小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案1 教学要求: 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。 2、了解作者的游览顺序。 3、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿下面是小编为大家整理的小学四年级语文下册《记金华双龙洞》教案,菁选3篇【精选推荐】,供大家参考。
小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案1
教学要求:
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序。
3、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。
4、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
2、理清课文的条理。
教具准备:介绍双龙洞的VCD,课文录音带
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,揭示课题。
1、谈话:
同学们,你们喜欢旅游吗?你到过哪些城市去旅游呢?它有什么独特的风光呢?今天,我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游,你想去吗?
2、播放配乐的课文录音。
3、出示课题,释题引入。[板书:记金华的双龙洞]
(1)课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意,记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)
(2)叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢,让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞,好吗?请同学们快速朗读课文。
二、探寻游踪,理清条理。
1、文中写到洞中双龙的句子有哪些?(这是“双龙洞”名称的由来)
2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?(游览顺序)
3、课文主要写了哪些景点?根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。(四人小组合作)[板书]
4、汇报交流,理清作者游览的路线。
金华(洞口)←(外洞)←(孔隙)←(内洞)←(深黑的石洞)
⑶ 这个“向导”不只陪着俺们,一路上也陪着作者,想想作者的游览顺序是怎样的?
(教师点击课件中的“游览线路”。)
(路上)→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→(深黑的石洞)
作者进洞游览顺序与溪流走向相反,出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为*,再拟游览顺序,使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。
2、品语言,学写法:
⑴ 俺们学习这篇游记,不只是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美,还要学会游记的写作方法,指导俺们的习作。
⑵ 这篇游记篇幅不长,但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢?哪些写法值得俺们借鉴?
(小组合作学习、讨论)
⑶ 师生一起归纳,让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。
五、畅谈感想,学写游记
1、双龙洞游览完了,俺们就要坐车回去了,你有什么感想?能不能给大伙说说?
2、暑假要到了,俺们可以借鉴这篇游记的写作方法,把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。
《记金华的双龙洞》教案3
教学要求:
1。通过语言文字了解金龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱,培养学生的想象能力。
2。了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。
3。学习课文生字新词。
4。有感情地朗读课文。
教学重点:1。了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞的。
⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
⒊。理清课文的条理,练习给课文编提纲。
教学难点:1。了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞。
⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
⒊。理清课文的条理,练习给课文编提纲。
教学准备:课文朗读配乐磁带。
第一课时
教学要求:
1。初步了解课文内容,了解作者的游览顺序。
2。自学本课生字新词,老师检查自学情况。
3。练习朗读课文。
教学重难点:了解作者的游览顺序,能给课文分段。
教学过程:
一、谈话引人课题。
同学们都喜欢游览,旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后,就写了一篇游记,这篇游记就是——记金华的双龙洞(板书课题)
叶圣陶先生是怎样写的呢?我们一起来学习。
二、了解学生预习课文情况。
1。同学们都预习了课文,你读了“预习”了解了些什么内容?
2。通过读课外书,收集资料。你了解了关于本课的什么知识?
生答:我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。
生答:叶圣陶*前当过小学、中学、大学教师,编辑,*后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。
生答:繁忙的工作之余,叶老还到多处风景名胜区参观游览,并写下了许多清新优美的游记,《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞:双龙洞和冰壶洞。
生答:目前,双龙洞已被列入国家级风景名胜区,每天游人如织。
⒊老师小结:同学们了解的情况真丰富,看来同学们在课外是下了一翻工夫的。
三、听老师范读课文,思考问题。
⒈听老师配乐朗读课文。
⒉学生思考:⑴想一想每段讲什么?
⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。
⒊讨论以上思考题。
四、检查学生学习生字、词的情况。
⒈开火车分析生字的音、形、义。
⒉抽读课文。(了解学生通读课文情况。)
⒊理解生词。(学生在读课文时随机检查。如:蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。)
五、给课文分段。
⒈默读课文给课文分段。
⒉同座谈论分段和段意。
⒊老师总结归纳。
六、作业:⒈抄写生字。 ⒉朗读课文。
第二课时
教学要求:
⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
⒊ 体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。进行片段练习。
⒋ 有感情地朗读课文。
教学重难点:
⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
教学过程:
一、检查复习:⒈听写生词。
⒉请说说本文分几段,段意是什么?
⒊作者的游览路线是怎样的?
二、学习第一段。
⒈抽学生读本段。
⒉思考:⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么?(请用:“ ”画出来)。作者用了什么方法去描写?
⑵“明艳”是什么意思?为什么作者会“眼前一片明艳”?
⑶溪水为什么会变换调子?这里写溪水实际上是写什么?这溪水是从哪里流出来的?
⒊ 配乐 有感情地朗读本段,感受作者是什么心情。
⒋读完本段你眼前有什么景物,请你说出来,你是怎样的心情。(让学生产生想象)
⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。
学生总结:⑴了解作者描写了什么景物。
⑵作者用了什么方法描写。
⑶体会作者有怎样的感受。
⑷想象作者描绘的景色。
三、学习第二段。
⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
⒉学生自由朗读学习课文。
⒊质疑问难。
⒋老师提问:⑴你来到了双龙洞 看见了什么样的景观?你有怎样的感受?
⑵泉水的位置在哪里?
⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的"外洞是什么样子的。
四、学习第四段。
⒈学习方法同上1 ~3步。
⒉老师提问:⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞,必须干什么?(生:坐船)
⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢?叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢?
⑶这小船是顺水而行,还是逆流而上?
⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。
⒋老师题问:“挤压”是什么意思?叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉?你有怎样的感觉?(要学生产生想象。)
五、学习第五段。
⒈学生自学方法同上。
⒉老师题问:坐船进入内洞,内洞是什么样子的?当工人提着汽油灯看到了什么?
⒊配乐有感情地朗读课文,想象洞中石钟乳和石笋的形状。
⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢?(要学生产生想象。)
⒌老师题问:现在你知道溪水的源头在哪里吗?
六、齐读第六段。
七、总结全文。
⒈有感情地配乐朗读全文。
⒉思考:读完本课你有何收获或感受?
八、文字训练。
片段练习:根据课文所描写的场景,你选择一处产生想象,写出百字以上的短文。
板书设计:
记金华的双龙洞
路上 洞口 外洞 内洞 出洞
映山红 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 宽 、大 挤压 双龙、石钟乳、石笋
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
(变换调子) (靠洞右边) (孔隙流出) (缓缓、源头)
附学生的片段练习。
“ 我”乘车穿过金华城,大约行了五公里来到了罗甸。只见一座红色的山映入眼帘。还有几分亮绿点缀着。是那么另人心醉!汽车迎着山路盘曲而上,仔细看那些红色的小东西,原来是一朵朵红色的油桐花。这些花开得太繁了,太密了,就象一团团的红园球,不仔细看还以为是些红色的绒球呢!“叽叽叽……”我朝树枝上一看,一只黄色的小鸟在树枝上唱着欢快的歌,伴着溪流的溪声,它唱起了歌儿,真有节奏。
学生:黄秦
溪流之女滚滚地流动着,洁白、清透。她唱着婉转的歌:有时咕咚咕咚、有时叮当叮当。她很温柔,如一个和蔼可亲的母亲,轻柔地扶摸着水里的石头,在她的呵护下石头静静地进入了梦想,当它们醒来时以换上了新衣。溪流之女时时变换着身姿,摇动着它的长裙。“它无时无刻不带给我们以米的感受”只听见耳边所有的事物都在赞叹。突然,一束太阳射下的金光,穿透了溪流之女的心。她的歌声更加动听了。
学生:喻涵
我坐船来到内洞,见内洞漆黑得没有一丝光亮。工人拿着油灯在前面引路。这时我才感觉内洞比外洞大多了。里面的钟乳石千奇百怪,有的像人、有的像动物、有的像孙悟空的“定海神针”。再往里走,洞里安静得出奇。乳石的水滴下来,发出“嘀,嘀”的声音,人走在里面觉得很阴森。突然,一滴水滴在我的脸上,凉凉的,吓我一大跳。又走了一段,听见有水流声,原来是溪流的来源。这时我发现内洞太大了,人在里面只不过是一个微生物罢了。接着,我排着队出了洞。
学生:闫墨锋
第三课时
教学要求:
1。概括课文的主要内容和中心思想。
2。围绕中心,根据游览顺序,学着给课文列提纲。
3。指导背诵课文
教学重难点:
学着给课文列提纲。
教学过程:
一、检查复习
1。有感情地朗读课文。
2。请说说作者的游览顺序是怎样的?
二、概括课文的主要内容和中心思想。
想一想:⒈课文的主要内容是什么?
⒉作者通过记叙有表达什么思想感情?
三、学习给课文列提纲。
⒈基本方法:⑴通过审题明确题目的要求,确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。
⑵要选择好材料按一定的顺序排列,并确定分几段写。
⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。
⒉格式:⑴题目。
⑵文章中心。
⑶材料安排。
⒊学生学着给本课列题纲。
⒋评讲学生列出的题纲。
四、指导学生背诵课文第五自然段。
五、总结学生学习情况。
《记金华的双龙洞》教案4
教学目标
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生热爱大自然。
2.了解作者的游览顺序,练习给课文编写提纲。
3.学会本课生字新词。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点
1.了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。
2.理解课文的条理,练习给课文编提纲。
教学难点
通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生热爱大自然。
课前准备
1.小黑板数块。
2.课文朗读磁带。
课时安排三课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1.我们的祖国土地辽阔,山河壮丽,有许许多多迷人的胜地,今天我们跟着叶圣陶老爷爷一起到浙江的金华双龙洞去游玩,好吗?
2.介绍叶圣陶;文章选自《小记十篇》。
3.听课文朗读录音。
二、检查预习情况。
1.出示小黑板,检查生字词的认识与理解词语。
zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷
浙江呈现臀部稍微蜿蜒源头
(注意提醒:“浙呈稍”是翘舌音。)
2.开火车按自然段朗读课文。
⑴读后适当评议,着重纠正读音。
⑵出示思考题:
①作者是按什么顺序写双龙洞?(游览)
②写了哪几个地方的景物?
