2014年3月14日，歌手李行亮发行了第三张国语专辑《点亮》，该专辑中共收录九首音乐作品， 以下是为大家整理的关于唤醒教师,点亮教育6篇 , 供大家参考选择。
唤醒教师,点亮教育6篇
【篇一】唤醒教师,点亮教育
教育在于唤醒学生的德性作者：丁蓉来源：《师道·教研》2012年第11期
当了六年的中学语文老师，来到这里，学校要我担任四（1）班班主任。早就听说四（1）班孩子有些早熟，三年级的时候就有“谁爱谁”“情书”“谁娶谁”的话题，在班上迅速成为一种风气。尽管以前的班主任还因此进行过关门引导，可现在看来作用不大。
刚开学没多久，班上一个男生拿着一张纸条过来告诉我：“老师，某某某上课的时候传纸条给我。”我接过纸条一看，上面歪歪扭扭的写着：“某某某墙坚某某某，某某某嫁给某某某，生8个儿子10个女儿。”他们都还那么小，甚至都不知道“强奸”这两个字怎么写！那个传纸条的女孩是我们班最高的，也是发育最早的一个女孩，之前有很多学生说她很爱撒谎，但我觉得她学习不错，做事也较积极，只是很喜欢告状。要怎么处理呢？我跟那个送纸条的孩子说：“你先回去，老师会处理。”
中午放学后，我把那女孩喊到一边，拿出那张纸条，她的脸色顿时变了：“老师，是他们先传给我的。”我不动声色地说：“老师不管是谁传给谁的，老师想告诉你，这样的话不能写，这是不文明的话，老师不希望有第二次。”她还想反驳。我接着说：“平常老师对你期望那么高，你不能让老师对你失望啊！老师没说你先写的，老师只说你女孩子不能写这样的话......”听我这么说，她似乎还想说什么，但没说出来。我问她：“以后你还会写这样的话吗？”她说不写了。我满意地点点头，让她回家。
可三个星期后，班上一个男生跑过来告诉我，那女孩又在和班上男生对骂“强奸”。我赶紧去教室，发现值日的全是男生，只有她一个女生还在。我特别生气，恨铁不成钢啊！一个女生怎么可以和一群男生对骂这样的话呢？我铁青着脸，大声呵斥：“某某某，你出来！”那女孩一出来就嚷嚷：“老师，是他们先说我的。”“老师没问你是谁先说的……”“老师，是他们先说我的。”她大声抢白。“你要这样，老师就不跟你说，直接喊你家长。”我失控了。女孩安静下来。我带她回到办公室，心平气和说：“一个女孩子，说这样的话是很不文明的，一般只有女流氓才这样说，你知道吗？”“老师，是他们先说我的。”那女孩还是这句话。我努力地让自己镇定，重新开始教育，从我对她的希望，到不能老盯着别人的缺点而看不到自己的缺点，要学会自我检讨，这样才能进步。可半个多小时过去了，她仍是那句“是他们先说的”。“好吧！那老师喊你妈妈来，看她是不是觉得一个女孩可以随便讲这个词。如果是，老师给你道歉。你去打电话喊妈妈过来。”她犟着不动。“你不去，老师去。”说着，我站起来要去打电话。她一把抓住我：“不要！”我条件反射地掰她的手，并大声说：“放开！”当我试图靠近电话时，她使劲推开我，撞上旁边的桌子。我更愤怒了，强调更要给她的父母打电话。她一直扯着我不放，不让我打电话，不让我上网，不让我出去，在长达十几分中的僵持里，我的愤怒到了最极限，可不管我怎么做，她就是不放手。刚好那天还有一个学生也在办公室，最后我很无奈让他去喊领导。
【篇二】唤醒教师,点亮教育
品味书香，唤醒教师自我成长
通讯员盛晓梅
“书籍是人类进步的阶梯”，在“世界读书日”来临之前，2016年4月21日，烟台世回尧中学青年教师“品味书香，唤醒教师自我成长”读书交流会在音乐教室举行，各位青年教师分享了自己的阅读体会。
