《月是故乡明》教案3篇

《月是故乡明》的教案1　　教学目标：　　l体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。　　2学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作下面是小编为大家整理的《月是故乡明》教案3篇,供大家参考。

《月是故乡明》的教案1

　　教学目标：

　　l 体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。

　　2学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

　　3尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（课间播放《彩云追月》）

　　（上课前3分钟）上课！（起立、问好）刚才大家听到的歌曲是 ？欣赏了这首美丽的歌曲，这让我们想起了 ？谁能告诉我主题是什么？

　　很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文，最富有诗情画意的《月是故乡明》。

　　每个人都有自己的故乡。一般而言，故乡就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的许多岁月都是在故乡度过的，这里不但有自己的家、亲人，更有自己家族的记忆。一个人的经验积累以及情感与性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着密切的关系。可以说，故乡是一个人的根。正因为如此，人们对故乡都有一种割不断的特殊情感，它是人的出发地，也是人的归宿。因此，一个人拥有故乡，不仅是指具体的、有形的，更重要的是精神的，无形的。随着社会的发展，人口的流动越来越频繁，但是对一个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他的心中，都体现在他的行为方式上。由于这种特殊关系，故乡常常被人们赋予了更多的意义，也有了多种多样的美称，（提问：列举对故乡的美称）如故土、家园、故园、故里、桑梓、归宿等等有时指的都是同一个意思。在比喻的意义上，它们往往指向人们的精神家园。

　　故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即使许多*常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。

　　二、看人看眼睛，读文读题目。我们还是先看文章的题目——月是故乡明。看到这个题目你都能想到什么？

　　1、 有可能想到主旨是“思念家乡”。

　　2、 有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》（课件）

　　全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。”这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对故乡亲人的怀念。对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写法特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。

　　3、 有可能联想到其他诗句：（学生课前准备）

　　李白的《静夜思》

　　“长安一片月，万户捣衣声。”

　　“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”

　　“露从今夜白，月是故乡明。”

　　“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》）

　　“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”（苏轼《明月几时有》）

　　同学们，散文鉴赏有三点不可忽视：题目、作者和注释。了解了题目，我们再来看作者。 这篇文章的作者是谁？

　　季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下：（课件展示）

　　三、作者简介：

　　北京大学教授、*文化书院院务委员会*、中科院院士、*语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。生于1911年，山东临清县人。1930年考入北京清华大学西语系。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学.1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。所以又称 “朗润园四老”。

　　季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个仅仅生活了六年的小山村？

　　四、朗读课文

　　下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文。

　　（分男生、女生部朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志）

　　同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。（投影）

　　浩渺 篝火 旖旎 绝伦 惆怅 耄耋

　　嚼烂 慨然 恍然大悟 离乡背井

　　（学生认读）

　　五、课文内容层次简析

　　1．第1小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故乡明”是一句流传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了一种普遍的感受。

　　2．第2、3、4、5节是对故乡与童年的回忆。第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，故乡往往与童年连在一起，作者对家乡一草一木有着深厚的感情，虽然只在故乡呆了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的的叙述显得更加动人。

　　3．第6、7、8三节写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念

　　4．最后一小节是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。

　　六、现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？

　　（学生站起来朗读并稍加分析，3-4个人）

　　我也找了两段，大家看看能不能把空填上？

　　我看过许许多多的月亮。在________的瑞士莱芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是________的，我都异常喜欢。

　　此地既然有___，有___ ，有___ ，有___ ，有___，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于_____之上，上下___ ，______，而且______， ______，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

　　这么好的段落大家应该记住，现在，我们试着不看课本，一起来读一下。

　　评点是古人研读文章的一种重要方法。就是在阅读文本的基础上，对文章的内容（作者的思想、观点、情感等）和写作方法进行评论与分析，从而深入理解文章内容。

　　从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想像中的文本的其他读者的交流。文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。

　　在与文本的对话中，要注意局部与整体的关系。实际上，在阅读中，作品的局部与整体是不可分割的，因为对整体的理解是建立在局部的基础上的，而且，从阅读的过程看，也是由局部到整体次第展开的，有时，一些看上去是局部的地方实际上关系到作品的全局，是理解作品整体的关键。古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。

　　另一方面，对局部的理解又离不开作品的整体，局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境。

　　与文章对话的进一步就是与作者对话，孟子讲“以意逆志”，意思就是说可以通过对作品意义的把握去理解作者的写作意图。

　　2．示例

　　每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。（开篇点题。）

　　但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。（过渡，由月到山、水，从而写到故乡的水。）

　　至于水……比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。（写童年往事，故乡往往与童年连在一起。下面还有许多充满童趣的细节。）

　　在济南住了十多年，……我的小月亮，我永远忘不掉你！（对比，为的是突出故乡月亮之美，同时又是来表达自己的思乡之情。）

　　我现在已经年近耄耋。（随着年月的增加，思乡之情更增一番苍茫。）

　　荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（这也是对比，又是衬托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以与故乡的“小月亮”相媲美。）

　　流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。（对故乡的思今是充满了惆怅的，有时甚至是痛苦的，但人有故乡可以思念，并且拥有一份温馨的回忆，又是幸福的。）

　　评点是读书时常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是一种方法，更重要的是一种习惯，一种读书的好习惯，要能养成这样的`好习惯。

　　八、重点探讨： （布置课前预习）

　　1。既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢？

　　学生甲回答：季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便……。

　　学生乙回答：季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了……。

　　学生丁回答：季老思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的……

　　大家的回答都有可能，我们的理解，只是从文章本身出发来分析。我们的分析与季老的内心所想是否完全一致呢？就很难肯定了。

　　2．他的家乡没有山，为什么还写山呢？

　　生答：过渡，文章第二自然段中说*古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水，使人联想起故乡。

　　3．作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？

　　生答：这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，数星星、捉知了、看月亮、做梦、捡鸭蛋都跟月亮有关，不是多余，反而更能表达出对故乡的思念……

　　4．为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？

　　生答：这是对比，文章中明确提到了“对比之下……”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情……。

　　这个同学的回答非常好。是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所说，“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个*凡的小月亮”。

　　5老师提问：那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢？同学们齐读一下。 （倒数第二段）

　　故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即*常我们所说的——借物抒情。因此，即使许多*常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。

　　在《月是故乡明》中，这种事物就是——月亮！那我想问：这篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情线索呢？

　　很好，是月亮！文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文——形散神不散的特点。

　　（解惑结束后，重申三个问题：对比、借物抒情、形散神不散。）

　　九、总结文本：

　　季羡林老先生即使功成名就，即使身在他乡，还念念不忘自己的故乡。

　　季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的*民情结。有评家称他为“*民中的大师，大师中的*民”。（为一名大学生看行李。）

　　十、写作实践：（可安排在课前完成）

　　同学们，我们学习知识是为了应用知识，提高能力。现在我们一起来做个训练——写作实践

　　有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音……请置身于某个情境，写一个片断。

《月是故乡明》的教案2

　　教学目标：

　　l 体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。

　　2学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

　　3尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（课间播放《彩云追月》）

　　（上课前3分钟）上课！（起立、问好）刚才大家听到的歌曲是 ？欣赏了这首美丽的歌曲，这让我们想起了 ？谁能告诉我主题是什么？

　　很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文，最富有诗情画意的《月是故乡明》。

　　每个人都有自己的故乡。一般而言，故乡就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的许多岁月都是在故乡度过的，这里不但有自己的家、亲人，更有自己家族的记忆。一个人的经验积累以及情感与性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着密切的关系。可以说，故乡是一个人的根。正因为如此，人们对故乡都有一种割不断的特殊情感，它是人的出发地，也是人的归宿。因此，一个人拥有故乡，不仅是指具体的、有形的，更重要的是精神的，无形的。随着社会的发展，人口的流动越来越频繁，但是对一个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他的心中，都体现在他的行为方式上。由于这种特殊关系，故乡常常被人们赋予了更多的意义，也有了多种多样的美称，（提问：列举对故乡的美称）如故土、家园、故园、故里、桑梓、归宿等等有时指的都是同一个意思。在比喻的意义上，它们往往指向人们的精神家园。

　　故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即使许多*常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。

　　二、看人看眼睛，读文读题目。我们还是先看文章的题目——月是故乡明。看到这个题目你都能想到什么？

　　1、 有可能想到主旨是“思念家乡”。

　　2、 有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》（课件）

　　全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。”这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对故乡亲人的怀念。对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写法特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。

　　3、 有可能联想到其他诗句：（学生课前准备）

　　李白的《静夜思》

　　“长安一片月，万户捣衣声。”

　　“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”

　　“露从今夜白，月是故乡明。”

　　“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》）

　　“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”（苏轼《明月几时有》）

　　同学们，散文鉴赏有三点不可忽视：题目、作者和注释。了解了题目，我们再来看作者。 这篇文章的作者是谁？

　　季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下：（课件展示）

　　三、作者简介：

　　北京大学教授、*文化书院院务委员会*、中科院院士、*语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。生于1911年，山东临清县人。1930年考入北京清华大学西语系。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学.1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。所以又称 “朗润园四老”。

　　季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个仅仅生活了六年的小山村？

　　四、朗读课文

　　下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文。

　　（分男生、女生部朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志）

　　同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。（投影）

　　浩渺 篝火 旖旎 绝伦 惆怅 耄耋

　　嚼烂 慨然 恍然大悟 离乡背井

　　（学生认读）

　　五、课文内容层次简析

　　1．第1小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故乡明”是一句流传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了一种普遍的感受。

　　2．第2、3、4、5节是对故乡与童年的回忆。第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，故乡往往与童年连在一起，作者对家乡一草一木有着深厚的感情，虽然只在故乡呆了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的的叙述显得更加动人。

　　3．第6、7、8三节写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念

　　4．最后一小节是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。

　　六、现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？

　　（学生站起来朗读并稍加分析，3-4个人）

　　我也找了两段，大家看看能不能把空填上？

　　我看过许许多多的月亮。在________的瑞士莱芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是________的，我都异常喜欢。

　　此地既然有___，有___ ，有___ ，有___ ，有___，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于_____之上，上下___ ，______，而且______， ______，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

　　这么好的段落大家应该记住，现在，我们试着不看课本，一起来读一下。

　　评点是古人研读文章的一种重要方法。就是在阅读文本的基础上，对文章的内容（作者的思想、观点、情感等）和写作方法进行评论与分析，从而深入理解文章内容。

　　从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想像中的文本的其他读者的交流。文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。

　　在与文本的对话中，要注意局部与整体的关系。实际上，在阅读中，作品的局部与整体是不可分割的，因为对整体的理解是建立在局部的基础上的，而且，从阅读的过程看，也是由局部到整体次第展开的，有时，一些看上去是局部的地方实际上关系到作品的全局，是理解作品整体的关键。古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。

