桃花溪教案桃花溪教案篇1教学目标1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者抒发的思想感情。3.学习针对课文的层次结构,用“是下面是小编为大家整理的桃花溪教案,供大家参考。
作为一名新时代的教师，一定要学会将相关的教案制定完善，教案在完成的过程中，你们需要强调逻辑思路清晰，下面是小编为您分享的桃花溪教案5篇，感谢您的参阅。
桃花溪教案篇1
教学目标
1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者抒发的思想感情。
3.学习针对课文的层次结构,用“是什么—怎么样—为什么”的方法提问,体会课文“总—分—总”的结构特点。
4.学习课文生动优美的语言,了解作者抒情的方式。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。
2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
3.结合学生的质疑辨析字音、字形。
绮，谈，和(多音字)
4.小组朗读,初谈印象。
学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。
师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)
我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)
三、再读课文,品读感知。
1.交流第1自然段。
(1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。
思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)
教师引读体会:
“是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)
“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)
2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?(课件展示)
根据学生的回答,教师相机点拨:
“啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)
流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻)
男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。
3.朗读课文第3~6自然段。
作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的美丽。)
4.学生自由朗读最后一个自然段。
结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)
让我们再来齐读课题,读出你们的理解。
四、回顾总结,拓展延伸。
1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。
2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?
教学反思
?三月桃花水》这篇散文不仅文字优美,意境清丽,而且文章结构精巧,有问有答,又有句式的重复和押韵,读起来朗朗上口,听起来身心愉悦。所以在教学中,我首先注重学生的朗读训练,课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天和春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境地朗读。另外充分给学生自主学习的空间,让学生在预习中、在朗读中、在小组活动中、在各个思考问题回答的过程中,都有自主学习的机会,做到有意识地训练学生的自学能力。略读课文不像精读课文那样严格细致,只要求粗知大意,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,学生就能在自我领悟的基础上,逐步理解课文的精妙之处,在情感上产生共鸣。因此,精彩之处还是要引导学生细细品读。
桃花溪教案篇2
教学目标：
1. 认识本课生字五个，会写11个。
2. 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养同学比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。
3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
4、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：
与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养同学比较阅读的能力。
教学难点：
用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
教学过程：
一、创设情境
1、教师谈话导入：同学们，昨天，俺们还沉溺在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来——-板书课题
2、同学齐读课题。
（由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示同学要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）
二、初读课文，自学字词，整体感知；：
1、自身读课文，注意读准字音。
2、出示生词，先自身读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）
3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养同学自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）
4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查同学读书的收获，引导同学读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐）
同学的收获可能是零乱的，教师要协助同学进行归纳整理，也就是在培养同学的概括能力。
如：同学可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引导同学找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”
三、精读悟情
教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（同学再次默读。教师提示同学用不同的读书记号做批注。）
“水声如音乐”——
1、同学交流画出的语句。（1、3、4段）
