哲学（英文：Philosophy，希腊语：Φιλοσοφία）是对世界基本和普遍的问题研究的学科，是关于世界观的理论体系。世界观是关于世界的本质、发展的根本规律、人的思维与存在的根本关系等普遍基本问题的总体认识，方法论是关于人们认识世界、改造， 以下是为大家整理的关于生活处处有哲学优秀教案4篇 , 供大家参考选择。
生活处处有哲学优秀教案4篇
【篇1】生活处处有哲学优秀教案
《生活处处有哲学》教学反思
《生活处处有哲学》教学反思 是高中政治教学的第四模块《生活与哲学》的第一课。课本知识点不多，但作为哲学教学的开始，是非常重要的一节课。能不能让同学们对哲学的特点有较清晰的认知，能否对哲学产生浓厚的兴趣，是本课的重点，也是哲学教学成功的开始。感受哲学是本课的基调， 让学生切实感受到哲学智慧就在我们身边，并对我们的人生起着重要的指导作用，只不过“百姓日用而不知”。引领同学们追随哲学家的脚步去思考哲学问题，去探究宇宙、人生。为此我做了这样的教学设计 1、探究哲学在哪里，哲学从哪来 设计提问：老师去参加调教比赛，结果课上的不成功，老师心情很沮丧，你能开导一下老师吗？ 学生在回答问题时总会从自己的切身体会、人生经验来开导老师。问题设置能激发学生思考，而且要帮助自己的老师，学生们也非常乐意发言。通过学生的的发言来引发学生思考下一个问题：为什么同学们总是从自己的切身体会和人生经验出发来帮助老师呢？如果叫一个打鱼的人、种田的人、、、他们又会如何开导别人呢？最后展示众多格言警句看看都是谁的经验？这些经验智慧从哪来？由此很容易引出哲学的智慧产生于人类的实践活动。 除了实践哲学的产生还离不开思考与追问，那么就带领学生追随哲学家的脚步去思考与追问。这里我设计了三个层次 ①惊讶是哲学情绪，是哲学的开端，哲学从仰望星空开始。那么我们就来仰望星空，来体验惊讶与好奇，从而引发同学们开始哲学思考。播放视频：《星球大小的尺度》 ②收回我们惊讶好奇的眼神再来观察我们的生活，请大家继续保持好奇与惊讶。我们身边也有些爱思考，善于思考的人。设置情景：用庄子的《山木》引发同学们对材与不材的思考 ③最后让我们保持一颗童贞的心，像哲学家那样思考和追问。体验怎样从熟知到真知的过程。我设计了对一朵花的追问，引出哲学探讨的一系列问题：一般与个别、共性与个性、现象与本质，理想与现实、主体与客体、感性认识与理性认识、人与世界的关系。 经历了这样一个奇妙的思想之旅，同学们能真切的感受到哲学思考的特点、感受到哲学是从哪来的。 哲学源于对实践的追问与思考我觉得是本课的一个难点，弄不好会流于表现和形式。让学生觉得哲学很简单，或者哲学太深奥，又或者哲学太玄不可思议。经过上述的步步为营、层层深入的追问与思考，让学生亲身体验，从而突破难点。 2、探究哲学的作用。哲学到哪去的问题 体验了哲学思考的玄妙，但有人会问我整天思考这样的问题有什么意义呢？这个问题的解决我也是设计了三个层次： ①由哲学故事引入，因故事中有哲学家给学生的测试问题，所以让学生也参与到故事的完成中，展现学生的思考，共同体验哲学智慧，并结合学生刚刚学过的《文化生活》知识，体会哲学智慧的作用。 ②设计生活中人人可能遇到的问题，同时又是社会中大家热议的问题：“刘翔该不该退役的事件”，引导学生展示自己的人生哲学。从而感受生活中人人都在有意无意的运用哲学思想指导自己的人生，只不过百姓日用而不知。 ③最后从每个学生自身来看哲学的作用，——与霍金比一比谁更幸福。看霍金的人生观对他的作用。经过三个层次的递进，学生感受到哲学在指导人生中的作用和意义。 3、最后谈到哲学对一个国家民族的重要意义时，我与其他老师们产生了分歧。作为公开课，我觉得哲学的作用讲到它对人生的指导意义就完成了这节课的要求，再讲对一个国家民族的重要作用，逻辑上显得有点累赘，而其他老师建议我还是要讲。那么如何处理才能不显得臃肿，又无画蛇添足之嫌呢？这让我着实费了一番心思：因而就有了“对学生的寄语”这样的设计，其内容虽在本课知识目标之外，但大家会觉得又是对学生的合理要求，又在情理之中了。 准备一堂公开课花费了很多精力和时间，自己觉得确实很辛苦，不过有付出真的是有收获。通过这堂课，我发现以前觉得很好的教学设计其实还是有很大的改进空间，的确是没有最好，只有更好！下面我就来谈谈我的体会和思考。 首先，如何用哲学方法教哲学？