在于，拼音zài yú，意思是指取决于、决定于，属于动词， 以下是为大家整理的关于教师的作用在于唤醒4篇 , 供大家参考选择。
教师的作用在于唤醒4篇
教师的作用在于唤醒篇1
镍、铬、钼在不锈钢中作用
1．镍在不锈钢中的主要作用在于它改变了钢的晶体结构。在不锈钢中增加镍的一个主要原因就是形成奥氏体晶体结构，从而改善诸如可塑性、可焊接性和韧性等不锈钢的属性，所以镍被称为奥氏体形成元素。普通碳钢的晶体结构称为铁氧体，呈体心立方(BCC)结构，加入镍，促使晶体结构从体心立方(BCC) 结构转变为面心立方(FCC)结构，这种结构被称为奥氏体。然而，镍并不是唯一具有此种性质的元素。常见的奥氏体形成元素有：镍、碳、氮、锰、铜。这些元素在形成奥氏体方面的相对重要性对于预测不锈钢的晶体结构具有重要意义。
2．铬在不锈钢中的作用
铬是不锈钢中最基本的合金元素，其含量一般均在13%以上。它的主要作用是提高钢的耐蚀性。在氧化性介质中，有使钢表面形成一层牢固而致密的铬的氧化物，使钢受到保护。铬溶于钢中能显著提高钢的电极电位，降低了因电极电位不同形成的电化学腐蚀。铬还能与镍配合，可形成单相奥氏体组织并赋予钢良好的耐蚀性、良好的韧性和强度。由此可见，铬在不锈钢中的作用尤为重要。综上所述，铬在金属材料中的作用十分重要。我们充分认识到这一点，合理地将铬应用于各种材料中，对材料的性能可起到很好的改善作用。
3．由于钼的特殊性能，钼在钢铁工业中具有重要的作用。钼作为钢的合金化元素，可以提高钢的强度，尤其是高温强度和韧性；可以增强钢在酸碱溶液和液态金属中的抗腐蚀性；还可以提高钢的耐磨性、耐热性和焊接性等。钼是一种良好的形成碳化物元素，在炼钢过程中不会氧化，可以单独使用，也可以和其它合金化元素共同使用。 钼与铬、镍、锰、硅等元素可用于制造不同类型的不锈钢、合金钢、高速钢和工具钢等，所制成的不锈钢具有很好的抗腐蚀性能，在石油、化工、船舶、海水淡化、污水处理等领域有广泛的用途。
教师的作用在于唤醒篇2
教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞
德国著名的教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 德国民主教育家第斯多惠(F.A.W．Diesterweg)的教育理念一方面来源于卢梭及裴斯塔洛齐的思想，一方面来源于他的同代人、福禄贝尔主义的主师爷福禄贝尔（F.W.A. Fr?bel)，主张教育的天然性、启发性、主动性、个性和创造性，尤其注重教育的人性价值，因为神性恰恰是通过人性而唤醒并弘扬的。如此教育理念具有鲜明的反封建、反胶条和倡导民主的特征，带来许多国家二十世纪教育方式的革新。 "教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞". 这句话的核心在于对教育对象的信任及其内在价值的高度肯定。求知和思辨本是人的天性，而人又是能动的高级生命体，教育者只要去关注这种天性，顺其每个个体的特点和需求去启发、鼓励和加以方法上的开导，使受教育者的求知欲和思辨力充分释放，还有什么本领学不来呢？让"学"成为一种自觉、主动以及独立的行为，这是这句话的重要内涵。此外，知识和技能的灌输式教育，会使学人失去思辨和批判能力，它意味着下一代人的精神退化。 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。
如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。
如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活.
－－－－多萝茜洛诺尔特
一位诺贝尔奖获得者说：“对我一生成就最有影响的是我从幼儿园里学到的这两句话：别人的东西不能拿；自己的东西要分一半给别人.