(板书:路上-洞口外洞-孔隙-内洞-出洞)
③给课文分段。(六段)
三、讲读课文第一段。
用教师口述学生齐答的办法学完这一段。
这段课文告诉我们:作者游览的时间是在(四月十四日);游览地点是(浙江金华北山的双龙洞)。
四、作业。
1.抄写词语。
2.组词。
臀()稍()蜒()蜿()
臂()梢()蜓()婉()
端()甸()缓()抑()
瑞()句()援()仰()
3.多音字。
系j()x()调di刼()ti俹()
第二课时
一、检查复习。
1.《记金华的双龙洞》课文是按什么顺序来写的?(游览的顺序)
2.作者分别写了哪几个地方的景物?
板书:(路上-洞口外洞-孔隙-内洞-出洞)
二、导入新课。
1.哪几小节是写作者在途中看到的景物。
2.指名计课文2-3节,思考:
⑴沿途主要写了哪些景物?
⑵这些景物各有什么特色?
3.逐题讲解,讨论:
⑴提问:①沿途主要写了哪些景物?(山花树水)
②这些景物各有什么特色?
山盘曲而上
花多有精神㈠看到这种画面,作者心中的情绪怎样?(兴奋、愉快)
㈡指导用兴奋的语调读课文,特别要读好第二节最后一句。
水宽窄流连声音水为什么会这样变化?(随着山势)
⑵小结:在满山树木、花草山石的一片明艳中夹着一条弯弯曲曲的溪流,并不时地发出不同的声响。这幅画给人留下什么印象?(板书:美)这一段的第一句话与最后一句话告诉我们什么?(溪流与双龙洞的关系。)
⑶齐读课文第二段,体会途中美丽的景色。
三、学习课文第三段。
接着我们来到双龙洞洞口,看到了洞口以及外洞的情景:
1.指名读第三段,思考:
⑴课文哪几句分别写了洞口和外洞的情景?
⑵洞口与外洞分别有什么特点?
⑶从哪些词句反映这个特点?
2.逐一思考并讨论:洞口(板书宽)外洞(板书大)
四、学习课文第四段。
1.从外洞到内洞的唯一通道是什么?(孔隙)
2.指名读第四段,思考:
⑴作者是怎样写这个孔隙的?(分层:四层)
⑵孔隙有什么特点?
3.读后讨论:
⑴作者是怎样写这个孔隙的?
第一层发现孔隙第一句
第二层孔隙大小2一4
第三层进出孔隙5
第四层经过感受6一10
⑵孔隙有什么特点?(窄)课文是怎样写这个特点?
①“孔隙”指很小的洞。裂缝说明“窄小”。
②“小船”这个“小”字突出“窄小”。
③进洞方法正因为窄小才采用的。
④第四层中哪个词最能反映孔隙窄小?(贴)“贴”能不能换“躺”?为什么?(“贴”说明孔隙低得不能再低了。)还有“挤压、稍微、准会”是写什么?(感受)孔隙如此“窄小”,进洞的方法又是如此少见,所以作者感到怎样?(好奇)
3.带着好奇的心情读第四层。
4.指导背诵。
五、作业。
1.背诵课文。
2.填上合适的词。
()的映山红()的石钟乳()地流()地移动
3.造句。
时而……时而……时而……
第三课时
一、复习旧课。
1.指名说出去金华双龙洞路上、洞口、洞外有什么特点?
2.背诵课文第四段,并说说孔隙有什么特点?
二、学习第五段。
进了内洞,作者看到内洞有什么特点?
1.指名读第五段,思考。
2.提问:
内洞有什么特点,找出有关词语。
①暗(一片漆黑,什么都看不见,提着汽油灯只照见小小的一块地方,余外全是昏暗)
②奇(各种各样的石钟乳石笋,还有双龙)
③深(十来进房子那么大)
这里作者重点写的是哪一点?(奇)课文怎样写内洞的奇?(洞顶的双龙、石钟乳和石笋)作者为什么写双龙?(点出了双龙的由来)石钟乳和石笋有什么特点?(变化多端,颜色各异)“变化多端”是什么意思?“颜色各异”是什么意思?为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”?(说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩,奇特好看,越看越更加趣味无穷。)
3.小结。
三、学习第六段。
最后讲乘船出洞。作者为什么略写出洞呢?(重复)
四、.总结全文。
1.本文记叙了作者游览双龙洞的见闻,生动地描绘了洞中奇丽的景色。通过记叙表达了作者是怎样的思想感情?(祖国山川景物的热爱。)
2.研究写作方法:
①课文按游览顺序来写。(明线)
②课文中还有一条暗线是什么?请找出来,读一读。(板书:泉水)
(从深黑的石洞进内洞,再经过外洞流出洞口,然后随着山势流下山去。)
③小结:这两条线索要有机地结合在一起,作者正是迎着溪流上山入洞,通过泉水流出的孔隙,由外洞进入内洞的。
3.试着给课文列提纲。
①讨论。
②练习。
六、作业。
1.朗读课文,背诵课文。
2.回答书后的问题。
板书设计:
8记金华的双龙洞
作业设计
一、抄写词语。
二、多义词:
端正进步
端上来十来进
两端进货
开端进工厂
三、造句。
无论……都……
时而……时而……时而……
四、填空。
1.本文在结构上安排了两条线索,一条是,一条是。
2.作者在从金华去双龙洞的路上看到听到。
3.双龙洞的景物各有特点:外洞,孔隙,内洞。
《记金华的双龙洞》教案5
第一课时
教学目的:
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2.了解作者的游览顺序。
3.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
2.理清课文的条理。
教具准备:
介绍双龙洞的VCD,课文录音带
教学方法:自学法
朗读感悟
教学过程:
一、创设情境,揭示课题。
1.谈话。
同学们,你们喜欢旅游吗?你到过哪些城市去旅游呢?它有什么独特的风光呢?今天,我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游,你想去吗?
2.播放配乐的课文录音。
3.出示课题,释题引入。[板书:记金华的双龙洞]
(1)课题中的记是什么意思?(记即记录之意,记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)
(2)叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢,让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞,好吗?请同学们快速朗读课文。
二、探寻游踪,理清条理。
1.文中写到洞中双龙的句子有哪些?(这是双龙洞名称的由来)
2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?(游览顺序)
3.课文主要写了哪些景点?根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。(四人小组合作)[板书]
4.汇报交流,理清作者游览的路线。
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
三、品读交流,理解深化。
(一)品赏路上的见闻。
1.从课文中找出有关的句子来读一读。
2.交流:作者看到了什么?听到了什么?[板书:山色水声]
3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。
4.理解句子一路迎着变换调子。(老师朗读,学生想象,播放VCD)
(二)游览外洞和内洞。
1.自由读第4自然段,外洞有什么特点?(洞口宽,洞内大)[板书:宽、大]
2.导读洞口很宽,像。走进去很大,仿佛体会打比方的独到之处。
3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞,必须干什么?四人小组研读第5自然段,体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。
4.交流:读了第5自然段,你知道了什么?
A:孔隙的特点窄、矮
[板书:窄、矮]
B:作者的感受好奇、险
[板书:险]
5.朗读我怀着好奇的心情就登陆了。边读边想象当时的情形。
6.我们来到内洞,发现了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。
A:内洞的特点
黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)
[板书:黑、奇、大]
B:作者的感受变化多端、颜色各异、很大
四、情境再现,总结延伸。
1.说话训练。假如让你当游双龙洞的一个小导游,你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?(根据游览示意图,注意导游的用语。)
2.有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。
3.总结:叶老游完此洞后依然兴致勃勃,又沿着溪水往上走,去观赏上一个洞冰壶洞,冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记,编在中学课本里,大家可以找来一读,也可以查阅有关的资料。
第二课时
教学目的:
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2.了解作者的游览顺序。
3.学习本课生字。掌握浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端等词语。
4.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
教学难点:理清课文的条理。
教具准备:
课文录音带
教学方法:自学法
朗读感悟
教学过程:
一、学习生字新词。
1.读准字音。
翘舌音:浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)
臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。
多音字:盘曲(qū)而上、系(jì)着绳子、像桥洞(shì)的
2.注意字形。
蜒、臀
3.理解新词。
盘曲而上盘绕着,弯弯曲曲地上去。
明艳指色彩明亮鲜艳。
突兀森郁山高耸着,山上树木繁密。
蜿蜒原指蛇看爬行的样子,这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
变化多端端,项目。变化多种多样。
颜色各异异,不同。颜色各不相同。
二、复习巩固。
1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
2.作者游览的路线是怎样的?每一处景点有什么特点?
三、整体回归。
1.简单交代第一段和最后一段的内容。
2.根据图示,对照课文,按照游览的顺序给课文划分段落,归纳段意。
(1)交代游览的时间和目的地。
(23)讲路上的见闻。
(4)介绍游览外洞的情景。
(5)介绍从外洞进入内洞的经过情形。
(6)介绍游览内洞的情景。
(7)讲乘船出洞。
3.课文的主要内容是什么?表达了作者怎样的思想感情?
(课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱。)
四、学习写法。
1.叙述有条理,贯穿全文有两条线索:一是游览的顺序:路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;二是泉水流经的路线:深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎着溪流上山入洞的。
2.作者移步换景,情随景变,既描述出双龙洞的神奇景色,又表达出自己的感受。
五、课外作业。
1.抄写生字新词。
2.完成《学习辅导》
3.有感情地朗读课文,背诵你喜欢的自然。
《记金华的双龙洞》教案6
【教学目标】
1、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观,激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、能给课文分段,写出课文的提纲,说出课文的主要内容。
3、了解过渡句在课文中的作用。了解课文是怎样连段成篇的。
4、学会本课生字新词。会用“稍微”、“时而”造句。
5、正确流利地朗读课文。
6、学习“孔隙”一段的写法写一段话。
【教学重点】
1、理解课文内容,体会作者表达情感,了解课文是怎样连段成篇的。
2、了解过渡句在文中的作用。
【教学难点】
学习“孔隙”一段的写法写一段话。
【教学课时】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题,谈话引入
1、齐读课题,从课题中知道些什麽?你还想知道些什麽?
