高中（Senior high school），是高级中学的简称，我国中学分为初级中学与高级中学（普遍简称初中和高中），两者同属中等教育的范畴。高级中学是我国九年义务教育结束后更高等的教育机构，上承初中，下启大学，一般为三年制，即高一、高二、高， 以下是为大家整理的关于2021高中生物新旧教材对比3篇 , 供大家参考选择。
2021高中生物新旧教材对比3篇
【篇1】2021高中生物新旧教材对比
从新旧教材的对比中看新教材
我市初一从今年秋季开始全部实施新课程，数学采用华师大版教材。作为一名从事初中数学的教师，应熟悉、钻研所任学科的教材，在教材发生变化时，应全面了解新教材的变动情况，并根据新教材编写意图和改革要求，及时转变教学观念、更新教学理念和教学方法，使之尽快适应新课程理念下的教学要求。现将新教材第一册与旧教材（浙江版义务教育初级中学《数学》课本）比较，变动情况简述如下：
一、章节增减变动情况
新教材删去了旧教材一册中第二章《一元一次方程》、第三章《二元一次方程组》；增加了第1章《走进数学世界》、第3章《整式的加减》、第5章《数据的收集与表示》。根据初中学生的发展特点与心理规律，新教材采取数与代数、空间与图形、统计与概率三块内容交叉编排，螺旋上升的方式。这样易于学生接受并掌握。特别是新教材中新增的第一章《走进数学世界》，通过梳理小学的有关数学知识和数学方法，使同学们在轻松愉快的气氛中与数学交朋友，使学生对数学产生一定的兴趣，获得学好数学的自信心。本章也是新教材的一大重要特色。
二、章节内容变动情况
第2章《有理数》
1、新旧教材正、负数的概念有所变动，新教材更注重在实际情景中理解正数和负数的意义，只给出负数概念的一种描述，并不是负数的严格定义。
2、新教材在2.2《数轴》后与旧教材比较增加了一节在数轴上比较有理数大小的内容。要求学生利用数轴在观察、验证、探索的过程中得出有理数大小比较法则，新教材更注重数形结合，让学生通过自己的活动来获取、理解和掌握知识。
3、新教材2.4《绝对值》与旧教材相比突出了利用数轴说明绝对值概念的意义，更明确了绝对值的几何定义。
4、新教材删去了旧教材中1.8有理数加法（二），降低了有理数熟练程度的运算要求。
5、新教材删去了旧教材中有理数加法和减法的混合运算后1.12去括号内容。放到了第3章《整式的加减》中去了。这样减少了有理数混合运算的内容，降低了有理数复合运算的要求。
6、新教材删去了旧教材中有理数乘法后的1.17有理数乘除混合运算内容。因为新教材中这部分内容已合并在前面有理数的除法中，教材这样安排也降低了乘除混合运算的难度。
7、旧教材中有理数乘方两节内容新教材合拼成一节，而科学记数法又单独一节；在2.14近似数和有效数字内容中增加了在生活中经常碰到的估算和“进一法”的内容。体现了新教材注重对数学知识应用。
第3章《整式的加减》
新教材与旧教材（浙江省省编教材第二册）《整式的加减》比较，知识点教学要求变动情况如下：
知识点
新教材教学目标
省编教材教学要求
用字母表示数
在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，让学生在探索现实世界数量关系的过程中，建立符号意识。
理解用字母表示数
代数式
了解代数式的概念，会列出代数式表示简单的数量关系，掌握代数式的书写注意事项。
了解代数式的概念，会列简单的代数式。
代数式的值
了解代数式值的概念，会求代数式的值。
了解代数式值的概念，会求代数式的值。
单项式、多项式、整式概念
了解单项式、多项式、整式的概念，弄清它们之间的联系和区别。
理解单项式、多项式、整式的概念，
多项式的排列