教育家名言
哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”我国化学家傅鹰先生曾说，只有实验才是化学的“最高法庭”。爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。）现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”孔子说：“不愤不启，不启不发。”布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。”美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“古人强调；“善诱者，善导。“现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。本世纪70年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。我国著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。孟子讲：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”我国化学家戴安邦先生指出：“只传授知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主题，在教师的指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使多项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”诺贝尔奖金获得者，美籍华人李政道教授说得好：“实验无论如何都不会国防。”我国著名化学家傅鹰教授曾说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”江泽民同志指出；“创新是一个民主进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”革命教育家陶行知说：“教，是为了不教。”夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”周恩来：“只有忠于事实，才能忠于真理。”孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”北宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。“清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。法国著名微生物学家巴基斯德说得好：“在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。”马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”
教师的作用在于唤醒篇3
教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞
德国著名的教育家第斯多惠说 : “教育的艺术不在于传授
的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 德国民主教育家第斯多惠 (F.A.W． Diesterweg) 的教育理念一方面来源于卢梭及裴斯塔洛齐的思想，一方面来源于他的同代人、福禄贝尔
主义的主师爷福禄贝尔 （ F.W.A. Fr?bel)，主张教育的天然性、启发性、 主动性、 个性和创造性， 尤其注重教育的人性价值，因为神性恰恰是通过人性而唤醒并弘扬的。如此教育理念具有鲜明的反封建、反胶条和倡导民主的特征，带来许多国家
二十世纪教育方式的革新。 "教学艺术的本质不在于传授本领 ,而在于激励、 唤醒和鼓舞 ". 这句话的核心在于对教育对象的信任及其内在价值的高度肯定。求知和思辨本是人的天性，而人又是能动的高级生命体，教育者只要去关注这种天性，顺其每个个体的特点和需求去启发、鼓励和加以方法上的开导，使受教育者的求知欲和思辨力充分释放，还有什么
本领学不来呢？让 "学 "成为一种自觉、 主动以及独立的行为，这是这句话的重要内涵。此外，知识和技能的灌输式教育，
会使学人失去思辨和批判能力，它意味着下一代人的精神退化。 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。
如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活 .
－－－－多萝
茜洛诺尔特
一位诺贝尔奖获得者说： “对我一生成就最有影响的是我从幼儿园里学到的这两句话：别人的东西不能拿；自己的东西要分一半给别人 .
教育家名言
哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”狄更斯：“顽强的意
志可以征服世界上任何一座山高尔基：“如果学习只在模仿，
那么我们就不会有科学， 就不会有技术。 ”德国哲学家黑格尔
曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误
真理才会发现”我国化学家傅鹰先生曾说， 只有实验才是化学
的“最高法庭”。爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那
么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，