语文教师孙惠惠介绍自己与学生同读《士兵突击》《平凡的世界》的心得体会，认为让学生在阅读优秀文学作品中思考人生，不断成长逐渐成熟，比苍白的说教更有力量的。李晓娜老师推荐了雷夫·艾斯奎斯《第56号教师的奇迹》一书，认为课堂要营造家的温暖，要进一切努力让孩子不断进步，要用科学理论为支撑，不断坚持、付出，才能取得成功。盛晓梅老师分享了简·尼尔森《正面管教》一书，她从书中学到要和善与坚定的去赢得孩子，要注重培养学生自律、责任感和独立意识，并由此加入“正面管教”微信群，和志同道合的同行们一起探讨教育规律。高珊老师分享了龙应台的《目送》。结合自己的亲身经历感悟亲情的伟大，带着爱和释怀与生命和解。此次分享会既有教育理论、班级管理方面书籍；也有人生感悟、个人成长方面书籍。最后，张宗文校长做了总结发言，鼓励教师不仅要读教育书籍，还要多涉猎其他各种书籍，提升自己的文化素养。
此次读书交流活动，是学校书香校园活动的一个缩影。我校常年坚持从领导、老师、学生、家长四个层面开展读书活动。校长每学期为教师推荐一本书，领导干部利用办公会进行读书体会交流，利用寒暑假让家长与孩子同读书，在师生中间举办读书交流会，开放学校图书馆阅览室，在班级建立读书角，鼓励大家与书为伴，点燃读书热情，让更多的人爱上阅读，提高教师专业素养，唤醒教师自我成长。
与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。在世回尧中学这片丰沃的土地上，必然书香四溢，硕果飘香。
【篇三】唤醒教师,点亮教育
教育就是激励和唤醒
——我最欣赏的一句教育格言
罗仁
教育的本质应该是怎样的，可以说仁者见仁智者见智。我最欣赏的是这样一句话——“教育是什么？教育就是激励和唤醒”。
我以为，这句话的意思首先肯定是教育非强制和改造，体现着对受教育者独立人格的认可与尊重，承认了受教育者有自己的生命和发展权利，受教育者有权选择自己的人生道路。学校教育也好，家庭教育也好，都不宜从自己的主观需要出发，强制孩子必须如何如何。一个人来到这个世界，就是要通过经历一段生命历程来实现自己的人生价值，体验生命的独特感受。如果一个人不能掌握自己的人生方向，而是完全由教育来强制约束，那么生命本身就沦为社会、家庭实现其功利目的的工具，生命的价值也会黯然失色。
这句话的第二层意思，是肯定每个人都有积极向善、努力实现自我的天性，即使是现在很不遵守纪律、桀骜不驯的问题学生，其天生的本质仍然是好的，都有改变其不良思想意识和行为习惯的潜质。这就为教育发挥其引导、教化作用提供了可能。只要我们拥有足够的耐性，问题学生最终会转化为好学生。
格言的第三层意思，是教育是通过激发、调动每个孩子内心蕴藏的潜能来发挥作用的。只有充分信任学生，充分尊重学生，全面依靠学生，或者说教育只有顺应孩子的天性，充分利用孩子的天性，才能真正见到效果。真正的教育艺术往往是春风化雨、润物无声，不温不火、不急不躁，水到渠成的。惩戒、谩骂、责备、埋怨只能让教育离开自己的本源越来越远。
【篇四】唤醒教师,点亮教育
教育的本质就是唤醒心灵
——读《教育就是唤醒》有感
教育的本质就是唤醒心灵
——读《教育就是唤醒》有感
利用寒假，认真拜读了彭兴顺老师的《教育就是唤醒》一书，感受颇多，受益匪浅。彭老师分八讲分别从如何唤醒教师、如何唤醒家长、如何唤醒孩子三个维度，结合具体案例，做了具体的讲解。本文着重要谈的是如何唤醒学生的问题。
一、教育本质之辩
在当前教育背景下，多数人热衷于讨论“教什么”和“怎么教”，而忽略了“为什么要教”。忽略了“为什么要教”，就忽略了教育的根本，就会大大降低教育的效果。
一段时期以来，我始终在思索“教育的本质是什么”。因为我觉得，要想做好教育，必须首先要从宏观上弄明白教育是怎么回事，要达到什么样的终极目标，学校到底要给孩子什么。惟其如此，教育才不会偏离正常的轨道。
教育是什么? 古今中外的教育家和想家，对此一问题的看法见仁见智，莫衷一是。在中国古代文字的形成过程中，“教”和“育”字在甲骨文中都已出现，篆字表意更接近现代。甲骨文时期，＝（爻，算筹）﹢（子）﹢（攴，手持鞭子、棍杖）。造字本义：用体罚手段训导孩子作算术。发展到篆文时期，“爻”代表《易经》等传统文化典籍，“教”意为施教者通过严格的教学组织纪律而向受教者传授传统的文化典籍。篆文的＝（头朝下出生的婴儿，象征先天具有叛逆性）﹢（肉），表示生子并养育。《说文解字》说，“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。不难看出，古人已经认识到：教育的本质是育人。