　　另一方面，对局部的理解又离不开作品的整体，局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境。

　　与文章对话的进一步就是与作者对话，孟子讲“以意逆志”，意思就是说可以通过对作品意义的把握去理解作者的写作意图。

　　2．示例

　　每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。（开篇点题。）

　　但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。（过渡，由月到山、水，从而写到故乡的水。）

　　至于水……比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。（写童年往事，故乡往往与童年连在一起。下面还有许多充满童趣的细节。）

　　在济南住了十多年，……我的小月亮，我永远忘不掉你！（对比，为的`是突出故乡月亮之美，同时又是来表达自己的思乡之情。）

　　我现在已经年近耄耋。（随着年月的增加，思乡之情更增一番苍茫。）

　　荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（这也是对比，又是衬托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以与故乡的“小月亮”相媲美。）

　　流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。（对故乡的思今是充满了惆怅的，有时甚至是痛苦的，但人有故乡可以思念，并且拥有一份温馨的回忆，又是幸福的。）

　　评点是读书时常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是一种方法，更重要的是一种习惯，一种读书的好习惯，要能养成这样的好习惯。

　　八、重点探讨： （布置课前预习）

　　1。既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢？

　　学生甲回答：季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便……。

　　学生乙回答：季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了……。

　　学生丁回答：季老思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的……

　　大家的回答都有可能，我们的理解，只是从文章本身出发来分析。我们的分析与季老的内心所想是否完全一致呢？就很难肯定了。

　　2．他的家乡没有山，为什么还写山呢？

　　生答：过渡，文章第二自然段中说*古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水，使人联想起故乡。

　　3．作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？

　　生答：这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，数星星、捉知了、看月亮、做梦、捡鸭蛋都跟月亮有关，不是多余，反而更能表达出对故乡的思念……

　　4．为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？

　　生答：这是对比，文章中明确提到了“对比之下……”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情……。

　　这个同学的回答非常好。是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所说，“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个*凡的小月亮”。

　　5老师提问：那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢？同学们齐读一下。 （倒数第二段）

　　故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即*常我们所说的——借物抒情。因此，即使许多*常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。

　　在《月是故乡明》中，这种事物就是——月亮！那我想问：这篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情线索呢？

　　很好，是月亮！文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文——形散神不散的特点。

　　（解惑结束后，重申三个问题：对比、借物抒情、形散神不散。）

　　九、总结文本：

　　季羡林老先生即使功成名就，即使身在他乡，还念念不忘自己的故乡。

　　季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的*民情结。有评家称他为“*民中的大师，大师中的*民”。（为一名大学生看行李。）

　　十、写作实践：（可安排在课前完成）

　　同学们，我们学习知识是为了应用知识，提高能力。现在我们一起来做个训练——写作实践

　　有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音……请置身于某个情境，写一个片断。

《月是故乡明》的教案3篇扩展阅读

——《月是故乡明》教案5篇

《月是故乡明》教案1

　　教学目标

　　1．知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

　　2．能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。

　　3．情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

　　教学重点

　　学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

　　教学难点

　　1．鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。

　　2．在本专题的文章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入引思

　　月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和*常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　二、赏读研习

　　（一）自读奠基

　　1．纠字音

　　大苇（wěi）坑 篝（gōu）火 嚼（jiáo）烂 粘（zhān） 清光四溢（yì）

　　萌（méng）动 晶莹澄（chéng）澈（chè） 风光旖（yǐ）旎（nǐ）无垠（yín）

　　慨（kǎi）然 惆（chóu）怅（chàng）

　　恍然大悟：形容忽然醒悟。

　　烟波浩渺：形容水面辽阔。

　　相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。

　　乐不可支：形容快乐到极点。支：支撑，受得住。

　　茂林修竹：修：长。

　　顾而乐之：顾：转过头看。

　　2．聊作者

　　季羡林 (1911.8-20xx.7)山东清*人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。

　　（二）速读抓要

　　通过写故乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。

　　（三）读法指导

　　朗读本身就是一种理解。

　　“读出自己” 欣赏

　　联想

　　（四）精读破难

　　赏读文中精彩语句，理顺作者写作思路

　　文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。

　　本文的语言质朴，把故乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故乡的至情至爱。

　　三、总结聚焦

　　在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故乡和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。

　　四、练习拓展

　　1．用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进行赏读，思考：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。

　　2．充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。

《月是故乡明》教案2

　　教学目标

　　1．速读课文，理解“烟波浩渺、篝火、萌动、晶莹澄澈、风光旖旎、*沙无垠、碧波万顷、巍峨、点缀”等词语的意思。

　　2．引导学生说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受？

　　3．抓住重点句探究体会作者浓浓的思乡之情。

　　教学重难点

　　1．积累有关月亮的诗句。

　　2．理解作者对故乡的刻骨铭心的思念之情。

　　课前准备

　　课件

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入。

　　1．月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和*常的。然而，一位著名学者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　2．课件出示：季羡林(1911.8－2009.7)山东清*人。著名古文字学家、历史学家、作家。他是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．自由读文，随文理解下列词语。

　　烟波浩渺：形容水面辽阔。

　　篝火：泛指一般在郊外地方，通过累积木材或树枝搭好的木堆或高台，在活动里点燃的火堆。

　　旖旎(yǐ nǐ)：柔美的样子。

　　耄耋(mào dié)：八九十岁。指年纪很大的人。

　　2．自读课文，完成“设问导读”。

　　(1)本篇课文讲了一件什么事？以什么为主线？

　　(季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。)

　　(2)课文第一自然段和最后一自然段是什么关系？(前后照应，首尾连贯)

　　(3)学生读后交流，教师引导概括，理清思路。全文可以分为四个部分。

　　第一部分(1)：人人都爱自己故乡的月亮。(总起全文)

　　第二部分(2-4)：对故乡与童年的回忆。

　　第三部分(5-6)：离开故乡之后的生活。

　　第四部分(7)：月是故乡明。(呼应开头，突出主旨。)

　　三、自主学习，引导感悟。

　　1．默读(2-4自然段)。思考：作者回忆了对故乡与童年的哪些事？

　　2．交流。

　　(1)课件出示：(指名读)

　　到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。

　　(数星星，捉知了)

　　(2)课件出示：(指名读)

　　到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。

　　(看月亮，梦月亮)

　　3．默读课文(5-6自然段)，思考：

　　(1)作者离开故乡后到过哪些地方？找出来。

　　在济南住了十多年，

　　在北京度过四年，

　　又回到济南呆了一年，

　　然后在欧洲住了近十一年，

　　重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家。

　　(2)作者到过这些地方都看到了什么？有什么感受？

　　①课件出示：看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在*沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！

　　②学生在朗读当中感受故乡的月光下有我儿时的快乐，也感受到了对故乡的无限思念之情。

　　③学生在配乐《思乡曲》中深情诵读。

　　课件出示《故乡的月亮》。

　　④学生在朗读中感受到了作者对故乡的无限思念之情。

　　四、师生总结。

　　再读课文第一节与最后一节，想一想作者采用了怎样的写法？这样写有什么好处？

　　(前后照应，首尾连贯。这样写能突出强调作者对故乡的思念之情。)

　　五、拓展。

　　与月亮有关的诗句，你还知道哪些，给同学们说一说。

　　露从今夜白，月是故乡明。--杜甫

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。--苏轼

　　浮云终日行，游子久不至。--杜甫

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。--王昌龄

　　明月有情应识我，年年相见在他乡。--袁牧

　　海上生明月，天涯共此时？--张九龄

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。--张继

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还？--王安石

　　板书设计

　　月是故乡明

　　人人都爱自己故乡的月亮。(1)(总起全文)

　　对故乡与童年的回忆。(2-4)

　　离开故乡之后的生活。(5-6)

　　月是故乡明(7)(前后照应)

　　思乡之情

　　教后反思

　　我认为略读课文的教学注重让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在集体交流汇报展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导，或引发讨论，或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。

　　所以在本文的教学中，始终以月亮作为线索，着重对学生学法的指导，拓展积累与月亮有关的诗句，感悟抒发思乡之情的这类文章的写法。

《月是故乡明》教案3

　　教学目标

　　1．知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

　　2．能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。

　　3．情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

　　教学重点

　　学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

　　教学难点

　　1．鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。

　　2．在本专题的文章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入引思

　　月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和*常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　二、赏读研习

　　（一）自读奠基

　　1．纠字音

　　大苇（wěi）坑

　　篝（gōu）火

　　嚼（jiáo）烂

　　粘（zhān）

　　清光四溢（yì）

　　萌（méng）动

　　晶莹澄（chéng）澈（chè）

　　风光旖（yǐ）旎（nǐ）

　　无垠（yín）

　　慨（kǎi）然

　　惆（chóu）怅（chàng）

　　恍然大悟：形容忽然醒悟。

　　烟波浩渺：形容水面辽阔。

　　相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。

　　乐不可支：形容快乐到极点。支：支撑，受得住。

　　茂林修竹：修：长。

　　顾而乐之：顾：转过头看。

　　2．聊作者

　　季羡林(1911.8-2009.7)山东清*人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。

　　（二）速读抓要

　　通过写故乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。

　　（三）读法指导

　　朗读本身就是一种理解。

　　“读出自己”欣赏

　　联想

　　（四）精读破难

　　赏读文中精彩语句，理顺作者写作思路

　　文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。

　　本文的语言质朴，把故乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故乡的至情至爱。

　　三、总结聚焦

　　在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故乡和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。

　　四、练习拓展

　　1．用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进行赏读，思考：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。

　　2．充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。

《月是故乡明》教案4

　　教学目标

　　1.会认本课16个生字，掌握本课重点词语。

　　2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。

　　3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。

　　〔教学重难点〕

　　理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。

　　〔教学课时〕1课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入引思

　　1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和*常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　2.板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的《静夜思》。）

　　3.作者简介。

　　季羡林，1911年8月生于山东清*。当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。1930考入清华大学西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。

　　二、整体感知，把握内容

　　1.学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。

　　（1）生字过关，指名读，齐读。（课件出示“我会认”中的16个生字）

　　（2）理解新词。

　　顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。

　　烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。

　　乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。

　　相映成趣：指相互衬托着,显得很有趣味。

　　离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。

　　*沙无垠：沙子无边无际。

　　2.默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。

　　第一部分（第1自然段）：开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情；

　　第二部分（第2~4自然段）：对故乡与童年生活的回忆；

　　第三部分（第5~6自然段）：离开家乡后，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；

　　第四部分（第7自然段）：照应前文，将思乡情感推向高潮。

　　三、质疑难点，感悟深情

　　1.快速阅读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。

　　2.针对学生提出的问题，教师梳理指导之后解决。

　　3.学习第一部分。（第1自然段）

　　（1）指名读第1自然段，说说你对这段话的理解。（第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句做了简单阐释。“月是故乡明”是依据流传很广用以表达故园之思的诗句，本文第一段，实际上就是对这句诗的解释。）