掌握整式、单项式及其系数与次数、多项式的次数、项与项数的概念，明确它们之间的关系，并会把一个多项式按某个字母升幂排列或降幂排列。
会把多项式按一字母升幂排列或降幂排列。
同类项
理解同类项的概念，会判断同类项，并能熟练地合并同类项。
理解同类项的概念，和合并同类项的意义，学会合并同类项。
去括号、添括号
掌握去括号、添括号的法则，能准确地进行去括号与添括号。
会去括号
整式的加减
能熟练地进行整式的加减运算。
会进行整式的加减运算。
情感与能力
通过用字母表示数、列代数式和求代数式的值，让学生初步体会到数学中抽象概括的思维方法和事物的特殊性与一般性可以转化的辩证关系。
通过用字母表示数，列一次式，会求一次式的值和进行一次式的加减，初步学会抽象概括的思维方法，体验特殊与一般的辩证关系。
整式的加减运算建立在数的运算基础上，数的运算律在整式的加减中完全适用。通过将数的运算推广到整式的运算，在整式的运算中又不断运用数的运算，使学生感受到认识事物是一个由特殊到一般、由一般到特殊的辩证过程。
第4章《图形的初步认识》
新教材增加了立体图形的内容，在平面图形的内容中删去了旧教材中线段和角的画法，增加了旧教材二册中相交线和平行线的内容。
第5章《数据的收集与表示》
新教材与旧教材（浙江省省编教材第四册）第十七章《统计与概率初步》中有关内容比较。
加强部分：
1、强调通过实际情境使学生体验、感受和理解统计和概率的意义；
2、增加了应用意识（本章所选例、习题几乎都与实际应用有关）
3、加强了统计和概率与其它领域知识的联系；
4、加强了计算器和计算机的使用。
削弱方面：
1、降低数据分析过程中对运算的要求；
2、降低对一些概念过分“形式化”的要求。
三、新教材的特点
通过新旧教材对比，不难看出，新教材较旧教材有以下几方面的特点。
1、新教材新知识的引入从学生的已有知识经验或从实际问题情景入手更贴近学生知识和生活实际。
2、新教材每章节的练习、习题、例题难度有所降低；如有理数混合运算中只要求以3步为主，对小数与分数的混合运算也有一定的控制。减少了一些需要记忆的内容。更能体现人人都能获得必需的数学。而且按照不同要求编制不同水平的练习题；更能满足不同层次学生的发展需要。
3、新教材每章开始，设置导图与导入语。如第2章导图是出现在电视屏幕上的天气预报图，图中出现了诸如-50C的记法，使学生认识到引进新数（负数）的必要性。更能激发学生的学习兴趣与求知欲望。
4、新教材结合教学内容，设置了如“回忆、思考、探索、概括、观察、注意、做一做、读一读、想一想、试一试等栏目，如2.6有理数的加法（一），教材中设置了问题、试验、探索、概括、注意等内容，在云图中还设置了三个问题。使学生在情景→问题→探索→反思→提高过程中接受新知识。给学生以适当的思考空间，让学生能更好地自主学习。
5、新教材结合各块教学内容，穿插安排了有关的阅读材料，内容涉及数学史料、数学家、实际生活、数学趣题、知识背景、信息技术、数学算法等，如在有理数加减混合运算后，安排的阅读材料为《中国人最早使用负数——《九章算术》和我国古代的正负术》，一册中这样的阅读材料共有12篇。这样更能扩大学生的知识视野，增强学生对数学文化价值的体验，提高学生数学的修养。
6、新教材中增加了一些开放性、探索性、应用性的问题以及课题学习。更能充分发挥学生学习的主动性，结学生留有充分的时间与空间，自主探索实践，促进学生学习数学思维能力、创造能力的培养与提高。