2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自身的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读竞赛。（发现读的好的，让他说说自身为什么读的好——如；把自身当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：同学结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……）
4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）
水清如明镜——
1、同学交流画出的语句。（2、5、6段）
2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）
3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。
4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名同学配乐朗读。其他同学闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。）
四、总结全文；
1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人陶醉，叫人流连—— 全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）
3、让俺们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满俺们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。
点评：
1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导同学边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体掌握课文内容。教师掌握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了同学读书的时间。
2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发考虑）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给同学以广阔的读书、考虑空间，鼓励自由同学发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给同学创设了思维和交流的空间，也会使同学养成一边读书一边考虑的好习惯。教师引导同学从语言文字、自身的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自身感动的原因，让多个小朋友交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立考虑能力，培养自主的、发明的阅读能力和边读边想的习惯。
3、体现了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。
桃花溪教案篇3
一、欣赏古诗，引入新课
1、出示古诗《大林寺桃花》，请小朋友认真听，仔细看。
2、轻声地跟着读一读。
3、出示诗中最有名的句子：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
指导朗读，注意读准“芳寺”两字的读音。
4、师：这里的“芳菲”指的是花草，你知道这两句诗的意思吗？
5、出示：四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开。
6、师：这两句诗从唐朝流传至今，很多人都只是吟诵欣赏，很少有人去想其中的原因，而有一个人，他就不同了，这节课，我们就来认识这位历很有名的人物，他的名字叫——沈括，他是一个怎样的人呢？
7、阅读课外资料，初步了解沈括。
出示句子：沈括是我国北宋时代的一位科学家。他写了一本很有名的著作《梦溪笔谈》。
8、少年时代的沈括对诗中描写的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，也就是山里的桃花开得迟（出示课题，齐读）产生了疑问。为什么山里的桃花开得迟呢？让我们一起自学课文。
（说明：由白居易的名篇《大林寺桃花》引入，意在让学生对整首诗有个大概的印象，随后出示重点句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。帮助他们理解句意，同时学习生字“芳寺”。在此基础上引出问题“为什么四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开？顺理成章地揭示了课题，进入课文学习。由于学生对沈括比较陌生，所以简单了解沈括也是有必要的。）
二、自学课文，了解内容
1、学生自学
（1）借助拼音读准字音，读通课文。
（2）同桌互读，相互正音。
（3）思考：课文讲了件什么事？
2、检查自学。
（1）接龙读课文（重在正音）。
（2）抽读文中词语：芳菲山寺凋谢枯萎棉袄茂盛七嘴八舌凉飕飕
（3）写字指导：袄（注：“袄”是“衣字旁”，不要和“示字旁”混淆，可以从字义入手，右半边的“夭”需强调第一笔是“撇”。）
（4）交流：课文讲了沈括小时侯的一件什么事情？
（说明：二年级的学生已具备了借助工具独立识记生字的能力，课堂上教师应充分发挥他们的主观能动性，给予他们比较充足的时间，让他们自主地进行读文识字，这有助于不断提高学生的学习能力。交流课文讲了沈括小时侯的一件什么事情时，由于孩子还小，他们不能做到简要概括，通常会具体地描述课文中的有关情节，这时，老师应有正确的把握，不能任意拔高要求。这一环节旨在了解学生对课文内容的了解情况，培养学生整体把握课文内容的阅读能力。）
三、精读课文，体验感悟。
1、你觉得沈括是个怎么样的人呢？（出示：的沈括）请你再读读课文2——6节，边读边思考。
2、交流
（1）爱动脑筋的沈括（板书）
（说明：这里的答案不是的，对于小朋友不同的回答，如：勤于思考的沈括热爱学习的沈括聪明的沈括等，老师都应予以肯定。）
你从哪里看出他是个爱动脑筋的孩子？
是呀，当读到“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这一名句时，沈括产生了这样的疑问：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？
为什么山里的桃花开得迟呢？
请选择其中的一句听写下来，核对听写的句子
（说明：在一年级边听边用心记能力训练的基础上，二年级上半学期，可以对学生进行边听边记录的训练。在课堂上，我们可以结合课文学习，适时地选择一些简短的、且没有很多写字障碍的句子让学生进行听写训练，将阅读教学与听写能力的训练紧密结合在一起。）
指导朗读句子。
在什么情况下，沈括产生了这样的疑问呢？我们联系上下文来读读。
师生接读：沈括读到的古诗中说四月百花都凋谢了，而山寺里桃花才刚刚盛开，他发现院子里的桃花真的都枯萎了，觉得这个现象很奇怪，于是想到——（同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？）沈括来到山上看到桃花果然开得很茂盛，和古诗中说得一样，他又想——（为什么山里的桃花开得迟呢？），沈括确实是一个爱动脑的孩子。
为什么山里的桃花开得迟呢？再读课文，划出有关句子。
交流出示句子：山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊！