　　4.学习第二部分。（第2~4自然段）

　　（1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？

　　（进行过渡，文章第2自然段中说*古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写到了水。）

　　作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多余，反而更能表现出对故乡的思念。）

　　5.学习第三部分。（第5~6自然段）

　　（1）为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？

　　（对比，文章明确提到了“对比之下”，这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）

　　那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？

　　（故乡不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多*常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。）

　　6.学习第四部分。（第7自然段）

　　思考：本文用“月是故乡明”作为结尾，作用是什么？

　　（首尾呼应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。）

　　四、总结写法，拓展延伸

　　1.本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？（月亮。文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的，这就是散文，形散而神不散。）

　　2.教师再次重申三个重点：对比、借景抒情、形散而神不散。

　　3.课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。

　　[教学反思]

　　这篇课文是选自季羡林先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了对故乡明月的热爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字词、梳理文章的主要内容。再从对文章的疑问出发，逐步解决疑问。最后，总结散文的特点。学生总体掌握较好，课堂热情较高。

《月是故乡明》教案5

　　教学目标

　　1．知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

　　2．能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。

　　3．情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

　　教学重点

　　学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

　　教学难点

　　1．鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。

　　2．在本专题的文章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。

　　课时安排一课时

　　教学过程

　　一、导入引思

　　月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和*常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　二、赏读研习

　　（一）自读奠基

　　1．纠字音

　　大苇（wěi）坑 篝（gōu）火 嚼（jiáo）烂 粘（zhān） 清光四溢（yì）

　　萌（méng）动 晶莹澄（chéng）澈（chè） 风光旖（yǐ）旎（nǐ）无垠（yín）

　　慨（kǎi）然 惆（chóu）怅（chàng）

　　恍然大悟：形容忽然醒悟。

　　烟波浩渺：形容水面辽阔。

　　相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。

　　乐不可支：形容快乐到极点。支：支撑，受得住。

　　茂林修竹：修：长。

　　顾而乐之：顾：转过头看。

　　2．聊作者

　　季羡林 (1911.8-2009.7)山东清*人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。

　　（二）速读抓要

　　通过写故乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。

　　（三）读法指导

　　朗读本身就是一种理解。

　　“读出自己” 欣赏

　　联想

　　（四）精读破难

　　赏读文中精彩语句，理顺作者写作思路

　　文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。

　　本文的语言质朴，把故乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故乡的至情至爱。

　　三、总结聚焦

　　在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故乡和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。

　　四、练习拓展

　　1．用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进行赏读，思考：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。

　　2．充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。

——《月是故乡明》 教案3篇

《月是故乡明》 教案1

　　一、教学目标

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确流利地朗读课文，概括课文主要内容。

　　3.结合文中具体的语言文字，感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感。

　　4.学会本课的表达方法。

　　二、教学重难点

　　理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表达表达方法，感受作者的思乡之情。

　　三、教学过程

　　（一）导入课题：

　　1、同学们，月亮对于我们普通人来说是非常熟悉和*常的，然而，国学大师季羡林却赋予了它不一样的深情。今天我们就一起学习他写的一篇文章《月是故乡明》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。请大家齐读课题。

　　2、释题：这篇文章的题目是出自杜甫的一首诗。（出示课件）请同学们听老师来读。请大家齐读这首诗。

　　3、认识作者：了解了题目，我们再来看作者。（出示课件）《月是故乡明》这篇文章就是季羡林写的一篇回忆性散文。

　　师过渡：听了对于季羡林老先生的介绍，我们知道季老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小村子，不忘那个小村子的月亮呢？现在就请同学们自由朗读课文。

　　（二）初读课文：

　　1、请看大屏幕上的读书要求：（课件出示）读准字音，读通句子，难读的地方借助文中拼音多读几遍，好，现在开始吧。同学们，朗朗的读书声真悦耳。

　　2、检查词语：下面老师就来检查一下大家对词语的掌握情况。我给大家降低了一些难度，首先请同学们带着拼音来读一读，这些词是想来读？（出示课件）有一个词语你读的特别准确，那就是耄耋。我们一起读三遍。

　　3、去拼音：现在老师加大难度了，把拼音去掉，又调换了词语的顺序，谁还想读一读？（指生读）让我们一起来齐读这些词语。（齐读）刚才我们关注了词语耄耋的读音，你知道这个词语是什么意思吗？老师想给大家介绍一个小知识，请同学们看大屏幕。（课件出示）

　　4、课文：词语会读了，那么课文读的怎么样呢？老师选取了文中的两个片段。谁想来读一读第一个片段？你的声音真洪亮。第二个片段。

　　5、课文内容：课文都已经能读正确读流利了，那么文章主要写了什么内容呢？谁来说一说？温馨提示：像这样的略读课文可以参看文章上面的阅读提示（生答：写了回忆童年生活和离开家乡后的经历。）概括的不错。

　　过渡：那么，作者围绕月亮写了哪些往事和经历呢？从中你又体会到了什么呢？下面就请同学们默读课文，圈画出相关词句，并写下自己的体会。

　　（三）精讲课文：预设：家乡月

　　师：围绕家乡月写了哪些往事呢？谁来说一说？生：数星星。

　　师：你说在家乡数星星的事儿，你能读一读相关的句子吗？生读

　　师：在月夜里，一个“躺”一个“数”，就写出了作者月夜下数星星的怡然自得。

　　师：还有什么事情吗？生：摇知了。

　　师：老师觉得这件事情更有趣，你来读一读句子。生读

　　师：同学们，有过这种体验吗？没有啊，是啊，现在我们都生活在县城里，这样的体验几乎没有，那么，就让我们通过语言文字来感受作者童年生活的乐趣吧。谁来读一读描写摇知了的事情。

　　师：同学们，这件事儿是十分有趣的，所以在读的时候语调要轻快一些，活泼一些，听老师来读一读。（师读）谁能像老师这样来读一读？指生读

　　师：月下还有什么事情呢？大家看一看第四自然段，你觉得这个自然段可以概括为什么事？生：赏月亮。

　　师：通过这件事，我们能体会到：虽然当时作者的年龄很小，但是面对故乡的月亮，他也感受到了月之美。预设：异乡月

　　师过渡：可是小时候的季羡林在故乡只待了六年，就背井离乡漂泊天涯啦。在他乡，作者也看到过许许多多的夜月亮。作者都看到过哪些地方的月亮呢？谁来读一读相关的句子。（出示）指生读

　　师：同学们，你发现了吗？这个句子运用了什么修辞手法？（排比），我们想一想，我们原先的学习经历，读排比句的时候应该抑扬顿挫。不同的地方，我们要通过自己声音的变化，读出不同的特点来。请你再读一读这个句子。（生再读）

　　师：饱览着异国的月亮，作者却思念着故乡的小月亮，让我们齐读这句话。（课件出示）不管我离开我的故乡多少远我的心立刻就飞回去啦。我的小月亮，我永远忘不掉你。

　　师：那么作者这是拿异国的月亮和家乡的小月亮进行什么，对，对比。通过对比，就突出了故乡月亮的美。

　　师：那么，作者运用对比手法描写的仅仅是这一处吗？还有哪里？谁发现了？请你说。

　　师：拿朗润园的月亮和故乡的月亮做对比。请同学们来看大屏幕。朗润园的景色如此之美，到了晚上的时候，荷塘月色的美景就在季羡林老先生的窗外。但是，季老先生依然忘不掉家乡大伟坑里的那个小月亮。

　　师：同学们，无论是异国的月亮，还是朗润园的月亮，这都是异乡月。异乡月和故乡月是同一个月亮吗？是啊，月亮是同一个月亮，但是故乡的月亮在作者心目当中是无可取代的。这就表达了作者对家乡什么样的感情啊？

　　师：你说眷恋，你想说思念，是啊，这就是深深的思乡之情。（板书：思乡）

　　(四）拓展“月”古诗词：

　　师过渡：在这篇文章中，作者通过写月亮表达了对故乡的思念。那么描写月的诗词还有很多，你知道哪些呢？这样，我们左边和右边同学分成两个组，来一个关于月的背诗大赛，好不好？（一分钟的思考时间，别人说过的诗句，你就不能再说了）生答

　　师：同学们积累的关于描写月亮的诗词真的是太多了。老师也给大家搜集了一些思乡的诗词。（课件出示）让我们伴着音乐，一起来读一读这几句思乡的诗吧。

　　（五）小练笔

　　师:读了这些写月亮表达对故乡思念的古诗，本节课又学习了季羡林先生的《月是故乡明》一文，让我们更加热爱自己的家乡了。请同学们用上本课表情达意的方法。写一写你的童年和你的家乡。

　　（六）作业课下利用图书馆、网络等各种资源，搜集体现“人与月”这一主题的各种艺术形式诗文或者图片和同学们分享。

　　资源文件列表：

《月是故乡明》 教案2

　　教学目标

　　1.会认本课16个生字，掌握本课重点词语。

　　2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。

　　3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。

　　〔教学重难点〕

　　理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。

　　〔教学课时〕1课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入引思

　　1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和*常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　2.板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的《静夜思》。）

　　3.作者简介。

　　季羡林，1911年8月生于山东清*。当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。1930考入清华大学西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。

　　二、整体感知，把握内容

　　1.学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。

　　（1）生字过关，指名读，齐读。（课件出示“我会认”中的16个生字）

　　（2）理解新词。

　　顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。

　　烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。

　　乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。

　　相映成趣：指相互衬托着,显得很有趣味。

　　离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。

　　*沙无垠：沙子无边无际。

　　2.默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。

　　第一部分（第1自然段）：开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情；

　　第二部分（第2~4自然段）：对故乡与童年生活的回忆；

　　第三部分（第5~6自然段）：离开家乡后，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；

　　第四部分（第7自然段）：照应前文，将思乡情感推向高潮。

　　三、质疑难点，感悟深情

　　1.快速阅读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。

　　2.针对学生提出的问题，教师梳理指导之后解决。

　　3.学习第一部分。（第1自然段）

　　（1）指名读第1自然段，说说你对这段话的理解。（第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句做了简单阐释。“月是故乡明”是依据流传很广用以表达故园之思的诗句，本文第一段，实际上就是对这句诗的解释。）

　　4.学习第二部分。（第2~4自然段）

　　（1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？

　　（进行过渡，文章第2自然段中说*古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写到了水。）

　　作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有

　　关，不是多余，反而更能表现出对故乡的思念。）

　　5.学习第三部分。（第5~6自然段）

　　（1）为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？

　　（对比，文章明确提到了“对比之下”，这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）

　　那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？

　　（故乡不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多*常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。）

　　6.学习第四部分。（第7自然段）

　　思考：本文用“月是故乡明”作为结尾，作用是什么？

　　（首尾呼应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。）

　　四、总结写法，拓展延伸

　　1.本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？（月亮。文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的，这就是散文，形散而神不散。）

　　2.教师再次重申三个重点：对比、借景抒情、形散而神不散。

　　3.课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。

　　[教学反思]

　　这篇课文是选自季羡林先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了对故乡明月的热爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字词、梳理文章的主要内容。再从对文章的疑问出发，逐步解决疑问。最后，总结散文的特点。学生总体掌握较好，课堂热情较高。

《月是故乡明》 教案3

　　〖一〗教学目标

　　1.认识“渺、篝”等13个生字,读准多音字“燕”。

　　2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。

　　3.理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。

　　〖二〗教学重点：

　　理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。

　　教学难点：默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之

　　〖三〗教学设计

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。那么,又大又圆的月亮,让我们想到什么呢?中秋赏月,仅仅是在看月吗?所以,诗中说得好啊——月是(故乡明)。(板书课题)

　　2.介绍作者:季羡林,山东清*人。著名古文字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　学生练读,师正音。多音字“燕”:yān(燕园) yàn(燕子)

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分?

