2023年《只拣儿童多处行》教案3篇

《只拣儿童多处行》优秀教案1　　教学目标：　　1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。　　3、下面是小编为大家整理的2023年《只拣儿童多处行》教案3篇,供大家参考。

《只拣儿童多处行》优秀教案1

　　教学目标：

　　1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

　　教学重点：

　　理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　教学难点：

　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

　　教具准备：

　　光盘、挂图

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

　　教学重点：

　　练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　在语言环境中理解、体会新词。

　　教学准备：

　　演示文稿。

　　教学过程：

　　一、创设情景导入，激发学生兴趣

　　1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）

　　2、谁知道有关描写春天的诗歌？

　　3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

　　儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？

　　二、板书课题，读中审题

　　读懂了什么？还有哪些不懂的问题？

　　三、初读课文

　　1、自由读课文，要求读正确。

　　2、检查读书情况。

　　因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

　　3、教师相机教学生字词。

　　四、围绕“行”字理思路

　　1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序

　　板书：

　　园门口

　　知春亭

　　玉谰堂

　　五、课堂练习

　　1、写字指导。

　　2、学生描红，临写

　　3、练习朗读课文。

　　六、布置作业

　　抄写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学难点：

　　理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。

　　二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段

　　过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

　　1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

　　2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

　　引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？读读。

　　3、指导朗读（随机出示）

　　（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

　　（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

　　（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。

　　引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

　　三、学习5、6自然段

　　1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。

　　出示这两段话：

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？

　　再读读。

　　3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

　　课件：展现海棠树图。

　　小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

　　课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

　　四、学习第7自然段

　　读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？

　　小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。

　　板书：

　　冰心奶奶

　　把儿童和春光怎样联系起来的。

　　五、比较儿童和花的特点

　　1、出示第8自然段

　　2、花儿和儿童都有怎样的特点？

　　反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

　　3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。

　　儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

　　板书：儿童是最美的春光

　　引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

　　进行句式变换。

　　4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？

　　指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

　　六、拓展，运用语言

　　出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。

　　七、布置作业

　　1、背诵自己喜欢的自然段。

　　2、课后搜集阅读以下作品。

　　作品一：《纸船》——体现爱母亲

　　作品二：《片段》——体现爱大海

《只拣儿童多处行》优秀教案2

　　教学目标：

　　1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

　　教学重点：

　　理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　教学难点：

　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

　　教具准备：

　　光盘、挂图

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

　　教学重点：

　　练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　在语言环境中理解、体会新词。

　　教学准备：

　　演示文稿。

　　教学过程：

　　一、创设情景导入，激发学生兴趣

　　1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）

　　2、谁知道有关描写春天的诗歌？

　　3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

　　儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？

　　二、板书课题，读中审题

　　读懂了什么？还有哪些不懂的问题？

　　三、初读课文

　　1、自由读课文，要求读正确。

　　2、检查读书情况。

　　因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

　　3、教师相机教学生字词。

　　四、围绕“行”字理思路

　　1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序

　　板书：

　　园门口

　　知春亭

　　玉谰堂

　　五、课堂练习

　　1、写字指导。

　　2、学生描红，临写

　　3、练习朗读课文。

　　六、布置作业

　　抄写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学难点：

　　理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。

　　二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段

　　过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

　　1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

　　2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

　　引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的.心情怎样？读读。

　　3、指导朗读（随机出示）

　　（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

　　（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

　　（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。

　　引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

　　三、学习5、6自然段

　　1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。

　　出示这两段话：

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？

　　再读读。

　　3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

　　课件：展现海棠树图。

　　小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

　　课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

　　四、学习第7自然段

　　读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？

　　小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。

　　板书：

　　冰心奶奶

　　把儿童和春光怎样联系起来的。

　　五、比较儿童和花的特点

　　1、出示第8自然段

　　2、花儿和儿童都有怎样的特点？

　　反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

　　3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。

　　儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

　　板书：儿童是最美的春光

　　引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

　　进行句式变换。

　　4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？

　　指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

　　六、拓展，运用语言

　　出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。

　　七、布置作业

　　1、背诵自己喜欢的自然段。

　　2、课后搜集阅读以下作品。

　　作品一：《纸船》——体现爱母亲

　　作品二：《片段》——体现爱大海

《只拣儿童多处行》优秀教案3篇扩展阅读

《只拣儿童多处行》优秀教案3篇（扩展1）

——《只拣儿童多处行》教案10篇

《只拣儿童多处行》教案1

　　教学目标

　　1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

　　3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

　　重点与难点

　　重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　难点：领会课文的中心思想。

　　教学准备：录音、灯片。

　　教学时间：3课时。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．自学生字新词。

　　2．初读课文，了解大意。

　　(二)教学过程

　　1．揭示课题。

　　2．初读课文。

　　(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?

　　(2)讨论：按地点的转换来写。

　　①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)

　　②给课文分段。

　　(3)

　　读课文，通过或联系上下文学生字新词。

　　3．检查自学情况。

　　(1)正确书写带点的字。

　　颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。

　　(2)读准带点的字。魔术匣(ｘｉá)子。

　　(3)理解词语，先解释带点的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容极多。

　　座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

　　4．布置作业。

　　(1)完成作业本第1、2题。

　　(2)朗读课文。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

　　(二)教学过程

　　1．学习课文第一段。

　　(1)听录音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

　　(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)

　　(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

　　2．学习课文第二段。

　　(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

　　理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

　　(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

　　3．学习课文第三段。

　　(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

　　(2)熟读第6自然段。

　　(3)为什么说“花也和儿童一样”?

　　4．总结。

　　(1)配乐朗读课文。

　　(2)完成作业本上第3题。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1．学习课文第四段，领会文章的中心思想。

　　2．完成练习。

　　(二)教学过程

　　1．学习课文第四段。

　　(1)齐读第9自然段。

　　(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

　　(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

　　2．领会中心，全文总结

　　(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。

　　①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

　　(2)放重点段朗读录音，训练朗读。

　　3．布置作业。

　　(1)完成作业本上第4、5题。

　　(2)选做题：作业本上第6题。

　　教学后记：

《只拣儿童多处行》教案2

　　教学目标：

　　1、能正确流利的朗读课文，背诵课文第5—9自然段

　　2、理解课文内容，感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。

　　3、理解“游人不解春何处，只拣儿童多处行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课前播放《春天在哪里》歌曲

　　2、春天来到了，人人纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

　　3、问：你们了解冰心吗？谈谈你们知道的。

　　4、今天，我们就通过学习这篇文章，来走近冰心——

　　电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切

　　音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……

　　今天，让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响

　　出示课题：只拣儿童多处行——冰心

　　二、初读课文：

　　1、自由读课文，读正确

　　2、检查读书情况

　　因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。（或者逐段读书检查）

　　3、教师相机教学生字新词

　　三、围绕“行”字理思路

　　默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。

　　板书：

　　园门口成千盈百孩子

　　知春亭畔无数孩子

　　玉澜堂大海棠树

　　四、围绕“多”字学课文

　　1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。

　　2、自读这些句子，体会一下哪些词句可以看出儿童多。

　　3、从这些句子可以看出儿童多，但仅仅看出儿童多吗？你还看出什么？

　　（儿童可爱，充满生命活力）

　　五、学习写春光一段

　　过渡：只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童处有没有找到春光呢？

　　1、学习第5段（出示文字）

　　1）指名读

　　2）“喷泉”看到过吗？把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？

　　板书：鲜花繁茂充满生机

　　3）怎样把这特点读出来呢？练读、指读

　　2、学习第6段（出示文字）

　　1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？

　　2）比赛读好这一段

　　3）齐背这一段

　　六、比较儿童和花的特点

　　1、出示第8段文字

　　2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？

　　（生命力旺盛新鲜美丽快乐）——在屏幕上加着重号

　　3、多媒体展示朱自清《春》最后三段话

　　4、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？

　　（a、因为儿童多处有自然春光；b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。）

　　板书：儿童就是美好的春光！

　　5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱一切美好的事物）

　　七、拓展，走近冰心

　　1、是的，正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：

　　作品一：《雨后》——体现爱儿童

　　作品二：《纸船》——体现爱母亲

　　作品三：《片段》——体现爱大海

　　2、结束语（配乐）

　　一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

　　——巴金

　　附板书设计：

　　只拣儿童多处行

　　——儿童就是最美的春光

　　园门口成千盈百

　　知春亭畔无数

　　玉澜堂大海棠树鲜花美，繁茂，充满生机

《只拣儿童多处行》教案3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。

　　2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？

　　（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）

　　学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。

　　2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）

　　（复习第一个问题，体现从整体入手。第二个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。）

　　二、讲读第二段。

　　过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？

　　（这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。）

　　1、讲读第3自然段。

　　（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

　　（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引读。

　　（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

　　（这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。）

　　2、引读第4自然段。

　　（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”

　　（这段话是一个过渡，引读一带而过。老师的两处“引”，提示了“地点”。）

　　3、讲读第5、6自然段。

　　过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

　　（1）听录音朗读第5自然段。

　　交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）

　　多媒体播放海棠花。

　　指导朗读，练习背诵。

　　（2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？

　　指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？

　　（3）小结。

　　“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！

　　（讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选择得也比较恰当。）

　　4、讲读第7、8自然段。

　　过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？

　　（1）自读第7自然段。

　　（2）分小组分角色朗读。

　　（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

　　过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

　　（1）指名朗读第8自然段。

　　（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）

　　学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。

　　学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

　　（虽然思路和上面是相同的，但形式有一点儿变化。）

　　三、讲读第三段。

　　过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？

　　1、指名读。

　　2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）

　　四、.总结。

　　同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。

　　同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。

　　五、作业布置。

　　1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。

　　2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。

　　（这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙，有描写，又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段，这是教学的重点。在教学中，首先引导学生弄清是作者的所想，再细细地品读，体会作者的思想感情。安排是好的。）

《只拣儿童多处行》教案4

　　《只拣儿童多处行》冰心老人的一篇优美的散文。课文通过春游颐和园见到活泼可爱的儿童这一事件，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童，全文洋溢着老人对孩子浓浓的爱意。教学时我引导孩子明确这篇文章相当于我们经常了解的春游游记。引导学生比较感知作者以地点的转换为线索，却并没有写各处的美景，而是写了孩子。这样在比较中学生感悟到文章的特别之处，进而引发深思：冰心为什么要这样写孩子？引导学生接触课文就抓住主旨。接着，再精读中围绕课文中的地点的转换，分别引导学生抓住颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂等儿童的多 的语句，带领学生诵读，、交流，品味，感悟到儿童就像明媚的春光，生机勃，感受到冰心老人那满腔的爱意，这时推荐学生阅读冰心的其他作品，感悟其文笔特色，学生很有兴趣。

《只拣儿童多处行》教案5

　　【教学目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。

　　2．学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。

　　3．联系课文内容，理解儿童不解春何在这句诗的意思。

　　4．读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

　　5．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　【教学重点】

　　指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

　　【教学课时】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、揭题质疑，导入新课

　　1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。

　　2．古诗有云儿童不解春何在，只拣游人多处行，同学们你们知道诗意吗？

　　3．冰心奶奶却说：游儿不解春何在，只拣儿童多处行，你有什么疑问吗？

　　二、初读感知，读通词句。

　　1．自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。

　　2．检查预习情况，联系上下文，了解词义。

　　闹嚷嚷

　　颐和园

　　身躯

　　成千盈百

　　魔术匣

　　玉澜堂

　　忸怩

　　浑身解数

　　三、再读课文，理清脉络

　　1．指名分节朗读，思考：作者的游览路线。

　　交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂

　　2．按作者游览路线，给课文分段。

　　3．默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。

　　4．教学生字：重点讨论：嚷、魔的笔画较多；匣的笔画。

　　四、精读课文，畅谈体会

　　1．过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的赶春图，现在，让我们用心去领略为什么儿童多处一定会找到春天呢？

　　2．自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。

　　3．组内讨论：

　　①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

　　②你如何朗读表达？

　　4．交流：相应的儿童多的句子，朗读品味，畅谈体会。

　　①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

　　点拔：魔术匣子和小天使分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

　　②哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　③东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

　　④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起，又匆匆地往前跑。

　　5．配乐学生朗读。

　　五、小结：春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是儿童多呀！那春天到底在哪里呢？

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1．（播放音乐）朗读课文第一二段。

　　2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！

　　二、精读课文

　　1．自由朗读课文第三段。

　　2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）

　　3．作者描写旺的呢？

　　赏读：那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉

　　用喷花的飞泉比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）

　　4．所以作者惊叹

　　春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！

　　指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！

　　5．过渡：春天里儿童多、花儿旺这两者之间你发现有什么相通之处呢？

　　指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

　　6．联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何舒展、使出浑身解数。

　　7．自由朗读第四段，换一种说法：

　　当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！

　　当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，一定会找到春天的。

　　当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，怎么会找不到春天呢？

　　三、指导背诵

　　1．画面遐想法头脑中呈现描写的场景。

　　2．词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

　　四、总结课堂

《只拣儿童多处行》教案6

　　教学要求：

　　1、 能分辨1、3、5段中作者的所见所闻和联想。

　　2、 学会正确地书写四个笔画较多的生字。

　　3、 领会这篇作文的中心思想，珍惜美好的时光，珍惜少年时代，努力学习、锻炼身体

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　教学过程

　　1．揭示课题。

　　(1)导人：春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼中，春游的小朋友是什么样儿的?在她看来，少年儿童像什么?

　　(2)出示课题。

　　(3)简介作者冰心。

　　2．初读课文。

　　(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?

　　(2)讨论：按地点的转换来写。

　　①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔， 玉澜堂。)

　　②给课文分段。

　　(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。

　　3．检查自学情况。

　　(1)正确书写带点的字。

　　颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。

　　(2)读准带点的字。魔术匣（xiá)子。

　　(3)理解词语，先解释带点的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容极多。

　　座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

　　4．布置作业。

　　(1)完成作业本第1、2题。 ‘

　　(2)朗读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　1．复习检查。(出示灯片，指名完成，全班校对反馈。)

　　(1)选择正确的读音。

　　魔术匣(xiá jiǎ jiá)子

　　(2)看拼音写词语，并解释带点的字。

　　Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu

　　( ) ( ) ( )

　　huān chàng làn màn huó pō wàng shèng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2．学习课文第一段。

　　(1)听录音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“——，’划出联想，用“~~”标出见闻。全班讨论、交流。

　　(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。 (特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使入惊叹不已。)

　　(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：

　　“解”“何在’’‘‘拣’’的意思，再说说自己对两句诗的理解。

　　3．学习课文第二段。

　　(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

　　理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

　　(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

　　4．学习课文第三段。

　　(1) 指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

　　(“阳光下就像几座喷花的飞泉”，把海棠树比喻成“飞泉”，变静态为动态，给人生机勃勃的感觉。)

　　(2)熟读第6自然段。

　　(3)为什么说“花也和儿童一样”?