7、新教材知识的展开和发展更能体现学生的认识规律、体现学生主动学习的过程，让学生亲身参与活动，进行探索与发现，以自已的体验获知识。如有理数加法（一），加法法则的推出，旧教材安排如下：先提出有理数相加四个式子：（+100）+（+50）=？，（-50）+（-100）=？，（+100）+（-50）=？，（-100）+（+50）=？，然后利用飞机上升、下降得出上述四个式子的结果。再提出问题：异号两数相加，和的符号与加数的符号有什么关系？和的绝对值与加数的绝对值的差有什么关系？再利用飞机二次升降运动的例子说明（-100）+（+100）=0，（-100）+0=-100，综合以上得出有理数加法法则。
新教材此内容安排为：先提出问题（创设问题情景），小明在一条东西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向，与原来位置相距多少米？然后借助数轴（建立数学模型），启发学生得出两次运动的加法算式：（+20）+（+30）=+50，（-20）+（-30）= -50，（对前种情况学生不难理解，关健要引导学生注意在确定两次运动总结果时必须确定其位置的“方向”和“距离”。）教材接着在云图中提出问题：还有哪些可能情形？你能把问题补充完整吗？（由学生回答后，）再借助数轴得出式子：（+20）+（-30）=-10。第四种情况：（-20）+（+30）=（ ），由学生通过数轴，试一试填上结果。接着教材把异号相加的情况师生一起再尝试几次，加深学生理解。然后教师与学生一起讨论（-30）+（+30）=（ ），（-30）+0=（ ）两种情况。最后根据以上六个算式，由学生探索规律，总结、概括、整理出有理数加法法则。
同一个法则，新旧教材两种教学思路，新教材更注重学生积极参与，通过观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动形成对数学知识的理解和掌握。
8、新教材加强了现代信息技术的应用，一册中安排有用计算器进行数的简单运算；阅读材料中有：从结绳记数到计算机、计算机帮助我们画统计图等内容。更有利于学生理解数学概念，自主探索、实践体验。
9、新教材文字通俗、形式活泼、图文并茂，更具有趣味性、直观性。
总之，新教材更能体现义务教育课程标准的基本理念。我们在教学实践中要努力体现新教材的特色，充分利用新教材提供给我们的各种资源。创造性地用好教材。
【篇2】2021高中生物新旧教材对比
2020 一级建造师新旧教材对比
《水利水电工程管理与实务》
2019 版教材
2020 版教材
页码
旧内容
页码
新内容
P34
(四）通用水泥是指(通用硅酸盐水泥》 GB
P34
通用水泥是指(通用硅酸盐水泥》 GB 175-2007 中
175-2007 中规定的六种硅酸盐水泥;专
用水泥是指有专门用途的水泥，如中、低
热水泥，大坝水泥，道路水泥等;特性水泥
规定的六种硅酸盐水泥;包括：硅酸盐水泥、普通硅酸盐
是指具 有较为特殊性能的水泥，如快硬硅
水泥、矿渣硅酸盐水泥、火山灰质硅酸盐水泥、粉煤灰
酸盐水泥、抗硫酸盐水泥、膨胀水泥等
硅酸盐水泥等。
P78
1.浅孔爆破法
P78
把浅孔爆破和深孔爆破删除、新增台阶爆破：是指
孔径小于 75mm 、深度小于 5m 的钻孔
爆破称为浅孔爆破。
浅孔爆破去能均匀破碎介质，不需要
复杂的钻孔设备，操作简单，可适应各种
地形条 件，而且便于控制开挖面的形状和
规格。但是，浅孔爆破 去钻孔工作量大，
每个炮孔爆破的方量不大，因此生产率较
低。
2. 深孔爆破
孔径大于 75mm 、孔深大于拙的钻孔
开挖面程阶梯形状，采用延时爆破技术的爆破作业。延
爆破称为深孔爆破。爆后有一定数量的大
时爆破是指采用延时爆破器材使同一网路中的药包按设
块石产生，往往需要二次爆破。深孔爆破
定的顺序和视差起爆的爆破，分为毫秒延时爆破、秒延
法一般适用于 世- XN 级岩石。
时爆破
