器的高超工艺。教学对策：通过多媒体*台展示介绍司母戊鼎、四羊方尊以及“三星堆”出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等，引导学生归纳出当时青铜铸造业是我国夏、商、西周奴隶制文明的典型代表，具有规模大，工艺精美，分布广泛的特点；通过多媒体*台展示西周可烧炭火青铜器、商朝铜爵、铜镜等，引导学生归纳出当时青铜器具有应用普遍、品种繁多的特点。并通过介绍夏至西周青铜铸造业发展过程，引导学生归纳出青铜文明具有一脉相承，延续性的显著特征。
2．难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。教学对策：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。
教学方法
分组导学，多媒体辅助教学
教学准备
教师活动：
1．查找相关图片资料 2．制作cai课件
学生活动：
查阅奴隶社会的相关资料，了解奴隶的悲惨境遇，酝酿角色。
师生活动：
课外阅读历史教材，审阅同学们编写的小剧本，提出修改建议。
教学资源
① 书籍：《课堂--与案例》、《*历史》第一册《教师教学用书》（人教版）、《*考古学通论》（河海大学出版社出版）
设计思路
教学过程
导入新课
同学们今天我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。在夏、商、西周时期。社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。
（多媒体演示）司母戊鼎图片。
教师针对图片提问：同学们，我们看的图片是什么？它有多高呢？多长呢？多重呢？司母戊鼎是世界上现存最大的青铜器，当时 铸造这样一个大鼎需要多少人同时操作呀？可见商朝的青铜铸造业，有多么大的规模了!
教师引导：刚才，我给大家讲了在夏、商、西周时期社会发展进步突出表现在青铜器制作工艺上。现在请大家很快的浏览一下课文小标题，想一想青铜文明还表现在哪些方面？
学生回答：还表现在农业和畜牧业的发展方面。
教学过程
分组导学
根据课文内容，将学生分成两个大组，每四人一小组。第一大组阅读“青铜器的高超工艺”这一目的内容；第二大组阅读“农业和畜牧业的发展”一目内容。请同学们边看书边思考屏幕上给出的问题。
（多媒体展示）
第一大组问题
1． 夏、商、西周有哪些手工业？
2． 青铜器制造业发展演变的过程？
3． 青铜器制作有何特点？
第二大组问题
1． 夏、商、西周农业发展的表现？
2． 畜牧业发展的表现？
教师过渡：现在我们看第一大组的同学如何解答第一大组问题。
教师提问：青铜器制造业的特点？
特点之一：生产规模大
（多媒体展示）四羊方尊图片
特点之二：工艺精美
（多媒体展示）
青铜农具：铜铲（商）、铜 （西周）
青铜兵器：玉援铜内戈（商）、铜剑（西周）
青铜用具：铜爵（商）、铜镜（商）
特点之三：品种繁多，应用普遍
（多媒体展示）三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。并简介图片
教师提问：三星堆文化分布于何处？
学生回答：我国西南地区的成都*原。
教师引导：这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。在西南等边远地区青铜制造业照样盛行。这说明当时青铜制造业还有何特点？分布怎样？
特点之四：分布广泛。
教师过渡：夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达。（教师简单提一下陶和瓷的区别，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业）
教师引导：那么农业和畜牧业发展表现如何呢？请第二组同学概括一下。
农业发展表现：
1．商、西周时“五谷齐备”
2．技术改进：选种、施肥、治虫害
3． 生产工具改进：西周开始使用青铜农具
畜牧业发展表现：
1． 品种繁多：马、狗、牛猪等
2． 牲畜圈养
3． 牧场放养（规模大）
判断题：青铜文明就是青铜器工艺高超。
教师引导：上节课我布置同学们搜集了有关奴隶社会及奴隶悲惨生活的资料。现在我请一些同学来演绎奴隶的悲惨生活。
（多媒体展示同学们编的小剧本）
场景一
学生角色表演：
旁白（由教师完成）：奴隶一天的劳动开始了。
奴隶主：（不停吆喝）快起来！快起来！（打开奴隶枷锁）把地里的肥给我施了，才能吃饭。（随着“啪”一声鞭响，奴隶主一鞭子打在走在后面的奴隶身上）叫你快点，你不听！（呵斥）
奴隶：（嘴里嚷道）太累了。（伸腰想休息一会儿）
奴隶主：快给*活，想偷懒。（劈头盖脸一鞭子打下去）
奴隶：（眼睛被打中，捂着眼睛叫疼）
奴隶主：（骂骂咧咧）不打死你才怪呢！
旁白：天黑了，奴隶被一一带上枷锁，关了起来。
场景二
商人：快来买，快来买。这里有五个奴隶，三个大的，二个小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隶。快来看呀，快来买。
