自尊教学设计1 教学目标 认知目标 认识自尊自信与虚荣忌妒、自尊自信与自卑、自尊自信与自傲自负的区别,懂得虚心是自尊自信的表现,并能较正确地看待成功和失败。 能力目标 利用学生表演、朗读、下面是小编为大家整理的2023年自尊教学设计,菁选3篇【精选推荐】,供大家参考。
自尊教学设计1
教学目标
认知目标
认识自尊自信与虚荣忌妒、自尊自信与自卑、自尊自信与自傲自负的区别,懂得虚心是自尊自信的表现,并能较正确地看待成功和失败。
能力目标
利用学生表演、朗读、讨论分析等形式,培养学生表达能力、辨证分析能力以及通过活动自我教育的能力。
思想觉悟目标
自觉培养自己正确的自尊心和充分的自信心,自觉锻炼提高个人的自尊意识和自信心。
教学重点
1、要自尊自信,不要自傲自负;
2、自尊自信,需正确看待成功和失败。
教学难点
自尊自信与虚荣忌妒、自卑自傲有本质的区别。
教学过程
复习提问
怎样理解自尊自信是成才与成功的重要条件?
导入新课
自尊自信对我们来说如此重要,但并不是每个人都能够正确认识自尊自信。在现实生活中,很多人都希望自己是一个自尊自信的人,但由于受到多种因素的影响,往往人们的一些言行却与自尊自信的心理品质相矛盾。今天我们就来学习怎样正确认识自尊自信。
讲授新课
二、正确认识自尊自信(板书)
1、影响自尊心,自信心形成的因素(板书)
青少年是否具有自尊自信,能否正确对待自尊自信,要受到多种因素的影响。这些因素包括:
(1)父母、老师对自己的态度和评语。一般来说,如果父母或老师给予我们表扬、肯定、鼓励时,就容易使我们产生自尊自信。相反,如果我们受到他们的批评或对我们评价较低时,就容易使我们缺乏自尊自信。
(2)在学校集体中的位置。一般来说,一个人在集体中是否有威信、是否担任一定的社会工作,对我们的自尊自信会有一定的影响。在集体中威信高、但任班干部的同学往往容易获得自尊自信,反之,就容易缺乏自尊自信。
(3)学习成绩的优劣。一般来说,学习成绩好的学生,容易获得自尊自信,学习成绩差的学生,往往缺乏自尊自信。
(4)个人对自己的认识和评价能力。由于初中生对自己的认识和评价能力不高,评价尺度不够稳定,情绪起伏变化很大,容易走极端,这使我们个人的自尊感、自信感也容易走极端。例如,当我们取得成绩受到他人的表扬,自尊需要得到肯定和满足时,往往沾沾自喜,甚至忘乎所以;当我们受到他人的批评或否定,自尊需要不能得到满足时,就可能妄自菲薄,情绪一落千丈。
因为上述因素的影响,常常使青少年不能正确对待自尊自信。所以,正确认识自尊自信,掌握正确的尺度,对青少年树立自尊自信是十分重要的。
2、正确认识自尊自信(板书)
第一,要自尊自信,不要虚荣忌妒。(板书)
小品:《名牌》
人物:吴明、王刚、若干同学。
情景:中学生吴明,学习成绩不理想,看到好友王刚穿了一双名牌鞋,非常羡慕,但是自己的爸爸、妈妈工资都不高,买不起,就跟几个同学借钱也买了一双。穿着名牌鞋来到学校,许多同学投来了羡慕的目光,还有一些同学围过来欣赏,吴明感到很快乐。
提问:吴明借钱买名牌鞋,反映了他的一种什么心理?这种心理有什么特点?这种心理有什么危害呢?
(学生回答后,教师归纳)
(1)什么是虚荣:虚荣是一个人过于追求表面上的荣耀、光彩,以赢得他人尊重的心理。
(2)虚荣心理的危害。
虚荣心是不健康的。虚荣心严重的人,常常把追求表面的荣誉作为支配自己行动的动力。以他人是否看重自己为天*,一旦他人对自己有否定的言行或表情,就认为损害了个人的自尊。
虚荣心强的人还容易产生一些不良心态。因为他们对自己的认识,不是建立在科学的基础上,而是取决于他人对自己的看法。一旦他人对自己给予否定的评价时,便觉得自己一无是处,甚至觉得别人有意跟自己过不去。
虚荣心强的人,过于自尊却缺乏自信,往往容易产生忌妒心理。这种人不能容忍别人超过自己。所以他的痛苦比任何人都大,因为,他自己的不幸和别人的幸福都会使他痛苦万分。
第二,要自尊自信,不要自卑。(板书)
张华同学的身体比较胖,总怕同学笑话她,由于她学习成绩也不理想,更觉得同学都瞧不起自己,所以,她从不主动与同学交往。同学不了解她的心理,只是觉得她不好接近,也渐渐疏远了她。因此她变得情绪消沉、性格孤僻。
请同学们分析张华同学产生了什么心理?这种心理往往有那些表现呢?
