以下是为大家整理的关于二氧化碳的性质教案导入3篇 , 供大家参考选择。
二氧化碳的性质教案导入3篇
【篇1】二氧化碳的性质教案导入
二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
教学目标：
•知识与技能：
（1）通过实验探究，了解二氧化碳的性质；
（2）能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察的实验现象，分析实验结论。
2、过程与方法：
（1）通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程；
（2）通过实验、体验对比实验现象进行分析、推理以及得出结论的过程。
3、情感态度与价值观
（1）通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
（2）通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重点：
二氧化碳的化学性质
教学难点：
对二氧化碳与水反应的原理的探究
教学方法：
实验探究法
活动用品：
装有阶梯蜡烛的烧杯、充满二氧化碳的透明软塑料瓶、充满二氧化碳的集气瓶、干的紫色小花、稀醋酸、水、喷壶
（一）创设情景 导入新课
同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物的粮食”，消防官兵赞美它是“灭火先锋”，环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜猜这是什么物质呢？对，是二氧化碳，这一节课我们就来探究二氧化碳的性质。
(板书)课题3：二氧化碳和一氧化碳
（二）合作交流 解读探究
(板书)一、物理性质
(讲解)物质的 性质包括物理性质和化学性质，物理性质又包括哪些具体性质呢?颜色、状态、气味、溶水性、密度等。
（过渡）现在我们就从这些方面来学习二氧化碳的物理性质。
（提问）教室里有二氧化碳气体吗？你能根据身边的气体得出它的什么性质？
（板书）1、通常情况下CO2是无色、无味的气体
（设问）前面我们学习过氧气，知道氧气的密度和溶水性，那么二氧化碳的密度和溶水性又怎样呢，请思考用怎样的实验来验证这两点性质？
（演示实验）请两位同学分别用他们的方法演示实验：吹气球、往盛有二氧化碳的塑料瓶中倒水。
（实验现象）①气球在空气中下沉 ②塑料瓶变瘪了。
（实验结论）说明二氧化碳密度比空气大和二氧化碳能溶于水。
（板书）2、二氧化碳密度比空气的大
3、二氧化碳能溶于水
（过渡）通过试验我们学习了二氧化碳两点物理性质，那么，它的化学性质又怎样呢？我们还是让实验来告诉我们。
（板书）二、化学性质
（讲解）在前面我们学习氧气能供给呼吸、支持燃烧，那么二氧化碳气体也能支持燃烧吗？
（阅读）请同学们看教材113页[实验6-4],请一位同学上台来演示该实验，并注意观察现象。
现象
阶梯下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭
分析
1、二氧化碳的密度比空气大（物性） 2、二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧（化性）
（小结）二氧化碳是一种一般情况下既不能燃烧，也不能支持燃烧的气体。
（设问）我们已通过实验知道二氧化碳溶于水，那么在溶于水的过程中有没有发生化学变化呢？
(板书) 1、一般情况下，CO2不能燃烧，不能支持燃烧
（阅读）请同学们看教材114页[实验6-6]。
（实验）分组进行实验，并记录实验现象在115页表格中。
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
现象
变红
不变
不变
变红
分析
醋酸显酸性
水不显酸性
CO2不显酸性
显酸性
(小结)二氧化碳不但溶于水且于水反应生成了碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色，反应方程式为：CO2 + H2O ＝ H2CO3
(设问)将水反应生成了碳酸变成红色的花取出后加热有何现象？
（演示）将集气瓶中变色的小花取出小心烘烤：
现象
小花红色消失变为紫色
分析
小花上没有了碳酸
（小结）碳酸不稳定，受热易分解：
H2CO3 ＝ CO2 ↑ + H2O
(板书) 2、能与水反应生成碳酸，CO2 + H2O ＝ H2CO3
碳酸不稳定，受热易分解 H2CO3 ＝ CO2 ↑ + H2O
（讲解）在前面的学习中我们讲过为验证二氧化碳气体，常加入澄清的石灰水，他有什么现象，又发生怎样的化学变化呢？
（演示）清一位同学用饮料管往石灰水中吹气。
（现象）澄清的石灰水变浑浊。
（小结）这是二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙发生了化学反应的缘故。反应方程式为：