奴隶主：（牵一匹马来，马上背着一束丝）这些奴隶值多少？
商人：不贵，两匹马。
奴隶主：太贵了，一匹马+一束丝，不行拉倒。
商人：好，爽快，成交。
旁白：奴隶主回到了家中。
奴隶主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三个奴隶杀死了，正好用来做贡品。
旁白：第二天祭祀开始。（奴隶主一一把其中三个奴隶杀死）
旁白：一个月以后，奴隶主死去。
奴隶主儿子吩咐手下：把剩下的两个奴隶活埋作陪葬品。
教师引导学生归纳奴隶的悲惨生活的表现：
a) 进行繁重的劳动
b) 失去人生自由，倍受折磨
c) 随意转让和买卖
d) 进行人牲和人殉
教师过渡：在农业、手工业和畜牧业生产中大量使用奴隶，奴隶过着牛马不如的生活。 请同学们讨论一下，是谁主要创造了灿烂的青铜文明？奴隶的悲惨生活与高度发达的青铜文明之间是一种什么样的关系？
教师总结：夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的发展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。但这些发展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。夏、商、西周灿烂的青铜文明在很大程度上是由奴隶们创造的。
教师课堂总结：
我们今天所学的第五课叫“灿烂的青铜文明”。青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。而在这个时代人们所创造的物质文化成果便称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会发展阶段。此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因而，我们把这一时期文明称之为“灿烂的青铜文明”。
提示和建议
教师简单说明“文明”的概念，使学生对“文明”有一个初步的了解和认识。
教师指导学生阅读导入框中的`内容。
教师启发学生回答老师提出的问题，使课堂气氛活跃起来。
教师引导好学生并及时表扬表现好的同学。
教师分组时，可使第一大组人数稍多一些。问题可逐一快速跳入，以便引起同学们注意。
教师应强调当第一大组同学回答问题时，第二大组同学边看书，边思考第一大组问题。同理，当第二大组同学解答第二大组问题时，第一大组同学要思考解答第二大组问题。
学生看书5分钟，每一小组讨论2分钟。
学生纷纷举手，第一大组1、2两小题很快答出。教师对表现好的小组不失时机进行表扬。
教师在学生回答好2小题时，及时引导学生得出青铜文明一脉相承，具有延续性的特点。
学生从前面司母戊鼎的介绍很容易得出特点一。学生讲解说明四羊方尊图片，教师稍作引导，不难归纳出特点二。教师分层次展示图片并让学生看课文中的西周烧炭火的青铜器，引导学生得出特点之三。呈现图片要求速度适中。图片呈现后及时关闭窗口。学生在引导下很容易得出特点之四。
教师引导学生进行概括。屏幕一一打出农业和畜牧业发展的表现。
教师在学生判断的基础上及时总结 ：夏、商、西周灿烂的青铜文明不仅仅表现在青铜制造业的兴盛上，农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣共同形成了这一时期灿烂的青铜文明。
时间控制为8分钟，控制好场面。为表演顺利完成，打出同学们编的台词、场景说明，以便学生表演时参照。。
学生背上贴一“马”字，纸条撕成带状为“丝”。学生表演时加入表情和动作。
教师及时点评同学们的表演。
教师引导同学描述奴隶的悲惨生活。
学生讨论3分钟。
教师在学生讨论回答后及时总结。
教师总结时，用多媒体演示出本课的主要内容。
灿烂的青铜文明教学设计3
学习目标：
1.对教材内容进行阅读、探究和分析，使学生理解青铜文明的实质，培养历史思维能力。
2.理解“青铜文明”的本质特点，进一步认识奴隶制度。了解奴隶的悲惨生活，认识奴隶制高度发达的文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，揭示奴隶制的文明本质。
3.培养学生热爱中华民族的优秀文化，增强民族自尊心和自信心。
重点难点：
1.青铜器的高超工艺
2.青铜文明
学法指导：读、议、展、点、练相结合
学习过程：
导入：抗战时期，河南农民发现司母戊鼎，它显示了商代青铜器制造业的的高超工艺。
一、自主学习：熟读教材，自主完成下列各题，并把有关内容标注在课本上
1、商朝青铜器的特点、代表器皿、主要作用。
2、手工业---陶瓷业、玉器业发展情况。
3、农业、畜牧业发展情况。
4、夏、商、西周时期，奴隶的悲惨生活情况。
二、合作交流：根据下列问题分组讨论，教师点拨。
1、学生讨论：“为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂的文明成就?”
2 、阅读解答题
(1)右图器皿的名称是什么?什么时候铸造的?
(2)当时青铜器的制作状况如何?
