“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃透， 以下是为大家整理的关于秋天的雨说课稿一等奖3篇 , 供大家参考选择。
秋天的雨说课稿一等奖3篇
秋天的雨说课稿一等奖篇1
秋天的怀念教案一等奖
教学要求：
1、认识本课的生字
2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
教学重点、难点：
读课文的容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
教学过程：
一、激情导入。
关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱(板书课题)。
[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。]
二、布置自学。
1、自由读课文。
2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。
三、交流汇报(以阅读提示为纲)。
1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去公园看花，结果怎样?(母亲犯病，竟成永诀。)
2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句，边读边悟。)
(1)当我发脾气时，"母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;""当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。"(母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。)
(2)""听说的花都开了，我推着你去走走。"她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。"(为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。)
(3)"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥"(语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。)
(4)"那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶"唰唰啦啦"飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥"(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)
(5)当听说我愿意去时，母亲"高兴得一会儿坐下，一会儿站起"，还不停地絮絮叨叨地说着…‥(能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)
(6)母亲昏迷前的最后一句话是："我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…‥"(春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。)
3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。
(引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象;最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。"黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。"之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，"咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…‥")
4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么?(可以先让学生结合课文容写一写，然后再交流。)
四、延伸拓展。
这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请说一说。
五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。)
▲教学小结：
同学们，学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗?
教学目标
知识与能力
1、了解借景抒情的写作手法。
2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
过程与方法
朗读讨论法情感熏陶法s
情感态度与价值观
领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
重点难点:
1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱
说明：
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解的主题并不难，但是如何使学生的心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的心世界呢?基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。
教学重点与难点
1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教学过程
一、导入课文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)
解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》
二、感知课文
1、听示朗读
2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?
——性情暴躁、脾气暴怒
3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
师：望着望着北归的雁阵,他会——
生：把眼前的玻璃砸碎;
师：听着听着谷一甜美的歌声,他会——
生：猛地把东西摔向前面的墙壁
师：还有呢,妈妈要他去看菊花,他喊着——
生：不,我不去,我活着有什么劲!
4、为什么，他的脾气会这么暴躁?
—— 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。
三、深入分析
1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静
——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我
——扑过来抓住我的手，忍住哭声说
——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活
“悄悄地”——对儿子的理解、体贴
“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切
“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧
“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强
