五年级是指小学阶段的高年级阶段，其中五年制五年级的学生要面临“小升初”考试，所以要认真学习、仔细复习以前学过的知识。六年制五年级的学生要为六年级的小升初做好准备，所以也要认真学习、备战小升初， 以下是为大家整理的关于语文五年级上册第六课笔记4篇 , 供大家参考选择。
语文五年级上册第六课笔记4篇
【篇1】语文五年级上册第六课笔记
人教版语文五年级上册第六课《 梅花魂 》
城北学区第一小学 武玉峰
第二课时
一、歌曲设境，回顾导入
欣赏歌曲《故乡的云》，教师激情导入：飘泊异国他乡的游子，多么渴望回到魂牵梦萦的故乡！而对外祖父来说，这一切只能在梦中。
【以思乡的歌曲导入，渲染乡愁，创设情境，做到了未入文而先有情。】
二、精读重点段，理解“梅花魂”
1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”？（第四件）
2、学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问题。
3、结合问题反复读文，思考体会，小组讨论交流。
4、学生提出问题，全班交流。
预设：①从哪儿看出墨梅图是外公最宝贵的画？他为什么爱惜墨梅图？
抓住外公的动作“轻轻刮去”“慢慢抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同态度等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。
②外公为什么爱梅花？
课件出示第13自然段。学生找重点词句交流自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。
③像梅花那样的人是怎样的人？
学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。
④外祖父为什么送“我”墨梅图？（让外孙女保持梅花的秉性。）
5、你还从哪儿看出外祖父对梅花有特殊的感情？（送梅花手绢。）
小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。
6、配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。
【直奔中心，理解“梅花魂”，引导学生就重点段质疑探究，培养了学生自主探究的能力。特别是一次次有感情地朗读，让学生在读中感悟到了梅花的品格，体会到了外祖父的思乡爱国情，真正做到了读中悟情，以读表情！】
三、研读三次哭，品味爱国情
1、再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感？学生画句子，朗读体会。
2、全班品读，交流三次落泪。
①教读诗词落泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。
②不能回国而哭。抓住人物言行体会外公的伤心。
③送别泪眼朦胧。抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。
【引导学生通过人物的外貌、神态、动作、语言想象当时的情景，走进了文本创设的情境，让学生用心灵与文本对话，于读中感悟到了外祖父那浓浓的思乡情和一颗高尚的爱国心。】
四、总结回顾，拓展积累
1、齐读首尾两段，你发现了什么？这样写有什么好处？（首尾呼应，突出中心）
2、梅花魂到底是什么魂？（回顾全文，完成板书）
“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。外公的话不仅印在莺儿心上，也深深地印在我们的心上。
3、拓展
①小练笔：写一篇《××赞》，用上本文的写作方法。
②课外积累思乡的诗词。
【学生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。特别是课外拓展中设计的小练笔，更将读与写有机地渗透，让学生的阅读能力与写作能力得到“双赢”。】
教学策略： 梅花是中华民族的精神象征 ，国花是国家形象和民族精神的象征。国花具有国家名片的象征意义（我国社科院陶庆梅博士语）。梅花是我们中华民族与中国的精神象征，具有强大而普遍的感染力和推动力。梅花象征坚韧不拔，不屈不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。迎雪吐艳，凌寒飘香，铁骨冰心的崇高品质和坚贞气节鼓励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓，创造了优秀的生活与文明。有人认为，梅的品格与气节几乎写意了我们“龙的传人”的精神面貌。全国上至显达，下至布衣，几千年来对梅花深爱有加。“文学艺术史上，梅诗、梅画数量之多，足以令任何一种花卉都望尘莫及。”国人赏花，不仅赏花的外表，更欣赏花中蕴含的人格寓意和精神力量。
【篇2】语文五年级上册第六课笔记
三年级上册第六课
三年级上册英语五六课时备课三年级上册英语电子备课东平县第三实验小学 郑志东Unit 2 Colours第五课时 Let’s learn (B) Let’s do一、教学目标：1. 能够听说、认读本课时Lets learn (B)部分white, black, brown, orange等颜色单词。
