年级是一个汉语词语。含义是：学校中依据学生修业年限分学生为若干级谓之年级。如我国现行学制一般规定小学修业年限为六年，学校中就编为六个年级。学生入学第一学年为一年级，第二学年升入二年级，馀类推。同一年级学生人数多者，再分成若干班，中小学一般分五， 以下是为大家整理的关于小学高年级线上线下融合教学4篇 , 供大家参考选择。
小学高年级线上线下融合教学4篇
第1篇: 小学高年级线上线下融合教学
线上线下教学衔接计划
一、网课分析：
1.线上教学由于网络容量、技术手段和教师对新的教学手段的适应性以及每个学生对于网课教学的接受程度不同，容易导致教学进度不一致，良莠不齐。
2.线上教学，教师难以点对点地把握学生的学习情况;家长复工，家庭环境和学习习惯的影响，线上学习的效率和质量难以保证。
二、现状了解：
1、班级网络学习参与度百分之百，作业也基本都能按时完成；
2、通过晓黑板调查，初步了解学生线上学习的学习状态，据个别家长反应孩子的学习的自觉性仍旧欠缺，必须在家长的督促下勉强学习；
三、问题清单，摸清底细
从教师和学生两个方面进行线上教学的摸底。从教师层面上来说，形成线上教学内容完成清单和学生存在问题清单。从学生层面来说，形成作业清单、学习困难清单。
四、综合评估，找出问题
根据教师和学生的清单，辅导学生根据清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性问题，并积极思考对策，以便开学进行针对性的辅导。
五、查漏补缺，各个突破
1.内容分层
(1)对于网络学习优异、课文掌握熟练的同学，早自习可以自由阅读课外书目;对课文内容和方法掌握:不熟练的同学，早自习组成学习小组，进行课文的阅读和知识点的复习。对已学内容做必要的强国，指导学生补充课堂笔记，完善配套的作业本练习。
(2) 对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，进行专门的备课，安排课时，集中突破。(3)前后勾连，无缝对接教材的设计整体上有--定的连贯性和递推性，在新授课时，如果与前面内容有关联，则课上可以安排一定的时间进行知识点的复习和梳理，实现知识点的无缝对接。
2.练习分层
(1)利用课前五分钟，进行基础知识的复习，如背诵、听写等;
(2)结合午管和困难班时间，围绕单元语文要素，有.目的地进行阅读训练及讲解，在复习的同时辅以语文要素的夯实;
(3)根据学生的学生程度，分层布置回家作业。针对后进生，布置新授课基础性作业+已学内容基础性作业;中等学生，布置新授课基础性作业+阅读作业;优秀学生，在中等学生作业的基础。上，布置小升初专项知识的复习和提升作业。
3.辅导分层
(1)小组内互助
充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后进生做好知识点的整理笔记，监督完成必备内容的背诵。
(2)后进生辅导
利用课余时间，针对基础薄弱的学生进行针对性的辅导，如字词、课文理解等。
第2篇: 小学高年级线上线下融合教学
三年级数学线上线下教学衔接计划
汝集学区中心小学 秦文奇
一、指导思想
积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好”的号召，在继续抓好疫情防控的同时，务实有效地抓好教学工作。为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务的保质完成，攻坚克难、群策群力，制定切实可行的教学衔接计划。
二、工作要点
疫情防控期间我们三年级数学组开设了微信学习群为依托的网络课程，我们认识到网课的不足与缺陷。网络课程很难做到以学定教，很难照顾到不同层次学生的学习。教学互动性不佳，教学反馈不容易到位，网络课堂很难做到反馈及时、精准，学生学习中存在的问题难得到解决。
虽然相关教学内容已经讲完，但由于这些缺陷，必然导致学习效率打折扣，“夹生饭”现象在所难免。为此，我们提出如下教学衔接工作思路。
1、学情初断、 复习巩固
随着学生既定的返校时间，本周的线上教学结束后，三年级本册书一到七共计七个单元的新课学习内容全部结束。 利用返校前的假期时间对学生这段时间的线上学习状况进行摸底，初步判断学生们的学习情况。以更好的有序列、有针对、有效果地引导学生就前9周已学内容，做一次初步的复习巩固工作。
2.学情再断、补偿教学
通过适当次数的线下学习检测，通过检测发现学生实际存在的漏点、疑点、思维的盲点。在此基础上，准确梳理出前九周学习内容中，普遍存在的共性问题，找出学困生、问题生存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题，制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划，进行两三周的补偿教学。
三、具体安排
1、问题清单，摸清底细：教师先形成线上教学内容完成清单和作业清单，列出学生存在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性问题，并积极思考对策，以便开学进行针对性的辅导。