(学生回答后,教师归纳)
张华同学产生了自卑心理。有自卑心理的人往往认为自己不如别人。因此往往表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观,有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。
出示名言:
(投影)
——自卑,像受了潮的火柴,再怎么擦也难把前进之火点燃。
——失去了胜利的信心,就等于失去了胜利。
——只要你能够自信,别人也就会信你。
第三,要自尊自信,不要自傲自负。(板书)
(请同学阅读第86页“马谡失街亭”的故事)
(请同学讲关羽失荆州、走麦城、丢性命的故事)
提问:马谡、关羽失败的原因是什么?
(学生回答后,教师归纳)
马谡、关羽都是有本事的人,骄傲自负的他们失败的重要原因。骄傲自负的人往往高估了自己,低估了别人,听不进别人的意见。所以,骄傲是前进的大敌,是失败的祸根。
下面给同学们讲两个科学家的故事:
被人们称颂为“力学之父”的牛顿,在二十几岁就创立了微积分,发现了光谱,提出了万有引力定律。但他没有把功劳归于自己,而是谦虚地说:“如果我所见的比笛卡尔要远一点,那是因为我站在巨人的肩膀上的缘故”。
“进化论”的创始人达尔文,在接受英国作家哈尔顿的采访时有一段对话:
问:您的专门成就?
答:没有。
问:您的主要缺点?
答:不懂数学和新的语言,缺乏观察力,不善于合乎逻辑地思维。
问:您的治学态度?
答:很用功,但没有掌握学习的方法。
提问:两位取得重大成就的科学家的自尊自信表现在哪里呢?
(学生回答后,教师归纳)
“虚心使人进步,骄傲使人落后”。虚心是自尊自信的表现。
持久的自尊自信,需正确看待成功和失败。(板书)
人的一生中不可能只有成功没有失败。你认为要保持持久的自尊自信:
在成功时,我们应该___________________________________________。
在失败时,我们应该_____________________________________________________。
无论在成功时,还是在失败时,我们只有做到胜不骄,败不馁,才能保持持久的自尊自信。
小结
通过这节课的学习,使我们对自尊自信有了进一步的认识。虚荣忌妒、自卑、自傲自负这些都是自尊自信的偏差,它们与自尊自信有着本质的区别。而虚心才是自尊自信的表现。同时,我们还清楚认识到,要持久地保持自尊自信,需要正确看待成功与失败。
课后练习
(1)青少年的自我认识和自我评价能力对树立自尊自信有什么影响?
(2)正确的自尊自信应该怎样做?
(3)为什么说虚心是自尊自信的表现?
自尊教学设计2
【教学目标】:
认知目标:了解自尊的涵义,认识自尊是人的基本心理需要,是形成健康人格的基石。
能力目标:明白自尊心与羞耻心的关系,懂得做人必须有羞耻心,能够识别什么是卑下无耻的行为,学会节制自己,拒绝卑下,维护自尊。
思想觉悟目标:认识自尊是人格之本,是促进人的道德健全发展的重要力量,是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格,形成对健康高尚人格的追求和向往;懂得什么是有损人格的卑下的行为,有维护自己人格尊严的明确意识,对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。
【教学重点】:
自尊的内涵和意义。
【教学难点】:
自卑的危害。
【教学方法】:
自主学习,主动探究、模拟情境、启发、引导、创设情境、营造氛围等方式激发学生自主学习的愿望,增强学生自主学习的能力。
【教学课时】:
1课时。
【教学课型】:
新授课。
【教学过程】
活动一:导入新课:寓言透视——人的尊严。
过程指导:
第一步:指导学生细读教材材料;
第二步:让学生思考并与同桌交流书本中的问题;
第三步:全班自由发言,逐一讨论各道问题,并引导学生举出社会生活中相类似的事例;
第四步:结合问题三,学习心灵导航第一、第二节,让学生归纳人的尊严的含义;
第五步:教师总结。
活动二:讲授新课:
1、自尊是健康人格的基石
(1)“自尊”的内涵
人从幼年就会表现出自尊心。由此引入自尊的涵义——自尊是对自己的人格重视和肯定的情感。可以引导学生从人爱护自己的身体、仪表,维护自己的行为、心灵的表现来理解以上涵义的表述。
(2)自尊是人的基本心理需要
讨论:为什么说自尊是人的基本心理需要?
(从个人体验可以感受到自尊对人的情绪的影响:当自尊得到满足时,就会产生快乐、振奋、自信这种积极、肯定的情绪;相反,当自尊得不到满足时,就会失望、忧愁,产生消极否定的情绪。)
(3)自尊对于健康人格形成的意义
自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明,即自尊使人有所为,有所不为。
引导学生思考:什么样的人格是健康人格,什么样的人格是不健康的,健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成?
2、自尊始于知耻
(1)自尊心与羞耻心的关系
“人无耻,无以立”。人之所以成为人,是从知耻开始。结合“探究园”的第一个活动“人的尊严”引出羞耻心包括什么?
