【#一年级# 导语】《蜘蛛织网》是一篇十分有趣的课文，它讲了一只小蜘蛛专心致志地、一心一意地织网捉虫的故事。以下是©[达达文档#网]整理的小学一年级语文《蜘蛛织网》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学一年级语文《蜘蛛织网》教案
第一课时一、揭示课题
出示投影片（蜘蛛）
同学们，你们看这是什么？平时见过吗？
简单介绍一下：
它是一种节肢动物，善织网捕捉昆虫。今天这节课学习20课蜘蛛，看看作者向我们介绍了有关蜘蛛的哪些情况。
二．初读
1．学生自由读课文，初步感知，熟悉新字生词。
2．指名读，分段朗读。
思考：介绍蜘蛛那些事情？共几个自然段？（捉虫、遇险）
3、学生回答。
三、深入学习课文
1、齐读第一自然段。
这一段主要告诉我们什么？“常”字可以看出什么？由于作者经常仔细观察，所以才发现了以下的精彩场面，我们来看第二自然段。
2、轻声读第二自然段。
（1）这一段告诉我们什么？
（2）蜘蛛是怎样捉虫的？请同学们找出有关的语句用波浪线画出来。
（3）蜘蛛捉飞虫时，动作非常迅速，你们找找哪个词表现出来？
捉到飞虫容易吗？哪个词表现出很轻易地捉到？
出示投影，演示捉飞虫表现速度快，且捕捉容易。指导学生读捕捉很轻松的语气。
（4）蜘蛛无论捉什么虫都这么轻易吗？（不是）好，我们看看它是怎么捉甲的。
7．学习第三段
（1）默读第三段，画出捉甲虫的语句。
（2）为什么说甲虫最难捉？
（3）理解问句“抵抗”。
8．自学第四自然段
甲虫虽然难捉，蜘蛛却是有惊无险，但这次它可遇到麻烦了。（出示投影）看这是细腰蜂，蜘蛛会怎么样，看第四自然段。
（1）默读思考：这段告诉我们什么？
（2）细腰蜂是怎样引诱蜘蛛上当的，它为什么会上当？
（3）理解词语“敏捷”。
（4）再次出示投影（这是一张破网）
看到这张破网，同时我们也很同情蜘蛛的遭遇。
四．总结
今天我们随作者一同观察了蜘蛛捉虫和被捉的情景，作者写的好不好？作者之所以写的这么好，是因为作者用心观察了周围的事，才会写出这么好的文章。如果你们也对周围的事多留心，细心去看，也会写出这么精彩的文章来。
第二课时
1．复习
上节我们学习蜘蛛这篇课文，了解了这篇课文主要写的是什么（出示投影）作者通过四个自然段介绍了蜘蛛是怎样捉虫和被捉的，下面请看投影（出示课后练习２）
2．学习本课６个生字
3．指导学生识记字音。
（1）指名读生字并组词语。
（2）轮读，齐读生字词。
（3）指导识记字形。
（4）指导书写。
4．完成课文后练习题３。
5．指导学生完成《课堂练习》中第三题。
6．总结。
7．作业：阅读《课外阅读》中的《小壁虎》。
2.小学一年级语文《蜘蛛织网》教案
教学目标：1、通过自主合作学习，用自己的研究方法来学会13个生字、理解“织网、重新、终于、结实”等词语的意思。
2、读通课文，初步感知课文大意。
3、理解蜘蛛织网时所碰到的困难，并能赏析作者用词的准确性。
教学重点、难点：
1、理解描写蜘蛛织网时碰到的困难的句子。
2、通过赐予的赏析，培养学生对语言的感悟的能力。
3、通过自主合作学习生字词，培养学生合作能力和探究的能力。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、课件出示：（蜘蛛的图片）小朋友，你们认识它吗？
2、教学“蜘蛛”这两个生字，读一读，说说你有什么好办法？（它们都是虫字旁）
3、在你们的印象中，蜘蛛是一种怎样的小动物，它有什么本领？
4、教学“织”，读准音，那么你知道蜘蛛织网是为了什么？你见到过妈妈织毛衣的样子吗？（教师边说边扮演织毛衣的样子。）所以，“织”是绞丝旁的字。
5、那么，小小的蜘蛛它是怎样织网的呢？今天，就让我们一起来研究研究这篇课文。齐读课题，读了课题，你猜猜课文会写些什么呢？（三方面问题，教师总结。）
二、整体感知课文。
1、导入：让我们一起带着这些小问号来听老师朗读课文，看能不能找到答案。