　　2.提出问题:作者由月亮想到哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?

　　(1)课文第1自然段的描写有什么作用?

　　(2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。

　　(3)作者的故乡在哪?因为*原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?

　　(4)作者没有见过山,那有没有见过水?那么他和水之间有什么趣事呢?还有没有别的趣事?

　　四、精读课文,情感升华。

　　1.朗读课文思考:

　　作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?

　　(1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。

　　感受:通过对故乡往事的回忆,体现了作者对故乡的眷恋与怀念。

　　(2)经历:①作者离乡背井,在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮,但念念不忘的还是故乡的小月亮。②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅,是赏月的胜地,但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的*凡的小月亮。

　　感受:足见作者对故乡月亮的怀念,对故乡的怀念。

　　2.在回忆这些往事时,作者多大年纪?耄耋指老年,高龄。耋,七八十岁的年纪。这时,他早已不在故乡,而是住在朗润园,这里的环境怎么样?多美的景色啊,可是,他仍然怀念的是故乡苇坑里那个*凡的小月亮。

　　3.齐读最后一个自然段。这段话只有短短二十多个字,却表达了作者强烈的情感,你知道是什么情感吗?

　　五、布置作业。

　　搜集有关思乡的诗句,与同学交流。

　　六、板书设计：

　　月

　　是 对故乡与童年的回忆

　　故 对故乡永远的思念与牵挂

　　乡 作者离开故乡之后对故乡的思念

　　明呼应前文，情感迸发

　　教学反思

　　1.借助读前提示，自主阅读。

　　这是一篇略读课文，老师应该鼓励学生自学。出示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导，主要以引导学生自主探究为重点，让学生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的情感。把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。训练学生写对比句，重视语言表达的训练。

　　2.运用习得的学法，自主阅读。

　　通过质疑“故乡的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。把自己想象成文中的主人公，体会作者对故乡的思念之情。通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文所表达的思想感情的体会。

　　3.链接相关资料，自主阅读。

　　链接相关资料是理解课文内容的需要。本文有些地方是教学时的重难点，学生理解起来有一定的难度，如果光靠老师讲和学生读，是不能让学生完全明白的，我们可以链接一些相关资料辅助一下，这样对学生的自主阅读会有很大的促进作用。

——季羡林《月是故乡明》教案3篇

季羡林《月是故乡明》教案1

　　教学目标

　　1.知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

　　2.能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受;能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。

　　3.情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

　　教学重点

　　学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

　　教学难点

　　1.鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。

　　2.在本专题的文章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方;有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入引思

　　月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和*常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　二、赏读研习

　　(一)自读奠基

　　1.纠字音

　　大苇(wěi)坑

　　篝(gōu)火

　　嚼(jiáo)烂

　　粘(zhān)

　　清光四溢(yì)

　　萌(méng)动

　　晶莹澄(chéng)澈(chè)

　　风光旖(yǐ)旎(nǐ)

　　无垠(yín)

　　慨(kǎi)然

　　惆(chóu)怅(chàng)

　　恍然大悟：形容忽然醒悟。

　　烟波浩渺：形容水面辽阔。

　　相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。

　　乐不可支：形容快乐到极点。支：支撑，受得住。

　　茂林修竹：修：长。

　　顾而乐之：顾：转过头看。

　　2.聊作者

　　季羡林(1911.8-20xx.7)山东清*人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。

　　(二)速读抓要

　　通过写故乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。

　　(三)读法指导

　　朗读本身就是一种理解。

　　“读出自己”欣赏

　　联想

　　(四)精读破难

　　赏读文中精彩语句，理顺作者写作思路

　　文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。

　　本文的语言质朴，把故乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故乡的至情至爱。

　　三、总结聚焦

　　在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故乡和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。

　　四、练习拓展

　　1.用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进行赏读，思考：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。

　　2.充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。

——“月是故乡明”作文10篇

“月是故乡明”作文1

　　都说到不了的都叫做远方，回不去的都叫做故乡。许是回乡的脚步越来越近了，身边哪怕一件小小的事情，旁人一句不经意的话语，都会将我记忆的闸门轰然打开，那悠悠的思乡情就如连日的绵绵细雨，挥之不去，避之不及。曾经，故乡在我心里是渐行渐远，今天，故乡就在我的眼里，清晰如昨。

　　时间能使绿叶变落红，能使沧海变桑田，能催容颜变衰老，却不能风干我对故乡的缠绵。依然记得儿时的村庄，那是梵高的浓墨重彩画不出的风景，也不是齐白石的水墨丹青。它一面依山，三面环水。故乡的山，很高很陡，山上流下来的水，清澈无形，水里游动着的鱼，煮熟后有着说不清道不明的鲜嫩和清甜。而在那小河边的青草地里，曾记载着我稚嫩的给小朋友们讲故事的场景;面对静静的江水，我当时又是多么地毫无顾忌地放声歌唱。想我今天甜美的嗓音，应该是我那可爱的故乡灵动的山水赐予我的礼物吧!

　　月是故乡明，人是故乡亲。往事随风飞扬，提起故乡，我又想起了儿时村头的电影。那时候，但凡哪家办喜事，必请全村村民看时下最热门的电影。一块大坪或一亩已经收割完毕的农田就是大家的聚集之地。凳子有高有矮，有长有短却也排得整整齐齐。孩子们三五成群，结伴游戏;青年男女趁此机会，互相偷窥。那时的我们，很是不齿这种行为。流年飞逝，当初这些被我们嘲笑过的哥姐，如今都是常在水上捞鱼撒网的劳力，机灵能干却依然那么淳朴善良。

　　为什么要回家?因为那里有妈妈，有妈妈的地方才是家。常年在外，我总算理解了那些在火车站排成长队的游子，焦急万分却并不气馁萎靡，我于是理解了他们的一票难求，却又义无反顾的执着。故乡是一个无论你走得多远走得多久都还会让你魂牵梦绕的地方，因为儿时的老家才是心灵深处的港湾;故乡是一个让你变成飞得再快飞得再高也还会飞回来的"风筝，因为它的丝线已经牢牢系在了村前的大树，那是你梦想起航的地方。

　　流淌的记忆似野外的芳草，我贪婪地用力一吸，那是满鼻子的清香：故乡的玉米地，故乡的剁辣椒，故乡的淇江鱼，故乡的放牛娃，还有把我蛰得满脸肿得睁不开眼睛的马蜂窝，更有我深爱着的和深爱着我的父母亲……

　　曾经，我像一个叛徒，总是向往着远方，背叛了家乡。多亏了时间，终将我改变。那些爱的、不爱的，随时间流转，都变得不再那么重要。今天的我已然明白：没有亲人没有血浓于水的情感，城市再大，人再多，于你终究是生命的残缺。

　　故乡是什么?是思念的亲人，是熟悉的乡音，是纯真的情感，是永久的记忆。

　　故乡是什么?是白墙青瓦的村庄，是村旁伫立的古树，是潺潺流动的小河，是百年不动的石桥。

　　故乡是什么?是对小山的依恋，是对流水的深情，是远处牧笛的悠扬，是妈妈召儿回家的呼唤。

　　明天，我将回故乡。

“月是故乡明”作文2

　　那是一个凄凉的夜晚。正值白露季节，清辉洒满大地。夜晚的风有些凉，月光如水，牵起了无限的美丽。诗人杜甫不知不觉心里想起了家乡，想起了远方的兄弟。故乡的月亮此刻应该比这里月亮的更圆，更亮吧？

　　我去过山东省的泰山，在泰山之巅看过日出。可是泰山再雄伟，在我心里他远不如我家乡的*顶山。站在泰山上，来来往往的人群，似曾相识的脸，然而却让我心底掀起无限的波澜。

　　在家乡，我可以每天早早的起床。跑到小山坡上去看日出。去欣赏蓝天白云，在草原上尽情的奔跑。还可以用沙子堆积成小山，软软的沙子，就像棉花一样。享受着这一切我内心非常坦然，并心存感激。即使是将来我走远了，在异国他乡我也能怀念我自己的家乡，因为那里有我永远抹不掉的情愫。

　　现在我忽然想起了一首小诗：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”相信每个人都有这样一份深深的浓浓的扯不断，割不断的情感牵挂。

　　因为这种情愫，含着笑含着泪，我可以纵容自己那份偏执的认知：月是故乡明。这份偏执，只因为热爱，只因为那是我自己的家。

　　记得那年奶奶过生日，我们在外地，所有人都没有回去给奶奶过生日，我非常难过。奶奶给我们打电话，说自己在家乡挺好的，没事儿，不用我们惦记。然而，电话这头的我们，仿佛听见了奶奶孤寂的泪水滴落的声音。其实我也非常想去奶奶身边，回到奶奶身边为她过生日，因为那是我的家乡，家乡里有奶奶。

　　每每想起这件事情，我内心都非常的难过。

　　月是故乡明。因为热爱自己的家，所以天下最美的风景，在我的内心深处。因为深爱，所以月是故乡明！

“月是故乡明”作文3

　　小时候，我常喜欢坐在松软的大地下，若有所思地凝望那一轮或圆或缺的夜。

　　乡下的夜空，繁星满缀，星星努力地散发着微弱的光，温柔的月倾洒下一地柔情。朦胧的云雾缠绕着月光，好似一袭飘逸的白纱，让这轮月更是渲染了几分神秘的色彩。

　　可爱的夜空，自是令人沉醉。

　　炎热的夏天，我时常与小伙伴们借着这微弱的清光捕捉萤火虫，将它们装进一个透明的通气小罐里，做一盏明灯，来照亮我的整个童年。婆婆在青石板上搓洗着衣服，我也会淘气地探出手让清凉的水流缓缓流过，沁入心涧。爷爷抬出板凳，在月夜下点上一卷烟叶，闲适地抽起来。那时的我总爱缠着爷爷问：“爷爷，月亮到底是什么呀?”而爷爷总是笑笑，默不作答。