对于哲学教学我有很多思考，在教学过程中我意识到不能把哲学当成是一种知识来向学生传授，而要注重让学生形成哲学思维，展开哲学思考，所以我的课的方向设定为老师与学生们一起体会、感悟哲学，共同探究世界的奥秘。同学们很喜欢我的课，我自己也有点儿沾沾自喜。可通过这节公开课的的思考和打磨，我有了一个更清晰的思路。本课的内容：哲学产生于人类的实践活动、源于人们对实践的追问和反思。既然这样，我们后面的哲学教学与学习是不是可以遵循这样的基本思路进行？那就是与同学们共同在实践中寻找，在追问与反思中感悟。让同学们在实践中体验，在追问和反思中思考，从而经历哲学探究的整个过程。这样是不是更能体现哲学教学与学习的特点呢？ 其次，生要学会做加法也要学会做减法，老师的教学也是一样。以前这部分内容一般都要用将近两节课的时间才能完成，为了上好这次公开课，对以前的备课我做了大规模的裁减。这个过程是比较痛苦的。备课时收集了大量的素材、补充了大量的内容。总觉得这个也要讲，那个也要谈，或者这个材料有意思，那个也不错，都舍不得丢。好为人师，大概是每个老师的通病吧！所以平时上哲学课时把课备得很臃肿，显得很华丽，课上的也挺热闹，学生觉得有意思，老师也自以为得意。现在想来实际上是华而不实。教学过程成了只要能引起学生兴趣的、我喜欢的，我想讲的就都带进课堂。而没能更好的为学生服务，更好的为提高课堂教学效率服务。所以老师备课时要做加法更要做好减法！ 再次，从善如流，三人行必有我师！备好课后，我把课件和自己的设计给几位同事看，他们给了我不少帮助，从错别字的纠正、到教具的使用，从细节处理到材料的取舍都给了我很多建议。所谓旁观者清、当局者迷。只要你愿意倾听，总会听到对你有帮助的真知灼见。即使对方的能力、经验不如你，或者并不懂得你的专业。平时我总是会给别人提出些建议，从教很多年了，变得有点自以为是。经过这次同课异构活动，又让我深深地体会到，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，要学会利用身边丰富的资源。 最后，在备课过程中时常会有有力不从心的时候，对于海量的信息如何取舍，如何恰如其分的使用身边的资源，这取决于自己的专业功底。给学生讲哲学，老师自己对哲学的认知与理解，对哲学问题的感悟与思考水平成为对教学效果最大的制约因素。老师自己是不是常常对自己及人类实践成果进行反思与追问？是不是努力吸取人类哲学思考的成果？老师不一定要成为哲学家，但一定要成为善于观察与思考的人，要不断补充能量，提高自己的哲学修养，否则很容易在课堂上堆砌材料，而不能很好地利用它们达到较好的教学目标，提高教学的有效性。要让学生成为善于思考，有能力思考的人，从而提高学生的哲学思维能力，而不仅仅是记忆和背诵哲学观点，刻板的掌握答题模式。老师自己首先要成为善于思考有哲学思维能力的人。 另外，老师自己的为人处事和人生态度也成为教育的重要资源，所以老师要不断掌握更多的知识丰富自己，不断思考提高自己的能力，还要不断修身养性，形成自己正确的人生观价值观。 总之，学无止境，活到老要学到老。作为老师尤其要这样要求自己！
【篇2】生活处处有哲学优秀教案
必修四《生活与哲学》第一单元 生活智慧与时代精神 第一课: 美好生活的向导
第一框：生活处处有哲学
班级： 小组： 姓名： 评价：
使用要求：课前完成自主学习、自主探究、预习检测、知识体系；课堂完成合作探究、整理巩固。
一、高考考点：生活处处有哲学
2、学习目标：
1、知识目标：理解哲学智慧产生于人类的生活和实践活动；起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考；哲学可以使人们正确看待宇宙和人生。
2、能力目标：通过学习，初步培养用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展的能力。
3、情感、态度价值观目标：使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
三、知识重点、难点：1哲学的本意、起源；2、理解哲学是指导人们生活得更好的艺术
四 、知识储备：理解哲学
【预习案】
六、预习检测：判断并改错 (竞争展示、质疑)
1、哲学就是给人智慧、使人聪明的学问。 （ √ ）
2、哲学是哲学家的 ，与我们无关。 （ × ）
3、哲学都是正确的。 （ × ）
【探究案】