又训练科学方法和思维。 “学源于思，思源于疑。 小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑， 有疑比有所思。 ）现代心理学研究认为， “疑
问是思维的导火索”。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明： 人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”孔子说：“不愤不启，不启不发。”布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”有位名人曾说过：“把热爱自己的
专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。 ”布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。”美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。德国
教育学家第斯多惠说过： “教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、唤醒和鼓舞。“古人强调；“善诱者，善导。“现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。本世纪
70年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是
那些不会学习的人。 我国著名化学家戴安邦先生说过； “化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养
化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量
因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，
终身受用。 美国学者布鲁巴克： “最精湛的教学艺术， 遵循的最高准则就是让学生提问题。”郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的
眼睛看， 用自己的手来做这种精神。 ”著名外语教授许国璋同
志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话： “古往今来杰出的科学家、 艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？
谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿 Q 的形象？自己的学习和创造是前进的一种动
力。”叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”蔡元培先生说过： “我们教书，是要引起学生的读书兴趣， 做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己
的力量去了解功课时， 才去帮助他。 ”著名教育家陶行知先生说过： “我以为好的显示不是教书， 不是教学生， 乃是教学生学。”心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是
如此。教育家布鲁纳说： “学习的最好刺激， 乃是对所学材料的兴趣。”一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方
法之中。” 申斯基 ：“智慧不是 的，而是一种 得很好的知 体系。” 庚先生 ：“把一个比 复 的 “退”成最 最原始的 ，把 最 最原始的 想通了，想透了，然后再⋯⋯来一个 上升。“ 是一个十分精辟的思 方法，用 种方法解决 ，第一可以培养学生良好的心理素 ，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决 的 。孟子 ： 有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。夸美 斯 ；“ 趣是 造
一个 和光明的教学 境的只要途径之一。 ”布 曾 指出：“教一 学科，不是建立一个小型的 ， 而是要学生独立思考， 极参与 得知 的 程中去。 ”我国化学家戴安邦先生指出： “只 授知 和技 的化学教育是片面的， 全面的化学教育要求既 授化学知 和技能，又 科学方法和思 ， 培养科学精神和品德，学生在化学 中是学 的
主 ，在教 的指 下 行 ， 用 解决化学 ，使多 智力因素皆得到 展，故化学 是全面化学教育的
一种最有效的教学形式。 ” 金 得者， 美籍 人李政道教授 得好：“ 无 如何都不会国防。”我国著名化学家傅 教授曾 ：“化学 人以知 ，化学史 人以智慧。”江 民同志指出； “ 新是一个民主 步的灵魂， 是一个国家 旺 达的不竭 力。”革命教育家陶行知 ：“教，是 了不教。”夸美 斯 “ 找并找出一种教学方法，使得教
因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进
步。”周恩来：“只有忠于事实，才能忠于真理。”孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”北宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。著名教育家赞
可夫曾说： “教会学生思考，这对学生来说， 是一生中最有价值的本钱。“清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。法国著名微生物学家巴基斯德说得好：“在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。”马