2、老师引入:
既然同学们想知道那麽多有关浙江金华双龙洞的情况,今天咱们也和叶老先生一起去游览双龙洞,体会大自然的神奇与美丽。你们想去吗?
二、指名分读课文,找出表示游览顺序变化的语句,讨论分段:
按游览顺序可分六段:
第一段:(1自然段)
第二段:(2~3自然段)
第三段:(4自然段)
第四段:(5自然段)
第五段:(6~7自然段)
第六段:(8自然段)
三、再读课文,扫清生字新词障碍
四、课堂小结
五、布置作业
第二课时
一、听写生字新词
二、指名说说本课叙述顺序
三、学习第三段
1、当叶老来到双龙洞口,他都看到了什麽?有什麽感觉?指名读课文。
2、集体讨论:
山:相当高、突兀森郁,感觉有气势。
洞口:像桥洞,很宽。
外洞:高、大、像大会堂,可容800~1000人,不觉拥挤。
3、自由读文,作者采用什麽句式来写的?(比喻)
4、归纳段意。
四、学习第四、五段
1、合作小组自学,提纲:
读课文,标出孔隙、内洞的特点。
想:是怎样写具体的?用了什麽方法?
2、集体讨论:
孔隙:窄,只能容两人并排仰卧的小船。
矮:小船进出靠人工拉,人仰卧在船内。
险:左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来;头稍微抬起一点儿,会撞破额角,擦伤鼻子。昏暗、八九米长。
内洞:黑:一团漆黑,什麽都看不见;提着汽灯,也只能照见小小的一块地方,余外全是昏暗。
大:不知道有多麽宽广;比外洞大得多,大概有十来进房子那麽大。
深奇:洞顶有蜿蜒的双龙,一条黄龙,一条青龙; 有石钟乳和石笋,形状变化多端,颜色各异,即使不比做什麽,也很值得观赏。
采用比喻、对比、夸张的手法,通过心理活动的描写,生动形象地写出景物特点。
3、练习朗读课文,读出孔隙和内洞的不同特点。
4、想:
作者此刻的心情怎样?
5、有语气朗读课文:
小组成员互读──指名读,评议──齐读
6、小结:
金华的双龙洞无论是洞口、外洞、还是孔隙、内洞,景色各异,特点突出,真可谓是奇观异景,值得前去欣赏。
7、归纳这两段的段意。
五、学习第二段
1、指名读课文,思考:
全文既然写游览双龙洞,可为什麽还写路上的所见所闻?作者在途中看到、听到、感受到什麽?
2、讨论:
看到、感到、 听到。
公路:盘曲 溪声时时变换调子。
映山红:开满、 比盆栽的显得有精神。
油桐:正开花、一从、一簇、很不少 一片明艳。
沙土:呈粉红色 在别处似乎没见过。
溪流:随山势时而宽,时而窄,时而缓,时而急,从洞里流出来。
3、小结:
沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它是那麽吸引人,双龙洞在此山中,不正是画中画,景中景吗?洞内外浑然一体,真是美不可言,令人神往!
4、齐读课文,归纳段意。
六、总结全文
1、指名读句子,结合板书体会下列句子在文中的作用。
2、课文是怎样连段成篇的?说出主要内容。
3、标画出文中写溪流的句子,想:它在文中起了什麽作用?
4、从本文中,你感受到了什麽?
【板书设计】
记金华的双龙洞:
(高、大) (黑、大、奇)
入山──>金华城 ──>罗甸──>洞口──—>外洞──—>孔隙──>内洞
(像桥洞 宽) (窄小、低矮、昏暗)
《记金华的双龙洞》教案7
【教学目标】
1、了解课文内容,使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。
2、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。
3、概括景物特征,了解作者把景物特征写具体的方法,培养学生概括能力。
4、学习孔隙一段的描写方法,写一段话,指导学生把事物特点写具体。
【教学重点】
1、了解过渡句在文章中的作用。
2、概括景物特征,了解作者把景物特征写具体的方法,培养学生概括能力。
【教学难点】
学习孔隙一段的描写方法,写一段话,指导学生把事物特点写具体。
【教学准备】
幻灯片。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们,上节课我们初步了解了课文内容,知道叶圣陶老先生从金华出发,经过罗甸就渐渐入山,山路上的景象一片明艳,耳边溪流潺潺,带着愉悦的心情,来到了双龙洞。
(板书:金华→罗甸→山路)
二、默读课文,理清作者写作顺序,明确学习重点
1、请同学们迅速默读课文四至八自然段,想一想作者游览了双龙洞的哪些地方?用圆圈在书上圈出。
(学生按教师提示板书:→外洞→孔隙→内洞)
2、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来,默读课文,画出这些句子,读一读,体会他们的作用:
⑴学生汇报、教师投影、学生朗读。
⑵教师:这样各段落构成一个整体,使课文的结构显得更加严谨。
3、过渡:作者重点描写了外洞、孔隙和内洞,这三处景观有各自不同的特点,这节课我们重点学习作者怎样把事物的特点写具体的。
三、细读课文,了解景物特点,体会作者写法
1、自由朗读课文第四自然段,想一想:外洞有什么特点?
⑴学生汇报。(板书:宽敞)
投影:走进去,仿佛到了个大会堂,在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。
教师:运用数字说明,可以使表达更清楚。
⑵通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。
过渡:外洞高大,让人豁然开朗,内洞却有另一番景象!
2、默读文章第六、七自然段,概括内洞的特点:
⑴学生汇报谈体会。(板书:漆黑、宽广、奇异)
⑵投影文字、图片,学生谈感受。
投影:黄龙、青龙、神仙、动物、宫室、器用、名目四十多。
教师:运用举例子的方法,也可以使表达清楚、明白。
⑶自由朗读指名读。
小结学法:写什么有什么特征怎样写具体。
四、精读课文,学习写作方法
教师:内外洞之间有巨大的屏石相隔,形成了一个特别的通道孔隙。这是双龙洞最鲜明的特色,堪称游览方式的一绝,有水石奇观之美誉。
1、自学第五自然段,概括孔隙的特点:
(板书:低矮、窄小、昏暗)
2、说说从哪些词句中体会出来的:
投影:
⑴两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。
⑵能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会擦破额角,擦伤鼻子。
3、朗读体会:
教师:这样小的小船,这样独特的进洞方式和乘船姿势,这样奇特的乘船感觉,是多么有趣啊!作者写船小、行船方式、乘船姿势、乘船感觉都是为了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特点介绍清楚。我们今天学习了用数字说明、举例子和借助对其他事物的描述体现本事物的特征的方法。
4、写作练习:
⑴出示话题。
⑵口头表达。
⑶出示范文。
⑷动笔练习。
⑸交流指导。
五、总结所学
1、抓住事物特点,把一事物写具体。
2、教师画图,引导再读书。
《记金华的双龙洞》教案8
第一课时
〖教学目的〗
1、认识本课11个生字,学写其中的9个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语;
2、初读课文,了解课文的主要内容和游览顺序。
〖教学重点难点〗
掌握课文生字新词,初步了解课文的主要内容。
〖课前准备〗
金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。
〖教学过程〗
一、谈话导入 出示课题:导入
二、检查预习
1、初读课文,学习生字词、理解字义
⑴ 学生自己初读课文,自学生字。
⑵ 课堂反馈自学情况:
2、默读课文,了解主要内容:
带着问题读课文:默读课文,标序号,再想想这篇课文主要写了什么?(这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过。)
3、了解写作顺序:
过渡:作者游览了双龙洞,他是按什么顺序写的,向我们介绍了什么?自读思考,用笔画下来。
⑴ 自读思考。
⑵ 小组交流。
⑶ 班级交流。
全文是按游览顺序写的,依次写了游览金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。
板书:路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞
三、总结
四、布置作业
1、抄写生字、新词。
2、画一张游览路线图,再说一说作者游览了哪些景点。
第二课时
〖教学目的〗
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落;
2、分清文章的主次,学习作者观察和表达方法;
3、阅读与想象相结合,了解金华双龙洞的特点,激发热爱祖国山河的情感;
4、朗读课文,能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
〖教学重点难点〗
由外洞进入内洞的经过作者是怎样写清楚和具体的。
〖教学过程〗
一、导入 同学们,叶圣陶先生向我们清晰地讲述了他游览金华双龙洞的经过,使我们仿佛也置身于神奇秀丽的大自然中。拿出你们自己绘制的游览路线图,让我们现在就启程吧!
二、学习新知
1、整体感知:
⑴自学要求:默读全文,思考:根据示意图,说说你主要游览了哪些景点?
⑵班级交流汇报(引导学生把握全文,理清作者的思路和文章的条理,分清文章的主次。)
⑶学生在读中感悟。(文中略写部分,如游双龙洞路上见闻部分“景色明艳、溪流欢唱”,随着学生说,就通过学生的有感情朗读解决了,具体描写部分下面深入学习。)
2、直奔课文的主体:
⑴ 在游览中,你对哪一处的景色印象最深,一会儿向大家做个介绍,形式不限,可以拿着图片或照片做介绍,也可以编成解说词讲解,还可以朗读课文。
⑵ 小组合作学习。
⑶ 全班交流:
①外洞宽敞。
②内外洞连接处孔隙的窄小。
③内洞“黑、奇、大”
板书:宽敞 窄小 黑、奇、大
3、回归整体:
教师根据板书总结引导:我们按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序一同游览了金华的双龙洞,这其间我们感受到路上明艳的景色,听到了溪流的欢唱,看到外洞的宽敞,体验了内外洞连接处孔隙的窄小,更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”,我们不禁发出感叹。在我们游览的同时,泉水始终伴随着我们,找找书中描写泉水的句子。
三、总结全文 知道作者的游踪,清楚文章的主次安排,为复述课文打好基础。
四、布置作业
1、语言积累:把课文中生动形象的语句读一读,记一记。
2、背诵自己喜欢的段落。
《记金华的双龙洞》教案9
目的要求
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序,练习理清文章的条理。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点
1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
2、练习理清文章的条理。
教学难点
练习理清文章的条理。
教具学具
自制幻灯片多媒体鹏博士软件
教学过程:
第一课时
一、复习旧课,导入。
二、检查预习。
1、指名读导读。
2、开火车按自然段朗读课文。
3、同桌轮流读课文,边读边议每个自然段的意思。
4、指名说作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。
三、学习游览路上看到的景色。
1、哪几个自然段是讲游览路上景色的?