CO2 + Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓ + H2O
(板书)3、能与石灰水发生反应 CO2 + Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓ + H2O（用于检验CO2）
(本课小结)今天我们学习了二氧化碳的性质，重点是它的三点化学性质。
（巩固练习）：
1、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时，最简便且可行的方法是（ ）
A、用燃着的木条分别伸入集气瓶中
B、分别加入石灰水并振荡
C、分别滴入紫色石蕊试液
D、分别加入水并振荡
2、CO2能使紫色石蕊试液变红是因为（ ）
A、密度比空气大 B、可以溶解在水里
C、与水发生化学反应生成碳酸
D、CO2分子可以与紫色石蕊直接反应
3、下列反应用作鉴定CO2气体的是( )
A、 CO2+H2O = H2CO3 B、 H2CO3 = CO2↑ +H2O
C、 CO2+C===2CO D、CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3↓
4、有关CO2性质的叙述正确的是（ ）
A、溶于水，有毒，水溶液使紫色石蕊试液变红
B、难溶于水，比空气重，无毒
• 能溶于水，比空气重，一般情况下不支持燃烧
D、因为它有毒，所以不能供呼吸
5、一个游客牵着小狗进入一个山洞，在接近洞底时，小狗先晕倒在地，请用你学过的知识说明原因？
（板书设计）
课题3 二氧化碳和一氧化碳
一、物理性质
1、通常情况下CO2是无色、无味的气体
2、标况下，CO2的密度比空气的密度大
3、CO2能溶于水（1:1）
二、化学性质
1、一般情况下，CO2不能燃烧，不能支持燃烧
2、CO2能与水反应生成碳酸，CO2+H2O = H2CO3
碳酸不稳定易分解 H2CO3 = CO2↑ +H2O
3、CO2与石灰水[Ca(OH)2]反应
CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 ↓（用于检验CO2）
【篇2】二氧化碳的性质教案导入
第三节 大自然中的二氧化碳
二氧化碳的性质教学案
潘庄中学 宋淑敏
1、教学目标
1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
二、教学重点和难点
重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
三、教学准备
石灰水、紫色石蕊试液、塑料瓶（装有二氧化碳）、蜡烛、烧杯等。
四、教学方法
实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课的导入
有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食，消防官兵说它是灭火先锋，建筑师称它为粉刷匠，环境科学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，同学们猜猜它是什么物质呢？
二氧化碳是空气的成份之一，自然界中的生命活动都离不开二氧化碳，今天就让我们一起研究它的性质。并板书二氧化碳的性质
空气中百分之0.03的是二氧化碳实验室是如何制取的呢
让一名学生读出这一个谜语
大部分学生能够很容易猜到是二氧化碳
学生齐声回答
通过谜语激发学生的学习兴趣，并导入新课。
二、探究二氧化碳的制取方法
实验室是如何制取二氧化碳的呢？教师用多媒体展示二氧化碳的制取方法。
学生阅读教材134页第一自然段并总结药品及反应的原理写在学案的对应位置。
培养学生自学能力
三、探究二氧化碳的物理性质
1、 通常二氧化碳是无色无味的气体
2、能溶于水。
啤酒汽水等饮料打开时会产生大量的气泡气泡是二氧化碳，可助消化，并能促进体内热气排出，产生清凉爽快感觉。
讨论题：假如老师给你二氧化碳气体和一定量的水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？
3、二氧化碳的密度比空气大
请同学们看一段动画，然后学着做实验。
4、固体二氧化碳俗称干冰
展示干冰的用途
5 小结二氧化碳的物理性质
1、学生观擦矿泉水瓶中的二氧化碳并用合适的方法闻一闻气味。
2、学生做实验 向装有二氧化碳的矿泉水的瓶子里加入五分之一体积的水盖好瓶盖并震荡观察现象
3、二氧化碳的密度是空气的1.5倍
学生观看动画总结
4、总结观看演示并总
培养学生的实验探究能力，调动学生学习兴趣，从实验及观察展示中得到二氧化碳的物理性质
1、无色无味气体
2、二氧化碳能熔于水
3、密度比空气大
4、固体二氧化碳俗称干冰
四、探究二氧化碳的化学性质
1、不能也不支持燃烧
可以用来灭火
2、不支持呼吸
半个西瓜三条人命的故事
3、探究二氧化碳的化性质（与水反应）。
同学们在生物课早就知道光合作用如果把二氧化碳和水放在一起会有什么样的现象呢？