卡连科认为： “首先是教师品格的陶冶， 行为的教育， 然后才是专门知识和技能的训练。”苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少
这种力量， 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 ”美国心理学家斯奇卡列说： “好奇是儿童的原始本性， 感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”
教师的作用在于唤醒篇4
安全帽的防护作用在于：当作业人员受到高处坠落物、硬质物体的冲击或挤压时，减少冲击力，消除或减轻其对人体头部的伤害。在冲击过程中，从坠落物接触头部开始的瞬间，到坠落物离开貌壳，安全帽的各个部件（帽壳、帽衬、插口、拴绳、缓冲垫等）首先将冲击力分解，然后通过各个部分的变形作用将大部分冲击力吸收，使最终作用在人体头部的冲击力减弱，从而起到保护作用。
现代意义上安全帽至少有三大作用 :
首先是一种责任，一种形象。当我们正确佩戴安全帽以后，立即有两种感觉，一是感到沉甸甸的,二是觉得受到了约束。沉甸甸的安全帽提示每一位施工的员工,安全是一种责任，必须重视加强安全生产管理，约束警示每一位进入现场的人 员 ，安全为我、我要安全，不要冒险、不要蛮干。
其次是一种标志。 在现场可以看到不同颜色的安全帽， 千万别认为安全帽可以随便戴的。一般工地分为：生产工人应该戴白色安全帽，电工戴蓝色安全帽，管理人员戴黄色安全帽，领导、承包商负责人、业主、监理戴红色安全帽。
第三是一种安全防护用品。主要保护头部，防高空物体坠落，防物体打击、碰撞。什么样的安全帽安全？合格的安全帽必须是有生产许可证的专业厂生产，安全帽上应有商标、型号、制造厂名称、生产日期和生产许可证编号。根据安全规程有关要求，安全帽的佩戴方法应是这样的：合格的安全帽内衬和下颌带是可以调节的。首先应将内衬圆周大小调节到对头部稍有约束感，但不难受的程度，以不系下颌带低头时安全帽不会脱落为宜；其次佩戴安全帽必须系好下颌带，下颌带应紧贴下颌，松紧以下颌有约束感，但不难受为宜。
各材质安全帽的使用场所：
1 玻璃钢安全帽：主要用于冶金高温作业场所、油田钻井 森林采伐、 供电线路 、 高层建筑施工以及寒冷地区施工。
2 聚碳酸酯塑料安全帽：主要用于油田钻井、 森林采伐、供电线路 、建筑施工等作业使用。
3 ABS塑料安全帽：主要用于采矿、 机械工业等冲击强度高的室内常温作业场所佩带。
4 超高分子聚乙烯塑料安全帽：适用范围较广如冶金 化工、 矿山、 建筑、 机械、 电力、 交通运输、 林业 和地质等作业的工种均可使用。 耐超低温达-70℃
5 改性聚丙烯塑料安全帽：主要用于冶金、 建筑、 森林、 电力 、矿山、 井上、 交通运输等作业的工种。 能耐140-180℃，但易收缩，耐老化性能差。
6 胶布矿工安全帽：主要用于煤矿 、井下、 隧道、 涵洞等场所的作业。佩带时，不设下颚系带。
7 塑料矿工安全帽：产品性能除耐高温大于胶质矿工帽外，其他性能与胶质矿工帽基本相同。
8 防寒安全帽：适用我国寒冷地区冬季野外和露天作业人员使用，如矿山开采、 地质钻探、 林业采伐、 建筑施工和港口装卸搬运等作用。
9 纸胶安全帽：适用于户外作业防太阳辐射、 风沙和雨淋。
10 竹编安全帽：主要用于冶金 、建筑、 林业、 矿山 、码头 、交通运输等作业的工种。
11 其他编织安全帽：适用于南方炎热地区而无明火的作业场所使用。
安全帽的防护作用
从安全帽的外型上看十分圆滑.当配戴者受到较小高处落物打击时,物体可顺利地沿帽壳的圆弧滑落;当受到较大高处落物打击时.因帽壳与帽衬之间有25—50的垂直距离,当受到水平方向物体打击时.帽壳与帽村之间有5一:20的水平距离,这两个空间距离起到了对外力的吸收和缓冲作用,不但物体不能直接打到头部.而且坚硬的帽壳也不会接触头部.避免了帽壳的间接伤害.
1.2有预防外力的穿透性作用
施工现场的物质藏较大.一些比较尖锐的物体,锋利的物体.例如钢板的边角,铁钉,电焊条,钢筋头,玻璃碎片等从高处掉落的事时有发生.如果配戴安全帽.这些物体就会打在安全帽上,可成功地预防穿透性伤害.
3帽舌和帽沿有预防物体打击脸部作用国家安全帽标准规定,帽沿最少向外伸出10,向下倾斜20—60.,帽舌伸出10一50.这些向外伸出部分可有效预防物体打击头部的突出部位耳,鼻和脸部
.1.4下额带有预防安全帽掉落的作用安全帽必须有下颏带.配戴者必须系好下颏带.下颏带的正确使用方法是,当你系完下顼带之后,带的褡度应在下边最突出的位置能伸进去一扁指为宜.这样安全帽任凭大风吹来,不怕受外力碰撞,不怕操作者的头部所处各种姿势.即使是在发生高处坠落后操作者处于大头朝下姿势时.安全帽也不会掉落.
1.5通气孔具有通风散热作用凡是标准安全帽都应设有通气孔.按规定每个安全帽帽壳上通气孔的总面积不应少于42.职工配戴安全帽在炎热夏季施工时.通气孔能把头部产生的热量散发到安全帽外部.通过空气对流把外界凉爽空气进人头部.诃解头部温度.消除或减少闷热感.
1.6吸汗带有吸附汗水作用建筑工人的体力劳动强度大.露天作业多.加上暑天环境气温高,在劳动中出汗是常事.设在帽衬上的吸汗带是用多孔材料制成的,能把汗水吸附于上.免去不断擦汗的麻烦
1.7防雨槽有防雨作用设在帽壳下端的防雨槽.工人在雨天露天作业时.能把浇在帽壳上的雨水汇集于防雨槽内.再从伸出的帽舌处流向地面.防止湿衣服.
2,从安全防护功能上看安全帽的作用
21预防高处落下物打伤头部随着国民经济的发展.城市建筑规模越来越大.在大中城市高层和超高层建筑(柯筑)物逐年增多,施工单位为了抢工期,往往安排立体交叉作业,增加了物体打击伤害的概率.如果加强安全管理,做到进人施工现场人人戴安全帽,伤亡事故的频率就能大幅度下降.