2、自由朗读2、3自然段,想想路上的景色有什么特点。
3、讨论路上景色的特点。幻灯片显示讨论题。
在学生发言的基础上,着重理解以下词句。
(1)映山红就是指杜鹃花。
(2)新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。
(3)明艳指颜色明亮鲜艳。
(4)时而指有时候。溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,就是指溪
有时候宽,有时侯窄,有时候慢,有时侯快。
四、练习朗读第四自然段。
1、个人自由朗读。
2、同桌互读,指正错误。
3、指名朗读。
五、布置作业。
第二课时
一、复习导入。
二、布置自学。
1、提出自学要求,认真读读下面的课文,想一想外洞和内洞各有什么特点,作者是怎样由外洞进入内洞的。
2、学生开始自学,可以在书上圈圈画画。
三、讨论外洞的特点。
1、课文中是怎样介绍外洞的?找出相关的词句。
2、外洞的主要特点是什么?是从哪些词语中体会出来的?
四、讨论内洞的特点。
1、课文中是怎样介绍内洞的?找出相关的词句。
2、内洞的主要特点是什么?是从哪些词语中体会出来的?
3、为什么说即使不比作什么,也很值得观赏如果把这些石钟乳和石笋比作什么呢?
4、你知道为什么这个洞这叫做双龙洞吗?
五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
1、课文哪部分是讲作者由外洞进入内洞的?
2、这一段讲了哪几层意思?
3、作者进入外洞的感受是什么?
六、练习有感情的朗读。
第三课时
一、检查背诵。
1、分段背诵。
2、谁能把几段连起来背诵?
二、理解泉水流经的路线。
1、学生阅读思考,同桌相互讨论,教师巡视指导,学生讨论。
2、集体讨论。
三、小结。
四、播放录音,学生对课文边听边思考。
五、复习巩固生字词。
六、布置作业。
1、练习背诵全文。
2、预习《可爱的草塘》。
《记金华的双龙洞》教案10
教学目标
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生热爱大自然。
2.了解作者的游览顺序,练习给课文编写提纲。
3.学会本课生字新词。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点
1.了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。
2.理解课文的条理,练习给课文编提纲。
教学难点
通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生热爱大自然。
课前准备
1.小黑板数块。
2.课文朗读磁带。
课时安排三课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1.我们的祖国土地辽阔,山河壮丽,有许许多多迷人的胜地,今天我们跟着叶圣陶老爷爷一起到浙江的金华双龙洞去游玩,好吗?
2.介绍叶圣陶;文章选自《小记十篇》。
3.听课文朗读录音。
二、检查预习情况。
1.出示小黑板,检查生字词的认识与理解词语。
zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷
浙江呈现臀部稍微蜿蜒源头
(注意提醒:“浙呈稍”是翘舌音。)
2.开火车按自然段朗读课文。
⑴读后适当评议,着重纠正读音。
⑵出示思考题:
①作者是按什么顺序写双龙洞?(游览)
②写了哪几个地方的景物?
(板书:路上-洞口外洞-孔隙-内洞-出洞)
③给课文分段。(六段)
三、讲读课文第一段。
用教师口述学生齐答的办法学完这一段。
这段课文告诉我们:作者游览的时间是在(四月十四日);游览地点是(浙江金华北山的双龙洞)。
四、作业。
1.抄写词语。
2.组词。
臀()稍()蜒()蜿()
臂()梢()蜓()婉()
端()甸()缓()抑()
瑞()句()援()仰()
3.多音字。
系j()x()调di刼()ti俹()
第二课时
一、检查复习。
1.《记金华的双龙洞》课文是按什么顺序来写的?(游览的顺序)
2.作者分别写了哪几个地方的景物?
板书:(路上-洞口外洞-孔隙-内洞-出洞)
二、导入新课。
1.哪几小节是.写作者在途中看到的景物。
2.指名计课文2-3节,思考:
⑴沿途主要写了哪些景物?
⑵这些景物各有什么特色?
3.逐题讲解,讨论:
⑴提问:
①沿途主要写了哪些景物?(山花树水)
②这些景物各有什么特色?
山盘曲而上
花多有精神㈠看到这种画面,作者心中的情绪怎样?(兴奋、愉快)
㈡指导用兴奋的语调读课文,特别要读好第二节最后一句。
水宽窄流连声音水为什么会这样变化?(随着山势)
⑵小结:在满山树木、花草山石的一片明艳中夹着一条弯弯曲曲的溪流,并不时地发出不同的声响。这幅画给人留下什么印象?(板书:美)这一段的第一句话与最后一句话告诉我们什么?(溪流与双龙洞的关系。)
⑶齐读课文第二段,体会途中美丽的景色。
三、学习课文第三段。
接着我们来到双龙洞洞口,看到了洞口以及外洞的情景:
1.指名读第三段,思考:
⑴课文哪几句分别写了洞口和外洞的情景?
⑵洞口与外洞分别有什么特点?
⑶从哪些词句反映这个特点?
2.逐一思考并讨论:洞口(板书宽)外洞(板书大)
四、学习课文第四段。
1.从外洞到内洞的唯一通道是什么?(孔隙)
2.指名读第四段,思考:
⑴作者是怎样写这个孔隙的?(分层:四层)
⑵孔隙有什么特点?
3.读后讨论:
⑴作者是怎样写这个孔隙的?
第一层发现孔隙第一句
第二层孔隙大小2一4
第三层进出孔隙5
第四层经过感受6一10
⑵孔隙有什么特点?(窄)课文是怎样写这个特点?
①“孔隙”指很小的洞。裂缝说明“窄小”。
②“小船”这个“小”字突出“窄小”。
③进洞方法正因为窄小才采用的。
④第四层中哪个词最能反映孔隙窄小?(贴)“贴”能不能换“躺”?为什么?(“贴”说明孔隙低得不能再低了。)还有“挤压、稍微、准会”是写什么?(感受)孔隙如此“窄小”,进洞的方法又是如此少见,所以作者感到怎样?(好奇)
3.带着好奇的心情读第四层。
4.指导背诵。
五、作业。
1.背诵课文。
2.填上合适的词。
()的映山红()的石钟乳()地流()地移动
3.造句。
时而……时而……时而……
第三课时
一、复习旧课。
1.指名说出去金华双龙洞路上、洞口、洞外有什么特点?
2.背诵课文第四段,并说说孔隙有什么特点?
二、学习第五段。
进了内洞,作者看到内洞有什么特点?
1.指名读第五段,思考。
2.提问:
内洞有什么特点,找出有关词语。
①暗(一片漆黑,什么都看不见,提着汽油灯只照见小小的一块地方,余外全是昏暗)
②奇(各种各样的石钟乳石笋,还有双龙)
③深(十来进房子那么大)
这里作者重点写的是哪一点?(奇)课文怎样写内洞的奇?(洞顶的双龙、石钟乳和石笋)作者为什么写双龙?(点出了双龙的由来)石钟乳和石笋有什么特点?(变化多端,颜色各异)“变化多端”是什么意思?“颜色各异”是什么意思?为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”?(说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩,奇特好看,越看越更加趣味无穷。)
3.小结。
三、学习第六段。
最后讲乘船出洞。作者为什么略写出洞呢?(重复)
四、.总结全文。
1.本文记叙了作者游览双龙洞的见闻,生动地描绘了洞中奇丽的景色。通过记叙表达了作者是怎样的思想感情?(祖国山川景物的热爱。)
2.研究.写作方法:
①课文按游览顺序来写。(明线)
②课文中还有一条暗线是什么?请找出来,读一读。(板书:泉水)
(从深黑的石洞进内洞,再经过外洞流出洞口,然后随着山势流下山去。)
③小结:这两条线索要有机地结合在一起,作者正是迎着溪流上山入洞,通过泉水流出的孔隙,由外洞进入内洞的。
3.试着给课文列提纲。
①讨论。
②练习。
六、作业。
1.朗读课文,背诵课文。
2.回答书后的问题。
板书设计:
8记金华的双龙洞
作业设计
一、抄写词语。
二、多义词:
端正进步
端上来十来进
两端进货
开端进工厂
三、造句。
无论……都……
时而……时而……时而……
四、填空。
1.本文在结构上安排了两条线索,一条是,一条是。
2.作者在从金华去双龙洞的路上看到听到。
3.双龙洞的景物各有特点:外洞,孔隙,内洞。
小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案 (菁选3篇)(扩展5)
——记金华双龙洞作文5篇
记金华双龙洞作文1
双龙洞一直是我向往的地方,今天,我终于美梦成真了。今天,我们一家人和我妈妈的朋友一家一起驱车来到双龙洞。叔叔买了票,我和妹妹就迫不及待地往里面走,有时甚至跑着进去,因为我和妹妹太想进去玩一玩,看一看了。我们来到双龙洞口,果然不出叔叔所料,洞口人山人海的,我们大家只好无奈的去排队。要进入里面看千奇百怪的景色,必须要过一个小小的洞口,这个洞口上面是石头,下面是水,我们不能坐在船上进去,一定要*躺在船上才能进去。
好不容易轮到我们了,我的心情又高兴又害怕,高兴的是:我终于可以看到里面千奇百怪的景色了!害怕的是:怕我的头碰到了这石头,这石头把我的脸碰的鼻青脸肿的,那就不可以继续玩了!于是,我躺在船上一动不动的。一眨眼,就到了“岸边”,当时,我还想再乘一次,可惜人太多了,只好下次吧!—我们来到了里面,果然不出我所料,里面的石头千奇百怪,有的像茄子,有的像辣椒,有的像南瓜,有的像小雨滴……真是各种各样,多姿多彩。后来,我们顺着洞内的阶梯走向了冰壶洞。还没来到,就已经听到了瀑布“哗啦哗啦”的流水声。我和妹妹顺着水声,飞快地跑到瀑布旁,看见瀑布就像一条条银纱从山上飘落下来,溅起朵朵水花。瀑布虽然不大,但也挺雄伟的,让人感到耳目一新。我们大家就在瀑布前合影留念。
双龙洞千奇百怪的奇石,冰壶洞雄伟的瀑布,真是让我大开眼界呀!我非常喜欢这里的双龙洞!