深孔爆破法是大型基坑开挖和大型采
石场开采的主要方法。与浅孔法比较，其
单位体 积岩石所需的钻孔工作量较小，单
位耗药量低，劳动生产率高，并可简化起
爆操作过程及 劳动组织。缺点是钻孔设备
复杂，设备费高。坚硬的岩石，由于钻孔
速度慢，往往会使成 本提高，采用此种方
法时应慎重考虑。
深孔爆破的主要参数有:台阶高度 、
钻孔直径 、底盘抵抗线矶、炮孔间 和排
距 、超钻深度 、钻孔深度 、堵塞长度
及单孔装药量等。
P80
水工地下洞室按照倾角(洞轴线与水
P80
水工地下洞室按照倾角(洞轴线与水平面的夹角)可
划分为平洞、斜井、坚井三种类型，其划分原则为:倾角
平面的夹角)可划分为平洞、斜井、坚井兰
小于 6°为平洞，倾角 6- 75°（6°—48°）缓斜井和
种类 型，其划分原则为:倾角小于 6° 为
斜井（大于 48°，小于 75°）为斜井，倾角大于 75 °
平洞，倾角 6- 48 °为斜井，倾角大于
为竖井。
48 °为竖井。
断面规模的洞室分类指标发生变化
平洞开挖
P108
新增
P106
普通钢筋表示图·
P116
二、碾压混凝土坝的施工特点
P114
二、碾压混凝土坝的施工特点
碾压混凝土坝施工主要特点有:采用干贫
混凝土;大量掺加粉煤灰，以减少水泥用
量;采用通仓薄层浇筑;同时要采取温度控
制和表面防裂措施。
碾压混凝土坝施工主要特点有:采用干贫混凝土;大量掺
1.采用干贫混凝土
加粉煤灰，以减少水泥用 量;采用通仓薄层浇筑;碾压或
碾压混凝土坝一般采用 VC 值为 10 - 30s
振捣达到混凝土密实。
的干贫混凝土(低稠度干硬泡凝土)。振动
1. 采用干贫混凝土
压 实指标 VC 值是指按试验规程，在规定
碾压混凝土拌合物的 VC 值（碾压混凝土拌合物的工作
的振动台上将碾压?昆凝土振动达到合乎
度），现场宜选用 2—12s。机口 VC 值应根据施工现场的
标准的时间 (以 计)。试验证明，当 vc 值
气候条件变化动态选用和控制，宜为 2—8s
小子 40s 时，碟压混凝土的强度随 vc 值
的增大而提高;当 VC 值大于 40 日时， 昆
凝土强度则随 VC 值增大而降低。
P117
新增
P115
配合比设计参数
（1）水胶比（2）砂率（3）单位用水量
（4）参合料（5）外加剂
P174
新增
P172
项目法人在履行分包管理职责时应注意以下几点
（1）投标文件中载明或施工合同中约定采用工程分包 的，应当明确分包单位的名称、资质、业绩、分包项目
的内容、现场主要管理人员及设备资源等相关内容。
P175
一、法律法规对转包、分包的限制
P173
删除
P223
安全生产监督机构备案的内容
（1）施工单位资质等级证明
P220
删除（1）其他不变
P247
8. 根据《水电建设工程质量管理暂行
P244
8.根据《国家能源局关于印
办法(电水农[ 1997] 220 号) ，水电建设
工 程质量监督总站负责水电建设工程的
质量监督归口管理工作，并直接负责大型
水电工程的质量监督。质监总站对工程质
发........ 》 ...................全部变化
量的监督属监察性质，不代替项目法人和
监理单位的工作， 不参与日常质量管理。
质量监督的主要内容(职责)是:
P285
水利水电工程的专项验收主要有环境
P282
水利水电建设工程的专项验收主要有建设项目竣工环境
保护、水土保持、移民安置以及工程档案
保护验收，生产建设项目水土保持设施验收、建设项目
等专项验收
档案验收以及工程移民档案验收等专项验收。
P286
新增
P283
建设项目环境保护设施存在下列情形之一，建设单位不
得提出验收
1. 未按环境影响报告书....