三、探究展示：总结：奴隶社会取代原始社会是人类的进步。
1、夏、商、西周奴隶经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削和压迫的基础上。
2、青铜时代是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文明发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间，这个时代的人们所创造的物质文化，被称为“青铜文明”。
《灿烂的青铜文明》教学设计3篇（扩展4）
——灿烂的笑容作文10篇
灿烂的笑容作文1
在漫漫的人生道路上，总有一些人，一些事让我们感动不已，难以忘却。在我记忆的深处，有那么一张灿烂的笑脸，深深地印在我的脑海，挥之不去。
那是一个烈日炎炎的夏日，我要去新课堂上作文课，由于自己太马虎，离上课时间还有十分钟！我赶紧冲出了家门赶往新课堂。
在快上天桥时，我看到一位衣衫褴褛的老奶奶坐在天桥口：一张饱经风霜的脸，眼神中充满了对路人的乞盼，那双干枯的手，颤抖地举着一个破碗，向来往的行人乞讨。
我心里只想着快点到新课堂，对老奶奶不屑一顾，当我从她身边快速经过时，我用余光瞟了一眼那只破碗——里面空空如也，我不禁鼻子一酸，摸摸兜里的五块钱，犹豫了片刻，但我还是没有停留，便快速地下天桥。
当我刚下了几个台阶时，我被一个稚嫩的声音吸引住了：“妈妈，这个奶奶好可怜啊，我们给她一些钱吧！”我回头一看，是一个五六岁大的小女孩。
只见她的妈妈从钱包里取出一张十块钱，递给了小女孩，小女孩双手捧着比她手掌还大的十块钱，小心翼翼地递给老奶奶，老奶奶颤微微地接过这十块钱，轻轻地抚摸，冲着小女孩感激地微笑……这时，我和小女孩刚好四目相对，我尴尬万分，可小女孩给了我一个微笑，我也冲她笑了笑，朝她竖起了大拇指，她又冲我笑了笑，笑得那么灿烂，那么纯洁，在阳光下就像一朵美丽无瑕的花朵……小女孩给我的人生上了很好的一课。
每当再遇到别人有困难时，我总会想起这件事，想起那个小女孩灿烂的微笑，我也像小女孩一样，伸出我的援助之手……
灿烂的笑容作文2
虚伪的笑是皮笑肉不笑；痛苦的笑是苦笑；阴险的笑是冷笑；最美丽最真实的笑是……我并不知道它的名字，但是我知道它很美好，
再过些天，便是妈妈的生日，我绞尽脑汁，想为妈妈买一件生日礼物。于是，我沉入了广阔的“问题”海洋。我设尽千方百计，终于，看到离我不远处，出现了一个小岛。有了！一个金点子“呼”的一下从我的脑子里调皮的蹦了出来。我可以帮妈妈做一顿丰盛的早餐，然后悄悄的在妈妈的皮包里放一个礼品盒，里面是我折的千纸鹤和爱心，按照图片的形状，找好规律，每张纸里写上一个字，再让妈妈一个一个拆，拼成一句话，让妈妈在拆纸的过程中，好好的享受这件礼物，不劳动哪儿来的成果呢？
我沾沾自喜，拿着妈妈给我的零花钱就往外跑。忽然，“致命”的一枪击中我的心脏，拿妈妈的钱买礼物，岂不是白送？我要靠自己的努力，用自己的钱来孝敬妈妈！片刻，我放好妈妈的钱，来到了大街上，怎样赚钱呢？这个问题把我空荡荡的大脑全填满了……终于，功夫不负有心人，有了个好办法。我可以去捡塑料瓶，这样既能美化环境，还能换来白花花的银子。说干就干，仔细的找起瓶子来……
渐渐地，一个下午过去了，我只捡了9个瓶子，我失望极了！我已经累得满头大汗，只是我只有一个念头：赚钱真不容易。
第二天，我又来捡瓶子。这次，我不辞艰辛，不在乎别人惊讶的呼声，不顾虑别人好奇的目光，我只在意这些瓶子……
接下来的几天，我坚持不懈，终于捡了足足206个塑料瓶。这应该可以换不少钱吧！我挥手擦去豆大的汗珠，如宝贝似的捧着瓶子来到了废品收购站，这位大伯用秤称了称，可以换38块5角3分。当他把钱递给我的那一刹那，我笑了，开心的笑了，发自内心的笑了！我欣喜若狂，马上来到精品店，买了一捆好看的卡片和一个粉红色的礼品盒，又赶到菜市场，买了些新鲜的牛肉和一些水果，香菜。
我脚下踩着风似的赶回了家，细心的在纸上写上字，认真的制作起来……
第二天，我早早的起了床，按照菜谱，为妈妈做了一顿色香味俱全的早餐，然后把礼品盒放进皮包里。我又回到房间装睡。妈妈终于起床了，我躲在门帘后，“偷窥”着一切。妈妈顾不上这是谁做的了，坐下来就狂吃，不一会儿，就没有了，妈妈满足的笑了笑，从皮包里掏出手机准备打电话，不料，拿出了一个礼品盒，妈妈轻轻地打开，里面有一串字“请把它们拆开！你就会得到意想不到的惊喜！”妈妈把爱心和千纸鹤小心翼翼的拆开了，一句温暖人心的话印入眼帘“妈妈我爱你！”妈妈的眉毛弯成了一片柳叶，眼睛眯成了缝，嘴角上扬，她笑了！是那最美丽的笑，我仿佛看见妈妈的内心穿过一条热流，激动不已。