记金华双龙洞作文2
很久以前,就听爸爸说金华双龙洞是一个很神奇的地方,趁着假期,我们一家出游双龙洞啦!
来到了景区门口,首先映入眼帘的是一棵参天大树,树叶挨挨挤挤,在地上形成了巨大的树荫。人站在树荫下,能感受到一丝凉爽。周围也长着许多嫩绿的小树,虽然它们长得有点矮小,但是依然生机勃勃。再走几个台阶到了一个湖边,那里的湖水清澈见底,可以看见小鱼在水里欢快地游来游去呢!
很快我们就到了进洞排队处,真是人头攒动啊。轮到我们进洞了,这时我才发现,原来我们要仰卧在一条小船上才能进去,我心里又惊奇又激动,紧挨着妈妈躺在了船上,只觉得周围冰冰凉的,不到一分钟,我们就到了内洞。洞中仿佛是另外一个世界,里面不仅五颜六色的灯光,还有许多的钟乳石与石笋,它们奇形怪状,有的像动物,有的像人形,用手摸摸,硬硬的,湿湿的。走在石阶上,头顶不时有水滴下来,打在脸上,特别的冷。
顺着人流继续往上走,我听到了哗哗的水流声,原来是到了冰壶洞。爸爸说,这些瀑布全是天然形成的,是全国最大的溶洞瀑布。今天亲眼所见,果然名不虚传。这一切呈现出大自然的鬼斧神工,让我大开眼界!
时间过得真快,我还没玩够天就暗了下来。当我坐在回家的汽车上,双龙洞内的奇观异景,久久地留在我的脑海里。
记金华双龙洞作文3
今天,风和日丽,我和妈妈兴致勃勃地来到常州中华恐龙园游玩。
步入园内,哇!这里好大、好美、好壮观啊!我简直不相信自己的眼睛。我怀着好奇心,急急忙忙往里冲,迫不及待地想看一看,里面有什么奇观。
我首先迈进了恐龙馆的大门,千奇百怪的恐龙一下子吸引了我。只见一个高约20米的大怪物出现在我的眼前:它的头较大,张着嘴,露出一排排很整齐的牙齿,颈部特长,四肢粗壮。妈妈在一旁解释说,这是一种大型的蜥脚恐龙。与蜥脚恐龙形成鲜明对比的是,陈列在其左侧的“多齿盐都龙”的骨架。它全长仅1?4米,高0?7米,头小,上下颌齿数多,眼眶大而圆,前肢短小而后肢特长。妈妈介绍说这是一种两足行走的小型鸟脚类恐龙。这种恐龙体态纤细、灵巧,善于奔跑。恐龙馆的恐龙骨架真多,还有“霸王龙”、“剑龙”等等。看到这些大小不一、奇形怪状的恐龙骨架,我仿佛回到了两亿年前的恐龙时代。
随后,我们又走上了晃桥。我刚上晃桥,才走了几步,就站不稳了。我一会儿抓住右栏杆,一会儿抓住左栏杆,几乎是半蹲着,摇摇晃晃终于走完了晃桥。我定了定神,爬上了一棵“苍天大树”。我在“树顶上”往下看,所有的人都在我的脚下……
这时,夕阳洒下了最后一缕余辉。我和妈妈也依依不舍地离开了恐龙园。
记金华双龙洞作文4
五一假期,爸爸妈妈带我去金华游玩了双龙洞,我兴奋得一蹦三尺高。
早上,我们早早地起了床。吃完了早餐,我们就向金华的著名景点——双龙洞进军了。
来到双龙洞的洞口,我发现洞口的两侧有两个酷似龙头的石头,这两个“龙头”张着血盆大口,一对长长的触角,一双大眼睛,低着头,一副凶猛的样子似乎要冲下来吃下面的人们。经过导游阿姨的介绍,我才知道,原来双龙洞的名字就是根据这两块石头取名的。
我们参观完洞口,就要准备进入洞里去了。这里进洞的方式可真是特别,洞口有一排低矮的钟乳石遮着,大概只有半米高,人不可能走着进去,而下面有一大池水,又无法爬着进洞,所以只能采用仰躺在船上进洞,让我感觉太刺激了。船动了,上面的岩石距离身体只有几厘米时,我仿佛感到岩石要压下来了,而妈妈更是大叫一声,我赶紧闭上眼睛,做了个深呼吸,静静地等待穿过钟乳石区。幸好路程不长,不到一分钟就进入了洞内。
记金华双龙洞作文5
金华双龙洞是我一直向往的地方,暑假里,我终于美梦成真了。
那天,我和爸爸妈妈乘着中巴车来到了游金华双龙洞。我们在洞口外面抬头望,山相当高。走进石洞,四周都是石壁。里面很大,可以容纳八百多人。在我们的头上,是一个个大小不一的钟乳石,摇摇欲坠,好像马上要掉下来似的。水顺着石头滴下来,在灯光的照射下,石头变得五彩缤纷。
双龙洞由内洞和外洞组成,我们要进入内洞,必须要躺在小船上才能进洞,因为洞顶离水面很近。我们仰面擦崖而过,鼻子都快碰到洞顶了,真是太有意思了。
下了船,我们看见石壁上出现了两条“巨龙”,所以称作为“双龙洞。”那龙头形态逼真,惟妙惟肖,好像正在蓝天白云中飞翔。
“哗哗哗”,一阵阵水声传来,原来我们到了冰壶洞,一个很大的瀑布呈现在眼前。它虽然没有黄果树大瀑布那样雄伟、壮观,但却有一种“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的气势。
双龙洞之行,真是令人难忘啊!
小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案 (菁选3篇)(扩展6)
——《记金华的双龙洞》反思3篇
《记金华的双龙洞》反思1
《记金华的双龙洞》是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景。课文按游览顺序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况,写了路上的景色明艳、溪流欢唱,外洞的宽敞,内外连接处孔隙的窄小,内洞的黑、大、奇,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂,令人产生身临其境的欲望。教学中如何切实落实“自主、合作、探究”这一教学方式的转变,充分体现以教师为主导,学生为主体,本校语文组老师进行了锲而不舍地钻研。以下是由我上课,全体老师共同参与探讨的一堂语文课教学片段:
一. 教学案例一
(一)教学原设计:
这篇课文,我是这样安排的:分为两课时,第一课时主要理清课文中作者的游踪,双龙洞的得名以及饱览沿途的风光和感觉外洞的大,第二课时就是学习孔隙和内洞。
我第二课时原先是这样设计的:学生自学第五自然段,采用自己喜欢的方法来理解孔隙的特点,学生4人小组进行自主、合作、探究地学习,采用多种形式来展示自己的学习成果,有实物演示的,有当导游的,有画画的等等。接着让他们继续合作学习内洞,由于内洞的内容比较简单,我的设计中也只是让他们对课文中的字、词、句进行研究,再通过朗读以及结合课外的知识来理解,最后让他们欣赏一下我精心准备的石钟乳和石笋的幻灯片,这也就足矣。学生的表现也完全遵照我的意图,现将内洞的教学片段摘录如下:(在四年2班上课的情况)
(二)教学片段:
过渡:通过这种奇特的游览方式,一下子,看,(出示幻灯片)我们已经到了内洞了,它又给我们留下什么样的印象呢?你又是用什么方法感受到的呢?
1. 快速阅读6-7自然段。
2. 学生交流汇报。
生:我感觉到内洞很黑,我是从文中“ 漆黑一片 , 什么也看不见”“也只能照见一小块地方”看出来的。
师板书:黑
师:那你能读读看,让我们感觉内洞确实很黑吗?
生读,读完评。赛读。
师:还可从哪些地方看出它有什么特点?
生:我觉得内洞很宽。我是从最后一段“有十来进房子那么大”看出来的。
让学生结合读,让人感觉确实很大。板书:宽
生:我觉得内洞很美,有双龙,石钟乳和石笋。
师趁机出示石钟乳和石笋的幻灯片,边指边解说:
你们看,它仅仅是美吗?这些石钟乳和石笋,名目有四十多种,形状变化多端,颜色各异,造型奇特,布局巧妙,有“黄龙吐水”、“倒挂蝙蝠”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”“避水金针”等景观,幻化多变,使人目不暇接,宛若置身水晶龙宫。你们说它还仅仅是美吗?
生一个个都陶醉在神奇的内洞中了,情不自禁地赞叹:哇,好美,太神奇了。
师板书:奇
师:谁能把这几句读一读,让人感觉内洞原来是这么美、这么神奇!
一生读,读得很不错。
师:课前,我发现同学们查到了很多双龙洞的资料,谁来告诉大家你还知道内洞哪些吸引人的地方?
3. 学生补充介绍自己的资料和图片。
学生找到了很多的资料,有关于石笋、石钟乳和石柱的形成,有哪些诗人、作家到过这里,还补充石笋、石钟乳的形状和命名,还介绍了朝真洞和冰壶洞等等,有一个学生介绍到内洞有2千多*方米,于是,我又趁机让学生跟书上的十来进房子来比较,又拿教室才50多*方米来跟内洞对比,于是,学生更能感受到内洞原来有40-50间教室那么大,也都发出赞叹之声。
小结:在飘忽不定的灯光下,这么多颜色各异、形状变化多端的石钟乳和石笋,是多么神奇啊!请同学们边读课文边想象。
总结:游览了双龙洞,它给你留下什么印象呢?――神奇美丽(师趁机板书)这么美的双龙洞,真令人流连忘返啊!