....
8.验收报告的基础资料数据明显不是，内容....
P290
新增
P286
二、生产建设项目水土保持设施验收
......
【篇3】2021高中生物新旧教材对比
生物新课标新教材的分析
对比《分子与细胞》与必修一
湖大附中 陈晓方
2009年9月湖北省也开始进行了新一轮的课程改革，而改革的直接举措是新教材的推广以及伴随着教师新课程理念的形成。教师形成新课程理念的阵地之一就是钻研教材，熟练地把握好教材，从而能更好地创造性地应用教材。因此，为了更好地交流，我根据本人在应用《全日制普通高中实验教科书》生物必修一（分子与细胞）的过程中，获得的经验和体会,尤其是本教材与旧教材的变化与大家进行交流。
我认为本教材首先是改变了原书的结构，以模块分子与细胞为主题贯穿全书，环环相扣，从生命的物质基础和结构基础，生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递等各方面进行阐述。从全书来看，知识的系统性和连贯性强，一气呵成，同时，理论联系实际，把微观的知识和宏观相结合起来，使学生可以更好地探究和学习本书的内容。具体表现在以下几个方面
一 教材内容的变化。
1、新教材删除的章节和内容：
绪论（生物的基本特征；生物科学的新进展；高中生物课学习的要求和方法；）
植物对水分的吸收和利用；植物的矿质代谢；光合作用的意义；人和动物体内糖的代谢；人和动物体内脂质的代谢；人和动物体内蛋白质的代谢；新陈代谢的类型（化能合成作用移到光合作用一节）；第四章生命活动的调节（植物的激素调节；人和高等动物生命活动的调节；动物行为产生的生理基础）；第五章生物的生殖和发育（生殖的类型；生物的个体发育。）
2、新教材增加的内容：说明生物大分子以碳链为骨架；尝试建立真核细胞的模型；细胞学说建立的过程；简述细胞膜系统得结构和功能；使用显微镜观察多种多样的细胞；细胞凋亡；研究影响光合作用速率的环境因素。
3、实验内容的变化：
删减的实验内容有:用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动，植物向性运动的实验设计和观察，有的实验内容和题目做了更改，如：检测生物组织中糖类，脂类和蛋白质；植物细胞的吸水和失水；比较过氧化氢酶在不同条件下分解，影响酶活性的条件；
增加的实验内容有：使用高倍显微镜；观察DNA 和 RNA在细胞中的分布；体验制备细胞膜的方法;尝试制作真核细胞的三维结构模型；探究酵母菌细胞呼吸方式；细胞大小于物质运输的关系。
二 教材章节编排的变化
新教材在编排设计上全面贯彻了新课标提出“提高生物科学素养、面向全体同学、倡导探究性学习、联系生活实际”的课程理念，从版面到内容给人耳目一新的感觉，具有图文并茂、色彩丰富、信息量大、可读性强、注重学生的创新精神和实践能力，注重与现实生活的联系等特点。在每一个章节中增加了很多细节安排:
1．在章节中增加了“科学家访谈”、“科学前沿”和一些中外科学家的精炼的科学语言和科学家故事，能够引人入胜，给教材带来很大的可读性，学生拿到新教材后很轻易被新教材的这些内容所吸引，激发学生爱好的同时，也增长了他们的知识，并很好的做了情感的教育，可以体会科学家们的献身研究的精神和科技的发展带来的进步，能够提高全体学生的科学素养。如美国细胞生物学家威尔逊---每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。很容易让学生饶有兴趣的进入第一章细胞的学习。