2. 能听懂本课时Lets do (B)部分的指令语，并能按照指令语做出相应的动作。
3. 在听听做做的活动中训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。
教学重点：表示颜色单词white, black, brown, orange的学习。
教学难点：1、white 一词中元音字母 i发的音不易到位，black,brown 的发音也较难，且学生不易区分。
2、Let’s do部分的指令语，听懂、会做即可。
教具准备：1、教师准备多媒体课件2、教师准备有颜色的纸板制作的指令牌。
3、教师和学生都准备一套水彩笔或蜡笔。
4、教师和学生都准备一张白色的棕熊图片。
教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）师生相互问候T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls. S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher.（2）游戏：猜颜色让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。
学生们众说纷纭，颜色词练习。
猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。
（颜色以学过的为主blue, green, yellow, red,）2 呈现新课 (Presentation)（1）教师打开课件，出示下雪的景象， white，教师在出示白彩笔之后带读white，学生跟读。
white 一词中元音字母 i发的音不易到位，教师要提示学生张开口，发好音。
（2）教师利用课件，学习black, , orange 。
（3）老师拿出蜡笔，让学生说出它们的颜色，然后举起棕色蜡笔说：Brown, brown, this is brown.学习brown。
（4）观看Let’s learn视频，让学生指着书上的图跟读white, black, brown,orange。
边说边指，边听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。
注意提示 white, black, brown 的发音。
3 趣味操练 (Practice)（1）学生出示自己的蜡笔，说出它的颜色。
如：Brown, brown, this is brown. 让学生边说边举，边听边看，训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。
加深对blue, green, yellow, red, white, black, brown, orange的理解和记忆。
注意 black, brown 的发音，适当提示，切忌盲目纠音。
（2）观看课件，快速说出消失的颜色。
看谁反应快。
（3）展示课件，我给棕熊涂颜色，老师说：Colour its head brown…看哪些学生能画出正确的棕熊。
4 Let’s do（1）让学生观看Let’s do部分的视频，并且边说边做动作，看看谁模仿的好。
（2）教师举起准备好的指令牌，让学生说指令牌的颜色，教师说指令，学生做动作。
如：教师举白色牌子时，学生说：black, black, 教师说：Stand up. 学生做起立的动作。
5 当堂达标:做《同步》本单元相应部分的练习。
6 扩展性活动(Add-activities)让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。
并让学生将所做的物品转动起来，说说所看到的颜色。
这时，教师可充分发挥学生的能力，做事情、说英语。
达标检测根据水果的颜色，在正确的选项上打√1） apple A.red B.black C.red2） pear A.yellow B.blue C.white7 板书设计：black white orange brown 第六课时 Start to read Let’s check Story time教学目标：1. 复习、巩固本单元所学知识。
2. 通过听力练习，检查学生对本课内容掌握情况。
3. 通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇，同时培养学生的创新能力。
4. 培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。
5. 通过学习讲Story time，表演故事，激发学生积极学英语的兴趣。
教学重点：做本课 Let’s check 部分的听力练习和做Start to read找字母、找颜色的练习。
教学难点：能理解Story time的内容，正确做出 Let’s check的听力练习。
教具准备：1、教师准备多媒体课件。
2、教师准备不同的颜色图片和单词卡。
3、师生共同准备字母的卡片和图片。