“抓住我的手”——执着
2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?
“挡在窗前”——怕儿子触景生情
“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情
“央求般的神色”——母亲的执着
“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴
3、母亲此时，自己的情况是怎样的?
——身患绝症儿子瘫痪
【拓展阅读】：
“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”
4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ?有没有大声呼喊我活着什么劲?
——自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子
5、“又是秋天，妹妹推我去看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形
容菊花的品质的词语：
——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
淡雅高洁—— 母亲的写照
热烈而深沉——母爱的写照
6、文中多次提到菊花，有何用意?
——母亲带我看花，是对生命的热爱
——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照
——菊花热烈深沉，是母爱的写照
——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀
【归纳总结】：
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
【拓展阅读一】：
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”
---------《合欢树》
【拓展阅读二】：
“我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” ---------《有关庙的回忆》
【拓展阅读三】：
“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” -------《我与地坛》
课文题目的涵：
——怀念母亲对儿子博大无私的爱
——怀念母亲坚韧的性格
秋天的雨说课稿一等奖篇2
《脊椎动物的主要类群—鸟类》说课稿
东营市实验中学 侯姗姗
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的题目是《脊椎动物的主要类群—鸟类》，本节内容节选自济南版初中生物七年级上册第二单元第二章第二节。我将从以下方面展开我的说课内容：
1、说教材：
鸟类是会飞翔的高等脊椎动物，是脊椎动物中的第二大类群，与人类生活有着密切的关系，有着一系列与飞翔生活相适应的特征。本节课紧紧围绕这一主题，从鸟类的形态结构、生理特征等方面展开分析。
2、说教法。
本节课的核心内容是学生通过观察家鸽实物、骨骼标本、演示实验和一些视频资料等探究活动明确鸟类与飞行生活相适应的特点。通过探究活动，发展学生创新意识、提高观察能力和动手能力，同时使学生在活动中建立生物与环境相适应、相统一的观点。
3、说学法
4、教学目标：
知识与技能：1.阐明鸟类适于飞行的形态结构和生理特点；
2.概述鸟类的主要特征。
过程与方法：尝试观察家鸽外部形态、结构和生理特点，培养动手操作能力和观察能力以及实事求是的科学态度。
情感态度与价值观：参与科学研究的一般过程，体验由特殊到一般的研究方法，初步确立形 态结构与生理功能相适应的生物学观点。
五、教学重难点
教学重点：鸟类的主要特征。
教学难点： 1.消化系统的结构特点；2.双重呼吸
重难点突破策略:
本环节通过回顾旧知识将鸟类的消化和呼吸联系起来。
1.消化系统的结构特点
小组合作认识家鸽的各消化器官，并采用让学生观察肌胃的实物，认识肌胃的结构和功能相适应的特点。
2.双重呼吸：
通过解剖的实物和视频让学生理解家鸽特有的呼吸方式—双重呼吸。
引导学生模拟家鸽的双重呼吸，体验双重呼吸对于鸟飞行的意义。
六、教学过程
本节课我设置了四个教学环节，其中第二个环节是教学重难点。
下面具体介绍我的教学环节：
（1）创设情境，导入新课
1.播放视频:飞翔的鸟，让学生感受鸟飞翔的美丽；
[问]:鸟能在空中自由飞翔，人安上翅膀是否也能像鸟儿一样在蓝天下自由翱翔呢？
2．学生带着问题观看“人鸟”视频。
从视频中我们看到:鸟能在空中自由飞翔，人安上翅膀却飞不起来，这是为什么呢？引发学生思考，比较差异，引出课题《脊椎动物的主要类群——鸟类》。
【设计意图】鸟的运动方式之一是飞行，这是学生早已知道的内容，但是鸟类为什么能够飞行呢，我们却很少思考。因此我播放“人鸟”视频，通过鸟和人鸟的对比，引发学生思考，激发学生探究欲望，调动学生学习的积极性和主动性。
（二）由表及里，探究鸟类
演示小游戏：纸飞机的飞翔。通过游戏我们得到启示，纸飞机要想飞的远必须满足三个条件：
身体轻、阻力小、动力足。
探究鸟类飞行的秘密时，我们也应参考这三个启示。
本节课我们以最熟悉的家鸽为例探究鸟类飞行的的秘密。
1.探究：家鸽的外部形态与飞行相适应的特点
让学生观察活家鸽，描述家鸽的体形。观察两翼和尾羽的排列特点，并通过问题：我们穿的羽绒服内充的是哪种羽毛等。推测羽毛的作用。
然后师生共同归纳总结家鸽外部形态与飞行相适应的特点，体形:流线型；体表:被覆羽毛；前肢:变成翼。
【设计意图】通过引导学生亲自对家鸽进行观察，直观的认识家鸽的外部形态与其飞行相适应的特征，指导学生掌握观察的方法，培养学生观察的能力。
2.探究：家鸽的肌肉和骨骼与飞行相适应的特点
教师提问：如果我们将自己的体形也改变成流线型，并且安装上两个足够大的翅膀，就能飞起来吗？
从前面的视频中我们知道是不能的，那么家鸽还有哪些特点适于飞行呢？从而导入本环节的学习。
（1）首先引导学生触摸家鸽的胸部肌肉，感受胸肌的发达。认识家鸽的胸肌是天然发动机。
肌肉是附着在骨上的，家鸽的骨骼有什么特点呢？
（2）让学生触摸实物家鸽胸肌附着的骨骼—龙骨突，亲身感受家鸽骨骼的部分特点。
演示实验：观察鸟骨、猪骨的沉浮，学生观察实验现象并通过观察骨的实物得出结论：鸟的长骨中空；
小组合作辨认家鸽骨骼标本，比较家兔、家鸽脊柱骨的不同。
从而得出结论：有些骨很薄；有些愈合。
【设计意图】根据演示实验使学生形成感性认识，激发学生的探究欲望。小组合作观察各种骨骼，并采用对比的方法让学生认识鸟类骨骼与飞行相适应的特点，在培养学生观察、思考能力的同时，通过小组合作培养学生的表达、交流能力和合作意识。
3.探究：家鸽的生理与飞行相适应的特点（这一环节也是本节课的教学重点和难点）
鸟飞行是需要能量的，能量由呼吸作用提供。通过回顾呼吸作用表达式导入消化系统和呼吸系统的学习。
（1）对于消化系统的学习我是这样设计的：
.首先结合资料分析，得出结论：鸟的食量大，消化能力强，与之相对应的消化系统又有何特点呢？
.小组合作尝试辨认家鸽的消化系统，并思考问题如:口中没有牙齿？食物在哪里被磨碎等？
.然后引导学生以小组为单位观察肌胃的实物（俗称鸡胗），认识肌胃的结构和功能相适应的特点。
.通过图片和学生的亲身经历，体会家鸽的直肠短短不能贮存粪便，这是对飞行时减轻负重的一种适应。
（2） 呼吸系统的学习设计如下：
学生思考：一只飞行中的鸟所消耗的氧气，比休息时大二十多倍。鸟类何以满足如此之大的需氧量呢？
引导学生观察解剖家鸽的肺和气囊，鸟类与其他生物相比呼吸系统特有的结构是气囊，气囊的存在对于鸟类的呼吸来说有什么意义呢？