2.每一小节都以“问题探讨”入手,并加入讨论,使学生带着这些学生熟悉的问题开始本节的学习和思考,同时教材中的“旁栏思考”、“资料分析”“思考与讨论”在教学中的合适的穿插，无疑很好的激发学生的思考，倡导了学生探究性学习,提高了学生的思维能力和合作学习的意识也是“学生主体性”的一种体现。另一方面也大大拓展了生物课堂教学的形式、空间，更好地让新课标理念充分得以实施.比如《蛋白质》一节,从问题探讨食品包装说明入手，贴近生活，也容易引起学生兴趣；同时通过“思考与讨论”比较氨基酸的结构，从而得出氨基酸的分子结构通式，符合学生的认知规律。
3“相关信息”“与生活的联系”：介绍的内容适时、适地的帮助学生对所学内容的进一步理解，可以化解学习中的一些疑点，加强知识的可接受性。
4“本节聚焦”“本章小结”：这两个小版块的设计，很好的统领、总结了一节、一章的重点内容，在教学中给不少老师、学生以指引的作用。
5、“基础题”“概念检测”：对学生的基础知识的把握给予及时巩固，评价。
6、“技能练习”、“知识迁移”“技能应用”：这些内容的安排给学有余力的学生提供操练的机会，教师在教学中也可以根据学生的能力不同适当的拓展、安排，做到因材施教。
7、“知识链接”：帮助师生将知识做到前后联系，加强知识体系化。
三．新课标新教材的主要特点
1大大强化了实验的内容，强调对学生探究能力的培养
实验由必修一的8个实验上升到模块一的12个实验，同时在新教材中的问题探讨，资料分析，课外制作，课文科学知识呈现的时候，多以实验的方式展现在大家的面前。既给我们还原了科学知识发现探究的过程，也给学生进行了科学探究精神和能力的培养和教育，同时让学生从事物发展的顺序去理解科学知识，符合学生认知事物的规律，也提高了学生的兴趣和理解能力。例如在生物膜的流动镶嵌模型中一节中，这一节是很抽象的（细胞膜是抽象的，模型更抽象）。但本文从用三种材料做细胞膜的实验入手，接着从科学家对细胞膜的探索历程进行探究学习，最后才呈现流动镶嵌模型的内容。
2 注重知识和生活实际的联系，加强了学生理论联系实际，分析问题解决问题的能力
在本书中，几乎每一章的知识学习中都能留下生活的足迹。分别从问题探讨，与生活的联系，资料搜集和分析，实验等几个方面入手。让学生觉得科学就来自身边，同时也养成从生活中发现问题解决问题的习惯。既培养了学生探究性学习的能力，能够合理地将所学的科学知识运用到社会及个人生活之中，也提高了学生的科学素养。
3 贯穿了科学家语录及科学研究过程，提高了每个学生的科学素养。
全书从绪论的科学家访谈，到每一章的名人语录，及科学家探究过程，将科学家研究的事迹和精神潜移默化的给了学生。对每个学生进行了科学的洗礼，提高了每个学生的科学素养。
四．生物教师如何适应生物课程目标的变化
1.转变和更新教育观念：深刻理解和领会新的课程理念和课程目标。尤其是注重知识传授、知识理论体系向重学生能力培养和发展、重视联系生活实际的转变。
2. 转变教师角色：由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转变为平等中的首席。
3. 转变教学方式：由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由重统一规格教育向重差异性教育转变。
4.教师自身能力的提高。要求教师全面提高自身的能力，如教学技能，组织和驾驭课堂的能力，同时扩大自身的知识面，尤其是教师对现代生物科学知识和技术、生物科学在实际生产、生活方面的应用等方面的理解，改善自身的知识结构，并要加深对科学本质的理解和认识。
总之教师在教学实施过程中，要立足于培养和提高学生的生物科学素养、倡导探究性学习、面向全体学生、注重与现实生活的联系等要求，要牢牢围绕住必须完成好的四大任务：让学生在基本知识、基本技能、基本能力、基本观念和态度均得到培养和提高，要重视充分利用好教材及配套资料、社会环境等资源实施教学，就一定能较好地完成教学任务。