日食和月食教学反思1 《日食和月食》一课分为两个教学环节，一：认识日食，二：学生自行介绍月食。 在上课之前，本人对本课的教学是没有没有多少信心的，原因在于，经过了09年7月的一次日全食，学生对什下面是小编为大家整理的日食和月食教学反思,菁选2篇（2023年）,供大家参考。
日食和月食教学反思1
《日食和月食》一课分为两个教学环节，一：认识日食，二：学生自行介绍月食。
在上课之前，本人对本课的教学是没有没有多少信心的，原因在于，经过了09年7月的一次日全食，学生对什么是日食已有了大致的了解，几乎每一个学生都可以说说什么叫日食或日食的形成原因，那么，这一课，我该教给学生什么呢？
果然，在授课开始之后，学生如同我所预料到的那样，上课5分钟之后，经过几位同学的相互补充，本人发现，我在课堂上所能做的就是完善学生对日食的准确描述，那么剩下的时间在课堂上该做什么？
这时，又有学生起来介绍日食的种类，日食分为日全食、日偏食、日环食，而课本上的图片只反映出了日全食和日偏食，并没有反应出日环食，那么日环食是什么情况下出现的.呢？我把这个问题交给学生，而学生对这个问题也表现出了极大的兴趣，通过猜测他们知道这是由于月球太小，遮挡不住太阳造成的，可是为什么有时可以遮挡住太阳，有时又遮挡不住太阳呢？本人再次引导，让学生想到了轨道运行中的近日点、远日点以及近地点、远地点，这是否是导致这一现象的原因？
授课到这一步，后面的思路已完全打开，月食有月环食吗？为什么没有月环食呢？是什么原因造成的？这同样可以成为学生的一个思考点。
虽然在课前，学生已经了解了大致的知识点，但在教学过程中，教师完全可以以教材为基础，加大或加深知识点，让学生更充分的学习相关知识。
日食和月食教学反思2
《日食和月食》是六年级下册第三单元《宇宙》的第四课。在前面的三课中，主要了解了人类认识月球的过程、月球的基本知识以及月球围绕地球运动而出现月相的周期性变化等。而这一课正是在此前知识的基础上，让学生认识月球在空间中自西向东地围绕地球转动，从而产生了地球上最常见的天文现象——日食和月食的。
在教学这一课之前，我曾与部分同学进行过交谈，发现孩子们都知道有日食和月食的现象，但是对于日食和月食的发生时间，发生时的特征，日食和月食的种类等都知之甚少。在回答这两种天文现象的成因时甚至部分同学只知道日食是月球挡住了太阳光线，对于月食的成因则一无所知。可以说，这种结果反映了绝大多数同学对于这个知识的了解程度。
通常在教学本课时的做法是借助三球仪通过实验演示让学生看到现象，让学生假想自己在地球仪上的阴影部分中，从而验证日食和月食的.产生，但是这种认识还是一种比较表象的，学生并没有深刻理解，只知其然不知其所以然，还出现许多疑问。 我在教学时就是摒弃已经固有了的答案，带领学生重兄。利用三球仪很简单的就解释了日食的成因。在我说明成因并强调只有农历的三十或初一这两天才会有日食时，许多同学举手提问：每个月都有初一，为什么不是每个月看到日食呢？我结合月球围绕地球运转轨道的两个特征进行解释，一是月球围绕地球运转的轨道不是水*的而是倾斜的，二是这个轨道不是个正圆而是个椭圆或者说月球离我们地球是有时近有时远的。我在黑板上画出示意图，再加以说明，很简单的就解释了学生的问题。同时还清晰的帮助同学们理解了为什么看到的日食会有日全食、日偏食和日环食。通过这样的教学，我想应该是成功的从根本之处解决了学生的认知问题，是从人类认识事物的基本步骤和角度帮助同学们从实质上理解了日食现象，这样的理解是深刻的，这样的改动也是成功的。在此基础上，再讲解月食的知识就是水到渠成。
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