　　这更加使我疑惑了。然而这样的月空毕竟不是常有的，一年后，我带着对故乡月光的留恋与疑惑，随父母到了城里生活。

　　城里的夜空，清冷的月光洒向灯火通明的小镇，便也没什么察觉，天边仅孤零零地挂着几颗稀疏的星星，还好似慵懒地打着哈欠。这令我实在有些失落，后来，当我逐渐顺应了城里的生活，也学会了忍受寂寞四处蔓延的黑夜，那曾经令我留恋的温柔的月辉，也渐渐淡漠了。也曾有几次回乡探望爷爷婆婆，只是那时的月，即使再盈满，似乎也没有了昔日的脉脉深情，心中不禁有些忧伤，已逝的月光，还能祈求它重新照亮黯淡的夜吗？

　　时过境迁，细数着已逝的年华，那些温柔的夜确是令人着迷，追溯，好似《仲夏夜之梦》那般宁静自然的心境，童年也溢满了许多温情。

　　但现在的感情又有所不同了，月光依旧是凄冷的，渗入多少人儿的心，勾起久久缠绵的情愫，那一句“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。”那一句“无言独上西楼，月如钩。”那一句“那堪更被明月，隔墙送过秋千影。”不正是李后主与张先的凄凉心境吗？

　　流光无情，直着今日，又一次抬头望月，望着清冷的月辉中那些逝去的人儿奔跑着，那些逝去的日子若隐若现，还望见了那被萤火虫照亮的故乡的童年渐渐被岁月无情地载走……

“月是故乡明”作文4

　　秦岭之南，巴山以北，我的故乡就安静的栖息在汉水谷地中，被群山包围，不受寒风侵扰。汉江蜿蜒穿过，绣在了我们这座小城上。青山碧水造就人杰地灵，我们的生活就像故乡的名字一样，幸福安康。

　　每当塞北的寒风猛烈的拍打我的脸颊时，我总会想念陕南柔和的风。他吹的不紧不慢，轻轻渡步而来，又缓缓走向远方。它带来春的气息，温暖的使我忘了，它是属于冬天的精灵。过去十八年，我一直扎根于此，也曾抱怨过冬日里的寒风冷雨，可当我坐上轰鸣的火车一路向北时，记忆里便只剩下故乡的艳阳了。

　　经过五天的磨练，心心念念的便是周末了，可以睡到自然醒，让太阳唤醒自己。最幸福的还是去觅食。去最繁华的街上，叫卖声最多的是刀刀碗托，就像安康随处可见的安康蒸面一样，满载着远方游子的乡愁。最近安康登上了《CCTV10》，我看到了熟悉的美食——神仙豆腐。普通豆腐洁白无瑕，而神仙豆腐碧绿如翡翠，吃起来有些粗糙，可以感受它缓缓摩擦过咽喉，留下一齿醇香。真可谓外在客观，内在可口。以及回味无穷的麻辣烫夹馍、香酥可口的炕炕馍、五香俱全的蒸盆子……，构成的都是安康味道。

　　寒霜铺地，一叶知秋，当榆苑的绿叶一夜之间黄去，秋天的脚步就逐渐靠近了。狂风将树上栖息的鸟吹向南方，唯有紧裹大衣方能抵抗这刺骨的寒。从这里起，跨过千山万水便是海。吹的风来自干燥的地方，所以秋高气爽，不似陕南的阴雨连绵。由于不常下雨，天气总是晴朗的，每天下午夕阳都如期而至，我总能欣赏到如画般的美景。斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。远方的游子看见天边的一抹红，心上又蒙上一层悲伤的色彩。即使塞北黄昏醉人，我也依旧想念陕南绵绵的秋雨。

　　世界上有千山万水在等你烙上脚印，有万紫千红的花等你品味芳香，但故乡是梦开始的地方，月亮最大最圆的地方。无论身在何处，在我心中，最美的仍是故乡。

“月是故乡明”作文5

　　夜空中的星，是最明的，它在我脑海里挥之不去，挥之不去，挥之不去。

　　我的故乡是个美丽的乡村，它有着许多迷人的景色，有着许多美丽的景色，但我更想去的是故乡的月亮。这是一个宁静的夜晚，我在乡村里的院中，看着一轮明月。

　　月亮的光洒在院子里，一阵凉风吹过，带来阵阵的泥土味儿，让我感受到了一丝凉爽。我轻轻地坐在了院子的一个小角落，我望着月亮，我的眼睛也湿润了，月亮的身上也出现了许多小点点，这些小点点都显得那么的可爱，那么的美丽，那么的令人喜爱。我的目光也随着月亮的移动，慢慢地移到了那个小黑点身上。啊!好可爱的一轮明月，在月亮的衬托下，显得更加美丽动人，我不由得产生了一种幻想。

　　“月亮上去了，快到了!”我不禁叫道。我的心跳得越来越快，仿佛一个个音符从我眼前跳过去，“是不是月亮妈妈?快到了!”我迫不及待的向天空中望去。月亮妈妈似乎在对我说：“孩子，快回去吧!要不我们回家吧?”我的心里一下子涌出了一股说不出来的激动，我的思绪也随着她的目光望了出去。

　　“月亮上去了，快到了!快到了!”我一个激灵，跳到了月亮上，“月亮妈妈，快到了，快到了，妈妈，快到了，到了，快到了，到了!”我看着月亮，月亮妈妈笑了!

　　我的故乡在山林中，那里有许多奇形怪状的植物和动物。一到那里就有一大群一大群的小动物，他们在一起玩耍，有的在散步，有的在做游戏，还有的在玩打老鼠，玩得不亦乐乎。

　　我爱我的故乡，我爱故乡的月亮，我更爱故乡的月亮。月亮在故乡发光是那么的美丽!

“月是故乡明”作文6

　　现在是深秋，但是风很刺骨。好像冬天提前迎来了，人们穿上了厚厚的棉衣。从教室往外看，你可以看到一片片枯黄的树叶从树上落下来。仔细听，耳朵里会有沙沙的声音！

　　屋檐上有一棵小树，枝桠柔嫩，枝条纤细，在废弃房屋的屋檐上特别别致！原来是一栋破旧的房子，凌乱的树枝、枯黄的树叶和废弃的砖块散落在屋顶上，让人感觉荒凉。我不禁感叹：“这么荒凉的地方，是怎么孕育出这小小的生命，让它健康成长的？”

　　这棵小树已经长在这个屋檐上很多年了。十年前，她可能是一粒灰尘，沾满了沙子；她可能是一颗种子，和妈妈一起飘在一个角落里。多年前的一天，她不幸找不到回家的路，迷了路，落在屋檐上。没有人会注意到屋檐上还有一颗种子，正在用她顽强的生命力冲破重重困难，努力生根发芽！

　　植物的生长过程非常艰难，每天都要暴露在风和太阳下。但是植物的生命力也很顽强，希望破茧成蝶，演绎生命的力量！

　　屋檐上的小树，没有玫瑰那么浪漫激昂，没有荷花那么优雅脱俗，没有冷艳那么芬芳……但她就像一颗寒中的梅子，刚毅不屈，气质超凡脱俗，站在风雨中，傲然微笑，冷峻冷峻，或者遥望前方，姿态多姿多彩，美不胜收！

　　她虽然只是一棵不起眼的小树，却用*凡的生命写出了不*凡的人生历程，用执着换来了春秋果实。她在我眼里就像峨眉山上的一株小草，风雨打不死。经过多年风雨的洗礼，它一次又一次地经历了对生命的追求。

　　再过十年，我们已经长大了。让我们回顾一下，看看这辈子是不是堕落了，想想这辈子有没有想过放弃。为什么这种植物屋檐上的生命长得这么旺盛？

　　或许，这就是她对生活的完美诠释吧！

“月是故乡明”作文7

　　一轮金色的圆月像一块金灿灿的大月饼。今天又是一个令人难忘的八月中秋日，在这美好佳节的夜晚，我望着眼前的圆月，思念着远离的故乡。我忘不了故乡的山水，更忘不了故乡的小伙伴--月月。

　　我和家人吃着甜甜的月饼，喝着清香的桂花酒，赏月。突然妹妹笑着说：“月亮这么美，这么纯洁。还有美丽、善良的嫦娥。”我的心一颤，记得月月也曾这么说过。记得那也曾是个中秋之夜，月亮同今天的月亮一样皎洁、美丽。月月应邀来我家过节，她和我一起在草地上望着月亮，她看得出神。我借着月光打量她，一张圆圆的脸，一双又圆又亮的眼睛，笔挺的小鼻子，樱桃小嘴，一头又浓又密的秀发，在月光的照耀下，显得那么美丽。我正看得出神，她推醒了我，说“小洁，月亮多么美，多么纯洁，还有美丽、善良的嫦娥。还能使人夜里不迷路、跌倒。月亮真好!”我听着她的话笑着对她说：“你不就是一块纯洁美丽的‘月亮’吗?”她听了笑着，把我搂着在草地上打闹·····

　　第二天，我正在吃午饭，突然听在到外面玩的小妹妹告诉我说：“月月姐中午在河边洗衣服，为救小东东淹死了······我不相信的望着妹妹，当妹妹又一次叙述后，我简直不知道怎么跑到月月家的。当我看着月月的身体躺在门板上时，我这才完完全全相信。身旁的婆婆婶婶们都哭了。王婶婶擦着眼泪说：“多么好的孩子，就这样去了。她那么善良，一定会上天的”。我抱着他的尸体泪水不住的流：“不错，她一定会到月亮上，去和嫦娥作伴······”

　　泪水不禁又流下来，我从回忆中醒来。我想故乡的月亮一定比这儿月亮明亮，因为故乡的月亮有“两个"

　　我又一次抬头望月眼前出现了月月甜甜的笑脸，似乎对我说她在月亮上的欢乐。

“月是故乡明”作文8

　　朋友相聚，小酌畅饮，不觉已晚。带着几分酣醉，徜徉于大街上。

　　此时，几近子夜，只见大地如洗，一轮明月悄悄爬过柳梢高高悬挂天空。凝望苍穹，一股思乡情愫悄悄涌上心头。

　　仰望明月，陌生而熟悉。啊!明月，你可是我故乡的那轮明月吗?

　　我的家乡地处松嫩*原，那里没有高山，没有奇峰;也没有大河，更没有名川。辽阔的原野一望无际，那样宁静高远，只有到了夜晚，皎洁的明月，闪闪的繁星，才是最靓丽的风景。我们邀明月从地*线上升起，又送它从地*线上降落。静谧的夜晚，月姑娘讲述多少故事，演绎多少欢乐?曾记得，月光下，和儿时的伙伴一同追逐童年的天真;曾记得，月光下，和少年同学漫步于村路屯头，放飞多少奇幻般的梦想;曾记得，月光下，聚亲人，会朋友，开怀痛饮，尽享喧嚣尘世的喜与乐。

　　家乡的月啊!永远那么明亮，那么皓洁;家乡的月啊!永远那么温柔，那么亲切。

　　怎能忘，与文选、文军大哥等亲友举杯邀月，齐诵：“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年?”。怎能忘，与信海、英烈、向武诸兄弟把酒临风，同唱：“十五的月亮升上了天空，为什么旁边没有云彩?”。怎能忘，中秋夜，和家欢聚，笑语声喧，共叙手足情长。

　　家乡的明月啊!你是我灵魂的家园;家乡的明月啊!你曾带给我多少希望?