然后观看视频，通过视频小组总结得出：鸟类在飞行时，呼吸一次在肺内进行两次气体交换即双重呼吸，学生模拟家鸽的双重呼吸，体验双重呼吸对于鸟飞行的意义。
【设计意图】本环节通过呼吸作用反应式将鸟类的消化和呼吸联系起来。小组合作认识家鸽的各消化器官，并采用让学生观察肌胃的实物，形象直观。通过解剖的实物和视频让学生理解家鸽的双重呼吸，树立生物体结构和功能相适应的观点。
三、知识建构，总结特征
师生共同总结家鸽与飞行生活相适应的特点和鸟类的主要特征。
体验由特殊到一般的研究方法。
【设计意图】通过对知识的归纳，培养学生的归纳总结能力，便于形成完整的知识体系。
四、拓展延伸，提炼升华
学生观看视频和资料，思考：在许多地方鸟类仍受到伤害，我们该做些什么？使学生形成爱鸟护鸟的意识。
【设计意图】通过联系社会现象，了解鸟类资源的相关资料，认识到保护生态环境的重要性。通过调查活动培养学生收集信息的能力，树立环保意识，同时真正把环境保护落实到行动上。
最后以“同在蓝天下 人鸟共欢乐”结束本节课的教学。
秋天的雨说课稿一等奖篇3
秋天的雨
洋澜小学：宋春燕
课文解读：
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，语言优美华丽，富于诗情画意。作者把秋雨作为一条线索，将秋雨想象成能打开秋天大门的钥匙;把秋天里树木、田野、菊花颜色的变化，想象成是秋雨给涂上的不同的色彩;把秋天果子成熟的香甜，说成是秋雨带来的气味;把动物准备过冬，想象成是秋雨送来了信息……作者贴切地运用比喻和拟人等修辞方法，语言清新、优美，使文章充满了感染力，有利于学生在有感情的朗读中，感受语言的具体形象，体会秋天的美好。
教学目标：
1．认识本课生字，理解重点词语。
2．展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。
教学重难点：
通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。
教学准备:
教具多媒体教学课件。
教学环节
一、导入课题
1、师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的
生：雨
师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好
生：好
师：请看屏幕
二、认生字
1、凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写一横，再写四个小Ｘ，最后写一个人字托住他）
师示范：田字格（爽）
2、扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。
师：第三行
3、生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
三、听课文整体感受。
老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，它为我们打开了什么呢？
1、我们一起来聆听这篇优美的课文，在听的同时同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
学生：难忘
老师：谁让你难忘？
学生：秋天的雨
老师：我们合作把话说完整了
学生：秋天的雨真神奇
学生：让秋天更美丽
2、老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子用——画出来。
学生：读课文。
老师：找到了吗？交流学习成果吧。
3、老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
学生：读小诗
四、学第二自然段
1、老师：秋天的雨为我们打开了秋天这扇门，在这扇大门里作者首先看到了什么？
学生：五彩缤纷
老师：出示第二自然段
2、默读第二自然段，有哪些颜色呢？找出表示颜色的词语。
点生交流：
黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，
3、老师：这些漂亮的颜色分别送给了谁呢？
自读第二自然段，把你喜欢的句子多读几遍
4、学生：体验朗读“银杏树”的句子。
老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。
学生：读句子
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。
学生：练读
老师：指名读。
5、学生：读“枫叶”的句子。
老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。
老师：谁还想读自己喜欢的其它句子？
6、学生：读关于“田野”的句子
老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？
学生：读果园的句子，教学“你挤我碰”——丰收了。
老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
7、学生：读句子。
老师：谁还有自己喜欢的句子？
8、生：读“菊花“的句子。
读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？
学生：省略号（简单介绍用法）
老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
学生：读句子。
老师：出示“五彩缤纷”的意思（形容颜色词语还有很多的，还有有哪些词语是表示颜色多的呢？）
生：回答
老师：五彩缤纷仅仅是指颜色多吗？大家再来看看这几句话中的动词（出示一段话）。
老师：我们加大一点难度，一起看看下面这些图片，你们能把它背下来吗？
学生：能。全体背诵。
老师：做幻灯片，（空白）看图背课文
五、说话训练
1、老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——
学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。
2、老师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。
（出示屏幕）棉花。
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。
六、第三自然段
老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，我们继续往里走，又闻到了什么呢？请同学们大声地朗读第三自然段。
1、师：你们闻到了什么气味？
师：你最喜欢哪个句子？生：（脚勾住）为什么？
2、在这一段里有2个动词老师最喜欢，你们猜猜是哪两个词？躲、藏。对，我喜欢这两个字，你猜到老师的心眼里去了。（板书） 为什么老师特别喜欢这两个字？猜猜。 为什么说气味都藏在小雨滴里？ 不对„„，再说不出来，老师就说了，（手指板书）因为气味是看不见的，所以说它藏在小雨滴里，用藏和躲这两个字。
七、学第四自然段
师：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它给我们带来了好消息呢！ （冬天要来了），师生接读：小喜鹊 。小松鼠 ，小青蛙 ，松柏 ，杨树、柳树 。
八、总结
秋天的雨给我们送来了秋天，秋天的雨滋润了万物。正式因为有了秋天的雨，才有了五谷丰登，才有了累累硕果；正式因为有了秋天的雨，我们才有了欢乐（板书）。小朋友们，秋天的是凉爽的，是温柔的，也是温暖的，记住，秋天的雨（指题）一起读，轻声读，再低再慢（师指导读）同学们，秋天的雨落到我们的心坎里去了。
附板书设计：
11、秋天的雨
看 五彩缤纷
一把钥匙 闻 香甜气味 丰收 快乐
听 冬天快来