让学生实验 再次介绍碳酸饮料
不稳定受热会分解
4、探究二氧化碳的化学性质（与石灰水反应）
仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气体的，并请同学们做一做实验。实验现象是什么，为什么有这个实验现象，书写有关化学方程式。
这一实验可以检验二氧化碳的存在。新盖的房子用熟石灰抹好，人住进后会发现墙壁上出现大量的水是因为什么呢？
请同学们参照上图自己动手做一做。
操作：点燃烧杯中高矮不同的两支小蜡烛，从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。
学生听故事
向盛有二氧化碳水溶液的塑料瓶中滴入1-2滴的紫色石蕊试液观察现象
反应的方程式
学生思考都是二氧化碳和水却反应结果不同？
向装有二氧化碳的塑料瓶中倒入石灰水并震荡
实验现象：澄清的石灰水变浑浊。
原因是： 二氧化碳与澄清的石灰水中氢氧化钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。
反应的化学方程式
学生思考原因
培养学生的实验能力，
调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。且密度比空气大。
培养学生的思考能力
通过实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反应。
联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书写。
总结二氧化碳的性质
三不:既不能燃烧,也不能支持燃烧;不能供给呼吸
与两水反应
与水反应 CO2 + H2O = H2CO3
H2CO3 = H2O + CO2↑
与石灰水反应
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
二氧化碳真顽皮，
通常灭火不足奇，
遇水成酸威力现，
紫色石蕊红衣披，
一热酸就生了气，
叮的石蕊退红衣，
遇石灰水更无理，
清的变浑复渍兮。
便于学生的记忆。
五、 二氧化碳的用途（观看课件总结）
（ ）灭火，
（ ） 气体肥料，
（ ） 可以做保护气，
（ ）干冰用于人工降雨舞台云雾的制造，
（ ）制取饮料
（ ）工产品的原料生产尿素、甲醇、碳酸氢铵、碳酸氢钠等，
实现由学习知识到运用知识的跨越。
六、达标练习
做好练习，准备回答。
检查学生学习情况。
七、课堂小结
归纳本节课所学知识（二氧化碳的物理化学性质和用途）。
对本节课知识总结。
5、教学过程
【篇3】二氧化碳的性质教案导入
《二氧化碳的性质》
：通过创设情境、分析讨论、推测结果、设计方案、实验验证、得出结论的研究过程，培养学生的探究能力。
：二氧化碳、学习目标、实录
正文：
一、教材分析
本章教材的前二节研究的是碳的单质，从本节开始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸盐和有机化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。
二、学生分析
学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。
三、教学目标
（一）知识与技能：
1、掌握二氧化碳的性质。
2、能将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。
(二)过程与方法：
1、思考、交流、合作，训练学生初步的探究能力。
2、有一定的发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力。
（三）情感态度与价值观：
1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
2、提高学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。
3、培养学生科学的态度。
四、设计意图
从学生已有的经验出发，激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，还设计了训练学生自主探究CO2性质的教学过程，为使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观。
五、教学环节
创设情境—→分析讨论—→推测结果—→设计实验方案—→实验验证—→得出结论—→应用—→循环
六、教学实录：
师：请同学们深深地呼出一口气，它的主要成份是什么？
生：CO2。
师：你对CO2了解多少？
生：空气中有CO2，CO2能灭火，汽水中有CO2，光合作用需要CO2等等。
师：CO2为什么会有这些用途？还有哪些你们不知道的，这一节课我们一起学习二氧化碳。（如图演示）请回答有什么现象？
生（1）：低蜡烛先熄灭，高蜡烛后熄灭。