教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）播放本课歌曲Colour song，师生共同学唱，复习表示颜色的单词。
唱歌的同时让学生加上动作，表演歌曲。
在唱歌曲时，鼓励学生张口试唱，能唱一句的唱两句话，能唱两句的唱三句。
（2）用教师准备字母的图片和单词卡再次复习字母a b c d。
（3）小游戏：Simon says教师发出指令，如：Show me red.学生执行指令。
规则是：如果指令前有Simon says, 学生执行指令，否则被罚下。
通过该游戏复习颜色单词。
2 呈现新课 (Presentation)（1）教师带领学生接着做 Show me the…. 的游戏，边做边用体态语提示学生出示相应的字母。
（2）师生让学生做Start to read 的Find and say，通过找图中的字母复习之前学过的字母，把学生分四大组，最快找到全部字母的那一组为赢，并要把找到的字母圈出来并大声说出来。
（3）让学生做Read and tick，勾出正确的颜色，并把找到的颜色读一遍。
3 听力练习：Let’s check要求学生根据听到的句子，判断图片与所听到的内容是否相符。
然后核对答案。
4 连线并涂色： 老师让学生把颜料和对应的单词连线，然后再把这个单词涂成对应的颜色，看看哪些学生完成的既快又好。
通过观察和动手操作，培养学生对英语的兴趣。
5 趣味操练 (Practice)：（1） 教师播放Story time 的视频，让学生试着说说故事的内容，可以用中文进行描述，有能力的学生鼓励他用英语来表达。
（2）教师再次播放，让学生边听边跟读。
（3）让学生尝试表演该故事，激发他们积极学英语的兴趣。
6 知识拓展：让学生通过复习颜色，了解不同国家的国旗。
7当堂达标：学生做《同步》本单元相应部分的练习。
板书设计： 《小摄影师》课堂实录（人教版三年级上册第六课）第二课时一、复习导入。
师：故事的主人公是谁？生：高尔基和小男孩。
（板书：高尔基 小男孩）师：课文写了一个什么故事？师：课文写了一件什么事？生1：写一个小男骇去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成的事。
生2：课文写一个小男骇去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成，高尔基盼着小男孩再来的事。
二、学习课文，读中感悟。
师：看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。
这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。
师：默读课文,思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象？从文中哪些语句可以看出来，把相应的句子勾画出来，并把通过这句话感受到的印象标注在句子旁。
生默读勾画，师巡视指导。
师：知识属于细心的孩子，好多同学一直在认真的读书，寻找着新的收获。
师：谁想把收获和同学交流一下。
生1：我觉得男孩很聪明，从文中……可以看出。
生2：我觉得男孩很粗心，从文中……可以看出。
生3：我觉得男孩很有礼貌，从文中……可以看出。
……师：男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，你觉得他对小男孩有什么感情？生：喜爱。
（板书：喜爱）师：自读课文，用三角标出能感受到高尔基感情的句子？师：同桌同学互相读一读，找一找吧！师：谁想说一说你的发现？生1：从孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
可以看出。
生2：从你怎么了？可以看出。
……师：这些句子应该怎样读出这种感情呢？生读略。
师：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。
但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。
他有许多关于读书的名言：书是人类进步的阶梯，我扑向书籍，就像饿饥的人扑向面包一样。
爱书吧，它可以给你力量。
等等。
这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗？ 生1：是关心所有的孩子。
生 2：是关心、喜爱所有的孩子。
师：可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。
简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。
三、角色朗读，体会感情。
师：谁愿意分角色朗读文中的对话?生读略。
四、巧设疑问，升华感情师：小男孩会回来吗？你从课文中哪些地方感觉到的？生1：会回来。
因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上。
生2：不会回来。
因为他觉得浪费了高尔基时间，很难为情，他是哭着跑出去的。
师：高尔基希望小男孩回来吗？师：对呀，从一定及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