七、合作探究 (展示-点评-质疑)
【探究一】阅读教材第4页方框中的内容，探究下面三个问题
1、用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？
2、你认为孔子的“道”是怎样形成的？
3、哲学的智慧产生于人类的实践活动，那么人类的实践活动能自发地产生哲学吗？
【探究二】 阅读哲理小故事，结合教材思考有关问题
一个年轻人，他始终觉得自己不幸福，一天，他遇到一位高僧，希望高僧可以指点迷津，高僧让他背了一个很大的包袱上山，这个年轻人爬了一段觉得很累，高僧告诉他要坚持，爬了很长一段路之后，年轻人实在爬不动了，高僧让他扔掉一些包袱里的物品，他觉得轻松了一些，走了一段之后，他又扔掉了一些，他觉得更轻松了，后来包袱彻底空了，他爬起来更轻松了，这时高僧问他：“为什么你现在轻松了？”他说：“因为身上没有包袱了。”高僧说道：“你心里装了很多包袱，所以你不开心。”说完年轻人恍然大悟，他知道了自己怎么做才会幸福。
结合材料，运用本课相关知识说明这个人最后为什么豁然开朗？
8、课堂检测
1、“哲学家并不像蘑菇那样是从地里冒出来的，他们是自己的时代、自己的人民的产物，人民的最好、最珍贵、最隐蔽的精髓都汇集在哲学思想里。”马克思的这一观点告诉我们（ A ）
A.哲学的智慧产生于人类的实践活动
B.哲学产生于人们的主观愿望
C.哲学的任务是指导人们的认识活动和实践活动
D.哲学是指导人们生活得更好的艺术
2、哲学是刨根问底的学问。人活在世上，不能只满足于知道眼前的各种事物¡°是什么¡±，更要有一种强烈的欲望想知道¡°为什么¡±。这表明哲学( D )
A．是人们对各种事物的具体认识
B．对人们的生活实践具有指导作用
C．能够使人聪明，给人智慧
D．源于人们对实践的追问和对世界的思考
九、整理巩固，感悟收获 建构本节课知识体系，注重知识内在联系。（展示-点评）
【篇3】生活处处有哲学优秀教案
富源县第六中学集体备课教案
富源县第六中学 王天
课题：1.1生活处处有哲学
备课组：高一政治组 主备人：王 天 课时数：2个课时
【教学目标】
1知识与技能
(1)哲学的含义(2)哲学智慧生成于人类的生活和实践活动 (3)哲学起源于 人类对生活、实践的追问和对世界的思考 (4) 哲学是给人智慧、使人聪明的学问 (5)哲学可以使人们正 确看待宇宙和人生(6)联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活 和实践中。
2过程与方法
(1)提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力 (2)通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展能力。
3情感态度价值观
(1)通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学 (2)使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术。
【学情分析】
由于学生开始学习哲学，对于哲学的术语和观点还不可能掌握和理解，建议教学中根据需要进行提示和点拨。因为许多哲学的道理在以后的教学中会逐步深入，这里不要展开或引申。教学的提示和点拨语言要通俗易懂，点到为止。例如，“从事物的两方面看问题就是全面地看问题，这是哲学辩证法的观点，以后会讲到”；“全面地看问题会使你的思维开阔，避免钻牛角尖”；等等。通过这样的分析，学生体会到哲学有用就可以了。
【教学重点】
哲学的产生，哲学是什么，哲学的作用
【教学难点】
哲学的产生，哲学与生活实践的关系
【课 型】新授课
【教学方法】讲授法、举例法、活动探究法、集体讨论法
【教 具】多媒体
【教学过程设计】（新课导入、教学内容、教师活动、学生活动、知识过渡）
导入新课：（2-3分钟）播放《郑人买履》的简短视频作为本节导入新课的材料。请同学们看完视频后回答两面个问题：一是这个视频告诉了我们一个什么故事？说明了一个什么道理？第二个问题是这个故事体现出来的哲学道理与人们的生活实践有什么联系？与我们这节课要学的内容有什么关联？通过这两个问题我再对同学们说的进行点评，然后一步步向本课题的中心内容引进。从而导入新课
讲授新课：
第一框题 生活处处有哲学