　　5．总结。

　　(1)配乐朗渎课文。

　　(2)完成作业本上第3题。

　　第三课时

　　教学过程：

　　1．学习课文第四段。

　　(1)齐读第9自然段。

　　(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

　　(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

　　(儿童在春光明媚、热闹的地方玩，有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生气和活力，就像春天般美好。)

　　2．领会中心，全文总结。

　　(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。

　　①这篇课文重点写春光还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

　　(2)放重点段朗读录音，训练朗读。

　　3．布置作业。

　　(1)完成作业本上第4、5题。

　　(2)选做题：作业本上第6题。

《只拣儿童多处行》教案7

　　教学目标：

　　1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

　　教学重点：

　　理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　教学难点：

　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

　　教具准备：

　　光盘、挂图

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

　　教学重点：

　　练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　在语言环境中理解、体会新词。

　　教学准备：

　　演示文稿。

　　教学过程：

　　一、创设情景导入，激发学生兴趣

　　1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）

　　2、谁知道有关描写春天的诗歌？

　　3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

　　儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？

　　二、板书课题，读中审题

　　读懂了什么？还有哪些不懂的问题？

　　三、初读课文

　　1、自由读课文，要求读正确。

　　2、检查读书情况。

　　因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

　　3、教师相机教学生字词。

　　四、围绕“行”字理思路

　　1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序

　　板书：

　　园门口

　　知春亭

　　玉谰堂

　　五、课堂练习

　　1、写字指导。

　　2、学生描红，临写

　　3、练习朗读课文。

　　六、布置作业

　　抄写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学难点：

　　理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。

　　二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段

　　过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

　　1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

　　2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

　　引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？读读。

　　3、指导朗读（随机出示）

　　（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

　　（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

　　（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。

　　引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

　　三、学习5、6自然段

　　1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。

　　出示这两段话：

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？

　　再读读。

　　3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

　　课件：展现海棠树图。

　　小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

　　课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

　　四、学习第7自然段

　　读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？

　　小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。

　　板书：

　　冰心奶奶

　　把儿童和春光怎样联系起来的。

　　五、比较儿童和花的特点

　　1、出示第8自然段

　　2、花儿和儿童都有怎样的特点？

　　反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

　　3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。

　　儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

　　板书：儿童是最美的春光

　　引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

　　进行句式变换。

　　4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？

　　指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

　　六、拓展，运用语言

　　出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。

　　七、布置作业

　　1、背诵自己喜欢的自然段。

　　2、课后搜集阅读以下作品。

　　作品一：《纸船》——体现爱母亲

　　作品二：《片段》——体现爱大海

《只拣儿童多处行》教案8

　　教学目标：

　　1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

　　3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

　　教学重点：

　　分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　教学难点：

　　领会课文的中心思想。

　　教学准备：

　　录音、灯片。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、自学生字新词。

　　2、初读课文，了解大意。

　　教学过程：

　　1、揭示课题。

　　2、初读课文。

　　（1）听录音，思考：课文按什么顺序写的？

　　（2）讨论：按地点的转换来写。

　　①找出课文中表示地点转换的词。（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。）

　　②给课文分段。

　　（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。

　　3、检查自学情况。

　　（1）正确书写带点的字。

　　颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。

　　（2）读准带点的字。魔术匣（xiá）子。

　　（3）理解词语，先解释带点的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容极多。

　　座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

　　4、布置作业。

　　（1）完成作业本第1、2题。

　　（2）朗读课文。

　　第2课时

　　教学目标：深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

　　教学过程：

　　1、学习课文第一段。

　　（1）听录音。

　　（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

　　（3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。）

　　（4）理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

　　2、学习课文第二段。

　　（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。）

　　理解这句的意思。（形容小朋友充满了活力。）

　　（2）这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。

　　3、学习课文第三段。

　　（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

　　（2）熟读第6自然段。

　　（3）为什么说“花也和儿童一样”？

　　4、总结。

　　（1）配乐朗读课文。

　　（2）完成作业本上第3题。

　　第3课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。

　　2、完成练习。

　　教学过程：

　　1、学习课文第四段。

　　（1）齐读第9自然段。

　　（2）把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。

　　（3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？

　　2、领会中心，全文总结。

　　（1）完成课后第3题，领会文章中心思想。

　　①这篇课文重点写春还是写儿童？（两者都写了，相互交融。）

　　②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

　　（2）放重点段朗读录音，训练朗读。

　　3、布置作业。

　　（1）完成作业本上第4、5题。

　　（2）选做题：作业本上第6题。

　　教学反思

　　《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品，*时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主，字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。

　　第一课时的教学中，我注重了字词的教学。虽然在高年级，字词教学不是重点，但字词是基础。因此，在课伊始，揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思，并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时，我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法，注意左边不要写成“臣”字，并让他们书空并书写一次。

　　第二课时的教学中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如：在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多？并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩，我让学生用读来表达自己的感受，加上自己的手势，让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思，如让他们突出这春光是“饱满”的，“烂漫”的，并且是“尽情”地释放，感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话，但因为课上时间太紧，所以只好放弃。

《只拣儿童多处行》教案9

　　教学目标

　　1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

　　3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

　　重点与难点

　　重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　难点：领会课文的中心思想。

　　教学准备：录音、灯片。

　　教学时间：3课时。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．自学生字新词。

　　2．初读课文，了解大意。

　　(二)教学过程

　　1．揭示课题。

　　2．初读课文。

　　(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?

　　(2)讨论：按地点的转换来写。

　　①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)

　　②给课文分段。

　　(3)

　　读课文，通过或联系上下文学生字新词。

　　3．检查自学情况。

　　(1)正确书写带点的字。

　　颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。

　　(2)读准带点的字。魔术匣(ｘｉá)子。

　　(3)理解词语，先解释带点的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容极多。

　　座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

　　4．布置作业。

　　(1)完成作业本第1、2题。

　　(2)朗读课文。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

　　(二)教学过程

　　1．学习课文第一段。

　　(1)听录音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

　　(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的"最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)

　　(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

　　2．学习课文第二段。

　　(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

　　理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

　　(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

　　3．学习课文第三段。

　　(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

　　(2)熟读第6自然段。

　　(3)为什么说“花也和儿童一样”?

　　4．总结。

　　(1)配乐朗读课文。

　　(2)完成作业本上第3题。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1．学习课文第四段，领会文章的中心思想。

　　2．完成练习。

　　(二)教学过程

　　1．学习课文第四段。

　　(1)齐读第9自然段。

　　(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

　　(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

　　2．领会中心，全文总结

　　(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。

　　①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

　　(2)放重点段朗读录音，训练朗读。

　　3．布置作业。

　　(1)完成作业本上第4、5题。

　　(2)选做题：作业本上第6题。

　　教学后记：

《只拣儿童多处行》教案10

　　教学目标：

　　1、能正确流利的朗读课文，背诵课文第5—9自然段。

　　2、理解课文内容，感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。

　　3、理解“游人不解春何处，只拣儿童多处行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课前播放《春天在哪里》歌曲。

　　2、春天来到了，人人纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

　　3、问：你们了解冰心吗？谈谈你们知道的。

　　4、今天，我们就通过学习这篇文章，来走近冰心——

　　电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切

　　音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……

　　今天，让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响

　　出示课题：只拣儿童多处行——冰心

　　二、初读课文：

　　1、自由读课文，读正确

　　2、检查读书情况

　　因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。（或者逐段读书检查）

　　3、教师相机教学生字新词

　　三、围绕“行”字理思路

　　默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。

　　板书：

　　园门口成千盈百孩子

　　知春亭畔无数孩子

　　玉澜堂大海棠树

　　四、围绕“多”字学课文

　　1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。

　　2、自读这些句子，体会一下哪些词句可以看出儿童多。

　　3、从这些句子可以看出儿童多，但仅仅看出儿童多吗？你还看出什么？

　　（儿童可爱，充满生命活力）

　　五、学习写春光一段

　　过渡：只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童处有没有找到春光呢？

　　1、学习第5段（出示文字）

　　1）指名读

　　2）“喷泉”看到过吗？把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？

　　板书：鲜花繁茂充满生机

　　3）怎样把这特点读出来呢？练读、指读

　　2、学习第6段（出示文字）

　　1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？

　　2）比赛读好这一段

　　3）齐背这一段

　　六、比较儿童和花的特点

　　1、出示第8段文字

　　2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？

　　（生命力旺盛新鲜美丽快乐）——在屏幕上加着重号

　　3、多媒体展示朱自清《春》最后三段话

　　4、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？

　　（a、因为儿童多处有自然春光；

　　b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。）

　　板书：儿童就是美好的春光！

　　5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱一切美好的事物）

　　七、拓展，走近冰心

　　1、是的，正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：

　　作品一：《雨后》——体现爱儿童

　　作品二：《纸船》——体现爱母亲

　　作品三：《片段》——体现爱大海

　　2、结束语（配乐）

　　一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

　　——巴金

　　附板书设计：

　　只拣儿童多处行

　　——儿童就是最美的春光

　　园门口成千盈百

　　知春亭畔无数

　　玉澜堂大海棠树鲜花美，繁茂，充满生机

《只拣儿童多处行》优秀教案3篇（扩展2）

——《只拣儿童多处行》教案10篇

《只拣儿童多处行》教案1

　　教学目标：

　　1、能正确流利的朗读课文，背诵课文第5—9自然段

　　2、理解课文内容，感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。

　　3、理解“游人不解春何处，只拣儿童多处行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课前播放《春天在哪里》歌曲

　　2、春天来到了，人人纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

　　3、问：你们了解冰心吗？谈谈你们知道的。

　　4、今天，我们就通过学习这篇文章，来走近冰心——

　　电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切

　　音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……

　　今天，让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响

　　出示课题：只拣儿童多处行——冰心

　　二、初读课文：

　　1、自由读课文，读正确

　　2、检查读书情况

　　因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。（或者逐段读书检查）

　　3、教师相机教学生字新词

　　三、围绕“行”字理思路

　　默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。

　　板书：

　　园门口成千盈百孩子

　　知春亭畔无数孩子

　　玉澜堂大海棠树

　　四、围绕“多”字学课文

　　1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。

　　2、自读这些句子，体会一下哪些词句可以看出儿童多。

　　3、从这些句子可以看出儿童多，但仅仅看出儿童多吗？你还看出什么？

　　（儿童可爱，充满生命活力）

　　五、学习写春光一段

　　过渡：只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童处有没有找到春光呢？

　　1、学习第5段（出示文字）

　　1）指名读

　　2）“喷泉”看到过吗？把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？

　　板书：鲜花繁茂充满生机

　　3）怎样把这特点读出来呢？练读、指读

　　2、学习第6段（出示文字）

　　1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？

　　2）比赛读好这一段

　　3）齐背这一段

　　六、比较儿童和花的特点

　　1、出示第8段文字

　　2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？

　　（生命力旺盛新鲜美丽快乐）——在屏幕上加着重号

　　3、多媒体展示朱自清《春》最后三段话

　　4、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？

　　（a、因为儿童多处有自然春光；b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。）

　　板书：儿童就是美好的春光！

　　5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱一切美好的事物）

　　七、拓展，走近冰心

　　1、是的，正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：

　　作品一：《雨后》——体现爱儿童

　　作品二：《纸船》——体现爱母亲

　　作品三：《片段》——体现爱大海

　　2、结束语（配乐）

　　一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

　　——巴金

　　附板书设计：

　　只拣儿童多处行

　　——儿童就是最美的春光

　　园门口成千盈百

　　知春亭畔无数

　　玉澜堂大海棠树鲜花美，繁茂，充满生机

《只拣儿童多处行》教案2

　　教学目标

　　1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、认识“隙、漾、拣”等7个生字，会写“概、聚、释”等9个字，掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

　　教学重点有感情地朗读课文，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

　　教学难点领会儿童像春天一样生机勃勃，体会作者喜爱儿童的思想感情。

　　教具准备生字词卡片

　　导 学 过 程二 次 备 课

　　预习题纲

　　1、自读课文，画出本课的生字及新词，借助工具书或联系上下文理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑身解数”等词语的意思。

　　2、思考： 冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”？

　　3、查阅作者的有关资料。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、课前播放《春天在哪里》歌曲。

　　2、明媚的春天来到了，人们纷纷到郊外踏青游春，孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

　　板书课题，齐读，释题，质疑。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自读课文，把喜欢的段落多读几遍，在存疑处做标注。

　　2、选择自己喜欢的一段读给大家听，并交流读懂的内容，说说喜欢的理由。

　　教师相机指导字词的识记与理解。

　　释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、感召、聚精会神

　　3、评价读书情况，梳理疑难问题。

　　三、再读课文，围绕“行”理思路。

　　默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。

　　讨论交流。

　　四、布置作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍。

　　第二课时

　　一、回忆导入。

　　齐读课题，说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。

　　二、细读课文，理解感悟。

　　（一）品读“儿童多”。

　　现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天！

　　1、请大家默读课文，边读边画出文中写儿童多的句子。

　　2、讨论交流，师相机点拨。

　　①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

　　（“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么？体会冰心奶奶对儿童的喜爱。）

　　②哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　（理解座无隙地，从而体会孩子的多）

　　③女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。

　　（“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。想象他们会说什么呢？）

　　④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　（“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。）

　　⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　（他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌，从而可以看出孩子的活泼可爱）

　　反复朗读这些句子，读中感悟，体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。。

　　3、小结：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱 。

　　（二）品读“春光美”。

　　只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童多处有没有找到春光呢？

　　1、请你找到描写春天的段落，把描写春天美景的句子画出来。

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　2、讨论交流。

　　你觉得海棠花开得怎样？从哪些地方可以体会到？ （“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力，富有动态美。）

　　读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

　　3、指导朗读。

　　4、看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

　　春光竟会这样的饱满，这样的灿烂，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了！（齐读，读出惊喜、赞叹之情）

　　5、尝试背诵，积累语言。

　　（三）领会儿童与花儿的相通之处。

　　冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的？

　　1、默读课文，找出相关的句子读一读。

　　2、交流体会：花儿和儿童都有怎样的特点？

　　反复朗读，感悟相通之处：生机勃勃，充满着生命的活力，让别人看着也快乐。

　　3、指导朗读。

　　4、欣赏着满院的春色，看着满眼的儿童，你有什么想说的？（指名说）

　　（体会作者借赞美春天的花朵来赞美生机勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。）

　　小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？因为儿童多处春光美，因为儿童就是最美的春光！

　　三、回归整体，感悟内化。

　　1、春天在哪里？冰心奶奶告诉我们：记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　齐读最后一段，领会儿童是充满生命力的，是永远的“春天”。

　　2、文章开始交代“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣儿童多处行”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情？

　　（这篇课文表面上是说孩子们在哪里，春天就在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天，其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。）

　　四、拓展延伸，走近冰心。

　　1、走近冰心：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。

　　正如巴金老爷爷所说：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

　　出示冰心的作品：《别踩了这朵花》《纸船》

　　2、推荐阅读：诗集《繁星春水》

　　五、布置作业。

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、摘抄文中优美的语句。

《只拣儿童多处行》教案3

　　第一课时

　　一、创设情景、激趣导入。

　　1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵交流。

　　2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)

　　3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

　　(板书课题)

　　4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?

　　【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们阅读的兴趣;背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。有助于学生自主学习能力的培养。】

　　二、初读感悟、学习字词。

　　1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

　　2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

　　3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

　　【评析：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学习成果的能力，先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导，相得益彰。】

　　三、品词析句、探究体验。

　　(一)学习1——4自然段，体会“多处行”。

　　1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

　　2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

　　3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

　　(1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么?带着这样的心情来读读这句话。

　　(2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

　　(3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!

　　(4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　(5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　(6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

　　4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

　　5、从“儿童多处”你还能读出了什么?

　　学生畅谈体会。

　　预设一：儿童多处春光特别美;

　　预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力;

　　预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

　　教师适时引导学生感悟体会。

　　【评析：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。重要的是要发挥好点拨、启发的作用，引导学生与文本充分对话。】

　　(二)学习5——6自然段，感悟春光美。

　　1、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。

　　3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。

　　课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

　　小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)

　　【评析：多种形式的朗读配合多媒体课件，能帮助学生充分领略冰心笔下那充满生机活力的春光，以及作者对春光的赞美之情。】

　　(三)交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

　　1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)

　　2、自己读一读这一段话，你明白了什么?感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

　　(四)回顾全文、解决问题。

　　冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?

　　指名用“因为……所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)

　　引读最后一段。朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住……

　　进行句式变换。(指导读出双重否定句的语气)。

　　【评析：无论是最初的浏览课文，还是反复读文，勾画书写，都能使学生沉浸在文本中，为围绕之前的提问展开师生对话，通过带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，体味了作者情感，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，主要问题的解决便水到渠成，自然落实了本课的教学目标之一。】

　　四、 总结延伸、拓展升华。

　　这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么?(出示冰心简介，适当拓展)

　　结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行!而且你们的活力给老师带来了欢乐!