生（2）：还应该加上，蜡烛熄灭，低蜡烛先熄灭。
师：对，这位同学回答到位。（鼓励）
师：这一现象说明了什么？同学们可以讨论一下。
生：说明CO2不燃烧，并且CO2的密度大。
生（2）：还应说明CO2不支持燃烧。
师：好，谁能完整地总结一下。
生：CO2不支持燃烧，本身不燃烧，密度比空气大。
师：好，CO2的这个性质，请同学设想一下，能干什么用？
生：灭火，灭火器。
师：好，请看一下录像（灭火及灭火器）
师：谁注意到哪种灭火器好？
生：干冰灭火器。
师：请开动你的大脑，干冰是什么物质？还有什么用途？可以查书，交流。
生：干冰是固态的CO2，可作制冷剂、人工降雨、制造舞台烟雾效果。
师：好，回答很完整，说明认真对待了，接着思考，用它做制冷剂有什么好处？
生：它由固体直接变成气体，没有残留物，清洁、无污染。
师：好，回答很准确，再想CO2的这些性质还能解决生活中的哪些实际问题？集思广益。（学生讨论，教师循查，估计学生何时处理完）
师：哪位同学来回答刚才的问题？
生：进入菜窖前的灯火实验。
生：进入山洞时选择火把比手电筒好。
师：为什么？
生：选择火把能检验出CO2含量多少，防止人因缺氧而窒息。
师：请同学们猜测，将两支高低不同的燃着的蜡烛，用玻璃罩扣上，会有什么现象？（如图）
生：高的先熄灭。
生：低的先熄灭。
师：意见不统一，请注意观察现象，并说明原因。
（如图演示）
生：高蜡烛先熄灭，原因不知道。
生：CO2气体受热向上运动，故高蜡烛先熄灭。
师：好，高见，同学们同意吗？这一现象用来解释什么现象？
生：不知道。
师：森林大火可否用CO2灭火。
生：（恍然大悟）不行。
师：喝汽水与喝水比，除了好喝外，有什么明显的区别？
生：打嗝。
师：对，对此你有什么感想，有问题问我吗？
生：为什么喝进去的是水，而出来的是气？
生：这种气是什么？能证明吗？
生：这些气体怎么制成汽水的？
生：汽水与二氧化碳的性质一样吗？（问题表达不够科学）
师：这些问题问的好，咱们大家一起研究，逐一解决，谁有办法？
生：假设汽水的气体是CO2，把汽水瓶上安装一个导气管，通入石灰水中，看是否浑浊就可以证明。
师：好，那么这些气体怎么制成汽水的？汽水与二氧化碳性质有什么关系？（班级顿时活跃起来，人人参与寻找解决办法）。
师：（介绍石蕊试剂与酸变红。取石蕊试纸发给大家，学生桌上有准备好的汽水、烧杯、水、干燥的二氧化碳），你们可以利用这些物质自己研究二氧化碳与汽水的关系。（循回指导五分钟后，停）
师：谁来说一下，你怎样证明的？
生：我们是先把石蕊试纸放入水中，发现颜色未变，再把石蕊试纸放水干燥二氧化碳气体中，也未发现变化，可是当把水倒入二氧化碳气体中振荡，再把石蕊试纸放水其中，发现石蕊试纸变红，我们又把石蕊试纸放水汽水中，发现石蕊试纸仍然变红，因此我们认为水与二氧化碳反应的产物与汽水的成分一样，就可以证明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的产物。
生：刚才老师介绍酸能使石蕊变红，既然二氧化碳溶于水能使石蕊变红，就能证明二氧化碳溶于水生成的酸，那么这种酸是什么呢？
师：好，鼓励，你的表现非常出色，能通过现象探究到二氧化碳与水反应的本质。CO2+H2O=H2CO3
师：通过探究不难知道，二氧化碳怎么制成汽水的。
师：那么喝汽水打嗝又说明了什么？同学们还可以再想，夏天打开汽水瓶，和冬天打开汽水瓶现象一样吗？这其中的道理和打嗝一样吗？
生：一样，说明碳酸不稳定，受热立刻分解，变成了二氧化碳和水。
师：好，根据刚才的讨论，有谁会制汽水吗？回家亲自做一下好吗？
师：我们对二氧化碳又加深了认识，还知道二氧化碳可用澄清的石灰水来证明。可谁又想过，它为什么可以证明？
生：有现象，出现浑浊了。
师：它为什么可以有这个现象呢？这得从二氧化碳与石灰水反应的原理说起Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O你们从中找出答案了吗？
生：啊！原来是碳酸钙不溶于水形成的。
师：这一原理运用到生产生活中，你见过吗？
生：装过石灰水的玻璃瓶，放在空气中，内壁会变白。
生：石灰水在空气中会有一层白膜。
师：好，知道吗？砌墙用的是石灰浆，石灰浆在空气中凝固后会有什么变化呢？
生：坚硬、牢固，因为碳酸钙不溶于水。
师：好，非常好，通过这节课的学习，我们又知道了二氧化碳的哪些性质？哪些用途？能分类谈谈吗？给二分钟时间。
生：二氧化碳的物理性质：
1、二氧化碳常温下是无色无味的气体，固体叫干冰；
2、二氧化碳能溶于水；
3、二氧化碳的密度比空气密度大。
二氧化碳的化学性质：
1、二氧化碳本身不燃烧，不支持燃烧，不供呼吸；
2、二氧化碳与水反应生成碳酸；
3、二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙和水。
师：好，总结得很到位，很全面，继续努力，今天就上到这。课后思考题是:“二氧化碳会引起温室效应，你有什么改善措施吗？”
师：好，下课，同学们再见！