现代教育对教育本质的认识更是众说纷纭，中西亦有着显著差异。“社会化说”与“个性化说”之辩，“培养人说”与“传递说”（传递知识、文化、生命意义）之辩，教育即生活，教育的本质是爱，教育就是唤醒等等，似乎让人无所适从。其实，教育本质并不是一贯的、稳定的、唯一的，不是非此即彼。因为教育是人为和为人的社会实践活动，不同时代、不同文化背景中的人往往从各自生存处境出发表达他们对教育的理解与期望，而人类生存环境的变化必然导致人们对教育理解的变化，这也是为什么总要进行教育改革的原因，就是要适应不断变化发展的时代的需要。这样看来，教育本身无时不在变化发展中，教育本质是教育特定发展阶段的本质，并不是“一”而是“多”。
那么，当前应该如何认识教育的本质呢？教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性。这就有必要搞清“达到什么目的”和“培养什么人”两个问题。要明确“教育目的”，就要兼顾教育与社会、教育与生活、教育与人类、教育与人的关系。从教育与社会的关系来说，教育是促进个人社会化的过程，要培养合格的公民（优秀的职业技能、良好的公民道德）和社会需要的人才。从教育与生活的关系来说，教育是要教会学生做人做事，是为完美生活做准备，是为了将来生活得更幸福。从教育与人类的关系来说，教育是一种传递，传递知识、技能，传承优秀的文化、价值。从教育与人的关系来说，教育肩负着培养人和发展人的职能，是要唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，促进人的全面发展和身心健康，促进个体变化气质、改变行为、趋向至善，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。在“培养什么人”的问题上，我们的教育，长期以来注重的是社会的职能和知识的传递，忽视了优秀文化的传承，更忽视了人的发展。中国教育强调教师按既定意图影响学生，而西方教育更关注学生的主体性。由此，我们对教育本质可表述为：教育是根据一定社会要求和人的身心发展特点和规律，通过传递人类文化，通过指导学生学习、生活，促使其社会化，促进人的发展。一句话就是：个体的自我实现与社会化。
在当前教育背景下，兼顾其它教育目的的同时，特别要关注人的发展。因为教育的核心是人，主体是人。只有重视教育促进人的发展，才能更好地促进社会的发展。十八大报告强调指出:要“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”实现这一任务要求，就要围绕“培养什么人、怎样培养人”这一核心，大力开展社会主义核心价值观教育实践，引导学生树立正确的价值观；就要弘扬优秀传统文化，培养高尚道德和良好公德；就要重视学生的自我追求和自我选择，为他们的全面发展和个性化发展搭建平台。学校应该给学生什么？应该给学生幸福的人生、生活的质量、选择的机会、生命的尊严与质量。
二、教育需要唤醒
沉睡才需要唤醒。我们的教育曾长期沉睡在应试中，教师重教学，轻教育；重分数，轻发展；重教法，轻学法；重传授，轻探究；重说教，轻沟通；多批评，少激励。在当前更加关注人的发展的教育背景下，教育需要唤醒沉睡的老师和家长，促使他们转变观念，正确看待孩子的成长，着眼于孩子的终身发展。教育更需要唤醒沉睡的学生，正视他们的现状，唤醒他们的道德、梦想、责任和主体意识，健全他们的人格。正像德国教育家第斯多惠说的那样：“教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。”教育是一种心灵的唤醒，唤醒是生命与生命的交融，是心灵与心灵的沟通。