　　五年前，告别家乡，只身来到绥芬河这座边陲小城，也许是每日里忙碌于工作，无暇观月?也许是街旁的高楼林立，挡住了视线，无法看到月亮?也许是为了把那份纷乱的思绪掩埋，无心搭理这寂寞嫦娥?我似乎再也没有看见像家乡那么明亮的月亮，可那份“剪不断，理还乱”的思乡愁绪，又怎能在我的心头消逝呢?真是：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深夜锁清秋。”

　　诗仙李白的名句“举头望明月，低头思故乡。”常常让我夜半无眠。仰天遥望，缕缕乡思，萦于耳畔-----白发的老娘，您是不是又在哼着那首亘古不变的《摇篮曲》，翘首将儿张望?忙碌的兄弟姐妹，曾经的挚友亲朋，你们是否挂牵着远在他乡的游子?你们现在的心情可曾舒心、欢畅?同在异地他乡的儿子，你们永远是父亲的牵挂与希望。

　　月光如水，大地如银，千般思绪，万般情愁，都在此间闪现。“海上生明月，天涯共此时。”"春风又绿江南岸，明月何时照我还?”同顶一轮月，心思各不同。

　　最美故乡景，最亲家乡人，风是故乡暖，月是故乡明。

“月是故乡明”作文9

　　月亮升起，一切都很安静。好像曾经，这里有过和谐。这个夜晚甜蜜而宁静。月光如水，在水面上层层发光，带着温柔美丽的.微笑，传递着和谐的气氛。一串串音符蕴含着温柔深情的爱，在天地之间轻轻游走。虽然这不是一个美丽的地方，但却是我一生的天堂。

　　已经是深夜，远处只有几盏不知疲倦的路灯在微弱地闪烁。绵绵细雨像施的眼泪一样飘在寂静的社区里。一切熟悉的日常生活，此刻都有江南水乡在雨中的诗意魅力。我打着伞，沿着柳树成荫的湖边漫步，雨滴轻轻打在湖面上，荡起一圈圈涟漪，就像我的思绪。

　　我的家乡是一只不停抽离的风筝，在我脑海里飞舞，勾起我的回忆。“家里的月光多明亮啊！"老家的那个月影响了很多人的情感想法。每当我抬头看到明月的时候，我就被它的柔软和静谧之美所吸引，无论我遇到多大的麻烦，它似乎一下子就亮起来了。走在乡间小路上，微风带着家乡熟悉的气息，轻轻滑过我的每一寸肌肤，触动我的心，像妈妈的手一样温柔。有人说，月亮是故乡的灵魂，可以照亮流浪者的归途，温暖流浪者的心，无论他在哪里。

　　如果说家乡的那个月让我感动，那么家乡的云更让我震撼。家乡的天如碧海，云如大海上的独木舟，静静地轻轻飘荡，生怕惊醒了大海的深梦。大的，小的，白色的，紫色的云，看起来像褪色的蓝布，上面嵌着几个图案。图案像金鱼，白鲸，互相碰撞，互相招手，不愿意靠近，却又舍不得分开。秋天的傍晚，云被太阳晒得更加艳丽诱人。云轻轻飘，像柔软的棉花一样飘了一会儿，如果它们飞了，如果它们停了；一时之间，像一匹飞奔的马，似乎要上战场；一瞬间，它看起来像一座宫殿，金色的阳光勾勒出它的轮廓。太阳继续落下，天上的云有时羞涩地站在我面前，像个少女，穿着五颜六色的连衣裙，翩翩起舞；有时它就像一个由彩色丝绸和柔软的棉絮制成的巨大雕塑，庄严而辉煌地矗立在那里。“家乡的风，家乡的云，治愈了我的伤口。”最让我魂牵梦绕的是家乡的风。风有时像舒缓的摇篮曲，让我疲惫的经历得到休息；有时候，它就像一条涓涓细流，默默地滋润着万物，冲刷着世界的铅，让灵魂回归本真；有时候，就像母亲温柔的手，无论内心多么躁动，在她的爱抚下都会变得*和舒适。我静静地听着，感受着家乡的风，在它的怀抱里安详地睡着了。

　　我爱家乡的草、树、砖瓦，我爱淳朴善良的乡亲们，他们养育了我，教育了我成长；他们把我送出村子，欢迎我回到家乡。老乡们，我该怎么报答你们呢？我会用我的智慧和汗水，甚至我的生命，让家乡的月亮更亮，让云更亮，让风更柔，让你的笑容更美。

“月是故乡明”作文10

　　又是一个菊花飘香的季节，又是一个月圆之夜，又是一个思念家乡的时刻。 “青山一道同云雨，明月何曾是两轮。”“不对芳春酒，还望青山郭。”“海上生明月，天涯共此时。”我站在与母亲*相隔仅一个小小的海峡的孤岛上遥望故乡，吟着这令古今游子热泪潸然的诗句，心潮一次次涌动。

　　母亲，我渴望，我渴望回到您那宽大的双翼中，扑入您的怀抱，再次感觉您身体的温度，感受您那散发着幽香的气息；我渴望，我渴望回到您那日益走向强大、处处和谐繁荣、温暖与鲜花共存、关爱与芬芳同在的大家庭中；我渴望，我渴望在我眼前的是一条宽阔*坦、无羁无绊的坦荡大道。母亲，您的儿子台湾想念您！

　　母亲，巍巍珠穆朗玛峰是您挺拔的脊梁，浩浩黄河是您跃动的血脉，肥沃的黄土是您健硕的肌肤，金黄的稻米是您灿烂的笑脸。我爱您，爱您强健的体魄，爱您青春勃发的容颜。母亲，还记得您在沧桑中走过，啃着红薯，喝着黄瓜粥，穿着破棉袄，吃着百家饭，您瘦弱的您身躯披荆斩棘，嘉兴南湖上的船只上有您坚定的信念，风暴洗礼中有您卓越的战绩，世界羡慕的目光中有了您钢铁的意志、拼搏的勇气。

　　母亲，香港澳门兄弟重回您温暖的臂湾；谈判桌上有了您关于和谈解决纺织品问题的谈判；西部大开发还在进行，您又提出建设社会主义新农村的新理念；“神五”刚飞天不满一年，您又将“神六”再次送上宇宙蓝天，*的光环还在星空闪烁，您又将独一无二的绿色人文奥运的圣火点燃；建设小康社会的步伐马不停蹄，您又举起构建和谐的大旗；南亚地震的土地上还有您踏过的印迹，美国卡特里娜海岸又有了您雄健的身影；和*共处五项原则还在倡导，世界的各个角落又有了您构建和谐世界的声音和举动。

　　您，是促进发展的永动机，是和*的使者，经济之翼在您的参与下腾飞，和*之鸽在您的手中放飞。您是我不变的信念，您是我光辉的尊严。母亲，您又怎么会不知道儿子所经历的沧桑，跌跌撞撞一路走来，有风有雨，有惊也有险，有苦也有难。经历过强大地震对我躯体的残害，经历过经济的一蹶不振、持续低迷，也经历过曾经沦为殖民地任人蹂躏的痛苦，经历过差点成为别人嘴里肥肉的危险，也经历过坏人对我的虎视眈眈。有过徘徊，有过惶恐，有过悲伤，有过失意，漂泊海外，所有这些让我真正感受到故乡的天、故乡的地、故乡的一草一木的可贵和美好。

　　天上明月一轮，同样的花好月圆，同样的冰清玉洁，心中却又一种难言的孤寂，难以解脱的阴霾。“月是故乡明”！世界之大，最难断的是亲情，我身上流淌的是您的血液，我灵魂深处有您的烙印，我的思想根基有您的气息，从我出生那天起，我的永恒已经握在您的手心。所以，再难缠的势力也无法阻挡我回家的信念，再大的困难也无法减慢我回家的步伐。母亲，我要回家，母亲，您听到了吗？我要回家，伟大的*，您听到了吗？

——《月是故乡明》教学设计5篇

《月是故乡明》教学设计1

　　教学目标

　　1.会认本课16个生字，掌握本课重点词语。

　　2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。

　　3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。

　　教学重难点

　　理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入引思

　　1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和*常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　2.板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的《静夜思》。）

　　3.作者简介。

　　季羡林，1911年8月生于山东清*。当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。1930考入清华大学西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。

　　二、整体感知，把握内容

　　1.学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。

　　（1）生字过关，指名读，齐读。（课件出示“我会认”中的16个生字）

　　（2）理解新词。

　　顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。

　　烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。

　　乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。

　　相映成趣：指相互衬托着,显得很有趣味。

　　离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。

　　*沙无垠：沙子无边无际。

　　2.默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。

　　第一部分（第1自然段）：开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情；

　　第二部分（第2~4自然段）：对故乡与童年生活的回忆；

　　第三部分（第5~6自然段）：离开家乡后，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；

　　第四部分（第7自然段）：照应前文，将思乡情感推向高潮。

　　三、质疑难点，感悟深情

　　1.快速阅读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。

　　2.针对学生提出的问题，教师梳理指导之后解决。

　　3.学习第一部分。（第1自然段）

　　（1）指名读第1自然段，说说你对这段话的理解。（第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句做了简单阐释。“月是故乡明”是依据流传很广用以表达故园之思的诗句，本文第一段，实际上就是对这句诗的解释。）

　　4.学习第二部分。（第2~4自然段）

　　（1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？

　　（进行过渡，文章第2自然段中说*古代诗文写月亮需要山水的`陪衬，所以下面提到了山，还写到了水。）

　　作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多余，反而更能表现出对故乡的思念。）

　　5.学习第三部分。（第5~6自然段）

　　（1）为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？

　　（对比，文章明确提到了“对比之下”，这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）

　　那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？

　　（故乡不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多*常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。）

　　6.学习第四部分。（第7自然段）

　　思考：本文用“月是故乡明”作为结尾，作用是什么？

　　（首尾呼应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。）

　　四、总结写法，拓展延伸

　　1.本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？（月亮。文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的，这就是散文，形散而神不散。）

　　2.教师再次重申三个重点：对比、借景抒情、形散而神不散。

　　3.课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。

《月是故乡明》教学设计2

　　教学目标

　　1、知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

　　2、能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。

　　3、情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

　　教学重点

　　学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

　　教学难点

　　1、鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。

　　2、在本专题的文章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入引思

　　月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和*常的。然而，一位笃实敦厚的、长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　二、赏读研习