2.2预防人体从高处坠落时捧伤头部在危险部位从事高处作业的人员.因没系安全带或安全预防不台格.当失足从高处坠落时.在坠落高度范围内.安全帽能防止头部与材料,工具,设备等静止物体碰撞,当头朝下坠落时,能防止头与坠落基准面(地面,楼板)等碰撞
.2.3预防坍塌物砸伤或挤伤头部施工现场的材料,构件或半成品等堆放过高或放置不稳,暂设工程质量差.受冻融因素影响,在睬基,深沟或深井内作业等,都存在坍塌事故隐患.作业时如果配戴安全帽.一旦发生坍塌事故就能有效预防砸伤或挤伤头部.
24预肪水平方向飞来物打伤头部施工现场的物质流动多数是按着^的意志有规律和有序进行的,但是.有时由于机构发生故障或人的失误行为,往往产生一些不规律和不可预见的物质流.例如:起重吊装作业时,钢丝绳断裂后弹出.吊车的吊钩或重物的吊环断裂飞出,斧头,锤头等安装不牢飞出.氧气,乙靛钢瓶爆炸等,都能产生一些水平方向飞来物,如果配戴好安全帽.就能有效预防这些水平方向飞来物的打击.
2.5预防静止的障碍物撞伤头部在城市建设中多数施工现场狭小.加上机械设备较多.模板工程的支撑木方林立,有的夜间施工的照明亮度不够或受工人思想不集中等因系影响,工人在行进中头部往往和脚手架具,模板支撑,构件或半成品等静止物体相撞,如果戴上安全帽就能预防静止物体撞伤头部
.3,用物质运动变化的观点看安全帽的作用建筑施工现场是一个十分活跃的现场.贯穿于施工现场的主要流通质有两种,一是由劳动者组成的人流;二是由生产资料组成的物质流.人流和物质流时刻都处于运动变化之中.
安全帽在建筑安全中的作用
怎样才能帮助建筑工人防御、减轻高处坠落和物体打击的危害呢？
安全帽无疑是一个很好的预防措施。别看安全帽平常无奇，可是，“小小安全帽，蕴藏大道理”。工程塑料安全帽光滑的表面和帽顶上一道隆起的顶筋，实际上是为了减少坠落物冲击力而特制的。帽里边连着一根扣带的网状帽箍，是安全帽的一个关键部分，它能够延迟并减少传递到头部和颈部的压力，更重要的是，它可以吸收由撞击带来的大部分能量。
安全帽至关重要的头部防护，为什么不可轻视？
安全帽对人体头部受外力伤害起保护作用，但当前仍有一些工人甚至管理人员，漠视安全帽的保护功能和正确的使用方法。比如有的包工头为了多赚钱，昧着良心购进假冒伪劣的安全帽给工人用，那些假冒伪劣的安全帽，在高处坠落和物体打击的冲击力面前，往往不堪一击。 有些建筑工人缺乏正确使用安全帽的训练，对安全帽的保养和定期更换等知识更是贫乏。比如有的工人为了透气，在安全帽上乱钻孔，根本不知道会因此降低安全帽的抗冲击强度带来的严重后果。有的工人戴的安全帽很旧，使用多年还不更换。大家知道，建筑工地露天作业，因为光照强烈，气温酷热而潮湿，对塑料制造的安全帽影响很大。那些很旧的、大大超过两年半有效使用期限的塑料安全帽，抗冲击力的强度大大降低，在高处坠落和物体打击的冲击力面前，往往不堪一击。
有的建筑工人错误地认为戴安全帽没有必要，因此不经常戴安全帽，有的图凉快和挡太阳戴草帽，有的因为感觉不舒服戴帽不扣带。在工地不戴安全帽非常危险，这不是危言耸听。曾有一工地的一个工人走出施工区刚摘下头上的安全帽时，他突然被从高处坠落的一颗铁钉击中脑门心，直达头颅颅骨内，经抢救无效死亡。虽然铁钉是很小的物体，但从几十米高处坠落时，在重力加速度的作用下，碰到人体要害部位，也要成为致命伤害。