　　第二课时

　　一、回顾复习。

　　1、交流上节课自己的收获。

　　2、听写生字词语。

　　3、检查朗读、背诵课文。

　　二、精读课文、学习写法。

　　1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

　　2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

　　学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

　　讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿?初步感知以花喻人的写作手法。

　　【评析：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为迁移仿写奠定基础。】

　　三、走近冰心、升华情感。

　　1、阅读作家卡片，根据个人课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

　　2、阅读冰心作品：

　　(1)回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》;

　　(2)阅读《纸船》(课件出示)

　　指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

　　小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

　　3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

　　四、拓展阅读、感悟春光。

　　1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

　　2、交流阅读感受。

　　3、完成《补充习题》相关练习。教师巡视、指导。

　　【评析：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，引领学生由此及彼，从有限课堂走向无限阅读空间，进一步补充阅读才是更重要的目的，拓展阅读将会帮助学生进一步感悟“春光无限”。】

　　五、课后作业：

　　推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

　　六、板书设计：

　　只拣儿童多处行

　　儿童多处春光美 儿童多处就是春

　　儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童

《只拣儿童多处行》教案4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习生字新词，理解词语的意思，苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行。

　　2.初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：理解生字组成的词语，初读课文，整体感知大意。

　　教学难点：理清课文脉络，初步了解文章的主要内容。

　　预习导航：

　　1、查字典理解词语，读通课文。

　　2、搜集有关冰心奶奶的故事。

　　教学准备：课文录音相关的教学课件

　　一、凸显导入趣味点，乐学新知

　　1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

　　2、板书课题：只拣儿童多处行

　　3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

　　4、读题质疑：读了课题你有哪些疑问?

　　二、突破自学障碍点，顺畅阅读

　　1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

　　2、学习生字。

　　3、学生质疑。

　　联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫

　　查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

　　三、把握文章主旋律，顺清脉络

　　1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

　　2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

　　3、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

　　第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

　　第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　　第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　　第四段(9)：我的感想，告诉人们春游时，"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的。

　　4、练习有感情朗读。

　　四、精选课文一部分，品读感悟(学习第一段)

　　1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　"从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。"

　　3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。

　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

　　4、指名读然后齐读。

　　5、完成课后练习5第一小题：这句话用"魔术匣子"比喻什么?"小天使"比喻谁?这样写你觉得怎样?

　　6、交流总结。

　　五、精心设计练习题，检测完善

　　1、写字指导，教案《苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行》。2、学生描红，临写。3、完成《习字册》。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学习课文，理解课文所表达的内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

　　2.有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：理解课文所表达的内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

　　教学难点：感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

　　预习导航：

　　1、阅读冰心奶奶的书籍。

　　教学准备：课件资料、及朗读课文课件等。

　　一、复习导入：

　　1、提问："儿童不解春何在，只拣游人多处行"是什么意思?"游人不解春何在，只拣儿童多处行"呢?

　　2、指名回答。

　　3、抓住"只拣儿童多处行"提问：课文中写了哪些地方儿童多?

　　根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

　　4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方"找春天"！

　　二、细读研讨，走进文本

　　(一)学习第二段

　　1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

　　2、学生按照上述步骤自学课文。

　　(1)自由读，画出表现"儿童多"的句子。

　　(2)交流画出的.句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

　　出示句子：

　　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　…东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。…在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声"对不起"，又匆匆地往前跑。

　　(3)反复朗读这些句子，读中感悟。

　　(4)学生畅谈体会。

　　3、小结

　　刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

　　(二)学习第三第四段。

　　1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗?春天在哪里?

　　2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子?

　　出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…

　　3、完成课文后的练习5(2)：这句话中用"喷花的飞泉"比喻什么?这使你觉得怎么样?

　　4、学生交流。

　　5、教师范读第6自然段。学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

　　6、指名尝试背诵。

　　7、指名读第7自然段。分角色读。

　　8、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。

　　9、提问："朋友，春天在哪里呢?"你有没有新的发现?指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文。

　　(三)学习第四段

　　1、齐读第四段。

　　(1)进行句式变换，理解句意。

　　(2)出示句子：

　　当你春游时，记住"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

　　2、完成课后练习5(3)：为什么"只拣儿童多处行"，就能找到春天?

　　三、当堂练习，检测完善

　　1、背诵课文第7--9自然段。

　　2、完成《补充习题》

　　板书设计：2、只拣儿童多处行

　　颐和园门

　　知春亭畔

　　湖面湖边儿童多处就是春

　　玉澜堂

　　(花儿--儿童)

《只拣儿童多处行》教案5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。

　　2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？

　　（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）

　　学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。

　　2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）

　　（复习第一个问题，体现从整体入手。第二个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。）

　　二、讲读第二段。

　　过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？

　　（这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。）

　　1、讲读第3自然段。

　　（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

　　（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引读。

　　（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

　　（这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。）

　　2、引读第4自然段。

　　（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”

　　（这段话是一个过渡，引读一带而过。老师的两处“引”，提示了“地点”。）

　　3、讲读第5、6自然段。

　　过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

　　（1）听录音朗读第5自然段。

　　交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）

　　多媒体播放海棠花。

　　指导朗读，练习背诵。

　　（2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？

　　指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？

　　（3）小结。

　　“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！

　　（讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选择得也比较恰当。）

　　4、讲读第7、8自然段。

　　过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？

　　（1）自读第7自然段。

　　（2）分小组分角色朗读。

　　（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

　　过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

　　（1）指名朗读第8自然段。

　　（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）

　　学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。

　　学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

　　（虽然思路和上面是相同的，但形式有一点儿变化。）

　　三、讲读第三段。

　　过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？

　　1、指名读。

　　2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）

　　四、.总结。

　　同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。

　　同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。

　　五、作业布置。

　　1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。

　　2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。

　　（这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙，有描写，又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段，这是教学的重点。在教学中，首先引导学生弄清是作者的所想，再细细地品读，体会作者的思想感情。安排是好的。）

《只拣儿童多处行》教案6

　　一、 导入新课

　　设计一：谈话，这首歌熟悉吗？喜欢春天吗？你会到哪儿去找春天呢？

　　设计二：复习（紧扣课题）谁只拣儿童多处行？为什么只拣儿童多处行？（冰心，找春天）

　　冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。

　　二、 感受春天的景美

　　学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样？

　　引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。

　　（出示海棠图），你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？海棠花

　　景色真美，让冰心奶奶眼睛一亮。你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

　　齐读：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮

　　（出示第6自然段）一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。

　　冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，（找到了，而且是那么饱满，那么烂漫）板书：花儿旺，春光好。

　　三、 感悟儿童的可爱

　　（一）过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行（在课题上点出只）。学到这儿你有什么疑问吗？

　　（二）明确问题：冰心奶奶找春天为什么只拣儿童多处行呀？

　　（三）引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到儿童多处走一走，看一看。

　　1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。

　　2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。不动笔墨不读书！教师巡视

　　3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。

　　（四）引导交流：儿童多处怎么样呢？

　　怎么样的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。

　　朗读指导重点是第一、第三自然段。

　　学生的交流方式：我感觉儿童我要朗读的是或我读的一句是我感觉儿童引导相互评价：你觉得他有没有读出这种感觉？引导相互补充：还有谁也准备了这一段，有自己的感受，也想读这一句的？

　　大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读好感受。只要是自己用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信自己。

　　（五）统一主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，羡慕他们吗？（欢乐多、活力足）想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢？

　　（六）（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。（可以提供关联词语不但而且说话）

　　让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第８自然段）自己读一读这一段话，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景）

　　追问：儿童与花儿有什么共同的地方呢？

　　质疑或提问：这时候，自己感到快乐，别人也感到快乐自己是谁，别人指谁？

　　读好这一段，背下这一段。

　　小结：现在冰心奶奶为什么只拣儿童多处行找春天，明白了吗？板书：（欢乐多，活力足）读好第9自然段。注意双重否定句的语气。

　　四、 体会冰心奶奶的人性美

　　这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）

　　结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！

　　今天我们都不虚此行，你们的活力让教师欢乐。

　　课后作业：

　　（一）背诵课文

　　（二）读课外书

　　板书设计：

　　只拣儿童多处行，

　　花儿旺，春光好，

　　欢乐多，活力足，

　　儿童多处总是春！

　　第二课时的设计令人豁然开朗，我觉得这一课要让学生理解冰心对儿童的喜爱之情，特别是由眼前的海棠花联想到对儿童的教育，感受春光的灿烂、饱满入手，再感受儿童的天真烂漫，然后讨论两者的共同特点，进而体会冰心的人性美是遵循了儿童认知的一般规律的，符合学生学习的需要。

《只拣儿童多处行》教案7

　　一、过渡导入

　　1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?

　　2、指名回答。

　　3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?

　　根据回答板书:颐和园门、知春亭畔湖边、玉澜堂院里

　　4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!

　　二、学习第一段

　　1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号。

　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

　　4、指名读,然后齐读。

　　5、上面这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?

　　6、教师引读第二自然段。

　　三、学习第二段

　　1、这一段与第一段一样,也是有许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

　　2、学生按照上述步骤自学课文。

　　(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。

　　(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。

　　出示句子:我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

　　(3)反复朗读这些句子,读中感悟。

　　(4)学生畅谈体会。

　　三、小结

　　刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、有感情朗读课文。

《只拣儿童多处行》教案8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。

　　2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情和所寄托的希望。

　　教学过程：

　　一、质疑诗句，引出主线。

　　1、同学们，今天这节课我们继续学习，齐读课题

　　2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说——同学回答。

　　3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动，变成了——齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。意思是——

　　二、理清文章线索

　　1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢？

　　2、同学回答

　　同学回答 颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。

　　三、走进春光，感受春天的生机。

　　1、现在，就让我们随同着冰心奶奶的足迹，一起走进这五彩斑斓的春天吧！请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。（板书：春光）

　　2、找到了吗？指名回答并出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。……阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　3、读书要细细读细细品，请自身读，读出你的感觉来。

　　4、你有什么样的感觉？（同学自由回答）（假如回答到：眼前一亮）就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家注意他的眼神。再重来一次。

　　（ 看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使老师和同学都心头一震，眼睛一亮。）

　　5、 哪些词语让你的眼睛也突然一亮？交流，相机进行朗读指导。读出花的多（密密层层等），读出花的美（像喷花的飞泉……）“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉）

　　“像喷花的飞泉”，那究竟是怎样的一番景象呢？在你的脑海里出现了一幅怎样的画面？读书时，在脑海中能出现画面，那是一种很好的读书方法。指名读，齐读。

　　6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了——它的美丽，它的活力，它的生机，它的鼎盛时代。

　　7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞叹——课件出示：春光，竟会这样的丰满……

　　8、激情朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着春的节拍，再来喷发一下。齐读。

　　三、走近儿童，感受儿童的活力。

　　1、春光，竟会这样的丰满，这样的烂漫！这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢？（儿童）

　　2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢？读读课文，找一找。

　　3、同学交流；

　　①出示第一段。

　　（1）你从哪些字里行间看出了儿童的多？（成百上千是什么意思？嚷嚷是指一个人说话？两个、三个？挤、飞涌、一群接着一群）

　　（2）是呀，此时的儿童如同一位位小天使源源不时地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。

　　（3）同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么？（同学自由发言）

　　（4）没错，儿童朝气蓬勃，充溢了生机和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们如同海棠树一般将蕴藏的力量和精神尽情释放。一起读。（出示第四小节并齐读）

　　（5）理解了这些，我们再来读读第一小节，你一定会有另外的感觉。（齐读第一小节）

　　②你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢？出示“我们笑着下了车，迎着——”

　　（ 师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢？生：我是从“涌流”和“挤”看出来的。说得对。这句话中还有一个词。迎就是小朋友们往这边来，我往那边走，面对面地走。你找得非常准，说得也很好，能不能读一读？同学读一遍）

　　假如不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让我们感受到儿童很多很多？（指名另一生读这一句）对呀，她读时什么词强调了呢？“挤”“迎”。“涌流”。大家一起来。

　　假如很到位：说的这么好，你能来读一读吗？你们感受到了人流如潮了吗？就像他这样，一起读。

　　③还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走？

　　出示：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的小朋友撞个满怀，他们匆匆地说了声‘对不起’，又匆匆地往前跑”。

　　师：说说你的理由。（从“总和一群一群的小朋友撞个满怀”看出来的。）

　　师：对，“总和一群一群的孩 撞个满怀”，来， 齐读一遍。“总”和“一群一群”要强调。（生齐读）

　　④你还能从哪儿看出来呢？出示第三段。

　　同学讲述理由

　　（1） 座无虚席是什么意思？（指坐的地方都没有了。）来，把这个词读一读。

　　（2） 出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气息。（齐读，指名读：来，喷发出你的气息来）

　　（3）冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群可爱小朋友的身上喷发着什么？（喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，儿童的朝气，光明和希望……）

　　6、总结：儿童和春光一样喷发着激q情和活力，喷发着精神和力量。

　　7、 你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧？

　　（儿童象征着春天，儿童多的地方春光最丰满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。）

　　8、所以冰心奶奶说——出示齐读：花也和儿童一样……

　　9、引读：所以，当你春游的时候，请记住——齐读最后一小节。

　　四、走近冰心，感受其“博爱”。

　　1、你对冰心奶奶有什么样的了解？（板书：爱春天，爱儿童）其实在课文中，有很多很多的地方，我们都能真切地感受到这位慈祥的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的热爱。你能从文中的语句来说明吗？

　　2、冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感，走近冰心……

　　3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再看一首冰心写的短诗，指名读。

　　这首诗写的是兄妹俩在戏水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了什么？

　　4、对，正如刚才同学说的那样，冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示《纸船——寄母亲》师深情朗诵。

　　师：同学们，你听出来了吗，这首充溢悠悠深情的小诗，寄托着——（冰心对她母亲无尽的爱）。

　　5、师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲，爱星星、爱大海、爱一切美好的事物。“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。她曾说：“我们生命的道路如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、广博……

　　6、同学们，我们来看看（播放课件，音乐响起来），我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。

　　7、同学们，我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶奶的文章，相信你一定会收益匪浅。

　　最后，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：有了爱，就有了一切。

《只拣儿童多处行》教案9

　　教学要求：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的`词语。

　　３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

　　４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　教学重点：

　　理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

　　教学难点：

　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

　　教具准备：

　　光盘、挂图

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入揭示课题，简介作者

　　１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

　　２、板书课题：22只拣儿童多处行。

　　３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

　　４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

　　二、学生自学课文，学习生字新词

　　１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

　　２、学习生字。

　　指名读词语

　　３、学生质疑。

　　联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫。

　　理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数。

　　三、再读课文，理清脉络

　　１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

　　２、交流画出的词语。

　　颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

　　３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

　　第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　　第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　　第四段（9-）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　４、练习有感情朗读。

　　四、课堂练习

　　１、写字指导。

　　２、学生描红，临写。

　　３、抄写词语。

　　第二课时

　　一、过渡导入

　　１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

　　２、指名回答。

　　３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

　　根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

　　４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

　　二、学习第一段

　　１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

　　２、交流出示句子。

　　“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使。

　　４、指名读然后齐读。

　　５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？学生回答。

　　６、教师引读第二自然段。

　　三、学习第二段

　　１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

　　２、学生按照上述步骤自学课文。

　　（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

　　（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

　　出示句子：

　　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

　　（4）学生畅谈体会。

　　四、小结

　　刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

　　五、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、有感情朗读课文。

　　第三课时

　　一、过渡

　　这节课，我们继续寻找春天。

　　二、学习第三第四段。

　　１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

　　２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

　　春天是什么样子？

　　出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

　　4、学生交流。

　　5、教师范读第6自然段。

　　学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

　　6、指名尝试背诵。

　　7、指名读第7自然段。分角色读。

　　8、教师范读第8自然段。

　　学生有感情地朗读课文。

　　9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

　　指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

　　教师引读课文。

　　10、齐读第四段。

　　（１）进行句式变换，理解句意。

　　（２）出示句子：

　　当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

　　你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

　　学生练习,并且读句子.