　　（一）自读奠基

　　1、纠字音

　　大苇（wěi）坑 篝（gōu）火 嚼（jiáo）烂 粘（zhān） 清光四溢（yì）

　　萌（méng）动 晶莹澄（chéng）澈（chè） 风光旖（yǐ）旎（nǐ）无垠（yín）

　　慨（kǎi； 惆（chóu）怅（chàng）

　　恍然大悟：形容忽然醒悟。

　　烟波浩渺：形容水面辽阔。

　　相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。

　　乐不可支：形容快乐到极点。支：支撑，受得住。

　　茂林修竹：修：长。

　　顾而乐之：顾：转过头看。

　　2、聊作者

　　季羡林 （1911、8—2009、7）山东清*人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。

　　（二）速读抓要

　　通过写故乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。

　　（三）读法指导

　　朗读本身就是一种理解。

　　“读出自己” 欣赏

　　（四）精读破难

　　赏读文中精彩语句，理顺作者写作思路

　　文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。

　　本文的语言质朴，把故乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故乡的至情至爱。

　　三、总结聚焦

　　在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故乡和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。

　　四、练习拓展

　　1、用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进行赏读，思考：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。

　　2、充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。

《月是故乡明》教学设计3

　　【教学目标】

　　1.在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

　　2.通过对本文的学习，引导学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。

　　3.尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。

　　4.学生能通过对文本的反复研习，认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

　　【教学重点】

　　学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

　　【教学难点】

　　调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。

　　【教学方法】

　　自主学习、合作探究

　　【教学用具】

　　多媒体课件

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学流程】

　　一、激情导入

　　对于我们普通人来说，月亮是非常熟悉和*常的景物。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1.释题：大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗？

　　2.聊作者。

　　三、赏读课文，理清思路

　　文章开篇点题，接着由月过渡到山水，进而过渡到故乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念之情。

　　四、研读课文，体会感情

　　1.季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？就让我们走进这篇散文，走进作者的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？

　　2.作者的故乡没有山，为什么还写山呢？

　　3.作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？

　　4.为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？

　　五、总结聚焦，深化主题

　　这是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么？

　　六、拓展练习

　　充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。

《月是故乡明》教学设计4

　　教学目标

　　1、知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

　　2、能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。

　　3、情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

　　教学重点

　　学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

　　教学难点

　　1、鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。

　　2、在本专题的文章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的`寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。

　　课时安排一课时

　　教学过程

　　一、导入引思

　　月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和*常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　二、赏读研习

　　（一）自读奠基

　　1、纠字音

　　大苇（wěi）坑 篝（gōu）火 嚼（jiáo）烂 粘（zhān） 清光四溢（yì）

　　萌（méng）动 晶莹澄（chéng）澈（chè） 风光旖（yǐ）旎（nǐ）无垠（yín）

　　慨（kǎi； 惆（chóu）怅（chàng）

　　恍然大悟：形容忽然醒悟。

　　烟波浩渺：形容水面辽阔。

　　相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。

　　乐不可支：形容快乐到极点。支：支撑，受得住。

　　茂林修竹：修：长。

　　顾而乐之：顾：转过头看。

　　2、聊作者

　　季羡林山东清*人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。

　　（二）速读抓要

　　通过写故乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。

　　（三）读法指导

　　朗读本身就是一种理解。

　　“读出自己” 欣赏

　　联想

　　（四）精读破难

　　赏读文中精彩语句，理顺作者写作思路

　　文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。

　　本文的语言质朴，把故乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故乡的至情至爱。

　　三、总结聚焦

　　在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故乡和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。

　　四、练习拓展

　　1、用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进行赏读，思考：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。

　　2、充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。

《月是故乡明》教学设计5

　　〖一〗教学目标

　　1.认识“渺、篝”等13个生字，读准多音字“燕”。

　　2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。

　　3.理解课文内容，体会作者用对比的手法来表情达意的方法。再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。

　　〖二〗教学重点：

　　理解课文内容，体会作者用对比的手法来表情达意的方法。

　　教学难点：默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之

　　〖三〗教学设计

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.同学们都见过月亮，看到弯弯的月亮，我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。那么，又大又圆的月亮，让我们想到什么呢?中秋赏月，仅仅是在看月吗?所以，诗中说得好啊——月是(故乡明)。(板书课题)

　　2.介绍作者:季羡林，山东清*人。著名古文字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　学生练读，师正音。多音字“燕”:yān(燕园) yàn(燕子)

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.朗读课文，思考:课文有几个自然段?可分为几部分?

　　2.提出问题:作者由月亮想到哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?

　　(1)课文第1自然段的描写有什么作用?

　　(2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单”?所以，古诗文中，月亮常用什么东西当陪衬?想到这里，作者便回忆起了小时候的一些趣事。

　　(3)作者的故乡在哪?因为*原地区没有山，所以他从小没有见过山，他想象中的山是什么样子的?

　　(4)作者没有见过山，那有没有见过水?那么他和水之间有什么趣事呢?还有没有别的趣事?

　　四、精读课文，情感升华。

　　1.朗读课文思考:

　　作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?

　　(1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。

　　感受:通过对故乡往事的回忆，体现了作者对故乡的眷恋与怀念。

　　(2)经历:①作者离乡背井，在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮，但念念不忘的还是故乡的小月亮。②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅，是赏月的胜地，但作者心中所想的.仍然是故乡苇坑里的*凡的小月亮。

　　感受:足见作者对故乡月亮的怀念，对故乡的怀念。

　　2.在回忆这些往事时，作者多大年纪?耄耋指老年，高龄。耋，七八十岁的年纪。这时，他早已不在故乡，而是住在朗润园，这里的环境怎么样?多美的景色啊，可是，他仍然怀念的是故乡苇坑里那个*凡的小月亮。

　　3.齐读最后一个自然段。这段话只有短短二十多个字，却表达了作者强烈的情感，你知道是什么情感吗?

　　五、布置作业。

　　搜集有关思乡的诗句，与同学交流。

　　六、板书设计：

　　月

　　是 对故乡与童年的回忆

　　故 对故乡永远的思念与牵挂

　　乡 作者离开故乡之后对故乡的思念

　　明呼应前文，情感迸发

　　教学反思

　　1.借助读前提示，自主阅读。

　　这是一篇略读课文，老师应该鼓励学生自学。出示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导，主要以引导学生自主探究为重点，让学生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的情感。把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。训练学生写对比句，重视语言表达的训练。

　　2.运用习得的学法，自主阅读。

　　通过质疑“故乡的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。把自己想象成文中的主人公，体会作者对故乡的思念之情。通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文所表达的思想感情的体会。

　　3.链接相关资料，自主阅读。

　　链接相关资料是理解课文内容的需要。本文有些地方是教学时的重难点，学生理解起来有一定的难度，如果光靠老师讲和学生读，是不能让学生完全明白的，我们可以链接一些相关资料辅助一下，这样对学生的自主阅读会有很大的促进作用。

——月是故乡明3篇

月是故乡明1

　　八月十五是中秋节，这天是大团圆的日子。

　　俗话说：“月是故乡明。”在他乡的游子们最希望的就是能回家看看，看那年迈的老母亲是否身体健康，看看家中的收成如何……我们家也不例外。

　　吃过早饭，我们一家就带上礼物开车回了老家。一进村口，就看到了爷爷、奶奶驻足等候的身影，我急忙下车跑了过去。到了家，一家人像往年一样欢聚在一起，品月饼，谈理想，共度佳节。这样快乐热闹的节日，大家都是欢喜激动的，可是心里却都牵挂着她——在哈尔滨求学的姑姑。

　　“姑姑在哈尔滨还好吗？她如果能回来给我讲讲那里的故事该多好，她如果能回来陪我玩该多好……”我看着丰盛的饭菜，想念起了姑姑，想起了每次吃饭都会给我讲好多故事的姑姑，想起了每次回家都会陪我玩的姑姑。

　　“这个味道霞最爱吃了，要是她在一定要给她尝尝，”奶奶一边吃月饼一边念叨，美味的饭菜掩盖不住她对女儿的思念，“也不知道她在学校能不能吃到月饼，想不想家……”

　　奶奶正念叨着，电话铃却响起来。电话里传来姑姑急切的声音：“妈，中秋节了，你们都还好吗？”“好，大家都在呢！别担心我们，好好学习呀！”“放心吧，妈妈，我们同学们一起过节，热闹着呢！”“哦，这就好！这就好！”

　　有了姑姑的电话，大家的心情都更加高兴了。在这样一个“每逢佳节倍思亲”的特殊日子里，接到远方亲人的来电，何尝不是一种幸福与欢悦呢？

　　中秋节是快乐的象征，是团圆的象征，是幸福的象征。“月是故乡明”，虽然还有很多人身在异乡，不能和家人团聚，但他们都在彼此默默地祝福。“但愿人长久，千里共婵娟”，只要大家心连在一起，不也是一种团聚吗？幸福，有时候可以很简单……

月是故乡明2

　　露从今夜白，月是故乡明。”这是杜甫在《月夜忆舍弟》中写道的，也是我这个中秋夜内心最深处的感受。

　　一到杭州便连着七天课，好不容易放假，却又不得不在杭州住下，好在与妈妈一起。又是一年中秋，家人团聚却办不到。我不禁要思索：在我们眼中，中秋究竟是什么？

　　其实不用问也知道，对于中秋仍要在外奔波的爸爸而言，中秋不过是与家人讲一句话，对着月亮吃月饼；对于远在他乡的我和妈妈而言，回家便是奢求；对于乡下的外公外婆而言，他们是多么渴望与儿女、外孙见一面，更不必说已经失去老伴的奶奶。

　　想来也是左右为难，为了未来的人生，我来到杭州求学，却不得不与家中的亲人分开。中秋之夜，古人有月亮能微寄心中的相思之情，可今夜竟是雨夜，连月亮也不肯出面。我所能做的，唯有与妈妈相倚靠。

　　打开电视，用节目分散心中的注意力，尽量不去思念家乡。可我感觉要做的仿佛是坏事一样，心里竟有千百个念头死死维护着这份乡思，不能淡忘。哭是办不到的，我只能在心中默默地流泪。

月是故乡明3

　　开头：天空的月亮不往常的圆，毫不保留地流露出一缕又一缕的月光。月，是橘黄色的，茫茫中，透漏出一阵惨惨的白。往日群星璀璨的天空，今天，只剩下月姑娘在天空中独守空闺，在一片漆黑的布块下无法识别方向。

　　窗外，一轮明月在空中荡漾。

　　屋内，洋溢着一阵浓浓的亲情。

　　我们一家人坐在阳台前，有说有笑，眼睛盯着天空中的圆月。是的，今天正是八月十五——中秋节。

　　天空的月亮不往常的圆，毫不保留地流露出一缕又一缕的月光。月，是橘黄色的，茫茫中，透漏出一阵惨惨的白。往日群星璀璨的天空，今天，只剩下月姑娘在天空中独守空闺，在一片漆黑的布块下无法识别方向。

　　今日，这个月圆人员的日子，月的伙伴们离开了她，在这个舞台上的她开始不知所措，显得有一丝丝的忧伤。不知为何，我的心中总是似乎少了些什么，刹那间，感到一片空洞，思绪一片迷茫。