（一）教育要唤醒学生的激情与梦想。
科研人员为什么能枯燥地呆在实验室里乐此不疲？因为兴趣使然。为什么那么多的学生年级越高，对学习越来越没有兴趣？是时间磨的，是父母逼的，是老师教的，是课程造成的。我们可以想想我们的教育：起早贪黑、无休止的作业和教辅，上不完的辅导班、强加的意志，枯燥的讲授、没有新意的教学内容，考什么学什么、不能满足兴趣需要的课程，一坐一天、生活的单调……学生被迫做着自己不情愿的事，缺少生活的乐趣，当然就没有幸福感，自然也就越来越消磨掉激情。学生为什么不好管理，原因也在于我们在逼着他做着他不愿意干的事。很多学生之所以对学习没兴趣，还是因为没有找到适合自己的学习层次，而在用大量时间“将就”别人的层次。普通生“将就”优等生就会听不懂，只能“负债经营”；优等生“将就”普通生就会吃不饱，只会对课程失去耐心。是我们没有给学生提供适合他们发展的足够空间和自由。
青年应该是最富于激情与梦想的。唤醒他们的激情与梦想，就要分层分类、减负增效，留给学生生长的空间；唤醒他们的激情与梦想，就要开展丰富多彩的活动，让他们体会到校园生活的乐趣和成功的快乐；唤醒他们的激情与梦想，就要开足选修课，满足他们个性发展的需要；唤醒他们的激情与梦想，就要引导他们进行学业规划和职业规划设计，帮助他们确立切合实际的目标；适合的才是最好的，唤醒他们的激情与梦想，就要坚持艺体特色发展之路，满足不同层次学生发展的需要。让我们记住神学家Howard Thurman说的：“不要追问这个世界需要什么样的人，问你自己是什么事让你充满活力，然后就去做这件事，因为这世界需要的正是活得生气勃勃的人。”我们要坚持“为每一个教师、学生的终身幸福搭建平台”的办学理念，让每一个学生都有充满活力的事做。
（二）教育要唤醒学生的发展潜力。
每一个孩子与生俱来就具有一种渴望学习、成人成才的愿望，只是由于家庭、学校、社会以及个人爱好等各方面的原因，甚或一次次失败的打击，这些美好的愿望并没有得到应有的发挥和表现。其实，孩子的未来有无穷的可能性，但在家长、学校重智育的背景下没有多少发展的空间。在我们看来学习上不成器的学生，在舞台上、在未来的职业学习中不也是让我们刮目相看吗？2015届有一个叫高楠的学生，择校来到我校，初中就经常打架，来到我校后，无心学习，管理上很让老师费心。可就是这样一个学生，离校后对老师非常有礼貌，还表现出了一定的经商才能。因此，学习不应是我们唯一的标尺，教师要用多把尺子衡量学生。我们也真的不能以自己的局限性去构想孩子的未来，尤其是在这个日新月异的移动互联时代，我们现在根本就无法想象，他们生活的那个完全互联网化的世界是个什么样子。
人的潜能是巨大的，需要唤醒教育来开发。唤醒潜力需要关注学生的心理需要，关注他们的非智力因素，要保护他们学习的积极性，让学生他们不惧怕学习，体会到学习的乐趣。
唤醒潜力需要赏识和激励。美国罗森塔尔的教育理念是潜能唤醒教育的经典，当他将“这些孩子都是天才”的判断推介给教育工作者后，那些普通孩子果然凸显出了“天才表现”。他的“随口而出”就是在坚定相信孩子们的潜能。只要教育者真正爱戴孩子、欣赏孩子，真正为孩子的未来和远景考虑，就一定能唤醒他们的自我需要。
（三）教育要唤醒学生的道德自觉和公德意识。
随着国人走出国门，中国人在国外的形象饱受争议，土豪的一掷千金，各种不文明的行为举止，让中国人似乎成了素质低的代名词、特殊“照顾”的对象。这让我们脸上很是无光。再看看852路公交排队秩序的混乱，更让平谷人无地自容。
道德意识和公德意识的缺失，根源在教育。南开中学创办人张伯苓的“人格开发、道德唤醒”的理念造就了周恩来等一大批德才兼备的人才。教育首先是培养合格的公民。在教育越来越重视人的发展的今天，通过教育来培养公民个人的道德意识和公共的道德意识都是非常重要的。这就需要通过课程和实践来落实。一方面要把人的素养培育纳入课程体系，以社会主义核心价值观为核心，从小学到高中形成教育系列，着重提高学生的健康、安全、感恩、责任、守法、公德、文明、节约、规则、平等、民主、尊严、团队等意识，培养他们的爱国、诚信、担当、包容、合作等精神。一方面，结合重要节日，精心设计道德实践活动，增加道德的体验和感悟。