那一刻，我露出了灿烂的笑容，和妈妈的一样。
灿烂的笑容作文3
请珍爱身边的每一个人，不要给自己留下遗憾。
——题记
小男孩哈里死于一场车祸，来到了另一个世界。他在临死前和姐姐斗气说：“我可是恨上你了！我要是哪天死了，你一定会后悔的！”现在，他很后悔，想要向姐姐道歉。这是他未了却的心愿。
一个叫阿瑟的幽灵带哈利回到了人间。他看到同学们用一面墙纪念关于他的一切，家人每天去墓地看他，为他难过。但他发现老师教的新知识自己听不懂，收音机里也播放着新歌，他意识到，自己虽然不存在了，但生活还在继续。
哈利大声喊着他们的名字，一遍遍地说我爱你们，可惜他们不可能听到。他唯一能做的就是集中所有意识竭尽全力让圆珠笔写出字来，对他姐姐说句对不起。尽管他有千万般不舍，他还是要离开人间，离开他无限挂牵的地方，去往天蓝色的彼岸。最后，他深情地呐喊：“再见，妈妈。再见，爸爸。再见，姐姐。再见，朋友们。我想你们，我爱你们所有的人。我非常、非常、非常爱你们。比我能说出来的还要爱。”他用尽了最后一丝力气、精力和意念，他满足了。最后，他们又回到了另一个世界并*和地消失在了天蓝色的彼岸……《天蓝色的彼岸》这本书用单纯、清新、温暖的文字，教人们学会关爱、珍惜生命，唤起人们内心深处最美好的情感。同时，这也是一部触动灵魂、关于生命与死亡的深刻寓言。
我们生活的这个世界有许多不完美，我们可能会陷入和别人的争吵，或是为生活中的不如意而烦恼。可是，至少我们还存在着，与这个世界融为一体。活着，我们能感受到清风拂面的美好，能感受到一场倾盆大雨后的凉爽，能紧紧拥抱自己深爱的人。如果我们向朋友微笑，他们能够看到，如果我们放声歌唱，会有人听到我们的声音。
最重要的事情是，只要活着，我们就还有机会向别人道歉或道谢，能牵住家人的手，接受妈妈的一个吻，并告诉他们“我爱你们”。
这本书让我明白，我们*日里认为微不足道的事都值得珍惜，因为它们是建立在我们仍然活着这一事实上。我明白了，活着，是一件多么美好的事，一定要尽力给这个世界灿烂和明媚的笑容。
书中也告诉我们，死亡并不可怕。死绝不是终结和虚无，而是坚强地踏上通往那片海的路，带着对所有人的回忆与爱，安宁地与一切诀别。
天蓝色的彼岸的尽头，是绚丽多彩的夕阳，太阳落在天蓝色的海面上，那片清澈、广阔、伟大的生命海洋让灵魂安息。而我们要珍惜生命，并不畏惧死亡，怀着感激与爱坚强地活着。《天蓝色的彼岸》，倾听一个孩子在天国的心灵独白，思考生命的意义。
灿烂的笑容作文4
当你睁开惺忪的睡眼，闻到早餐的阵阵香味，当你走在干净的街道上，看到路旁青青的小草，当你坐在寂静的教室，聆听老师的谆谆教导；当你面对难题束手无策时，同学帮你解开了疑惑……你是否意识到生活中处处充满着爱的力量呢？而这一切又不求我们的回报。
晚上，妈妈在不停的“咳，咳，咳”我觉得妈妈一定是生病了，看着妈妈那张疲倦的脸上含有虚脱的汗水，把给妈妈递过药，微笑地问妈妈：“你哪难受，要不我送你去打一针吧，这样一时好不了”妈妈低声慢语地说“没事儿的，明天就会好的”，我给妈妈整理好床背让妈妈躺着，妈妈摸着我的手说：“好孩子，时间也不早了，你也去睡吧，我没事儿”我看着妈妈入睡后我才走。
半夜妈妈又在不停地“咳，咳，咳”我下床看了看，摸着妈妈的头感觉好烫啊，妈妈这又是发烧了，妈妈似乎感觉到我在摸她的头，妈妈喃喃细语小声地说“你怎么还没睡啊？快去睡吧，明天还要上课呢。”我拿了退烧药让妈妈喝，我一直守在妈妈的床边，憧憬地我也睡着了。
等我睁开眼时，我躺在妈妈的床上，妈妈却早早地起来为我做早餐了，我起来，朦胧的睡眼几乎是不想睁开，我傻傻地看着妈妈那精神饱满的神情，一定是好了，这时我终于忍不住向你敞开我的心扉，向你说“我长大了，可以照顾你了。”你听得那么认真，始终微笑地注视着我，你用温和的口吻说：“孩子，你真的是长大了，但重要的是不能在成长中迷失自己，消极的态度解决不了问题，要笑得灿烂才能活出精彩，才会更出色。”笑容献给了我，成为我前进的勇气。
成长的点点滴滴，像一颗露珠，在太阳的照耀下，折射出成长的历程，可又像昙花一现，不再复返，这足以证明，只有这样，一个人才会不断成长，不断进步。
灿烂的笑容作文5