（说明：根据要求圈划词句是近阶段阅读教学的一个重点，是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。教学中要经常指导学生运用这种方法进行阅读，逐步养成不动笔墨不读书的习惯。）
（2）遇到问题自己想办法解决的沈括（板书）
他又是怎么自己解决问题的呢？在组长的带领下再来读读2——6节，找出沈括是怎样解决问题的有关语句多读几遍。
交流板书，指导朗读好有关句子。
问：他觉得很奇怪，就去问妈妈。（遇到问题，去问一些有经验的人也是解决问题的一种办法。）
看：沈括听了，就约了几个小伙伴到山上去看桃花。（遇到问题，自己去发现问题的地方看看，可能会找到答案。）
明白：一阵风吹来，大家感到有点凉飕飕的，沈括赶紧披上小棉袄。走到山下，又暖和了。这时，沈括……（一直在思考的沈括一下子明白了。）
3、总结：沈括遇到问题时爱问为什么，而且他还会想办法去解决，正因为这样，他长大后成了一位博学多才的科学家。希望小朋友也能向沈括学习，养成爱动脑，勤思考，遇到问题努力想办法解决的好习惯。
4、齐读全文。
四、说话训练
沈括对“四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开”这一自然现象产生了疑问，你在生活中，对哪些自然现象产生过疑问呢？
桃花溪教案篇4
设计理念：
1全面提升：积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生语文学习和语言运用能力的训练，倡导自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。
2、少教多学：指导学生学会有感情地朗读课文，学会抓住关键词、借助联想品味语言情境，指导学生逐步掌握读、悟、写的方法。
3、以读促悟，读写结合：通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述，在充分感悟的基础上感受事物特点，进而联系生活和自己的情感体验，拓宽学习内容，学习文本句式展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。
教材解析：
?三月桃花水》是北师大版语文教材第八册第二单元“春潮”的第二篇主体课文， 这是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。全文语言优美，节奏感强，运用多种修辞手法生动、形象地描绘了作者对春水的印象和感受，读起来朗朗上口，极富想象力。同时，语言表达具有鲜明的句式特点，是指导学生感悟语言，学习语言文字运用的好教材。
生情分析：
四年级学生已经具备了自主识字的能力和一定的语言文字阅读及感受能力，生活经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力。能够在理解的基础上有感情地朗读，联系生活实际发表自己的看法，对写景类文章的学习有着比较浓厚的兴趣，学习积极性很高。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。
2、 结合“春潮”的主题，进行文字理解和感悟，体会诗歌中描述的春水的美，激发对大自然和生活的热爱。
3、 通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。
4、在学习课文的基础上，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。
教学重点：
1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。
2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练习表达。
教学难点：
指导学生学习文本的表达方式，结合自己的实际发现和感受描述春水，进行语言表达迁移训练。
教法：提纲挈领法、理解诵读法、拓展表达法；
学法：阅读批注法、诵读品味法、合作交流法；
教师准备：教学课件。
学生准备：回顾对春水的不同感受
课时安排：第二课时
学习过程：
一、回顾课文，导入新课：
1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。
试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。
2、默读课文，回顾内容，本文主要写了三月桃花水的什么特点，表达了作者怎样的情感。
（学生自读课文）
3、组织交流，明确课文层次结构：
课文用充满好奇的疑问句作为总起，激发读者对于三月桃花水的兴趣，进而用简单的语言描述了三月桃花水的美丽。后文分别抓住了三月桃花水的声音和光芒进行细化描写。最后总结全文，结合特点表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
4、作者对三月桃花水的喜爱和赞美都融在课文的语言文字中，今天就让我们用美丽的文字去感受美丽的桃花水。
二、细读文本，提升语言：
1、总起激兴趣：
（1）指名朗读第一部分（1、2自然段）
（2）作者的总起方式很特别，你发现了吗？
（课件出示第1、2自然段文字）
（指导学生发现文本的总起为两个问句，分别从声音和光芒两方面引发读者的阅读兴趣。）
在畅想声音时，作者把它比作了“一串小铃铛”，体现了声音的动听。在畅想光芒的时候，又把它比作了“一匹明洁的丝绸”，展示了它的光亮、顺滑。这是多么富有特色的三月桃花水啊！只有善于发现文字的奥秘，才能读出文章真正的美来。
试试看！自读第2自然段，看看自己有什么发现？可以把重点的词划下来。
（学生自读，尝试自主发现。，在交流中引导学生抓住“舞动绚丽的朝霞”、“有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个酒窝，在水中回旋。”体会三月桃花水在作者心中的印象。
方法小结：学习语文就是要这样，通过文字看内涵，品味语言的魅力。
2、分述名特点：
（1）本文主要抓住三月桃花水的声音和光芒来展现特点的，我们来细细品味一下。
（2）引领学习：
（课件出示第3、4自然段内容）
第3自然段是对第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的竖琴”。这个比喻可以展示桃花水的什么特点？
（课件播放竖琴的声音）
谁来联系竖琴的特点说一说。
（引导学生发现三月桃花水声音的动听、柔和、多变、轻缓等特点，教师借机板书。）
抓住这些特点，通过文字的细致描述来体会。自读第4自然段，找找能够体现这些特点的词语。
（学生自学勾画）
把你的发现和同桌交流一下吧！
（同桌合作学习，教师行走倾听。）
组织汇报：说说你都找到了那些词句展示如竖琴一样的水声？
预设：①抓住“浪花--鼓点“、“水波声--鸣响”、“低语--谈心”、“叮咚声--铃声”、“水浪声—催促”等对应的词语，体会水声的多变和轻柔。
②抓住“敲打”、“应和”等词语体现声音的交响。
三月桃花水就是在着丰富的场景中、多变的声音中散发它的魅力，我们如何通过朗读来展示呢？自己练一练，注意体现重点词的韵味。
（学生练读后进行展示。）
（3）方法小结：
（课件出示）找到概括句，明确特点。进入文本，寻找根据。回文朗读，体现韵味。
（4）方法迁移学习：
运用我们找到的学习方法，先自主学习第5、6自然段，有自己的发现和体会。然后和小组同学交流，丰富自己的认识。最后以小组为单位练习朗读。