生齐读这句话。
五、拓展活动师：故事按你的想象发展着，请你续编下去。
编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。
_蚂蚁_教学案例_小学教科版_科学_三年级上册第六课教学交流贵州教育(半月刊)GuiZhouEducation5/2006《蚂蚁》教学案例———小学教科版《科学》三年级上册第六课指导、点评:李培先(余庆县教育局教研室)设计、执教:李正强(余庆县凉风小学)教学目标:1.通过观察,让学生了解蚂蚁的身体特点。
2.让学生在观察过程中,不断发现问题,不断提出问题,解决问题,培养学生的探究能力。
3.引导学生爱护小动物,珍惜生命。
教学准备:放蚂蚁的瓶子、白纸、放大镜、水、水槽、塑料泡沫(或小木块)、昆虫观察盒、毛笔、水彩笔、绳子、几条硬纸条、记录纸、、等。
教学过程:一、激情导入师:同学们喜欢小动物吗?生:喜欢。
师:我们在前几节课中观察了哪些小动物?生:蜗牛、蝗虫。
师:你喜欢这些小动物的哪些方面?为什么?生:我喜欢蜗牛身上像田螺似的硬壳,能保护自己。
生:我喜欢蝗虫头上那对非常灵活的触角,非常好看。
(评:教师让学生回忆前课时观察的蜗牛、蝗虫,是激发学生喜欢小动物的兴趣。
并让学生简单说说)喜欢的原因,为下面观察蚂蚁留下伏笔。
二、引导观察师:今天我们又来观察一种小动物,(出示课件1)你们认识它吗?观察后看你们又喜欢它的什么?师:这是第二单元《动物》中的一个内容。
你们都把它带来了吗?生:带来了。
师:现在我们就用观察蜗牛、蝗虫的方法来观察蚂蚁。
在观察中如果遇到什么困难可以在小组内讨论,也可以告诉老师。
(。
一)。
:?:说出来吧。
生:蚂蚁太小,又不能用手捉,观察时不方便?师:你想怎么办?生:我想用放大镜来观察?生:我想用昆虫盒来观察?生:……师:同学们还有其它问题吗?生:蚂蚁跑得快,无法观察?师:谁能想出一个最好的办法?生:我有一个办法。
我妈妈说:蚂蚁怕水,我用一块泡沫放在水里,把蚂蚁放在泡沫上,就可以观察了。
师:真聪明!待会儿你试一试。
生:老师,我爸爸说:蚂蚁怕臭蛋(樟脑球),用臭蛋在桌子上划一个小圈,把蚂蚁放在中间就可以观察了。
师:想得真好。
一会儿,你也试试。
(评:这是一个非常有意思的过程,老师有意让学生将蚂蚁放出来,在白纸上观察,使学生变得手足无措。
接着老师问学生,在观察中是否有困难?从而培养了学生在动手中自己发现问题———提出问题———解决问题的能力。
还有老师在用到你想怎么办?真聪明!待会儿你试一试。
想得真好。
一会儿你也试试。
等语言,这对学生是一种鼓励和期待。
让学)生在一种和谐的气氛中更加细致地观察。
44教学交流贵州教育(半月刊)GuiZhouEducation5/2006师:好,我相信大家还有许多的办法,现在你们就按自己所想的在这袋子中去选择一些材料观察蚂蚁。
但老师有一些问题想让你在观察中帮助解决并记录下来,希望你们一边观察一边将这些问题解答出来。
一会儿我们来进行评比,看那一组最棒。
(教师发放材料袋和答题卡)(学生进行观察约5—8分钟,老师去参与比较弱的组进行讨论和观察,并指导进行记录)(评:教师将所有材料放在一个袋子里,更加体现了学生是学习的主人,尊重了学生的意愿,让学生更有空间去把自己的想法试一试。
还有在观察中教师能坐下来与学生一起进行讨论,使学生把老师也当自己的伙伴,讨论起来无拘无束,更加体现了新课程理念的实)施。
三、汇报交流师:好,你们观察的情况。
生:、胸、腹三部分。
生:我们组观察到了蚂蚁的头上有一对触角。
生:我们组观察到蚂蚁的胸前长了三对足。
生:我们组观察到了蚂蚁的头上还长有一对眼睛。
生:我们组观察到了蚂蚁的嘴巴是一个夹夹。
师:同学们观察得真仔细。
(出示课件2)师:同学们平时观察过蚂蚁吗?生:观察过。
师:说说你观察到了蚂蚁的那些现象?生:我观察到蚂蚁喜欢吃死动物的尸体?生:蚂蚁喜欢吃糖?生:……师:它们是怎样吃食物的?生:小块的自己搬到家里吃,大块的就去搬兵来抬回家去大家吃。
师:如果它们全家兵将都抬不动这个食物,它们会怎么办呢?生:(摇头)师:没关系,以后我们再细致观察。
(评:教师的这一提问和肯定,让学生对蚂蚁更有)兴趣,为下节课的观察学习打下了良好的基础。
生:我还观察到蚂蚁不是单独生活在一起的,它们是大家住在一起的。
(群居)师:哇!你真了不起?观察得这么细。
四、强化巩固:,现在我们、蝗虫有什么区出示课件3)师:同学们,我们观察了蚂蚁后,你能说说你喜欢蚂蚁的原因吗?生:我喜欢它那团结一致的精神。
生:我喜欢它那对能传递语言的触角。
师:同学们,现在观察一下蚂蚁,看它在想什么?生:它想回家。
师:你是怎么知道的?生:它到处乱窜,非常着急。
生:它灰心丧气的样子。
师:你真会想。
现在我们来看一看蚂蚁在家里干什么?(出示课件4)(评:教师在这儿设计这一课件的展示,让学生的思维得到更加的开拓,从而激起学生对大自然的热爱)之情。
师:谁来说?生:它们好像在家里忙着搬食物。
师:现在我们该怎么办?生:放蚂蚁回家。
师:好,现在我们伴随着音乐,请身边的老师和我们一起将蚂蚁放回家去吧。
(出示课件5)(评:最后的结局,为这节课划上了一个完美的句号。
对学生热爱小动物,爱惜生命,让地球生态和谐的教育得到体现。