周五的下午，我校小记者来到乾隆湖“启言”聋儿康复中心，度过了一个难忘的下午。
刚到目的地，我就按捺不住好奇，向前来迎接我们的老师询问：“你们这里的孩子最大的几岁，最小的呢？”老师告诉我，最大的像我们一样十岁左右，最小的才两三岁。“那他们有没有想过自己与*常的孩子有什么不一样吗？会不会感到难过或自卑呢？”“当然会了，这就需要我们去多多地关心他们，给他们多一些温暖和帮助呀。”“那他们怎么称呼你们呀？”那位阿姨亲切地说：“有的叫我们老师，有的叫我们妈妈。”
“妈妈”，多么温暖的一个称呼。短短的两个小时，我就感受到这些“妈妈”们的爱心和耐心。一个简单的词语她们不知道要重复多少遍还不一定见成效。我和其它几位小记者迫不及待地走进一间教室，见一个漂亮的阿姨正在教五个小朋友学说话。见我们进去，老师微笑着招呼我们，并让小朋友叫我们“姐姐”，可她们都害羞地望着我们，好半天才不好意思地从喉咙眼里发出一点声音。我们连忙拿出准备好的零食和玩具，上前和她们“套近乎”，他们果然就不再害怕了，我指着玩具教其中的一个小朋友说“红色，红色”，她便跟着附和，虽说有点模糊但还是能听出意思来，我真是高兴极了。
快要离开的时候，辅导员带领我们为全体聋儿表演了手语歌曲《最好的未来》，我们唱得非常用心，充满了深情。因为短短几个小时的接触，让我们走近了聋儿的世界，我们衷心地希望他们和我们一样健康地成长，拥有一个最最美好的未来。
灿烂的笑容作文6
xx月xx日，肃穆安静的*故居迎来了一批特殊的小客人，高安路第一小学一年级的同学们在此相聚，举行隆重的小红星儿童团入团仪式。
作为入团仪式的小主持人，我跟随老师首批抵达活动现场。一番紧锣密鼓的准备工作之后，期盼已久的入团仪式拉开了序幕。手握话筒，站在主持台上，望着老师和同学们期待的眼神，真是既紧张又兴奋，虽然在心中默念了无数遍“现在我代表高一小学大队部宣布入团仪式正式开始”，但这一刻真正来临时心情还是难以抑制地激动。台下，同学们也个个精神抖擞、昂首挺胸，以最佳的状态迎接佩戴绿领巾的神圣仪式。
伴随着“绿领巾之歌”激昂的音乐，同学们郑重地接过辅导员们授予的绿领巾并戴上这一光荣的儿童团员标志。一时间，几百条绿领巾迎风飘扬，仿佛阳光雨露滋润下破土而出的幼苗，渴望着茁壮成长。同学们灿烂自信的笑容似乎也在述说着成长的喜悦。大队辅导员和中队辅导员们更是个个喜上眉梢，他们一定是为我们感到由衷地骄傲和自豪吧。
接下来，在儿童团团旗的指引下，同学们庄重地敬礼、庄严地呼号，宣告我们成为光荣的儿童团员。尽管在演练时曾经多次练习，但只有在仪式现场和大家一起，才能真切感受什么叫集体的力量、何谓激动人心。
入团仪式结束后，同学们在*塑像前拍摄集体照，留下属于我们的荣耀与记忆。宋奶奶慈祥的笑容仿佛在祝福我们，又似乎在提醒我们要再接再励，时刻记住五个爱，准备参加少先队。离开时，我对着宋奶奶的雕塑默默许下心愿：一定听从老师的教导，不辜负老师对我们的期望，争取更上一层楼，早日成为一名光荣的少先队员。
灿烂的笑容作文7
从不抽烟，偶尔喝点小酒，偶尔有点小醉，但从未大醉！这次却要大醉在我孩子一鑫灿烂的笑容里，不能自拔。昨天，“宝宝贝贝”摄影之家，约我为孩子顾一鑫的百天照甄选相册，我被孩子照片里的笑容醉了一回又一回，醉得稀里哗啦、糊里糊涂、不知西北东南，哪一张都舍不得丢，哪一张都黏黏地搁在心里、揣在怀里拿得起却放不下，好像丢了哪一张都是钻心的痛！到最后没办法，还是再掏钱增加了相册页数！
100多个日子从指间轻轻划过，一刻也不肯停留。看着孩子一天天长大，何止是高兴，幸福也像长了翅膀，一刻不停地飞临，充满我家小屋。当然，100多个日子也不全都是幸福时光，孩子的妈妈，从怀孕到分娩再到如今孩子的健康成长，所经历的苦累，自不言说。剖腹产的伤痛加上孩子刚出生不在身边，诸多难以言说的苦楚，孩子9天的住院时光，对于我们尤其对于她来说，简直就是9年，焦心如焚的她，那眼泪稀里哗啦的流啊，不停留啊，看着就让人心疼！9天之后，孩子回到身边，她又哭得稀里又哗啦，这回不一样，是幸福、高兴得稀里又哗啦！
苦乐相依。3个月后的一鑫，笑得像一朵花。每次下班回家，见到我好像要打招呼，笑得咯咯响，这个时候我好幸福，和孩子玩耍，我感觉是世界上最快乐的事情。太阳刚升起时金黄色的光芒仿佛给大地披上柔和的轻纱，孩子带给我们的`幸福感觉就如这初升的太阳，柔和、曼妙，不可言喻。看着电脑显示屏上一鑫天真无邪的笑容，我又一次甜甜地醉了。
灿烂的笑容作文8