提高道德水平和公德意识，要从培养好习惯做起。好习惯带来好成绩，好习惯成就好人生。许多学生成绩不好，文明素养不高，源于习惯不好。抓习惯养成，教会学生做人做事应该成为永恒的主题。
教育就是为了提升人的全面素质，提升人的幸福，让自己变得更好，让家人和身边的人变得更好，让社会变得更好。
（四）教育需要教师转变角色，唤醒学生的主体意识。
雅斯贝尔斯认为，教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，如果教育不能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为教育。我们的学生已经习惯了被动接受，缺少主动学习的意识和自我教育的能力。如果说唤醒激情与梦想是在锤炼内力，那还要借助一些外力。那就是教育教学要认真落实“靠严格自律成人，靠自主学习成才”。学习上要先学后教，当堂训练，精讲精练。课堂教学要做到“一二三四”，即：一个目标，以学生学会并逐步会学为目标；两个注重，注重基础知识的识记，注重规律方法的归纳总结；三个为主，教师为主导，学生为主体，训练为主线；四让，书让学生读，问题让学生提，难点让学生议，练习和实验让学生做。德育要通过“榜样示范，活动载体，沟通交流，评价激励”培育学生健全的人格和良好的习惯。教师要在教育方式上强调对学生学习兴趣和主动性的培养，要多倾听，多激励，多沟通，学会尊重，学会包容和等待，构建平等和谐的师生关系，为学生创设一个良好的教育氛围。同时，还要将建设和谐的校园文化、班级文化放在突出的位置抓好抓实，发挥其影响人、塑造人的育人功能。
育人是一项复杂的系统工程。广义的教育包括学校教育、家庭教育、社会教育，狭义的教育是指知识灌输、品德陶冶，技能训练的学校教育。以上思考是针对学校教育而言。
对教育本质之辩和现状之思，让我知道应该主动去做什么，让我更加坚定以人为本的育人理念。更好的教育应当是适应人的发展并能有效促进人的发展的教育，应当是使人获得更多快乐和幸福的教育，应当是让人感到生命有意义、有品位的教育。教师的责任就在于施予适宜的教育，引导学生正确认识自我，成人、发展，促进他们潜能的实现，让每个人成为他自己。
2015年4月
【篇五】唤醒教师,点亮教育
教师教育随笔文章:走进心灵,唤醒欲望
下面让我们一起来阅读《走进心灵,唤醒欲望》这篇文章吧!“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
(德国著名教育家第斯多惠) ——题记“老师，没办法了!晚自习前，我提前去教室，刚拐过楼梯口，就看见王婉秋从教室冲出来，满脸的不快。
“怎么啦?我诧异地问道。
“他们俩吵架了!班里乱得很。
她烦恼无比。
经过询问我了解到是武彬彬和胡贝贝，两个人都负责班级纪律，为了班级管理两个人常吵架。
这次吵得厉害，武彬彬竟然跑了。
班长看到我，急忙跑过来，气喘吁吁地说：“老师，我去找一下他吧!当晚自习上课时，武彬彬已经回来了。
我安排孩子们做作业，然后走到他身边。
当我弯下腰跟他说话时，我发现他的手背上有两道小刀划的伤痕。
我拉过他的手想看一看，无意中发现他的手腕上也有，我撸了一下他的袖子，天哪，胳膊上竟然有很多条划痕!双臂都有!短的两厘米左右，长的四五厘米，大大小小的，每个小臂上竟有十几条刀痕!我吃惊到心痛。
“你这是怎么了?“没事!他眼皮也不抬一下，冷冷地说道。
为了不影响其他孩子学习，我悄悄地把他请到了办公室。
我让他坐在我面前，我拉过他的手，轻轻抚摸那道道刺眼的伤痕。
“还疼吗?