这说明了课是结束了,但观察活动)□还没有结束。
45(西师大版)三年级语文上册第二十六课一次感人的京剧表演教案第二十六课一次感人的京剧表演教学目标1. 能自读课文，了解事情梗概。
2. 感知京剧艺术及艺术家的风采。
教学准备1. 搜集一些关于盖叫天的演出剧照及有关文字资料。
2. 教学幻灯片一张。
教材简析这篇文章是略读课文，写的是现代京剧表演艺术家盖叫天的感人故事。
有关盖叫天的故事还有很多，比如刻苦练艺，与其他艺术家的逸事等等。
但是，这个故事最能反映京剧艺术家崇高的职业道德和敬业精神，给我们留下深刻的印象。
建议1课时完成。
＊ 第1段：可以采取默读的方式，了解盖叫天其人及他的拿手好戏《狮子楼》的概况。
＊ 活灵活现：形容描述或模仿的人或事物生动逼真。
＊ 第2段着重写盖叫天为救人而受伤，受伤后坚持演出的动人故事。
这个故事有两个情节。
第一个情节是盖叫天在演《狮子楼》时为了保护演西门庆的演员而致使自己的小腿骨折。
第二个情节是当盖叫天小腿粉碎性骨折后，不露半点声色，仍然坚持演出，昂首挺胸，保持着武松的英雄气概直至幕落。
盖叫天作为一名京剧艺术家能有这么崇高的精神与表现，实在令人钦佩。
这篇课文以人物言行为主，动作描写尤为突出，适宜边读边想象。
重点引导学生通过人物的言行体会人物崇高的精神世界。
＊ 为了体会好人物崇高的精神境界，可以让学生反复朗读2～4句中的情境描写，特别是骨折后，断骨从靴子中穿出来，鲜血染红了戏服，但是盖叫天忍着剧烈的疼痛，半跪在地上，昂首挺胸，保持着武松英武形象的动人描写。
从读文中体会盖叫天刻骨铭心的疼痛以及他的高尚艺德。
以感情朗读的方法来理解本段最后一句话的含义。
把盖叫天的伤势描写与他不动声色的坚持表演联系起来，体会人物的内心世界。
＊ 正气凛然：光明正大的作风，刚正的气节。
本文指表现出这种精神的样子。
＊ 重点引导学生理解最后一句话：武松是一个英雄，我决不能让他在舞台上倒下来！这一句话是盖叫天前面行为的精神支柱，体会盖叫天作为一位京剧表演艺术家对于自己所塑造的人物形象的维护，从中体会盖叫天爱岗敬业的可贵精神。
＊ 课后第1题：帮助理解课文内容，理解人物精神世界。
可以结合教学进行，可以先读课文最后一句话，再读前面人物的表现。
也可以让学生自己边读边勾画，找出描写人物语言与动作的地方。
深刻理解主人公伤势的严重及他顽强的毅力，从而领会人物的崇高精神境界。
可以让学生谈谈自己读了这些内容后的感受。
＊ 课后第2题：让学生初步感知京剧脸谱的丰富多彩，知道这是极富民族特色的一种艺术形式。
脸谱深受世界各国人民的喜爱，常常把它作为公共场所乃至家庭的装饰。
教学设计参考一、观看幻灯，介绍人物1. 老师出示幻灯片，介绍盖叫天其人及其京剧表演成就。
2. 同学可以交流自己搜集的关于盖叫天的图文资料。
3. 导出课题。
4. 生自读课文。
二、再读课文，勾画言行1. 再读课文，用不同的符号勾出文中盖叫天说的话以及他受伤后的动作。
2. 再读勾画内容，体会人物的精神境界及行为表现。
3. 可以引导学生理解盖叫天为什么会产生这样的行为，感受艺术家的高尚品质。
三、精读课文，畅谈感受1. 进一步读课文，边读边思考。
2. 对比读书。
将文中对盖叫天伤势的描写以及带伤坚持表演的描写对比起来学习，深刻理解盖叫天伤势之重，疼痛之剧，毅力之顽强，精神之崇高。
3. 自读、齐读，通过评价指导朗读。
4. 老师或学生范读。
5. 在深入理解基础之上再一次自读。
6. 请学生谈谈读这些内容后，自己内心有什么感受，想对盖叫天或同学们说些什么。
教师要注意引导学生说真话，尊重学生独特的感受。
可以谈不同看法、不同意见。
7. 如果学生中有不同观点，可由此而展开稍微深入一点的讨论。
不一定要统一认识，但也不应该放弃引导。
8. 可以让学生根据文中的描绘模仿表演一下盖叫天的英姿。
四、落实训练，适度拓展1. 再读课文。
2. 体会活灵活现、正气凛然、兴致勃勃等词语对于表达情意、介绍人物的作用。
3. 学习运用这些词语。
既可以口头说话，也可以书面造句，不作统一规定，尊重学生的自主选择。
4. 可以适度向其他京剧表演艺术家如梅兰芳、周信芳或其他艺术家如画家齐白石等苦练基本功取得成功的故事拓展，也可以向表现这些艺术家高尚人格气节的故事拓展，让学生从中受到熏陶感染。
5. 可以适当选一些京剧艺术的精彩片断和一些京剧脸谱，让学生初步感知京剧艺术这一国粹的魅力。
总之，教学这一课要根据学生兴趣及教学条件来确定教学方案。
【篇3】语文五年级上册第六课笔记
苏教版小学语文五年级(上)第六课
《变色龙》教学设计
【教材分析】
课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程||，展示了变色龙的特点||，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段||，可分为3段。第一至八自然段是第一段||，写发现变色龙。第九至十五自然段是第二段||，写端详变色龙||，了解变色龙的特点。第十六自然段是第三段||，写将变色龙放回原始森林。
【学情分析】
1.作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来||，显得生动有趣||，学生十分感兴趣||，是难得的训练素材。
