县教育局关于农村现代远程教育汇报材料我县辖13个乡镇、7个管区、5个农场，383个行政村，面积1228平方公里，人口45.6万。全县现有乡镇中学21所，中心小学173所，共有项目学校194所，其中，模下面是小编为大家整理的【教育汇报】县教育局关于农村现代远程教育汇报材料,供大家参考。
县教育局关于农村现代远程教育汇报材料
我县辖13个乡镇、7个管区、5个农场，383个行政村，面积1228平方公里，人口45.6万。全县现有乡镇中学21所，中心小学173所，共有项目学校194所，其中，模式一学校90所，模式二学校83所，模式三学校21所，工程总投资492万元。
为充分发挥工程设备的使用效益，提高农村中小学教育教学质量，我们把培训作为远教工程应用水平的关键措施来抓；根据省市《2004-2205年度农村中小学现代远程教育工程培训方案》结合我县实际，制定了《文安县2004-2005年度农村中小学现代远程教育培训方案》，明确了培训的目标和任务，组织管理及考核验收等内容，并狠抓落实，下面把我县远程教育培训工作做一简要汇报。
一、建立组织，制定方案
我县对远教工程非常重视，成立了以常务副县长刘石为组长，副县长邵二玲、教育局局长梁国华为副组长的现代远程教育工程项目建设工作领导小组；全面负责工程统一筹划，组织协调工作。领导小组办公室设在教育局负责工程的具体实施。领导小组办公室在教育局负责工程的具体实施。领导小组对培训工作极为重视，把培训作为工程项目的一个重要组成部分，多次召开会议，研究制定培训方案。《方案》强调，必须结合实现城乡教育均衡发展抓培训，必须结合全面提升我县农村中小学教育教学质量抓培训，必须结合实现农村教育信息化、现代化抓培训。要通过培训使学校领导，技术人员，管理人员对农村远程工程的认识有新的提高，技能有新提高，资源管理水平，现代教学应用与研究水平，课程整合水平有新提高。
二、明确目标，强化管理
我县远程工程培训的目标：一是通过培训使各项目校管理人员和技术人员了解农村中小学现代远程教育工程的重要意义；认识和理解教育信息化对提高教育教学水平的重要作用。二是使工程管理人员掌握施工规范和标准，能够对工程建设进行规范管理、监督和工程验收，工业滤布 严把质量关。三是使技术人员掌握光盘播放系统，计算机多媒体，因特网，卫星接收系统基本知识和应用技能，以及设备维护的基本知识和技能；初步具备教育信息化的理论水平，研究水平和实践能力；四是进一步提高相关技术水平，资源管理水平以及现代教学应用与研究水平；初步具备现代教育技术与课程整合水平，能够在当地承担示范，培训，为教学和经济发展服务的任务。
为保证培训目标的实现，我们强化培训的组织管理，做到培训教材，培训方案，培训计划和培训纲要落实，并把县级培训和校本培训相结合，把集中培训与自学结合，同时做培训的档案管理和考核，使培训工作规范化。目前，我为项目学校统一制定了专用教室规章制度，统一印制了各类文档资料，设立档案盒5个。
三、依据实际，分层培训
县级培训对象为各项目学校负责人；模式一项目学校骨干教师，模式二、模式三项目学校骨干教师、设备管理人员，技术人员。
校本培训同各项目学校组织进行，培训对象为各项目学校全体教职员工，重点对象是全体任课教师。
对模式一，我们采取各种方式进行培训，一是在验收时，让技术员动手操作，并提出一些任务，让教师完成，二是对电视机基础知识，光盘和DVD播放机的使用及保养，系统的维护及使用进行讲解和示范，让技术人员听得懂，觉得会，用得上。
对模式二的培训我们在让技术人员掌握计算机，INTERNET，卫星IP广播的基础知识，技能的基础上，重点是让教师在掌握使用技术的同时熟练应用为教学服务。
模式三的培训着重介绍了网络计算机教室和多媒体教室的建设使用和维护，从而使授课教师能够熟练地综合地利用这些设施开展信息技术教育，充分发挥教师已有的信息技术知识和技能优秀，为教育教学服务。截止目前，我们其组织县级培训910人次，参加省级培训10人次，市级培训110人次。
四、以应用培训为核心，提高技术人员的业务素质
应用培训是一个系统工程，它必须和教学紧密结合，才能搞得有声有色，脱离教育教学实践，空谈应用是高有任何意义的。
教学光盘播放系统虽然简单，但所蕴含的教学策略却是多元化，又有实用性的。应当把握视听辅助教学的理念，结合学科教学的特点，大胆地，创造性地运用系统，以最大限度地支持学生的课堂学习，促进学生的全面发展。光盘播放系统应用的模式有主体教学、补充教学、示范性教学、复习教学和个别化教学等几种模式。
基于卫星教学收视系统的教学的教学应用方式有收看突跃课堂节目，进行同步教学，计算机辅助教学，教师备课，教研活动和教师培训，学生计算机兴趣小组活动等形式。
模式三主要是构建了多媒体环境和网络环境下的两种教学平台，达到信息技术与课程的整合。其基本思想包含三个方面。一是要以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。二是对课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。三是利用信息加工工具让学生进行知识重构。通过下乡检查，有不少学校教师授课录制，采集，再通过大屏幕一起听课、评课、充实丰富了教研内容，收到很好的效果。