“这些是怎么来的?他低着头，紧咬着嘴唇，一语不发。
“是你自己划的吗?他点了点头。
“你为什么要这么做?!我既心疼又诧异。
他依然抱着葫芦不开瓢，但是眼里却噙满了泪水。
我也忍不住鼻子发酸。
是什么事让一个十来岁的孩子那么残忍地划了自己那么多刀?无论我怎么问，他就是不开口。
怎么办呢?沉默了一会儿，我不再追问原因。
“你什么时候划的?“上周四。
他不再沉默。
“爸妈知道吗?“我妈知道，我爸不知道。
“你妈怎么说的?“我妈问我，我什么也没说。
“你班主任知道吗?他摇了摇头。
我很无语，甚至气愤，都一个星期了，他妈妈竟然无动于衷，连个电话都没给老师打!她难道就不担心孩子吗?“你划时，疼吗?“疼，还流血了。
“疼，为什么还划?“心里难受。
他眼里的泪水终于忍不住滑落下来。
“你能告诉老师吗?是什么事让你那么难受，以致于做出这样的事呢?我尽量控制自己的情绪。
“是家里，还有……还有……他嗫嚅着。
“还有同学?我极力保持平静。
因为在很多同学和老师眼里，他绝对不是一个好孩子。
“能跟老师说说吗?我期待走进孩子的心里。
“我不想上学，可家里人非让我上，说必须上到初中毕业。
他悲伤又无奈。
“不过，要学就得学出个样来!成为一个名厨!你知道吗?学厨师要有基础的!他疑惑地望着我。
“学厨师必须懂菜谱，记菜谱，那各种各样的菜名海了去了，不识字哪行啊!你看你语文底子那么薄，你连菜名都不认识哪行呀!再说，你现在还小，正是学知识长身体的时候，就你现在的个头和力量拿炒锅都吃力，怎么学厨师呀?看着他低头不语，我继续说，“你看这样好不好?现在在学校安心学习知识，积极锻炼身体，等你再长高一些，再强壮一些，咱再去学厨师，行吗?“他点了点头。
“现在能告诉老师你和同学之间发生了什么事吗?“没什么事。
他的目光躲躲闪闪，不愿说。
我知道问不出结果就让他回教室了。
自习结束时，他双手捧着交给我一张折叠的纸，外面几个醒目的字：别告诉班主任!我打开纸，上面写着：“老师，我是主动要求管班的，我发誓，如果管不好，出一次事，我就划自己两下来惩戒自己。
老师，我没事的。
老师，别担心!我又一次大吃一惊，我没想到孩子会用这种极端的方式来惩罚自己!孩子有事不愿告诉家长，也不愿意让老师知道，这说明孩子的心灵对家长和老师是关闭的。
有人说：当一个人不想醒来的时候，你怎么喊他醒来都没有用;当一个人不想努力的时候，你怎么帮他也没有用;当一个人不想被点燃的时候，你怎么燃烧都没有用。
自己想醒，没有闹钟也可以醒来;自己想努力，没有帮助也可以成功;自己想点燃梦想，一根火柴足以形成燎原之火!自己是一切的根源!