2.学生在中年级时||，已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法。本节课的教学是要在此基础上||，教会学生抓住事物的特征||，以及明白动物的外形和生活习性的联系。
3.《变色龙》目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。增强学生爱动物||，保护动物的情感。
【教学要求】
知识与能力：
1、认识、理解生字词||，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解变色龙的特点。
3、激发学生对动物、大自然的喜爱之情||，增强保护环境的意识。
情感态度价值观：
激发学生珍惜动物、爱护动物||，热爱大自然的情感。
【教学重难点】
教学重点：凭借课文中具体的语言文字||，了解变色龙的外形特点及生活习性||，增强保护动物的意识。
教学难点:学习课文的写作顺序和观察方法||，学会观察动物的特征。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.组织学生预习课文。
【课时划分】
两课时
【教学设计】
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字新词||，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文||，初步了解课文内容。
教学过程:
一、谈话激趣
1、同学们||，喜欢看动物世界吗？你知道哪些动物？这些动物都有什么本领啊？（生自由说）
2、对||，
第二课时
一、谈话激趣||，导入课文
1、有些动物有特殊的本领有其特异功能||，你知道吗？（课件）
2、谈话：同学们||，大自然是绿色的课本||，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去探索。自然界中||，有许许多多形态各异千奇百怪的动物||，你喜欢哪种？（生自由畅谈）
3．而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。今天让我们一起来认识一下这位新朋友。（课件：出示变色龙的图片||，板书课题）
4、说一说：变色龙给你的初步印象是什么？
二．初读感知||，理清脉络
1．让我们拿起手中的课文||，用自己喜欢的方式||，自由读读课文||，去试着了解了解这位神奇的朋友。（提示:画出不认识的较难理解的生字词||，借助课文后的认字表或者同桌之间相互纠正）
2．课件出示生字词。①自由读。②指名读||，齐读。
3．猜谜||，根据意思写词语（指名说。）
4．你们真是一群善于观察的好孩子||，请你依照课文的表达顺序||，给课文分段。（出示：（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。）
三、深入课文||，细读品悟
1、大家已经读了课文||，相信你对变色龙这位朋友的兴趣是越来越浓了||，那给你印象最深的是课文的哪一部分？（生读出相关段落或者句子||，重点围绕第二部分展开叙述）
2、精第读二部分----端详变色龙
过渡：我们来细细观察这个大自然当中奇怪的动物。（抓住“怪”）
仔细阅读9—15自然段||，思考“我们”是从哪几方面来端详变色龙的？小组讨论。（外形、捕食、变色）
外形
过渡：来||，我们首先认识一下变色龙的长相吧。
（1）、朗读课文第九自然段||，想一想写了变色龙外形的哪些方面？ 理一理顺序||， 依次写到了什么部位？（生说||，师指图相关部位。这是从整体着眼||，然后分别介绍了各个部位。当然||，只要是循着一定的次序||，还可以有多种不同的观察方法）一起读||，留意变色龙外形的各个部位。
（2）、在学生的回答中完成简笔画变色龙。
（3）、生齐声朗读第九自然段（课件：第九自然段课文）
捕食
过渡：尽管我们大声叫喊||，对着它指手画脚||，它却依然一动不动。大家也许会想||，反应太迟钝了||，怎样抓到食物呢？别担心||，我们来看看课文的第十二自然段||，会给我们带来惊讶的。
（1）自读第十二自然段||，解决以下几个问题：
（变色龙的捕食有什么特点？ 画出相关的词语||，理解“迅雷不及掩耳之势”“刷”才“刹那间”“吓了一跳”）
（2）汇报交流。
（3）为什么捕食的速度这么快？（眼睛和舌头）
变色
过渡：变色龙不仅外形怪||，捕食快||，从它的名字当中我们就知道他还有另一个特点||，是什么？
（1）齐读第十四自然段
（2）知道变色龙为什么会变色吗？（变色龙皮肤表层有大量的色素细胞||，||，可根据外界环境的变化改变体内色素分布||，从而起到保护自己的作用。）
（3）大家能从课文第一部分中找到变色龙所起作用的语句吗？
（4）如果你是掌握了变色技术的科学家||，你会将这一技术应用在哪些方面？
3、精读课文第三部分—放回变色龙
过渡：同学们||，这就是外形怪异||，捕食快速又准确||，颜色变化多端的变色龙.如果此时||，碰到这只稀罕的变色龙的是你||，你会怎样处置它?
（1）学生交流||，教师给予评价
（2）那作者他们是怎样做的呢?