2、听教师朗读。
3、讨论交流。
三、初读课文，自学生字新词，理清层次。
1、激趣导入：对刚才我们还不能完全解决的问题，答案都藏在课文中，只有当你会正确朗读课文了，你才能真正明白，所以老师想请大家自由的按要求读读课文。
（1）自己认识一下课文中的生字。
（2）看一看课文有几小节，请标上小节号。
2、检查自学效果。
（1）出示词语：
一阵大风、丝、刮断、重新、打破、冰雹、灰心、终于、结实、结束
自由并大声朗读――指名读，评议――小组合作：组内读议（出示第二组词语）――师生赛读。――师生互评――齐读。
（2）全幕显示课文。你最喜欢哪一节？请你大声的读给我们听，好吗？
四、细读课文，品词赏句。
课文写了蜘蛛几次遇到困难？那起笔把文中写蜘蛛碰到困难的句子用“――”划出来。
1、反馈，交流。
2、出示（练习）
（1）请你选择合适的词语填一填。
（2）说说你为什么要这样填？
（3）请你画一画“刚织了几下，刚织了一半，眼看快要织成了”三幅不同的蜘蛛织网图，并说说你为什么要这样画？
3、“大风、雨点、冰雹”各是怎样的？哪一种自然现象对蜘蛛织网破坏更大？
4、根据“大风、雨点、冰雹”这三种事物的特征，想想为什么要相应的运用“刮、打、砸”这三个动词呢？能不能调换顺序呢？（教师板画演示蜘蛛织网被大风、雨点、冰雹破坏的情形）
5、你能根据当时“刮着大风，下着大雨、落着冰雹”的情况来读一读这些话吗？你们想要练一下吗？自己选择合作伙伴，讨论，练读。
哪位同学愿意给大家读一读，读后说一说你为什么要这样读？评议。
6、面对这些困难，蜘蛛心里会怎么想呢？如果你是那只蜘蛛，你会对大风、大雨、冰雹说些什么呢？
7、小结：课文学到这儿，你觉得你有什么收获？面对那么多的困难，蜘蛛是不是也像我们小朋友那样不怕困难，它又是怎么做的，让我们到下节课去讨论解决。
五、书写指导，完成练习。
1、书写指导：请你们仔细观察课文中田字格中生字的位置，你觉得有没有困难？
教师重点示范：断、蜘、重。
2、练习。
3.小学一年级语文《蜘蛛织网》教学反思
《蜘蛛织网》是一篇十分有趣的课文，它讲了一只小蜘蛛专心致志地、一心一意地织网捉虫的故事。故事很简单，但小动物的话写得很有情趣，学生很喜欢。我在上完这节精品课后，反思课堂教学，感觉有几点比较成功的地方：一、课文中象声词的教学。课文介绍了一些小动物的叫声，如：小猫叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鸭叫“嘎、嘎”等。我让学生先读读这些叫声，告诉学生像这类表示声音的词就叫象声词。通过朗读来纠正他们的读音，并让学生边读边找找这类象声词的规律。在这类象声词中，大多数是形声字，而且都是左表意，右表声的。只有少数几个象声词是和小动物有关。如：小牛叫“哞、哞”、小羊叫“咩、咩”等。学生通过学习象声词，从而知道象声词的构字方法，以后能够灵活的运用。
二、课文中写小动物的语言时有两种表达方式：
1、说话的提示语在中间。
2、说话的提示语在前面。在教学中，我有意识地引导学生注意，并出示两个不同的句式帮助学生学习课文的表达形式，规范低年级学生的语言表达，以逐步提高学生的语言表达能力。
三、在本课的拓展中，我设计了一个内容：让学生想一想还有哪些小动物会蜘蛛说什么呢？让学生仿照课文2――-6小节的内容，启发引导学生，使其言之有物。这个说话环节是在读懂读好课文内容的基础上进行的。先说小动物的叫声，再说小动物让它去干什么。可以是提示语在前，也可以提示语在中间。这个说话训练，我注重引导学生朗读、比较，明确小动物说的话中地方、事情都不同，而她们说的事情又符合自己的兴趣。这样的发现，会让学生在说的时候既能打开思路，又有比较规范的格式，体会到课文编写特点所表现出的语言美。
同时，也感到自己在教学中也有些不足之处：朗读的指导不够，学生的朗读形式比较单一，对于低年级的学生来说多种形式的朗读更能调动学生的积极*，今后要加强这方面的训练。