下面是小编为大家整理的3.1不用种子也能繁殖吗教案及反思,供大家参考。
3.1 不用 种子 也能 繁殖吗 吗 教学目标：
1、知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用营养器官（根、茎、叶）进行繁殖。
2、认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物。
3、了解土豆的繁殖，试着种土豆，体会到培育植物的乐趣。
教学重难点：
1、知道一些植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行繁殖。
2、利用一些植物的根、茎、叶进行营养繁殖。
教学准备：
1、教学课件；2、土豆、切块土豆；3、花盆与土壤 教学过程：
一、情景导入，引入土豆的观察 1、今天，朱老师要带领大家到火星上完成一个火星救援的任务，想去吗？看一段视频。
这是 2015 年在中国上映的一部美国大片，有同学看过吗？这是一部非常棒的科幻电影，强烈推荐给大家。它讲的是：一队科学家到火星考察，出了意外，飞船走后，留下了孤零零的一个人，男主人公马克。问题是，下一个载人任务 4年后才能到达，而他的食物只够吃 1 年，他必须在这寸草不生的星球上种植出未来几年的口粮，他要用科学来解决这个难题。当然，最后他种出食物了吗？——我们能体会出他的开心与得意。
2、那么，他是怎么做到的呢？如果你是马克，你想在火星上种植植物，需要什么？ 3、每一个问题都可以用科学去解决，都值得我们课后深入研究，但现在我们将眼光聚焦到这里，考察队的居住仓内不可能备有植物的种子，没有种子，怎么种植？ 4、马克没有找到种子，但他找到了土豆。（也许有学生能说出来）
5、土豆是全球第四大粮食作物，仅次于小麦、稻谷和玉米。可食用部分是土里的这些，不是根，而是茎，因为形状一块一块的比较大，所以叫做块茎。土豆的
生长一般是从块茎上的芽萌发开始的。
二、观察土豆，深入了解 1、一组一个土豆，你知道哪里会出芽？ 2、土豆出芽的地方叫做芽眼，有多少个芽眼，就会出多少个芽。你们数数有几个？ 3、现在的问题是，怎么种呢？为什么要切？整个埋进去不能收获吗？ 4、怎么切合适呢？ 是这样切？这样切？还是怎么切呢？ 我知道大家肯定都有想法，出于大家动刀的安全考虑，在课上我就不安排大家实际操作了，有兴趣的可以回家在家人的指导下练习一下切土豆。
朱老师带来了 8 份切好的土豆，每个小组一份，里面有各种切法，想让小组分析一下，哪种切法比较合适？请把你认为合适的放到一起，不太合适的放到另一边，并且能说说理由，一会儿我们小组汇报。
5、小组汇报。
你们认为这些土豆块切得比较合适的原因是什么？那么这些不合适的原因呢？比如这块？（我们将土豆切开，为的是提高产量，而皮起到保护的作用，我们肯定不能削皮）（有的芽眼是好几个紧挨着的，如果一定要切开，那么每一块肯定很小，营养不够，成活率就会下降，不如就切到一起）
看来我们对于怎么切土豆，已经心中有数了，那么朱老师给每个小组一份学习单，请大家总结一下，切土豆时要注意哪些问题，请 1、2、3、4 点列举出来。
汇报，补充。
想知道马克是怎么操作的吗？我们一起看一下。
6、我们挑选的土豆块和马克的不同，是否真的可以发芽呢？我给我们同学们带来了小花盆和土壤，每个组一份，大家可以在课后把挑选出来的土豆块种进去，实验一下。
三、了解营养繁殖并 在情境中 拓展 1、其实我们看到的这个故事并没有结束，美国航天局受到了故事的启发，为了预防未来再有人因为失误被留在火星上，他们给宇航员提供了一些不需要种子就能繁殖的新鲜食材，除了土豆，你知道还有哪些吗？
让我们来看一看。有哪些？它们属于植物的哪些部分？ 2、在植物中，除了以上这些食材不需要种子可以繁殖，其实还有很多植物的繁殖都不需要种子，可以依靠根茎叶繁殖的，你知道还有哪些？
现在流行养多肉植物，我们来看看多肉植物繁殖的视频。多肉可以通过什么繁殖？其实除了多肉，很多植物都可以通过根茎叶繁殖的，比如——（出示 ppt）
3、好了，这个故事讲完了，大家对于美国航天局有什么好的建议吗？（比如建议附上种植手册）
4、设计一份种植手册。
教学反思：
一，动手之前要动脑。课的前部分，学生在动手之前足足花了二十多分钟的时间进行动脑热身。先是从俗语中发现植物不用种子也是能繁殖的，让学生关注到"繁殖"的多样性。接着让学生观察植物，从观察中又发现了问题。要种植的时候教师又提出了更高的要求:带着研究去种植。学生这时又是自己选择研究课题，设计研究方案……在动手之前老师刻意安排了很多的动脑，只有先动好脑了才能去动手。所以本课在讨论，交流的基础上学生对自己要如何动手，为什么要动手都已心中有数，自然真正动起手来就手到擒来了。
二，动手之后更要动脑。我们现在很多的科学课，课堂上是一套，课后又是一套，这与学生繁重的语数外作业任务有一定的关系。但不能因此就荒废了科学课的后续的研究，减掉了科学课应有的实践作业。其实科学课的后续研究并不影响学生其他学科的学习，安排的好还能起到共同促进的作用，关键是要能合理的安排。因此本课在学生种植好后，教师还反复强调后面的管理，提出了一长串的问题:浇水怎么浇 ？什么时间浇？ 谁去浇？ 浇什么样的水？ 浇多少？ 这样学生经历了一次种植的过程，也经历了动脑，动手，再动脑的研究过程，研究的意识在脑中生成，探究的技巧得到了培养。学生日后脑中还有闪出各种各样奇怪的念头，但他们都会用在科学课上学到的方法去自己设计，自己研究，自己去寻求科学的真理，从而体验到科学探究的快乐了。