　　11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

　　12、学生讨论交流。

　　13、练习背诵第7——9自然段。

　　三、布置作业

　　１、背诵课文第7——9自然段。

　　２、默写词语。

《只拣儿童多处行》教案10

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。

　　2、学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。

　　3、联系课文内容，理解儿童不解春何在这句诗的意思。

　　4、读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

　　5、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　【教学重点】

　　指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

　　【教学课时】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、揭题质疑，导入新课

　　1、简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。

　　2、古诗有云儿童不解春何在，只拣游人多处行，同学们你们知道诗意吗？

　　3、冰心奶奶却说：游儿不解春何在，只拣儿童多处行，你有什么疑问吗？

　　二、初读感知，读通词句。

　　1、自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。

　　2、检查预习情况，联系上下文，了解词义。

　　闹嚷嚷

　　颐和园

　　身躯

　　成千盈百

　　魔术匣

　　玉澜堂

　　忸怩

　　浑身解数

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、指名分节朗读，思考：作者的游览路线。

　　交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂

　　2、按作者游览路线，给课文分段。

　　3、默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。

　　4、教学生字：重点讨论：嚷、魔的笔画较多；匣的笔画。

　　四、精读课文，畅谈体会

　　1、过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的赶春图，现在，让我们用心去领略为什么儿童多处一定会找到春天呢？

　　2、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。

　　3、组内讨论：

　　①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

　　②你如何朗读表达？

　　4、交流：相应的儿童多的句子，朗读品味，畅谈体会。

　　①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

　　点拔：魔术匣子和小天使分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

　　②哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　③东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

　　④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起，又匆匆地往前跑。

　　5、配乐学生朗读。

　　五、小结：

　　春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是儿童多呀！那春天到底在哪里呢？

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、（播放音乐）朗读课文第一二段。

　　2、过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！

　　二、精读课文

　　1、自由朗读课文第三段。

　　2、（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）

　　3、作者描写旺的呢？

　　赏读：那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉

　　用喷花的飞泉比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）

　　4、所以作者惊叹

　　春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！

　　指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！

　　5、过渡：春天里儿童多、花儿旺这两者之间你发现有什么相通之处呢？

　　指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

　　6、联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何舒展、使出浑身解数。

　　7、自由朗读第四段，换一种说法：

　　当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！

　　当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，一定会找到春天的。

　　当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，怎么会找不到春天呢？

　　三、指导背诵

　　1、画面遐想法头脑中呈现描写的场景。

　　2、词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

　　四、总结课堂

《只拣儿童多处行》优秀教案3篇（扩展3）

——《只拣儿童多处行》教案10篇

《只拣儿童多处行》教案1

　　教学目标

　　1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

　　3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

　　重点与难点

　　重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　难点：领会课文的中心思想。

　　教学准备：录音、灯片。

　　教学时间：3课时。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．自学生字新词。

　　2．初读课文，了解大意。

　　(二)教学过程

　　1．揭示课题。

　　2．初读课文。

　　(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?

　　(2)讨论：按地点的转换来写。

　　①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)

　　②给课文分段。

　　(3)

　　读课文，通过或联系上下文学生字新词。

　　3．检查自学情况。

　　(1)正确书写带点的字。

　　颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。

　　(2)读准带点的字。魔术匣(ｘｉá)子。

　　(3)理解词语，先解释带点的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容极多。

　　座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

　　4．布置作业。

　　(1)完成作业本第1、2题。

　　(2)朗读课文。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

　　(二)教学过程

　　1．学习课文第一段。

　　(1)听录音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

　　(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)

　　(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

　　2．学习课文第二段。

　　(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

　　理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

　　(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

　　3．学习课文第三段。

　　(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

　　(2)熟读第6自然段。

　　(3)为什么说“花也和儿童一样”?

　　4．总结。

　　(1)配乐朗读课文。

　　(2)完成作业本上第3题。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1．学习课文第四段，领会文章的中心思想。

　　2．完成练习。

　　(二)教学过程

　　1．学习课文第四段。

　　(1)齐读第9自然段。

　　(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

　　(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

　　2．领会中心，全文总结

　　(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。

　　①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

　　(2)放重点段朗读录音，训练朗读。

　　3．布置作业。

　　(1)完成作业本上第4、5题。

　　(2)选做题：作业本上第6题。

　　教学后记：

《只拣儿童多处行》教案2

　　【教学目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。

　　2．学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。

　　3．联系课文内容，理解儿童不解春何在这句诗的意思。

　　4．读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

　　5．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　【教学重点】

　　指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

　　【教学课时】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、揭题质疑，导入新课

　　1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。

　　2．古诗有云儿童不解春何在，只拣游人多处行，同学们你们知道诗意吗？

　　3．冰心奶奶却说：游儿不解春何在，只拣儿童多处行，你有什么疑问吗？

　　二、初读感知，读通词句。

　　1．自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。

　　2．检查预习情况，联系上下文，了解词义。

　　闹嚷嚷

　　颐和园

　　身躯

　　成千盈百

　　魔术匣

　　玉澜堂

　　忸怩

　　浑身解数

　　三、再读课文，理清脉络

　　1．指名分节朗读，思考：作者的游览路线。

　　交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂

　　2．按作者游览路线，给课文分段。

　　3．默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。

　　4．教学生字：重点讨论：嚷、魔的笔画较多；匣的笔画。

　　四、精读课文，畅谈体会

　　1．过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的赶春图，现在，让我们用心去领略为什么儿童多处一定会找到春天呢？

　　2．自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。

　　3．组内讨论：

　　①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

　　②你如何朗读表达？

　　4．交流：相应的儿童多的句子，朗读品味，畅谈体会。

　　①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

　　点拔：魔术匣子和小天使分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

　　②哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　③东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

　　④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起，又匆匆地往前跑。

　　5．配乐学生朗读。

　　五、小结：春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是儿童多呀！那春天到底在哪里呢？

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1．（播放音乐）朗读课文第一二段。

　　2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！

　　二、精读课文

　　1．自由朗读课文第三段。

　　2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）

　　3．作者描写旺的呢？

　　赏读：那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉

　　用喷花的飞泉比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）

　　4．所以作者惊叹

　　春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！

　　指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！

　　5．过渡：春天里儿童多、花儿旺这两者之间你发现有什么相通之处呢？

　　指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

　　6．联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何舒展、使出浑身解数。

　　7．自由朗读第四段，换一种说法：

　　当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！

　　当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，一定会找到春天的。

　　当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，怎么会找不到春天呢？

　　三、指导背诵

　　1．画面遐想法头脑中呈现描写的场景。

　　2．词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

　　四、总结课堂

《只拣儿童多处行》教案3

　　第一课时

　　一、创设情景、激趣导入。

　　1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵交流。

　　2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)

　　3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

　　(板书课题)

　　4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?

　　【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们阅读的兴趣;背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。有助于学生自主学习能力的培养。】

　　二、初读感悟、学习字词。

　　1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

　　2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

　　3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

　　【评析：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学习成果的能力，先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导，相得益彰。】

　　三、品词析句、探究体验。

　　(一)学习1——4自然段，体会“多处行”。

　　1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

　　2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

　　3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

　　(1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么?带着这样的心情来读读这句话。

　　(2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

　　(3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!

　　(4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　(5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　(6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

　　4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

　　5、从“儿童多处”你还能读出了什么?

　　学生畅谈体会。

　　预设一：儿童多处春光特别美;

　　预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力;

　　预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

　　教师适时引导学生感悟体会。

　　【评析：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。重要的是要发挥好点拨、启发的作用，引导学生与文本充分对话。】

　　(二)学习5——6自然段，感悟春光美。

　　1、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。

　　3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。

　　课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

　　小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)

　　【评析：多种形式的朗读配合多媒体课件，能帮助学生充分领略冰心笔下那充满生机活力的春光，以及作者对春光的赞美之情。】

　　(三)交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

　　1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)

　　2、自己读一读这一段话，你明白了什么?感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

　　(四)回顾全文、解决问题。

　　冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?

　　指名用“因为……所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)

　　引读最后一段。朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住……

　　进行句式变换。(指导读出双重否定句的语气)。

　　【评析：无论是最初的浏览课文，还是反复读文，勾画书写，都能使学生沉浸在文本中，为围绕之前的提问展开师生对话，通过带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，体味了作者情感，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，主要问题的解决便水到渠成，自然落实了本课的教学目标之一。】

　　四、 总结延伸、拓展升华。

　　这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么?(出示冰心简介，适当拓展)

　　结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行!而且你们的活力给老师带来了欢乐!

　　第二课时

　　一、回顾复习。

　　1、交流上节课自己的收获。

　　2、听写生字词语。

　　3、检查朗读、背诵课文。

　　二、精读课文、学习写法。

　　1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

　　2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

　　学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

　　讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿?初步感知以花喻人的写作手法。

　　【评析：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为迁移仿写奠定基础。】

　　三、走近冰心、升华情感。

　　1、阅读作家卡片，根据个人课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

　　2、阅读冰心作品：

　　(1)回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》;

　　(2)阅读《纸船》(课件出示)

　　指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

　　小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

　　3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

　　四、拓展阅读、感悟春光。

　　1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

　　2、交流阅读感受。

　　3、完成《补充习题》相关练习。教师巡视、指导。

　　【评析：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，引领学生由此及彼，从有限课堂走向无限阅读空间，进一步补充阅读才是更重要的目的，拓展阅读将会帮助学生进一步感悟“春光无限”。】

　　五、课后作业：

　　推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

　　六、板书设计：

　　只拣儿童多处行

　　儿童多处春光美 儿童多处就是春

　　儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童

《只拣儿童多处行》教案4

　　教学要求：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

　　４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　教学重点：

　　理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

　　教学难点：

　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

　　教具准备：

　　光盘、挂图

　　教学时间：

　　三课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入揭示课题，简介作者

　　１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

　　２、板书课题：22

　　只拣儿童多处行

　　３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

　　４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

　　二、学生自主学习课文，学习生字新词

　　１、明确自学要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

　　２、学习生字。

　　指名读词语

　　３、学生质疑。

　　联系上下文理解：座无隙地

　　忸怩

　　烂漫

　　理解：成千盈百

　　儿童不解春何在

　　使出浑身解数

　　三、再读课文，理清脉络

　　１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

　　２、交流画出的词语。

　　颐和园门

　　知春亭畔

　　湖边

　　玉澜堂

　　３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

　　第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　　第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　４、练习有感情朗读。

　　四、课堂练习

　　１、写字指导。

　　２、学生描红，临写。

　　３、抄写词语。

　　第二课时

　　一、过渡导入

　　１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

　　２、指名回答。

　　３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

　　根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

　　４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

　　二、学习第一段

　　１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

　　２、交流出示句子。

　　“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

　　４、指名读然后齐读。

　　５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

　　学生回答。

　　６、教师引读第二自然段。

　　三、学习第二段

　　１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

　　２、学生按照上述步骤自学课文。

　　（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

　　（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

　　出示句子：

　　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

　　（4）学生畅谈体会。

　　四、小结

　　刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

　　五、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、有感情朗读课文。

　　第三课时

　　一、过渡

　　这节课，我们继续寻找春天。

　　二、学习第三第四段。

　　１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

　　２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

　　春天是什么样子？

　　出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

　　4、学生交流。

　　5、教师范读第6自然段。

　　学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

　　6、指名尝试背诵。

　　7、指名读第7自然段。分角色读。

　　8、教师范读第8自然段。

　　学生有感情地朗读课文。

　　9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

　　指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

　　教师引读课文。

　　10、齐读第四段。

　　（１）进行句式变换，理解句意。

　　（２）出示句子：

　　当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

　　你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

　　学生练习,并且读句子.

　　11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

　　12、学生讨论交流。

　　13、练习背诵第7——9自然段。

　　三、布置作业

　　１、背诵课文第7——9自然段。

　　２、默写词语。

　　板书设计：

　　只拣儿童多处行

　　颐和园门

　　知春亭畔

　　湖面湖边

　　儿童到处总是春

　　玉澜堂

　　花儿——儿童

《只拣儿童多处行》教案5

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。

　　2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

　　二、教学重点、难点：

　　通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

　　三、教学模式：

　　自主探究型阅读教学模式

　　四、教学准备：

　　课件

　　五、教学过程：

　　一、目标导入：

　　1、揭题，齐读课题。

　　2、复习。课文主要写了哪两个地方的景象吗？这两处地方又主要写了什么内容呢？板书：儿童 花儿

　　3、揭标。作者是怎样具体写这两方面的内容的？它们之间又有什么关系呢？这就是这节课我们要探究的主要内容。

　　二、自主探究：

　　（一）1、学习第一部分——儿童。

　　要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。

　　2、学生自主学习。

　　3、交流。

　　（1）“……成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，（一下子）飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　*抓重点词句体会，指导朗读。

　　*练习仿照说一说。

　　（2）“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”

　　*积累人多的成语。

　　（3）配乐读第3小节。

　　（二）学习第二部分――花儿。

　　冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――

　　1、观看录像。

　　2、说感受。

　　3、轻声读课文第5小节，圈画出描写花开得旺的词句，边读边体会。

　　4、交流，指导朗读。

　　5、看着这一切，冰心奶奶也发出了由衷的感叹，齐读第6小节。读了之后你有什么想说的想问的吗？

　　（指导学生结全已理解的生字词，联系第5小节边读边体会这句话，集体交流。）

　　（三）探究儿童和花儿的关系。

　　1、不知道同学们有没有注意到，文中有句话把花儿和儿童紧紧地联系在了一起，是哪句？

　　2、它们之间究竟是什么关系呢？再读读这句话，体会一下，小组里交流体会。

　　3、指导朗读。

　　4、补充阅读。

　　三、质疑：

　　课文学到这，还有哪些不懂的句子吗？小组交流。

　　四、点题结束：

　　1、同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。

　　记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！

　　2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。

《只拣儿童多处行》教案6

　　教学目标：

　　1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

　　3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

　　教学重点：

　　分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　教学难点：

　　领会课文的中心思想。

　　教学准备：

　　录音、灯片。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、自学生字新词。

　　2、初读课文，了解大意。

　　教学过程：

　　1、揭示课题。

　　2、初读课文。

　　（1）听录音，思考：课文按什么顺序写的？

　　（2）讨论：按地点的转换来写。

　　①找出课文中表示地点转换的词。（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。）

　　②给课文分段。

　　（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。

　　3、检查自学情况。

　　（1）正确书写带点的字。

　　颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。

　　（2）读准带点的字。魔术匣（xiá）子。

　　（3）理解词语，先解释带点的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容极多。

　　座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

　　4、布置作业。

　　（1）完成作业本第1、2题。

　　（2）朗读课文。

　　第2课时

　　教学目标：深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

　　教学过程：

　　1、学习课文第一段。

　　（1）听录音。

　　（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

　　（3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。）

　　（4）理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

　　2、学习课文第二段。

　　（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。）

　　理解这句的意思。（形容小朋友充满了活力。）

　　（2）这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。

　　3、学习课文第三段。

　　（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

　　（2）熟读第6自然段。

　　（3）为什么说“花也和儿童一样”？

　　4、总结。

　　（1）配乐朗读课文。

　　（2）完成作业本上第3题。

　　第3课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。

　　2、完成练习。

　　教学过程：

　　1、学习课文第四段。

　　（1）齐读第9自然段。

　　（2）把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。

　　（3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？

　　2、领会中心，全文总结。

　　（1）完成课后第3题，领会文章中心思想。

　　①这篇课文重点写春还是写儿童？（两者都写了，相互交融。）

　　②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

　　（2）放重点段朗读录音，训练朗读。

　　3、布置作业。

　　（1）完成作业本上第4、5题。

　　（2）选做题：作业本上第6题。

　　教学反思

　　《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品，*时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主，字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。

　　第一课时的教学中，我注重了字词的教学。虽然在高年级，字词教学不是重点，但字词是基础。因此，在课伊始，揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思，并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时，我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法，注意左边不要写成“臣”字，并让他们书空并书写一次。

　　第二课时的教学中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如：在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多？并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩，我让学生用读来表达自己的感受，加上自己的手势，让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思，如让他们突出这春光是“饱满”的，“烂漫”的，并且是“尽情”地释放，感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话，但因为课上时间太紧，所以只好放弃。

《只拣儿童多处行》教案7

　　一、过渡导入

　　1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?