（一）、哲学就在我们身边
◇课堂探究1（P4）：(1)用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？
(2)你认为孔子的“道”是怎样形成？
◇探究提示：(1) 孔子的弟子颜回、子贡、子路虽然在某一方面优于孔子，但在哲学思维、哲学智慧方面却不及孔子。
(2)孔子的“道”不是从孔子头脑中凭空产生的，而是在孔子的社会实践活动中逐渐形成的。任何哲学思维和哲学智慧，最终都形成于人类认识和改造世界的活动。
◇结论1、哲学的智慧产生于人类的实践活动
(1)、认识世界、办好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲学。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。
哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。
(2)、哲学应当提供让人惊异、惊讶、惊醒的创新论断。
国外一本工具书说，哲学家是那些“爱提出令人烦恼的问题，并给出稀奇古怪回答的人”。人们未必能够同意这个“稀奇古怪”的定义，但它传达出的哲学应当让人“惊讶”的信息，则是人们必须充分注意的。
研究哲学需要惊异。惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心，而是为事物深层奥秘所激起的沉思。柏拉图认为，哲学根源于惊异。亚里士多德说：“由于惊异，人们不仅现在，而且一开始的时候，就去进行哲学研究。”在社会实践基础上，哲学思想起于对问题的“惊异”，进而以让人感到“惊讶”的思维方式来思考问题和解决问题，这必然能起到“惊醒”世人的作用。“惊讶”的核心是思想创新。面对问题(新问题和老问题)，敢想前人之未想，敢做前人之未做，“不以平常眼光看待问题，不以平常思维考虑问题，不以平常语言谈论问题，不以平常方式解决问题”。
哲学让人“惊讶”，但反对故弄玄虚。使人“惊讶”的深刻的判断内涵，只要找到一个合适的表达方式，是不会脱离大众的。
◇课堂探究2（P5）：(1)你在童年时代是否也思考过类似的问题?
(2)上述材料能够给我们什么启示?
◇探究提示：(1)一般人在童年时代都思考过类似的问题，同学们可以根据自己的实际情况谈体会。这一问题主要是为了说明哲学并不神秘，就连儿童思考的一些问题也包含着某些哲学性质的内容。
(2)上述材料给我们的积极启示是任何事物都不是永恒不变的，都有一个产生、发展和灭亡的过程。
◇结论2、（1）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
◇补充： 哲学上说的世界：是指自然界、人类社会和人的思维前两者是客观世界后者是主观世界。
（2）哲学就在我们身边
哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
教材通过两句名言说明了哲学并不是悬浮于高空的思想楼阁，而与我们的生活、与我们置身其中的自然和社会密切相关。
（二）、哲学是指导人们生活得更好的艺术
◇课堂探究3（P6）：(1)为什么对同一个问题会有两种不同的解决方式?
(2)想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。
◇探究提示：(1)不同的人往往有不同的思维方法，人们的思维方法和世界观具有密切的关系，哲学对于人们思想方法的形成起着重要的作用。(2)思维方法在人们认识世界和改造世界的活动中具有重要的作用。
◇结论3、哲学的本义是爱智慧或追求智慧
哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。
自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方?这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
◇课堂探究4（P6）：(1)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐?(2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?