（5）组织汇报：
预设：①抓住“明镜”了解三月桃花水闪亮、平静、清澈等特点。
②抓住排比句式“看见了······看见了······看见了······看见了······”体会作者对春水中影响的发现。
③抓住“燕子翅膀过着白云”、“垂柳如烟如雾”、“水底浮起花瓣”、“村庄升起袅袅炊烟”体会水的干净、纯洁、清澈、明亮。
（展示朗读）
（6）配乐朗诵：
分组朗读第3、4自然段和第5、6自然段。
3、拓展学表达：
（1） 三月桃花水的美不仅是因为它有动听的声音、耀眼的光芒，不仅可以看、可以听，还有很多特点需要我们用不同的感官去发现。
（2）指导编创：三月桃花水还是可以闻的，有什么样的味道渗透其中呢？
预设：片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上荡漾。
河水流过青草地旁，青草裹挟着泥土的芬芳，散发着新生命的味道。
（3）自主创作：就用这样的方式，用不同的方式感受桃花水的美！
（学生自主创作，可以品尝、触摸、玩耍等）
（4）组织交流，师生共同点评；
4、总结抒情感：
作者对三月桃花水有着丰厚的情感，你知道为什么吗？
（不仅因为它的美丽、动听、清澈、明净，更因为它给万物带来了生机，给田野带来了希望，给人们带来了欢乐。）
让我们把这丰富的情感融进心中，一起读读最后三个自然段吧！
（学生齐读）
你觉得哪句话令你印象深刻？
（学生自主评说，教师引导发现最后的“让三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯”。体会作者的陶醉之感，喜爱之情，赞美之意。）
三、课堂小结：
1、这篇课文让人最难忘的特点是什么？
（学生尝试总结：清晰的结构、准确的特点、优美的语句、练习的范本等）
2、这篇课文和《春潮》相比，阅读感受有何不同？
（学生进行对比赏析：写作的结构顺序不同，语言的风格不同，表达感情不同等。）
四、布置作业：
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、将自己写的段落和同学的相互整合，尝试编辑成一篇文章。
3、搜集更多和“春水”有关的谚语，体会春水和人们生活的关系。
板书设计：
三月桃花水
听 声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听、轻缓
看 光芒：春天的明镜 闪亮、平静、清澈、纯洁
闻、尝、摸、玩······
桃花溪教案篇5
本课教材分析：
课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又形散而神不散。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用是春天的竖琴、是春天的明镜充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在有声又有色，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这比金子还贵、比银子还亮的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
教学目标：
1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。并能理解课文中绚丽、催促、草如茵、纤细、应和、竖琴、沉醉、柳如眉等词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学重点：
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教具准备：
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程：
第一课时
一、导入：
昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？
（板书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
绚
弦
纤
和（多音字）
袅
茵
掬
裹（衷）
淌（躺）
犁（梨）
瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）
三、再读课文：
1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3、教师引导：
是什么声音――三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。）
是什么光芒――三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼。）
四、布置作业：
1、感情朗读课文。
2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
第二课时
一、检查朗读情况：
1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？
（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）
二、学习课文：
1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2、课件展示。
3、结合学生的回答，教师相机点拨：
呵，河流醒来了！――一个语气词呵，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了樱花酒窝（比喻）
4、分男、女生读描写水声、水面的段落。
5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
6、教师提问：
课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成竖琴明镜，把波纹比喻成琴弦，第4自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比喻成长发，把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣）
7、学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比
金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）
（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）
8、有感情地朗读全文。
思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。
2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
四、布置作业：
1、熟读课文，并尝试背诵。
2、形近字组词：
梨
鞠
纤
瓣
鸟
裹
琴
犁
掬
迁
辩
袅
衷
铃
辫
衰
辨
板书设计：
三月桃花水
什么声音？
竖琴
沉醉
什么光芒？
明镜
教学反思：
?三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。
所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。