　　2、指名回答。

　　3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?

　　根据回答板书:颐和园门、知春亭畔湖边、玉澜堂院里

　　4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!

　　二、学习第一段

　　1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号。

　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

　　4、指名读,然后齐读。

　　5、上面这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?

　　6、教师引读第二自然段。

　　三、学习第二段

　　1、这一段与第一段一样,也是有许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

　　2、学生按照上述步骤自学课文。

　　(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。

　　(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。

　　出示句子:我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

　　(3)反复朗读这些句子,读中感悟。

　　(4)学生畅谈体会。

　　三、小结

　　刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、有感情朗读课文。

《只拣儿童多处行》教案8

　　教学目标

　　1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

　　3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

　　重点与难点

　　重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　难点：领会课文的中心思想。

　　教学准备：录音、灯片。

　　教学时间：3课时。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．自学生字新词。

　　2．初读课文，了解大意。

　　(二)教学过程

　　1．揭示课题。

　　2．初读课文。

　　(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?

　　(2)讨论：按地点的转换来写。

　　①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)

　　②给课文分段。

　　(3)

　　读课文，通过或联系上下文学生字新词。

　　3．检查自学情况。

　　(1)正确书写带点的字。

　　颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。

　　(2)读准带点的字。魔术匣(ｘｉá)子。

　　(3)理解词语，先解释带点的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容极多。

　　座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

　　4．布置作业。

　　(1)完成作业本第1、2题。

　　(2)朗读课文。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

　　(二)教学过程

　　1．学习课文第一段。

　　(1)听录音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

　　(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的"最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)

　　(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

　　2．学习课文第二段。

　　(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

　　理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

　　(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

　　3．学习课文第三段。

　　(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

　　(2)熟读第6自然段。

　　(3)为什么说“花也和儿童一样”?

　　4．总结。

　　(1)配乐朗读课文。

　　(2)完成作业本上第3题。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1．学习课文第四段，领会文章的中心思想。

　　2．完成练习。

　　(二)教学过程

　　1．学习课文第四段。

　　(1)齐读第9自然段。

　　(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

　　(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

　　2．领会中心，全文总结

　　(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。

　　①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

　　(2)放重点段朗读录音，训练朗读。

　　3．布置作业。

　　(1)完成作业本上第4、5题。

　　(2)选做题：作业本上第6题。

　　教学后记：

《只拣儿童多处行》教案9

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。

　　2、学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。

　　3、联系课文内容，理解儿童不解春何在这句诗的意思。

　　4、读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

　　5、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　【教学重点】

　　指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

　　【教学课时】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、揭题质疑，导入新课

　　1、简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。

　　2、古诗有云儿童不解春何在，只拣游人多处行，同学们你们知道诗意吗？

　　3、冰心奶奶却说：游儿不解春何在，只拣儿童多处行，你有什么疑问吗？

　　二、初读感知，读通词句。

　　1、自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。

　　2、检查预习情况，联系上下文，了解词义。

　　闹嚷嚷

　　颐和园

　　身躯

　　成千盈百

　　魔术匣

　　玉澜堂

　　忸怩

　　浑身解数

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、指名分节朗读，思考：作者的游览路线。

　　交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂

　　2、按作者游览路线，给课文分段。

　　3、默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。

　　4、教学生字：重点讨论：嚷、魔的笔画较多；匣的笔画。

　　四、精读课文，畅谈体会

　　1、过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的赶春图，现在，让我们用心去领略为什么儿童多处一定会找到春天呢？

　　2、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。

　　3、组内讨论：

　　①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

　　②你如何朗读表达？

　　4、交流：相应的儿童多的句子，朗读品味，畅谈体会。

　　①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

　　点拔：魔术匣子和小天使分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

　　②哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　③东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

　　④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起，又匆匆地往前跑。

　　5、配乐学生朗读。

　　五、小结：

　　春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是儿童多呀！那春天到底在哪里呢？

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、（播放音乐）朗读课文第一二段。

　　2、过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！

　　二、精读课文

　　1、自由朗读课文第三段。

　　2、（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）

　　3、作者描写旺的呢？

　　赏读：那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉

　　用喷花的飞泉比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）

　　4、所以作者惊叹

　　春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！

　　指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！

　　5、过渡：春天里儿童多、花儿旺这两者之间你发现有什么相通之处呢？

　　指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

　　6、联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何舒展、使出浑身解数。

　　7、自由朗读第四段，换一种说法：

　　当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！

　　当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，一定会找到春天的。

　　当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，怎么会找不到春天呢？

　　三、指导背诵

　　1、画面遐想法头脑中呈现描写的场景。

　　2、词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

　　四、总结课堂

《只拣儿童多处行》教案10

　　教学目标：

　　1、能正确流利的朗读课文，背诵课文第5—9自然段。

　　2、理解课文内容，感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。

　　3、理解“游人不解春何处，只拣儿童多处行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课前播放《春天在哪里》歌曲。

　　2、春天来到了，人人纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

　　3、问：你们了解冰心吗？谈谈你们知道的。

　　4、今天，我们就通过学习这篇文章，来走近冰心——

　　电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切

　　音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……

　　今天，让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响

　　出示课题：只拣儿童多处行——冰心

　　二、初读课文：

　　1、自由读课文，读正确

　　2、检查读书情况

　　因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。（或者逐段读书检查）

　　3、教师相机教学生字新词

　　三、围绕“行”字理思路

　　默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。

　　板书：

　　园门口成千盈百孩子

　　知春亭畔无数孩子

　　玉澜堂大海棠树

　　四、围绕“多”字学课文

　　1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。

　　2、自读这些句子，体会一下哪些词句可以看出儿童多。

　　3、从这些句子可以看出儿童多，但仅仅看出儿童多吗？你还看出什么？

　　（儿童可爱，充满生命活力）

　　五、学习写春光一段

　　过渡：只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童处有没有找到春光呢？

　　1、学习第5段（出示文字）

　　1）指名读

　　2）“喷泉”看到过吗？把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？

　　板书：鲜花繁茂充满生机

　　3）怎样把这特点读出来呢？练读、指读

　　2、学习第6段（出示文字）

　　1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？

　　2）比赛读好这一段

　　3）齐背这一段

　　六、比较儿童和花的特点

　　1、出示第8段文字

　　2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？

　　（生命力旺盛新鲜美丽快乐）——在屏幕上加着重号

　　3、多媒体展示朱自清《春》最后三段话

　　4、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？

　　（a、因为儿童多处有自然春光；

　　b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。）

　　板书：儿童就是美好的春光！

　　5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱一切美好的事物）

　　七、拓展，走近冰心

　　1、是的，正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：

　　作品一：《雨后》——体现爱儿童

　　作品二：《纸船》——体现爱母亲

　　作品三：《片段》——体现爱大海

　　2、结束语（配乐）

　　一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

　　——巴金

　　附板书设计：

　　只拣儿童多处行

　　——儿童就是最美的春光

　　园门口成千盈百

　　知春亭畔无数

　　玉澜堂大海棠树鲜花美，繁茂，充满生机

《只拣儿童多处行》优秀教案3篇（扩展4）

——《两只小狮子》优秀教案10篇

《两只小狮子》优秀教案1

　　教学目标：

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

　　2.

　　正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　教学重点、难点：

　　1.了解“刻苦、整天”等词语的意思。

　　2.了解懒狮子不练功的原因。

　　3.读懂狮子妈妈的话。

　　4.理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。

　　5.了解懒狮子不练功的原因。

　　教学准备：

　　1.狮子的图片。

　　2.多媒体课件。

　　3.互动反馈设备。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是*的发现]

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.

　　正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　2.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　一、复习导入

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

　　[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

　　教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以*等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

　　以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

　　此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

　　四、认读生字、书写生字

　　[落实识字要求，完整的达标]

　　五、作业（任选一题）

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

　　板书设计：

　　两只小狮子

　　勤狮子图片

　　懒狮子图片

　　整天练习滚、扑、撕、咬

　　晒太阳，什么都不干

　　成为真正的狮

《两只小狮子》优秀教案2

　　一、教学要求：

　　１、学会１１个生字词，会用应该，本领，真正三个词练习说话。

　　２、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。

　　３、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

　　二、教学重难点：

　　抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

　　三、教具准备：

　　拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

　　四、教学时间：

　　二课时

　　教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，

　　教学过程：

　　一、读题，导入新课。

　　１、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）

　　２、今天我们学习１４课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

　　二、初读课文

　　１、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。

　　２、开火车读生字卡片。（例：kē棵），齐读词语卡片。

　　３、逐段朗读课文。

　　４、再齐读课文。

　　一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？

　　三、理解课文内容

　　１、读第一自然段，这一段主要讲什么？

　　２、这两只小狮子的表现有哪点有同？

　　３、读第二自然段，一共有几句话？

　　⑴第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功

　　从哪儿看出刻苦练功？

　　整天是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）

　　它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

　　⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。

　　懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）

　　⑶看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？

　　你喜欢哪一只小狮子，为什么？

　　⑷带着感情读２自然段。

　　４、这只狮子为什么会这么懒？读

　　３－６自然段。

　　⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？

　　练功是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。

　　⑵懒狮子是怎样回答的？

　　那苦头指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

　　⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）

　　凭着是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）

　　板书：yi

　　kao

　　父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图

　　⑷为什么会这样？（炫耀）

　　⑸它会生活得好吗？为什么？

　　５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

　　⑴妈妈一共讲了几句话？

　　⑵抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

　　⑶要靠自己该怎么做？读第二句。

　　也是什么意思？跟谁一样该苦练功？应该是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）

　　⑷妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）

　　怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦学会生活的本领，才）板书：中心句

　　这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？

　　⑸听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（３）这时他会怎样想，怎样做？

　　６、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）

　　７、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

　　五、全文板书：

　　一只整天练习

　　非常刻苦

　　１４、两只小狮子

　　另一只

　　什么也不干

　　依靠父母

　　自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。

　　第二课时

　　理念渗入：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

　　设计意图：

　　1、把生字编创入和课文联系紧密的语境中，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。

　　2、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。

　　学习目标：

　　1、正确书写苦字。

　　2、有感情的朗读课文，感受疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

《两只小狮子》优秀教案3

　　教学目的

　　1.理解课文内容。使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活。

　　2.学会12个生字和由这些字组成的词语，能读准多音字“为”（w6i）。用“应该、本领、爸爸”三个词练习说话。两只小狮子精彩教案

　　3.能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学时间

　　3课时

　　教学重点

　　1.理解课文内容。能正确、流利，有感情地按角色朗读课文。

　　2.学会10个生字和相应的词语。按指定的词语练习说话。

　　教学难点

　　使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活的道理。

　　教学准备

　　贴图两张、生字词卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话：

　　老师手中各拿一张画有小狮子的图片让学生看，并问学生，这上面画的是什么？（学生回答：图上画的是小狮子。）老师边贴图边口述，在一个大森林里狮子妈妈生下了两只小狮子。同时板书课题：14.两只小狮子。这篇课文是讲两只小狮子学本领的事。打开书我们读一读，看看两只小狮子是怎样的狮子，它们是怎样学本领的。

　　二、初读课文。

　　两只小狮子精彩教案

　　（一）借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。

　　（读一遍。）

　　（二）同桌共读一遍，标出共有几个自然段。

　　（三）请三个同学读课文。

　　甲读1～2自然段，乙读3～6自然段，丙读最后一个自然段。

　　大家思考一个问题：课文中写了两只什么样的小狮子？在哪一段？

　　（四）师生评论一下三个同学朗读情况。

　　三、讲读课文：

　　（一）请一个同学读第2自然段，并回答上面提的问题。

　　1.生答：课文中写的两只小狮子一只是刻苦练功的小狮子，一只是懒惰的小狮子。

　　2.师问：它们是怎样练功的？

　　3.生答：一只是整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。一只是懒洋洋的躺着晒太阳，什么也不干。

　　4.在学生回答问题时同时板书：滚、扑、撕、咬、晒太阳、什么也不干。

　　5.师问：什么叫“整天”？

　　生答：从早到晚，天天坚持练功，从不间断地学习生活本领。

　　6.老师指导学生看插图（一），让学生说说两只小狮子是怎样练功的？

　　举例：看，那只勤奋地小狮子练功时多么用劲呀！它那一扑，连地上的沙子都飞起来了；而那只懒惰的小狮子却躺在地上翘着二郎腿晒太阳，十分得意。狮子妈妈正在看着它那刻苦练功的孩子。

　　7.请一位同学再读第2自然段，让大家能听清楚这两只狮子是怎样的小狮子。

　　（二）老师指着图问：这只小狮子为什么不练功？谁和谁在说话？请一位同学读3～6自然段。

　　1.师问：谁和谁在说话？说了几次？

　　2.生答：小树和懒狮子说话。一共说了两次。

　　3.三人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子对话。

　　4.请三个同学分角色读给大家听。

　　5.边看图边指导朗读（图（二））：

　　从小树的眼神可以看出小树很不理解，所以要用疑问的语气读。而小懒狮子却很神气活现，不仅翘着大腿，连大姆指也翘起来了。从而可以看出小懒狮子在炫耀它父母的本领和地位。因此，小懒狮子的第一句话要用肯定的语气读，强调出它不愿意去吃苦。第二句话较长，要读好句逗停顿，并读出炫耀自豪和自信的语气。

　　6.请两位同学读对话。

　　7.师问：“练功”是什么意思？

　　生答：“练功”就是学本领。

　　师问：小懒狮子为什么不练功？它是怎样说的？（要求先读书中的原句，再回答为什么不练功。）

　　生答：怕苦。

　　师：随后板书“苦头”。问：什么叫苦头？

　　生答：怕累、怕热、累了会腰酸腿痛，出汗……师问：还有什么原因？

　　生答：他可凭着爸爸妈妈的本领和地位，会生活得很好，所以它不练功。

　　师问：“凭着”是什么意思？

　　生答：“凭着”就是靠着、借着。

　　师问：“本领”是指什么？

　　生答：在大森林里还有很多凶猛的野兽，为了不被它们吃掉，就得有生活的本事，和其他猛兽斗。因为狮子妈妈爸爸本事大、高，所以其他的野兽都怕它，不敢吃它。

　　（三）懒狮子说的话对不对？为什么？带着问题读课文。

　　1.大家自由读第7段。

　　2.师问：妈妈说了几句话？请三个同学每人读一句。

　　3.师问：第一句话是什么意思？

　　4.生答：第一句妈妈批评懒狮子依靠爸爸妈妈生活是不对的。

　　5.师问：应该怎样做才能成为真正的狮子？

　　6.生答：自己要刻苦练功，学会生活的本领，就能成为真正的狮子。

　　7.老师板书：生活的本领、真正的狮子。

　　师问：生活的本领指的是什么？

　　8.生答：就是生活能力，生活上的事都会干。

　　9.师问：结合你们自己谈谈什么叫生活本领？

　　10.生答：自己的事情自己做……家里的事情帮着家长做……集体的事情抢着做……

　　11.师问：什么样的狮子是真正的狮子？

　　12.生答：要刻苦练功，学会生活的本领，不依靠父母，就是真正的狮子。

　　13.师问：结合你们自己谈谈什么样的孩子是好孩子，什么样的学生是好学生呀！启发学生要像那只勤奋的小狮子一样，从小刻苦锻炼独立生活的本领，而不该依赖父母，更不能依仗父母的权势生活。这部分是本课的重点又是难点，可让学生多结合自己谈谈。从而明白独生子女生活条件优越，但也要做到自己的事情自己做的道理。