◇探究提示：(1)主要说明没有正确的世界观，没有对自然和社会的正确认识，就不会有幸福的生活。(2)说明哲学是解决世界观问题的，因此，伊壁鸠鲁把学习哲学和人生的幸福联系在一起。
◇结论4、哲学的任务就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。因此，哲学的任务就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
【课堂练习】
( )1、恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明
A．哲学智慧产生于人类的实践活动 B．认识世界需要智慧
C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的 D改变自然界，需要发展人的智力
答案：A 解析：引文的本义是说人们改变自然界的程度决定人们的智力程度，即说明哲学来源于实践，即是实践决定认识。
( )2、“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明
A、辩证法是本来就客观存在的 B、哲学思想与人们的生活密切相关
C、思考的力量是巨大的 D、哲学就是辩证法
答案：B 解析：A、D两项说法有误，C项不能反映题意。
( )3、哲学的本义是指
A．智慧 B、聪明的人 C真理 D．爱智慧或追求智慧
答案：D 解析：此题是对基础知识的考查。
( )4、马克思说：“没有哲学我就不能前进。”这句话主要是强调
A、马克思是研究哲学的哲学家 B、哲学与生活是不可分割的
C、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界 D、不懂哲学的人就不能进步
答案：C 解析：引文强调的是哲学的作用。A、B两项不能表达哲学的作用。D项的说法过于绝对。
( )5、哲学
A、是关于世界观的科学 B、就是世界观 C、都是正确的 D、是关于世界观的学问
答案：D 解析：哲学有正确与错误、科学与非科学之分．A、C两项认为哲学是科学的、正确的不妥。B项把哲学与世界观等同了．是错误的。
【课堂小结及板书设计】
本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
【作业布置】
完成《优化方案》课后练习
【教学反馈】
【篇4】生活处处有哲学优秀教案
教案1.1生活处处有哲学
导语：看到“生活与哲学”这个书名，有人可能会想，哲学神秘、抽象、思辨，是一门虚无缥缈的学问。它和我们的生活有什么关系呢？生活是人类从事各种活动的总称，它包括经济生活、政治生活、文化生活等。马克思和恩格斯说：“不是意识决定生活，而是生活决定意识。”对哲学问题的追溯和思考离不开人类的生活。生活和实践是我们进入哲学的殿堂，把握哲学智慧不可或缺的途径，生活和实践的观点应该是哲学的重要的和基本的观点。希望通过哲学的反思和追问，能够使同学们开启心灵的门、打开智慧的窗，访问一种新生活。一.【学习目标】知识目标：
识记哲学的含义；理解哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考。哲学是给人智慧、使人聪明的学问;能联系实际说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践能力目标：
提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然，社会和人生变化和发展的能力情感、态度和价值观目标：
使学生喜欢哲学，热爱哲学，认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活的更好的艺术，它可以指导人们更好的认识世界和改造世界。二.【学习重难点】
重点：哲学的起源(哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考难点：哲学的功能(哲学是指导人们生活得更好的艺术三．教学方法：
探究学习法、情境教学法
（1）运用比较法，理解哲学与世界观的关系；
（2）运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系；（3）利用网络平台，搜集、整理哲理故事；
（4）理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。四．教具：多媒体课件，传统教学与现代教学手段相结合五．课型：新授课六．课时安排：一课时七.【教学流程】
【课堂探究一】什么是哲学？
故事：补充故事：司马光砸缸问：还有其它解决问题的方式没？学生思考。有哲学观点引导大家。一切从实际出发-两点论和重点论。
引出：哲学的本意就是爱智慧和追求智慧。ＰＨＩＬＯ（爱）＋ＳＯＰＨＹ（智慧）哲学是给人智慧使人聪明的学问。【课堂探究二】为什么要学习哲学？
古希腊有一个年轻人准备去学哲学，苏格拉底问他：“你到底想学点儿什么”这个年轻人一下子被问糊涂了。他想：“是啊要是学法律，就能学到诉讼的技巧；如果学木工，就能学会做家具；可是说到学哲学，到底能学到什么呢。真是很难说。”
我想大家此刻，也跟这个年轻人一样困惑了。故事中的年轻人关注的都是具体问题的解决，
这与我们所说的哲学智慧是不同的，那么什么是哲学的智慧呢。在希腊人看来，作为爱智之人，应穷究宇宙之来源，探索万物之根本，诘问人生之目的。显然哲学追求的智慧，是探索关乎宇宙与人生的一般本质和普遍规律的问题。哲学与具体方法相比它更深刻、更具有普遍意义
【课堂探究三】哲学的产生？
1.哲学的智慧产生于人类的实践活动（过渡）哲学的智慧产生于人类的实践活动，但人类的实践活动能不能自发地生成哲学呢？仰望天空的哲学家——泰勒斯