使用规范
一、电力建设施工现场上，工人们所佩戴的安全帽主要是为了保护头部不受到伤害。它可以在以下几种情况下保护人的头部不受伤害或降低头部伤害的程度。
(1)飞来或坠落下来的物体击向头部时；
(2)当作业人员从2m及以上的高处坠落下来时；
(3)当头部有可能触电时；
(4)在低矮的部位行走或作业，头部有可能碰撞到尖锐、坚硬的物体时。
二、安全帽的佩戴要符合标准，使用要符合规定。如果佩戴和使用不正确，就起不到充分的防护作用。一般应注意下列事项：
(1)戴安全帽前应将帽后调整带按自己头型调整到适合的位置，然后将帽内弹性带系牢。缓冲衬垫的松紧由带子调节，人的头顶和帽体内顶部的空间垂直距离一般在25～50mm之间，至少不要小于32mm为好。这样才能保证当遭受到冲击时，帽体有足够的空间可供缓冲，平时也有利于头和帽体间的通风。
(2)不要把安全帽歪戴，也不要把帽沿戴在脑后方。否则，会降低安全帽对于冲击的防护作用。
(3)安全帽的下领带必须扣在颌下，并系牢，松紧要适度。这样不致于被大风吹掉，或者是被其他障碍物碰掉，或者由于头的前后摆动，使安全帽脱落。
(4)安全帽体顶部除了在帽体内部安装了帽衬外，有的还开了小孔通风。但在使用时不要为了透气而随便再行开孔。因为这样作将会便帽体的强度降低。
(5)由于安全帽在使用过程中，会逐渐损坏。所以要定期检查，检查有没有龟裂、下凹、裂痕和磨损等情况，发现异常现象要立即更换，不准再继续使用。任何受过重击、有裂痕的安全帽，不论有无损坏现象，均应报废。
(6)严禁使用只有下颌带与帽壳连接的安全帽，也就是帽内无缓冲层的安全帽。
(7)施工人员在现场作业中，不得将安全帽脱下，搁置一旁，或当坐垫使用。
(8)由于安全帽大部分是使用高密度低压聚乙烯塑料制成，具有硬化和变蜕的性质。所以不易长时间地在阳光下曝晒。
(9)新领的安全帽，首先检查是否有劳动部门允许生产的证明及产品合格证，再看是否破损、薄厚不均，缓冲层及调整带和弹性带是否齐全有效。不符合规定要求的立即调换。
(10)在现场室内作业也要戴安全帽，特别是在室内带电作业时，更要认真戴好安全帽，因为安全帽不但可以防碰撞，而且还能起到绝缘作用。
(11)平时使用安全帽时应保持整洁，不能接触火源，不要任意涂刷油漆，不准当凳子坐，防止丢失。如果丢失或损坏，必须立即补发或更换。无安全帽一律不准进入施工现场。
在使用过程中应注意的问题
1． 使用之前应检查安全帽的外观是否有裂纹、碰伤痕及、凸凹不平、磨损，帽衬是否完整，帽衬的结构是否处于正常状态，安全帽上如存在影响其性能的明显缺陷就及时报废，以免影响防护作用。
2． 使用者不能随意在安全帽伤拆卸或添加附件，以免影响其原有的防护性能。
3． 使用者不能随意调节帽衬的尺寸，这会直接影响安全帽的防护性能，落物冲击一旦发生，安全帽会因佩戴不牢脱出或因冲击后触顶直接伤害佩戴者。
4． 佩戴者在使用时一定要将安全帽戴正、戴牢，不能晃动，要系紧下颚带，调节好后箍以防安全帽脱落。
5． 不能私自在安全帽伤打孔，不要随意碰撞安全帽，不要将安全帽当板凳坐，以免影响其强度。
6． 经受过一次冲击或做过试验的安全帽应作废，不能再次使用。
7． 安全帽不能在有酸、碱或化学试剂污染的环境中存放，不能放置在高温、日晒或潮湿的场所中，以免其老化变质。