扩展延伸到课外
你们知道吗,叶老出洞后,并没有直接回城,他干什么去了呢?原来,叶老游玩了双龙洞后,兴致正浓,继续游玩了上游的冰壶洞。金华有两个岩洞,一个是双龙洞,另一个就是冰壶洞,那里的景致更迷人(师趁机又让学生一睹冰壶洞的幻灯片),回去后叶老写了《记金华的两个岩洞》,建议同学们上图书馆或书店去阅读,也可借初中的语文课本来读一读。
(三).课后教研:
由于这节课是作为观摩课,上完后,全校的老师及领导都积极参与了评课。肯定了在学习孔隙这一重、难点时,充分体现了学生的自主、合作、探究,学生的学习方法也是多种多样,有实物展示、角色模拟、作画等,课堂气氛非常活跃,几乎是人人参与,既为学生提供了表现的机会,也让学生在表现中得到了多方面的锻炼,如锻炼胆量,提高口头表达能力等。而学习内洞时,虽然也体现了学生的自主及探究的学习,但学习的形式就显得单薄些,而且学生的合作也好象是走过场,有名而无实,教师精心准备的幻灯片也没有发挥很好的作用,好象是为了响应现代化教学而做着好看的。如何让学生的合作学习确凿地落实,让同组的成员一个都不落单,人人都有事做,也人人都能出成绩呢?
为了能真正落实合作这一问题,老师们都进行了多方面的研究,在自己的班级试验,向专家请教,深入了解学生等等。于是一种新的教学设想出炉了。
二.教学案例二
(一)教学再设计:
学习孔隙的教学设计基本一致,在教学内洞时,我设计了让学生能结合课内外的知识来当导游,为了能人人参与,我让导游自己挑选游客,甚至助手、工人等,合作不再局限在4人小组中。为了让幻灯片也能物有所用,我设计让导游指着幻灯片来介绍。现将这一教学片段摘录如下:
(二)教学片段:(在四年4班)
他们先是4人小组合作,其中一人当导游,一人是提着汽油灯(临时把矿泉水瓶当汽油灯)的工人,另外2人当游客。他们上台后,导游就带着游客逐一介绍。
导游:游客们,现在我们已经到了内洞了。这儿很黑。
游客:我好害怕哦!
导游:你别怕。来,你过来一点(对提灯的工人说)。
工人:来啦,有我照(罩)着呢!(观众笑)
导游:你们看,有他用汽油灯来照明,也只能照见一小块地方,可见这有多宽了。你们要跟紧一点。游客们,你们抬头看,洞顶蜿蜒着双龙,一条是黄龙,一条是青龙,你们知道这儿为什么叫双龙洞吗?就是因为这两条龙而得名的。
游客(摇头晃脑、也有假装捋胡子的):哦,原来如此!(又一阵开心的笑)
导游:你们再往前看,这儿有很多的石钟乳和石笋,它们颜色各异,形状变化万千,你们看,他们象什么?
游客深思,由于书上没有具体的形状,一时不知该怎么回答,最后老老实实地说:不知道。
导游:让我来告诉你们吧。他们象,象……(搜肠刮肚,也不知该说什么,最后也老老实实地说)其实我也不知道象什么……(师生都笑)
游客们突然想起:象神仙、象动物、象器具……
导游:对对对,你们看,美吧!接下来,我带你们在洞内走一圈。
(一起绕讲台桌走一圈)
导游:怎样,是不是觉得内洞很大,它有十来进房子那么大。
游客(夸张地):哇,那么大!
导游:好了,今天我们就参观到这,欢迎下次来的时候,我还能当你们的导游。谢谢!
由于他们没有道具,所以就指着天花板介绍双龙,指着黑板欣赏虚无的石钟乳和石笋。显得很滑稽,再加上本班学生的单纯,实话实说,更为课堂增添了许多乐趣。为了让他们真正感受到内洞的神奇,我趁机放精美的幻灯片,并为他们逐一介绍,把他们带进一个五彩缤纷的水晶龙宫,让他们真实地感受到内洞的美和神奇,又趁机提醒他们可以把课外的有关知识了介绍给游客,还可以引经据典。于是,有更多的小组要求再表演一次。果真,第二次比第一次更出色,导游竟还有了助手,而游客的队伍也更为庞大,已经不是小组的合作,而是全班合作了。导游的解说词当然更为精彩了,甚至把课外的资料也融进去了,以及加上了自己的想象,还引用古诗。例如:导游在介绍石钟乳和石笋时,不仅把我为他们介绍的几种融进去,还加上了自己的想象,有“猴子偷桃”,“荷花、蜻蜓”,然后游客:“这是不是诗中所写的‘小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头’?”游客中有吟道:“此洞只应天上有,人间哪得几回游!”有的`竖起大拇指:“妙,妙!”
真是妙趣横生!之后让学生来评评这两组的表演。有了对比,相差自然也就更清楚。我打铁趁热,让学生边读边想象刚才所见到的景象。发觉读得极为不错。
但我发觉,学生对内洞的大其实并没有真正感受到。于是我先把“十来进房子”写在黑板上,作为副板,学生在当导游是介绍到内洞有2千多*方米,于是,我在这时也把2千多*方米写在黑板上,导游介绍完后,再让他们拿教室50多*方米来比较,于是底下的学生就自己算开了,有的算得快的,马上就算出:内洞竟有40-50间教室那么大,有的已经拿学校来比。我也不打断他们,让他们独自去感受。接着朗读课文写到内洞大的句子自然而然发出赞叹之情。在这种情况下,学生已完全感受到内洞的黑、大、奇。
(三).教研再探讨:
课一上完,老师们又马上进行评课。由于有了第一次比较,这一次学生的合作显得就特别突出,几乎是人人参与,连学习困难生也能上台,他们甭提有多自豪了,这也能激发他们学习的欲望。所以再次肯定了这堂课的自主、合作、探究的学习方式是成功的。
三.两次教学的比较:
两次上课,不能不说课堂上始终贯穿着“自主、合作、探究”,尤其是在为了突破重点和难点――孔隙时,采用的学习方法也不可谓不多,学生先自主研究课文,然后小组合作探究出学习方法,再派代表汇报。但是在四年2班教学时,尤其是在学习内洞,学生的这一教学方式的转变并没有落到实处,他们的汇报是优生在汇报,而小组中较差的学生则像是旁观者,这堂课到最后好象是优生表演的舞台,而其他人则是观众。但是在四年4班就不同了,它是真正进行合作的。他们有明确的分工,每个成员都有自己的角色,也都能进行互补。让他们进行角色模拟,为他们创设了一个轻松和谐的环境,也缓解了部分学生的忧虑和恐惧。
四.两次教学的反思:
本课是一篇名篇,很多名师也都拿来作为开课的内容,我,一个初生牛犊,也敢班门弄斧,好象有点不自量力。但自以为鲁班门前弄斧,也未尝不是一件好事,很阿Q吧!
为了上好这堂课,课前我向学校的许多有经验的教师请教,他们也都很热心地为我出谋划策,总算有了一个雏型,在四年2班上课时,他们跟老师配合得天衣无缝,课堂的进行都按原设想一步一步地进行着,看到他们所作的课前准备,是多么的令人欣喜,做的模型真是漂亮极了,简单的有纸折的,有泡沫塑料做的,有的甚至拿了真正的模型船只来,两头都系着绳子,还用彩纸做了很形象的孔隙,画画的显然也是下了一番苦功的,在投影仪下,窄小的孔隙,黝黑的山石,是多么的逼真啊!导游会出现的失误,也好象都在我的意料中,所以我都能很轻松自如地处理,甚至还能来点小幽默。内洞的学习也没有让我为难的地方。但是上完后,听了专家们的点评,才发觉原来自己的课其实也是现在教学中那种流于形式的课,课堂看似轰轰烈烈,而实际只是少数优生表演的舞台。
现在的公开课,很多为了让课堂看起来体现出“自主、合作、探究”,常常只是公式化的说“这个问题小组研究研究,讨论讨论”,其结果只是小组中的中心人物“自主”地“探究”之后跟同组的成员“分享”,而其他人则洗耳恭听,这就是所谓的合作了,根本就没有体现出真正的合作,合作的目的是否达到当然就更不用说了。我想这一定不是提出这一教学方式转变的教育工作者的初衷吧?
为了真正转变这一学习方式,我校的全体老师都投入到轰轰烈烈的教改实验当中,不断地实验,不断的反思,不断地交流,不断地探讨,在不断地寻求中,老师们积累了丰富的经验,把这些宝贵的经验毫无保留地传授给我们年轻的一代,让我们在锻炼中成长、成熟。
这节课的成功是老师们的心血凝结的,是全体老师的成功!
它的成功主要体现在:
1. 充分发挥了教师的主导地位。教师在小组合作中不是局外人,而是学习目标制定者、程序设计者、情境创设者,讨论参与者、协调者、鼓励者和评价者。
2. 学生“自主、合作、探究”学习的有效性。
(1) 课前指导学生作充分地预习,学习收集并初步处理信息。
(2) 小组活动方式的多样性,有实物展示,有角色转换,有作画等。
(3) 小组活动的有序性。
(4) 课件恰到好处地运用,很好地创设了学习的情境。
(5) 结合本班学生的特长,角色转换,创造了一个轻松和谐的环境。
(6) 组员全员参与,全班参与。
(7) 学生间互相补充修正。
《记金华的双龙洞》反思2
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白,但是条理十分清晰,描写具体生动。在教学中,主要引导学生在读中理解,读中感悟,来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外,还大胆尝试了各种教学方式,收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感触:
成功之处:
一、对于这篇文章的讲解,大胆尝试、创新。在没有预习本课之前,我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候,有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍,又有二十几位同学要谈感受。此时,学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴,因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章,再讲,这样比直接讲学生接受得快,印象更深。
二、这是一篇游记,讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章思路做准备。因此,我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么?圈划出表示作者游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着,我又设计一道题目:“根据课文内容,画出一幅游览图,注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题,可以看出学生是否理解了本课。另外,学生更容易掌握每个洞的特点。
不足之处:
从本课的学习来看,整体效果还是不错的,但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少,像孔隙、内洞两个自然段应该反复读,细细品味他们的特点。这节课,也使我领悟到:语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽,在文字里享受体验的乐趣,是非常有意思的快乐学习!
