幼儿：1周岁到6周岁的儿童幼儿：王秀玲著图书， 以下是为大家整理的关于幼儿心理健康教育个案记录2篇 , 供大家参考选择。
幼儿心理健康教育个案记录2篇
幼儿心理健康教育个案记录篇1
幼儿心理健康教育个案分析
一、个案情况介绍
杨晓辉，是一个聪明的小男孩，他是个中班生，比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。家长工作忙，孩子上幼儿园比较早。平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。
二、观察时间：2016年10月—11月
三、存在的问题。
1、缺乏安全感。
每天早晨上幼儿园都哭闹不休，拉着姥姥衣服不撒手，哭着不进门。在幼儿园，各种活动不愿意积极参与；对对一切都没兴趣。做不到完全不设防地接纳别人并让别人接纳自己。保护意识太强，害怕别人伤害自己。
2.不自信
上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。”拒绝合作。
四、成因分析
1上学年龄小，接受能力比较差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表现自己。妈妈说，孩子上学早，比其他孩子年龄都小，和老师同学沟通交流的很少，慢慢地被老师和同学忽略了，不能融入班集体。
2、后天的教育环境。
老人对孩子生活照顾太多，心理教育方面关注太少，导致他渴望得到理解和关注；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，不知道主动和别人交朋友。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多和孩子沟通交流，及时了解孩子的心理状况和发展动向。为形成良好的亲子关系，打下基础。家长应该多进行积极正面的引导让孩子信任并接纳老师和小朋友，从而能和他人融洽相处。
2、老师应为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。
3、赏识激励教育。
平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，比如说升旗仪式上，让他做护旗手。在美工课上时，随时抓住他的闪光点，及时表扬。上课时，多给他创造机会，鼓励他大胆的表现，让他回答能胜任的问题，让他体会成功的喜悦，看到希望。慢慢地，他开始主动积极地参加活动了，自信心也逐渐的提高了。
5.用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。
六、教育效果。
两个多月以后，他有了明显的进步。
1、他已不需要家长哄劝，而且能心情愉快催地主动提醒家长起床来幼儿园，并主动和老师打招呼。
2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。有许多的朋友了。愿意站在大家面前讲述自己生活中的趣事儿，愿意和大家一起分享自己的快乐。
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，上课回答问题能主动举手，自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大，家长无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了
幼儿心理健康教育个案记录篇2
心理健康教育个案辅导记录
柳石路第三小学“168”爱生行动——
小学生心理健康教育个案辅导记录
辅导对象
韦孙运
班级
13（1）
性别
男
年龄
7
辅导教师
蒋咏碧
教师类别
班主任（ √）；副班主任（ ）；心理教师（ ）
辅导日期
9月1 日—9 月 30日
辅导地点
办公室
辅导形式
倾听（ √）、交谈（√）
活动（ ）、家校联系（ √）
问题
表现
该生性格内向，较自卑，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。对学习信心不足。
原因
分析
个人因素：胆怯、怕事、不与老师、同学交流。
教师因素：老师对其进行学习上的帮助，但孩子的接受能力还是慢，进步不大。
家庭因素：隔代教育，由于父母身体有残疾，由外公代为扶养管教。
辅导过程
1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、让班上孩子多与他交流，让班上学习较好的韦智华同学与他同桌，多帮助他。
辅导的效果及反思
通过一段时间的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，学习上有了些信心。
柳石路第三小学“168”爱生行动——
小学生心理健康教育个案辅导记录
辅导对象
蓝思如
班级
13（1）
性别
女
年龄
7
辅导教师
蒋咏碧
教师类别
班主任（√ ）；副班主任（ ）；心理教师（ ）
辅导日期
10月 1日—10 月 31 日
辅导地点
办公室
辅导形式
倾听（√ ）、交谈（√）
活动（ ）、家校联系（√ ）
问题
表现
反应较慢，学习习惯不好，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺失。
原因
分析
个人因素：胆怯、怕事、不与老师、同学交流，不会听课，学习不主动。
教师因素：学生的默默无闻、成绩起伏不定没有引起老师的注意。
家庭因素：家长平时工作很忙，对孩子在家的学习不够关心。
辅导过程
1、通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，激起学习动力，帮助她树立自信心。
2、进行多元评价，促进其自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
辅导的效果及反思