（3）他们这样做的原因是什么呢?(数量少)
四、总结课文||，升华情感
过渡：现在||，你觉得这是一只什么样的变色龙？
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分||，我常采用范读||，让幼儿学习、模仿。如领读||，我读一句||，让幼儿读一句||，边读边记||；第二通读||，我大声读||，我大声读||，幼儿小声读||，边学边仿||；第三赏读||，我借用录好配朗读磁带||，一边放录音||，一边幼儿反复倾听||，在反复倾听中体验、品味。1、这篇文章用叙事的方式向我们介绍了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的故事||，并重点介绍了变色龙外形怪、眼睛活、捕食快、变色多的特点||，告诉我们要珍惜动物||，保护动物||，热爱大自然。
2、在你的生活中遇到过伤害动物的情况吗？我们应该从哪些方面做起？
3、其实||，不仅是数量不多的变色龙我们要保护||，自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类珍惜爱护这些大自然美丽可爱的生灵||，和动物和谐地生活在地球上吧!
五、布置作业||，拓展延伸
单靠“死”记还不行||，还得“活”用||，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来||，摒弃那些假话套话空话||，写出自己的真情实感||，篇幅可长可短||，并要求运用积累的成语、名言警句等||，定期检查点评||，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样||，即巩固了所学的材料||，又锻炼了学生的写作能力||，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等||，达到“一石多鸟”的效果。1、画一画变色龙||，为变色龙写解说词||，学《动物世界》介绍变色龙。
2. 设计三条保护动物||，热爱大自然的宣传标语。
【板书设计】
6.变色龙
外形
怪 捕食 珍惜、爱护动物
颜色 热爱大自然
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念||，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学||，颖悟非凡貌||，属句有夙性||，说字惊老师。”于是看||，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”||，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见||，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会||，“教师”的含义比之“老师”一说||，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后||，教师与其他官员一样依法令任命||，故又称“教师”为“教员”。
【篇4】语文五年级上册第六课笔记
五年级语文上册第六课《梅花魂》教案设计
—石山中心小学 刘媚媛
一、教材目标：
1.认识12个生字，会写14个生字；
2.有感情朗读课文，读懂内容，理解外祖父为什么爱梅花，体会华侨老人眷念祖国的感情；
3.感悟梅花所象征的高尚品格，并学习这种品格。
二、教学重难点：
1.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格；
2.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：收集有关梅花的诗词等资料，了解梅花的特点。学生学唱《我的中国心》。
四、课时安排：
2课时
五、教学过程：
第一课时
（一） 揭题，解题质疑。
1.同学们，看我给大家带来了什么？（多媒体展示一幅梅花图）
梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，看到这组梅花图，你想到了哪些关于梅花的诗或者歌曲？
(生可能分别用王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、毛泽东的《咏梅》、歌曲《红梅赞》等。)
2.你从文人的诗词中感受到梅花是一种怎样的花？（学生回答）是啊！梅花不愧是花中之王，花之君子。在中国人的心目中梅花已成为了一种精神的象征。这节课我们就来学习一篇和梅花有关的文章。(相机板书课题)
3.齐读课题，质疑。“梅花的‘魂’究竟指的是什么？”
（二）初读课文，扫清障碍，完成自学要求。
1.读通课文，联系上下文或借助工具书自学生字词。
2.想一想围绕梅花课文主要写了什么？画出自己深受感动的语句多读一读。
3.不理解的地方画出来并和同桌讨论一下。
（三）再读课文，理清思路。
（一）、各小组轻声读课文，并想好以下问题（多媒体出示），派代表上台作答：
1.本文可以分为几个部分？（三个部分：第一自然段一个部分、2-15自然段第二个部分、最后一个自然段一个部分）
2.第一自然段写了什么？（看到梅花，想起外祖父。）
3.最后一个自然段，又写了什么呢？ 它和开头一段有什么联系？（看到梅花图和手绢，想到外祖父那颗眷恋祖国的心。首尾呼应）
4.课文哪些自然段具体写了外祖父生前的几件事呢？
作者回忆了外祖父生前的哪几件事？以此为第二段分层。
（2-15自然段）
第一层：吟诗落泪
第二层：珍爱梅图
第三层：不能回国
第四层：送梅赞梅
第五层：泪眼送别
（四）有感情地朗读课文，想想课文借梅花表达了外祖父的什么感情？
（五） 巩固练习
1.抄写生字，生词。
2.感情朗读课文13自然段，并背诵积累下来。
第二课时
（一）复习回顾，引入第二大段。
课文重点写了外祖父生前的哪几件事？
（依次板书：吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、送梅赞梅、泪眼送别）
（二）学习第二段，探究梅花魂。
指名朗读第一件事。思考：你明白了什么？
（A）引导学生作如下小组讨论交流：
1.“外祖父常常抱着我，一遍又一遍教我读唐诗宋词”说明什么？ （说明老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族灿烂的文化，也要让自己的子孙时刻不忘祖国的文化。）