人的一生当中一定会有一些难忘的回忆，有人会将这些回忆镶在心里，有人会用相机将那一刻拍下，把剎那变成永恒。而我，会用相机拍下一张动人的回忆，将这些回忆收藏在相本中；我的相本中收藏的都是我和好朋友的回忆，其中有一张照片令我印象最深刻。
记得在一年级时，我和班上另外一个女生都很喜欢画画，因此我们变成了形影不离的好朋友。在某一天，她约我到她们家玩，那一天我们玩了大富翁、抽鬼牌……玩着玩着，我们才发现，原本蔚蓝的天空已经转为橙色的天空了，这时我们才惊觉，原来时光流逝得这么快！为了不让今天的回忆消失，我们决定要用相机把这天的回忆拍下；这张照片中的我和她笑得好灿烂，也是这张照片为这一天画下完美的句点。
这一段回忆，或许她已经将它淡忘了，或许她还深刻地刻画在心里；但这都不重要，重要的是我拥有这张照片，它会让我无时无刻地想起这段美好的过去。每当我伤心难过的时候，只要看一下这张照片，心中的乌云很快就会散去，有人说过，欢笑是心灵的慢跑运动，我应该就是将欢笑当成心灵的慢跑运动吧！你拥有一段难忘的往事吗？记得要常常拿出来细细地回味。
灿烂的笑容作文9
成长的道路上，我们会留下许许多多的脚印。也许是快乐的，也许是难过的。我们人生中所有的第一次都是辉煌的，我在道路寻找着那最闪亮的第一次。啊！找到了……
“叮咚”的上课铃声交织在我们的耳际，我们的教室不像原来那样热闹，而是安静的出奇，空气中迷漫着紧张气息。那次是我们一年级第一次进行三好学生的投票。
楼老师让我们上台介绍自己，我紧张的不停的抖腿，下巴也抖得快要脱臼了。轮到我发言了，我依旧不停的在那里发抖。我提心吊胆的上了台，生怕因为发言得不好，而落选了。我刚一开口台下就发出了笑声，我过度的紧张合声音变得颤抖。我窘迫的读完稿子就面红耳赤地下台了，这个时候，我整个人像被乌云笼置着，黑着脸不肯说话。
老师开始喝票了，我也没有心思去听。我一直沉浸在前一天的晚上。那天晚上我和妈妈一直在准备发言的稿子，妈妈也还一直陪着我练习到很晚。想到这儿，我的眼泪都要掉下来了，因为我觉得我辜负了妈妈对我的期望。
过了一会儿，空气仿佛凝固了，同学们的眼睛齐刷刷地盯着我，把我从回忆中拉了回来。我吓了一跳，赶紧把目光投向黑板。我不敢相信我的眼睛，黑板上的票数如同阳光般，照散了乌云，照亮了我的脸。“43票全班最高。”老师在讲台上宣布。
这是我第一次竞选的故事，这个第一次让我充满了紧张，但是结局去是快乐的。当时我入选时的灿烂笑容，我永远都不会忘记。
灿烂的笑容作文10
“看见阳光就微笑！”这是“我”发给一位患癌症的朋友的短信，每天我都会发出不同内容的短信去鼓励她，问候她。而这则短信是“我”在外地出差时候认识的郝房姐姐帮我编辑的"。郝姐姐是个乐天派，热心肠，和“我”一见如故，我们一起探望病重的朋友，一起逛街、购物、美容……那段时间开心、充实，日子充满阳光！要回去的时候，郝姐姐刚刚化好妆，调皮地晃荡着腿，一边吃着苹果一边*静地对我说：“要分手了，我应该告诉你一件事儿，你可要坐稳了。我，是带癌生存。”
在短短的两周时间里，上帝安排“我”与两个非凡的女子近距离接触，她们虽然知道自己的人生将提早谢幕，却依然用自己的方式*静地赶路：读一本喜欢的书，作一次皮肤护理，剩了一元钱也要美化肌肤，给世界添精神……
这是我在一本杂集中看到的文章，题目就是《看见阳光就微笑》！从呱呱落地到金色少年，我的生活就像一首欢快的歌儿，开心的笑时常陪伴着我，我不知道什么是困难，更不知道逆境里该怎样生活，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈总是在我身前背后为我遮风挡雨，努力地为我撑起一片又一片快乐的天空。读了这篇文章，心里有种沉甸甸的感觉：当那些未知的磨难真的来临时，我也会“看见阳光就微笑”吗？
我会记住这句话：看见阳光就微笑！
《灿烂的青铜文明》教学设计3篇（扩展5）
——那些灿烂的细节初中作文3篇
那些灿烂的细节初中作文1
父爱如酒，酒里酿着谎言，而我却能品到爱的深厚。
傍晚天际的白光慢慢褪成浅绛，泛出一丝酡红。整个房屋弥漫着狮子头的香味，越闻越近，越闻越香。全家人分享着那盘干脆爽口的肉丸，还不时地享受着留在嘴角的余味。不一会儿，这些肉丸只剩最后一块，似乎等候我们的争抢。快吃了它吧！只见，父亲指着肉丸对我说道。爸，你吃吧。我已经饱了，凉了就不好吃了。说着，父亲将那肉丸夹进了我的碗中。
这小小的谎言何尝不是深厚的爱？