　　14.再一次指导朗读：要求学生用不同的语气读，第一句是疑问句，第二句是陈述句，第三句是感叹句。速度慢一些，表现出妈妈对小懒狮子的殷切希望。妈妈耐心、亲切、语重心长。

　　15.指导看图（三）：小懒狮子的表情怎样？生答：小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话，他明白了刚才的想法是不对的了。

　　16.发散思维：（1）以后小懒狮子会怎么样？（2）你们喜欢谁？为什么？四、分角色朗读全文。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、预习生字新词：

　　认读生字、新词、分析字形二、教学生字、新词。

　　（一）认读生字、词卡片：

　　1.齐读。

　　2.指名读。

　　3.重点字指名按行读。

　　（二）分析字形：

　　1.形近字：

　　活读hu$生活死活活鱼。把活的三点水旁换成讠字旁就念话（hu4），说话、讲话、电话。

　　2.易错字：

　　以

　　读y!最后一笔是“点”，不要写成“捺”。可以、以后、以前、所以。

　　该

　　读g1i

　　右半部是“亥”，不要写成“”，应该。应

　　是多音字，在本课读

　　y9ng，不读

　　y@ng。里面是“”，不要写成“兴”。

　　本

　　读b7n

　　写时容易丢横，错写成“木”。

　　3.部首字：

　　老

　　读l3o

　　笔顺一老。在本课指年纪大的意

　　思，和“少”sh4o相对。

　　老人

　　老年

　　老师

　　三、巩固生字词：

　　（一）请中下等同学认读。

　　（二）请好、中、差几个学生到黑板上听写易错的生字，发现问题及时纠正。

　　四、指导书写。

　　（一）“棵、领、活、话、对、该”六字左窄右宽。

　　（二）“爸、老”两字上下各占田格的二分之一。

　　（三）“以”中间的点比左边高和右边对齐，正点在竖中线上。

　　（四）示范：

　　五、作业：

　　（一）每个生字写两遍。

　　（二）生字写两遍。

　　第三课时

　　一、指导课文后面的作业：

　　（一）听写下面的词语，再用带点的词练习说话。

　　1.课前把该听写词语的音节词写在黑板上，请六位同学到黑板上写，其他同学写在验收本上。

　　2.订正后用“爸爸、应该、本领”练习说话：爸爸——爸爸是一名人民教师，工作很辛苦。应该——我们应该听老师的话，遵守课堂纪律。本领——我们要学好本领，长大为祖国的建设事业出力。

　　（二）读下面的句子，说说带点的词语的意思。

　　1.小树问懒狮子：“你怎么不练功呀？”

　　2.懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”

　　3.狮子妈妈说：“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！”

　　说明：在讲读课文中，已经讲过，本题只是再巩固一下学过的知识。包括朗读的语气和对词语的理解。

　　（三）独立完成练习册上的作业。

《两只小狮子》优秀教案4

　　教学目标：

　　1.认识：“狮、整”14个生字中的7个。会写“练、习”2个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　教学重难点：

　　1、重点：有感情的朗读课文，了解两只小狮子的不同。

　　2、难点：写字中“练”的写法。

　　教学过程：

　　导入

　　1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片断好么？小朋友们，认真看一看，动画片里的主人公是谁？

　　2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。

　　3、是啊，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊！

　　今天我们来学习27、两只小狮子（板书课题）齐读课题

　　4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。

　　这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！

　　二、新授

　　（一）读课文、正字音、读通顺

　　1、打开书，摆好读书姿势，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？这都是好办法，老师相信你们能行，开始吧。

　　2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？谁来当小老师领读？读的真准确

　　3、有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词）自己练习读一读，谁来试着读一读

　　练习，能说说你练习过做什么吗？你是怎样练习的？像你这样就是刻苦地练习，看来要掌握一样本领可是要下一番苦功夫地啊。

　　你看到过谁懒洋洋，或者慢吞吞的做什么吗？你还能说几个这样的词语么？

　　4、小朋友们生字读得真准确，它们藏到了课文里你们还能读准么？

　　5、下面老师想请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？

　　6、谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，认真听，他读到哪里，你的眼睛看到哪里。

　　（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。

　　1、读课文你知道了什么？看来同学们读书都有自己的所思所得。

　　2、你能猜一猜，他们中的哪一个能成为林中之王吗？这么多同学都自信地举起了小手啊。不要着急，你的猜测是要有理由的呀，请小朋友们再读故事，边读边用―――画一画你的理由是什么，能行么？

　　4、把你的看法和同桌交流交流，呆会儿看谁说得最让人信服。

　　（同桌交流，教师继续个别指导）

　　5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！究竟哪一只狮子能生存下去成为林中之王？为什么呢？（学生汇报）

　　（1）（滚、扑、撕、咬板书）

　　a说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。

　　b它刻苦练什么？滚、扑、撕、咬

　　c为什么刻苦练习滚、扑、撕、咬。是啊，下面老师请大家看一段录像，小朋友们从录像中就会找到答案。

　　原来，滚扑撕咬，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领啊！只有练会了这些这样他才会捕食，生存下去啊。

　　（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？

　　（指名说）板书懒

　　是啊，懒狮子只图一时的清闲，没有想到以后的生活，所以它还满不在乎的说。（出示幻灯片）教师读“我才不吃那苦头呢！”追问：他不想吃什么苦头？

　　它可真懒啊！

　　它之所以这样懒，是因为它怎么想的？

　　你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？

　　（三）读课文，猜心情，读对话

　　1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，你们和小树的心情是一样的啊，2、谁来读读小树的话。

　　3、自己读一读小树的话，读出你的感受！

　　4、指读小树的话！

　　5、小朋友们，老对俩来分角色读读小树和懒狮子的对话，读出你们自己的感受！

　　（四）读课文，入角色，劝狮子

　　1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　　2、狮子妈妈和大家一样都在为小狮子的生存而担忧啊，谁来劝劝小狮子？让我们一起来劝劝懒狮子吧。

　　（五）延伸课文，激发想像

　　1、懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。

　　2、谢谢大家的信任，相信知错就改的懒狮子一定会勤奋练习生存的本领，小朋友们，它长大以后会不会生存下去成为真正的林中之王能？让我们用掌声来为它祝福吧！

　　3、分角色再读课文

　　（五）识记生字

　　1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（出示14个生字）自己读一读。

　　2、这节课我们先来识记前七个生字，（出示本节课要学习的7个生字），谁来读字组词领大家读一读？

　　3、你用什么好办法记住这些字的？自己练习说一说

　　4、指名交流

　　5、看来同学们都认识这些生字朋友了，咱们比比谁的词语组得多。（扩词：整、练、习）

　　6、让我们一起开火车组词读一读吧！

　　（六）写字

　　1、刻苦练习的小狮子生字写的也很棒呢！

　　2、这是我们今天我们要写的"两个生字，齐读。

　　3、仔细观察，“练”，在写的时候你想提醒大家注意什么？

　　看老师在田字格里面怎样写练。

　　伸出右手食指，我们一起来书空。

　　打开书，摆好写字姿势。在书上，描一个写一个。

　　3、笔放下，坐好，仔细观察“习”你想提醒大家注意什么？

　　教师范写。

　　三、小结

　　小朋友们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，大家课后小朋友们选择合作伙伴，把课文合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。

《两只小狮子》优秀教案5

　　教学目标：

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　教学重点、难点：

　　1.了解“刻苦、整天”等词语的意思。

　　2.了解懒狮子不练功的原因。

　　3.读懂狮子妈妈的话。

　　4.理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。

　　5.了解懒狮子不练功的原因。

　　教学准备：

　　1.狮子的图片。

　　2.多媒体课件。

　　3.互动反馈设备。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。] 两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是*的发现]

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　2.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　一、复习导入

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的`语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

　　[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

　　教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以*等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

　　以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

　　此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

　　四、认读生字、书写生字

　　[落实识字要求，完整的达标]

　　五、作业（任选一题）

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

　　板书设计：

　　两只小狮子

　　勤狮子图片 懒狮子图片

　　整天练习滚、扑、撕、咬 晒太阳，什么都不干

　　成为真正的狮

《两只小狮子》优秀教案6

　　教学目标：

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　教学重点、难点：

　　1.了解“刻苦、整天”等词语的意思。

　　2.了解懒狮子不练功的原因。

　　3.读懂狮子妈妈的话。

　　4.理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。

　　5.了解懒狮子不练功的原因。

　　教学准备：

　　1.狮子的图片。

　　2.多媒体课件。

　　3.互动反馈设备。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。] 两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是*的发现]

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　2.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　一、复习导入

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

　　[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

　　教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以*等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

　　以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

　　此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

　　四、认读生字、书写生字

　　[落实识字要求，完整的达标]

　　五、作业（任选一题）

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

　　板书设计：

　　两只小狮子

　　勤狮子图片 懒狮子图片

　　整天练习滚、扑、撕、咬 晒太阳，什么都不干

　　成为真正的狮

《两只小狮子》优秀教案7

　　教学目标：

　　１、认识本课13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

　　４、了解两只小狮子的不同表现明白不能依赖父母，让孩子从小学习生活的本领的道理。

　　教学重点：

　　１、认识13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利和有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

　　教学难点：

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应从小学习生活本领的道理。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：同学们，你们见过狮子吗？谁来说说它什么样子？有什么本领？你们知道它们小时侯是怎么做的？我们从课文中了解一下好吗？

　　板书课题：两只小狮子

　　齐读课题，认识“狮子”

　　二、初读课文

　　1、自读课文，划出生字，标出自然段序号。

　　想想课文中讲了几只狮子？各有什么特点？

　　１、交流读书收获

　　﹙１﹚出示生字，指生读字，组词读字。

　　﹙２﹚交流自己是怎样认识这些字？

　　﹙３﹚开火车读生字。

　　﹙４﹚说说两只狮子各有什么特点？

　　板书：懒勤

　　三、自读课文，理解内容

　　１、以小组为单位来读课文，想想图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　２、交流：

　　图1、懒狮子在干什么？整天晒太阳，又不学本领又不愿吃苦。

　　勤狮子在干什么？滚扑撕咬

　　３、指生读1——2自然段，说说你不喜欢哪只狮子？为什么？

　　４、指名读3——7自然段，想想懒狮子为什么懒？你觉得懒狮子这样做有道理吗？

　　５、指导懒狮子和小树的对话，把小树的两个疑问读出来，观察图上懒狮子的样子，体会懒狮子的话该用什么语气来读。

　　６、看图2，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，谁能读出狮子妈妈帮助懒狮子时那种耐心的`语气呢？指生读课文第7自然段。

　　７、交流：

　　﹙１﹚听了狮子妈妈的话，你是怎么想的？

　　﹙２﹚懒狮子听了妈妈的话是怎么想的？

　　８、拓展练习。

　　﹙１﹚读了课文后，今后你该怎样来学本领？

　　﹙2﹚生交流，师小结。

　　第二课时

　　一、复习巩固检查

　　检查生字认读情况

　　二、继续朗读课文

　　﹙１﹚分角色来朗读课文，指导读出角色的语气。

　　﹙２﹚选自己喜欢的内容读给同学听。

　　三、学写生字。

　　１、读“我会写”的字。

　　２、交流自己会写哪些字？说说怎样写？

　　３、师重点指导：“常练学”三个字

　　４、生写生字、组词。

　　５、评改。

　　四、完成读读写写。

　　五、小结：本节课你学会了什么？

《两只小狮子》优秀教案8

　　学习目标

　　认识狮、整等14个生字，会写练、习等6个字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。

　　课前准备

　　多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。

　　第一课时

　　谈话导入

　　喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领滚扑撕咬，或者带领学生做动作理解滚扑撕咬）

　　狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？

　　学习第2自然段

　　课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）

　　谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。

　　让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。

　　你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？

　　学习第3～6自然段

　　是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。

　　我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？

　　请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。

　　小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒

　　请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。

　　听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？

　　我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？

　　（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）

　　第3自然段：读出担心的语气。

　　第4自然段：理解苦头。

　　小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。

　　师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。

　　学习第7自然段

　　小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）

　　的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？

　　嗯，**的话挺有道理的，可是，我不明白什么是真正的狮子，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？

　　哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。

　　谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。

　　激趣朗读

　　你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。

　　齐读课文。

　　第二课时

　　巩固识字

　　小组内互相交流识字。

　　各小组汇报识字情况。

　　小组间赛读，认记生字。

　　有感情朗读课文

　　生自由读全文。

　　小组内以喜欢的方式读课文。

　　全班齐读课文。

　　书写生字

　　出示本课要求书写的六个汉字。

　　读准字音。

　　扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

　　不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

　　请学生讲述，老师配合以范写。

　　学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

　　完成读读说说的练习。

《两只小狮子》优秀教案9

　　教学目标：

　　1.认识：“狮、整”14个生字中的7个。会写“练、习”2个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　教学重难点：

　　1、重点：有感情的朗读课文，了解两只小狮子的不同。

　　2、难点：写字中“练”的写法。

　　教学过程：

　　导入

　　1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片断好么？小朋友们，认真看一看，动画片里的主人公是谁？

　　2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。

　　3、是啊，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊！

　　今天我们来学习27、两只小狮子（板书课题）齐读课题

　　4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。

　　这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！

　　二、新授

　　（一）读课文、正字音、读通顺

　　1、打开书，摆好读书姿势，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？这都是好办法，老师相信你们能行，开始吧。

　　2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？谁来当小老师领读？读的真准确

　　3、有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词）自己练习读一读，谁来试着读一读

　　练习，能说说你练习过做什么吗？你是怎样练习的？像你这样就是刻苦地练习，看来要掌握一样本领可是要下一番苦功夫地啊。

　　你看到过谁懒洋洋，或者慢吞吞的做什么吗？你还能说几个这样的词语么？

　　4、小朋友们生字读得真准确，它们藏到了课文里你们还能读准么？

　　5、下面老师想请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？

　　6、谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，认真听，他读到哪里，你的眼睛看到哪里。

　　（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。

　　1、读课文你知道了什么？看来同学们读书都有自己的所思所得。

　　2、你能猜一猜，他们中的哪一个能成为林中之王吗？这么多同学都自信地举起了小手啊。不要着急，你的猜测是要有理由的呀，请小朋友们再读故事，边读边用―――画一画你的理由是什么，能行么？

　　4、把你的看法和同桌交流交流，呆会儿看谁说得最让人信服。

　　（同桌交流，教师继续个别指导）

　　5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！究竟哪一只狮子能生存下去成为林中之王？为什么呢？（学生汇报）

　　（1）（滚、扑、撕、咬板书）

　　a说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。

　　b它刻苦练什么？滚、扑、撕、咬

　　c为什么刻苦练习滚、扑、撕、咬。是啊，下面老师请大家看一段录像，小朋友们从录像中就会找到答案。

　　原来，滚扑撕咬，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领啊！只有练会了这些这样他才会捕食，生存下去啊。

　　（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？

　　（指名说）板书懒

　　是啊，懒狮子只图一时的清闲，没有想到以后的生活，所以它还满不在乎的说。（出示幻灯片）教师读“我才不吃那苦头呢！”追问：他不想吃什么苦头？

　　它可真懒啊！

　　它之所以这样懒，是因为它怎么想的？

　　你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？

　　（三）读课文，猜心情，读对话

　　1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，你们和小树的心情是一样的啊，2、谁来读读小树的话。

　　3、自己读一读小树的话，读出你的感受！

　　4、指读小树的话！

　　5、小朋友们，老对俩来分角色读读小树和懒狮子的对话，读出你们自己的感受！

　　（四）读课文，入角色，劝狮子

　　1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　　2、狮子妈妈和大家一样都在为小狮子的生存而担忧啊，谁来劝劝小狮子？让我们一起来劝劝懒狮子吧。