2、査漏补缺，各个突破：①内容分层对于网络学习单元知识点掌握熟练的同学，可以有针对性的协助老师进行个别辅导；②对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，进行专门的备课，安排课时，集中突破。③前后勾连，无缝对接。教材的设计整体上有一定的连贯性和递推性，在新授课时，如果与前面内容有关联，则课上可以安排一定的时间进行知识点的复习和梳理，实现知识点的无缝对接。
3、分层辅导，注重实效：①小组内互助：充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后进生做好知识点的整理熟知和练习，监督完成必备知识点的复习巩固。②后进生辅导先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比较突出和特殊的学生，辅导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客服盲目性焦躁情绪，失望情绪；有的学生则需要帮助他们制定阶段目标和学习计划，充数学习信心，端正学习态度；有的学生，需要指导他们形成良好的虚席习惯；有的学生要做语文学习方法的具体指导；有的学生，需要不断督促和鼓励；有的学生，则需要指导他们进行阶段性总结和归纳提升等等。
第3篇: 小学高年级线上线下融合教学
小学数学“线上—线下教学”衔接方案
为了提高线上教学有效性，切实做好复学后“线上-线下教学”衔接工作，特制定 小学数学“线上—线下教学”衔接建议。
一、网课基本情况
本次线上学习开设年级为三至六年级，内容有拓展课和基础课（教材内容）。拓展课安排了三周，每个年级15课时（其中三年级安排两周共10课时），课程的设计关注了学生的学习能力与学科素养；基础课（教材内容）安排了七周，每个年级31课时。具体内容如下：
网课基本情况表（教材内容）
二、教学衔接建议
（一）做好学情诊断
1.梳理笔记作业。要梳理这段时间的听课笔记、学生的作业情况，特别是作业中的错例，了解学生学习情况。
2.单元命卷检测。要基于教材目标与学生学情，对每个单元的知识点进行检测，方式可以是纸笔测试与口头测试相结合，全面了解学生线上学习的情况。
3.设计问卷调查。也可以通过问卷调查了解学生的学情与学习需求。
（二）制定教学计划
要根据教学内容与学生学情，制定一份科学合理的教学计划。比如哪些内容要重新让学生体验理解？哪些内容要重点讲解？哪些内容要查漏补缺？学生已经掌握了知识点，怎么复习？
建议安排以下几种课型：
1.理解体验课。一是体验不深刻，要再让学生去体验；二是理解不深入，要设计活动加深理解。
2.查漏补缺课。有些内容学生错误率较高，有些练习网课老师还没讲，这些内容要查漏补缺。
3.单元整理课。有些单元，可以让学生自己去整理，如用思维导图去整理。
4.还没上的课。
这些内容各要安排几节，还要根据学情与教学时间做科学合理的安排。
第4篇: 小学高年级线上线下融合教学
线上线下教学融合培训心得体会
理化生 张睿田
一、线上线下融合教学的新形态
如何理解教学融合？
自专门的教学产生以来，教学就是融合的---活动主体与外部工具的结合，教师可以更好地展示表达，方便学生理解，促进学生活动。
工具一直在进步，如黑板，粉笔，挂图，幻灯，录音，电视，白板，投影等，互联网，无限交互式便携智能设备的出现，让教学获得了全新的形态。
线上线下是新融合，新形态，突如其来的一场疫情，使在线教育成为一次广泛的普及性社会实践，在线教育很可能成为像黑板和投影一样"自然"的融入现场教学。
最好的融合，就是"自然"不刻意。
"老问题"，首先应归结为教育理念问题，其次是教学能力不足问题，如果不从根本上解决，无论切换到哪个教育场景中,使用多么先进的技术教育都将会是"江山依旧"，而线上新技术，最终也就是“纸上谈兵”。
二、教学本质更突显，更鲜明
线上线下融合式教学鲜明的表现，在教学组织形式上的新形态。
线上教学强化了时空内容湿身的分离，相应的融合便更加体现出必要性。
线上教学师生时空分离，没有现场监督的便利，如何能够让学生自觉的学习，热爱学习？
必须承认，学生才是教学的主体。
必须从学生出发来思考教学活动的设计与教学过程。
教学活动就是学生以主体的姿态从事的周期活动，教师要起到帮助引领的作用。
如果技术支持顺畅有力无障碍，疫情过后，线上教学的优势也不容忽视。
在基础教育阶段，应该是以线下的现场教学为主，线上线下相融合的新形态，若融合得当，便会圆融如黑板一样，发挥出多样的功能，而且自然无痕，随手随心。
"在线"不仅是一种教学形态，教学方式也成为一种需要学习的内容，成为我们生存方式的主体。
三、线上线下融合教学的目的定位:立德树人。
教学是师生共同的社会生活---学习必须经由自己的主动活动，一切的技术和手段都必须影响学生的主动活动，主动经验，看了之后要模仿，听了之后要实践，体验了之后也要去践行。
无论线上线下，都要培养学生对学习的渴求和基本的学习能力，尤其在智能时代，要把学习看做是学生的第一需要。