可是，怎样才能唤醒孩子求知的欲望呢?这让我想起班级里另外两个孩子，一大一小俩胖家伙。
本学期开学以来，他俩在课堂上除了做梦其他什么也不做。
一节课喊他们三五遍是常有的事，很多时候他们都是用不耐烦的眼神斜视你。
谈话没用，批评更无效。
我就想，真学不进去就让他们练练字吧，可是三天的热度都没有。
我无奈，于是跟他们商量：“不想听课，不愿练字，就读书吧!在我的语文课堂上，你们可以看课外书。
他们一听来了精神。
于是我推荐初中生必读名著让他们选一本读，读后我们交流。
这一招可能有效。
一天中午语文课结束时，我发现小胖子面带微笑，后来竟笑出了声。
我问他笑什么，他说他在看书，太感人了。
这让我很高兴，我想通过读书唤起他们求知的欲望。
结果会如何，有待观察。
现实生活中对学习不感兴趣，厌学的孩子普遍存在，甚至越来越多。
走进孩子的心灵，唤起他们读书的欲望，这有待于家长、学校、社会的共同努力。
作者：吴侠公众号：涡水文苑
【篇六】唤醒教师,点亮教育
唤醒学生潜能教育案例
姜玉晶
【期刊名称】现代教育科学（小学教师）
【年(卷),期】2014(000)002
【总页数】2
一、个案研究背景
1.个案自然状况。李同学，女，11岁，小学五年级学生。学习成绩较差，平时考试几乎都是班上最后几名。上课如果老师不点名，从不发言，注意力不够集中，做小动作，思想常开小差，写字速度过慢，潦草。经常写错字，基础过差，自觉性差，有强烈的辍学想法。并且曾经一度不来上课，到早市去帮妈妈卖花椒面，为此我不断地去把她找回学校来，坚决不允许她辍学。我班级的学生一个也不能少。
2.家庭生活背景。李同学的父母都是农民工，一家子都不识字，生活困难，没有精力和能力与她交流沟通。唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。长期这样，她也不再有实话对家长讲，而且产生了逆反心理。总之，这是一个缺少关心与沟通的家庭。
二、主要问题及分析
1.家长教育子女的方式方法存在一定问题。家长对孩子的期望值过高，但耐心程度不够。看到孩子学习成绩不理想，便经常发火，大声训斥，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现了潦草、胡弄现象，成绩每况愈下。
2.对学习没有兴趣，学习成绩过差。写作业的速度较慢，写字潦草，这是由于基础差，而且学习态度不够端正，讨厌学习。
3.不合群，被集体排斥。该生在班上成绩很差，同学们也不喜欢她并且歧视她。这种歧视导致她自卑、自闭，排斥在群体之外。她不愿，也没有信心和同学交流，不喜欢参加集体活动，有强烈的辍学想法。
三、辅导措施及过程
1.抓住闪光点，及时鼓励。经过我细心的观察、了解和分析，我认为李丽自身是一个聪明而且善良的孩子，但是由于从小缺乏父母的关心，加上没有得到良好的管理、教育、辅导，所以才养成了许多坏习惯。作为班主任，我觉得应想办法重新激发起她身上的学习动力和学习的热情，使她从颓废中走出，培养她积极向上的精神，这对她是非常重要的。正好朝阳区教育局组织参加《奥妙》杂志投稿活动，她有一篇课堂作文《我是一个假小子》写得很好，我便鼓励她去试一试。开始她还是习惯性地推托，在我的一再坚持下，她终于答应了。经过我的细心指导，她的这篇作文《我是一个假小子》被刊登在《奥妙》杂志上，并且拿到了12元的稿费。这是何等的荣耀！那一刻她真正找回了自信，拥有了同学们的尊重，拥有了奋斗的目标，重新燃起了学习的兴趣。当她获奖的消息传来时，全班响起了热烈的掌声，使她感受到了成功的喜悦。学校大会提出表扬，因为她是我校第一个在杂志上刊登文章的学生。当在全校大会上公布时，全班同学再一次沸腾了，忍不住地向她表示祝贺。这次的成功大大鼓舞了她的信心，使她有了质的改变。