　　（五）延伸课文，激发想像

　　1、懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。

　　2、谢谢大家的信任，相信知错就改的懒狮子一定会勤奋练习生存的本领，小朋友们，它长大以后会不会生存下去成为真正的林中之王能？让我们用掌声来为它祝福吧！

　　3、分角色再读课文

　　（五）识记生字

　　1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（出示14个生字）自己读一读。

　　2、这节课我们先来识记前七个生字，（出示本节课要学习的7个生字），谁来读字组词领大家读一读？

　　3、你用什么好办法记住这些字的？自己练习说一说

　　4、指名交流

　　5、看来同学们都认识这些生字朋友了，咱们比比谁的词语组得多。（扩词：整、练、习）

　　6、让我们一起开火车组词读一读吧！

　　（六）写字

　　1、刻苦练习的小狮子生字写的也很棒呢！

　　2、这是我们今天我们要写的两个生字，齐读。

　　3、仔细观察，“练”，在写的时候你想提醒大家注意什么？

　　看老师在田字格里面怎样写练。

　　伸出右手食指，我们一起来书空。

　　打开书，摆好写字姿势。在书上，描一个写一个。

　　3、笔放下，坐好，仔细观察“习”你想提醒大家注意什么？

　　教师范写。

　　三、小结

　　小朋友们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，大家课后小朋友们选择合作伙伴，把课文合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。

《两只小狮子》优秀教案10

　　教学目的

　　1.理解课文内容。使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活。

　　2.学会12个生字和由这些字组成的词语，能读准多音字“为”（w6i）。用“应该、本领、爸爸”三个词练习说话。两只小狮子精彩教案

　　3.能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学时间

　　3课时

　　教学重点

　　1.理解课文内容。能正确、流利，有感情地按角色朗读课文。

　　2.学会10个生字和相应的词语。按指定的词语练习说话。

　　教学难点

　　使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活的道理。

　　教学准备

　　贴图两张、生字词卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话：

　　老师手中各拿一张画有小狮子的图片让学生看，并问学生，这上面画的是什么？（学生回答：图上画的是小狮子。）老师边贴图边口述，在一个大森林里狮子妈妈生下了两只小狮子。同时板书课题：14.两只小狮子。这篇课文是讲两只小狮子学本领的事。打开书我们读一读，看看两只小狮子是怎样的狮子，它们是怎样学本领的。

　　二、初读课文。两只小狮子精彩教案

　　（一）借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。（读一遍。）

　　（二）同桌共读一遍，标出共有几个自然段。

　　（三）请三个同学读课文。甲读1～2自然段，乙读3～6自然段，丙读最后一个自然段。

　　大家思考一个问题：课文中写了两只什么样的小狮子？在哪一段？

　　（四）师生评论一下三个同学朗读情况。

　　三、讲读课文：

　　（一）请一个同学读第2自然段，并回答上面提的问题。

　　1.生答：课文中写的两只小狮子一只是刻苦练功的小狮子，一只是懒惰的小狮子。

　　2.师问：它们是怎样练功的.？

　　3.生答：一只是整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。一只是懒洋洋的躺着晒太阳，什么也不干。

　　4.在学生回答问题时同时板书：滚、扑、撕、咬、晒太阳、什么也不干。

　　5.师问：什么叫“整天”？

　　生答：从早到晚，天天坚持练功，从不间断地学习生活本领。

　　6.老师指导学生看插图（一），让学生说说两只小狮子是怎样练功的？

　　举例：看，那只勤奋地小狮子练功时多么用劲呀！它那一扑，连地上的沙子都飞起来了；而那只懒惰的小狮子却躺在地上翘着二郎腿晒太阳，十分得意。狮子妈妈正在看着它那刻苦练功的孩子。

　　7.请一位同学再读第2自然段，让大家能听清楚这两只狮子是怎样的小狮子。

　　（二）老师指着图问：这只小狮子为什么不练功？谁和谁在说话？请一位同学读3～6自然段。

　　1.师问：谁和谁在说话？说了几次？

　　2.生答：小树和懒狮子说话。一共说了两次。

　　3.三人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子对话。

　　4.请三个同学分角色读给大家听。

　　5.边看图边指导朗读（图（二））：

　　从小树的眼神可以看出小树很不理解，所以要用疑问的语气读。而小懒狮子却很神气活现，不仅翘着大腿，连大姆指也翘起来了。从而可以看出小懒狮子在炫耀它父母的本领和地位。因此，小懒狮子的第一句话要用肯定的语气读，强调出它不愿意去吃苦。第二句话较长，要读好句逗停顿，并读出炫耀自豪和自信的语气。

　　6.请两位同学读对话。

　　7.师问：“练功”是什么意思？

　　生答：“练功”就是学本领。

　　师问：小懒狮子为什么不练功？它是怎样说的？（要求先读书中的原句，再回答为什么不练功。）

　　生答：怕苦。

　　师：随后板书“苦头”。问：什么叫苦头？

　　生答：怕累、怕热、累了会腰酸腿痛，出汗……师问：还有什么原因？

　　生答：他可凭着爸爸妈妈的本领和地位，会生活得很好，所以它不练功。

　　师问：“凭着”是什么意思？

　　生答：“凭着”就是靠着、借着。

　　师问：“本领”是指什么？

　　生答：在大森林里还有很多凶猛的野兽，为了不被它们吃掉，就得有生活的本事，和其他猛兽斗。因为狮子妈妈爸爸本事大、高，所以其他的野兽都怕它，不敢吃它。

　　（三）懒狮子说的话对不对？为什么？带着问题读课文。

　　1.大家自由读第7段。

　　2.师问：妈妈说了几句话？请三个同学每人读一句。

　　3.师问：第一句话是什么意思？

　　4.生答：第一句妈妈批评懒狮子依靠爸爸妈妈生活是不对的。

　　5.师问：应该怎样做才能成为真正的狮子？

　　6.生答：自己要刻苦练功，学会生活的本领，就能成为真正的狮子。

　　7.老师板书：生活的本领、真正的狮子。

　　师问：生活的本领指的是什么？

　　8.生答：就是生活能力，生活上的事都会干。

　　9.师问：结合你们自己谈谈什么叫生活本领？

　　10.生答：自己的事情自己做……家里的事情帮着家长做……集体的事情抢着做……

　　11.师问：什么样的狮子是真正的狮子？

　　12.生答：要刻苦练功，学会生活的本领，不依靠父母，就是真正的狮子。

　　13.师问：结合你们自己谈谈什么样的孩子是好孩子，什么样的学生是好学生呀！启发学生要像那只勤奋的小狮子一样，从小刻苦锻炼独立生活的本领，而不该依赖父母，更不能依仗父母的权势生活。这部分是本课的重点又是难点，可让学生多结合自己谈谈。从而明白独生子女生活条件优越，但也要做到自己的事情自己做的道理。

　　14.再一次指导朗读：要求学生用不同的语气读，第一句是疑问句，第二句是陈述句，第三句是感叹句。速度慢一些，表现出妈妈对小懒狮子的殷切希望。妈妈耐心、亲切、语重心长。

　　15.指导看图（三）：小懒狮子的表情怎样？生答：小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话，他明白了刚才的想法是不对的了。

　　16.发散思维：（1）以后小懒狮子会怎么样？（2）你们喜欢谁？为什么？四、分角色朗读全文。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、预习生字新词：

　　认读生字、新词、分析字形二、教学生字、新词。

　　（一）认读生字、词卡片：

　　1.齐读。

　　2.指名读。

　　3.重点字指名按行读。

　　（二）分析字形：

　　1.形近字：

　　活读hu$生活死活活鱼。把活的三点水旁换成讠字旁就念话（hu4），说话、讲话、电话。

　　2.易错字：

　　以 读y!最后一笔是“点”，不要写成“捺”。可以、以后、以前、所以。

　　该 读g1i 右半部是“亥”，不要写成“”，应该。应 是多音字，在本课读 y9ng，不读 y@ng。里面是“”，不要写成“兴”。

　　本 读b7n 写时容易丢横，错写成“木”。

　　3.部首字：

　　老 读l3o 笔顺一老。在本课指年纪大的意

　　思，和“少”sh4o相对。

　　老人 老年 老师

　　三、巩固生字词：

　　（一）请中下等同学认读。

　　（二）请好、中、差几个学生到黑板上听写易错的生字，发现问题及时纠正。

　　四、指导书写。

　　（一）“棵、领、活、话、对、该”六字左窄右宽。

　　（二）“爸、老”两字上下各占田格的二分之一。

　　（三）“以”中间的点比左边高和右边对齐，正点在竖中线上。

　　（四）示范：

　　五、作业：

　　（一）每个生字写两遍。

　　（二）生字写两遍。

　　第三课时

　　一、指导课文后面的作业：

　　（一）听写下面的词语，再用带点的词练习说话。

　　1.课前把该听写词语的音节词写在黑板上，请六位同学到黑板上写，其他同学写在验收本上。

　　2.订正后用“爸爸、应该、本领”练习说话：爸爸——爸爸是一名人民教师，工作很辛苦。应该——我们应该听老师的话，遵守课堂纪律。本领——我们要学好本领，长大为祖国的建设事业出力。

　　（二）读下面的句子，说说带点的词语的意思。

　　1.小树问懒狮子：“你怎么不练功呀？”

　　2.懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”

　　3.狮子妈妈说：“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！”

　　说明：在讲读课文中，已经讲过，本题只是再巩固一下学过的知识。包括朗读的语气和对词语的理解。

　　（三）独立完成练习册上的作业。

《只拣儿童多处行》优秀教案3篇（扩展5）

——只拣儿童多处行教案设计3篇

只拣儿童多处行教案设计1

　　课时目标：

　　1、正确、流利地朗诵课文，有感情地朗诵有关语段。

　　2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃，感受春天的美好，感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。

　　3、感受文章独特的语言风格，体悟有关比喻句的内涵及精妙。

　　教学流程：

　　一、音乐激趣，引入情境。

　　1、听歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”

　　2、语言训练：春天在。

　　3、导课揭题：只拣儿童多处行

　　（1）“拣”什么意思？

　　（2）作者“行”了哪些地方？

　　二、听课文录音，随手画出作者的“行踪”。

　　1、学生听、画。

　　2、交流：

　　行踪：香山归来路过颐和园

　　挤进颐和园：知春亭玉澜堂

　　3、解读“路过”：从“路过”一词你读出了什么？

　　4、生疑：既然“路过”，为何又“挤进”？

　　三、引出重点句段，引导多层面、多角度解读，并辐射全篇。

　　1、“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　师：你从哪儿看出了孩子多？

　　师：读出孩子的多。

　　师：读下面的文章，也画出写孩子多的词句。

　　2、交流学生画的写孩子多的词句。

　　3、在交流中引导深入解读、多角度解读。教师依学定教，扣关键词句顺学而导：

　　4、师生对话

　　如：叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

　　师：除了读出了孩子的快乐，还能读出什么？想像一下孩子当时的样子。

　　师：“喷发着太阳的香气息”你读出了什么？讨论讨论。

　　师：太阳是温暧的、光明的、给人以希望的，人们把自己最喜爱的人说成“心中的太阳。”再读读，换个角度，看看从这句你还体会了作者冰心奶奶当时怎样的感情？

　　师：这句以太阳作比写得多好啊！请再读读第一段的这一句：

　　“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　看看从这句你读出了什么？你觉得哪儿写得特别好就评点一下，可以动笔在文章空白处写写批注。

　　四、补充拓展，丰富积累

　　教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累，打开学生的视窗，增强学生对文章的"情感体验。

　　师：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太阳。请看这些句子：

　　大门敞开着，里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友，远远望去，好像是一串美丽的花环！

　　季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖的轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。

　　五、自由选读自已想读的句段，配乐赏读。

　　六、师生赏读，相机点评指导朗诵。

只拣儿童多处行教案设计2

　　教学目标

　　1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

　　3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

　　重点与难点

　　重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　难点：领会课文的中心思想。

　　教学准备：录音、灯片。

　　教学时间：3课时。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．自学生字新词。

　　2．初读课文，了解大意。

　　(二)教学过程

　　1．揭示课题。

　　2．初读课文。

　　(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?

　　(2)讨论：按地点的转换来写。

　　①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)

　　②给课文分段。

　　(3)读课文，通过或联系上下文学生字新词。

　　3．检查自学情况。

　　(1)正确书写带点的字。

　　颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。

　　(2)读准带点的字。魔术匣(ｘｉá)子。

　　(3)理解词语，先解释带点的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容极多。

　　座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

　　4．布置作业。

　　(1)完成作业本第1、2题。

　　(2)朗读课文。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

　　(二)教学过程

　　1．学习课文第一段。

　　(1)听录音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

　　(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)

　　(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

　　2．学习课文第二段。

　　(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

　　理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

　　(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

　　3．学习课文第三段。

　　(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

　　(2)熟读第6自然段。

　　(3)为什么说“花也和儿童一样”?

　　4．总结。

　　(1)配乐朗读课文。

　　(2)完成作业本上第3题。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1．学习课文第四段，领会文章的中心思想。

　　2．完成练习。

　　(二)教学过程

　　1．学习课文第四段。

　　(1)齐读第9自然段。

　　(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

　　(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

　　2．领会中心，全文总结

　　(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。

　　①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

　　(2)放重点段朗读录音，训练朗读。

　　3．布置作业。

　　(1)完成作业本上第4、5题。

　　(2)选做题：作业本上第6题。

　　教学后记：

只拣儿童多处行教案设计3

　　教学要求：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

　　４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　教学重点：

　　理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

　　教学难点：

　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

　　教具准备：

　　光盘、挂图

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入揭示课题，简介作者

　　１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

　　２、板书课题：

　　３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

　　４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

　　二、学生自学课文，学习生字新词

　　１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

　　２、学习生字。

　　指名读词语

　　３、学生质疑。

　　联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫

　　理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

　　三、再读课文，理清脉络

　　１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

　　２、交流画出的词语。

　　颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

　　３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

　　第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　　第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　４、练习有感情朗读。

　　四、课堂练习

　　１、写字指导。

　　２、学生描红，临写。

　　３、抄写词语。

　　第二课时

　　一、过渡导入

　　１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

　　２、指名回答。

　　３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

　　根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

　　４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

　　二、学习第一段

　　１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

　　２、交流出示句子。

　　“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

　　４、指名读然后齐读。

　　５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？学生回答。

　　６、教师引读第二自然段。

　　三、学习第二段

　　１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

　　２、学生按照上述步骤自学课文。

　　（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

　　（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

　　出示句子：

　　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

　　（4）学生畅谈体会。

　　四、小结

　　刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

　　五、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、有感情朗读课文。

　　第三课时

　　一、过渡

　　这节课，我们继续寻找春天。

　　二、学习第三第四段。

　　１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

　　２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

　　春天是什么样子？

　　出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

　　4、学生交流。

　　5、教师范读第6自然段。

　　学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

　　6、指名尝试背诵。

　　7、指名读第7自然段。分角色读。

　　8、教师范读第8自然段。

　　学生有感情地朗读课文。

　　9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

　　指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

　　教师引读课文。

　　10、齐读第四段。

　　（１）进行句式变换，理解句意。

　　（２）出示句子：

　　当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

　　你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

　　学生练习,并且读句子.