对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
柳石路第三小学“168”爱生行动——
辅导对象
刘丽敏
班级
13（1）
性别
女
年龄
7
辅导教师
蒋咏碧
教师类别
班主任（√ ）；副班主任（ ）；心理教师（ ）
辅导日期
11月 1日—11 月 30 日
辅导地点
办公室
辅导形式
倾听（√）、交谈（√）
活动（ ）、家校联系（√）
问题
表现
该生智力发展水平中下，上课注意力不集中，接受能力慢。造成学习困难，成绩低下。
原因
分析
个人因素：上课注意力不能集中，接受知识慢。再加上较贪玩。
教师因素：老师对其进行学习上的帮助，但孩子的接受能力还是慢，进步不大。
家庭因素：不在父母身边生活，是在姨妈家生活，家庭教育不到位。
辅导过程
1、鼓励她多参加班上开展的活动。比如：跳绳、踢毽子、传球比赛等，引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右脑平衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
2、对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。
辅导的效果及反思
虽然进行了一系列的心理辅导帮助，但孩子自身的接受能力较慢，家长的配合意识、坚持力度不够，各方面的进步不是很明显。
柳石路第三小学“168”爱生行动——
小学生心理健康教育个案辅导记录
辅导对象
黄健斌
班级
13（1）
性别
男
年龄
7
辅导教师
蒋咏碧
教师类别
班主任（√ ）；副班主任（ ）；心理教师（ ）
辅导日期
12月 1日— 12月 31 日
辅导地点
办公室
辅导形式
倾听（√）、交谈（√）
活动（ ）、家校联系（√）
问题
表现
上课爱讲小话容易发呆发愣，不会听课。作业经常不写，不能独立完成作业。成绩较差。
原因
分析
个人因素：上课不会听课，老师讲的内容不能接受，学习吃力。
教师因素：老师对该生没有严格的要求，课堂关注不够，造成了他散漫的行为。
家庭因素：家长平时工作很忙，对孩子无暇关心，也管不住孩子。
辅导过程
1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。
辅导的效果及反思
虽然进行了一系列的心理辅导帮助，但孩子自身的接受能力较慢，家长的配合意识、坚持力度不够，各方面的进步不是很明显。
柳石路第三小学“168”爱生行动——
小学生心理健康教育个案辅导记录
辅导对象
韦俊利
班级
13（1）
性别
男
年龄
7
辅导教师
蒋咏碧
教师类别
班主任（√ ）；副班主任（ ）；心理教师（ ）
辅导日期
3月 1日— 3月 31日
辅导地点
办公室
辅导形式
倾听（√）、交谈（√）
活动（ ）、家校联系（√ ）
问题
表现
上课容易走神，不会听课。下课又活跃调皮，爱惹事。作业质量不高，有时不能完成，成绩较差。
原因
分析
个人因素：上课不会听课，老师讲的内容不能接受，学习吃力。
教师因素：老师对该生没有严格的要求，课堂关注不够，造成了他散漫的行为。
家庭因素：家长文化不高，平时工作很忙，对孩子无暇关心。
辅导过程
1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。
辅导的效果及反思
通过一段时间的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，不懂能问。基本能完成每天的学习任务，
柳石路第三小学“168”爱生行动——
小学生心理健康教育个案辅导记录
辅导对象
覃元陆
班级
13（1）
性别
男
年龄
7
辅导教师
蒋咏碧
教师类别
班主任（√ ）；副班主任（ ）；心理教师（ ）
辅导日期
4月 1日— 4月 30日
辅导地点
办公室
辅导形式
倾听（√ ）、交谈（√）
活动（ ）、家校联系（√）
问题
表现
上课走神，不会听课。下课又活跃调皮，爱惹事。作业书写马虎潦草，学习不认真。
原因
分析
个人因素：课堂常精力不集中，爱与同学讲话。回家玩心重，常常不完成家庭作业。
教师因素：老师对该生没有严格的要求，课堂关注不够，造成了他散漫的行为。
家庭因素：家长文化不高，平时工作很忙，对孩子无暇关心。
辅导过程
1、热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
2、主动帮助。我利用业余时间为他补课，教给他更好的学习方法，激发他学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。
辅导的效果及反思
通过一段时间的辅导，我发现不能批评他，越说他越不能接受；相反哄、鼓励效果比较好。我有困惑，鼓励的时间长了，对他会不会失去作用。像他这样的孩子还是有可塑性的，但我不知用什么方法来转变他。课堂上的纪律也有所收敛，。
柳石路第三小学“168”爱生行动——
小学生心理健康教育个案辅导记录
辅导对象
孙宇琼
班级
13（1）
性别
女
年龄
7
辅导教师
蒋咏碧
教师类别
班主任（√ ）；副班主任（ ）；心理教师（ ）
辅导日期
5月1 日— 5月 30日
辅导地点
办公室
辅导形式
倾听（√ ）、交谈（√）
活动（ ）、家校联系（√ ）
问题
表现
该生学习、卫生习惯差，表现较散漫，上课爱搞小动作、讲话。
原因
分析
个人因素：该生好动，没能专心听讲，搞小动作，讲小话，课堂纪律差。
教师因素：老师对该生没有严格的要求，课堂关注不够，造成了她散漫的行为。
家庭因素：：家长平时工作很忙，对孩子无暇关心，父母的批评教育也听不进，很顽固。
辅导过程
1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。
辅导的效果及反思
通过一段时间的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。