8． 应注意在有效期内使用安全帽，植物枝条编织的安全帽有效期为2年，塑料安全帽的有效期限为2年半，玻璃钢（包括维纶钢）和胶质安全帽的有效期限为3年半，超过有效期的安全帽应报废。
不安全因素
根据《电业安全工作规程》划定及电力出产实际需要，电业出产职员进入出产检验安装施工、变电站高压区(室)、基本建设工地、修造车间以及其它高空功课等现场，都必需戴安全帽，这是保障出产职员人身安全的重要措施。但在现场使用的不少安全帽本身就存在安全隐患，在使用过程中的安全题目也不少，必需引起正视。
1．安全帽本身存在质量题目
有的安全帽存在抗冲击、抗穿刺能力不强，帽箍吸汗、透气性差，采用金属材料制做零部件等质量题目。在实际使用中应选用符合国标的、通过ISO质量体系认证和强制性产品认证的优质名牌产品。
2．安全帽当头盔、当凳子
这一现象在出产职员骑机动车去功课现场时比较普遍，由于进入出产现场须戴安全帽，有人嫌去现场途中戴头盔时再携带安全帽比较"麻烦"，就将安全帽兼做头盔使用。由于安全帽的主要功能是防止高空物体坠落击伤人的头部，而头盔是用来防止骑车人受到撞击、摔跌而造成头部的伤害，两者的防护重点不同，功能也就各有侧重，因此用安全帽替换头盔是不答应的。
出产现场有少数人，喜欢将安全帽当凳子坐，一不经意，就可能"坐"出违章、隐患或事故。进入出产现场就得戴安全帽，随意摘下安全帽会构成违章行为，将其当凳子使用，会划伤帽沿、帽顶，压损帽衬，造成安全帽损坏或使用寿命下降。
3．超周期使用
"不坏"不换安全帽的正常使用期为2.5年，但现场安全帽超期使用相称普遍，有的安监职员对此也熟视无睹。某单位有只安全帽用了近10年，由于外观比较"新"，看上去没有"坏"，还在继承使用。实在安全帽即使不使用，时间长了也会老化，如不及时更换，使用过程中一旦泛起险情，后果不堪设想。
4．存放不当
安全帽的合用温度为-10至+50℃，应摆放在透风干燥处，并避免接触火（热）源和侵蚀性物质，以免影响其正常使用寿命。应尽量缩短安全帽的库存期，最好随买随用；购置出厂时间不长的产品，以免因库存时间过长而影响实际有效使用时间。
5．不能准确使用
主要题目有：无带（或有带不套紧在下巴下）、无芯、不按头型大小调节帽箍长度、帽壳与帽衬划伤或破损后不及时按原规格更换等。
6．使用前缺少必要的检查
使用前应进行下列项目的例行检查：帽壳无损伤、无裂纹、无显著变形；帽衬无破损；帽箍完好，与帽壳连接牢固；帽带无侵蚀、无伤痕；锁扣完整有效；遇有严峻冲击后应立刻报废，切忌再用。
7．混戴造成治理混乱
有的工作职员将安全帽作为公共安全器具，想用时就随便拿上一只。这种混戴现象造成治理混乱，时间一长，安全帽出厂日期等原始数据都丢失了，是否过时使专心中无数，只能凭主观经验臆断，而且部门脏帽子大家都不愿意戴。因此应按划定对安全帽进行同一编号，定编号、定使用职员，按工作性质分色配戴，并建立相应的使用台账。
8．不能准确对待安全帽的近电报警功能
有的安全帽上装有近电报警器，在接近高压设备一定范围内时会发出报警信号。装上报警器只是增加了一道把关措施，不能因此降低保证安全的验电等技术措施的实施，由于在电压较低时(如380 V)报警器就可能不报警，更何况某些近电报警器本身就不可靠。当然，如接近设备时近电报警器(包括类似的近电报警腕表等)发出报警声，应视为设备有危险电压。