小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案 (菁选3篇)(扩展7)
——游双龙洞作文400字四年级下册 (菁选5篇)
游双龙洞作文400字四年级下册1
要说金华好玩的地方,那就是双龙洞了!
顺着盘山公路盘旋而上。山的两旁绿树成荫,不时传来几声鸟儿的叫声。透过茂密的树丛往外看,整个金华城都在眼前。
转眼间,就到了山底下突兀森郁的双龙洞了。
首先映入眼帘的当然是洞口的那两条蜿蜒在洞底的双龙。它们的身体弯弯曲曲,身后还有龙爪,十分逼真。尤其是双龙的头,头上角的鳞片非常明显,真是栩栩如生。走进洞内,温度瞬间降低,变得冰冷。接着该“坐”船进去了。我们卧在船上,随着绳索把船拉进去,船在一路行驶在那一块石壁下了。石壁与水面的距离大约只有25米,我只要一抬头就会碰到。过了约10秒就到洞里了。洞内十分宽敞,不像仙瀑洞那样狭窄,四周全是些石钟乳和石笋,灯光把它们“变”得五颜六色,有红的、绿的、蓝的。它们的形状也各不相同,形态万千。摸起来,有的光滑圆润,有的凹凸不*,有的潮湿,有的干燥。在洞内还有一条小溪,它清澈见底,*静时就像一面明亮的镜子。用手轻轻一碰,泛起微波。
继续往前走就出了洞,眼前又是一片绿树浓荫。
双龙洞果然名不虚传,别有洞天啊!
游双龙洞作文400字四年级下册2
暑假里,我游览了金华的双龙洞。
来 到洞口,寒气逼人,洞顶题有“双龙洞”,在洞顶蜿蜒着一条龙。洞口像一个桥洞似的,走进里面,外洞很大,好似四五间教室那样大。靠左边的石壁下方,清澈的 泉水“叮叮咚咚”地流淌着。要进内洞了,我们六个人并排仰卧在一艘小船上,从脑勺到脚跟没有一处补贴着船底了,船才慢慢地行驶了。我的脸部上方,好像石壁 都朝我挤压过来;还有一股冰凉的寒气压了过来。
进了内洞,才发现内洞比外洞大许多。首先当然是盘踞在洞顶的双龙,一条黄 龙、一条青龙。其次是些石钟乳和石笋,这个像什么,那个又像什么,大都依据形状形象成神仙、生物、器具等等。看青蛙盗仙草、老寿星望仙桃、海龟探海、倒挂 蝙蝠……简直是一幅幅活灵活现的石壁画,一个个历史传说,五彩缤纷的花灯,把一尊尊石像表现的栩栩如生。
大自然真是神奇!
游双龙洞作文400字四年级下册3
今天,我们一家人到双龙洞游玩。
一到洞口,我们就看到一座大山,里面有个大洞,石头上面刻着三个大字“双龙洞”。双龙洞分内、外两洞,内洞与外洞仅相隔5米,有一块巨大石屏相隔,石屏与河面仅有0。30米左右的间隙,进洞必须仰卧小船而入。于是,我们躺在小船上一动不动地等待它开过去,生怕动一下,头被石头撞破。不一会儿,小船到达洞内。
小船一靠岸,我迫不及待地跳上岸。突然我不禁打了一个寒战,好冷哦,赶紧披上妈妈刚买的浴巾。首先映入眼帘的是“罗汉堂”,十八罗汉有的坐着,有的躺着,有的站着……千姿百态,栩栩如生。接着,我们看到的`是“将军腿”,两块石柱顶着一块大石头,像将军的腿坚实有力。后来,我们又来到了“倒挂蝙蝠”,两块小石头在大石头中凸出来,像两只倒挂着的蝙蝠。在洞里,我们还看见了“小龙宫殿”“老寿星望仙桃”、“青蛙盗仙草”、“海龟探海”、“龟蛇大战”……真是千奇百怪呀!
不知不觉,时间很晚了,我们依依不舍地离开了双龙洞。
游双龙洞作文400字四年级下册4
今天我们去金华双龙洞玩!
在去双龙洞的路上一排排的“卫士”正在守卫金华,而路上的那一朵朵鲜花露出了美丽的笑容,好想在说“欢迎来到金华双龙洞!祝你们玩的开心!”
我没来到了双龙洞那里人山人海,足以跟长龙媲美。我们排了好长时间的对终于到我们了!我们坐上小船进入洞中,进入双龙洞的入口时一条逢,那里十分的窄,如果你抬起头那没你的鼻子就会碰到墙壁上!
洞中一个个石钟乳摆成的图案引来了游客的如潮热情,双龙洞的洞口上有一个青龙爪被石钟乳雕刻的栩栩如生!双龙洞之说以叫双龙洞就好似因为洞中有2条龙一条青龙,一条黄龙。
我们接着来到了桃源洞,这里的石钟乳十分美观,例如“天狗望月”,”倒挂麒麟“等等。天狗望月是一只石钟乳做成的小狗,头往上看一个弯弯的月亮所以叫“天狗望月”。
而倒挂麒麟是一直麒麟倒挂在一个石钟乳上头朝下,爪子朝上,据说摸一摸麒麟的鼻子就会财气生旺,所叫“倒挂麒麟”
双龙洞好玩吧!
如果好玩哪你也来看看吧!
游双龙洞作文400字四年级下册5
今天我和妈妈、姥姥等一行人去了双龙洞,在洞口,叔叔 说:“建树看,上面是一条黄龙和一条青龙。”我随着叔叔手指 的方向望去,嗬,还真有一点像呢。我们走进外洞口看见五颜六 色的霓虹灯,不由让我想起了一种似神秘的世界。 再往里走,一个小湖出现在我们面前,在小湖和岩石中间 有一个只能容下一只小船的孔隙。我和妈妈、姥姥躺在船底,发 动器把我们拉进了内洞,它又回去把阿姨和叔叔也接到了洞内。
内洞本来是一团漆黑,因为有灯光所以显得十分明亮,向 导逐一指点洞内景物:“龟蛇大战”、“寿星望仙桃”、“仙人 床”等,这些都是形状变化多端的石钟乳和石笋形成的。向导还 告诉我们潮湿的石钟乳和石笋,300年才会长一公分,而那些干干的石钟乳和石笋就没有生命力了,也不会再长大,真是太神奇 了。
在洞壁在有一块会变的“晴雨石”,它的奇妙在于:天气晴 朗这块石头是干燥的,而下雨,阴天时它就会变得湿湿的,比天 气预报还准呢! 双龙洞——你真是大自然的骄傲啊!
小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案 (菁选3篇)(扩展8)
——金华双龙洞四年级作文 (菁选3篇)
金华双龙洞四年级作文1
7月2日,阳光明媚的早晨,我们驱车前往美丽的双龙洞。
我们出金华城大约5公里来到罗店,过了罗店就渐渐入山。顺着新修的公路蜿蜒而上,山路一片绿油油的,仿佛来到一个绿色的世界,我和妈妈贴着车窗欣赏着一路美景,极力寻找着叶圣陶爷爷写的油桐树、映山红和粉红色的沙土,路边大树上知了不停地叫着,一阵高过一阵,比赛似的,又似在欢迎我们的到来。
公路蜿蜒曲折,有时会出现近九十度的大转弯,我们看不到对面的车子,大家都放慢了车速,缓缓爬行着,但没有人鸣笛,生怕惊扰了山林的幽静。“快看!”爸爸突然喊道,我们顺着爸爸的指引,看见了一个碧蓝的“圆盘”,那无名的小湖水*如镜,一阵微风吹过,波光粼粼。一个转弯湖就不见了,正当我们四处寻找之际,就来到了双龙洞景区。
车还没停稳,我就一个箭步冲到售票窗口,拿好票直奔入口,只见洞口有一块巨石,上面刻着“双龙洞”三个字。我往上面看了一下,只见两只石龙,盘踞在山顶巨石上,栩栩如生,我真佩服大自然的鬼斧神工!进入里面,真大啊,进去几百人,也不觉得拥挤。我寻找着叶爷爷书中那神奇的小舟,只见入口处停着一个小木船,比想象的要大很多,可以容纳四个人。工作人员用铁钩固定好小船,让我们*躺在小船上,还不停地叮嘱我们不要抬头、屈膝,防止擦伤你美丽的鼻子,我们正为工作人员的幽默而欢笑时,眼前一黑,一块巨石朝我们压来,我一惊紧缩着身子,狠狠地贴在船板上,一动也不敢动,我想慢慢伸出手去抓住爸爸,突然眼前一亮,我们出了孔隙进入内洞了。
内洞到处闪烁着七彩的灯光,甚是凉快。到处是石钟乳和石笋,人们看它们形态各异,取了很多名字,如“青蛙偷仙草”、“狮、雕护神井”等等,青蛙偷仙草的青蛙是一个石笋组成的,看起来还真像一只活生生的小青蛙,仙草呢,是一个石钟乳,连根都雕刻出来了,大自然真神奇!我又看见一块想狮子一样的石笋,向导说那是狮、雕护神井,神井其实就是一个小池。这样的名目有五十多种。再往里进,感到气温越来越低,有点冷了,几个转弯到了冰壶洞,突然听到很大的流水声和游客的喧闹声,赶紧过去看看,原来是母子瀑,一个很大的洞内瀑布,水从上方的石洞中飞泻下来,到处喧腾飞溅,十分壮观。看过母子瀑,我们继续顺着石洞往前走,突然一股热浪袭来,我们已经出了洞口。
我们又来到桃源洞,这儿的石钟乳和石笋不计其数,有天狗望月、九龙戏水等,最有趣的就是那个天狗望月,一个石笋就是所谓的天狗,我转了一圈又一圈,从不同的地方看过去都像一只可爱的小狗,而且造型各异,月亮就是一个在石洞顶部的一个弯弯的石钟乳,倒真像一弯新月。这桃源洞真实有趣啊!
哎呀,这儿的景色也忒多了吧,我介也介绍不完了,还是你自己去目睹为快吧!