父爱如酒，酒里酿着唠叨，而我却能品到爱的简明。
那瞬间，在记忆的深处，氤氲成旖旎的香今天要期末考试了，为了让我能在考场有良好的状态，父亲早已对我进行心理疏导。你的复习资料都装好了没？各种文具什么的都不要忘记带，尤其是数学的尺具。正吃饭时，正听父亲又在唠叨着。他不放心，又把书包翻出来检查了一遍。爸，放心吧，我都准备好了。我说。
在这絮絮叨叨的话语中，蕴含的不正是简明的爱？
父爱如酒，酒里酿着严厉，而我却品到了多许的甜味。
身体挺直！腿部的动作又错了父亲的训斥声、叹息声一直萦绕在我的耳旁。学习游泳已有八天之久，依旧不会游泳，时而还会呛水。站在岸边的父亲，早已看不下去了，一直在旁边教导着我。回到岸上，只听，父亲指责我道：学游泳，重在动作的准确。你这样只知求速度，是不可能学会的！还有，你只剩两节课的时间了。顿时，我感受到父亲罕见的严厉。我站在岸边，思索着。
在这严厉的话语中，难道不是关心于我的教诲吗？
父爱如酒，需要我们细细地品尝。有时候，这酒越品越香甜；那些灿烂的细节，在我眼中也越来越显著
那些灿烂的细节初中作文2
藏在细节里的母爱，在无奇的生活中，煜煜生辉。
槐花正香，月色正明，母亲的身影，总是水浮现在眼前。细腻又温柔，在那些灿烂的细节里，是*淡的，深沉的母爱。
月亮追逐云层，零星点滴在人间撒下几点光晕，晚风沙沙，房檐下的燕子早已回巢，喳喳地在呢喃细语。家中，母亲围着旧围裙，在橙黄的灯光下忙碌着。一会儿，淡淡的香气便弥漫在家中的每一个角落。
母亲见我回来，撩起围裙擦了擦手，捧起一碗热气腾腾的白粥，轻轻吹了吹，端到了餐桌。白粥是亮晶晶的，蓄着浓浓的米香。热粥上雾气飘渺，模糊了我鼻梁上架着许久的镜片。“今天晚上，怎么喝白粥了？”我问到。*时晚上从没喝过白粥，我正纳闷。“你不是说你胃不舒服吗？”母亲低着头淡淡的说着，正如这桌上的白粥一般作文*淡。她说着往碗里舀着鱼汤，泛白的鱼汤溢着鲜香，被橙黄的灯光晕出灿烂光晕。“鱼汤也养胃的，还好喝。”
我回忆着，自己何时说过胃不舒服，抬头，正遇母亲关怀的目光突然想起，只是晨间起太早，没胃口，随口嘀咕了一句，却被正忙碌着的母亲捕捉到了。
“喝吧，小心烫，冷了不好喝。”说罢，母亲静静地坐着，拿着筷子细细地为我剔着鱼刺。那盏橙黄的暖光毫无顾忌地洒在她的身上，淡淡的，衬得她如白粥般温和。待我回神，白粥上已被鱼肉裹满了。看着她低头若无其事地喝着粥，眼眶莫名其妙地有些湿润……
那碗白粥，入口微甜，许是母亲的细腻，为*淡的白粥增添了几分滋味。槐花已开，月色长明，母亲温柔细腻的爱，在一个个细节里，如明朗夜色中点点繁星，悠悠着装饰我的记忆长河，煜煜生辉。
那些灿烂的细节初中作文3
山再高，路再远，双脚总能丈量。交谊或者很近，却无法衡量给我带来的丝丝温度，让暖依偎在我心中。
阳光推开心上的隔帘，映着心田，那鹅绒般柔软的处所仿佛架起通往帘外的光梯，切近了一幕幕让人不由得逼近的温暖细节。
镜头一：
犹如已是几年前的事了，但我仍记忆犹新。那天，我和爸妈决定去离家挺远的公园玩。早上五点多，我们就上了车。东方的太阳还在酣睡，天气还在昏黄之中，我也没有完全醒来，上下眼皮直打斗。妈妈忙用她那温暖而有力的手把我拉入怀中。不知过了多长时间，我们终于到了公园，妈妈轻轻地把我推醒了。昏黄中我瞥见妈妈红红的双眼，妈妈为了让我能睡个*稳觉，就一直那样抱着我，连屯都没打一下。那个动作，至今让我眷念!多么温暖的一个动作，中间又混合了若干的爱啊!这种温暖像一首不老的歌，韵味悠长;也像一条涓涓细流，永远滋润着*涸的心灵。
镜头二：
当我在为一道数学难题而绞尽脑汁时。严教员不知何时站到了我的死后，微笑的看着我“啊……”我支吾着没说话，我以为严先生肯定会笑话我。“做题考究思绪，这也跟生活一样，总有些磕磕碰碰的烦恼，对吗?”还没等我答复。严先生又给我讲了些解此类标题的方法和伎俩。言语时，那抹微笑却一直那样挂着。我详尽倾听着，传神地感受着师生间的温暖，我很感激严先生无论在“题海”照旧“人海”中总能给我许多指点，是他那温暖的话语温暖的微笑点亮了我心头的那盏灯。
我深深的吸了一口吻，感受着心中的那一隅静谧，沐浴着阳光的温暖，我遐想起了另一种阳光——爱的阳光，多么温馨，让我感受人间真情，而这真情就如同我品茶，淡淡的香，久久萦绕。
宛如沧海容纳一切，无私而浩大;好像春雨浣洗一切，神圣而诚挚;宛如阳光照亮一切，温馨而幸福。我在温润的气息中沉浸，在温暖的细节中成长!