2.读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”之类的句子就落泪，这是为什么？
适时解说三句诗的意思、出处及表达的情感。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡做客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
（这些诗都表现了一种思亲怀乡之情。它触动了身在异国他乡的老人思念祖国，思念家乡的情感，所以伤感地流泪了。）
3.外祖父的这种思亲怀乡的情感作者当时理解吗？你从文中哪句话知道的？
（老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”）
4.有感情朗读第一件事，读出老人的思乡之情。
过渡：其实，因为作者当时的年龄小，还有许多大人的所作所为她都不懂，请同学们认真默读下面的四件事，看她还有什么事不懂，让她想不到。把有关语句画出来。
（B）学生默读第2—4件事，画出表明“我”不懂的语句。（学生的讨论交流也许是无序的，教学时可顺学而导，为清晰起见，这里按顺序分段呈现。）
第二件事：看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？
第三件事：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。
第四件事：我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”
第五件事：想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的亚麻布上绣着血色的梅花。
1.因为作者当时的年龄小才有了这么多的“不懂”和“想不到”，同学们，你读懂了吗？谁能来帮作者揭开这些谜呢？
2.再认真默读第2—4件事，帮作者探究谜底。
（C） 学习第二件事。可引导学生做如下小组讨论交流：
1.什么事使外祖父大发脾气？
2.引导学生从外祖父的神情、语言及动作中体会老人家对《墨梅图》的珍爱。
外祖父如此珍爱梅花，文中哪一件事能揭示出原因呢？
（D） 学习第四件事，感受“梅花魂”。
指读第四件事，可引导学生做如下讨论交流：
1.老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
“这梅花，是我们中国最有名的话。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”
2.让学生谈对这句话的理解，适时点拨：老人爱梅其实是爱梅花的什么？
（爱梅花的精神）
3.谁能用你知道的诗、词、曲来赞美一下梅花的精神？
（“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏……”“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩……”）
4.此时，你对梅花又有了什么新的认识呢？
5.老师范读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
学生谈看法，其间可引导学生做如下讨论交流：
（1） “他们就像这梅花一样”，“他们”指的是什么样的人？“他们”像梅花的什么？举例说说，你所知道的都有哪些人像梅花？
（有气节的中国人。有骨气，不肯低头折节。如：朱自清、谭嗣同、郑成功、还有课文里的外祖父……）
（2） 这里作者运用了什么手法？（借物喻人）
（3） 由此可见，外祖父赞美梅花，实际赞美的是什么？
（中华民族的精神、气节）
（4） 引导学生领悟：老人珍爱梅花表现的是一颗赤子的爱国之心！
（5） 外祖父珍爱并保存这幅墨梅图是为什么？把它送给即将回国的外孙女又是为什么？
（是让自己保存梅花的秉性，即中国人的气节。也让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是“梅花魂”的内涵！
（6） 指导有感情朗读并背诵此部分内容。
（E） 放手自学第三件和第五件事，进一步体会“梅花魂”“中国心”！可引导学生做如下讨论交流：
1.“听到不能回国，外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。”从中体会出什么？
（表现了外祖父对祖国深深的眷恋）
2.从“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会出什么？
（思乡的神情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。）
3.“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的亚麻布上绣着血色的梅花。”从中你又体会出什么？
（老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。）
4.难道外祖父让我带回去的仅仅是一张梅花图和一块手绢吗？
(三) 齐读第三大段，揭示“中国心”
1.让我们齐读最后一段，我带走的还有什么？
（一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心）
2.虽然外公不能回到祖国，但外公的心始终向着祖国，让我们带着对祖国的思念，再来读读课题：《梅花魂》
(四) 课堂小结
学习了本文，我们不仅欣赏了课文的优美词句，还感受到了一位华侨老人眷恋祖国的赤子之心！作为华夏子女，我们要像梅花那样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，无论何时，无论何地，都应用有梅花魂，中国心！
（此时播放歌曲《我的中国心》，师生同唱，在歌声中结束课堂。）
课后作业：
1.读一读：梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，这是因为它经霜傲雪，不惧严寒。在它身上，寄寓了人们对们好品格的向往。请你找一些关于写梅花的文章读一读，进一步体会一下不同作者笔下的梅花魂。
2.背一背：你能把“阅读链接”中的《故乡》背诵下来吗？再体会一下诗中蕴含的优美意境。
（五）板书设计：
吟诗落泪
珍爱梅图
6 梅花魂 不能回国 中国心
送梅赞梅
泪眼送别