金华双龙洞四年级作文2
我的家乡在金华,金华有个举世闻名的双龙洞。前段时间,爸爸妈妈带着我好好地去领略了一番双龙洞的美景。
公路沿着山盘曲而上。山上沙土呈粉红色,我在别处没有见过。粉红色的山,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。来到了双龙洞口,我看到在外洞的石壁上,一个龙头高高悬挂,好像是一个将军在检阅自己的部队一样。向洞的深处走去,一潭清澈见底的泉水奇迹般地出现在我的眼前,两只小船并排飘在水面上。我心想:没有门怎么进去啊?正当我迷惑不解的时候,我看到其他人*躺在小船上,工作人员一拉绳子,小船就缓缓驶进洞里。我恍然大悟:原来小船就是运送乘客的。终于轮到我们了,我迫不及待地躺进船里,怀着激动的心情,等待出发。
小船慢慢地驶近洞口,我感到头顶的岩石好像要压下来似的,我很紧张。双龙洞的内外洞有巨大的石壁相隔,只能通水路,“洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船”,要从外洞进内洞,须*卧小舟,仰面擦崖逆水而入,有惊无险,妙趣横生,堪称一绝,有“水石奇观”的美称。如果说外洞是“龙厅“的话,那么内洞就好像是“龙宫”。进了内洞,我感到像是走进了仙境,彩灯一闪一闪地,形态各异的石钟乳在灯光的照射下,让我产生了无限的遐想……洞内石钟乳很多,造型奇特、颜色各异,有“黄龙吐水”“彩云遮月”“海龟探海”“寿星与仙桃”“青蛙盗仙草”等景观,幻化多变,使人目不暇接,宛若置身水晶龙宫,让我流连忘返。
爸爸告诉我:“钟乳石一年才长一毫米呢,这里的工作人员可以通过钟乳石来判断这个溶洞是什么时候形成的!”这直是太神奇了!
我真庆幸自己有机会来金华的双龙洞游玩,我一定会把这“人间仙境”介绍给同学们,让他们也能够了解这儿的美景。
金华双龙洞四年级作文3
金华双龙洞是个美丽的大山洞,那里有奇形怪状的石头,会让人们眼花缭乱,是中外游客赞不绝口的旅游好地方。
一进双龙洞,就看到外面有两块石头,这两块石头像两只龙头,龙头连着身子到了底下的爪子,真是太完美了。怪不得叫双龙洞。接着会坐上船,来到了另一个空间,这里面的石头千奇百怪的,有老寿星吃仙桃的……最让人们喜爱的就是青蛙盗仙草这块石头了呢,只见一块像青蛙的石头,眼睛目不转睛地盯着正前方的仙草,似乎在想:仙草好像很好吃的样子,我得吃上几束。绕过大石头,映入眼帘的是大瀑布,那声音是那么响,像是天边的闷雷滚动声,在走进些,大瀑布的"水溅出了水花,水花像无数的滴水宝宝落在身上,凉凉的,真是沁人心脾。接着又往上走,穿过了大壶洞,就看到了一块巨大无比的石头,像个水壶。摸上去冰凉冰凉的,美丽极了。当我头在往上看的时候,出现了一片亮光,我便鼓足力气往上走,哦,原来走到出口了。
双龙洞真是太奇特了。
小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案 (菁选3篇)(扩展9)
——小学语文四年级下册《白鹭》教案
小学语文四年级下册《白鹭》教案1
教学目标:
1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字,会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文,能边读边想象画面。
3.联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点:
1.本课的重点是引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学准备:
白鹭课件共四组。
第一组:白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
第二组:白鹭的外形图及文字描述。
第三组:白鹭生活场景图三幅及文字。(觅食、栖息、低飞)
第四组:白鹭全部生活场景图及文末一段文字。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.出示谜语让学生猜:嘴长颈长脚也长,爱穿一身白衣裳,常在水边结伙伴,田野沟渠寻食粮。(打一动物)谜底:白鹭 (师出示图片)
2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》,看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生小声自读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字、新词,质疑交流。
3.重点区分翘舌音“朱、澄”,*舌音“增”,指导“鹤、嫌”的书写。
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三、再读课文,整体感知。
1.请学生大声朗读课文,要求:读准字音,读通句子,读顺课文。
2.引导学生整体把握课文内容,思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美?
(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
3.理清文章脉络,指导分段。
第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2—5)白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十分精巧。
第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。
第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
第二课时
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.请学生背诵有关白鹭的诗句。
二、赏读1-5自然段,感悟白鹭的“精巧”美。
1.直入开篇,抓住中心:白鹭这种常见的鸟,在郭沫若先生的眼里,它却是一首--“精巧的诗”。
板书: 精巧的诗
2.指名回忆诗的特点:在你们印象中,诗有哪些特点呢?(语言精炼形象,节奏感强,富有意境。)
3.自由朗读课文1-5自然段,体会白鹭诗一般的.“精巧美”。
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本,读读1-5小节,边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精巧?
[整体感知,读出学生自己的理解,感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]
4.集体交流,引导,感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。
第二小节--概括描写:白鹭颜色、身段搭配的和谐美!(引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美,读出和谐美。)
第三小节--对比描写:白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比,有其独特的小巧美和寻常美。(引导学生在对比中感受白鹭的美:小巧、玲珑、柔和、*常。伴随音乐,读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。)
第五小节--具体描写:白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺!(引导学生观察白鹭的近景图,说出白鹭的外形,读中体会白鹭形体一切都很适宜,像诗一样精巧,优美。)
▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊!古往今来,人们常说:诗中有画,画中有诗。听听课文6-11自然段,也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面!
三、赏读6-11自然段,感悟白鹭的“韵味美”。
1.范读课文6-11小节。(音乐稍低)
2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面:此刻,你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?(觅食、栖息、低飞)
3.布置学生自读自悟:哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一遍,画出使你回味无穷的词句,并写下你的感受!
4.学生自读自悟自写,教师巡视指导。
5.指名学生集体交流,相机使用多媒体展示画面,师生导读导悟。
第一幅图--白鹭觅食(第6小节)
(1)指名读或说出读后的感受。
(2)展示画面“觅食图”:是啊,白鹭觅食恬静安详,如诗般迷人!
(3)欣赏画面并取画名:多美的一幅画,你们能给它取个画名吗?
(4)精读第一句,体会拟人手法的绝妙,体会白鹭与水田的和谐搭配。
文中不说白鹭“叼鱼”,却说它“站着钓鱼”,你是怎样理解的?
(5)指名给画配上画外音,指导有感情地配乐朗读课文,读出诗一般的韵味。
第二幅图--白鹭栖息(第7小节)
(1)指名读或说出读后的感受。
(2)展示画面“栖息图”是啊,白鹭垂钓美妙绝伦,白鹭登高栖息更是别有一番情趣!
(3)看看图,读读画面下的文字,再说说你们的感受吧?
(4)指名交流感受。
(5)点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”,质疑激趣,启发想象:你们说,在晴天的早晨,白鹭悠然登高,独处小树的绝顶,真的是在瞭望吗?
(6)指名给画配上画外音。
(7)配乐齐读课文。的确,郭沫若的这一疑问,真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊!用心读一遍,读出自己的感受吧!
第三幅图--白鹭低飞(第8小节)
(1)指名读或说出读后的感受。
(2)展示画面“低飞图”及第8小节的内容。
(3)指导朗读,读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞,给人以美的享受,给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去,是一件多么快乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧!
(4)联系生活实际,说说自己目睹白鹭的亲身经历。
▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面,不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美!
第四幅图--白鹭全部生活场景
(1)展示白鹭生活场景组合图,配乐让学生静静地欣赏。
(2)质疑:此时此刻,你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗?
(3)指名集体交流,体会“白鹭本身就是一首很优美的歌!”说出自己的内心感受。
(4)教师描述:是啊,白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗!
(5)全景图中显示第11小节文字:白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
(6)齐读第11小节。让我们和郭老一样,面对这可爱的小精灵,发出内心的赞叹吧!
(7)板书:韵味无穷的诗
四、赏读全文,总结全文。
1.赏读全文。
也许白鹭这首精巧的诗,这首韵味无穷的诗,深深地感染了郭沫若老先生,因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文,细细品读,感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐,齐读全文,尽情享受白鹭无尽的美!
2.齐读。(音乐渐高)
3.指名说说欣赏了全文以后的感受。
4.教师总结:老师最想说的是,生活中并不缺少美;缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美!
五、布置课外作业。
1.背诵课文,抄写你喜欢的自然段。
2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文,写下自己的感受。
板书设计:
小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案 (菁选3篇)(扩展10)
——记金华的双龙洞教反思
记金华的双龙洞教反思1
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记,脉络清晰,语言*时动人。但是,由于金华双龙洞对于学生来说还是非常陌生,由于经历有限,孩子们对溶洞这一事物还不了解,要让孩子们真正感受到双龙洞的美,从而理解作者的写作技巧,就必须给孩子们一个对溶洞的感性认识。这就必须借助于多媒体了。
我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候都存在着一个问题,就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟,图象资料出示过早,学生就会忽略对语言的体会和理解,直接看图就知道了。所以应该出在学生理解、感悟完文本,用图象去验证他们的体验,此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了,语文学科中要合理地运用电教手段,这样才会有实效性。
另外,除了多媒体的运用外,还要关注学生的问题。学习“孔隙”一段时,学生问我:“老师,我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢?”为了节省时间,这时我马上把孔隙的录象放给孩子看,然后问他感受到了吗?学生只好点头。课后我细细琢磨之后,才觉得当时的处理十分草率,放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读文章,然后抓住课文中的语言来品味,肯定比直接看要更有收获。这也同样犯了我在“反思一”中提到的问题。这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高。
除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够成功之外,我觉得自己在这节课做的比较成功之处是:及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。例如,在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的:“其次是些石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会,让同学们带上自己想象的翅膀,想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案,用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的,在短短的6、7分钟内,学生都能依据自己的想象写出一小段文字,锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。
这节课上完之后,我觉得有得有失,作为一名教师,要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的,需要教师在讲课之前付出巨大的`辛苦,抓住教材的重点和难点,精心设计自己的教学环节。通过这节课,我觉得自己努力的还不够。在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。