《灿烂的青铜文明》教学设计3篇（扩展6）
——《青铜葵花》教学反思3篇
《青铜葵花》教学反思1
1、选课缘由
《青铜葵花》的作者是曹文轩，他的文笔清新细腻生动，笔下的人物容易引起学生的共鸣，而且在我们的生活中许多学生面对学习，得过且过，畏难情绪严重，享乐主义滋长，尤其是个别同学遭受一点挫折就冒出轻生的念头，做出过激的行为，所以本月共读的课外书，我给大家推荐了这本，青铜和葵花，一个男孩和一个女孩的故事娓娓道来，情节紧凑，吸引着我们的目光，没有长篇大论讲道理讲，但他们如何面对苦难，如何“笑着”生活，这样的感悟会不自觉的深入到我们的眼中脑中心中。
2、目标层递进
为了激发学生的阅读兴趣，掌握阅读方法，培养阅读习惯，更是为了让学生学着乐观地去面对生活中的困难，设计了这节阅读分享课，目标的达成也是层层递进，由浅入深，由文字的欣赏到内容的思考，最终指导学生的学习生活。
2、导课直切入
问题导入，主要通过介绍作者的成就激发学生的阅读兴趣，这个年龄的学生，对获得成就的人会产生大大的佩服，也就更愿意去接触，由作者介绍到引出作品，水到渠成。
3、课堂乐分享
由于我们是农村学校，个别学生自制性差，经常布置的读书任务完成不了，所以我先调查了下学生的阅读情况，果不其然，大概有六七个同学没有完成，请完成的同学讲讲他们是通过哪些时间阅读的，也是侧面对没完成同学的一种激励和指导。
课堂中组织学生分享印象最深刻的人物和最使你感动的情节，采取小组讨论，全班分享的形式，在这样的过程中，同学们畅所欲言，谈到了阅读方法，有的介绍性的内容自己看的很快，采取了泛读的方式，精彩的语句段落采用了精读，也圈点勾画出来，使自己感到的片段在书旁做了批注，有图画批注，也有文字批注，有谈感受的，有谈困惑的等，说明我们的同学动脑思考了，把精彩的片段读出来，在这样的过程中，阅读就是一种享受，也激发没读的同学的阅读兴趣，但课堂时间有限，分享的内容有限，我看到了还有同学因为时间原因而没有分享，学生的阅读兴趣和表达分享的欲望已经被激发了出来。
在最后，谈到了如何面对苦难，只要学生能有所感悟就值得肯定，不一刀切的要求大家都有体会，所以在后面的作业布置中是写读后感，就是给大家一个再思考的过程。
最后对这节课表现优秀的同学给予奖励，奖品是老师用硬纸叠的书签，上面亲笔写了名言警句，拿到奖品的学生很高兴，没有拿到的争着去看，这对全体学生都是一种激励。
总之，这样的课外阅读课第一次上，还有很多要改进的地方，但肯定的是，这样的课堂是必不可少的，以后要多花时间，上好课外阅读课。
《青铜葵花》教学反思2
课上完的时候，我很轻松，我想要呈现的基本都达到了目标。从课前练习的单篇阅读推测方法到整本书的方法引入，从阅读封面推测出故事的背景，从葵花的资料出示到人物命运的推测，从老槐树片段的精读到故事情节的推测，几个环节衔接比较自然，方法使用比较恰当。孩子的兴趣不断地被激发，推测的方法也在引导中一步步得到落实。
课后与省教研员周玲老师进行了交流，她给予了我很多肯定，并勉励我要坚守课堂。
相对之前的课堂教学，我认为自己有几点进步：课堂上不再焦躁，开始沉醉于与孩子们的交流，这是课前试上的时候所没有的感觉，只有静心专注，才能把细节做得更好；对孩子的评价大多比较恰当，能适时适当地根据孩子的情况调控课堂。
几点不足：两家争执的场景表演指导较细致，但是没有达到预定效果。如师父所说，如果让孩子到台前去读，分两个阵营，既能让声音发出来，也让场景更加直观地呈现，更有利于孩子们的理解；纸条出示的内容可以在读后用PPT播放，让听者也有个直观的阅读；课堂上随机应变的能力仍有待加强；粉笔字的书写要继续加以练习。
不断反思，希望自己有更长足的进步！
《灿烂的青铜文明》教学设计3篇（扩展7）
——简单的校园文明小报内容设计
简单的校园文明小报内容设计1
1、以爱己之心爱人则尽。——张载仁
2、德厚者流光，德薄者流卑。
3、礼貌和文明是我们共处的金钥匙。
4、爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。
5、人之有德于我也，不可忘也;吾有德于人也，不可不忘也。
6、德行广大而守以恭者荣。
7、德必报，怨不仇。——赵谦
8、敬人者，人恒敬之。——孟子
9、微笑是我们的语言，文明是我们的信念。
10、礼貌是最容易做到的事情，也是最容易忽视的事情，但她却是最珍贵的事情。
11、花儿用美丽装扮世界，我们用行动美化校园!
推荐访问:青铜 教学设计 灿烂 《灿烂青铜文明》教学设计3篇 《灿烂的青铜文明》教学设计1 《灿烂的青铜文明》教学设计1年级