　　11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

　　12、学生讨论交流。

　　13、练习背诵第7——9自然段。

　　三、布置作业

　　１、背诵课文第7——9自然段。

　　２、默写词语。

《只拣儿童多处行》优秀教案3篇（扩展6）

——两只狐狸儿童故事3篇

两只狐狸儿童故事1

　　狐狸妈妈把自己打扮成公鸡的样子混到公鸡村去，想找机会捉只鸡饱饱的吃一顿。

　　她把长长的尾巴藏在大裙子里面，看起来肥肥的。

　　狐狸妈妈刚进村子，就被埋伏在草垛里的狐狸爸爸盯上了，心想：“这只鸡真肥呀，把它捉回去，够我们一家子吃几天了。”

　　狐狸爸爸冲出去把狐狸妈妈咬住，用尽全力叼起来飞快地往里跑。回到家一看，傻眼了，原来费那么大劲捉回家里来的不是公鸡而是自己的狐狸老婆。

　　“爸爸真好玩，抓妈妈。”小狐狸们笑得满地打滚。

　　狐狸妈妈暴跳如雷，狠狠地骂了狐狸爸爸一通：“瞎眼了吗？竟然连我也认不出来。”

　　狐狸妈妈好凶呀，狐狸爸爸一声都不敢吭。

《只拣儿童多处行》优秀教案3篇（扩展7）

——《只拣儿童多处行》 教学反思 (菁选5篇)

《只拣儿童多处行》 教学反思1

　　冰心是一位心中充满爱的伟大作家。她一生爱孩子，因此，她笔下的这篇课文——《只拣儿童多处行》字里行间流露出她对孩子真诚的爱。透过文字，我仿佛看到了她正以她永恒的微笑，无限慈爱地望着我和课堂上所有的孩子。这样一篇文质兼美的课文，怎样才能让学生在学习过程中感受到其中蕴涵的美呢？

　　在阅读教学中，我对教材做了这样的处理，摈弃备课时按部就班的教学过程，着重围绕两个方面进行学习：

　　一是感受课文中那群春游的孩子们的快乐；

　　二是感悟冰心奶奶对孩子无限喜爱的感情。

　　首先从课文的主体，贴近学生生活的“儿童”入手。冰心奶奶路过颐和园并“迎着儿童的涌流，挤近颐和园去”。在门口、园中几次遇到春游的儿童，这些春游的孩子们是多么快乐呀！请学生仔细读读课文，找一找，你从哪些句子里读出了儿童的快乐？围绕这一问题展开阅读，并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”……逐一品味，引导学生入景入情，体会孩子门的快乐，并用朗读表达这分快乐。

　　其次，引入第二方面内容的学习。从颐和园门口到园内，随处可见儿童。这么多儿童，对于喜欢静静地游园赏景的人来说，有点烦，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子们是那么快乐，那么充满活力，而且游园时要“只拣儿童多处行”，这是为什么呢？（因为冰心奶奶爱孩子，她心中充满了对孩子的爱。）紧接着请学生再次读课文，找找你从哪些句子读出了冰心奶奶对儿童的爱？学生找句、品句、谈感受，读句，感悟冰心奶奶对孩子的爱。

　　总结：只有心中充满爱的人，他的眼里才会有爱的光芒；只有心中有爱的人，他的笔下才会有爱的清泉流淌。冰心奶奶就是这样的一个人。读她的诗文，我们可以懂得爱世界、爱大海、爱星星……我们也将成为心中充满爱的人。你们想成为这样的人吗？介绍冰心作品：《冰心儿童文学全集》（上、下册中国少年儿童出版社）《冰心散文》等。

　　这堂课上下来感觉注重了学生学习过程中的情感体验，比较以往的咬文嚼字的学习更放得开一些，虽然有点粗线条，但学生的情感体验比较到位，并能通过声情并茂的朗读把孩子们的快乐和冰心奶奶对孩子真诚的爱表达出来。

《只拣儿童多处行》 教学反思2

　　课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。

　　教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。

　　带着问题走进课文，本节课中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，十分注意对的学生的自主选择能力的培养。例如：在找到、感悟冰心奶奶行踪的句子时，我就要求学生挑选自己喜欢的句子，读一读，感悟。再如，在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有那些句子也写出了作者看到的儿童多？让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。

　　在语文课堂教学中，要抓住重点词语感悟。我在教学过程中围绕“活力”一词，特别抓住“喷发着太阳的气息”，联系实际让学生说说在同学身上没有没感受到太阳的气息，以图（学生打篮球时大汗淋漓）引学生说说感受，再读这句时，学生就完全理解了，读得也到位，然后由他们自己解答 ，感觉有事半功倍的效果呵 !

《只拣儿童多处行》 教学反思3

　　这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。为了提高课堂的有效性，我细细研读了教材、教学参考书、备课手册、《新补充阅读》上的课文助读，还上网了解了冰心，阅读了一些冰心老人的作品。教学完本课后，觉得有几点教学是成功的。

　　一、抓住主线，理清思路，掌握内容。

　　在学生读通课文内容后，让学生思考作者是按怎样的顺序来写的？待学生说出是按游览顺序来写的之后，就追问：作者的游览路线是怎样的？默读课文，画出表示作者行踪的词语。然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。

　　反思：以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

　　二、抓住突破口，落实重点，分散难点。

　　初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”。主要从以下几个方面进行：

　　1、重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。

　　2、出示自学要求，按照同样的学习方法自学第2—4自然段，可同桌交流补充。

　　3、集体交流。围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子？课文中的‘儿童’是一群怎样的儿童呢？”两个问题展开。逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。

　　4、重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。

　　5、回归全文，理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天？”

　　反思：以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’？”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。

　　通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。特别是“课文中的儿童是一群怎样的儿童？”这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如“看见成千盈百的孩子------一群接着一群的小天使。”让学生体会游春儿童的多和快乐之外，结合“小天使”来深入挖掘，这些儿童还是怎样的儿童呢？（天使般的儿童、春天般的儿童、鲜花般的儿童……）学生对儿童就有了新的认识——这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童。下面的句子我同样抓了“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”，两个“匆匆”等一些最能体现儿童特点的词句，通过朗读、想象等感悟儿童像春天一样生机勃勃，充满活力。

　　四、拓宽阅读，走近作者，感悟真情。

　　在第三课时的教学中，我安排了一个教学环节：请学生上台交流朗读课外读的冰心奶奶的作品选段或阅读感受。（课前推荐阅读《小橘灯》、《再寄小读者》、《繁星》等）

　　反思：冰心奶奶是我们大家敬仰的伟大作家，她的许多作品都抒发了童真的无邪和伟大的母爱，处处流露出她对少年儿童的喜爱和关心。我觉得仅仅通过学习一篇课文来了解冰心奶奶真的是太肤浅了。为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就组织学生开展读书活动，通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。这个教学环节的创设，为学生搭建了交流*台，不仅是对本课的延续，更是让学生在阅读中深刻感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱和关心，使他们的内心油然而生一种对冰心奶奶的敬爱、钦佩之情，及促使他们积极阅读冰心奶奶作品的愿望。

《只拣儿童多处行》 教学反思4

　　《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。

　　本文教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。教学难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。教学完本课后，静心反思，有以下几点：

　　一、抓住主线，理清思路，掌握内容。

　　刚上课就先提出一个问题：作者是按怎样的顺序来写的?然后让学生带着这个问题通读课文，学生读完课文稍做思考就能说出是按游览顺序来写的。接着追问：作者的游览路线是怎样的?默读课文，画出表示作者行踪的词语。然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。

　　二、抓住突破口，落实重点，分散难点。

　　初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”。主要从以下几个方面进行：

　　1、重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么?“小天使”又比喻什么?在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。

　　2、出示自学要求，按照同样的学习方法自学第2—4自然段，可同桌交流补充。

　　3、集体交流。围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子?课文中的‘儿童’是一群怎样的儿童呢?”两个问题展开。逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。

　　4、重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。

　　5、回归全文，理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天?”

　　以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’?”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。

　　三、结合课后题，让学生体会以花喻人的写作方法。课文中有很重要的一个词语，那就是“旺”，怎样理解这个词语呢?经过交流，学生理解了“旺”字有两个含义：一是花开得旺，二是表示了旺盛的生命力。花儿旺好理解，可是从文中什么地方可以看出孩子们也很旺呢?通过默读课文，学生们知道了从“喷发着太阳的香气息”“匆匆”等词语都可以看出孩子们身上那旺盛的生命力，我又结合第8自然段作者的感叹，“花儿和儿童一样”一句话，让学生找一找花儿和儿童的共同点，学生们恍然大悟：知道这是是借花喻人，借花多和旺来写那么多的儿童身上有着旺盛的生命力。

《只拣儿童多处行》 教学反思5

　　冰心是一位心中充满爱的伟大作家。她一生爱孩子，因此，她笔下的这篇课文——《只拣儿童多处行》字里行间流露出她对孩子真诚的爱。透过文字，我仿佛看到了她正以她永恒的微笑，无限慈爱地望着我和课堂上所有的孩子。这样一篇文质兼美的课文，怎样才能让学生在学习过程中感受到其中蕴涵的美呢？

　　在阅读教学中，我对教材做了这样的处理，摈弃备课时按部就班的教学过程，着重围绕两个方面进行学习：

　　一是感受课文中那群春游的孩子们的快乐；

　　二是感悟冰心奶奶对孩子无限喜爱的感情。

　　首先从课文的主体，贴近学生生活的“儿童”入手。冰心奶奶路过颐和园并“迎着儿童的涌流，挤近颐和园去”。在门口、园中几次遇到春游的儿童，这些春游的孩子们是多么快乐呀！请学生仔细读读课文，找一找，你从哪些句子里读出了儿童的快乐？围绕这一问题展开阅读，并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”……逐一品味，引导学生入景入情，体会孩子门的快乐，并用朗读表达这分快乐。

　　其次，引入第二方面内容的学习。从颐和园门口到园内，随处可见儿童。这么多儿童，对于喜欢静静地游园赏景的人来说，有点烦，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子们是那么快乐，那么充满活力，而且游园时要“只拣儿童多处行”，这是为什么呢？（因为冰心奶奶爱孩子，她心中充满了对孩子的爱。）紧接着请学生再次读课文，找找你从哪些句子读出了冰心奶奶对儿童的爱？学生找句、品句、谈感受，读句，感悟冰心奶奶对孩子的爱。

　　总结：只有心中充满爱的人，他的眼里才会有爱的光芒；只有心中有爱的人，他的笔下才会有爱的清泉流淌。冰心奶奶就是这样的一个人。读她的诗文，我们可以懂得爱世界、爱大海、爱星星……我们也将成为心中充满爱的人。你们想成为这样的人吗？介绍冰心作品：《冰心儿童文学全集》（上、下册*少年儿童出版社）《冰心散文》等。

　　这堂课上下来感觉注重了学生学习过程中的情感体验，比较以往的咬文嚼字的学习更放得开一些，虽然有点粗线条，但学生的情感体验比较到位，并能通过声情并茂的朗读把孩子们的快乐和冰心奶奶对孩子真诚的爱表达出来。

《只拣儿童多处行》优秀教案3篇（扩展8）

——幼儿园小班教案：《拣皮球》

幼儿园小班教案：《拣皮球》

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的幼儿园小班教案：《拣皮球》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园小班教案：《拣皮球》1

　　活动目标

　　1、幼儿学会比较物体的大小，能用“大”或“小”来表述物体。

　　2、体验物体的相对性。

　　活动准备

　　1、各种实物：如雪花片大、小，皮球大小等，大小筐各一只。

　　活动过程

　　一、比比哪个大，哪个小

　　1、逐一出示各种实物（如碗，皮球等）每种大小各一个。

　　提问：这是什么？哪个大？哪个小？

　　2、再出示大小篮子各一只

　　请幼儿按大小给实物分类，大的放在大的篮子里，小的放在小篮子里。

　　二、游戏：听口令举雪花片

　　请幼儿每人拿一种图形雪花片，大小各一片，听教师的口令举雪花片。

　　如举大的圆形雪花片，举小的正方形雪花片等等。

　　三、游戏：拣皮球

　　1、幼儿围在皮球周围念儿歌。

　　小小皮球真调皮，一眨眼儿跑掉了。

　　念完儿歌后，教师把大小皮球向四周滚出去，幼儿分散捡皮球，

　　捡到皮球后说，“我捡到一个大（或小）皮球。”

　　2、出示大小筐各一只，请幼儿先想一想自己的皮球应放在哪个筐里，然后把自己的皮球放到筐里。

幼儿园小班教案：《拣皮球》2

　　活动目标：

　　幼儿学会比较物体的大小，能用“大”或“小”来表述物体，体验物体的相对性。

　　培养幼儿比较和判断的能力。

　　发展幼儿逻辑思维能力。

　　活动准备：

　　1、各种实物（如碗，皮球等）

　　2、雪花片大的，小的和幼儿人数相等。

　　3、大小皮球各半，大小筐各一只。

　　活动过程：

　　1、比比哪个大，哪个小

　　逐一出示各种实物（如碗，皮球等）每种大小各一个，教师问：“这是什么？哪个大？哪个小？”再出示大小篮子各一只，请幼儿按大小给实物分类，大的放在大的篮子里，小的"放在小篮子里。

　　2、玩“听口令举雪花片”的游戏

　　请幼儿每人拿一种图形雪花片，大小各一片，听教师的口令举雪花片，如举大的圆形雪花片，举小的正方形雪花片等等。

　　3、玩“拣皮球”游戏

　　①幼儿围在皮球周围念儿歌。“小小皮球真调皮，一眨眼儿跑掉了。”念完儿歌后，教师把大小皮球向四周滚出去，幼儿分散捡皮球，捡到皮球后说，“我捡到一个大（或小）皮球。”

　　②出示大小筐各一只，请幼儿先想一想自己的皮球应放在哪个筐里，然后把自己的皮球放到筐里。

《只拣儿童多处行》优秀教案3篇（扩展9）

——儿童武术教案优秀范文

儿童武术教案优秀范文

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的儿童武术教案优秀范文，欢迎阅读与收藏。

　　活动目标：

　　1.锻炼幼儿跑步能力和身体协调能力，激发幼儿对体育游戏的热爱。

　　2.通过武术谚语、故事、游戏的渗透与训练，培养幼儿对武术的热爱，提高其学习武术的兴趣。

　　3.锻炼幼儿手臂动作的灵活性、腿部动作的协调性，腰腹肌的柔韧性，进一步达到习武强身健体的目的。

　　器材准备：

　　器材准备：长绳一根

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　第一、打招呼、热身;(2～4分钟)

　　师生问好(大声，朝气，阳光，夸张)

　　热身：

　　1.直线跑，蛇形跑，加速跑(让幼儿身体热起来，控制纪律，掌控节奏)。

　　2.弯腰走，深呼吸(调整幼儿的呼吸节奏，掌控幼儿心率)。

　　3.全身关节热身(从头到脚每个部位模仿一种小动物的动作，提高幼儿的兴趣)。

　　二、复习(3分钟)

　　1.通过幼儿之间比赛的方式让幼儿复习学过的基本功;

　　2.通过选拔小班长的方法提高幼儿的积极性;

　　3.通过师生比赛来规范幼儿学过的动作。

　　三、主题教学(1 O～1 2分钟)

　　原地小步跑、前踢腿、集体拍手打节奏、立体*前驱、武术套路(小哪吒) (示范动作准确、到位、形象、可以借用夸张的.手法，多次不同口令的重复训练、借用音乐表演武术操来进一步提高幼儿的积极性)。

　　四、总结、叮嘱(2～4分钟)

　　要求幼儿能够表述今天学的什么?锻炼的什么?*时应该注意什么?回去和家人比赛(要求幼儿当小教练回去教授给家人从而起到复习的效果)。多喝水补充体液!

　　五、放松、庆祝(3分钟)

　　幼儿排好长队，给前面的幼儿捶背放松;前后幼儿转身相互放松;踢腿拍腿放松;师生欢呼，一起喊“耶!”(让幼儿在快乐中结束)亲切挥挥手说再见。

　　六、结束部分

　　整理器材，保证幼儿安全的离开场地。

　　活动反思：

　　幼儿园体育活动的任务是：锻炼身体，增强体质，促进幼儿健康发育。通过符合幼儿特点的体育活动，让幼儿逐步掌握体育的一些基本动作，使他们动作灵敏、协调。同时，培养幼儿勇敢、遵守纪律、活泼开朗等优良品德和心理素质。这一活动设计，六个步骤考虑了幼儿的心理和生理特点，兴趣是学习知识和获得体验的动力，他们天生好奇好动，喜欢新奇事物，利用这一特征吸引幼儿的注意力更能激发其兴趣和培养其能力。在主题活动中突出武术套路(小哪吒)，并以形象、夸张的示范动作，通过多次不同口令进行重复训练、用音乐烘托武术操的表演来进一步提高幼儿参加体育活动的积极性。设计的20分钟左右的活动由浅入深，张弛有度，基本达到教学目的。