　　“我想，没有谁的家可以比我们的家更温馨了”不知是谁在不经意中说了一句。

　　是的，我所在的家庭的确是很温馨、幸福、美满，但不知为何，当我听到这个字时，我感到一丝丝的忧伤，嘴中不停地重复着一个字——家，脑海中继而浮现出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的诗句，一个个既熟悉又陌生的地方就似放电影一般接二连三地在我眼前徘徊。

　　一条弯弯地延伸到远方，牧童赶着黄牛与山羊在附近游荡。牛羊们欢快地在草地上舞蹈，尽情地啃食着这片河边的一望无际的绿地。孩子们在河边溪水游玩，把这清澈见底的河水弄得叮当作响。啊，这里正是孩童们的天堂！

　　那是个贫穷却又快活的村庄，没有宏伟的高楼大厦，只有破旧的红砖瓦房。尽管无情的岁月使它们留下了一道道伤疤，但它们仍驻守在各自那圣神的岗位，英明神武地注视着远方。

　　……

　　哟，这不正是我的故乡吗？瞧，这以青山作衫，以绿水为裙的村庄，无不显示出大自然的绝妙风韵，成为了村民们的天堂。我永远也不会忘记你——生我养我的故乡。

　　当我回过神来，再次凝望天穹时，天空中乙零零散散地出现孒几颗闪烁的星星，由他们啲陪伴，月姑娘将不再孤单。那我呢？是否也能圆我的梦？

　　中秋，月圆，人圆，但我与我的家却不能团圆…

——《月是故乡明》优秀教学设计3篇

《月是故乡明》优秀教学设计1

　　教学目标

　　1.会认本课16个生字，掌握本课重点词语。

　　2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。

　　3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。

　　教学重难点

　　理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入引思

　　1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和*常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　2.板书课题，看到这个标题你能想到什么？

　　3.作者简介。

　　季羡林，1911年8月生于山东清*。当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。1930考入清华大学西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。

　　二、整体感知，把握内容

　　1.学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。

　　（1）生字过关，指名读，齐读。（课件出示“我会认”中的16个生字）

　　（2）理解新词。

　　顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。

　　烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。

　　乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。

　　相映成趣：指相互衬托着,显得很有趣味。

　　离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。

　　*沙无垠：沙子无边无际。

　　2.默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。

　　第一部分（第1自然段）：开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情；

　　第二部分（第2~4自然段）：对故乡与童年生活的回忆；

　　第三部分（第5~6自然段）：离开家乡后，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；

　　第四部分（第7自然段）：照应前文，将思乡情感推向高潮。

　　三、质疑难点，感悟深情

　　1.快速阅读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。

　　2.针对学生提出的问题，教师梳理指导之后解决。

　　3.学习第一部分。（第1自然段）

　　（1）指名读第1自然段，说说你对这段话的理解。（第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句做了简单阐释。“月是故乡明”是依据流传很广用以表达故园之思的诗句，本文第一段，实际上就是对这句诗的解释。）

　　4.学习第二部分。（第2~4自然段）

　　（1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？

　　（进行过渡，文章第2自然段中说*古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写到了水。）

　　作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多余，反而更能表现出对故乡的思念。）

　　5.学习第三部分。（第5~6自然段）

　　（1）为什么除了写故乡的.月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？

　　（对比，文章明确提到了“对比之下”，这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）

　　那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？

　　（故乡不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多*常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。）

　　6.学习第四部分。（第7自然段）

　　思考：本文用“月是故乡明”作为结尾，作用是什么？

　　（首尾呼应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。）

　　四、总结写法，拓展延伸

　　1.本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？（月亮。文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的，这就是散文，形散而神不散。）

　　2.教师再次重申三个重点：对比、借景抒情、形散而神不散。

　　3.课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。

《月是故乡明》优秀教学设计2

　　教学目标

　　1．知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

　　2．能力目标：通过对本文的.学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。

　　3．情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

　　教学重点

　　学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

　　教学难点

　　1．鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。

　　2．在本专题的文章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入引思

　　月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和*常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　二、赏读研习

　　（一）自读奠基

　　1．纠字音

　　2．聊作者

　　季羡林，山东清*人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。

　　（二）速读抓要

　　通过写故乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。

　　（三）读法指导

　　朗读本身就是一种理解。

　　“读出自己”欣赏

　　（四）精读破难

　　赏读文中精彩语句，理顺作者写作思路

　　文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。

　　本文的语言质朴，把故乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故乡的至情至爱。

　　三、总结聚焦

　　在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故乡和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。

　　四、练习拓展

　　1．用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进行赏读，思考：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。

　　2．充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。

——月是故乡明作文700字 (菁选3篇)

月是故乡明作文700字1

　　时光如流水，一去兮不复返。转眼间二十年过去了。我呢?也完成了儿时的梦想—成了一名小有名气的服装设计师了。目前居住在美国。

　　在20xx年的一天，我吃过晚饭，趴在阳台上看起了月亮。看着看着，却想起了远在异国的父母亲。掰起指头算算，大学毕业后，已经有。。。。。。于是，我的脑海里蹦出了一个大胆的念头—回到*去!回到房间，收拾好了衣物。也不管白天黑夜了。我来到楼下，拦下一辆出租车，向机场飞奔而去。

　　坐上飞机，我不禁感叹了起来：20xx，交通发展的可真快啊，航班多了这么多，都好像公交一样了。一会儿功夫，我便回到了*。看到伟大的祖国，我不禁失声叫了出来：“啊，*，我的母亲，我终于投入你的怀抱了”。由于过度开心，我在下机时竟不慎摔了一跤。但我并没在意，因为我已经拦下一辆出租车，向我的故乡驰去了。

　　很长很长的时间后终于来到了我的家乡。下了车，我不禁大吃一惊。这，这还是我的故乡吗?我陷入了一片深沉的迟疑状态，但又从中反应了过来。对，这就是我的故乡。仍是那个小巷，只是多了几栋高楼;仍是那个门口，只是多了些绿化。来到门口，按响了门铃，一时的激动不知从何而起。门开了，开门人是个老年妇女。啊，她不正是我日思夜想的母亲吗?一时间泪流满面，快速的将母亲抱在怀里。啊，二十年过去了，母亲的怀抱仍是那么温暖。晚饭时，母亲做了一桌子拿手好菜，全是我爱吃的：土豆布丁，紫菜蛋汤，肉炒黄瓜和清炒卷心菜。我津津有味的吃着，二十年，这菜的味道永远不变。

　　晚饭后，母亲带我来到了儿时的卧室。呵，还是老样子，一点也没变。书柜上的长毛绒小兔，墙壁上的米奇老鼠，枕边的布袋熊……真感到那是的我天真可爱。我轻轻地合上房门，来到了阳台上。我再一次的看到了洁白的月亮，但却觉的以往的月光从为像今天的月光那么皎洁过。

　　露从今夜白，月是故乡明……

月是故乡明作文700字2

看着空中那轮皎洁的明月，没有往日的缺憾，是那么的圆，那么的明亮。这才想起，原来今天是中秋。又是中秋了，不知道故乡的月亮是否也这样明朗。不记得有多久，没去过老家了。

还记得以前每次中秋，父母都会带我去老家看外婆，吃吃饭，与一群小伙伴捉捉蚱蜢。日子过的好不滋润，可是现在，我长大了，每次中秋，都有很多作业，也不愿意出去了。每次看见外婆，她都叫我多去一下她那，父母也是如此，只是我懒，不愿意出门，每回去看她的时间也总是只有那一点点。后来，外婆走了，再去那里，却没了往日过节的生气，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。原来，外婆过的是这样的日子。

故乡土地上的房屋啊，从原来的杂草过膝变为一座座茅草屋，再从茅草屋变成四合院，从四合院变成高楼大厦……不管怎么变，它都是我的家乡，是我割舍不断的亲情，这里有我早已长眠的亲人，也有在这里紧张忙碌的乡邻……地上的，是忙禄，是紧张，也是轻快的，地下的，却是死气沉沉，是严肃，是悲壮……

今日，重回故土，才发现，原来自己对这片土地有着如此之深的感情。我爱这片土地，这片土地上，有我快乐的童年，有我心爱的亲人，有我伤心的泪水，原来自己对这片土地还有眷恋，那是一种魂归故土的眷恋，是一种落叶归根的眷恋……就算儿时的记忆不在，却唯独对这片土地，感到一种亲切，那是一种来自灵魂的亲切，是血浓于水的亲切，由不得你抗拒。

风，静静地地走开，留下忧郁的情怀;闪烁的星光中，总有一片令人心跳的活跃。街头余晖下的驻足，引来的只有幽幽的哭泣，相思的月亮啊，散发出乡情的气息，浓浓的暮色中，打不开的总是故乡的门。漫步在异地的土地上，心却飞翔在乡间的空中。如果我能够，我会化作一朵云，一朵故乡的云，永远飘荡在故乡的天空中。

月是故乡明作文700字3

天色渐渐暗了下来，日落西山下此时正值炊烟袅袅，一股如血的晕慢慢向天边扩散，蔓延。天空的颜色正是如此变得鲜红，渐而黯淡，仿佛是些凝固了一般。

现在的太阳不再像刚刚升起一般，灿烂、耀眼。它犹如一位垂暮之年的老人，正在一点点地消逝生命。一天也许是这样过完的吧，我感叹道。

此时的景色如诗如画，我饶有兴趣的从屋里搬出一把椅子，搬到家门口，在在那里坐着。家的大门口，是一个不错的眺望台，正前方没有树林挡着，一望便可望见那条地*线。夏天，每天天还没亮，我就会在那里，看太阳升起。那时的天，就像一潭清水，太阳那柔和的光与水融为一体，淡淡的"金黄，弥漫在天际。

但是我犹爱眼前这个景色，就在太阳消失的那天地*线上，又出现了一缕清凉、暗淡的光。他被周围几朵若有若无的乌云包裹着，几丝黑色，使他透露出了几分神秘。他犹如一位历尽长途跋涉的劳累旅人，缓缓地向上爬着。

时间像沙漏般流逝着，不知不觉，他已经越过了地*线，他佝偻着背，仿佛是过了好几世纪的老人，愈发的苍老。他攀上树梢，停在枝头，大口大口地喘气休息。惊醒了那已经在树上睡着了的鸟儿，还有那睁一只眼闭一只眼的猫头鹰。他仍旧坚守着工作，直到他到达了属于他的天空。月亮在这一片黑漆漆的天空中，释放他那柔和的光，虽说有点儿暗，却能看见前方的那条路。

好久也没有看见过这如此明亮的月亮了，心中生出这一想法。有多久了?自从那次离开故乡后，似乎就再也没有见过这么亮的月儿了。

风渐起，冰凉刺骨，我不得不回屋。黑暗中，来不及点灯，忽见那缕透过窗，挥洒在床头的明月光。

《月是故乡明》的教案3篇（扩展9）

——月是故乡的明作文 (菁选2篇)