最早的哲学家们是天文学家,因为天空让人想起自己的使命。费尔巴哈说：人只有靠眼睛才升上天空,一切理论都是从注视天空开始的。
泰勒斯（Thales），古希腊时期的思想家、科学家、哲学家，希腊最早的哲学学派的创始人。希腊七贤之一，西方思想史上第一个有记载有名字留下来的思想家。“科学和哲学之祖”，泰勒斯是古希腊及西方第一个自然科学家和哲学家。
有一天晚上，泰勒斯走在旷野之间，抬头看着星空中的满天星斗，预言明天要下雨。由于他只顾看天并思考问题，一下掉进坑里差点摔了个半死。当有人救起他时，他告诉对方这个预言。于是，那人笑话他说：你们哲学家是只知道天上的事情却不知道脚下发生什么事情的人。
探究引导：泰勒斯仰望天空得到明天要下雨的预言，却因这个预言被人笑话。哲学家也就成为了只关注天空，不理现实的代名词。2000年后，黑格尔以那番仰望天空的话为哲学家正名。他说“一个民族只有有那些关注天空的人，这个民族才有希望。如果一个民族只是关注脚下的事情，这个民族是没有未来的。”他甚至说：“只有那些永远躺在坑里、从不仰望高空的人，才不会掉进坑里”。
温家宝总理在同济大学的一次讲演中提到了这句话，并鼓励在场的同学们说：我们的民族是大有希望的民族，希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心国家命运的人。
亲身体验：请同学们抬头望一望因忙碌而被我们冷落的天空，写下你当时所思考的问题，试着寻求解答。
结论：哲学就在我们身边，哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。（三）、哲学的功能（哲学是指导人们生活得更好的艺术）【课堂探究四】哲学家与船夫
一个船夫在湍急的河中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。在船划动后，哲学家问船夫：“你懂哲学吗？”船夫摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半的生命。”过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫又摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。”正当哲学家与渔夫继续交谈时，一阵大风将小船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。这时，船夫说：“你会游泳吗？”哲学家在水中挣扎着回答道：“不会。”船夫说：“那你就失去了你的整个生命。”
探究问题：这则故事给我们的启示是什么？
从哲学得功能上看，哲学作为世界观得功能就是教人如何看待世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人和社会、自己与他人。在这意义上，我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具，又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。
【课堂拓展】哲学的功能
斗转星移，春秋变换，当我们仰望苍穹时，我们会不断地追问：时间有没有开始？空间有没有尽头？宇宙由何而来？万物从何而生？世间可有鬼神？人类可有灵魂？„„你在童年时代是否也思考过类似的问题？
中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内；王夫之说：宇宙是由“气”组成的物质实体；西方的赫拉克利特说：火是世界的始基；《圣经》上说：宇宙是上帝创造的。马克思说：世界是客观存在的物质世界。结论1：真正的哲学可以使我们正确地看待自然，指导人们正确地认识自然和改造自然。战争、瘟疫、贫困„„世事纷纭，岁月沧桑，我们审视社会：人的本质是恶还是善？世间有光明也有黑暗假丑恶是什么？真善美在哪里？社会为什么是这个样子？人和人应该怎样相处？人类的前途在哪里？„„
孔子说：人之初，性本善；仁者爱人；克己复礼；西方存在主义：一切存在的就是合理的；
马克思：社会的发展是由客观规律决定的，也是物质的„„
结论2：真正的哲学可以使我们正确地看待社会，从而为生活和实践提供积极有益的指导。
吸毒、自杀、„„生老病死，悲欢离合，我们考问人生：我们从哪里来？又要到哪里去？我们为什么活着？又为什么死去？快乐是什么？幸福在哪里？人生有何价值？生命有何意义？„„
老子：道法自然，从容面对人生；佛家：一切都是空，幸福在天堂；叔本华：人生就是一场悲剧；马克思：人生的价值在于奉献；课堂练习1．恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明(A
A．哲学智慧产生于人类的实践活动B．认识世界需要智慧
C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的D改变自然界，需要发展人的智力2．“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明(BA、辩证法是本来就客观存在的B、哲学思想与人们的生活密切相关C、思考的力量是巨大的D、哲学就是辩证法
马克思说：“没有哲学我就不能前进。”这句话主要是强调(CA、马克思是研究哲学的哲学家B、哲学与生活是不可分割的
C、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界D、不懂哲学的人就不能进步
【课堂小结】本课阐述两个问题：一是哲学的产生；二是哲学的功能。【布置作业】【板书设计】
核心问题：生活与哲学的关系？
1、哲学就在我们身边.（哲学的产生）（1）哲学产生于人类的实践活动。