(在身体和仪表方面,比如在公共场合不能赤身露体,保持衣冠整洁等。在心灵方面,不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。有了羞耻心,不做耻辱的事,庸俗卑贱的事,才能有尊严。自尊的人必定有所不为,必定不以庸俗卑贱的方式做事,这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。)
(2)羞耻心对于形成良好品德的作用
“羞耻心是所有品德的源泉”。让学生思考:人在什么情况下会感到难为情,会感到惭愧,会感到内疚?
(如果无论做出什么错事、丑事都不懂得难为情、惭愧、内疚,就是所谓“恬不知耻”,也就谈不上有道德,更谈不上有尊严了。也就是说,知耻才能有道德,有道德才能有尊严。)
(3)拒绝卑下,有所不为,才能维护自尊
人的尊严要依靠自己的言行来维护。节制自己的言行,不做有损于自己荣誉、形象的事,就维护了自尊。相反,没有羞耻感,做出一些不道德的事情,就会损害自己的尊严。
引导学生思考:哪些事情是“耻”,是应该拒绝的,不可为的;怎样做才能洁身自爱,维护自己的尊严。?
(比如,例举和分析中学生生活中可见的一些现象:乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场所大声喧哗,不守交通规则、举止粗鲁、形象邋遢、言辞污秽、打架斗殴、恃强凌弱、说谎成性、偷窃、损坏公物、吸烟酗酒、赌博吸毒、盲目攀比、爱慕虚荣等等。)
布置作业:让学生搜集伟人自尊的故事,结合自身实际谈体会。
【教师小结】:
同学们,今天我们从正反两方面阐述自尊的含义。什么是自尊,自尊为什么能够促使健康人格形成。自尊与知耻的关系,羞耻心对于自尊形成的作用,知耻才能有所不为;拒绝卑下,洁身自爱,才能维护自己的人格尊严。
【后记】:
1、学生能积极参与教学活动,课堂氛围活跃,在活动中学生参与、合作、探究意识得到增强。
2、“联系生活,模拟情境”、“创设情境、营造氛围”等活动体现了课程的实用价值。
自尊教学设计3
一、教学内容
xx1元丢进卖铅笔人的怀中就走了,后来觉得不妥,返回从卖铅笔人那里取出一支铅笔,抱歉地解释说自己忘记拿笔了,并且说:“你我都是商人,你是卖家,我是买家。”。一年后,在一个商务洽谈会上,一个富有的商人走到这位企业家面前自我介绍:“您可能不记得我,但我永远忘不了您。我成功了,谢谢您不把我当乞丐,重新唤起我的自尊。”
二、出示学习目标
1、了解自尊的含义和表现。
2、懂得知耻是自尊的重要表现。
3、能区别虚荣与自尊。
4、初步学会全面分析自己、评价自己,不断尝试、体验自尊带来的快乐。
三、出示尝试题
1、自尊有何表现?(自尊的表现有哪些)
2、什么是自尊?(含义,是什么)
3、为什么说自尊是快乐的?(为什么自尊是人人都需要的?(为什么,重要性))
4、知耻与自尊有何关系?(如何理解知耻是自尊的重要表现)
5、什么是虚荣心? 虚荣心有何表现?
四、合作研讨
任务一 感受自尊的快乐
活动一:阅读课文第4页的情景材料,相互交流后回答:根据你的理解,解释一下这种尊严和快乐是怎样产生的?
2、在你的个人生活中,你有过类似的情感经历吗?
归纳总结:自尊的含义。
活动二:阅读课本第5页的情景材料,自己感受,自己体验:
你觉得自己做得最有尊严的事是什么?
2、你最难忘的被人尊重的经历是什么?
3、当你被人尊重是,你的.感受如何?
归纳总结:为什么说自尊是快乐的?
活动三:小组交流并回答:
自尊的表现有哪些?
2、你是如何理解自尊的?
任务二 知耻与自尊
活动四:阅读课本第6页的情景材料,自主探究:自尊的重要表现是什么?然后小组派代表回答:
对耻辱的事应当尽快忘记,还是牢牢记住?
2、“知耻戒指”的故事可以给我们那些启发?
活动五:你是如何看待自己的?把你的想法和小组的伙伴交流一下,看看你跟大家的看法一致吗?
归纳总结:看待自己一要看到( ),又要看到( ),关键是能将( )转化为( )。你能做到吗?相信同学们一定行!
任务三 虚荣与自尊
活动六:看活动题,小组讨论:你认为他们追求自尊的方式存在什么共同的问题?在我们的现实生活中,哪些行为是爱慕虚荣的表现?找到虚荣心的表现和产生的原因。
五、当堂记忆
1、什么是自尊?自尊的重要表现是什么?
2、什么是虚荣心?有何表现?
六、小结
这节课我们主要学习了自尊的含义和表现,了解了人必须有知耻之心,这是自尊的重要表现,同时我们也知道了自尊不是虚荣,两者要区分开来。 尊重自己是人生的一道底线,是人生的一个亮点,自尊无价。愿我们知耻辱、不虚荣,共同感受自尊的快乐。
七、当堂检测
练习册选择题学生思考:对自尊是怎么理解的。